名著导读修正
名著导读课的基本操作步骤
推荐 ，拓展学生的阅读视野 ，使学生在积累 、 模 书 目。 对 深入 理 解 文 本 大 有 帮 助 。 又
仿 、 用 与 创 造 的 过 程 中提 高 语 文 水 平 。但 名 著 运 虽好 不 是 每个 学 生都 喜 欢 看 ． 其 是 刚 迈 人 中学 尤
二 、 过读 书 笔 记 展 示体 验 阅读 成 就 通
寓盲》 《 、 三国演义》 。告 诉学生前 三部著 作都 与 惯 。 逐 步 提 高读 书 笔 记 的质 量 。去 年 我 让 学 生 并
下 学 期 的 课 文 有 关 ，三 国 演 义 》 是 中 国 文 学 史 读《 《 三国演义》 他们读后 均写 了读后感 ， 中《 ， 其 我
上第一部成熟 的长篇小 说 ．歌颂 了一大 批 “ 忠 眼 中的曹操 》 ＜ 、一个 传奇式 的英雄 赵子龙》 《 、 忠 义” 英雄 ……还没等我 说完 ． 生 已经 在下面兴 肝义胆关将军》 《 国英 雄列传 》 ， 学 、三 等 文理手法 ， 也为学生扩展阅读 二 个 学 期 则 布 置 阅 读 《 滨 逊 漂 流 记 》 《 驼 祥 鲁 、骆
视 野 。 高人 文 素 养 做 好 了铺 垫 。但 尴 尬 的 是 它 子 》 《 铁 是 怎 样 炼 成 的 》 《 化 苦 旅 》 因为 暑 提 、钢 、文 。 并 没 有受 到重 视 。怎 样 上 好 名 著 导 读 课 。 而激 假 时 间长 ．这 些 名 著 又 与 下 学 期 要 上 的课 文 有 从 发 学 生 的 阅读 兴 趣 确 实值 得 每 位 语 文 教 学 者 深 关 联 。 三 个 学 期 我 布 置 阅读 《 如 给 我 三 天 光 第 假 思 。 者对 此 稍 有 思考 ， 此 抛 砖 引玉 。 望 对 大 明》 《 笔 在 希 、海底两 万里》 《 、 名人传 》 第 四个学期则布 。 家 有所 裨 益 。
《名著导读作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《名著导读》作业设计方案一、设计背景名著是文学史上的经典之作，具有深厚的文化底蕴和智慧。
通过对名著的导读，可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，提升文学素养和阅读能力。
本次作业设计旨在引导学生深入阅读名著，理解其中的内涵和意义，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
二、设计目标1. 帮助学生深入理解名著的主题和思想；2. 提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平；3. 培养学生的批判性思维和创造性思维能力；4. 激发学生对文学的兴趣和热爱。
三、设计内容1. 选取一部经典名著，如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等，要求学生在课外时间完成阅读；2. 设计名著导读作业，包括以下内容：- 名著简介：要求学生写出名著的作者、出版时间、背景等基本信息；- 主要人物介绍：要求学生描述名著中的主要人物形象、性格特点等；- 故事情节梗概：要求学生概括名著的主要情节，包括起承转合等；- 主题和意义分析：要求学生分析名著所表达的主题和意义，思考作者想要传达的信息；- 个人感悟：要求学生结合自身经历和感受，谈谈对名著的理解和感悟。
四、评判标准1. 完备性：作业内容包含名著简介、主要人物介绍、故事情节梗概、主题和意义分析、个人感悟等多个方面；2. 深度和广度：作业内容要有深度，对名著的分析要全面、细致，不仅限于表面描述；3. 独立思考：个人感悟部分要求学生结合自身经历和感受，展示独立的思考和理解能力；4. 文字表达：作业要求语言通顺、表达清晰，逻辑周密，不出现错别字和语法错误。
五、作业要求1. 作业形式：以Word文档形式提交，字数不少于800字；2. 截止时间：作业提交时间为两周后，逾期不接受；3. 作业提交方式：学生需将作业发送至指定邮箱，以便老师批阅。
六、作业效果评估1. 老师将根据评判标准对学生的作业进行评分，并给予具体的评判和建议；2. 学生可以根据老师的评判和建议，不息完善自己的作业，提升文学素养和阅读能力；3. 作业设计旨在激发学生对名著的兴趣和热爱，帮助他们更好地理解和欣赏经典文学作品。
部编本七年级语文教科书“名著导读”的编排特点及教学策略
部编本七年级语文教科书“名著导读”的编排特点及教学策略摘要：与人教版教科书相比，部编本七年级语文教科书在“名著导读”板块的编排上有很多独有的特点。
在编排的形式上，名著推荐量增加、位置安排更科学、导读标题直指阅读方法；在编排的内容上，名著选文具有经典性，内容安排呈现梯度性，阅读过程注重探究性，推荐读物强调多样性。
为使“名著导读”教学真正地落地、生根，教师应采取相应的教学策略：（1）在阅读前应了解学情，做好教学准备；（2）在阅读过程中，应注重方法指导，关注阅读过程；（3）在阅读结束后，应进行多元化评价，给予学生合理反馈。
关键词：部编本；七年级语文教科书；名著导读；编排特点；教学策略“整体而言，中小学生的读书状况是不好的，年级越高，情况越糟。
很多学生除了教科书和教辅，几乎不怎么读书，不喜欢也不会读书，更不会读完整的书……”[1]部编本语文教科书的总主编温儒敏寥寥几句，将我国当前中小学生的阅读弊病展露无遗。
在其文章中，他还表明：“语文课怎样才算成功？一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活方式。
”[2]这是当代对提高学生阅读素养的呼唤。
针对当前我国中小学生少读书、不读书的“语文病”，“部编本”七年级语文教科书在“名著导读”的编排上做了许多改变，激发学生的阅读兴趣，传授阅读方法，将语文教学从课内延伸到了课外，这是阅读教学的一大突破，有利于提高学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，与新课标提出的“多读书，好读书，读好书，读整本的书”[3]的目标相呼应。
文章旨在深入分析部编本七年级语文教科书“名著导读”板块的内在肌理和外在呈现方式，从中探寻优化“名著导读”教学的实施路径。
一、“名著导读”编排的形式特点（一）名著推荐量增加人教版教科书每册设置一次“名著导读”活动，每册推荐2-3本经典名著。
部编本教科书每隔两个单元就安排一次“名著导读”的专题，且采用“1+2”的形式，“1”即一本专门用以指导阅读方法、进行专题探究的主推荐的名著，“2即两本与主推荐的书籍在主题或者文体上相似的名著。
