《位置》课件

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北师大版五年级下册数学《确定位置》说课教学课件复习

东
1
北
东45°
1
北
3
3.某城市中心广场的四周道路如图。以中心广场为观测点，量一量，填一填。商店的位置是偏，距离中心广场 km。学校的位置是偏，距离中心广场 km。音乐厅的位置是偏，距离中心广场 km。
西
北60°
1
东
南30°
①
②
③
2.填一填。
以雷达站为观测点。潜水艇的位置是北偏东60°，距离雷达站 km。巡洋舰的位置是偏，距离雷达站 km。护卫舰的位置是偏，距离雷达站 km。
480
西
北15°
600
西
南30°
630
3.观察下图。⑴从希望小学出门后，怎么走可以到达养鱼塘？⑵广播站在养鱼塘的什么方向上？⑶说一说从乐乐家到希望小学的行走路线。
猴山
参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。
1.在“夺宝”游戏中，需要找到三把钥匙才能打开宝箱。右图是一张藏宝图，以宝箱为观测点。你能找到钥匙的位置，并填在图中吗？⑴①号钥匙的位置是北偏东40°，距离宝箱1cm。⑵②号钥匙的位置是北偏西75°，距离宝箱3cm。⑶③号钥匙的位置是南偏东30°，距离宝箱2cm。
4.奇思看妙想在北偏东50°的方向上，妙想看奇思在什么方向上？和同伴试着表演一下，再进行交流。
北师大版五年级下册第六单元确定位置
乐乐去大鸣山游玩时迷失了方向，她想找到大本营的位置。观察右图，你能帮帮她吗？
大本营
宝塔
东
北
小清山
大鸣山
1cm表示100m
45°
5.6cm
北师大版五年级下册第六单元确定位置
北
南
西

《方向示意图》位置与方向PPT课件 (共13张PPT)

