简初中小班化课堂数学习题教学有效互动
初中数学教学中的课堂教学互动与提问技巧
初中数学教学中的课堂教学互动与提问技巧数学是一门需要通过实际操作和思考来理解和掌握的学科。
在初中数学教学中，课堂教学互动和提问技巧可以帮助学生更好地参与到教学中，激发他们的学习兴趣，并帮助他们真正理解和掌握数学知识。
本文将探讨在初中数学教学中有效的课堂教学互动与提问技巧。
一、教师互动技巧教师在课堂教学中扮演着重要的角色，他们可以通过巧妙的互动技巧吸引学生的注意力，激发他们积极参与到教学中。
以下是一些教师互动技巧的例子：1. 提出观点引发思考：教师可以在教学中提出一些观点或问题，引发学生的思考。
例如，在讲解一道解方程的例题时，教师可以问学生：“你们认为这道题应该如何解？”通过这样的提问，学生会思考问题并积极参与到解题过程中。
2. 引导学生解决问题：教师可以通过提问的方式引导学生解决问题。
例如，在解答几何问题时，教师可以问学生：“你们觉得这个问题可以通过什么方法来解决？”通过这样的提问，学生会积极思考并找到解决问题的方法。
3. 帮助学生发展思维：教师可以通过提出一些思维导向的问题，帮助学生发展他们的思维能力。
例如，在讲解数列时，教师可以问学生：“你们能找出这个数列的规律吗？”这样的问题可以激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力。
二、学生互动技巧课堂教学的互动不仅仅是教师与学生之间的互动，学生之间的互动同样重要。
以下是一些学生互动技巧的例子：1. 分组合作：将学生分成小组，让他们一起讨论和解决问题。
通过小组合作，学生可以互相帮助和交流，共同探讨问题的解决方法。
同时，这也能培养学生的合作能力和团队精神。
2. 学生展示：鼓励学生在课堂上展示他们的解题过程和答案。
这样的展示可以帮助学生相互学习和借鉴，同时也增强他们对自己学习成果的自信心。
3. 问题反馈：学生可以互相提问和回答问题，帮助彼此理解和掌握数学知识。
教师可以设置一些有挑战性的问题，引导学生进行思考和回答，从而促进他们的学习。
总结起来，初中数学教学中的课堂教学互动与提问技巧对于学生的学习至关重要。
初中数学教学中实现师生互动的有效策略
初中数学教学中实现师生互动的有效策略一、增加课堂活动1. 尝试给学生设置各种活动：让学生参与比较和讨论，可以通过游戏的形式，有趣的现场实验来激发他们的学习兴趣。
2. 增加主题活动，给学生可以展现和表达自己的机会：比如数字的文化应用和教育社会影响，或者比较照片、抽象几何图形中数学之美，增加叙述性的任务等等。
二、加强互动1. 让学生做参与课堂活动：学生可以利用回答问题和解决练习来与教师互动，这样能激发他们的学习兴趣，发现一些新问题，并且叠加总结新学到的内容；2. 增加合作学习碰撞：学生间可以以小组或双人形式互动，关注问题和解决问题，以形成学习协同的意识，帮助学生互动参与，以增进锻炼的效果；三、应用新型科技1. 使用课堂反馈软件：这可以有效地将学生和教师互动联系起来，课堂反馈软件提供在线实时的学习，教师可以根据学生的反馈、答案和结果来调整教学内容，以便学生能及时了解自己的学习进度和学习效率；2. 利用APP应用软件：很多数学APP软件提供丰富有趣的学习版，通过微信、QQ发送资料，可以向孩子推荐和提供一些学习感兴趣的内容，让孩子可以方便的学习。
四、实施评价的方式1. 给予弹性化的测试：比如实行网上考试、开放性测试，让学生按照自己的能力，按照自己的要求完成测试，这样学生会产生很大的学习激情；2. 增加竞赛性评价：在课堂上通过让学生参加比赛进行评价：比如几何游戏比赛，统计分析比赛，数学拼图比赛，以及作品展示等；这种评价能激发学生的学习主动性，增强课堂氛围，促进师生之间的互动，从而对学生的学习产生正面的影响。
同时，教师也要做好师生互动的准备工作，要多留出时间，培养学生的交流能力和技能，学会把学习内容转化为口头表达，提高表达能力，以达到与师生重构课堂知识，交流学习经验和并复习知识点的效果。
让学生感受到学习的乐趣，让学习师生共同进步，圆满完成学习任务。
数学课堂互动方法13个方法
数学课堂互动方法13个方法以下是13个数学课堂互动的方法：1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们一起讨论和解决数学问题，鼓励他们分享思路和合作解决问题。
2. 角色扮演：让学生扮演不同的角色，如数学家、问题解决者或教师，通过模拟场景来探索数学概念和解决问题。
3. 游戏和竞赛：利用数学游戏和竞赛，如数学拼图、数学趣味挑战等，激发学生的兴趣和竞争意识，提高他们的数学能力。
4. 视频和多媒体：使用数学相关的视频和多媒体资源，如数学演示、实验视频等，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