修改后《西游记》名著导读课件
11、你能说出3个取经所经历的地名吗？ 黑水河 流沙河 火焰山 火云洞 小雷音寺 盘丝洞 12、唐僧师徒四人在取经路上共经历 了多少灾难？ 九九八十一难 13、唐僧一路西行，先后收了三个徒弟。 在 五行山 收了孙悟空，在鹰愁涧 收了白 龙马，在 高老庄 收了猪八戒，在 流沙河收了沙和尚。
三藏答曰：“我弟子曾在化生寺对佛设 下洪誓大愿，不由我不尽此心。这一去，定 要到西天，见佛求经，使我们法轮回转。” 三藏勒马道：“悟空，切莫伤人，只吓退 他便罢。” 纷纷落泪，魂飞魄散，坐不稳雕鞍，翻 跟斗跌下白马。 三藏道：“你这猴头，当时倒也有些眼 力，今日如何乱道！这女菩萨有此善心，将 这饭要斋我等，你怎么说他是个妖精？”
龙 宫 借 宝
孙 悟 空 三 打 白 骨 精
白 龙 拜 师
大 战 二 郎 神
大闹天宫
真假美猴王
三调芭蕉扇
大战红孩儿
偷吃人生果
四圣试禅心
错坠盘丝洞 夺宝莲花洞
孙 悟 空 三 打 白 骨 精 天竺收玉兔
取 经 归 来
四大名著 之一 四大奇书 之一 神魔小说代表 作
《西游记》作者 ——吴承恩（1500-1582），
化，保唐僧取经，得成正果，封为
_________ 净坛使者 。
必答题（填空）
吴承恩，_____ 明 代人。 1、《西游记》的作者是______ 玉皇大帝 千里眼、顺风耳 2、石猴一出世惊动了_______ ，派_____________ 去南天门观看。 猪八戒 变 3、陈家庄孙悟空 ______变作男孩陈官宝，__________ 作女孩秤金，被抬到灵感庙里，把妖怪打跑了。 神魔 小说，全书共________ 一百 回。 4、西游记》是长篇_______
初中名著导读教研反思(3篇)
第1篇一、前言名著导读是初中语文教学的重要组成部分，旨在培养学生阅读经典文学的兴趣和能力。
为了提高名著导读教学效果，我们学校开展了名著导读教研活动。
通过本次活动，我对名著导读教学有了更深入的认识，同时也发现了自身教学中的不足。
以下是我在本次活动中的反思。
二、活动回顾1. 名著导读教学策略探讨在活动中，我们共同探讨了名著导读的教学策略。
主要包括以下几个方面：（1）激发阅读兴趣。
通过介绍名著的背景、作者、故事情节等，激发学生对名著的阅读兴趣。
（2）培养阅读习惯。
引导学生制定阅读计划，坚持每天阅读一定时间，养成良好的阅读习惯。
（3）提高阅读能力。
通过分析、比较、归纳等方法，提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。
（4）拓展阅读视野。
鼓励学生阅读不同类型的名著，拓宽阅读视野。
2. 名著导读教学案例分析活动中，我们共同分析了几个名著导读教学案例。
通过案例，我们认识到：（1）教师应注重引导学生把握名著的主题思想、人物形象、艺术特色等。
（2）教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
（3）教师应运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
三、反思与改进1. 教学策略的不足在本次活动之前，我对名著导读教学策略的认识较为片面。
通过活动，我发现自己在教学过程中存在以下不足：（1）对名著的介绍不够深入。
在教学中，我只注重介绍名著的背景、作者等基本信息，而忽略了对其主题思想、人物形象、艺术特色等方面的深入剖析。
（2）教学方法单一。
在教学中，我主要采用讲解法，缺乏多样化的教学方法，导致学生参与度不高。
（3）忽视学生个体差异。
在教学中，我没有充分考虑学生的个体差异，导致部分学生对名著阅读产生抵触情绪。
2. 改进措施针对以上不足，我将在今后的教学中采取以下改进措施：（1）深入研究名著。
在教学中，我将更加注重对名著主题思想、人物形象、艺术特色等方面的研究，以便更好地引导学生理解名著。
（2）丰富教学方法。
在教学中，我将运用多种教学方法，如讨论法、辩论法、表演法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
文学名著导读课堂的设计与实施
文学名著导读课堂的设计与实施导读课是文学教学中常见且重要的一环，通过导读课的设计与实施，能够帮助学生深入理解和欣赏文学名著。
本文将从导读课的目标、设计要点和实施策略等方面进行探讨，以期为教师提供一些有益的启示和思路。
一、导读课的目标导读课是引导学生读懂文学名著、理解其中精髓，并拓展思维、培养审美情趣的重要手段。
因此，导读课的目标可以总结为以下几点：1. 培养学生对文学名著的兴趣：通过导读课的引导，激发学生阅读文学作品的积极性，培养他们对文学作品的浓厚兴趣。
只有在学生主动投入，积极参与的情况下，才能达到更好的教学效果。
2. 帮助学生理解文学名著：导读课应重点解读文学名著的情节、人物形象、主题思想等方面内容，帮助学生理解和把握作品的核心要素。
通过细致的解读，引导学生深入思考，进而形成自己独特的理解。
3. 培养学生的批判性思维：通过导读课的引导，培养学生对文学作品的分析和评价能力，促进学生批判性思维的形成。
这不仅有助于学生深入理解文学作品，还能培养他们独立思考和创新思维的能力。
4. 提升学生的语言表达能力：导读课应注重培养学生的写作能力和口头表达能力。
通过课堂讨论、小组合作等形式，让学生通过言语表达自己的观点和感受，提升他们的语言表达能力。
二、导读课的设计要点1. 确定导读课的主题和内容：在进行导读课的设计前，教师首先需要确定课堂的主题和内容。
可以选择文学名著中的一个章节、一个重要人物或一个主题进行深入探究。
针对不同的作品和章节，教师可以选择不同的教学方法和手段。
2. 提供必要的背景知识：在导读课开始前，教师应提供一定的背景知识，帮助学生更好地理解文学作品。
这包括作者的生平背景、作品创作背景、时代背景等。
通过了解背景知识，学生能够更好地把握作品的主题和意义。
3. 设计启发性问题：导读课的核心是引导学生思考和深度阅读。
在课堂中，教师可以设计一些启发性问题，引发学生的思考，激发他们的灵感。
这些问题可以涉及作品中的人物形象、情节发展、主题思想等方面，让学生通过思考和讨论，深入探究作品的内涵。
人教课标教材名著导读与语文读本编辑意图与教学建议
内 涵 的一 部 分 ， 其 终 生 受 益 。 使
更 与 课外 的结合 与互 补 。如 必 修 ３ 膜 ， 好 地理解 作 品 。 第 一 单 元 选 了 《 黛 玉 进 贾 府 》， 林
“ 文读 本 ” 然 也 是分单 元 编写 语 虽