人民大会堂天安门城楼
中国国家博物馆
三、知识运用
2.
根据下面的描述，标明学校示意图中的建筑物。
大门
三、知识运用
2.
图书馆在学校大门的北面。
图书馆
大门
三、知识运用
2.
教学楼在图书馆的西面，教学楼在花坛的东面。
花坛
教学楼
图书馆
大门
三、知识运用
2.
操场在教学楼的南面，实验楼在操场的西面。
1、再长的路一步一步得走也能走到终点，再近的距离不迈开第一步永远也不会到达。 2、从善如登，从恶如崩。 3、现在决定未来，知识改变命运。 4、当你能梦的时候就不要放弃梦。 5、龙吟八洲行壮志，凤舞九天挥鸿图。 6、天下大事，必作于细；天下难事，必作于易。 7、当你把高尔夫球打不进时，球洞只是陷阱；打进时，它就是成功。 8、真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度。 9、永远不要逃避问题，因为时间不会给弱者任何回报。 10、评价一个人对你的好坏，有钱的看他愿不愿对你花时间，没钱的愿不愿意为你花钱。 11、明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望。 12、得意时应善待他人，因为你失意时会需要他们。 13、人生最大的错误是不断担心会犯错。 14、忍别人所不能忍的痛，吃别人所不能吃的苦，是为了收获别人得不到的收获。 15、不管怎样，仍要坚持，没有梦想，永远到不了远方。 16、心态决定命运，自信走向成功。 17、第一个青春是上帝给的；第二个的青春是靠自己努力的。 18、励志照亮人生，创业改变命运。 19、就算生活让你再蛋疼，也要笑着学会忍。 20、当你能飞的时候就不要放弃飞。 21、所有欺骗中，自欺是最为严重的。 22、糊涂一点就会快乐一点。有的人有的事，想得太多会疼，想不通会头疼，想通了会心痛。 23、天行健君子以自强不息；地势坤君子以厚德载物。 24、态度决定高度，思路决定出路，细节关乎命运。 25、世上最累人的事，莫过於虚伪的过日子。 26、事不三思终有悔，人能百忍自无忧。 27、智者，一切求自己；愚者，一切求他人。 28、有时候，生活不免走向低谷，才能迎接你的下一个高点。 29、乐观本身就是一种成功。乌云后面依然是灿烂的晴天。 30、经验是由痛苦中粹取出来的。 31、绳锯木断，水滴石穿。 32、肯承认错误则错已改了一半。 33、快乐不是因为拥有的多而是计较的少。 34、好方法事半功倍，好习惯受益终身。 35、生命可以不轰轰烈烈，但应掷地有声。 36、每临大事，心必静心，静则神明，豁然冰释。 37、别人认识你是你的面容和躯体，人们定义你是你的头脑和心灵。 38、当一个人真正觉悟的一刻，他放弃追寻外在世界的财富，而开始追寻他内心世界的真正财富。 39、人的价值，在遭受诱惑的一瞬间被决定。 40、事虽微，不为不成；道虽迩，不行不至。 41、好好扮演自己的角色，做自己该做的事。 42、自信人生二百年，会当水击三千里。 43、要纠正别人之前，先反省自己有没有犯错。 44、仁慈是一种聋子能听到、哑巴能了解的语言。 45、不可能！只存在于蠢人的字典里。 46、在浩瀚的宇宙里，每天都只是一瞬，活在今天，忘掉昨天。 47、小事成就大事，细节成就完美。 48、凡真心尝试助人者，没有不帮到自己的。 49、人往往会这样，顺风顺水，人的智力就会下降一些；如果突遇挫折，智力就会应激增长。 50、想像力比知识更重要。不是无知，而是对无知的无知，才是知的死亡。 51、对于最有能力的领航人风浪总是格外的汹涌。 52、思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。 53、年少时，梦想在心中激扬迸进，势不可挡，只是我们还没学会去战斗。经过一番努力，我们终于学会了战斗，却已没有了拼搏的勇气。因此，我们转向自身，攻击自己，成为自己最大的敌人。 54、最伟大的思想和行动往往需要最微不足道的开始。 55、不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。 56、远大抱负始于高中，辉煌人生起于今日。 57、理想的路总是为有信心的人预备着。 58、抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。 59、世上除了生死，都是小事。从今天开始，每天微笑吧。 60、一勤天下无难事，一懒天下皆难事。 61、在清醒中孤独，总好过于在喧嚣人群中寂寞。 62、心里的感觉总会是这样，你越期待的会越行越远，你越在乎的对你的伤害越大。 63、彩虹风雨后，成功细节中。 64、有些事你是绕不过去的，你现在逃避，你以后就会话十倍的精力去面对。 65、只要有信心，就能在信念中行走。 66、每天告诉自己一次，我真的很不错。 67、心中有理想再累也快乐 68、发光并非太阳的专利，你也可以发光。 69、任何山都可以移动，只要把沙土一卡车一卡车运走即可。 70、当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！ 71、生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。 72、只要路是对的，就不怕路远。 73、如果一个人爱你、特别在乎你，有一个表现是他还是有点怕你。 74、先知三日，富贵十年。付诸行动，你就会得到力量。 75、爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。 76、好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。 77、年轻就是这样，有错过有遗憾，最后才会学着珍惜。 78、时间不会停下来等你，我们现在过的每一天，都是余生中最年轻的一天。 79、在极度失望时，上天总会给你一点希望；在你感到痛苦时，又会让你偶遇一些温暖。在这忽冷忽热中，我们学会了看护自己，学会了坚强。 80、乐观者在灾祸中看到机会；悲观者在机会中看到灾祸。

北师大版确定位置教学设计

北师大版四年级数学上册《确定位置》教学设计【教学内容】北师大版四年级数学上册63页—65页【教材分析】本节课学习在方格纸上用数对确定位置，主要是将学生在日常生活中积累起来的用类似“第几排第几个”的方式描述物体所在位置的经验上升到用抽象的数对来表示位置，发展抽象思维能力，增强空间观念，初步感受数形结合的思想方法，同时也为学生学习平面直角坐标系做一些铺垫和准备。

【学情分析】在日常生活中，根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验，但是用数对表示位置，并在方格图上用数对确定位置，学生还是第一次接触，理解会有困难。