5. 问题解决：提供实际生活中的问题，鼓励学生运用数学知识和技巧解决问题，培养他们的问题解决能力和创造力。
6. 探究活动：组织探究性活动，让学生通过实验、观察和探索来发现数学规律和关系。
7. 数学展示：让学生展示他们的数学作品、项目或解决方案，鼓励他们用创造性的方式展示数学思维和成果。
8. 数学角色扮演剧：组织学生编写和演出数学相关的角色扮演剧，通过戏剧活动来体验和理解数学概念。
9. 数学故事分享：鼓励学生分享与数学相关的故事、趣事或实例，帮助他们将抽象的数学知识与实际情境联系起来。
10. 报告和演讲：要求学生进行数学主题的报告或演讲，让他们深入研究和表达数学概念，同时提高他们的表达能力。
11. 数学展览：组织数学展览，展示学生的数学作品和项目，鼓励他们向其他同学和家长展示数学学习的成果。
12. 数学问题挑战：提供数学问题挑战，鼓励学生寻找解决问题的方法和策略，并进行比较和讨论。
13. 数学思维游戏：使用数学思维游戏，如数独、谜题等，培养学生的逻辑思维、问题解决和推理能力。
这些互动方法可以根据教师和学生的需求进行调整和组合，以提高学生对数学的兴趣和参与度，并促进他们的数学学习和思维能力的发展。
数学课堂上的“互动”策略
数学课堂上的“互动”策略一、鼓励学生提问在数学课堂上，教师可以通过鼓励学生提问来促进互动。
学生的提问有利于激发他们的思维，引发他们对问题的思考。
通过提问，学生可以表达自己的疑惑、探究问题的本质、提出解决问题的方法等。
而教师要善于引导学生提出有深度和启发性的问题，通过回答学生的问题，促使学生深入思考，加深对数学知识的理解。
二、组织小组讨论在数学课堂上，组织学生进行小组讨论是另一种促进互动的有效策略。
小组讨论可以促使学生相互交流、相互合作，共同解决问题。
通过小组讨论，学生可以在交流中激发思维，通过比较、讨论可以找到更好的解题方法。
在小组讨论中，学生可以分享自己的见解和思考，从而促进深入思考，提高解题能力。
针对不同的数学问题和情境，教师可以采取不同的小组讨论方式。
可以采用“三人为一组”或“四人为一组”的小组形式，让学生在讨论中相互协助、相互配合，共同解决问题。
教师也可以根据学生的水平和兴趣，设置不同的小组任务，让学生在合作中发挥自己的特长，促进共同成长。
三、举办数学竞赛在数学课堂上，举办数学竞赛是另一种促进互动的有效策略。
数学竞赛具有一定的竞争性和挑战性，可以激发学生的学习兴趣，促使他们在竞赛中全力以赴。
通过数学竞赛，学生可以在比赛中展示自己的数学才能，从中获得成就感和自信心。
在组织数学竞赛时，教师可以设计一些有趣的数学题目，根据学生不同的年龄和能力水平设置不同的竞赛项目。
可以设置数学知识竞赛、数学智力竞赛等，让学生在比赛中全面展示自己的数学能力。
教师还可以引导学生通过竞赛，发掘和培养自己的数学兴趣，提高解决问题的能力。
四、引导学生分享经验在数学课堂上，教师可以引导学生分享自己的解题经验，促进学生间的互动。
学生在解题过程中，常常会有自己独特的解题方法和经验。
通过分享解题经验，学生不仅可以展示自己的解题技巧，还可以从其他同学的经验中学习到更多的解题方法。
五、利用多媒体技术在数学课堂上，利用多媒体技术也是促进互动的重要策略。
数学课堂上的“互动”策略
数学课堂上的“互动”策略在数学课堂上，采用一些互动的策略可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
下面是一些常用的数学课堂互动策略：一、提问策略：1. 小组问答：将学生分成小组，在老师的提问下，小组成员集思广益，共同回答问题，然后组长代表小组回答问题。
这样不仅增加了学生之间的互动，还培养了学生的团队合作能力。
2. 接龙问答：老师提问一个问题，学生回答后要提出下一个问题，下一个学生回答后再提出下一个问题，以此类推。
这样的方式能够培养学生思维的连贯性和逻辑能力。
3. 抛砖引玉：老师提出一个有趣的数学问题，鼓励学生提出自己的解答方法和思路，引发思维的碰撞，培养学生的独立思考能力。
二、游戏策略：1. 数学竞赛：可以组织学生之间的数学竞赛，分为小组竞赛和个人竞赛。
竞赛题目可以考察学生的计算能力、推理能力等，激发学生的学习兴趣。
2. 数学游戏：选择一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
使用卡片或纸牌进行数学运算游戏，学生在游戏过程中不仅能够锻炼思维能力，还能够提高他们对数学的兴趣。
三、合作学习策略：1. 合作解题：将学生分成小组，在小组内共同解决一个数学问题。
每个学生可以发挥自己的长处，相互协作，集思广益，并互相提供帮助和反馈。
