一年级语文下册 风睡着了课件 北京版
春北京版语文一下《风睡着了》word教案
风睡着了首师大附中大兴北校区张艳玲教学目标：1.联系生活实际，引导学生走进文本，感悟草原和树林对风说的话。
知道植树种草可以保护环境，阻挡风沙。
2.指导学生正确、流利、有感情的朗读。
3.认识本课的生字、认读字。
指导写好左右结构的字, “经”“带”。
4.知道植树种草有利于保护环境，增强学生的环保意识。
教学重点：1.指导学生正确、流利、有感情的朗读。
2.指导写好两个字。
教学难点：引导学生带着问题边读边思考，理解风为什么睡着了。
教学准备：课件教学过程：一、导入（目标：训练学生语言，引出核心问题。
）1.猜谜导入2.说一说这是什么样的风，四字词语选择3．你们真棒，能猜出这是什么风，能猜猜这句话说的是什么样的风吗？4.比较两个句子，体会“继续”的意思，说出通过两句话能知道什么。
5.师相机板书6.这两句话就出在今天要学的课文中，师板书课题。
（师板书课题：风睡着了边写边说：看这个“睡”字多有趣，左边是个“目”，右边是个“垂”眼睛垂下来就像是睡着了。
）7.生齐读课题二、初读课文1.要想把课文内容读明白，我们是不是应该先把课文读正确呀！轻声读课文，要读准每个字的字音，不认识的字看着音节多读几遍。
2.我发现你们在读书的时候一些生字、新词给读书带来了困难，让我们一起来读读吧。
（1）出示词语：带拼音，自读（2）去拼音带读、开火车读三、品读感悟1.自读第一自然段，思考：风要做什么？2指名汇报，体会风被吹到田野、城市的感受。
3动笔画一画：面对这样的风，草原是怎么说的，用波浪线画出4.指名汇报，订正答案。
5.深入交流，有层次读书：读书一：对准每个字音，请一名同学。
读书二：（1）说出自己什么时候会累得呼呼直喘。
(2)说说逞强的意思读书三：（1）补白练习：草原（）地对风说预设：生气、坚定、坚强、自信……（2）带着理解读出自己的感受。
（3）全班起立齐读6.最后的结果怎么样呢？出示句子，学生用直线画出。
7.比较两句话：说说“只有”的含义，读出感受。
北京版语文一年级下册第19课《风睡着了》教案1
我们知道草原、树林保护了我们的城市和美丽的田野，让我们能够安静、幸福的在教室里学习，那我们快看看课文中的生字吧，你还认识吗？（课件演示7个生字）（课件突出演示三个左右结构的字，学生说说他们的共同点<都是左右结构>）
1、学生自己说说怎样记住这三个字，（笔顺、部分、组词……）
2、写一写“城”：先观察占格情况，指名说一说，再集体书写，投影展评。
草原怎么办呢？害怕了吗？（指导“风啊，瞧你跑得那么急，累得呼呼直喘。别再逞强了，我不会让你卷走黄沙的。”“别再”“不会”要读得坚定。）（教师指导读。）
4、那风从你们那儿带走什么呢？（读一自然段最后一句话：风经过草原，带走的只有草原的清香。）（师：从你们的读中，我听出来了，风经过草原，除了清香，什么也没有带走。草原，真了不起。）
读得真好，我们再来读读课文，注意圈出来的字词，一会儿要考考你。
3、检查字词预习情况。这几个词你认识吗？（课件演示生词<先带拼音，再去掉拼音开火车领着读一读>：继续 怀抱 经过 带走 清香 卷起 瞧 累得直喘 逞强<说说什么是逞强> 黄沙 城市<出示城市图片> 奔跑 吼叫）
（二）细读课文
1、有两个词跑到句子里了，你能把句子读准确吗？出示第一自然段第一句话：风奔跑着，吼叫着，来到பைடு நூலகம்原（板画：草原图）。
通过朗读课文，知道植树种草有利于环境保护。
教 具
课件
学 具
无
课 型
新授
日 期
教学过程
一、引入
猜谜：脚踏千江浪，手扬满天沙，惊起林中鸟，折断园中花。打一自然现象（风）。（板书“风”）
这是什么样的风？从下面的词语中选择出来。（风和日丽、狂风大作、微风拂面）这猛烈的风今天却睡着了。
小学语文北京版一年级下册第四单元《风睡着了》优质课公开课课件获奖课件比赛观摩课课件B003
