用笔在心,心正则笔正--《“心正笔正”的柳公权》教学实录
五年级语文《心正笔正的柳公权》教案2篇
五年级语文《心正笔正的柳公权》教案2篇五年级语文《心正笔正的柳公权》教案2篇五年级语文《心正笔正的柳公权》教案1【教材分析】这是一篇精读课文。
课文重点讲述了大书法家柳公权的书法成就和向皇帝直言劝谏的故事，塑造了一个刚正不阿的良臣形象。
作者按照“总——分——总”的思路行文，先概括总述柳公权的书法成就，再具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情，最后总结柳公权的“柳骨”风采和好良臣形象。
【设计理念】充分发挥学生的主体作用，在诵读中感悟和思考，并通过多种形式的读书、交流等，力求全体学生参与学习的全过程，提高学生的语文素养。
【教学目标】1.认识9个生字，会写出15个生字。
2.理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
【重点难点】对文中含义深刻句子的理解。
【教学准备】以课件的形式出示的柳公权的画像及柳公权的书法若干幅。
【课时安排】两课时【设计流程】第一课时一、谈话引入新课。
1.咱们班哪些同学的书法特别好？“字如其人”的意思是什么？（让学生从自己的身边找事例来说说“字如其人”的意思。
）2.书法是我国艺术宝库中的瑰宝。
在我国的历史上最著名的大书法家有四位：东晋的王羲之，唐初的欧阳询，盛唐的颜真卿，晚唐的柳公权。
今天，我们就来认识其中的一位——晚唐的柳公权。
3.板书课题，读题。
读了题目，你最想知道的是什么？二、初读课文，读通读顺。
1.自由读课文，边读边注意生字新词。
2.指名分段读课文，正音。
3.同桌互读课文，看谁读得最流利。
三、再读课文，整体把握课文。
1.默读课文，思考：课文主要写什么？课文先写什么？再写什么？最后写什么？2.小组讨论交流。
3别汇报。
让学生了解课文主要讲述了大书法家柳公权的书法成就和向皇帝直言劝谏的故事。
作者按照“总——分——总”的思路行文，先概括总述柳公权的书法成就，再具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情，最后总结柳公权的“柳骨”风和好良臣形象。
四、布置作业。
1.抄写生字新词。
2.朗读课文。
第二课时一、复习引入。
22_“心正笔正”的柳公权_教学设计_教案
教学准备1. 教学目标1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
3、帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世”等词语。
2. 教学重点/难点教学重点：指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、结合资料，揭示课题1）师：柳公权是晚唐大书法家，请同学们结合课下搜集的资料，为大家介绍一下柳公权。
2）生介绍柳公权（师随机出示柳公权肖像和书法作品图）二、整体感知，理清脉络1、请大家用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
（1）遇到生词多读两遍。
紧凑秘诀弦外之音沉溺俭朴富有贤良惹恼职位铁骨铮铮喜不自胜名正言顺流芳百世铮铮铁骨：形容坚强不屈的意志和敢于同恶势力作斗争的凛然正气。
弦外之音：比喻没有明确说出，而是间接透露出来的意思。
（2）引导学生根据题目提问（为什么用“心正笔正”来形容柳公权？“心正”和“笔正”有什么关系……）三、默读课文1、指名读，自然段，了解柳公权在书法方面的成就。
1）唐朝著名书法家。
2）对后世影响及大。
3）与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。
2、阅读课文思考：课文讲了关于柳公权的哪两件事？（1）写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。
（2）柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。
文中写了柳公权两次直言与劝告，而这两次直言与劝告分别是怎样的，你能用文中的语言来概括吗？学生交流，讨论。
（第一次劝告是真诚而大胆的；第二次是机智而大胆的）四、精读品味，体验感悟。
过渡：一次当穆宗问柳公权书法的秘诀时，他豪不犹豫地说：“用笔在心，心正则笔正。
“心正笔正”的柳公权教案
“心正笔正”的柳公权教学目标1．指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法的影响和他正直感言的良臣形象2引导学生结合课文内容抓住关键语句，理解重点句子的深刻含义。
3.学习运用典型事例表现人物形象的写作方法教学重点：指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法的影响和他正直感言的良臣形象教学难点：引导学生结合课文内容抓住关键语句，理解重点句子的深刻含义。
教学过程:一、复习巩固，整体回顾。
1.同学们，今天我们继续学习《“心正笔正”的柳公权》，请跟老师一起写课题。
板书提醒：注意“柳”字的“木”字旁穿插笔画的“捺”变为“点”。
2.听写生字词，初步感受品质（1）听写生词师：下面我们听写一组生词，提笔即练字，要记得把字写正确、规范、美观，同时力求变化，感受汉字的变化之美。
准备好了开始：铁骨铮铮颜筋柳骨钦佩毫不犹豫真诚大胆机智大胆谏议大夫流芳百世（2）同桌互改，错字的补三遍。
