浅谈小学语文课堂教学优化措施

课 堂 创 新63　都市家教 数学教育的经验，在相对较难的数学题这一板块的教学时，老师应该融入更多的耐心与信心，引导学生从小题入手，慢慢从小题击破大题。引导学生多思考，多试多练，寻找解决小题的各种方法，从小题入手，树立信心，完成这一知识点到那一知识点的跨越，从小题击破大题。另外，老师在教学时应该注意引导学生，不能让学生产生数学很难、惧怕数学的心理。老师应树立一种数学简单，只要勤于思考、勤于动笔，总会解决的思想，另外，老师应多鼓励多奖励，以此增加学生的成就感，增加血神对于数学的兴趣。三、多提问多讨论，把课堂氛围变活跃学生接受知识的多少有时候并不取决于学生，而是取决于老师的教学方式与课堂氛围。死气沉沉的课堂容易让人产生颓废、沉迷的挫败感，所以，一个好的学习氛围影响着学生接受知识的多少。老师在教学时应该充分认识这一点，在教学时应该多抛出问题，引发学生进行讨论和思考，激发学生兴趣，把课堂氛围搞活，使学生变被动为主动，积极参与教学过程。在提问过程中，尝试着让学生在回答中又提问，在提问中思考答案又回答，抛出问题又解决问题，形成一种积极、生动的课堂氛围。传统的数学课堂，限制了学生思考、发言、解决等能力的培养，老师在教学时应该注意将学生真正的带进课堂，课堂的主角不应该是老师，而应该是学生，学生才应该是在课堂上释放光彩的舞者。四、多媒体新元素 把时代元素带入课堂教师作为时代人才的栽培者，不能保守陈旧、墨守成规，一定要学会与时俱进，将时代元素与课堂教学相结合。当今，多媒体教学已经发展得相当迅速，但是，很大一部分老师只会用PPT 等简单多媒体进行教学，不知道单纯的PPT 虽然融入了多媒体的发展元素，但是不会运用效果却会适得其反。老师在数学教育教学中可以运用多媒体进行视频教学，播放资料等方式对学生进行教学，可以运用多媒体给学生反映数学方面的伟人资料等方式对学生进行兴趣的激发与鼓励。当然，网络时代的高速发展，运用动画、小故事等方式进行数学教育的视频在网上已经很普遍，老师们在教学时可以自行下载进行数学教学。多媒体应用于课堂，有自身的利与弊，老师在教学时应该把握好度，让多媒体教学充分发挥积极作用，使学生能够在多媒体课堂上真正学到东西，能用东西，能锻炼能力。五、结语数学教育的根本不是教育学生会算会解题，而是培养学生能思考、能解决、有想法、会创新的思维能力。知识为能力奠定基础，怎样使学生在课堂上能懂、会做是创新型数学教育首先要解决的问题。作为教师，应该结合时代的发展需求和学生的实际情境，运用学科特点，以学生为中心，鼓励学生求异思维发展，启发学生利用创新思维解决问题，促使学生不仅在知识层面得到提高，更在能力方面得到锻炼。参考文献：[1]李亚男.初中数学教学攻略大全[M].东北师范大学出版社:东北师范大学出版社，2010.[2]陈柏良.数学课堂教学设计[M].华东师范大学出版社:华东师范大学出版社，2013.【摘　要】著名思想大家让-雅克·卢梭曾说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法”。小学生生性活泼、好动、多问，对任何事物都报以高度兴趣，在对小学生语文教

学时，最重要的教学思想是如何进行鼓励引导，如何进行表扬激励兴趣，发挥真正新课改要求“以人为本，体现人文关怀”，优化小学语文课堂。【关键词】鼓励引导教学；表扬激励教学；小学语文；教学优化措施

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”，孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者”，许多心理学家和教育学家都曾有过如此感慨。而小学生对任何事物都报以浓烈兴趣潜在分散了其对学习的注意力，导致许多小学生对语文学习兴趣不浓，如果仅仅是我们老师对教学充满了热情，而学生却对我们讲授内容兴趣淡平甚至毫无兴趣，无动于衷，那一切教学都是徒劳。因此，作为小学语文教师，首先应该去激发学生的

