《谈美》名著导读导学案1
人教版高中语文必修四名著导读《谈美》教学设计
名著导读《谈美》教学设计教学目标：1、了解：《谈美》作者，作品主要内容。
2、学习：发现“美”、感知“美”、欣赏“美”的一般方法3、初步树立在艺术欣赏中熏陶情感，净化心灵的观念学习重点：学习：发现“美”、感知“美”、欣赏“美”的一般方法学习难点：初步树立在艺术欣赏中熏陶情感，净化心灵的观念教学方法：1、讲授法2、讨论探索法课时安排：一课时教学过程：一、导入：提问导入生活中我们每个人都有自己对美德体验，大家来谈谈，你在哪些时刻，或者哪些东西让你感受到了美？学生：看到美景时、美女，漂亮衣服，一副美丽的画·····教师：看来我们每个人对美的感受不同，这都是一些现象，从本质上说，美是一门学问，也就是美学，说到这个大家也许就会感觉到深奥难懂，不知所云，那今天，我们就来了解一部有关美学的，通俗易懂，雅俗共赏的佳作，朱光潜的《谈美》。
二、整体感知：1、作者简介朱光潜，字孟实，1897年生于安徽，朱先生是现代美学大家，新中国成立后，一直为北京大学教授，直到1986年逝世。
他90年的生涯的大部分都献给了中国的美学事业，晚年被尊称为：“美学老人”。
2、作品介绍：《谈美》写于1932年，在此之前，他写过一本《给青年的十二封信》，用书信形式，漫谈文艺，美学，哲学、道德政治等问题，娓娓道来，平易亲切、引起很大反响。
之后，作为姊妹篇，朱光潜以”给青年的第十三封信“为副标题，写了这本《谈美》，此书充分表达了他的美学思想。
朱光潜善于把西方各种美学，心理学理论与中国人熟悉的文学现象结合起来，和鲜活的审美现象结合起来，见解精辟，读来让人津津有味。
他用通俗易懂的方式和明白如话的语言把高深的美学问题讲得深入浅出，引人入胜。
语文，文学是与美学密切相关的，我们如果能具备一些基本的审美观念，对美学有个基本了解，对我们无论是学习还是生活都会大有裨益。
三、深入探究《谈美》的主要内容和思想（一）“免俗”——“美感修养”问题朱先生认为：“人要有出世的精神才能做入世的事业。
人教版高中语文必修4名著导读《谈美》教案(1)
《谈美》教学设计【教学目标】1.初读并了解朱光潜的《谈美》；理解人对事物的三种态度：实用的、科学的、美感的；提高学生审美态度和审美能力。
2.通过学生交流与教师展示相结合，让学生了解“美”的三个特点，明晰“刚性美”与“柔性美”，并运用审美知识观照自我，观照人生。
3.培养提升学生的“美感修养”，增强学生高尚的道德情感。
【教学重点】1.理解审美的本质及人对事物的三种态度。
2.了解“美”的三个特点。
【教学难点】1.对“美”三个特点的理解与把握。
【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法【教学媒体】多媒体【教学课时】一课时导入新课：面对这样一棵古松，您会想到什么？假如你是一位木商，你脱离不了你的木商的心习，你所知觉到的只是一棵值几多钱的木料。
假如你是一位植物学家，你也脱离不了植物学家的心习，你所知觉到的只是一棵叶为针状、果为球状、四季常青的显花植物。
而假如你是画家，那你所知觉到的只是一棵苍翠劲拔的古树，只在聚精会神地观赏它的苍翠的颜色，它的盘屈如龙蛇的线纹以及它的昂然高举、不受屈挠的气概。
木材商是站在实用的角度，植物学家是站在科学的角度，而画家则是站在审美的角度。
你觉得这些图片美吗？一、什么是美？1.你觉得什么是美？柳宗元《邕州柳中丞作马退山茅亭记》：“夫美不自美，因人而彰。
兰亭也，不遭右军，则清湍修竹，芜没于空山矣。
”“美不自美，因人而彰”，“美”是指能引起人们美感的客观事物的一种共同的本质属性，不存在一种实体化的、外在于人的“美”，“美”离不开人的审美活动。
这里，柳宗元提出了一个思想，自然景物（“清湍修竹”）要成为审美对象，要成为“美”，必须要有人的审美活动，必须要有人的意识去“发现”它，“唤醒”它，“照亮”它，使它从实在物变成“意象”（一个完整的、有意蕴的感性世界）。