因此教学时，从学生已有的知识经验出发，体会确定位置的必要性，让其在合作中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系。

【教学目标】1.结合情境，理解确定位置的必要性，会用数对表示具体情境中的位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

2.经历抽象过程，体会数对与方格纸上的点的对应关系，提高抽象思维能力，发展空间观念与推理能力。

3.在数对的探索与应用中，感受数学与现实生活的密切关系。

【教学重难点】教学重点：理解数对的意义，能够在具体情境和方格纸中，用数对表示点的位置，并且能够根据给定的数对找到正确的位置。

教学难点：经历数对的抽象过程，体会数对与方格纸上的点的对应关系，理解同列、同行数对的规律。

【教学准备】多媒体课件、方格纸【教学过程】一、情景导入，揭示课题1.师：本周末，淘气班要开家长会，家长们都要坐到各自孩子的座位上，可是淘气不知道怎么给爸爸妈妈介绍自己在教室的位置，我们一起来帮帮他吧。

课件出示淘气所在班级的座位图，谁能说一说，淘气坐在哪个位置？预设：第2组第4个、第二组从后数第三个、第二组倒数第三个、第五组第三个。

2.师：关于淘气的位置，大家众说纷纭，给不了淘气妈妈明确的位置，看来我们有必要去研究如何确定位置。

（板书课题：确定位置）3.师介绍：在我们数学上，有一个约定俗成的东西，把竖着的排称为列，从观察者（指学生）的角度出发，从左往右看，依次是第一列、第二列等等，把横着的排称为行，从前往后依次是第一行、第二行等等。

徐长青《位置》评课

徐长青《位置》评课
本周数学听课，徐老师执教了《位置》这一课，学生主要学会用数对表示物体的位置，并体会用数对表示物体位置的简洁性和直观形象性。

徐老师这节课，以下几点我感觉设计得非常好。

1.开始的创设情境环节，刘老师选取了生活的大量实例，让学生亲身体会到位置在生活中的广泛应用，以及数学与生活的密切联系。

2.练习题设计类型丰富，学生训练充足到位。

3.学生听课状态良好，坐姿端正，积极回答问题，教学效果显著。

看练习反馈时，学生都会正确地用数对表示位置。

本节课我认为可以改进提高的地方有：
1.数学课堂应该注重让学生动手实践、积极探索、合作交流。

本节课找张亮的位置时，教师可以放手让学生在小组内互相交流，用自己喜欢的方法表示张亮的位置。

学生肯定有多种表示方法，有的会用语言叙述张亮在第几排第几个，有的可能会用数对，但是可能格式不规范，有的孩子通过预习课本，会用规范的数对表示。

2.本节课主要就是让学生学会用数对表示物体的位置，从学生做题反馈来看，学生都学会了用数对表示物体的位置，但是在汇报时，老师只让学生说第几排、第几个，没有把数对说出来，建议汇报时可以先说某物体在第几排、第几个，再说用数对表示是什么。

3.可以让学生找一找自己的位置用数对如何表示。

《用坐标表示地理位置》平面直角坐标系PPT精品教学课件

（3）在坐标平面内画出这些点，并写出各点
的坐标
和各个地点的名称
。
做一做
这是某乡镇的示意图。试建立直角坐
系，用坐标表示各地的位置：
用直角
y
(1,3) (3,3)
试一试：
坐标来
你会通过建立
表述物体位置
(-1,1)
1
不同的直角坐
x
标系来描述这些地理位置吗？
这是用什么方法来表述物体位置?
(-3,-1) (-3,-4)
-1
-2
九曲桥
喷泉
-3
假山
要用坐标表示位置,首先要确定什么？
x
4、下图是某市区的几个旅游景点的示
意图(图中每个小正方形的边长为1个单
位长度)，请
以某景点为原点，画出
湖心岛
动物园
直角坐标系，
光岳楼
标出各景点金凤广场山峡会馆的坐标。
y
湖心岛
o 光岳楼
金凤广场
山峡会馆
动物园
x
y
5、下图是某市旅游景点的示意图,若用(3,2) 表示科技大学的位置,那么其他景点的位置
y
8
7 6 5
·狮子（6，6）
4 3 2 1
0
· · 仙鹤（2，1）
大树（8，2）
1234567 8
x
班级游戏
1、以教室为平面，不断变换以排和列建立直角坐标系，你还能说出自己的坐标吗？
2、以教室为平面，请一个同学说出自己的坐标后，你能帮他（她）建立适当的直角坐标系吗？再换个坐标试试，你还行吗？ 3、以教室为平面，请两个同学说出自己的
01
(2,-2) (3,-3)