类型：省级获奖课
读一读
me xiū xi xiē jiǎo
那 么
àn màn de
静静地
慢慢地
guāi guāi de
乖 乖 地
bēn pǎo
qīng xiāng
gào bié
她
别 对
刂
（立刀）
告别 分别
又字旁+寸 村 对 过 对换偏旁
对了 几对
2.草原对风说：“风啊，瞧你 跑得那么急，累得呼呼直喘，在我 这儿歇歇脚吧。”风听懂了草原的 话，告别时只带走草原的清香。 4.树林对风说：“风啊，瞧你 那么急，累得直喘。别再淘气了， 在我这休息休息吧。”
草原对风说：“风啊，瞧你跑得那 么急，累得呼呼直喘，在我这儿歇歇脚 吧。”
树林对风说：“风啊，瞧你那么急， 累得直喘。别再淘气了，在我这休息休 息吧。”
奔跑
táo qì
清 香
xiē jiǎo
告别
hǒu jiào
淘气
歇脚
吼叫
cuī mián qǔ
催 眠曲
认一认
那么 休息 歇脚
静静地 慢慢地 乖乖地 奔跑 告别 淘气 清香 催眠曲 吼叫
1.风奔跑着，来到草原。 3.风继续奔跑着，吼叫着来到树林。
1.风奔跑着，来到草原。 3.风继续奔跑着，吼叫着来到树 林。
小学语文北京版一年级下册第四单元《风睡着了》优质课公开课课件获奖课件比赛观摩课课件B002
类型：省级获奖课
花儿见它点点头， 树儿见它招招手， 草儿见它弯弯腰yāo ， 云儿见它躲duǒ开了。 激jī起千层céng浪làng， 手扬yáng满mǎn天沙， 惊jīng起林中鸟， 折zhé断duàn园中花。
辽阔的
一望无际的
绿油油的 美丽的
草原
青草 青 清香
风听懂了草原的话，告别 时只带走了草原的清香。
+
奔跑
吼叫
风继续奔跑着，吼叫着来到树林。
枝折花落
黄沙满天
东倒西歪
连根拔起
奔跑
吼叫
风继续奔跑着，吼叫着来到树林。
那么
nà
xiē jiǎo
gào
bié
歇脚
táo
告别
cuī
继续
màn màn
j ì xù
风听懂了草原的话，告别时只 带走草原的清香。 风听懂了草原的话，告别时带 走草原的清香。
“风啊，瞧你跑得那么急，累得呼呼直喘， 在我这里歇歇脚吧。”
“风啊，瞧你那么急，累得直喘。 别再淘气了，在我这儿休息休息 吧。”
“风啊，瞧你那么急，累得直喘。 别再淘气了，在我这儿休息休息 吧。”
天高云淡
19、风睡着了
风奔跑着，来到草原。
草原对风说：“风啊，瞧你跑得那么急，累得 呼呼直喘，在我这儿歇歇脚吧。”风听懂了草原的 话，告别时只带走草原的清香。 风继续奔跑着，吼叫着来到树林。
树林说：“风啊，瞧你那么急，累得直喘。别 再淘气了，在我这儿休息休息吧。” 风听了树林的话，静静地躺在她的怀抱里，在树 叶沙沙的催眠曲，慢慢地睡着了。
空气清新
翩翩起舞 香气扑鼻
一年级下语文补充素材22风睡着了
一年级下语文补充素材22风睡着了风的相关资料风通常指空气的水平运动分量，包括偏向和巨细，即风向和风速。
但敷衍飞行来说，还包括垂直运动分量，即所谓垂直或升降气流。
阵风（又称突风）则是在短时间内风速产生剧烈变化的风。
景象上的风向是指风的来向，航行上的风向是指风的去处。
在景象办事中，常用风力品级来表示风速的巨细。
英国人F.蒲福于1805年所拟定的“蒲福风级”将风力分为 13个品级（0～12级）。
自1946年，风力品级又增加到18个（0～17级）。
风和阵风对飞机飞行影响很大。
升空和着陆时必须根据地面的风向和风速选择适宜的升空、着陆偏向；飞行中必须依据空中风向和风速实时修正偏流，以保持一定的航向和谋略出标准的飞行时间；修建机场时必须根据风的气候资料确定跑道方位。
别的，风对飞机飞行性能也有明显影响，比方飞机逆风飞行时，飞机升力将会增加。
阵风则对飞机飞行载荷产生显著的影响，在飞行器的设计中需要给出描述阵风的模型和强度标准。
风的定义：相敷衍地表面的空气运动，通常指它的水中分量，以风向、风速或风力表示。