“彰”，就是发现，就是唤醒，就是照亮。
外物是不依赖于欣赏者而存在的。
但美并不在外物（自在之物）。
或者说，外物并不能单靠了它们自己就成为美的（“美不自美”）。
2024-2025学年高中语文名著导读《谈美》教案新人教版必修4
-在线讨论论坛或小组合作工具，如Slack或Google Docs，用于学生之间的交流和协作。
4.教学手段：
-小组讨论：将学生分成小组，针对文章内容进行讨论和分析。
-案例研究：通过分析具体的文学案例，让学生深入理解审美理论。
-写作练习：让学生撰写短文或日记，表达自己对美的理解和感悟。
2024-2025学年高中语文名著导读《谈美》教案新人教版必修4
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024-2025学年高中语文名著导读《谈美》教案新人教版必修4
教学内容分析
本节课的主要教学内容是高中语文名著导读《谈美》教案，新人教版必修4。该章节内容包括了对《谈美》这篇文章的深入解读，旨在帮助学生理解并掌握文章中的主要观点和论述方式。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《谈美》的主要内容和观点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
6.团队合作意识：学生在小组讨论和合作活动中，将培养团队合作意识和沟通能力。他们能够学会倾听他人意见，尊重他人观点，学会与他人合作，共同解决问题。
7.反思总结能力：学生将培养反思总结能力，他们能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，发现自己的不足，提出改进建议，促进自我提升。
作业布置与反馈
1.作业布置：
《谈美》导读教学设计
名著导读《谈美》教学设计教学目标：1、了解：《谈美》作者，作品主要内容。
2、学习：发现“美”、感知“美”、欣赏“美”的一般方法3、初步树立在艺术欣赏中熏陶情感，净化心灵的观念学习重点：学习发现“美”、感知“美”、欣赏“美”的一般方法学习难点：初步树立在艺术欣赏中熏陶情感，净化心灵的观念教学方法：1、讲授法2、讨论探索法课时安排：一课时教学过程：一、导入：提问导入生活中我们每个人都有自己对美的体验，大家来谈谈，你在哪些时刻，或者哪些东西让你感受到了美？学生：看到美景时、美女，漂亮衣服，一副美丽的画·····教师(展示5张图片)：看来我们每个人对美的感受不同，这都是一些现象，从本质上说，美是一门学问，也就是美学，说到这个大家也许就会感觉到深奥难懂，不知所云，那今天，我们就来了解一部有关美学的，通俗易懂，雅俗共赏的佳作，朱光潜的《谈美》。
二、整体感知：1、作者简介朱光潜，字孟实，1897年生于安徽，朱先生是现代美学大家，新中国成立后，一直为北京大学教授，直到1986年逝世。
他90年的生涯的大部分都献给了中国的美学事业，晚年被尊称为：“美学老人”。
2、作品介绍：《谈美》写于1932年，在此之前，他写过一本《给青年的十二封信》，用书信形式，漫谈文艺，美学，哲学、道德政治等问题，娓娓道来，平易亲切、引起很大反响。
之后，作为姊妹篇，朱光潜以”给青年的第十三封信“为副标题，写了这本《谈美》，此书充分表达了他的美学思想。
朱光潜善于把西方各种美学，心理学理论与中国人熟悉的文学现象结合起来，和鲜活的审美现象结合起来，见解精辟，读来让人津津有味。
他用通俗易懂的方式和明白如话的语言把高深的美学问题讲得深入浅出，引人入胜。
语文，文学是与美学密切相关的，我们如果能具备一些基本的审美观念，对美学有个基本了解，对我们无论是学习还是生活都会大有裨益。
三、深入探究《谈美》的主要内容和思想（一）“免俗”——“美感修养”问题朱先生认为：“人要有出世的精神才能做入世的事业。
人教版高中语文必修4名著导读《谈美》教案