这样能够培养学生的合作能力和团队精神。
2. 互相教学：学生之间进行互相教学，一人教其他几人，然后依次交换角色。
通过教学的过程，学生既能够对自己的知识加深理解，又能够提高表达和解释的能力。
四、实践活动策略：1. 实地考察：带领学生到校外进行一次实地考察，让学生亲身体验数学在现实生活中的应用。
到超市进行物品价格对比、到花卉市场进行面积计算等。
2. 实验探究：在课堂上进行一些简单的数学实验，让学生通过实际操作来发现问题、观察规律，并进行总结和归纳。
这样既提高了学生的实践能力，又增加了他们对数学的理解。
五、技术应用策略：1. 数学软件：利用一些数学软件或在线平台，让学生进行数学题目的演算或模拟实验。
初中数学课堂教学互动方式探究
初中数学课堂教学互动方式探究一、课前导入在数学课堂上，教师可以设计一些生动有趣的问题或图像，以引发学生的思考，激发他们对数学的兴趣。
教师可以使用数学游戏或谜题，让学生在游戏中享受学习的乐趣；也可以通过展示数学中的有趣现象，引起学生的好奇心和求知欲。
这些方式可以引导学生主动参与，提高他们的学习积极性。
二、激发学生思考在数学课堂上，教师可以设计一些富有挑战性的问题，让学生思考、讨论、互相交流，寻找解决问题的方法。
在这个过程中，教师可以引导学生采用多种方法解决问题，鼓励学生敢于猜测、勇于探索，培养他们的创新思维。
三、小组合作在数学教学中，小组合作是一种非常有效的教学互动方式。
教师可以将学生分成若干个小组，让他们在小组内互相讨论、共同解决问题。
在小组活动中，学生可以互相交流意见，共同探讨问题，提高他们的合作能力和团队意识。
通过小组合作，学生可以更好地从学习中获得快乐和成就感。
四、提问答疑在数学课堂中，教师可以通过提问的方式，引导学生主动参与到教学中来。
教师可以设计一些启发性的问题，让学生自己去思考，激发他们的求知欲。
教师还可以根据学生的回答情况进行及时的点评和纠正，帮助学生更好地理解知识。
五、课后反馈课后反馈是学生巩固知识的过程。
教师可以设计一些作业或小测验，让学生在课后复习和总结所学的知识。
教师还可以根据学生的作业情况，对学生的学习情况进行分析和评价，及时帮助他们纠正错误，巩固学习成果。
初中数学课堂教学互动方式应该是多样化的，包括课前导入、激发学生思考、小组合作、提问答疑、课后反馈等多种形式。
这些互动方式不仅可以激发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，还可以提高学生的学习积极性，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
希望未来在数学教学中，教师能够更加注重教学互动的方式，让学生在积极参与中得到更好的成长和发展。
初中数学教学中如何进行有效的互动教学
随着当前国家积极推进素质教育改革，新课标理念在学校教育实践中的应用越来越具体化，尤其是在初中数学课堂，互动式教学成为了影响最广泛的一种教学模式。
互动式教学下，教学走出传统形式，多通过师生互动模式完成教学任务和目标，根据学生情感特点和认知特点设计的灵活教学模式取得了不错的效果。
下面我们结合初中数学课堂互动式教学问题所在探讨下具体实施策略。
一、“互动教学”的理念及依据所谓“互动教学”，是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话，同学之间相互讨论、相互交流和相互促进的一种教学方法。
它体现了学生是课堂教学活动的主人，也是教学过程中的主体的原则。
它能发挥学生学习的主动性，促使学生在互动中探索知识，研究问题、解决问题，并力争有所发现、有所创造。
教育部新颁布的《全日制义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”其精髓就是强调数学课堂应该是“互动”的过程，教师要以学生为中心开展多样化的教学活动，通过师生互动、生生互动启发学生的思维，调动学生成为课堂学习的主人。
从心理学的角度讲，学生在学习的过程中，有独立的需要，不会只满足于教师的讲解，而要自己尝试，即使是出错乃至失败也不怕。
所以，在数学教学过程中，教师要十分注意保护好学生与生俱来的独立性、怀疑性、探索性和创造性。
从教学的角度讲，教学是一种特殊的认识活动。
学生是认识活动的主体，在学习过程中对于知识的选择加工具有很大的主观能动性，并表现出不同的个性特点。
如果在教学中，教师注重学生的选择性，把主导作用放在引导学生独立自主的学习上，其结果必然使学生学习的能力获得较大的发展，使知识传授和能力培养形成良性循环，从而大大提高数学教学的质量。
二、互动教学实践方式1.教师应进行角色的转变教师应在课堂小组合作互动学习的过程中，承担好学习指引者和合作者这一角色。