（3）这些词带给你什么感受？3.带着这些感受齐读第一自然段。
4.通过上节课的学习，我们知道文章围绕“心正笔正”写了柳公权的哪些事？（你的声音清晰响亮）二、关键词语精读品味（一）第二自然段1. 齐读第二自然段，思考：这句话表现了什么？2.理解铁骨铮铮，铮铮铁汉，指那些刚正不阿，坚强不屈的人。
相机板书：铁骨铮铮（二）学习三、四自然段1.同学们以自己喜欢的方式读三、四自然段，找文中哪些词句能让你感受他做人的铁骨铮铮呢？用波浪线画出来，简单做批注。
2.学生交流预设一：“用笔在心，心正则笔正。
”（1）引导学生用联系上下文的方法，感受柳公权的“心正笔正”请你读划线句子（用笔在心，心正则笔正）。
谁来评价。
好的，刚才那位同学你再读读。
教师点拨:是呀，朗读人物语言一定要用恰当的语气，符合人物的身份。
大家读读试试，一起读。
（2）相机理解“弦外之音”师：难道柳公权只是在谈论书法吗？请你（原来是告诉穆宗写字和治理国家一样必须心正）没有明确说出，而是间接透露，这就是弦外之音。
“心正笔正”的柳公权名师教案
《“心正笔正”的柳公权》名师教案深度解教材本文按照“总——分——总”的思路行文，讲述了唐朝著名大书法家柳公权的故事。
简要介绍了他的书法成就，重点记叙了他向皇帝直言劝谏的两件事，体现了柳公权刚正不阿的精神品质。
由于本文所叙的容距离学生生活的年代比较久远，因此，教师应该补充一些关于柳公权及其生活年代的资料，帮助学生理解其思想和品质。
在教学时要注重朗读的指导，让学生在读中感悟，在读中品味，在读中解惑，在熟读课文的基础上把握和理解课文的容。
在品悟、交流中明白柳公权流芳百世的不仅是他的书法，还有他那铁骨铮铮的品格。
课文中有很多句段含义深刻，教师要引导学生抓住这些语句，体会其含义，加深对课文容的理解。
知识与能力1．会认“钦、宗、诀、弦、溺、俭、肖、惹、职”9个生字，会写“唐、凑、宗、诀、弦、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、罚、惹、职”15个生字，正确地读、写同语“紧凑、秘诀、弦外之音、俭朴、贤良、赏罚分明、惹恼、职位”，积累词语“铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺”。
2．能读懂课文容，了解柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
3．能有感情地朗读课文，结合课文容，理解重点句子的深刻含义。
突破重难点重点：能读懂课文容，了解柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
突破方法：通过默读课文，疏通字词；有感情地朗读，从整体感知课文容；引导学生抓住重点句段讨论体会，了解柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
难点：理解重点句子的深刻含义。
突破方法：利用小组合作探究的方法，让学生联系上下文，讨论句子的深刻含义，并适当补充柳公权的资料帮助学生理解，最后交流收获，理清思路，掌握知识。
教法与学法推荐教法：引导学生自主学习，初步感知课文容，理清脉络；让学生小组合作探究，体会柳公权的精神品质。
学法：用朗读法掌握课文的主要容；用抓住重点句段的方法，体会主人公的思想品质。
师生齐准备教师：有关柳公权的资料，生字词，多媒体课件。
22 “心正笔正”的柳公权_教案
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级上册课 文：22 “心正笔正”的柳公权板 块：教学设计——教案设计思路：《“心正笔正”的柳公权》讲述了晚唐时期大书法家柳公权的故事。
课文简要介绍了柳公权的书法成就，重点记叙了他向皇帝直言劝谏的两件事，塑造了一个刚正不阿的良臣形象。
“心正笔正”是其题眼，因此，本设计围绕“心正笔正”这一关键词进行教学。
首先通过第一自然段的学习，初步了解柳公权的书法特点，感悟其“笔正”。
然后，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，让学生读中感悟，在读中品味。
让他们联系上下文理解课文中含义深刻的语句；通过重点语段感悟柳公权的“心正”。
最后让学生在交流中明白柳公权流芳百世的不仅是他的书法，他那铁骨铮铮的品格更令世人钦佩。
教学目标：1．读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2．有感情地朗读课文，结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
3．了解课文在写法上的特点。
4．会认“钦、宗、诀、弦、溺、俭、肖、惹、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”；理解“紧凑、秘诀、弦外之音、俭朴、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世”等词语。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，通过柳公权直言规劝皇帝的两件事认识柳公权铁骨铮铮的良臣形象。
教学难点：结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
课前准备：搜集有关柳公权的资料。