五年级上册《位置》单元教案

五年级上册《位置》单元教案五年级上册《位置》单元教案（精选6篇）五年级上册《位置》单元教案1教学目标：1、在具体的情境中，探索确定物体位置的方法，能用数对表示物体的位置。

2、使学生能在方格纸上用数对确定位置。

3、能灵活运用到日常生活中，解决实际问题。

教学重难点：1、能用数对表示物体的位置。

2、能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

教学准备：方格纸，PPT教学过程：一、激趣导入1、同学们，假如我们班要开家长会，你会怎样告诉你的家长哪个是你的座位呢?学生各抒己见。

2、问：生活中还有哪些需要确定位置的例子呢?3、师：以上这些，都需要我们确定座位，那这节课就继续让我们一起来探索位置的知识吧!(板书课题：确定位置)二、探究新知(一)、教学例1(在情境图中确定位置)1、认识行与列(1)谈话(课件同步演示)：平时我们所说的“竖排”，通常叫做“列”，习惯上我们从观察者的左边数第1列、第2列,平时我们所说的“横排”，叫做“行”，通常从前往后数，第1行、第2行。

(板书：竖为列横为行)(2)问：现在你能用第几列第几行来说说张亮的位置吗?(板书：第2列，第3行)(课件演示)王艳和赵雪的位置又应该怎么说?指名回答。

(教师板书：王艳在第3列第4行赵雪在第4列第3行)2、认识数对(1)谈话：刚才同学们很快说出了王艳和赵雪的位置，老师写的速度却很慢，我们学习数学的一大特点是简练，大家能不能想个更简单的方法来确定位置，记起来简单，还能让别人一看就知道是第几列第几行?下面我们就学习用数对来表示物体的位置。

介绍数对的写法：数学家也是用2个数来表示一个地点或者人的位置，如：第2列第3行，先写2，中间用逗号隔开，再写3，外面再加一个小括号。

象这样的一对数，就是数对(板书：数对)，读作：二三。

前边的2表示第2列，后面的3表示第3行。

用数对可以准确而简练地表示出物体的位置。

(师板书表示张亮的位置(2,3))(2)请你用数对表示王艳和赵雪的位置，写下来。

高中数学人教新课标B版必修2--《2.2.3两条直线的位置关系》课件2

解答： (1)∵GF∥BC ∴∠EGF（或其补角）为所求. Rt△EFG中，求得∠EGF = 45 o
H
E
2 2 3D
A
23
G
F C
B
(2) ∵BF∥AE
∴∠FBG（或其补角）为所求,
Rt△BFG中，求得∠FBG = 60 o
巩固提例高:1．空间四边形 ABCD 中， AD BC 2 ， E, F 分别是 AB,CD 的中点， EF 3 ，求异面直线 AD, BC 所成的角。
2
2
在 EGF 中，cos EGF EG2 FG2 EF 2 1 ，∴ EGF 120 ，
2EG FG
2
∵两异面直线所成角的范围是：00,900
∴异面直线 AD, BC 所成的角为60
作角
证角
算角
答角
小结：
1. 异面直线的定义不同在任何一个平面内的两条直线叫做异面直线.
相交直线
2. 空间两直线的位置关系
平行直线异面直线
3. 异面直线的画法辅助平面衬托法
4. 异面直线所成的角平移，转化为相交直线所成的角 5. 公理４：在空间平行于同一条直线的两条直线互相平行．
6. 等角定理：空间中,如果两个角的两边分别对应平行,那么这两个角相
等或互补．
7. 计算异面直线所成的角
补充练习
450 。
D
(3)
直线
AB, BC,CD, DA, AB,
BC,CD, DA 与直线AAA
都垂直.
C' B'
C B
课堂反馈
1.如图,已知长方体ABCD-EFGH中, AB =2 3 , AD = 2 3 , AE = 2