谈小班化数学课堂互动教学的有效性
人们交流信息提供 了一种有效、 简洁的手段 ； 教师教
学要调动学生学习数学 的兴趣 ， 为学生提供 丰富多
彩的学习情境 ， 也要为学生留有探索与思考 的余地 ， 增强合作交流的课堂气氛．
对不同层次的学生 ， 教师应给予不 同层次的评 价， 对学习有困难的学生教师应多予鼓励和表扬 ， 及 时肯定他们 的点 滴进步 ， 多用 “ 真棒 ！ “ 你 ” 你进步 啦 ！等语言增强学生主动参与学习的信心 ； 中等 ” 对 生教师应多采用激励性 的评价 ， ： 不错 ， 如 “ 希望下
２ １ 年第 ２ 期 ０１ ０
个学生都可以学好数学 ， 教师应允许学生以不同的 速度学习数学 ， 允许学生用 自己的方法学习数学 ； 数
学不仅帮助人们更好地探索客观世界 的规律 ， 为 也
次能说得更好． 等 ， ” 让他们 看清 自身知 识 的不完 善， 从而促进他们要求进步的主动性 ； 对于优等生而 言， 教师应多采用竞争性 的评价 ， ： 很不错 ， 如 “ 但你 能想出与别人不 同的方法来 吗？ 、 你能说得 比他 ”“ 们更完善吗？ 等 ， ” 以此来严格要求他们． 通过尝试和实践 ， 我觉得小班化教学确实保证 了学生积极参与教学活动 ， 使学生真正成为学习的
生 的思 维 以活 力． 教师 的引领 下 ， 在 呈现 出你一 言我
一
信息交流方式发生变化 ， 教师对学 生的了解也更全
面 、 细致 ， 就发挥 了精 品教育 的特点 ： 动性 、 更 这 互 小
语、 你问我答 、 你不足我来补 的互助学 习局面 ， 大
家在平 等 的条 件下 自由发挥 自己 的想 象空 间 ， 别 特
安全感、 信任感 、 成就感和愉悦感． 学生才愿意思考 、
初中数学教学中的课堂互动策略
初中数学教学中的课堂互动策略数学教学是培养学生逻辑思维和分析问题的能力的重要环节。
然而，传统的数学课堂往往以教师为中心，学生被动接受知识。
为了提高学生的参与度和学习效果，教师需要运用一系列互动策略来激发学生的学习兴趣和思考能力。
本文将介绍几种在初中数学课堂中常用的有效互动策略。
1. 提问策略提问是课堂互动的核心环节之一。
在数学教学中，教师可以提出开放式问题或者引导性问题，让学生思考和推理。
通过提问，教师可以了解学生的思维过程，引导学生发现问题的本质，培养学生的解决问题的能力。
同时，学生在回答问题的过程中也能够加深对知识点的理解和记忆。
2. 小组合作小组合作是促进学生之间交流和合作的有效策略。
教师可以将学生分成小组，要求他们在小组内讨论和解决问题。
这种合作的形式可以促进学生间的互相学习和支持，培养他们的合作能力和团队精神。
同时，小组合作还可以增加学生之间的互动，让学生更加积极主动地参与到课堂中。
3. 角色扮演角色扮演是一种寓教于乐的互动策略。
教师可以给学生分配不同的数学角色，例如问题解决者、证明者、讲解者等。
学生通过扮演不同的角色，可以深入理解数学概念和方法，并通过角色扮演的形式向其他同学讲解和演示。
这种互动方式既培养了学生的表达能力，又增强了他们对数学的理解和记忆。
4. 案例分析案例分析是让学生通过研究实际问题和情境来学习数学知识的策略。
教师可以给学生提供一些实际生活中的案例，引导他们分析问题和运用数学知识进行解决。
通过案例分析，学生可以将抽象的数学知识应用于实际问题中，提高他们的问题解决能力和创新思维。
5. 游戏和竞赛游戏和竞赛是激发学生学习兴趣和积极性的有效策略。
教师可以设计一些数学游戏，让学生在玩耍中学习。
通过游戏的形式，学生可以体验到数学的乐趣，同时培养逻辑思维和解决问题的能力。
此外，教师还可以组织数学竞赛，激发学生的竞争意识和学习动力，提高他们在数学中的表现。
综上所述，初中数学教学中的课堂互动策略对于提高学生的学习效果和参与度起着重要作用。
初中数学课堂教学互动方式探究
初中数学课堂教学互动方式探究导语：数学教学是一门理科的教学内容，也是一个需要培养学生逻辑思维能力的学科。
而在课堂教学中，互动方式对学生的学习效果起到了至关重要的作用。
在初中数学课堂教学中，合理运用互动方式可以激发学生的学习兴趣，调动学生的主动参与意识，提高学生的学习效果。
本文将从小组合作互动、师生问答互动和探究式互动三个方面探讨初中数学课堂教学互动方式的应用。
一、小组合作互动在初中数学课堂教学中，小组合作互动是一种有效的教学方式。
小组合作互动可以有效激发学生的学习兴趣，增强学生的归属感和合作意识。
教师可以将学生分成几个小组，让每个小组完成一道数学问题。
在组内，学生们可以互相合作，讨论解题思路和方法，共同完成问题。
教师可以通过提问、引导等方式，帮助学生们思考解题思路和方法，并及时给予指导和反馈。
在小组合作过程中，学生们可以相互交流、思考问题，互相学习和借鉴，提高学习效果。