“ 品 导 读 ” 分 内容 比较 丰 的 ， 具 体 到 选 文 ， 的是 与 教 科 作 部 但 有
爆 炸 ” 时 代 。 对 铺 天 盖 地 而 来 与 其 他 学 科 相 比 ，语 文 也 是 最 适 项 措 施 ，一 是 在 必 修 课 中设 置 了 的 面 的信 息 、 量 的 知 识 ， 们 往 往 感 合 学 生 自学 的 一 门 学 科 。 利 用 一 与 “ 读 鉴 赏 ” 表 达 交 流 ” 梳 理 海 人 阅 “ “
有 大 的 书 中学 过 一 些 ，但 这 次 是 推 荐 学 语 言 特 征 。 过 这 些 导 读 ， 望 能 拓 展 ， 助 于 形 成 “ 语 文 ” 阅 通 希 目的 是 为 了 激 发 阅 读 兴 趣 ， 生 阅读 全 书 ， 为 选 修 阶 段 的 《 也 先 为 高 中 学 生 认 识 和 了解 这 些 文 学 读 观 ，
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语 文 学 习 离 不 开 课 外 阅 日常 的 人 际 交 往 ） ，习 得 语 言 ， 师 和 各 有 关 学 科 教 师 商 议 推 荐 。” 提
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高 语 文素养 。这一 过 程是 学 生 自 为 了落 实 课 程 标 准 的这 一 要 求 ， 当 今 我 们 正 处 在 一 个 “ 息 然 学 习 得 到 的 。 这 个 意 义 上 讲 ， 人 教 版 高 中 语 文 教 Ｎ－ 采 取 了 两 信 从 书
有 文 化 的 传 承 ，社 会 的 发 展 与 进 不 归 功 于 自 己偷 偷 看 了 大 量 课 外 各 一 部 ， 计 １ 共 ０部 （ 中 只 有 莎 其 步 ，个 人 精 神 品 质 的 充 实 与 提 高 书 ，从 课 外 阅读 中 不 仅 获 取 了 知 士 比 亚 戏 剧 不 是 单 部 作 品 ，而 重 就 成 了 无 本 之 木 、 源 之 水 。 这 识 ， 且 收 获 了无 穷 乐 趣 。 无 从 而
新课标初中语文名著导读重点内容梳理解读
新课标初中语文名著导读重点内容梳理第一部分读什么名著1、《课程标准》建议要求学生九年课外阅读总量达到 400万字以上,阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。
对此提出如下建议:童话:《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等;寓言:《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等;故事 :成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等; 诗歌散文作品 ,如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等;长篇文学名著 ,如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼·罗兰《名人传、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等;当代文学作品 ,建议教师从“茅盾文学奖”获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐;科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。
2、《新课程标准》实验教材各册名著导读内容七年级上册《爱的教育》意大利作家德 . 亚米契斯七年级下册 :《童年》苏联作家高尔基《鲁滨孙漂流记》英国作家笛福《昆虫记》昆虫学家法布尔八年级上册《朝花夕拾》鲁迅《骆驼祥子》老舍《钢铁是怎样炼成的》苏联作家尼古拉 . 奥斯特洛夫斯基八年级下册《西游记》明吴承恩《海底两万里》法国作家凡尔纳九年级上册《水浒》明施耐庵《傅雷家书》傅雷培根随笔九年级下册《格列佛游记》英国作家乔纳森 . 斯威夫特《简 . 爱》英国作家夏洛蒂 . 勃朗特聆听天籁:读读泰戈尔第二部分名著导读重点内容梳理一、《西游记》主要内容:本书主要描述了孙悟空大闹天宫,唐僧出世和师徒四人西天取经等故事,赞扬了以孙悟空为主的师徒四人不畏艰险、百折不挠的可贵精神。
阅读感受:①这部小说善于说故事,可读性强;②善于塑造人物形象,它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘;③全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的夸张。
人物相关故事性格特征 :孙悟空大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、智取红孩儿、三借芭蕉扇桀骜不驯、敢作敢当、敢于反抗压迫、勇敢机智、爱憎分明、嫉恶如仇、正直无私、行侠仗义、无所畏惧、幽默;喜欢“戴高帽” 、好胜心强、喜欢搞点恶作剧猪八戒四圣试禅心、三打白骨精、一方面好吃懒做、见识短浅、爱搬弄是非、耍小聪明、说谎,爱占小便宜、贪恋女色;另一方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、能知错改错、淳朴憨厚唐僧三打白骨精、四圣试禅心、崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧;但有时贤愚不分、好坏不辨二、《水浒传》主要内容:《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说,它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程,特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路,鲜明地表现了“官逼民反”的主题,是一部反抗封建暴政的英雄传奇。
名著导读教学反思
名著导读教学反思《名著导读教学反思》导读是指在学习名著的过程中，提供关于作品主题、情节、人物和背景等方面的背景知识，以帮助读者更好地理解和欣赏作品。
本文将围绕名著导读教学的效果和方法展开讨论，并对其进行反思。
一、名著导读教学的效果评估名著导读教学的最终目的是提高学生对名著的理解与独立思考能力，确保学生真正受益于名著阅读。
因此，评估导读教学的效果是至关重要的。