五年级数学上册第二单元《位置》单元备课

第二单元《位置》单元备课学校：年级：五年级时间：单元主题二单元位置
本单元内容分析
本单元学习的内容主要包括用数对表示具体情境中物体的位置和在方格纸上用数对确定物体的位置。

这部分的学习是基于生活实际与现实的需要，培养学生的空间观念，同时为沟通位置与方向的联系以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础。

教科书通过呈现确定多媒体教室中学生座位的情境，引出本单元内容的学习，借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并帮助学生理解用数对确定位置的方法。

教科书还结合具体情境中的方格纸，使学生明确用抽象的数对表示平面上点的位置，感悟数对与物体位置的一一对应关系。

初步帮助学生感知平面直角坐标系的思想，渗透数形结合的思想和方法，发展学生的几何直观，逐步培养学生推理的意识和能力。

教学目标1.明确列与行的意义。

2.理解数对的意义，掌握数对的书写格式。

3.掌握用数对表示物体位置的方法。

4.掌握在方格纸上用数对确定物体位置的方法。

教
学重点难点教学重点：能用数对表示物体的位置。

教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

教
学
准
备
课件
课
时
安
排
2课时左右。

人教版新插图小学一年级数学上册2-2《左、右》课件

人教版(新插图)一年级数学上册
第 2 单元位置
第2课时左、右
你能说出和下面这些字意思相反的字吗？看谁说得又对又快！
多 ——少上 ——下
长 —— 短前 —— 后
大 ——小左 ——右
（教材第10页内容）
这小是朋右友手们。学我这样举起手来。
另一只手是……
看看你的两只手。
左手和右手可以做什么？
（1）怎样走才能到处？
（教材P13 第6题）
2.用学过的上下、前后、左右说一说。
（2）要吃到应该怎么走？
ห้องสมุดไป่ตู้
（教材P13 第6题）
2.用学过的上下、前后、左右说一说。
（3）你能提出一个问题，让同学来回答吗？
（教材P13 第6题）
2.用学过的上下、前后、左右说一说。
要吃到应该怎么走？答案不唯一
我用右手写字，左手压住本子。
我举手发言用右手。
你知道图片中的人物伸出的是哪只手吗？
左手右手右手右手
右手
右边
右耳右手
右腿右脚
左耳
左手左腿左脚
左边
区分左右的标准：一般以人的左、右手为标准，一个人左手所在的一边是他的左边，右手所在的一边是他的右边。
（教材P10 做一做1）
1. 摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。
（教材P10 做一做2）
2.说一说你的前、后、左、右各是哪个同学。
（教材P12 第5题）
1. 从第111页上剪下小动物图，贴一贴。
在的左边贴，在的上面贴。
（教材P12 第5题）
1. 从第111页上剪下小动物图，贴一贴。

北师大版四年级上册第五单元第二课时《确定位置》

北师大版四年级上册第五单元第二课时《确定位置》教学内容：北师大版教材四年级上册第五单元第二课时“确定位置”。

教学目标：1.在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格图上用“数对”确定位置。

2.经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法。

3.体验生活中处处有确定位置，感受生活中用“数对”确定位置的必要性。

教学重点：理解数对的意义及表示方法。

教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。

教学准备：教师准备：多媒体课件、学习单。

学生准备：A4纸，水彩笔。

教学过程：一、回顾旧知，引入课题。

上课了，小军和他的同学们快速回到了自己的座位，从左数，小军排第几？只有一排时，用一个数就能确定位置。

现在又来了一些同学，这次我说小军排第二，准确吗？当有多组多排时，到底该怎么确定位置呢？这节课我们就一起来研究一下。

【设计意图：本环节从学生熟悉的生活问题入手，用数学眼光，分析、解决问题，使学生的思维由一维的认识上升至二维空间，这是本节课导课的关键，在学生感受到用一个数无法确定位置时，需要用两个数来确定位置的基础上，带着任务进行下面的学习】二、游戏情境，探究新知。