学习兴趣，在教学中我们才能看到学习效果。一、小学语文教学课堂主要框架内容1.多渠道教学方法不同教学方法会产生不同教学效果，教学方法是组成课堂教学最基础部分。从大义

理解，教学方法分为我们老师教授知识内容与学生接受消化知识这两个部分，纵观近10年研究文献，不乏对教授知识内容的相关研究内容，但对于学生接受消化知识方法缺不曾深入。分析原因主要与新课改深入程度有关联，近3年研究文献均先后将研究方向进行转变，升华至突出学生主体地位，打造真正属于学生自己的课堂。这也符合新课改要求之突出学生学习主体地位，改变传统教师为主导者而发展为引导者。2.发散思维培养“填鸭式教学”、“照本宣科”、“应试教育”等是我们熟知教学途径与方法，虽取得一定教学效果，但禁锢了小学生后期综合发展。清代文学家张潮层说过：“少年读书，

如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。”，从另一个方面折射出此哲理。小学语文是一方能让有效教学种子自由生发、

成长、发展的沃土，我们教师不应禁锢小学生思维发展，应以良好教学方式加以引导、延伸，为其后期综合发展打下夯实基础。我们教师都经历了社会大浪淘沙打磨，自身经验阅历与思想是与小学生有天壤之别，按照传统教学方法培养小学生语文思想，只能取得一个结果，那就是将我们自身对小学语文这门学科的理解强加于不符年龄阶段的小学生身上，造成畸形发展。3.综合能力培养

一个小学生综合能力如何是与我们进行

何种课堂教学息息相关的。为何有的小学生被称为“神童”？为何有的小学生能写出连我们都感叹的文章？这些问题或许只是我们

日常交流中的一个话题，但是深入思考，我们是否要改变我们的教学方式来培养更多的“神童”。小学语文教育是各门学科学习的语言基础，其在一定程度上影响着小学生其他学科能力发展，这是由小学语文教育内容与特点决定的。我们老师必须根据小学生年龄小、接受能力强而有限、创造力丰富等特点进行综合教学，不能以教而教，造就单科优势发展。二、小学语文课堂教学优化之策略1.优化重要性布鲁姆曾言：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”苏霍姆林斯基也曾言：“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那么，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。”这些哲言都无一不是指出对小学生学习兴趣的引导与良好地教学方式重要性，对小学语文课堂教学优化不仅仅是符合新课改之大纲，亦是当代高速发展社会需求。2.鼓励引导小学生“学”大多教师都会鼓励引导小学生进行学习，但是对于小学生无穷尽问题大感头疼，而后逐渐摈弃此教学方法。我们教师职业特点之一为教学过程中注入师爱、加入情感，在小学语文课堂教学情境中，我们教师的任何一句话都能引发小学生不同兴趣变化，从而让小学生主导整个课堂。在不打消小学生学习积极性的前提下，采用鼓励、引导性教学方式，真正将课堂气氛带动，从而将我们教师角色进行转变，让小学生主导课堂，从而优化课堂教学，达到教学真正目的。3.表扬激励性教学“忠言逆耳”是我们都知道的道理，但是在教学中应用却是难以落实。每每笔者看到已讲过的知识，学生们依然一错再错，不免生气，但是此时一想小学生心理特点就不由转变心态。在次值得一提的是，目前相当一部分小学语文老师表扬性词汇单一枯燥，不能跟上小学生心理变化。还需要注意表扬激励的适度性，小学生容易在受到表扬后产生骄傲心理，这对于小学生的发展是不利的，所以我们在表扬的同时掌握好这个“度”，在达到教学效果的同时防止小学生滋生骄傲心理。参考文献：[1]言萍.小学语文激情教学及意义分析[J].课程教育研究（新教师教学），2012，(8):297.[2]李明胜.浅论小学语文游戏化教学[J].读写算：教育教学研究，2011，(29):261-261.

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