名著导读无心以出岫——《谈美》朱光潜一、普通高中语文课程标准：1、在指定范围内选择阅读文学理论著作2、拓展视野，提升阅读鉴赏能力。
3、通过阅读提升学科的核心素养。
二、学习目标：1、通读全书，梳理全书纲目及关联2、把握书中的重要观点及价值取向。
3、深入理解作品，丰富自己的精神世界。
三、教学重难点：理解并领会“美”的内涵四、学习方法：摘录诵读法、合作探究法学习过程：一、课前诵读《蒹葭》二、导入：罗丹说：“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”，而朱光潜先生的《谈美》告诉我们“生活中不缺少发现美的眼睛，而是应该有感受美的心灵”。
那么，我们经常说“美”，请同学们畅所欲言，说说你们认为什么是“美”？三、提纲挈领——美是什么？1、学生活动一：自由回答自己感受的“美”。
预设学生答案——美女、美景、美文、美物、心灵美2、教师点拨：一千个读者有一千个哈姆雷特，一个人就有一千种对美的理解，那朱光潜先生认为什么是美呢？他用三个不同身份的人对于一棵古松的三种态度形象的告诉我们什么是美。
假如你是一位木商，我是一位植物学家，另外一位朋友是画家，三人同时来看这棵古松。
我们三人可以说同时都“知觉”到这一棵树，可是三人所“知觉”到的却是三种不同的东西。
你脱离不了你的木商的心习，你所知觉到的只是一棵做某事用值几多钱的木料。
我也脱离不了我的植物学家的心习，我所知觉到的只是一棵叶为针状、果为球状、四季常青的显花植物。
我们的朋友画家什么事都不管，只管审美，他所知觉到的只是一棵苍翠劲拔的古树。
我们三人的反应态度也不一致。
你心里盘算它是宜于架屋或是制器，思量怎样去买它，砍它，运它。
善（实用的态度）我把它归到某类某科里去，注意它和其他松树的异点，思量它何以活得这样老。
我们的朋友却不这样东想西想，真（科学的态度）他只在聚精会神地观赏它的苍翠的颜色，它的盘屈如龙蛇的线纹以及它的昂然高举、不受屈挠的气概。
美（美感的态度）3、教师明确：美即直觉——脱净了意志和抽象思考的心理活动叫做“直觉”，直觉所见到的孤立绝缘的意象叫做“形象”。
《谈美》导读--朱光潜
感谢 聆听！
1
课堂 2 总结 3
4
走近作家及作品 《谈美》内容及主张
审美现象和规律 人生艺术化问题
经典名著阅读/ READING
阅读不仅把读物从 一系列的符号变为 一种充满意义的作 品，而且改造阅读 者本身。
——李维
思考……
《谈美》导读/ READING 朱光潜：边阅读边写作
1
作业 设计
2
题目：作者认为，“情趣愈丰 富，生活也愈美满，所谓人生 的艺术化就是人生的情趣化。” 你怎样理解“情趣与人生”的 关系？
四 人生艺术化问题
《谈美》末篇阿尔卑斯山路上著名标语
——慢慢走，欣赏啊！
《谈美》末篇《慢慢走，欣赏啊！》
作者最根本的人生观 借用标语的目的 给我的人生启示
人生本来就是一种
较广义的艺术。
劝告年轻人， 放慢人生脚步，
“过一世生活好比 好好珍惜生命， 学会欣赏生活，
做一篇文章。完美 体味生活，让 懂得享受生活，
为何免俗
势力场上如果缺少高尚的道
德依托，便容易精神堕落。如果
只是求物质生活的温饱舒服，为
物欲所支配，也会完全失去个人
的精神空间。
返回
怎样免俗
“免俗”即是对“利害圈”和物 欲要有一些超越，有一些精神的寄 植，有一些理想与情趣，其中艺术 活动就可以起到这种超越利害关系 的作用，在“无所为而为”中净化 心灵，得到人格精神的提升。 返回
返回
2.美学上的“移情作用”
“移情作用”即“把自己的情感移到外 物上去，仿佛觉得外物也有同样的情感”。 朱光潜把这种移情的现象称为“宇宙的人 情化”。宇宙本来是无所谓情的，是人赋 予了天地万物以情，所以花会笑，海会哭， 世界因此而多姿多彩。
【语文】人教版高中语文必修四名著导读《谈美》教学设计（1）
【语文】人教版高中语文必修四名著导读《谈美》教学设计（1）名著导读《谈美》教学设计教学目的：了解《谈美》的主要内容。