评估导读教学的效果可以从以下几个方面进行：学生对于名著内容的理解程度、学生对于名著主题和意义的把握程度、学生对于名著中重要人物与事件的记忆程度、以及学生对于名著的情感体验和阅读兴趣的提升程度等。
二、名著导读教学的有效方法1.背景介绍与历史背景。
在进行名著导读时，可以通过简单的背景介绍和历史背景分析，帮助学生更好地理解作品的时间背景和社会背景，从而更好地感受作品的情感和表达。
2.情节梳理与主题解读。
通过对于小说情节的梳理和主题的解读，可以帮助学生更好地理解作品中的发展脉络和思想深意，从而提高对于作品的整体理解能力。
3.人物分析与角色形象。
名著中的人物形象对于作品的情节和主题有着不可忽视的作用。
通过对于人物的分析和角色形象的解读，可以帮助学生更好地理解作品中的人物关系和人物性格，进而更好地解读作品的深层含义。
4.文学技巧与写作手法。
对于名著中的文学技巧和写作手法的讲解，可以帮助学生更好地理解作者的表达方式和艺术手法，从而加深对于作品的理解，并激发学生对于文学创作的兴趣。
三、名著导读教学的问题反思与改进在进行名著导读教学时，也存在一些问题和挑战，需要我们不断反思和改进。
1.教师导读角色的定位。
在导读教学中，教师扮演着引导者和启发者的角色，但不能过于替代学生的独立思考。
教师应该引导学生思考，而不是直接给出答案。
2.知识层次的把握。
对于不同年级和不同学生的导读教学，需要根据学生的知识层次进行调整。
过于简单或过于复杂的导读都会影响学生的理解和兴趣。
3.与教学内容的联系。
最新人教部编版中考语文名著导读必备手册(12部)
最新人教部编版中考语文名著导读必备手册（一）《朝花夕拾》【走近作者】鲁迅，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才。
毛主席评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，又被人民称为“民族魂”。
代表作有《呐喊》《彷徨》《故事新编》《朝花夕拾》等。
【主题解读】《朝花夕拾》作于1926年，是回忆性散文集，共十篇（外加一篇《小引》，一篇《后记》），前五篇写于北京，后五篇写于厦门。
原名为《旧事重提》。
该书记述了作者童年、少年和青年时期不同生活经历与体验，追忆那些难以忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。
作品在夹叙夹议中，对反动、守旧势力进行了抨击和嘲讽。
【内容概况】《朝花夕拾》共十篇文章，可以分为三类。
第一类：批判。
包括《狗·猫·鼠》《二十四孝图》。
这两篇文章都以议论为中心，将散文和杂文糅合在一起，穿插童年的生活经历和感受，主要目的是讽刺和批判旧道德。
第二类：怀念。
包括《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》。
这三篇文章都以形象生动的人物刻画为主，在回忆往事时，主要挖掘普通人身上朴实、善良、高尚的情操。
作者以深情的语言描绘了保姆、先生、友人的形象，真挚深切，生动感人。
第三类：意趣。
包括《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》。
主要描述作者童年、少年时期的生活经历与片断，夹叙夹议。
作者对旧日美好的眷念和对一些事情的反感，弥漫于一个个生活画面中。
总体来看，《朝花夕拾》写了鲁迅少年时代至日本留学前后的若干生活片断，展现了当时的世态人情、民俗文化，流露岀他对社会生活的深刻观察和对家人、师友的真挚感情。
【艺术特色】叙述亲切感人，又有机地糅进了大量的描写、抒情和议论，文笔优美清新，堪称现代文学史上最高水平的回忆散文。
【考点梳理】（二）《西游记》【走近作者】吴承恩，字汝忠，号射阳山人，山阳（今江苏省淮安市淮安区）人，我国明代著名小说家。
他和他的《西游记》，在中国文学史上取得了光辉而崇高的地位，并将光照千秋。
2024 年秋季初中语文部编版教材名著部分的新变化
2024 年秋季初中语文部编版教材名著部分的新变化2024年秋季，初中三年必读名著又有变化，以下是阅读篇目。
七上: 《朝花夕拾》《西游记》七下：《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》（原八下）八上：《红星照耀中国》《红岩》（选读变必读）八下：《经典常谈》《昆虫记》九上：《简爱》（原九下）《唐诗三百首》（新加入）九下：《水浒传》（原九上）《儒林外史》原先的必读名著《海底两万里》和《艾青诗选》被撤换，以后可以不用再买啦，明后年的中考一般也不会再考了。
2024 年秋季，初中语文部编版教材在名著部分出现了一些新的变化。
这些变化旨在适应新版课程标准的要求，更好地培养学生的语文素养和阅读能力。
以七年级上册语文教材为例，名著导读部分由原来的《朝花夕拾》消除与经典的隔膜，改为整本书阅读《朝花夕拾》精读、略读、浏览。
这一改变更加注重引导学生对整本书进行深入、细致的阅读，提高阅读的质量和效果。
八年级上册的整本书阅读推荐了《红星照耀中国》，通过阅读这样的红色经典作品，学生可以更好地了解中国革命的历史和精神。
而九年级上册的名著导读部分，将原来的《艾青诗选》替换为《水浒传》。
《水浒传》作为中国古典文学的经典之作，具有丰富的文化内涵和深刻的社会意义。
通过阅读《水浒传》，学生可以深入了解中国古代社会的风貌、人物形象以及传统文化中的价值观。
这些名著部分的新变化，强调了整本书阅读的重要性。
整本书阅读能够培养学生的阅读习惯、提高阅读能力，使学生在较长时间内沉浸于一部作品中，更好地理解作品的主题、情节、人物等要素，感受文学的魅力。
教师在教学过程中，可以引导学生制定合理的阅读计划，采用精读、略读、浏览等多种阅读方法相结合的方式，深入探究名著的内涵。
同时，组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、小组讨论、角色扮演等，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性和参与度。
学生自身也应重视名著阅读，积极投入到整本书的阅读中。
在阅读过程中，注重思考和分析，做好读书笔记，记录自己的感悟和理解。
《名著导读_《童年》培养良好的阅读习惯核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学
《名著导读_《童年》培养良好的阅读习惯》导学案导学目标：通过进修《童年》，培养学生良好的阅读习惯，提高阅读理解能力和文学修养，激发学生对文学的兴趣。