二、师生问答互动师生问答互动是课堂教学中常见的一种互动方式。
通过师生问答互动，教师可以了解学生的学习情况，激发学生的思考和讨论，提高学生的学习效果。
在课堂教学中，教师可以提出问题，鼓励学生思考并积极回答问题。
教师可以多次循环提问，引导学生逐步深入思考，并及时给予鼓励和肯定。
教师还可以通过让学生互相提问和回答问题的方式，增强学生的互动交流和思维能力。
三、探究式互动探究式互动是一种重视学生主动参与和实践探索的教学方式。
通过探究式互动，学生可以主动思考问题、探索答案，提高学习兴趣和学习能力。
在数学课堂教学中，教师可以提出一个问题，引导学生思考和实践探索。
学生可以通过观察、实验和分析等方式，找出问题的规律和解决方法。
在探究过程中，教师可以提供必要的指导和启发，让学生主动参与到问题解决中。
探究式互动可以培养学生的观察、实验和分析能力，激发学生的思维和创造力。
初中数学有效课堂模式(互动生成模式)
初中数学有效课堂教学模式“互动生成”课堂教学模式（一）教师活动：1、设境导入—互动生成的前提教师是教学活动的组织者和引导者，为了充分发挥学生的主体性作用，让学生自主的学习，教师必须发挥好主导作用，做好铺垫，创设好情境，引导好学生。
以“趣”引路，以“情”导航，根据初中学生的心理和年龄特征，根据课程内容，选择学生感兴趣的情境、事例、教学方法以激发学生的学习兴趣和学习激情。
一、利用学生熟悉的情境和他们产生共鸣。
二、借助信息技术，整合课程有用资源，产生直观感受。
比如，在学习《你的判断对吗》，为了让学生充分的体会到，有些结论光靠观察来判断是不准确的，要靠严格的推理，数学离不开说理。
从学生的热门话题：刘谦入手，奇妙的魔术给我带来的一次次视觉的震撼。
学生对此非常痴迷，这正是切入课题最好的素材。
接着用在网上收集的有趣的错觉图，引导学生观察图片，亲身体会到“自己的眼睛欺骗了自己”，学生一边惊叹世界的神奇，一边对今天要学的内容充满了神往。
整个课堂生动、有趣，学生体会非常深刻。
同时激发了他们浓郁的学习兴趣和学习激情。
三、设计有趣的课堂教学模式，丰富学生课堂生活。
2、互动交流—互动生成的途径让学生参与数学课堂教学活动，激发学生学习的兴趣，活跃学生的思维，发挥学生学习的主动性，进一步提高学生独立思考、解决问题的能力和动手实践的能力，并培养创新精神。
在讨论交流过程中，学生大胆发表自己的意见，相互促进。
教师在课堂上适时的制造师生互动交流的机会，可以从封闭的“复习铺垫”转变为面向全体学生提出真实性和挑战性的问题，首先，当富有挑战性的问题呈现在每个学生面前时，学生解决问题的欲望会油然而生。
在问题解决任务的驱动下，学生学习的内在需求得到激发，他们会自然而然地主动投入到解决问题的过程中去。
因此，每个学生积极主动的参与为师生积极有效互动提供了思维涌动的源动力。
其次，为每个学生独立思考和解决问题留有了一定的时间和空间，使每一个学生有可能在自己的学习基础上，运用自己的已有经验、认识水平和智慧来形成解决问题的方案，只不过在这些方案之间可能存在着差异，而这恰恰能使学生的各种基础性“资源生成”得以实现。
小班化数学有效课堂的效用分析
小班化数学有效课堂的效用分析在经济、社会发展日新月异的今天，由于计划生育、生育观念的改变导致学生生源的迅速减少和大规模班级的弊端，传统的教学观念、教学方法已经无法适应社会发展的需要，“小班教学”应运而生.小班化教学改变传统教育以教师为中心的做法，赋予教育人文主义的光辉，将教育的重点和中心放在学生身上，突出学生的个性和主动学习能力，让每一位学生都积极主动地参与学习.以下，笔者将根据苏教版教材的基本内容，就小班化初中数学教学对建立有效课堂进行效用分析.一、数学教学小班化促成学生自主学习效用小班化数学教学注重以学生为本，调动学生的积极性，打破了“填鸭式”传统教学方法，促进了学生的自主学习的能力.首先，营造平等教学氛围，激发学生的主动性.小班化数学教学缩减了班级规模，缩小了师生比例，因而给学生提供了更多动手、动口、动脑、合作的机会，注重了学生的主体性，营造一个民主、平等、和谐的氛围，为学生发展提供了展示平台.其次，教师进行引导，做学生的启发者.在小班化教学中，教师不是简单地传授知识，他可以根据学生自己的知识水平和生活经验，联系生活实际，通过教学让学生利用已有的知识尝试自学，自己发现问题，然后通过一系列课堂内师生、生生学习交流活动，最后让学生掌握知识，从而形成“引导——尝试——主动获取”的数学教学模式.最后，配合苏教版教材联系生活实际的特点，充分与学生形成互动.比如在讲圆锥的侧面积时，教师可以通过圆锥体的铺平和折叠，引导学生意识到圆锥的侧面是一个扇形，而圆锥的底面圆周长就是扇形的弧长，圆锥的母线就是扇形的半径的事实.