多媒体课件。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、书法作品导入，揭示课题（一）（展示课件第三屏）同学们，你们知道这是谁的书法作品吗？你们通过课前收集到的资料对柳公权有哪些了解呢？（生介绍柳公权）今天我们来学习一篇根据有关史书资料编写的故事《“心正笔正”的柳公权》。
（板书课题）（二）请同学们读题，你觉得课题中的关键词是什么？（“心正笔正”）围绕这个关键词，你有什么疑问？二、初读课文，整体感知（一）学生自由读课文，提出阅读要求1．自由小声读课文，注意读准字音，读通句子，边读边画出生字组成的词语。
《心正笔正的柳公权》教案及反思
一、教案内容1. 教学目标（1）知识与技能：让学生了解柳公权的生平事迹和书法艺术，掌握基本的书法书写技巧。
（2）过程与方法：通过欣赏柳公权的书法作品，培养学生对书法艺术的审美鉴赏能力。
（3）情感态度与价值观：引导学生学习柳公权心正笔正的精神品质，培养学生的道德情操。
2. 教学重点（1）了解柳公权的生平事迹和书法艺术。
（2）掌握基本的书法书写技巧。
3. 教学难点（1）柳公权书法艺术的特点。
（2）如何培养学生对书法艺术的审美鉴赏能力。
4. 教学准备（1）教师准备柳公权的书法作品图片或视频资料。
（2）学生准备书法用具（毛笔、墨、纸、砚）。
5. 教学过程（1）导入：教师展示柳公权的书法作品，引导学生关注柳公权的书法艺术。
（2）新课导入：教师介绍柳公权的生平事迹，引导学生了解柳公权的心正笔正精神。
（3）书法欣赏：教师展示柳公权的书法作品，引导学生欣赏并分析其艺术特点。
（4）书法实践：教师示范柳公权的书法书写技巧，学生跟随练习。
二、教学反思1. 教学效果：学生在欣赏柳公权的书法作品时，能否准确地分析其艺术特点？学生在实践过程中，能否掌握基本的书法书写技巧？2. 教学改进：如何进一步提高学生对书法艺术的审美鉴赏能力？如何激发学生对书法学习的兴趣？3. 教学策略：在教学过程中，是否注重了学生的个体差异？是否给予了学生充分的实践机会？4. 情感态度：学生是否能够理解并学习柳公权的心正笔正精神？如何在教学中培养学生的道德情操？三、教学内容1. 第四章节：柳公权的生平事迹与书法艺术（1）介绍柳公权的生平事迹，让学生了解其心正笔正的精神品质。
（2）分析柳公权的书法艺术特点，如骨力遒劲、结构严谨等。
2. 第五章节：书法欣赏与分析（1）展示柳公权的书法作品，引导学生欣赏并分析其艺术特点。
（2）通过对比分析，让学生了解柳公权与其他书法家的区别。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲解柳公权的生平事迹和书法艺术特点。
2. 示范法：教师示范书法书写技巧，学生跟随练习。
22“心正笔正”的柳公权 教学设计(教案)
22“心正笔正”的柳公权这篇课文讲述的是晚唐时期大书法家柳公权的故事，既简要介绍了他的书法成就，又重点记叙了他向皇帝直言劝谏的两件事，体现出他刚正不阿的精神品质。
第一件事是他借谈论书法秘笈，劝告文宗要心正治国、律己清政；第二件事是柳公权借谈论皇帝穿衣服，劝谏穆宗正确用人、赏罚分明。
本单元都是反映中华文化的课文，通过对历史上五位名人的事迹的记叙，生动形象地介绍了源远流长的中华文化。
本单元的训练重点是要求学生初步理解含义深刻的句子，了解文中的人物在中华文化史上产生的影响。
1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
3、帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世等词语。
教学重点：指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
第一课时一、结合资料，揭示课题1）师：柳公权是晚唐大书法家，请同学们结合课下搜集的资料，为大家介绍一下柳公权。
2）生介绍柳公权（师随机出示柳公权肖像和书法作品图）3）引导学生根据题目提问（为什么用“心正笔正”来形容柳公权？“心正”和“笔正”有什么关系……）二、整体感知，理清脉络1、请大家用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
遇到生词多读两遍。
2、思考：课文讲了关于柳公权的哪两件事？1）写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。
2）柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。
3、反馈交流预习情况1）教师抽读生词强调弦（xìán）溺（nì）肖（xiào）凑（còu）等字的读音。
附属小学 《“心正笔正”柳公权》教案
语文出版社S版课标实验教科书五年级上册第22课“心正笔正”的柳公权一、教材分析这是一篇精读课文。
课文简要讲了大书法家柳公权的书法成就，重点记叙了柳公权向皇帝直言劝谏的故事，塑造了一个刚正不阿的良臣形象。
本文在写作上有三个特点：一是有详有略，重点突出。
二是有点有面，由点到面。
三是有叙有议，叙议结合。
为我们刻画出了一个正直敢言的诤臣风采，表达出了作者对柳公权认识的深度和饱含的情感。
对于现阶段的孩子来说文中一些字词的读音和意思略有难度，这会直接影响学生的朗读，在教学第一课时时老师要引导学生借助拼音和字典去认读生字词，引导学生结合上下文去理解词意，把课文读通读流利。
文中一些重要语句的理解对部分学生来说有难度，老师要为学生创设情境，引导学生抓关键词去理解，引导学生结合上下文去体会，指导学生朗读，让学生在读中感悟读中理解。
在初步领悟课文的写作方法时允许学生之间存在差异，学生能感悟多少就多少，不必强求一致。