1.熟悉第几组合第几排。

教师和学生一起数一数教室中的组和排，使学生明确组是从左往右数，排是从前往后数。

老师喊到第几组或者第几排，对应的同学请做出相应的动作，比一比哪一组的同学反应最快。

2.小游戏。

课件出示：①第二组第一排同学；②第四组第五排同学；③第五组第四排同学；④第六组第二排同学；⑤第八组第三排同学。

【设计意图：通过有节奏的小游戏，既能迅速引起学生的学习兴趣，也能使学生初步认识到“确定位置”需要知道第几列第几行】三、组织位置探索，认识数对。

师：在咱们班，有一位足球小将，在我们足球比赛时，他作为守门员阻挡了很多球，为我们班争得了荣誉，你们知道这个守门员是谁吗？你能确定他的位置吗？生：第4组，第3排。

1.小组活动：探讨更加简洁的确定位置的方法。

数学《位置与方向(2)》人教版(共15张PPT)优秀课件

B市 ·C市 C市在A市正北方，距离 300km A市300km。请你在图中
200km 西
标出B市、C市的位置。 A市
30° 东
100km
600km
台风中心
南
北
B市
200km
西
A市
台风到达A市后，移动速度变为40千米/时，几小时后到达B市？
东
200 ÷ 40 = 5（小时）
答：台风5小时后到达B市。南
导入新知
看图回答问题。
1.停车场在广场的_西__北___方向上，距离大约是__1_0_0__米。
2.小红家在广场的_东__北___方向上，距离大约是__1_5_0__米。
合作探究
台风到达A市后，改变方向，向B市移动。受台风影响，C市也将有大暴雨。
B市位于A市北偏西30°
北
方向、距离A市200km。
典型例题
以市政府为观测点，标出下列场所的位置。
1.篮球场在市政府正北方向200米处。
2.游乐广场在市政府北偏东30°方向100米处。
3.游泳馆在市政府正南方向300米处。
篮球场 30 游乐广场
°
游泳馆
课堂练习
课堂总结
怎样在平面图上确定物体位置？
1.确定方向。
2.以选定的单位长度为基准来确定距离。
是
–
■
电
:
那
你
的
第
一
部
戏
有
没
有
胆
怯
，
像
费
里
尼
拍
第
一
部
戏
时
就
穿
戴
得
很

《位置》小学数学教案设计参考优秀7篇

《位置》小学数学教案设计参考优秀7篇《位置》小学数学教案设计参考篇一一、说教材1.教材内容探索内错角、同旁内角的平分线的位置关系。

2.地位和作用本节教材是学生了解掌握平行线的判定和性质的基础上，设计的一节拓展内容，它不仅是探究对顶角和邻补角的平分线的位置关的拓展和延伸，也很好的训练了学生的逻辑思维能力推理能力，提高学生的探索和归纳能力，因此，本节教材对学生掌握几何证明起到了承前启后的作用。

3.说教学目标依据教材的内容和大纲要求以及新课改理念，我确定了以下教学目标。

（1）知识目标：①直观感知内错角、同旁内角的平分线的位置关系。

②学生能利用内错角、同旁内角的数量关系判断两直线平行。

（2）能力目标：培养学生动手操作、观察、分析的能力，推理论证及学习的能力，培养学生的创造性思维和逻辑推理能力（4）情感目标：体现了知识来源于实践，而又运用于生活，同时渗透转化的思想。

二、说重点、难点：学生在自主探索、验证内错角、同旁内角的平分线位置关系的过程中有许多困难，依据学生现有的实际能力和认知能力，我把本节课的重点确定为：内错角、同旁内角的平分线位置关系的探索和证明，也是本节课的难点。