二、数学教学小班化促成了小组自主学习效用小班化数学教学是一种以教师为主导、以学生为主体的教学方法，在小班化教学中，教师有更多的机会让学生展示自己的学习思维过程，教师应该在教学中充分调动学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习，而合理分组可以在师生互动中形成有竞争性和互助性的学习小组.小班化教学为师生营造了一个平等的氛围，使教师更理解学生在学习中“是怎么想的”、“是怎么学的”等，只有真正了解学生才能对学生做好因材施教，分层次教育.分组具体的实施方法如下：教师可以根据学生的成绩、能力、性别对学生进行分组，对学生分组时，不仅会注重学生的差异性，更会注重学生之间的互补性.在小组内部，实现小组长轮换制，小组长充当小组发言人和组织小组讨论学习问题，这样不仅可以通过互助学习、弥补教师教学中的疏忽，还可以加强学生的主人公意识，为师生互动创设较好的教学环境，从而让每个学生的学习、每个小组的学习、全班学生的学习达到1+1+1>3的功效.三、数学教学小班化促成教师批改和辅导效用小班化数学教学让教师通过面对面的互动和更多的接触更了解学生，可以更好地因材施教.在教学中，教师可以将成绩和学习能力相近的学生分成一层，将学生分成重点指导、部分指导和点播疑问，实现分层施教.首先，在课堂上，教师可以利用小班化数学教学的优势对学生的课堂作业进行当面批改，个别指导并讲解难点.这种课堂面批虽然可以较好地了解学生的知识水平结构，但当面临学生众多时，则会浪费教师和学生的时间.其次，教师可以在课前批改好，并对学生的普遍错误进行记录.并在下次上课时，根据练习批改的情况，针对学生练习的普遍问题进行纠错和更正，合理有效地解决大部分错误，并让学生进行讨论和更正.最后，教师要针对个别学生的错误进行一对一的讲解，从而让基础知识比较薄弱的学生也可以在小班化的数学教学中受益.此外，教师还可以通过在学生练习的过程中的巡视，了解学生对知识的掌握情况，通过与学生的交流沟通，对于优等生给予信任性评价，对中等生给予激励性评价，对后进生给予赞赏性评价，让不同层次的学生都找到自己的不足并在反思中积极进取.四、数学教学小班化促成师生平等互动效用数学教学小班化使学生数量减少，师生之间参与教学活动的密切度增加，教师开始真正地走到学生中，营造一种平等的师生关系.苏教版初中数学教材具有将数学知识生活化、学生学习自主化的特点，所以苏教版教材的自主性在小班化的教学环境中更有利于促进师生互动，激发学生的兴趣和求知欲.在初一“走进图形世界——展开与折叠”一节中，教师通过将生活中的纸盒折叠和展开，有利于学生理解几何体与平面之间相互转化的事实，同时也能够激发学生的积极性和主动性，让学生寻找身边贴身物品，去发现数学的美，让学生意识到数学来自于生活.另外，在教师的指导下，学生积极响应老师，将平面图（比如一张五棱柱的展开图）折成棱柱.通过不断的折叠展开使学生直观地认识棱柱的特征，加强学生的空间观念的同时，教师也可以在第一时间知道学生的主观感受，从而更好地调整教学方法.通过这种模式的教学，学生对知识点的记忆效果明显要好得多.除此以外，教师还要不断地实践和反思，提高引导学生自学的技巧.教师可以在教学初期帮助学生拟定自学提纲，一段时间后指导学生自己去写自学提纲.也可以指导学生利用互联网等现代技术进行自学和做相关资料的准备.（责任编辑黄桂坚）。
初中数学教学中的课堂教学互动与提问技巧
初中数学教学中的课堂教学互动与提问技巧数学教学是培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要一环。
课堂教学的互动与提问技巧是教师提高学生学习积极性和兴趣的关键之一。
本文将针对初中数学教学中的互动与提问技巧进行探讨，并提供一些有效的方法和策略，帮助教师提升课堂教学效果。
一、引发兴趣，激发求知欲在教学中，教师应该注重激发学生对数学的兴趣和求知欲。
通过引发兴趣，学生才能积极主动地参与课堂互动。
为了实现这一目标，教师可以运用以下技巧：1. 创设情境：通过提供真实生活或趣味性的情境，使学生能够将数学知识应用到实际中。
例如，在教学某个几何概念时，教师可以引导学生观察周围的建筑物，发现其中的几何形状。
2. 引入问题：教师可以提出有趣的问题或谜题，激发学生思考和探索的欲望。
例如，教师可以用一道数学谜题开启课堂，引导学生主动思考解决方法。
二、多元化教学手段，提高互动性在教学中，教师可以运用多种手段和工具，提高课堂的互动性，使学生积极参与学习。
以下是一些常用的教学手段：1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们共同探讨解决问题的方法。
教师可以设置明确的任务和问题，并在小组之间展开比赛，激发学生的竞争心理。