二、教学目标（一）知识与技能1.指导学生读懂课文内容，并能联系上下文理解词语的意思，能有感情地朗读课文。
2.了解课文的写作特点。
（二）过程与方法1. 通过引导学生合理想象、揣摩人物内心，结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
2.指导学生读中理解，理解中读，培养学生的语感。
（三）情感态度价值观1.了解柳公权对中国书法艺术的影响。
2.激发学生对柳公权正直敢言的良臣形象的敬佩之情。
三、教学准备学生按照老师提供的预习提纲认真预习，老师做好与文本相关的PPT辅助教学，促进学生对文本的正确解读。
四、教学过程第二课时（一）导入同学们，课前我们欣赏了柳体书法，这节课我们继续走近柳公权。
（二）教学第一部分1.课文中哪些词语精准地描述了柳体字的特点的？2.指导学生朗读第一自然段。
（三）品读课文第二部分1.整体感知（1）柳公权仅仅是因为写得一笔好字才受到大家钦佩的吗？（2）引读过渡段。
（3）过渡：写人离不开写事，我们看看作者是怎么用具体事例来诠释柳公权铁骨铮铮的品格的。
《心正笔正的柳公权》教案及反思
一、教案基本信息教案名称：《心正笔正的柳公权》教案及反思学科领域：语文年级：五年级课时：1课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《心正笔正的柳公权》。
（2）理解诗歌中柳公权的形象特点，了解柳公权的故事背景。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌中柳公权的形象特点。
（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生勤奋学习、勇于创新的精神风貌。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的正确朗读与背诵。
（2）理解柳公权的形象特点，把握诗歌的主题。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）诗歌意境的理解与感悟。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍柳公权的背景知识，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，掌握生字词。
（2）分组讨论，分析柳公权的形象特点。
3. 课堂讲解（1）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
（2）剖析诗歌意境，解读柳公权的品质。
4. 实践环节（1）让学生书写柳公权的故事，培养学生的写作能力。
（2）组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的表达能力。
5. 总结反思（1）教师引导学生总结本节课的学习收获。
（2）学生分享自己的学习心得，进行教学反思。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读并背诵诗歌《心正笔正的柳公权》。
（2）写一篇关于柳公权的故事短文。
（3）收集有关柳公权的资料，进行拓展学习。
2. 预计完成时间：一周六、教学评价1. 学生朗读和背诵诗歌的情况，考察学生的记忆和表达能力。
2. 学生对柳公权形象特点的分析，考察学生的理解和分析能力。
3. 学生书写柳公权故事的情况，考察学生的写作能力。
4. 学生参与诗歌朗诵比赛的表现，考察学生的表达和表演能力。
“心正笔正”的柳公权教学设计
《“心正笔正”的柳公权》教学设计（第二课时）保少萍教学目标：1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
教学重点：指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
教学准备：课件教学过程：一、复习引入1、这节课让我们继续学习《“心正笔正”的柳公权》。
老师板书课题2、通过上节课的学习，你都知道了些什么？3、引导：柳公权是一个怎样的人？根据学生的复习回顾板书：大书法家正直敢言二、精读课文、感悟品味1、出示自学要求（1）自由轻声朗读（2—8）自然段课文。
（2）想一想，第2自然段在课文中起了什么作用。
体会这段话表现了人物怎样的品质？（3）议一议，文中写了哪两件事来具体说明柳公权是一个正直敢言的良臣？你从这两件事的哪些描写中感受到了柳公权的正直敢言。
2、老师巡视指导3、汇报交流（1）出示第2自然段，引导学生讨论这段话在全文中起到了什么作用？你从中体会到了什么？（2）小结：这段话既写出了柳公权字写得好，又写出了柳公权做人也好，从“字品”过渡到“人品”。
（3）讨论交流自学提示中的第3个问题，读段落引导理解感情。
（4）学习第一件事①引导学生通过人物对话时，语言、神态描写体会柳公权人品。
②分角色朗读人物对话，进一步体会柳公权的“人品”。
（具体故事）③出示“这个劝告是真诚而大胆的……一次不小触动。
”引导通过重点名字体会柳公权的“人品”（5）学习第二件事①引导学生从人物说话时的语言、神态对比的写作方法上体会柳公权的人品。
（不逢迎附和、不趋炎附势、堂堂正正）②分角色朗读，体会柳公权的正直敢言的良臣形象。
③引导学生理解为什么是一次机智大胆的直言？小结：作者通过两件事情，使柳公权正直敢言的良臣形象跃然纸上，让我们更加清楚的认识了柳公权。