风向指气流的来向，常按16方位记载。
风速是空气在单位时间内移动的水平隔断，以米／秒为单位。
大气中水平风速一般为 1.0～10米／秒，台风、龙卷风有时抵达102米/秒。
而农田中的风速可以小于0.1米/秒。
风速的查看资料有瞬时值和均匀值两种，一般使用均匀值。
风的丈量多用电拂尘向风速计、轻巧风速表、达因式风向风速计，以及用于丈量农田中微风的热球微风范等仪器举行；也可根据地面物体征象按风力品级表预计。
风的成因：形成风的直接原因，是气压在水平偏向漫衍的不均匀。
风受大气环流、地形、水域等不同因素的综合影响，表现形式多种多样，如季风、地方性的海陆风、山谷风、焚风等。
简略地说，风是空气分子的运动。
要理解风的成因，先要弄清两个要害的概念：空气和气压。
空气的组成包括：氮分子（占空气总体积的78%）、氧分子（约占 21%）、水蒸汽和其他微量成分。
一年级下语文评课稿风睡着了_北京课改版
一年级下语文评课稿风睡着了_北京课改版听了《风睡着了》一课，我觉得关于低年级教学有关心，要紧表达在以下几个方面：一、突出了低年级学生年龄特点，紧抓训练在这节课上我觉得教师对学生地训练真是扎实地落到了实处。
课一开始，检查字词，在检查字词的设计丰富多样，专门重视了同音字地区分，如：通过、北京、眼睛、惊人；幽香、青草；还专门重视读长句地指导，教师出示了两个专门长的句子，在读的时候，老师先让学生学会读长句，提出注意长句间要停顿地要求，然后试着用这种方法读长句，那个训练落实的专门的实。
因此其中还有组词的训练，如：用“城”字组词，如此的检查又告诉我，关于低年级的词语教学，包括第二课时的讲读课文前的检查内容，那也要精心设计，设计上要表达广度、表达训练的丰富性，表达学法的指导。
二、引导品读的方法表达低年级学生年龄特点在这节课上，老师让学生读的内容许多，教师专门重视读的训练，这节课读的训练专门好，“品”的过程表达了低年级学生的年龄特点，品的层层递进，读的有实效。
在教师指导读句时，有张有弛。
例如：读“风奔驰着，吼叫着来到了草原。
”时，教师共采纳了如此几步。
（1）教师问：“如何样跑叫奔驰？”“如何样叫叫吼叫？”（2）谁奔驰着，吼叫着。
（3）出示：句子：风奔驰着，吼叫着，来到了哪儿。
（4）从这句话中你明白了什么？（5）听风的录音，谈一谈感受（6）那该如何样读这句话？细看教师运用了（6）步刨析，事实上确实是两大块，一部分读明白句意，教师的前4步引导差不多上在关心学生明白得句意。
另一部分激发学生体验，当风的声音显现时，追问：“你觉得风如何样？”学生回答：“可怕！快！凶残！然后再读。
就如此两步清晰的处理之后，学生有了明白得、有了体验，读就水到渠成。
又如：在读草原对风说的话时，（1）画出：草原对风说了什么？（2）追问：你读明白了什么？（3）用图引导：从小草的表情看，你看出了什么？该如何样读？（4）假如你是这株小草，你会如何做？（5）齐读草原对风说的话，教师评判：你这棵小草的决心多大呀！你该如何样读？就在对这句话处理时，导读方法有：看图导读、角色换位导读。
一年级下语文补充素材22风睡着了_北京版
一年级下语文补充素材22风睡着了_北京版风的相关资料风通常指空气的水平运动重量，包括方向和大小，即风向和风速。
但关于飞行来说，还包括垂直运动重量，即所谓垂直或升降气流。
阵风（又称突风）则是在短时刻内风速发生剧烈变化的风。
气象上的风向是指风的来向，航行上的风向是指风的去向。
在气象服务中，常用风力等级来表示风速的大小。
英国人F.蒲福于1805年所拟定的“蒲福风级”将风力分为1 3个等级（0～12级）。
自1946年，风力等级又增加到18个（0～17级）。
风和阵风对飞机飞行阻碍专门大。
起飞和着陆时必须依照地面的风向和风速选择适宜的起飞、着陆方向；飞行中必须依据空中风向和风速及时修正偏流，以保持一定的航向和运算出标准的飞行时刻；修建机场时必须依照风的气候资料确定跑道方位。