一、导入1. 通过提问引入话题：你们小时候有没有过一段难忘的童年时光？你们对童年的记忆是怎样的？2. 展示《童年》的封面和作者列夫·托尔斯泰的简介，引起学生对本书的兴趣。
二、导读1. 简要介绍《童年》的背景和主要内容：《童年》是列夫·托尔斯泰的自传体小说，讲述了主人公尼古拉在村落度过的童年时光，描绘了他与家人、朋友的生活和成长经历。
2. 引导学生思考：为什么要读《童年》？这部作品对我们有什么启发和意义？三、阅读分析1. 分段阅读《童年》，分析每个章节的主题和情节，理解作者的写作技巧和意图。
2. 讨论主要人物形象的塑造和角色干系，分析他们的性格特点和行为举止。
3. 思考作者通过《童年》传达的价值观念和思想内涵，探讨作品对读者的影响和启迪。
四、阅读体验1. 学生分享自己的童年回忆或对《童年》的感受和体会，交流彼此的阅读心得。
2. 指挥学生进行角色扮演或情景再现，深入体验小说中的情节和情感。
3. 提出问题引导学生思考：你在童年时有没有遇到过《童年》中的情节？你从中学到了什么？五、拓展延伸1. 鼓励学生阅读相关文学作品或列夫·托尔斯泰的其他作品，拓展文学视野和阅读广度。
2. 提供有关《童年》的影视作品或音频资料，引导学生多角度感知作品的魅力。
3. 指导学生撰写读后感或心得体会，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
六、总结反思1. 总结本节课的进修内容和收获，强调阅读的重要性和对学生的影响。
2. 鼓励学生养成良好的阅读习惯，坚持阅读经典名著和文学作品，提高自身素养和修养。
3. 结合学生的反馈和意见，不息改进教学方法和内容，增进学生的全面发展和成长。
通过本节课的进修，置信学生们能够更深入地理解《童年》这部名著，培养良好的阅读习惯，提升阅读能力和文学修养，感受文学之美，启发心灵，丰富豪生。
以导促读才显真——也谈如何上好名著导读课
以导促读才显真——也谈如何上好名著导读课统编教材每册都安排了名著导读教学内容，高效的名著导读课是教师引导学生有计划、有目的地阅读名著、激发阅读兴趣、掌握阅读方法、提高阅读效率、获得阅读体验、养成良好阅读习惯、提高整体认知能力、丰富学生精神世界的重要途径。
2022版《义务教育语文课程标准》拓展型学习任务群关于整本书阅读的教学提示中强调：“应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，宜集中使用每学期整本书阅读课时，兼顾教师指导和学生自主阅读，保证学生在课堂上的时间阅读整本书。
指导学生认识不同类型图书的特点和价值，根据自身实际确定阅读目。
”“引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法；通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部的关系；重视序言、目录等在整本书中的作用。
”由此可见，名著导读（整本书阅读）课在教学中是非常重要的，语文教师应该摆脱应试教育的桎梏，规范名著导读课的流程，引导学生运用良好的阅读策略和阅读技巧，从容走进名著世界，发现名著之美，体会名著之华，领略名著之神。
读了俞春霞老师的《主题型文本教学探究》对名著导读课的教学略有所感，赘述一二。
首先，名著导读课应引导学生用“情”读名著。
名著，顾名思义，它是经过时代的洗礼被人们认定为作者通过特殊文学手段表达对人生、人类命运思考的文学精华。
它在成人的世界里很受容易被理解和接受。
对涉世未深的初中生来说，离他们的生活实际较远，主题比较生涩，不怎么被欢迎。
在名著导读课上，教师应挖掘学生对真善美的追求之情，让学生用情去读。
（一）激趣在学习了《阿长与<山海经>》后，教材安排了名著导读《朝花夕拾》。
鲁迅的文章对于初中生来说是生涩的，但是他们学习了《阿长与<山海经>》之后，对阿长这一人物形象是熟悉的，他们会同情、喜欢甚至崇拜她。
所以阿长这一人物形象完全可以作为阅读《朝花夕拾》这一名著的破冰之器。
阿长这一人物在《狗·猫·鼠》《五猖会》《二十四孝图》《从百草园到三味书屋》中多次出现，她对鲁迅的影响和爱非常深刻，对鲁迅的成长是用真情呵护的。
名著导读《红岩》简版修正
名著导读《红岩》《红岩》是中国作家鲁迅创作的一部长篇小说，也是中国现代文学的经典之作。
小说以抗日战争为背景，通过主人公冯世荣的成长经历，展现了那个时期人们的坚守和牺牲精神，揭示了战争带给人们的痛苦和苦难。
内容简介小说的主要情节发生在抗日战争时期的四川红岩剧团。
冯世荣是这个剧团的一名年轻演员，他热爱艺术，热爱祖国，一直坚守着自己的信念和理想。
在战争的洪流中，冯世荣和他的战友们经历了无数的艰苦和磨难，但他们坚持着战斗，为了保卫祖国，为了追求自由和民主的理想，不惜付出一切。
小说以冯世荣的个人成长为线索，通过描写他和他的战友们的生活、爱情、友情，展现了一幅革命时期人们的生活画卷。
小说情节跌宕起伏，结构紧凑，语言生动，给人留下了深刻的印象。
精彩片段小说中有很多精彩的片段，其中最令人难忘的是冯世荣和他的战友们在战场上的英勇表现。
面对敌人的猛烈进攻，他们不畏艰险，毅然投身战斗，用鲜血和生命捍卫着祖国的尊严。
其中一场战斗中，冯世荣和他的战友们被围困在一座山上，敌人不断逼近。
在最危急的时刻，冯世荣发动战友们进行反击，最终成功摧毁了敌人的阵地，保卫了战斗的胜利。
作品意义《红岩》以其深厚的思想内涵和独特的艺术风格，赢得了广大读者的喜爱和赞扬。
它不仅展现了抗战时期人们的顽强意志和英勇精神，更揭示了人性的复杂和社会的现实。
小说通过对冯世荣个人成长的描写，表达了对革命事业的执着追求和对社会不公的愤怒。
它通过对人物内心世界的深入刻画，让读者对战争、对生活、对人性有了更深层次的思考。
《红岩》是一部具有极高文学价值的作品，它以真实的历史背景为依托，以鲜活的人物形象和写实的情节，描绘了一个特殊时期的人们的生活和精神追求。
这部小说不仅是一部文学巨著，更是一部思想启迪人心的作品。
阅读《红岩》可以让人感受到战争带来的疾苦和痛苦，让人思考生命的意义和价值。
它让我们明白了人的力量是无穷的，只要我们对正义和真理有坚定的信仰，我们就能战胜一切困难和挑战。
名著导读▏《西游记》知识清单与导读设计（增补版）
名著导读▏《西游记》知识清单与导读设计（增补版）《西游记》知识清单和导读活动BY：孙洪玲、读写菌【书名】《西游记》【作者】吴承恩【推荐版本】人民文学出版社版本《西游记》，鲁迅先生称之为“神魔小说”，林庚先生称之为“童心之作”，是四大名著中我们最早熟知的。
它被绘成连环画，制成动画片，拍成电视剧，几乎影响着着每个人的童年。