2. 视频演示：利用多媒体技术，播放与数学相关的视频，让学生通过观看视频来理解数学概念和方法，然后进行讨论和解答相关问题。
同时，教师可以通过视频演示引发学生的思考，进一步加深对知识的理解和掌握。
三、提问技巧，引导思考在课堂教学中，教师的提问技巧起到了至关重要的作用。
合理的提问可以引导学生思考，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
以下是一些有效的提问技巧：1. 开放性问题：教师可以使用开放性问题来激发学生的思考和发散性思维。
这种问题没有明确的答案，需要学生通过自己的分析和推理，得出合理的结论。
2. 追问法：当学生回答问题时，教师可以巧妙地通过追问来引导学生深入思考。
例如，教师可以反复问"为什么"，促使学生对问题进行更深入的分析和解释。
初中数学课堂教学互动方式探究
初中数学课堂教学互动方式探究在初中数学课堂教学中，互动是非常重要的。
通过互动，可以增加学生的参与度，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
下面将探讨一些适合初中数学课堂教学的互动方式。
提问是最常见的互动方式之一。
老师可以通过提问来了解学生的学习情况，激发他们的学习兴趣。
通过提问可以帮助学生巩固所学知识，培养他们的思维能力。
在提问环节中，老师可以使用各种类型的问题，例如选择题、填空题、解答题等等，让学生进行回答，从而促进他们思考和交流。
小组讨论也是一种有效的互动方式。
教师可以将学生分成小组，让他们一起讨论一个问题或解决一个数学题目。
在小组讨论中，学生可以互相交流和协作，共同解决问题。
这样做不仅可以提高学生的合作能力，还可以增加他们的自信心，激发他们学习的积极性。
游戏和竞赛是非常受学生喜爱的互动方式。
通过游戏和竞赛，可以增加课堂的趣味性和活跃度。
老师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中运用所学的知识，这样既能巩固知识，又能增加学生的学习兴趣。
老师还可以组织一些数学竞赛，让学生互相竞争，从而激发他们的学习动力。
使用多媒体工具也是一种有效的互动方式。
在数学课堂上，老师可以使用投影仪、电子白板等多媒体工具来呈现课件和演示例题。
通过多媒体工具，可以使课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力。
老师还可以使用电子教学平台，让学生在线提交作业和答题，以及在线交流讨论。
这样可以促进学生之间的交流和合作，提高他们的学习效果。
根据学生的实际情况，差异化教学也是一种重要的互动方式。
在课堂上，老师可以根据学生的不同程度和学习能力，设置不同的学习任务和练习题。
通过差异化教学，可以满足学生的个性化需求，使每个学生都能在课堂中获得成功的体验，提高他们的学习兴趣和学习效果。
初中数学课堂教学中的互动方式有很多种。
通过提问、小组讨论、游戏竞赛、使用多媒体工具和差异化教学等方式，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力，提高他们的学习效果。
小班教案数学题初中
教案题目：初中数学小班化教学——有理数的乘除法一、教学背景随着教育改革的深入推进，小班化教学逐渐成为初中数学教学的一种新趋势。
在小班化教学中，教师可以更加关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，提高教学质量。
有理数的乘除法是初中数学的重要内容，通过小班化教学，有助于提高学生对有理数乘除法的理解和运用能力。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握有理数的乘除法运算方法，能够熟练地进行有理数的乘除运算。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，树立自信心，体会数学在生活中的应用。
三、教学内容1. 有理数的乘法：同号有理数的乘法、异号有理数的乘法、零的乘法。
2. 有理数的除法：同号有理数的除法、异号有理数的除法、零的除法。
3. 乘除法的混合运算。
四、教学过程1. 导入新课：通过生活实例引入有理数的乘除法，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生独立完成教材中的相关练习，加深对乘除法运算的理解。
3. 小组讨论：学生分组讨论，总结乘除法运算的规律，分享学习心得。
4. 教师讲解：针对学生的讨论结果，进行点评和讲解，重点突出乘除法运算的关键点。
5. 课堂练习：设计不同难度的练习题，让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，引导学生发现乘除法运算在实际生活中的应用。