另外，风对飞机飞行性能也有明显阻碍，例如飞机逆风飞行时，飞机升力将会增加。
阵风则对飞机飞行载荷产生显著的阻碍，在飞行器的设计中需要给出描述阵风的模型和强度标准。
风的定义：相关于地表面的空气运动，通常指它的水平重量，以风向、风速或风力表示。
风向指气流的来向，常按16方位记录。
风速是空气在单位时刻内移动的水平距离，以米／秒为单位。
大气中水平风速一样为1.0～10米／秒，台风、龙卷风有时达到102米/秒。
而农田中的风速能够小于0.1米/秒。
风速的观测资料有瞬时值和平均值两种，一样使用平均值。
风的测量多用电接风向风速计、轻便风速表、达因式风向风速计，以及用于测量农田中微风的热球微风仪等仪器进行；也可依照地面物体征象按风力等级表估量。
风的成因：形成风的直截了当缘故，是气压在水平方向分布的不平均。
风受大气环流、地势、水域等不同因素的综合阻碍，表现形式多种多样，如季风、地点性的海陆风、山谷风、焚风等。
简单地说，风是空气分子的运动。
要明白得风的成因，先要弄清两个关键的概念：空气和气压。
空气的构成包括：氮分子（占空气总体积的78%）、氧分子（约占21%）、水蒸汽和其他微量成分。
《风睡着了》说课稿
《风睡着了》说课稿《风睡着了》说课稿说课内容：北京版教材第2册，22课《风睡着了》第二课时。
一、指导思想与理论依据《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
”这是一篇保护环境的童话故事，主要写了在草原和树林的努力下，狂风被制服了。
它告诉孩子们，植树造林可防沙尘。
其中的道理只要求学生大体了解，并不要求学生深刻理解。
对课文中的一些拟人化描写，主要是通读，大体知道意思，在教学中不宜作过多地解释。
朗读课文要贯穿教学的始终。
在朗读时还可以做一些大风和树林的头饰,让学生带着头饰分角色朗读，以调动学生朗读的积极性，指导朗读时，还要引导学生结合生活体会，以便于学生对课文内容的理解。
二、教学背景分析（1）学习内容分析：这是一篇保护环境的童话故事，主要写在草原和树林的努力下，狂风被制服了。
它告诉孩子们，植草种树可以防风、防沙尘。
四、教学过程（一）、导入（目标：训练学生语言，引出核心问题。
）1 、上节课老师让同学们回家读了几遍课文，现在我们一起来回顾一下。
（出示课题风睡着了）看到课题你有什么想法吗？（学生会说：风为什么睡着了？风在什么地方睡着了？等等一些问题。
就为下边的学习做了一个铺垫。
2、同学们刚才提的问题非常的好，那让我们带着问题到书中去找答案吧！请打开书P108页，我们来继续学习22课风睡着了。
设计意图：因为学生们已经对本课有了一些了解，课着的一些激情导入可以让学生更快的进入到课文中继续学习。
（二）、初读课文1、老师先来检验一下大家对词语的掌握情况。
（出示词语：奔跑吼叫黄沙逞强继续怀抱城市）2、要想把课文内容读明白，光会读一些词语是不行的，还应该把词语的意思理解清楚。
现在请同学们读读课文，在文中感悟一下它们的意思。
（让学生们读课文，感悟词语的意思，让同学们说一说。
老师解释一些学生难理解的词语。
）3、如果打乱了这些词语你还能读读吗？（打乱顺序让学生读）（老师把那些词语打乱顺序，让学生们再读一读。
一年级下册语文课件-风睡着了｜北京版()(共12张PPT)
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15、最具挑战性的挑战莫过于提升自 我。。2021年8月2021/8/12021/8/12021/8/18/1/2021
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/8/12021/8/1August 1, 2021