作者吴承恩，明朝人，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县(今江苏淮安)人。
他出身书香门第，幼年“即以文鸣于淮”，天启《淮安府志》称其“性敏而多慧，搏击群书，为诗文，下笔立成”。
但成年后其屡试不第，约四十余岁时，始补岁贡生。
后曾出任长兴县丞两年，“耻折腰，遂拂袖而归”，晚年隐居故乡，著书立说。
《西游记》以唐代高僧玄奘到印度取经为原始素材创作。
这一故事在宋代就流传于民间，但很粗糙，又不连贯。
吴承恩在做了多年资料积累后，于71岁动笔创作，呕心沥血，历时7年左右才完成了这部堪称世界文学瑰宝的《西游记》。
结构艺术《西游记》的结构艺术特色主要表现在两个方面：1.环环相扣，浑然一体。
全书共一百回，情节可分为有机联系的四部分：（1）第1-7回，叙述孙悟空出生、求仙得道、大闹“三界”；（2）第8-12回，描写如来说法、观音访僧、魏征斩龙、唐僧出世的故事，交代取经缘起；（3）第13-99回，描写孙悟空被迫皈依佛教，唐僧西行，路遇八十一难，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧协助孙悟空保护唐僧，一路斩妖除怪，安达西天，取得真经；（4）第100回为全书的结尾，描写师徒四人取经回到东土，都得道成为真佛。
2.各个部分，相对独立《西游记》四大块情节内容有各自包含若干小故事，这些小故事大体可以独立成篇，如果我们把它们的某一部分从全书中抽出来，其实就像一个独立成篇的短篇，或中篇小说，如大闹天宫，三打白骨精等。
【阅读活动】1.跨媒介阅读①每日追剧：观看电视连续剧《西游记》②阅读打卡：阅读与电视剧相关章节，说说原著与剧本的区别。
小学语文教学中的名著导读技巧方法
小学语文教学中的名著导读技巧方法在小学语文教学中，名著导读是一项重要的教学内容。
通过引导学生阅读名著，可以提高他们的文学素养，丰富他们的阅读经验。
然而，由于小学生的语文水平有限，他们可能面临许多困难。
因此，教师在名著导读中需要掌握一些技巧和方法，以确保教学效果。
本文将介绍一些小学语文教学中的名著导读技巧和方法。
一、情景复原法情景复原法是一种通过复原名著中的情节和场景，引导学生进行阅读的方法。
在教学中，教师可以运用多媒体工具，呈现名著中的画面和音效，激发学生的阅读兴趣和想象力。
同时，教师还可以设计一些情景问题，让学生进行推理和猜测，进一步加深他们对名著内容的理解。
二、人物角色扮演法人物角色扮演法可以帮助学生更好地理解名著中的人物形象和情感变化。
在教学中，教师可以让学生选择自己喜欢的人物，模仿他们的语言和行为方式，进一步理解人物的性格和价值观。
此外，教师还可以组织学生进行小剧场表演，使学生更加深入地体验名著中的情节和人物。
三、绘画阅读法绘画阅读法是一种通过绘画来激发学生对名著内容的兴趣和理解的方法。
教师可以要求学生根据名著中的描述，进行绘画，表达他们对名著的理解和想象。
通过绘画，学生可以更加深入地理解名著中的情节、人物和场景，从而提高他们的阅读理解能力。
四、阅读问答法阅读问答法是一种通过问题引导学生阅读名著的方法。
在教学中，教师可以准备一些针对名著内容的问题，引导学生进行阅读和思考。
通过回答问题，学生可以更加细致地理解名著中的细节和含义，提高他们的阅读理解能力。
五、多媒体辅助法多媒体辅助法是一种利用多媒体技术来辅助名著导读的方法。
在教学中，教师可以借助电子书、影视资源等，让学生进行多媒体阅读。
通过多媒体的呈现方式，学生可以更加直观地感受名著中的情节和人物形象，提高他们的阅读兴趣和理解能力。
六、导读笔记法导读笔记法是一种通过记录和整理名著导读过程中的重要观点和思考，帮助学生梳理思路和巩固学习成果的方法。
名著导读课后反思简短
名著导读课后反思简短1. 课程回顾1.1 课程内容的概览哎，这堂名著导读课真是让我大开眼界。
我们这次读的书，真是经典中的经典，文笔细腻，情感深邃。
老师带我们一步一步地探索了书中的奥秘，仿佛打开了一扇通向另一个世界的大门。
每一章节都像是一幅美丽的画卷，展现了作者的聪明才智和深厚的文学造诣。
1.2 自我感悟在课堂上，我不仅仅是读了书，更是走进了书中的世界。
每个角色，每段对话，都让我觉得像是在跟朋友聊天，听他们讲述自己的故事。
特别是当书中的人物经历了风风雨雨，最终得到成长时，那种感动真是难以用言语表达。
感觉自己仿佛也经历了一次心灵的旅行，内心深处有种说不出的触动。
2. 课堂讨论的收获2.1 深入理解角色课堂讨论中，我们对角色进行了细致的分析。
这种分析不仅仅是表面上的，更像是挖掘了角色的内心世界。
通过讨论，我们明白了每个角色的动机和心理变化，有些地方真是让人恍若无物，原来他们的行为背后隐藏着如此复杂的情感和心理斗争。
每次讨论完，我都有种豁然开朗的感觉。
2.2 阅读技巧的提升老师还教了我们一些阅读技巧，比如如何通过细节推测角色的心情，如何从对话中揣摩出人物的性格。
这些技巧真的很有用，让我在阅读时能够更加敏锐地捕捉到文字中的深意。
以前只是觉得文字好像平平无奇，现在却发现其中隐藏着无尽的智慧和精彩。
3. 自我反思与成长3.1 认识自我的成长通过这堂课，我对自己的阅读习惯也有了更深的认识。
以前读书总是草草了事，今天学会了细细品味。
我发现，细节中的一抹风景，往往比整体的宏伟场景更加打动人心。
像是品茶一样，书中的每一个字句都值得我们慢慢回味。
这种转变让我觉得自己变得更加成熟了，对待文学的态度也更为认真。
3.2 对未来学习的期待这堂名著导读课不仅让我对文学有了更深的理解，也激发了我对未来学习的热情。
接下来的课程，我希望能继续保持这种细腻的阅读方式，把每一本书都当成一次心灵的探险。
我相信，这种阅读的习惯会让我不断成长，无论是在文学还是生活中，都能有更多的领悟和感悟。
初中语文新课程标准 名著导读
初中语文新课程标准第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。
面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
〔二）正确把握语文教育的特点。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
名著导读课的基本操作步骤
名著导读课的基本操作步骤名著导读课的基本操作步骤名著导读课的基本操作步骤名著导读课的基本操作步骤名著导读是新课标增加的一项新内容，目的是让学生了解古今中外的一些名家经典篇目的内容、情节、主题和写作手法，也为学生扩展阅读视野，提高人文素养做好了铺垫。
但尴尬的是它并没有受到重视。
怎样上好名著导读课，从而激发学生的阅读兴趣确实值得每位语文教学者深思。