五、教学评价1. 学生自主学习的能力：通过课后作业、课堂练习等方式，评价学生对有理数乘除法的掌握程度。
2. 小组合作的能力：通过小组讨论、分享学习心得等方式，评价学生在团队中的表现。
3. 教师讲解的效果：通过课堂问答、学生反馈等方式，评价教师讲解的清晰度和准确性。
六、教学策略1. 情境教学：创设生活情境，让学生在实际问题中感受数学的价值。
2. 启发式教学：引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的分析问题、解决问题的能力。
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简论初中小班化课堂数学习题教学的有效互动摘要：分析了目前初中课堂数学习题教学的现状，提出了初中小班化课堂数学习题教学有效互动的实施策略。
关键词：数学习题教学；现状；实施策略
目前，我国初中数学教学的现状着实令人担忧，而新课程标准改革又对数学教学提出了更高的要求，因此，要采取有效对策提高初中小班化课堂数学习题教学的有效性。
一、初中课堂数学习题教学的现状
1.缺乏正确的教学观念和教学方法
在初中数学课堂教学中，一些教师缺乏对现代教学理念的把握和了解，仍旧沿用传统的题海战术。
虽然这种方法能使学生的成绩在短时间内得到一定的提高，但是因受到传统教学观念的桎梏，不利于学生综合能力的发展。
具体表现是在课堂教学过程中，只注重结果，缺乏对过程的教学，长此以往，学生就会丧失对学习的自信。
在这样的教学环境下，学生的主动性和积极性都会受到很大的限制。
2.缺乏对教材内容的注重
一些教师在教学过程中，忽略对教材内容的研究和把握，只注重对学生解题方法的教学。
这样，缺乏对教育价值的真正理解，因此也就不能提示知识之间的内在联系，在很大程度上弱化了数学思维的启迪作用，使学生的思维能力得不到培养。
3.学生学习数学的效率不高，缺乏应用意识
一些学生在学习过程中，不能很好地将数学知识与生活环境联系起来，认为数学的用途就在于考试和课堂学习，离开课堂和考场就没有了数学，这使得他们的学习效益极低。
还有的学生单纯地认为，只要记住定义和概念，就可以解决各类数学题，缺乏对数学在现实中应用价值的了解。
长此以往，学生自主解决问题的能力就得不到培养。
二、初中小班化课堂数学习题教学有效互动的实施策略
1.情境教学
所谓情境教学，就是将生活中的原型引入教学当中，启发学生去思考，并且有效地激发学生学习的兴趣。
正所谓：”数学来源于生活，又应用于生活。
”所以，教师在课堂教学中，要将现实生活中的例子与所教学的内容有效联系起来，逐步地引导学生适应数学。
比如：在学习有关概率的知识的时候，可通过摸球抽奖的游戏，把学生带入教学中，使复杂的知识简单化；在学习一次函数的性质时，可通过描点、画线的方法，让学生体会量的变化，这样自然而然地就渗透了数形结合的思想。
2.合作教学
所谓合作教学，就是通过学生的分组讨论，强化学生的参与意识，引导学生合作学习。
由于班级人数的减少，教师有条件对每个学生进行针对性的教学，从而有效地发展学生的个性。
通过小组合作的教学策略，不仅可以培养学生自主探究问题和解决问题的能力，而且能有效地发挥学生和谐互动作用，让学生在学习中取长补
短，培养团队意识和协作精神，从而拓展思维，达到教学的根本目的。
3.分层教学
所谓分层教学，就是利用分层次的习题，针对不同层次水平的学生，实施鼓励性的教学，以培养学生独立解决问题的能力和良好的数学思维。
因此，教师在教学过程中，要对教学内容进行精挑细选，使其富有层次性，以满足不同层次的学生的不同要求。
这样，不仅能激发学生的自觉性，避免抄袭现象的发生，而且还可以巩固学生的基础知识。
4.多角度评价
在教学过程中，教师要对学生的学习成果进行及时的评价，而且要从不同角度发现学生的闪光点。
初中课堂数学习题教学既要求学习结果，又对学习过程有着更为重要的要求。
因此，教师在教学过程中，要随时关注学生的情感和行为变化，从多个层面发现学生的优点和潜能，让学生正确认识自己，扬长避短，对自己提出合理的要求，从而促进自己的全面发展。
总而言之，初中小班化课堂数学习题教学有效互动，不仅可以提高课堂教学的质量，而且能培养学生的综合能力。
因此，教师在教学过程中，要从长远考虑，注重学生综合素养和综合能力的培养。
参考文献：
[1]王晗.初中小班化课堂数学习题教学有效互动的研究[j].教育研究，2010（2）.
[2]张彬.谈小班化数学课堂互动教学的有效性[j].教育研究，2011（5）.
[3]唐艺.小班化数学课堂有效性教学[j].教育研究，2010（12）.
（作者单位广西壮族自治区崇左市龙州县响水镇中学）。