三、总结拓展延伸（一）出示思考题1、默读全文，思考，文中两次写到“用笔在心，心正则笔正”，联系上下文想想这句话的含义。
语文S版五年级语文上册《“心正笔正”的柳公权》教案
语文S版五年级语文上册《“心正笔正”的柳公权》教案一、教材分析本课程是五年级上册语文课本中的一篇应用文，《“心正笔正”的柳公权》。
该文主要介绍了唐代书法大师柳公权的一生和他的书法风格。
通过阅读和学习这篇文章，学生可以了解到书法的历史文化背景、学习到一些基本的书法知识和技巧，同时也可以受到柳公权“心正笔正”的精神启示。
二、课程目标1.知识目标1.了解唐朝柳公权的一生和他的书法风格；2.掌握一些基本的书法知识和技巧，如笔画、结构、线条等；3.了解“心正笔正”的书法精神。
2.能力目标1.培养学生的阅读能力，能够理解应用文的基本知识和特点；2.提高学生的书写能力，通过临摹柳公权的书法作品，提高他们的书写水平；3.培养学生品格教育素养，引导他们树立正确的价值观和人生观。
三、教学重点和难点1.教学重点1.阅读理解和理解应用文的基本知识和特点；2.临摹柳公权的书法作品，提高学生的笔画和线条掌握能力。
2.教学难点1.如何引导学生理解“心正笔正”的书法精神，以及如何运用到自己的生活中去？2.如何提高学生对于在学习中所出现的理解偏差的判别能力？四、教学方法1.讲授法通过讲解、解读和分析关键词和词组，帮助学生便于理解和掌握文章的内容和核心。
2.临摹法结合课文和柳公权的书法作品，让学生进行书法临摹，提高他们对于笔画和线条的掌握能力和书写水平。
3.小组合作学习法通过小组合作学习的方式，让学生相互交流讨论，合作完成一些练习和任务，促进学生自主学习和自我探究能力的培养。
五、教学过程设计1.导入环节在课前预热中，先介绍一些常见的书法品种，让学生熟悉书法，并可以了解到书法的发展历史。
2.讲授环节1.通过图片和展示柳公权的一些书法作品来引导学生理解他的书法特点和风格；2.分析《“心正笔正”的柳公权》这篇文章的内容和特点，帮助学生更好地理解文本。
3.临摹环节1.用课堂时间和课后自习时间，让学生进行柳公权书法的临摹练习。
4.小组讨论环节1.让学生在小组内相互交流，讨论自己临摹的过程和感受；2.小组内分别从不同角度来讨论柳公权的书法特点和他“心正笔正”的精神。
“心正笔正”的柳公权教案-word文档
“心正笔正”的柳公权教案教学目标：1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
3、帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”;会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世等词语。
教学重难点：1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
教学课时：两课时教学过程：第一课时教学目标：帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”;会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世等词语。
教学过程：一、结合资料，揭示课题1)师：柳公权是晚唐大书法家，请同学们结合课下搜集的资料，为大家介绍一下柳公权。
2)生介绍柳公权(师随机出示柳公权肖像和书法作品图)3)引导学生根据题目提问(为什么用“心正笔正”来形容柳公权?“心正”和“笔正”有什么关系……)二、整体感知，理清脉络1、请大家用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
遇到生词多读两遍。
2、思考：课文讲了关于柳公权的哪两件事?1)写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。
2)柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。
3、反馈交流预习情况1)教师抽读生词强调弦(xìáng)溺(nì)肖(xiào)凑(còu)等字的读音。
2)由学生交流自己认为易写错的字如“唐”(中间一竖出头);凑(最后一笔是点)“袍”(衣补旁);贤(右上是“又”字)“殿”(右半部分是殳)……3)出示成语和词语的意思，由学生说出词语，检查预习效果暗藏试着写下词语。
《“心正笔正”的柳公权》名师教案
《“心正笔正”的柳公权》名师教案深度解教材本文按照“总——分——总”的思路行文，讲述了唐朝著名大书法家柳公权的故事。
简要介绍了他的书法成就，重点记叙了他向皇帝直言劝谏的两件事，体现了柳公权刚正不阿的精神品质。
由于本文所叙的内容距离学生生活的年代比较久远，因此，教师应该补充一些关于柳公权及其生活年代的资料，帮助学生理解其思想和品质。
在教学时要注重朗读的指导，让学生在读中感悟，在读中品味，在读中解惑，在熟读课文的基础上把握和理解课文的内容。
在品悟、交流中明白柳公权流芳百世的不仅是他的书法，还有他那铁骨铮铮的品格。
课文中有很多句段含义深刻，教师要引导学生抓住这些语句，体会其含义，加深对课文内容的理解。
知识与能力1．会认“钦、宗、诀、弦、溺、俭、肖、惹、职”9个生字，会写“唐、凑、宗、诀、弦、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、罚、惹、职”15个生字，正确地读、写同语“紧凑、秘诀、弦外之音、俭朴、贤良、赏罚分明、惹恼、职位”，积累词语“铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺”。