教学重点与难点：《谈美》中的一些美学观点。
课时安排：一课时。
教学过程：（一）．《谈美书简》作者作品简介：《谈美书简》是中国现代美学家朱光潜在八十二岁高龄的情况下写就的“暮年心血”之作，它既是对自己漫长美学生涯和美学思想的一次回顾和整理，也是“给来信未复的朋友们”，尤其是青年朋友们的一次回复。
《谈美书简》不是一般的高头讲章，它采用书信体的形式，娓娓道来，亲切自然，将许多深奥的美学知识通俗化。
全书由十三封书信结集而成，书中，朱光潜先生就青年朋友们普遍关心的美和美感、美的规律、美的范畴等一系列美学问题进行了深入的探讨，同时也对文学的审美特征、文学的创作规律及特点作了详尽的阐释，既是思想上的，又是方法上的，是初涉美学者学习美学知识的重要参考书籍。
作者简介：朱光潜（1897-1986），安徽桐城人。
我国著名美学家，文艺理论家。
1925年起先后赴英、法等国学习，获博士学位。
1933年回国，历任北京大学、四川大学、武汉大学教授。
生前任北京大学西语系教授、中华全国美学学会名誉会长，毕生从事美学教学与研究工作。
重要著作有《文艺心理学》、《西方美学史》、《悲剧心理学》等，并有多种美学译著行世。
朱光潜在30年代至40年代期间认为，在美感经验中，心所以呈现于心者只是直觉，物所以接物者只是形象。
因此美感的态度与科学的和实用的态度不同，它不涉及概念、实用等，只是聚精会神地对于一个物孤立绝缘的意象的观赏。
1950年以后提出主客观统一说，认为美必须以客观事物作为物的形象，然后提美。
60年代，他强调马克思主义的实践观点，把主观视为实践的主体“人”，认为客观世界和主观能动性统一于实践。
（二）、《谈美》主要内容：一．代前言：怎样学美学？二．从现实生活出发还是从抽象概念出发？三．谈人四．关于马克思主义与美学的一些误解五．艺术是一种生产劳动六．冲破文艺创作和美学中的一些禁区七．从生理学观点谈美与美德八．形象思维与文艺的思想性九．文学作为语言艺术的独特地位十．浪漫主义和现实主义十一.典型环境中的典型人物十二.审美范畴中的悲剧性和喜剧性。
最新高中语文《谈美》导读教学设计学案
《谈美》名著导读导学案【使用方法与学法指导】1、利用周四下午阅读课全班阅读《谈美》。
2、朱光潜先生在《谈读书》中有言：“读书方法，我不能多说，只有两点须在此约略提起：第一，凡值得读的书至少须读两遍。
第一遍须快读，着眼在醒豁全篇大旨与特色。
第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容。
第二，读过一本书，须笔记纲要精彩和你自己的意见。
记笔记不仅可以帮助你记忆，而且可以逼得你仔细。
”3、第一遍快读具体方法（1）看目录，知梗概；（2）连续读，观大略；（3）抓过渡，明思路。
【导学过程】一、快读《谈美》，着眼在醒豁全篇大旨与特色。
（课前完成）要求：抓章节间过渡段落，理清作者章节安排思路，并用括号图标注全书章节设置内在逻辑。
（1）将章节间过渡句段勾画出来，作为你所画的括号图的依据，并折叠相关页码，便于课堂交流。
（2）用括号图标注全书章节设置内在逻辑。
（各章节用章节序号表示）二、慢读《谈美》第二章“当局者迷，旁观者清”——艺术和实际人生的距离，勾画纲要精彩，并在导学案上写出你的心得。
（课堂上完成）具体步骤：勾画纲要→批注心得→交流心得我的心得：_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 温馨提示：读书心得可以是从书中领悟出的道理或思想，也可以是受书中内容启发而引起的思考与联想，也可以是对书中观点的共鸣或批判,可以联想古诗词、例举现实生活中的例子等。
人教版本高中语文必修4名著导读《谈美》学习教案
《谈美》一、授课目的：1.知识与能力：认识朱光潜的一生与创作，并认识《谈美》的主要内容和艺术特色。
2.过程与方法：经过合作与研究，赏析书籍优异段落，领会何为美。