三、说教法（1）教法分析教师的责任之一是把人类已知的科学知识创造条件转化为学生的真知，教学又是引导学生指导知识转化为能力的一种形式。

因此在本节课的教学中，我以学生为中心，教法上采用启发、引导、探索相结合的教学方法。

通过创设研究问题的情境，让学生观察——猜想——证明，启发、引导学生积极思考，勇于探索，达到充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。

（2）学法指导学生自主参与整堂课的知识建构，从结论的猜想到结论的证明，从参与问题的发现与解决。

通过学生的思考，尝试解决、组织讨论，在问题解决中深刻理解知识，学生逐步建构自己的知识经验，形成自己的见解（3）教学手段根据本节教材的特点，为更有效地突出重点、突破难点，我除了采用常规的教学手段，同时采用了现代教学技术——“多媒体”，实物投影等，使学生多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

人教版六年级上册数学《根据方向与位置距离确定物体的具体位置》位置与方向研讨复习说课教学课件

例 1：填空，以学校为观测点
（1）小红家在学校的（北）偏（东）（45° ）的方向，距离（200）米。
（2）小婷家在学校的（南）偏（东）（45° ）的方向，距离（500 ）米。
（3）小丽家在学校的（南）偏（西）（30° ）的方向，距离（300）米。
（4）小明家在学校的（正西）的方向，距离4（00 ）米。
偏东（西）或南偏东（西）多少
度来进行描述。
巩固应用
在图中标出建筑物的位置。
教学楼在校门的正北方向150m处
图书馆在校门的北偏东35°方向，150m处
体育馆
体育馆在校门的西偏北40°方向，200m 处
北
教学楼 30°
图书馆
40° 校门
50m
知识要点
1. 必须要把方向和距离两方面的信息结合起来，才能准确确定一个物体的位置。
教学新知
例题1：目前台风中心在位于A市东偏南30°方向、距离A市
600km的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。
台风大约多少小时后到达A市？
பைடு நூலகம்
北
时间=路程÷速度 600÷20=30（小时）
西
100km
A市 30° 东
南
教学新知
例题2：台风到达A市后，改变方向，向B市移动。爱台风影响，C市也将有大到暴雨。
600km 100km
南
台风中心
2.你认为还需要什么条件呢？还需要知道与A市距离
3.在图上你能找到台风中心的具体位置吗？
4.台风大约多少小时后到达A市？
巩固扩展
（1）学校在小明家北偏东 25°方向上，距离是 400 m。（2）书店在小明家东偏南 30° 方向上，距离是 200 m。

《位置》课标分析、教材分析、学情分析、教学设计

人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》课标分析英才学校小学部常庆华【课标分析】本单元内容的编排是在学生一年级上册学习了用上、下、前、后、左、右确定位置，三年级下册学习了用东南西北等词语描述物体方向的基础上，进一步学习用数对确定物体的位置。

也为后面进一步学习“根据方向和距离两个参数确定物体的位置”打下基础。

编排中从实际情境出发，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。

学生在生活中已经能用“第几”描述物体的位置，还经历了类似用“第几排第几个”的方式找到物体的位置，如教室里的座位、电影院的座位等，初步具有用数表示位置的经验。

教材充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。

结合具体情境，引出本单元内容的学习，借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。

初步感知直角坐标系的思想和方法。

从而在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，培养学生的观察能力。

感受方向和位置与现实生活的联系，并培养学生参与数学活动的兴趣。

《位置》教材分析广饶县英才学校常庆华【教材分析】《位置》一课是人教版五年级上册第二单元的内容。

本课主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置，以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。

本单元的学习能够进一步提升学生已有的经验，培养学生的空间观念，为之后学习“图形与坐标”的内容打下基础。

教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境，充分利用学生已有的生活经验引出学习内容。

教学时可以结合学生的原有知识及经验，引导学生进一步明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。

然后，要使学生明确如何用数对表示位置，结合学生的实际座位，将教学搬到现实生活中，提高学生的学习兴趣，有利于知识的巩固。

教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置，还有意安排了一些素材，渗透数形结合的思想。

《位置》学情分析广饶县英才学校常庆华【学情分析】本单元内容的编排是在学生一年级上册学习了用上、下、左、右、前、后确定位置，三年级下册学习了东、西、南、北等词语描述物体方向的基础上，进一步学习用数对确定物体的位置学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验，但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。