2．能读懂课文内容，了解柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
3．能有感情地朗读课文，结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
突破重难点重点：能读懂课文内容，了解柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
突破方法：通过默读课文，疏通字词；有感情地朗读，从整体感知课文内容；引导学生抓住重点句段讨论体会，了解柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
难点：理解重点句子的深刻含义。
突破方法：利用小组合作探究的方法，让学生联系上下文，讨论句子的深刻含义，并适当补充柳公权的资料帮助学生理解，最后交流收获，理清思路，掌握知识。
教法与学法推荐教法：引导学生自主学习，初步感知课文内容，理清脉络；让学生小组合作探究，体会柳公权的精神品质。
学法：用朗读法掌握课文的主要内容；用抓住重点句段的方法，体会主人公的思想品质。
师生齐准备教师：有关柳公权的资料，生字词，多媒体课件。
掌握关键点：如何设计一份完整的《心正笔正的柳公权》教案
《心正笔正的柳公权》是一篇励志传记文章，通过叙述柳公权的人生经历和他所写下的漂亮字体，向读者展示了一个人如何通过苦练习字，提升自己的修养，追求自我价值的故事。
作为一名中学语文老师，我们需要掌握关键点，如何设计一份完整的《心正笔正的柳公权》教案，让学生更好地了解这位历史人物。
一、教学目标设计教案，必须先明确教学目标，这是教案设计的基础。
在学习《心正笔正的柳公权》这篇文章时，我们的教学目标应该是：1.了解柳公权的生平经历和他对书法的追求；2.理解文章的主旨和情感；3.培养学生的文化素养和审美情趣；4.提高学生的阅读理解能力，培养语文表达能力。
二、教学难点在教学过程中，我们不可避免地会遇到一些难点，需要针对性地开展教学。
在学习《心正笔正的柳公权》这篇文章时，我们需要解决的难点有：1.学生对柳公权这位历史人物了解较少，需要引导他们通过课外阅读或检索网络资料，了解柳公权的生平经历和他在书法方面的成就；2.有些学生对文章的主旨和情感理解能力较弱，需要通过多次阅读和教师的引导，帮助他们理解文章的中心意思和把握文章的情感色彩；3.对于一篇有一定难度的文章，学生的阅读理解难免存在问题，需要通过教师的反复辅导和针对性的练习，提高学生的阅读和理解能力。
三、教学策略为了达到我们的教学目标和解决学生的教学难点，我们需要采用一些有效的教学策略：1.通过讲述柳公权的生平经历和书法成就，引导学生了解这位历史人物的人生态度和积极的追求；2.通过解析文章的文字、结构和情感色彩，帮助学生理解文章的主旨和情感；3.通过课内和课外的阅读活动，提高学生的阅读理解能力；4.通过举一反三的教学方法，以此启发学生对生活和人生的思考，促进学生的成长与发展。
四、教学内容为了让学生更好地了解柳公权的故事，我们在教学中需要把握以下几点：1.引导学生了解柳公权的生平经历和书法成就。
可以通过家长或老师的讲述、查找历史书籍、门户网站、社交网络等形式，让学生了解柳公权这位历史名人的人生经历、成就、行为等方面的内容，建立师生沟通的桥梁。
用笔在心，心正则笔正--《“心正笔正”的柳公权》教学实录
用笔在心，心正则笔正--《“心正笔正”的柳公权》教学实录黄勇【期刊名称】《湖南教育（中旬刊）》【年(卷),期】2014(000)012【总页数】5页(P22-26)【作者】黄勇【作者单位】衡阳高新技术产业开发区祝融小学【正文语种】中文本期嘉宾：汪美玲：现任衡阳高新技术产业开发区教育文化体育管理站站长，湖南省特级教师，中学高级教师，2007年获“全国优秀教师”荣誉称号。
参加各级竞赛，获全国一等奖1次，省、市一等奖40余次，主持课题研究获省基础教育研究成果一、二等奖各1项，在省级以上刊物发表专业论文20余篇，指导教师参加各级教学竞赛获奖100余人次。
近年来，在她的管理引领下，衡阳市高新技术产业开发区的办学水平得到了长足发展，受到社会各界的高度赞赏。
黄勇：小学高级教师，现任衡阳高新技术产业开发区祝融小学校长，获“全国优秀教师”称号。
他扎根讲坛，追求朴实、人文、高效的课堂教学，获全国语文教学比赛一等奖1项、省级教学比赛一等奖2项，在省级以上刊物发表论文5篇，课题研究获省基础教育研究成果一、二等奖各1项，被评为“衡阳市‘十一五’教育科研先进个人”。
师：（师生问好，板书课题）这节课我们来学习《“心正笔正”的柳公权》，请读课题。
（个别读，齐读）师：昨天我们预习了课文，现在来检测一下。
谁来读读这些词语？（CAI出示：诤臣、沉溺、罢黜、劝谏、惹恼）（生1读得正确、有节奏、声音响亮）师：读得很好听，预习很认真。
第二行难读一些，谁来读？（CAI出示：铁骨铮铮、中书舍人、谏议大夫、不肖之臣）（生2把“大夫”读成了“dàifū”，其余生偷偷地笑）师：听出来了。
谁来帮帮她？生2：谏议大夫（dàfū）。
在这里“大夫”是个官职名，不是医生的意思。
师：这些词语中还有一个官职名——中书舍（shè）人，“舍”在这里读第四声。
中书舍人是唐代的一个文官职位，主要负责给皇帝起草诏书。
一起读！齐：中书舍（shè）人。
“心正笔正”的柳公权教案
“心正笔正”的柳公权教案课型：预习+展示+测评主备人：廖海燕学习目标1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