3.感神态度与价值观：培养学生对美的理解、感悟文字美学。
二、授课重难点：1.授课重点：认识美和美感、美的规律、美的范围等一系列美学问题及文学的审美特色、文学的创作规律及特色。
2.授课难点：培养学生对美的理解、感悟文字美学。
三、授课课时1课时四、授课工具：多媒体、黑板、实物教具（书籍）五、授课过程：1.导入：《谈美》写于 1932 年，是继《给青年的十二封信》此后的 " 第十三封信，《中学生》杂志曾选刊了其中的部分篇章，同年 11 月由开通书店初版 ( 《谈美 : 给青年的第十三封信》开通书店民国二十二年初版 ) 。
他曾说 : “在写这封信时，我和平时写信给我的弟弟妹妹相同，眼前一张纸，手里一管笔，想到什么就写什么，什么书也不去翻看，我所说的话都是你所能认识的，可是我不敢勉强要你全盘接收”。
作者自称是“平时叙议”《文艺心理学》的“缩写本”。
( 需要说明的是，与朱光潜先生在 20 世纪 80 年代初版的《谈美书函》对照，《谈美》更为本真，更少意识形态上的色彩，所以也更好读。
)本书顺着美从哪里来、美是什么以及美的特色等问题层层张开，提出了他的美学研究的理想目标—“人生的艺术化”。
朱先生以一种对老朋友的语气娓娓而谈，将他对艺术与人生关系的深刻体悟浸透在朴实清爽的文字中，“引读者由艺术走入人生，又将人生纳入艺术之中”( 朱自清语) 。
全书最后呼吁人们“慢慢走，欣赏啊”，认为“欣赏之中都寓有创立，创立之中也都寓有欣赏”。
2.作者简介：朱光潜（ 1897-1986），字孟实，安徽桐城人。
我国出名美学家，文艺理论家。
被尊称为“美学老人” 。
1925 年开初后赴英、法等国学习，获博士学位。
1933 年回国，历任北京大学、四川大学、武汉大学教授。
高中语文必修四名著导读《谈美》优秀教学设计
师生共同寻找生活中的例子，分别从实用的态度、科学的态度和美感的态度三个不同角度来审视，进而体会朱光潜提出的的免俗后净化心灵后，基于基本生理、生活需求之外的更高尚的精神企求。
（三）难度提升：
朱光潜《谈美》的末篇《慢慢走，欣赏啊!》中劝告年轻人，好好珍惜生命，体味生活，让人生有意义，有价值，有意义。
三、预习检测：
检查学生第一课时中对朱光潜的《谈美书简》是否已完成了初读任务，
（1）基础检测：学生简单概括该书主要章节内容。
（2）效果检测：学生谈印象最深的章节及其理解。
（3）难点检测：学生谈理解有难度的章节。
三、教学过程
（一）重点研读：
1、师生再读朱光潜的《谈美》中的《我们对于一棵古松的三种态度》
2、找出关键段落，三次研读。教师点拨，师生共同感受此章节中的精华—-审美就要有感受美得态度和发现美得眼睛，而不是带着庸俗和功力的目光单纯的从实用价值和科学的角度去考虑。（学生各抒己见，进行读书交流）
4.引导学生进一步理解朱光潜“慢慢走，欣赏”美审美方法，进而积累更多正确的审美方法。
（二）过程与方法
学生通过对朱光潜《谈美书简•我们对于一棵古松的三种态度》的解读，慢慢体会如何培养审美态度。
（三）情感态度与价值观。
引导学生慢慢体会朱光潜的“免俗”境界，培养学生的“美感修养”，增强学生高尚的道德依托。
教学难点：在初读《谈美书简》基础上，综合把握关于审美的精髓
教学方法：1·自读法2·讨论法3·点拨释疑法
第一课时
【教学过程】
一、情境导入
欣赏下列一组图片，说说哪张更有美感：
多媒体展示断臂的维纳斯图片和另外一幅浓妆艳抹的美女图。
学生品评：维纳斯更美。另外一张虽然也很美，但却很庸俗。
湖北省荆州市监利县柘木中学高二语文名著导读《谈美》学案
高中人教版名著导读《谈美》导学案一、速读全文。
要求勾画出重点字，注意字音字形字义。
1、给下列加点字注音。