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/8/12021/8/12021/8/12021/8/1
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12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人 的错儿 。2021/8/12021/8/12021/8/1Sunday, August 01, 2021
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13、知人者智，自知者明。胜人者有 力，自 胜者强 。2021/8/12021/8/12021/8/12021/8/18/1世界放在手中 像泥块 一样任 意揉捏 。2021年8月1日星期 日2021/8/12021/8/12021/8/1
北京版一年级语文下册第六单元
风睡着了
教学目标
1.联系生活实际，引导学生走进文本，感悟 草原和树林对风说的话。知道植树种草可 以保护环境，阻挡风沙。 2.指导学生正确、流利、有感情的朗读。 3.认识本课的生字、认读字。指导写好左右 结构的字，“城” “经” “怀” 。 4.知道植树种草有利于保护环境，增强学生 的环保意识。
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9、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。2021/8/12021/8/1Sunday, August 01, 2021
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。2021/8/12021/8/12021/8/18/1/2021 3:04:37 AM
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11、越是没有本领的就越加自命不凡 。2021/8/12021/8/12021/8/1Aug-211-Aug-21
一年级下语文评课稿风睡着了
一年级下语文评课稿风睡着了听了《风睡着了》一课，我觉得敷衍低年级传授有帮助，主要表现在以下几个方面：一、突出了低年级学生年龄特点，紧抓训练在这节课上我觉得西席对学生地训练真是扎实地落到了实处。
课一开始，查抄字词，在查抄字词的设计丰裕多样，特殊重视了同音字地区分，如：议决、北京、眼睛、惊人；清香、青草；还特殊重视读长句地指导，西席出示了两个特殊长的句子，在读的时候，老师先让学生学会读长句，发起注意长句间要停顿地要求，然后试着用这种要领读长句，这个训练落实的特殊的实。
固然此中还有组词的训练，如：用“城”字组词，这样的查抄又告诉我，敷衍低年级的词语传授，包括第二课时的讲读课文前的查抄内容，那也要细心设计，设计上要表现广度、表现训练的丰裕性，表现学法的指导。
二、引导品读的要领表现低年级学生年龄特点在这节课上，老师让学生读的内容不少，西席很重视读的训练，这节课读的训练特殊好，“品”的历程表现了低年级学生的年龄特点，品的层层递进，读的有实效。
在西席指导读句时，有张有弛。
比方：读“风奔跑着，吼叫着来到了草原。
”时，西席共采取了这样几步。
（1）西席问：“怎样跑叫奔跑？”“怎样叫叫吼叫？”（2）谁奔跑着，吼叫着。
（3）出示：句子：风奔跑着，吼叫着，来到了哪儿。
（4）从这句话中你知道了什么？（5）听风的录音，谈一谈感受（6）那该怎样读这句话？细看西席运用了（6）步刨析，本来便是两大块，一部分读懂句意，西席的前4步引导都是在帮助学生理解句意。
另一部分激发学生体验，当风的声音出现时，追问：“你觉得风怎样？”学生回答：“害怕！快！凶猛！然后再读。
就这样两步明白的处理之后，学生有了理解、有了体验，读就水到渠成。
