电子电工教学论文

电子电工教学论文

摘要：在电子电工教学中，教师要让学生成为学习的主人，并让学生通过动手实践提高学生灵活运用知识的能力。学生通过理论知识的学习会夯实基础，通过实训练习会使用知识，发现自己存在的问题，从而有针对性地解决，实现理论和实践的双提高，从而顺利地走上工作岗位，轻松解决实践问题。

职业高中的学生普遍没有普通高中学生那么刻苦努力，他们对学习没有很大的兴趣，在学习上没有主动性，所以想要学门技术，成为谋生渠道。由于学生学习主动性不强，课下学习的动力不大，教师就要向课堂要效率，促进学生在有限的时间内掌握尽可能多的知识和技能。教师要让学生在课堂上动起来，参与到教学活动中。通过他们的动手和动脑来掌握知识，提高能力，成为用人单位青睐的人才。

一、目标明确，课堂有的放矢

教师在电子电工教学中要从学生的实际情况出发，认真分析学情，深入挖掘教材内容，制定出有效的教学目标。教师教学目标明确，学生就会在教师的指导下有效地进行探索和思考，从而掌握专业知识。教师通过有效的目标，带领学生学习，学生在课堂上也就有了学习的动力和方向，从而做到课堂有的放矢，达到事半功倍的效果。例如在学习电阻、电容、电感相关的知识时，教师要让学生明确电阻、电容、电感是构成各种电路的基本元件。主要了解一下它们的性质、用途以及能够举几个实际应用的例子就可以了。职业高中的学生接受能力并不是很强，教师要通过明确的目标让学生产生学习成就感，从

而产生学习兴趣。

如果教师教学目标都不明确，课堂上“胡子眉毛一把抓”，教授很多的知识，部分重难点都给学生进行“灌输”，学生会感觉不知所措、无从下手，从而失去了学习兴趣。教师讲授的知识太多，重难点就会不突出，学生就会感觉新知识太多，接受不廖，从而在课堂上不认真听课，导致课堂效率的低下。

二、合作交流，增加参与程度

随着新课改在全国各地开展的如火如荼，新课改的理念也越来越广泛地被教师们接受并尝试。教师们发现小组合作学习是一种有效的学习方式，它改变了传统的教师“一言堂”的教学方式，让学生成为了学习的主人和课堂的主体。达尔文曾经说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”通过合作学习，学生掌握了学习方法，形成了自己的思路和思维模式，促进学生解决问题能力的提高。合作让学生感受到了主动学习和探究的乐趣，从而让学生可以在课堂上动起来，积极探索电子电工相关知识。例如为了让学生掌握电压、电流、电阻的测量能力，并让学生具有在试验中查找实验误差原因的能力。教师就可以把学生分成若干个小组，让学生以小组的形式去探究和实验。学生在合作中会彼此沟通和交流，积极讨论他们遇到的问题和困惑，形成思维上的碰撞，最后解决问题，提高能力。而且在合作中，有些能力强的学生还可以帮助能力弱的学生，实现“兵教兵”，促进学生的共同进步。

三、实训练习，理论联系实际

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师在进行电子电工教学中要尽可能地多让学生进行实践练习。因为这是一门实用性非常强的学科，学生学习的目的是为了能够灵活运用，解决实际生活中的真实问题。教师在教学中就要多给学生提供一些动手操作和实训练习的机会，让学生能够把学习的理论知识和实践相结合，在运用中提高自己，不断地改进。实践也可以让学生去检验一下自己的理论知识掌握的如何，或者是通过实践来形成自己的理论认识。例如在学习两控一灯电路时，为了让学生掌握双联开关的构造这个知识点，教师就可以采用让学生先实践再去总结相关的理论知识的形式去进行教学。学生在实践练习中按照模板接好两控一灯的电路，他们会发现双联开关有三个接线柱。教师要让学生自己根据学生所接的电路去探索和分析双联开关。这样的教学让学生能够理论联系实际，并在实践中总结和分析理论，形成自己的认识和理解，加深了学生的印象，从而让学生久久难忘。

实训练习给学生提供了一个施展自己才华的舞台，学生可以根据自己的能力进行练习，并且在练习中展示自己的个性和潜能。有效的练习促进了学生学会发现问题，分析问题，总结问题，从而解决问题，实现学生能力上的质变和解决实际问题能力的提高。

四、情境创设，激发学生兴趣

教师的职责，不在于教给学生知识，而在于启发孩子的学习兴趣。教师在进行电子电工教学时也要激发学生的学习兴趣，让学生产生学习的欲望和主动性。这样的教育才符合优良教育的原则。教师可以通

过给学生创设生活情境问题，让学生通过熟悉的日常生活中的现象展开思考，进行逻辑思维和推理判断。这些现象学生耳熟能详，可是学生并不知道其中蕴含的知识。生活中的现象给学生一种熟悉的亲切感，促进学生主动地进行知识的探究和学习。例如在学习判断三极管好坏时，教师就可以给学生带来一些好的三极管和维修中保留下来的坏三极管，坏三极管处于击穿状态就最好了。学生们看到教师带来的三极管就会很感兴趣，教师所创设的实物教学情境激发了学生的学习欲望。接下来教师可以让学生认真观察，并进行对比和比较，让学生自己去分析，通过观察学生就会总结出什么样的是好的三极管，什么样的是坏的，起到了良好的教学效果。

五、师生融洽，共建和谐氛围

叶圣陶曾经说过“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”教师是学生学习的领路人，在学生学习过程中要不断地引导学生，伴随在学生的左右。为了让学生可以把自己遇到的问题大胆地告诉教师，教师就要和学生建立融洽的师生关系，让教师成为学生的朋友，学生在课堂可以畅所欲言，平等地和教师进行沟通和交流。在和谐的氛围中，学生的思维会运转地更快，对于知识的接受能力也会更强。教师和学生的关系融洽了，学生就会对教师无话不说，而且形成“尊其师而信其道”的良好局面，促进课堂效率的提高。

总之，在电子电工教学中，教师要让学生成为学习的主人，并让学生通过动手实践提高学生灵活运用知识的能力。学生通过理论知识的学习会夯实基础，通过实训练习会使用知识，发现自己存在的问题，

从而有针对性地解决，实现理论和实践的双提高，从而顺利地走上工作岗位，轻松解决实践问题。

参考文献：

[1] 张庆超浅谈电子电工教学的有效方法[J ] 电工与电子技术研究 2012.08

[2] 李清华提高电子电工教学效果的有效途径[J] 电工电子应用基础 2013.02