笔者对此稍有思考，在此抛砖引玉，希望对大家有所裨益。
一、利用文本资源提前预告阅读任务“疏不间亲”，闲书不能挤正书，正书不能挤用书。
应作为一个原则。
学生首先应吃透教科书，然后把课外名著作为一个有益的补充。
老师应利用文本资源适时适度地为学生进行适量的阅读推荐，拓展学生的阅读视野，使学生在积累、模仿、运用与创造的过程中提高语文水平。
但名著虽好不是每个学生都喜欢看，尤其是刚迈人中学的初一学生。
要培养他们阅读名著的兴趣，首先要选择他们喜欢的、熟悉的名著。
老师应把初中六册语文书后面的推荐阅读书目，以及六册书本要学到的著名作家的相关代表作作一个统筹安排。
在学期放假前向学生提前预告新学期将要导读的名著。
要求学生利用假期通读全书，做好。
初中第一个学期我给学生布置的寒假作业就是阅读《城南旧事》、高尔基的《童年》、《伊索寓言》、《三国演义》。
告诉学生前三部著作都与下学期的课文有关，《三国演义》是中国文学史上第一部成熟的长篇小说，歌颂了一大批“忠义”英雄……还没等我说完，学生已经在下面兴致勃勃地讨论起来了。
可能是刘备、关羽、张飞之间名为君臣，却情同骨肉。
生死不渝的义气。
恰好是青少年十分推崇和敬仰的；再加上《三国演义》的影视剧特多，也是同学们感兴趣爱看的，所以学生在接受这个阅读任务后，非但没有皱眉抱怨，反而马上讨论起故事情节和主要人物来。
第二个学期则布置阅读《鲁滨逊漂流记》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《文化苦旅》。
因为暑假时间长，这些名著又与下学期要上的课文有关联。
第三个学期我布置阅读《假如给我三天光明》、《海底两万里》、《名人传》。
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（七下）《童年》知识点：1、作者是原苏联作家——高尔基。
本书是以高尔基的自身经历为原型创作的自传体小说三部曲的第一部，其他两部为《在人间》《我的大学》。
2、讲述的是阿廖沙从三岁到十岁这段时期的童年生活，生动再现了19实际七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。
有吝啬、贪婪、专横的外祖父，慈祥善良、聪明能干、热爱生活的宽广胸怀的外祖母，乐观淳朴的小茨冈、正直的老工人格里戈里、献身科学的知识分子“好事情”，其中的很多人给阿廖沙以力量和支持，使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，使他逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。
3、整部小说基调严肃、低沉，同时，在一个小孩的眼里，悲剧的场景蒙上了一层天真浪漫的色彩，又不会过于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良，在冷酷无情中看到人性的光芒，在悲剧氛围中感受到人们战胜悲剧命运的巨大力量。
《鲁滨孙漂流记》知识点：1、作者是英国·笛福。
这本小说被18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭建议为每个成长中的青少年都应该读的书。
2、故事梗概：出身于商人之家的鲁滨逊，不甘于象父辈那样平庸的过一辈子，一心向往着充满冒险与挑战的海外生活，于是离家出海航行。
在路上，他被风暴海浪抛到荒芜人烟的海岛上，在那度过了28年的孤独时光。
在第24年，他搭救了一个野人，成为自己的奴仆，取名为“星期五”。
他的性格最吸引人，敢于冒险，勇于追求自由自在、无拘无束的生活，即使流落荒岛也决不气馁，以惊人的毅力顽强的活下来。
面对人生的困境，他的所作所为显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色，体现了资产阶级上升时期的创造精神和开拓精神，因而“鲁滨逊”成为了冒险家的代名词。
3、其真实性和艺术表现力也不凡：作者尝试用日常语言来描写普通人的生活。
采用了第一人称的叙述方式，情节完全用人物的自白串联起来，语言朴素生动。
八下：《西游记》知识点：1、作者是吴承恩，是我国四大古典名著之一。
此书在中国小说史上贡献巨大，鲁迅把它归为“神魔小说”。
其成功之处在于：①善于说故事，可读性强。
主要有孙悟空大闹天宫、唐僧出世、师徒四人西天取经三部分组成。
有大闹天宫、三打白骨精、车迟国斗法、女儿国遇难、真假美猴王、智取红孩儿、三调芭蕉扇等故事。
②善于塑造人物。
③充满天马行空的想象和大胆奇特的夸张。
2、具体人物形象：孙悟空号称美猴王和齐天大圣，由仙石化成，手持金箍棒，能七十二变，筋斗云能翻十万八千里，在太上老君的炼丹炉里炼就火眼金睛。
是个桀骜不驯、敢作敢当的英雄，勇敢机智、爱憎分明、幽默。
猪八戒本是天蓬元帅，后因醉酒调戏嫦娥，被贬下凡。
他好吃懒做，见识短浅，一遇困难就要散伙，经常搬弄是非、耍小聪明、说谎，又爱占便宜，贪恋女色，是喜剧形象。
同时，他也有忠勇善良，知错就改，淳朴憨厚，有其可爱的地方。
《名人传》知识点：1、作者是20世纪法国著名的人道主义作家——罗曼·罗兰，认为当时的社会需要伟人，认为心灵和品格伟大的才是真正的英雄，于是创作了此书。
此书叙述了德国音乐家贝多芬、意大利画家和雕塑家米开朗琪罗和俄国作家托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，让我们看到了他们的痛苦、挣扎和矛盾，赞美他们的高尚品格和顽强奋斗的精神。
2、贝多芬创作《欢乐颂》九上：《水浒》知识点：1、又名：忠义水浒传，是我国四大古典名著之一，是中国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说。
作者是元末明初的施耐庵。
2、描写了一百零八个梁山好汉从起义到兴盛，最后失败的全过程，通过写英雄们不同的人生经历和反抗道路，表现“官逼民反”的主题。
好汉们聚居在梁山泊，被描绘成“八方共域、异姓一家”的理想社会，表达了人们对平等与人人互爱的理想社会的向往。
美国女作家赛珍珠将其翻译为“四海之内皆兄弟”。
3、人物形象丰满，鲁智深是疾恶如仇、侠肝义胆、脾气火暴、粗中有细、豁达明理的，有“鲁提辖拳打镇关西”的故事。
李逵是头脑简单、直爽率真、疾恶如仇。
林冲是武艺高强、有勇有谋的东京八十万禁军总教头，曾经安分守纪、循规蹈矩，后被逼上梁山，是上层任务被迫造反的典型。