人教版五年级上册数学第二单元《位置》教学设计

人教版五年级上册数学第二单元《位置》教学设计一、教学内容：位置。

（教材第19-23页）二、教学目标：1、使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能够用两个数据确定物体的位置。

2、使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。

3、在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。

三、教学重难点：重点：用数对表示指定的位置。

难点：在方格纸上画出指定的图形或地点的位置。

四、教具准备：课件五、教学过程：（一）情境引入：1、课件出示两张图片，（：在大型的会议室开会的图片，足球场看比赛的图片）2、谈话导入：在这么大的场所那么多的作为，人们是怎样准确找到自己的位置呢？（每张票上都写着第几排第几个，就能确定座位了。

）3、教师：今天我们就来学习关于位置的内容。

（板书课题：位置）（二）探究新知：1、出示教材第19页例1.（1）教师：同学们，张亮是这个班的班长，你能根据老师这话找到张亮吗？（出示：老师问话的情境图）板书：班长张亮坐在第几列第几行?（2）明确列、行排列规则。

（出示：介绍图）小结：我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导学生按列报数；把横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导学生按行报数。

【设计意图：由原来的两个条件迁移到两个数据。

直奔难点。

让学生明白怎样确定列和行，为用数对表示数的准确写法奠定基础。

把已有的知识经验与数学知识联系起来，使学生初步感知“列”“行”的含义，为后面学习做好铺垫。

】2、理解数对。

（1）教师：老师用“张亮坐在第二列第三行”这样表示你觉得方便吗？有没有更简单的方法。

同桌之间讨论讨论一下，能够用数字，也能够用符号。

（学生介绍自己的方法）。

（2）从不同的方法中寻求相同的方法。

（3）介绍数对的方法：在数学上就有一种“统一的方法”，能够既清楚又简便地表示位置。

这就是数对（4）教师：那你们能用数对把张亮的位置表示出来吗？（2,3）你还能表示出王艳和赵强同学的位置吗？（5）联系教室实际：用数对表示自己的位置，并且说一说。

三年级语文下册《语文园地三》教学课件

语文三年级下册
第一课时第二课时
交流平台
第一课时
语文要素
为了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，用“有的……有的……还有的……” 的形式，把各种姿态的龙写得活灵活现。
写了各种各样的店铺，用了同样的关联词写了来来往往、形态各异的人，清楚地写出了“画上街市的热闹”。
档案馆是存放档案的地方，档案是指分类保存，以备查考的文件和材料。
我们可以在农贸市场买蔬菜、水果和肉类。
妈妈带我去过咖啡馆，她喝咖啡，我喝果汁。
爷爷带我去过废品收购站，卖废品。
第二课时词句段运用
对照流程图读读下面这段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。
日积月累
文房四宝：笔墨纸砚雅人四好：琴棋书画中医四诊：望闻问切
笔、墨、纸、砚是中国古代特有的文书工具，被古007年，中国科学院科技史所、中国文房四宝协会向联合国教科文组织申报文房四宝为世界级“非物质文化遗产”。
“琴棋书画”，指弹琴、下棋、写字、绘画，四者皆为文人学士之雅事，故常四字并提，又称 “雅人四好”。在我国古代，“琴棋书画” 一直被视为文人雅士修身养性的必修课。
中医在长期的医疗实践中，总结出了四种论断疾病的方法，即：望、闻、问、切；也称四诊，即：望诊、闻诊、问诊、切诊。
词句段运用
读一读，想想下面的句子在表达上有什么共同点，再照样子写一写。
请以“少年宫的活动真丰富”为开头，
用上“有的……有的……有的……”写几
句通顺连贯的话吧！
少年宫的活动真丰富！有的同学参加“橡皮泥组”，做出了一个个有趣的彩泥作品；有的同学参加“合唱队”，排练出了一个个合唱节目；有的同学加入了“足球社”，在绿茵场上积极训练……