又如：在读草原对风说的话时，（1）画出：草原对风说了什么？（2）追问：你读懂了什么？（3）用图引导：从小草的表情看，你看出了什么？该怎样读？（4）倘若你是这株小草，你会怎么做？（5）齐读草原对风说的话，西席评价：你这棵小草的决心多大呀！你该怎样读？就在对这句话处理时，导读要领有：看图导读、角色换位导读。
风睡着了 教案
风睡着了教案教学目标知识学会7个生字，认读11个字。
能读指定的词语，抄写句子。
能力1、朗读课文，选择一段背诵。
(A)2、感受风为什么会睡着了。
(B)思品知道植树种草有利于保护环境。
教学重点朗读课文，学习生字。
教学难点感受风为什么会睡着了。
查阅资料教参教、学具准备生字卡片课件教学课时数2板书设计22风睡着了?爱护花草保护环境第一课时一、激趣导入1.猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
(风)激起千层浪，手扬满天沙，惊起林中鸟，折断园中花。
(风)2.想想刮风的时候什么样?3.你知道风也有睡着的时候吗?今天我们就来学习22课，风睡着了板书课题22 风睡着了二、初读课文，学习生字。
(一)初读课文，理解词语，学习“城”“带”字。
1.要想把课文内容读明白，我们就要先把课文读正确。
轻声读课文，要读准每个字的字音，不认识的字看着音节多读几遍。
2.我发现你们在读书的时候一些生字、新词给读书带来了困难，让我们一起来读读吧。
(1)出示词语：城市北京是世界闻名的大城市，我们生活在这么干净整洁的城市多幸福呀!多自豪呀!再读读这个词。
(2)出示词语：草原你们去过草原吗? 我们一起去欣赏欣赏草原的美丽风光。
边看图边解说配乐：看，草原到了。
草原上空气是那样的清新, 蓝蓝的天空中飘着朵朵白云。
草原上有一碧千里的青草,五颜六色的野花，散发着阵阵清香。
羊群在清亮的湖水旁悠闲地吃着青草，马儿在草原上自由地奔跑。
你看到这广阔无边的草原想说些什么?(3)野花和小草不仅美丽，还能散发阵阵清香。
出示词语：清香清香是一种淡淡的香味，指名读，阵阵清香扑鼻，我们都陶醉了，带自己的感受读读这个词。
(4)出示词语：带走经过每天上学，从你家到学校路上要经过哪些地方?看来经过就是路过的意思。
这几个词藏在一个句子里了，我们一起读一读。
“风经过草原，带走的只有草原的清香。
”自由读、指名读、齐读要想读好长句子还要注意停顿，看! 有斜线的地方稍稍停一下。
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风睡着了
教学目标
1.联系生活实际，引导学生走进文本，感悟 草原和树林对风说的话。知道植树种草可 以保护环境，阻挡风沙。 2.指导学生正确、流利、有感情的朗读。 3.认识本课的生字、认读字。指导写好左右 结构的字，“城” “经” “怀” 。 4.知道植树种草有利于市 经过 带 怀抱 草原 奔
吼叫 继续
卷起 黄沙
瞧 香
喘气 淘气
逞强 催眠
累 沙
阅读质疑
风在草原上想要做什么？
最后又来到树林里做了什么？
你知道上面的图片中刮的是 什么风吗？大家一起说一说我 们应该怎样来保护环境。
知识链接
常指空气的水平运动分量,包括方向和大小,即 风向和风速。但对于飞行来说,还包括垂直运动分 量,即所谓垂直或升降气流。阵风(又称突风)则是 在短时间内风速发生剧烈变化的风.气象上的风向 是指风的来向，航行上的风向是指风的去向。在 气象服务中，常用风力等级来表示风速的大小。 英国人F.蒲福于1805年所拟定的“蒲福风级”将 风力分为 13个等级(0～12级)。自1946年,风力等 级又增加到18个（0～17级）。风和阵风对飞机 飞行影响很大。起飞和着陆时必须根据地面的风 向和风速选择适宜的起飞、着陆方向；飞行中必 须依据空中风向和风速及时修正偏流，以保持一 定的航向和计算出标准的飞行时间。