3、帮助学生会认“卿、钦、等6字；会写“唐、凑、等15个字”理解“紧凑、沉溺、等词语重难点1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
教学程序二次备课知识链接：柳公权（778—865），唐朝著名书法家，京兆华原（今陕西耀县）人。
官至太子少师，故世称“柳少师”。
他的书法初学王羲之，后来遍观唐代名家书法，认为颜真卿、欧阳询的字最好，便吸取了颜、欧之长，自成一体。
柳公权的书法在当时极负盛名，民间更有“柳字一字值千金”的说法。
导学过程：一、自主学习1、组词语。
诀（）弱（）俭（）富（）决（）溺（）检（）福（）2、把下面的词语补充完整。
毫不犹（）（）正（）顺不（）之臣（）（）百世3、给下面的字加上偏旁部首，组成新字，再组词语。
奏—（）—（）若—（）—（）玄—（）—（）包—（）—（）4、柳公权是晚唐大书法家，请同学们搜集资料，为大家介绍一下柳公权。
5、为什么用“心正笔正”来形容柳公权？“心正”和“笔正”有什么关系……二、合作探究1、思考：课文讲了关于柳公权的哪两件事？3、写出下面词语意思。
弦外之音：铁骨铮铮：赏罚分明：喜不自胜：垂青4、用课题中的一个词形容他的字—（），用课题中的一个词形容他的人—（）5、柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢？请你从文中找到一句话来概括。
7、文中写了柳公权两次直言与劝告，而这两次直言与劝告分别是怎样的，你能用文中的语言来概括吗？6、默读课文，思考，柳公权深得世人的钦佩是因为什么？8、过渡：一次当穆宗问柳公权书法的秘诀时，他豪不犹豫地说：“用笔在心，心正则笔正。
”思考柳公权只是在谈书法吗？9、为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触怒皇上吗？10、默读第二件事，可做简单的画批，一边默读，一边思考：从哪一句能感受到柳公权的“心正笔正”？为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？三、展示点评四、整合提高五、总结反思六、当堂检测1、看拼音，写词语Jǐn còu gōng diàn lóng páo xián liáng Zhí wèi ( ) ( ) ( ) （）（）xián wài zhī yīn rě nǎo chén nímì juéshǎng fá( ) ( ) ( ) ( ) ( )2、选字组词（密秘）诀俭（仆朴）惹（恼脑）风（采彩）委（曲屈）（虑虚）伪3、课文是怎样表现柳公权的“笔正”和“心正”的？4、为什么说柳公权劝文宗的话是机智大胆的直言？教学反思:编号：5023 课题：黄帝课型：展示+练习主备人：廖海燕学习目标1、指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。
五年级语文上22“心正笔正”的柳公权教案
五年级语文上22“心正笔正”的柳公权教案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址教学要求.指导学生读懂课文内容,认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2.引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,能有感情地朗读课文。
重点难点.指导学生读懂课文内容,认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2.引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义。
教学课时两课时“心正笔正”的柳公权􀀋柳公权是唐朝著名的大书法家。
[句导读:指出柳公权在书法界的地位。
]他的字结构紧凑❶,骨力秀挺,洒脱而有法度,对后世影响极大。
[句导读:讲他的书法具有的特点。
]人们将另一位著名书法家颜真卿与柳公权并称“颜柳”,并用“颜筋柳骨”来形容他们的字。
[①柳公权的字有什么特点?]段导读:介绍柳公权和他的字。
􀀌柳公权不仅字写得好,做人也和他的字一样,铁骨铮铮,深得世人钦佩❷。
[②这句话在文中起到什么作用?说明了什么?]段导读:写柳公权做人和写的字一样。
第一部分:介绍柳公权的字和他的做人原则。
􀀍据说,有一次柳公权在写字,穆宗皇帝一边看着柳公权运笔写字,一边连连赞叹,还惊诧❸地问道:“你的字怎么写得这么好呢,能告诉我书法的秘诀❹吗?”柳公权毫不犹豫地回答:“用笔在心,心正则笔正!”[③“心正则笔正”的意思是什么?]段导读:柳公权回答穆宗皇帝怎么写好书法。
突出了“心正”的重要性。
􀀎笔法出自内心,只有心地正直才能写出好字来!这确实是柳公权写字的“法”。
[句导读:这两句指出答话的表面之意,是柳公权讲自己的写字之“法”,强调了“心正”的重要性。
]但在此时此刻,他作为穆宗的“书法指导”,向穆宗说这样的话,显然是有弦外之音的。
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生５ ： 他 的字 结构 紧凑 ， 骨力 秀挺 ， 洒 脱 而有 法 师： 请你再读一次 ， 我相信你会读得更流 利。 生５ ： （ 再次读 ， 这次读得流利 又响亮 ）
师： 一起来 。
来 读读 这些 词语 ？（ Ｃ Ａ Ｉ 出示 ： 诤 臣、 沉溺 、 罢黜、 劝 度 。（ 读得不太 流利 ）
的。
师： 了不 得啊 ， “ 两 次劝说 两代 皇 帝 ” ， 概 括得 既