武松也是武艺高强，是个下层最富有血性和传奇色彩的侠义之士，崇尚忠义，有仇必报，有恩必报的人物，有斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭等故事。
4、本书结构有特点，采取先分后合的链式结构。
前四十回讲单个英雄人物故事，后逐渐发展到水泊梁山大聚义。
七十回后归顺朝廷，走向失败。
小说环环相扣，头绪众多而线索分明。
语言上，用的是古白话，人物惟妙惟肖。
5、但由于时代的局限，作品有滥杀无辜、歧视妇女等的封建糟粕，要注意鉴别和摒弃的。
具体章回如下：楔子张天师祈禳瘟疫洪太尉误走妖魔第一回王教头私走延安府九纹龙大闹史家村第二回史大郎夜走华阴县鲁提辖拳打镇关西第三回赵员外重修文殊院鲁智深大闹五台山第四回小霸王醉入销金帐花和尚大闹桃花村第五回九纹龙翦径赤松林鲁智深火烧瓦官寺第六回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂第七回林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林第八回柴进门招天下客林冲棒打洪教头第九回林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场第十回朱贵水亭施号箭林冲雪夜上梁山第十一回梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀第十二回青面兽北京斗武急先锋东郭争功第十三回赤发鬼醉卧灵官殿晁天王认义东溪村第十四回吴学究说三阮撞筹公孙胜应七星聚义第十五回杨志押送金银担吴用智取生辰纲第十六回花和尚单打二龙山青面兽双夺宝珠寺第十七回美髯公智稳插翅虎宋公明私放晁天王第十八回林冲水寨大并火晁盖梁山小夺泊第十九回梁山泊义士尊晁盖郓城县月夜走刘唐第二十回虔婆醉打唐牛儿宋江怒杀阎婆惜第二十一回阎婆大闹郓城县朱仝义释宋公明第二十二回横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎第二十三回王婆贪贿说风情郓哥不忿闹茶肆第二十四回王婆计啜西门庆淫妇药鸩武大郎第二十五回偷骨殖何九送丧供人头武二设祭第二十六回母夜叉孟州道卖人肉武都头十字坡遇张青第二十七回武松威震平安寨施恩义夺快活林第二十八回施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神第二十九回施恩三入死囚牢武松大闹飞云浦第三十回张都监血溅鸳鸯楼武行者夜走蜈蚣岭第三十一回武行者醉打孔亮锦毛虎义释宋江第三十二回宋江夜看小鳌山花荣大闹清风寨第三十三回镇三山大闹青州道霹雳火夜走瓦砾场第三十四回石将军村店寄书小李广梁山射雁第三十五回梁山泊吴用举戴宗揭阳岭宋江逢李俊第三十六回没遮拦追赶及时雨船火儿夜闹浔阳江第三十七回及时雨会神行太保黑旋风展浪里白条第三十八回浔阳楼宋江吟反诗梁山泊戴宗传假信第三十九回梁山泊好汉劫法场白龙庙英雄小聚义第四十回宋江智取无为军张顺活捉黄文炳第四十一回还道村受三卷天书宋公明遇九天玄女第四十二回假李逵剪径劫单身黑旋风沂岭杀四虎第四十三回锦豹子小径逢戴宗病关索长街遇石秀第四十四回杨雄醉骂潘巧云石秀智杀裴如海第四十五回病关索大翠屏山拚命三火烧祝家店第四十六回扑天雕两修生死书宋公明一打祝家庄第四十七回一丈青单捉王矮虎宋公明二打祝家庄第四十八回解珍解宝双越狱孙立孙新大劫牢第四十九回吴学究双掌连环计宋公明三打祝家庄第五十回插翅虎枷打白秀英美髯公误失小衙内第五十一回李逵打死殷天赐柴进失陷高唐州第五十二回戴宗二取公孙胜李逵独劈罗真人第五十三回入云龙斗法破高廉黑旋风下井救柴进第五十四回高太尉大兴三路兵呼延灼摆布连环马第五十五回吴用使时迁偷甲汤隆赚徐宁上山第五十六回徐宁教使钩镰枪宋江大破连环马第五十七回三山聚义打青州众虎同心归水泊第五十八回吴用赚金铃吊挂宋江闹西岳华山第五十九回公孙胜芒砀山降魔晁天王曾头市中箭第六十回吴用智赚玉麒麟张顺夜闹金沙渡第六十一回放冷箭燕青救主劫法场石秀跳楼第六十二回宋江兵打大名城关胜议取梁山泊第六十三回呼延灼月夜赚关胜宋公明雪天擒索超第六十四回托塔天王梦中显圣浪里白条水上报冤第六十五回时迁火烧翠云楼吴用智取大名府第六十六回宋江赏步三军关胜降水火二将第六十七回宋公明夜打曾头市卢俊义活捉史文恭第六十八回东平府误陷九纹龙宋公明义释双枪将第六十九回没羽箭飞石打英雄宋公明弃粮擒壮士第七十回忠义堂石碣受天文梁山泊英雄惊恶梦第七十一回梁山泊英雄排座次宋公明慷慨话宿愿第七十二回柴进簪花入禁院李逵元夜闹东京第七十三回黑旋风乔捉鬼梁山泊双献头第七十四回燕青智扑「擎天柱」李逵寿张乔坐衙第七十五回活阎罗倒船偷御酒黑旋风扯诏骂钦差第七十六回吴加亮布四斗五方旗宋公明排九宫八卦阵第七十七回梁山泊十面埋伏宋公明两赢童贯第七十八回十节度议取梁山泊宋公明一败高太尉第七十九回刘唐放火烧战船宋江两败高太尉第八十回张顺凿漏海鳅船宋江三败高太尉第八十一回燕青月夜遇道君戴宗定计出乐和第八十二回梁山泊分金大买市宋公明全夥受招安第八十三回宋公明奉诏破大辽陈桥驿滴泪斩小卒第八十四回宋公明兵打蓟州城卢俊义大战玉田县第八十五回宋公明夜度益津关吴学究智取文安县第八十六回宋公明大战独鹿山卢俊义兵陷青石峪第八十七回宋公明大战幽州呼延灼力擒番将第八十八回颜统军阵列混天象宋公明梦授玄女法第八十九回宋公明破阵成功宿太尉颁恩降诏第九十回五台山宋江参禅双林镇燕青遇故第九十一回宋公明兵渡黄河卢俊义赚城黑夜第九十二回振军威小李广神箭打盖郡智多星密筹第九十三回李逵梦闹天池宋江兵分两路第九十四回关胜义降三将李逵莽陷众人第九十五回宋公明忠感后土乔道清术败宋兵第九十六回幻魔君术窘五龙山入云龙兵围百谷岭第九十七回陈谏官升安抚琼英处女做先锋第九十八回张清缘配琼英吴用计鸩邬梨第九十九回花和尚解脱缘缠井混江龙水灌太原城第一百回张清琼英双建功陈宋江同奏捷第一百零一回谋坟地阴险产逆蹈春阳妖生奸第一百零二回王庆因奸官司龚端被打师军犯第一百零三回张管营因妾弟丧身范节级为表兄医脸第104回段家庄重招新女婿房山寨双并旧强人第105回宋公明避暑疗军兵乔道清回风烧贼寇第106回书生谈笑却强敌水军汨没破坚城第107回宋江大胜纪山军朱武打破六花阵第108回乔道清兴雾取城小旋风藏炮击贼第109回王庆渡江被捉宋江剿寇成功第110回燕青秋林渡射雁宋江东京城献俘第111回张顺夜伏金山寺宋江智取润州城第112回卢俊义分兵宣州道宋公明大战陵郡第113回混江龙太湖小结义宋公明苏州大会垓第114回宁海军宋江吊孝涌金门张顺归神第115回张顺魂捉方天定宋江智取宁海军第116回卢俊义分兵歙州道宋公明大战乌龙岭第117回睦州城箭射邓元觉乌龙岭神助宋公明第118回卢俊义大战昱岭关宋公明智取清溪洞第119回鲁智深浙江坐化宋公明衣锦还乡第120回宋公明神聚蓼儿徽宗帝梦游梁山泊。