师： 有力 ！ 很 会欣赏 ， 说 到了要点 。（ 一个接着一 简洁又准 确 ，动 了脑筋 。课文写 了两件 同一类 型 的 事— —劝谏皇帝 。（ 板 书“ 劝谏” ） 哪两位 皇帝 ？ 个快 速 回答 ）
齐： 人！
生２ ： 他是唐朝 人 。 师： 你 知道 了他生活 的时代 。请坐 ！ 生３ ： 他和颜真 卿合称“ 颜柳 ” 。
师： 是一个—— 生 ３ ： 大 书法家 。
生４ ： 他创造 了《 神策军碑 》 。
师： 用“ 创作 ” 更准确 ， 对吗？ 生５ ： 他经常 给皇帝提意见 。
不开事 ， 写事离不 开人 。读 读这两件事 。 齐： 劝穆 宗 ， 谏 文宗 。 师 ：在 这两件事 中 ，最能表现人 物精神 的是什
师： 有 味道 。男 同学来试试 。
（ 生 ３ 声音有力 ， 语 气坚定 ， 显得别有意味 ） 师： 一起来 。 齐： 用 笔在心 ， 心正则笔正 。
齐： 他 的字 结构紧凑 ， 骨力秀挺 ， 洒 脱而有法度 ，
对后世影 响极大 。
师： 后面一句是对他 书法成就 的评价 。 人们用 一
生６ ： 筋 骨秀挺 。 师： 课文 中有一个更 简洁的词 。 生７ ： 柳 骨。 师： 字有力 量 ， 有劲道 ， 才能用 “ 骨” 来形容 ， 有了 “ 骨” 才称得 上“ 笔正 ” 。到底是一个什 么样 的人 才能 三、 从“ 言” 入手 。 感悟 “ 心正” （ 一） 梳理 “ 事” 与“ 言”
线
师： （ 师生问好 ，板 书课题 ）这节课我 们来学 习
生４ ： 他 的字很秀气 。 师： 字有 力量 ， 但又 不显得生硬 。课 文 中是 怎么
描述柳公权 的字 的？
《 “ 心正笔正 ” 的柳公 权》 ， 请读课题 。（ 个 别读 ， 齐读 ）
一
、
检查预 习 。 了解作者
师： 昨天 我们预 习了课文 ， 现 在来检测 一下 。谁 谏、 惹恼） （ 生 １ 读得正 确 、 有节奏 、 声音 响亮 ）
生 ２ ： 谏议 大夫 （ ｄ ａ ｆ Ｑ） 。在这里 “ 大夫 ” 是个 个词 概括 了这些特点 ， 你 知道吗？
师 ：这 些 词语 中还 有 一 个 官 职 名—— 中书 舍 （ ｓ ｈ ） 人， “ 舍” 在这里读第 四声 。中书舍人是唐代 的
一
个文 官职位 ， 主要 负责 给皇帝起草诏 书 。一起ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ！
齐： 中书舍（ ｓ ｈ ） 人。
师： 很好 。通 过预 习课 文 ， 你对 柳公权有 了哪些 写出这样 的字来 呢？
了解 ？
生 １ ： 他做人很 正直 。 师： 知道 了他 的品格 。
师： 课文用 了另外一个词 来形容柳公权 。
生： 铁骨 。 师： “ 柳骨 ” 是用来形 容他的—— 齐： 字！ 师： “ 铁骨 ” 是用来形 容他的——
师： 读得很好 听 ， 预习很认真 。 第二行 难读一些 ，
谁来读 ？（ Ｃ Ａ Ｉ 出示 ： 铁骨铮铮 、 中书舍人 、 谏议大夫 、
不 肖之 臣 ） （ 生 ２把 “ 大夫 ” 读成了“ ｄａ ｉ ｆ ｄ” ， 其余
生偷偷 地笑 ）
师： 听 出来 了。谁来 帮帮她 ？ 官职名 ， 不是 医生 的意思 。
师： 想认识一下柳公 权吗？
生： 想！
师： 柳公权 生活 的时代离我们 有 １ ２ ０ ０多年 。隔 着这么长 的时间要走近 他容易 吗？作 者是怎样 带着
我们 去走近这个人 的？请大家默读课 文。（ 生 默读课
文， 师巡视 ）
生１ ： 他从 两件 事带着我们走 近柳公 权 。
么？ 请 大家快速默读课文 ， 用笔标记 出来 。 （ 生默读课
文， 动 笔标记然后交流 ， Ｃ Ａ Ｉ 出示后齐读 ）
师： 用心读 ， 这句话还 能读 出其他 味道来 。（ Ｃ Ａ Ｉ （ －） 由“ 言” 悟“ 心” “ 用笔在心 ，心正则笔 师： 作者 通过两件事 ， 着重 以柳公 权劝谏皇帝 的 出示 ：柳公权 毫不犹豫地说 ： 柳公权说 ： “ 用笔在 心 ， 心正则笔正 ！” ） 话来表现他 的精神 。 看 来读懂他 的这两番话很 重要 。 正 ！” 师 ：仔 细读 读这两句话 ，看 看能读 出什么味道 （ Ｃ Ａ Ｉ 出示 ： 柳公权 毫不犹豫 地说 “ 用笔在 心 ， 心 正则
生 ２ ： 写得很方 正 。
齐： 穆宗 ， 文宗 （ 板书） 。 师： 五（ ４ ） 班 的孩子 真会读 书 。 的确 ， 要 了解一个
生３ ： 非 常有 笔锋 。
２ ０ ４ 年 ２ 月 Ｂ ／ ２ ３
线
人物就得看 他 的事迹 。写作 文也是 一样— —写人离
师： 有点 “ 弦外之音 ” 的意思 。 （ 生 ２声音不大 ， 但显得 意味深长 ）
师： 你很会读 书。哪两 件事？
师： （ Ｃ Ａ Ｉ 出示 柳公 权的画像 和生 平 ）这就 是柳 公权 。通 过预 习 ， 我们知 道 了他是 一个正 直的人 ， 是
一
生１ ：第一件 事是柳 公权 告诉穆 宗写 字的秘 诀 “ 心正则笔 正” ；第二件事是 柳公权劝 文宗皇帝 不要 个大 书法家 ， 但这还是 一种浅浅 的印象 。 我们要借 炫耀 自己的“ 龙袍 ” 。 助课文走 进人物 的内心世界 。 师： 你 找得 很准 ， 但 还可 以概括得更 简洁些 。谁 二、 欣赏书法 。 感 受“ 笔正” 师： 这里有柳 公权 的另一 幅书法作 品 ， 请大家仔 再来说？ 生 ２ ：作者是从 柳公 权两 次劝说 两代 皇帝来 写 细欣 赏。（ Ｃ Ａ Ｉ 出示柳 公权 的《 太 和帖》 ） 师： 请 大家谈谈感 受。 生 １ ： 他 的书法作 品刚劲有力 。