朱光潜．（）姊．妹篇（）津津．．有味（）罪孽．（）忙忙碌．暴殄．天物（）豁．达（）沉浸．（）一隅．（）真知灼．见2、解释下列词语2、解释下列词语举重若轻：深入浅出：雅俗共赏：层出不穷：津津有味：引人入胜：焚琴煮鹤真知灼见：无所为而为检测达标一、背景介绍1、莎士比亚作品莎士比亚，在约1590-1612的20余年内共写了37部戏剧，还有2首长诗《维纳斯与阿多尼斯》，《鲁克丽丝受辱记》和145首十四行诗。
他的戏剧多取材于历史记载、小说、民间传说和老戏等已有的材料，反映了封建社会向资本主义社会过渡的历史现实，宣扬了新兴资产阶级的人道主义思想和人性论观点。
一方面广泛借鉴古代戏剧、英国中世纪戏剧以及欧洲新兴的文化艺术，一方面深刻观察人生，了解社会，掌握时代的脉搏，故使莎士比亚得以塑造出众多栩栩如生的人物形象，描绘广阔、五光十色的社会生活图景，并使之以悲喜交融、富于诗意和想象、寓统一于矛盾变化之中以及富有人生哲理和批评精神等特点。
2、莎士比亚戏剧创作一般来说，莎士比亚的戏剧创作分为三个时期：第一时期（1590-1600年），以写作历史剧、戏剧为主，有9部历史剧、10部戏剧和2部悲剧。
9部历史剧中除《约翰王》，是写13世纪初英国历史外，其他8部是内容相衔接的两个4部曲，《亨利六世》上、中、下与《查理三世》；《查理二世》、《亨利四世》上、下篇与《亨利五世》。
10部喜剧《错误的喜剧》、《驯悍记》、《维洛那二绅士》、《爱的徒劳》、《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《温莎的风浪娘儿们》、《无事生非》、《皆大欢喜》和《第十二夜》大都以爱情、婚姻为主题，主人公多是一些具有人文主义智慧与美德的青年男女，通过他们争取自由、幸福的斗争，歌颂进步、美好的新人新风，同时也温和地揭露和嘲讽旧事物的衰朽和丑恶，如禁欲主义的虚骄、清教徒的伪善和高利贷者的贪鄙等。
优质课高中语文必修四《谈美》导学案
《谈美》导读学案【学习目标】1、学生通过预习阅读《必修四》的《谈美》导读部分，能够对《谈美》一书有整体的了解。
2、教师介绍名著阅读方法，学生能够运用阅读方法品读文章，能够结合生活阐明“艺术和实际人生的距离”并能写出自己的感悟，提高思考能力与欣赏水平。
【课前预习】1、作者简介：朱光潜（1897-1986），安徽桐城人。
我国著名美学家，文艺理论家、翻译家。
笔名孟实、盟石。
1923年毕业于香港大学教育系。
1925年起先后赴英、法等国学习，1930年荣获法国斯特拉斯堡大学文学博士学位。
1933年回国，历任四川大学、武汉大学、北京大学教授。
1962年，他转入北京大学哲学系，讲授美学，任博士生导师。
曾经担任中华全国美学学会名誉会长、顾问等职务。
朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。
主要著作有《文艺心理学》《悲剧心理学》《西方美学史》《给青年的二十封信》《谈修养》《谈美》《诗论》《谈文学》《美学拾穗集》等。
他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。
他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。
2、写作背景《谈美》写于1932年，由开明书店出版。
在这本书中，朱光潜用书信体的形式，以通俗易懂的方式和明白如话的语言把高深的美学问题讲得深入浅出，引人入胜，从而起到净化读者心灵、提升一代青年精神境界的作用。
3、《谈美》15个话题：一我们对于一棵古松的三种态度——实用的、科学的、美感的二“当局者迷，旁观者清”——艺术和实际人生的距离三“子非鱼，安知鱼之乐？”——宇宙的人情化四希腊女神的雕像和血色鲜丽的英国姑娘——美感与快感五“记得绿罗裙，处处怜芳草”——美感与联想六“灵魂在杰作中的冒险”——考证、批评与欣赏七情人眼底出西施——美与自然八“依样画葫芦”——写实主义和理想主义的错误九“大人者不失其赤子之心”——艺术与游戏十空中楼阁——创造与想象十一“超以象外，得其环中”——创造与情感十二“从心所欲，不逾矩”——创造与格律十三“不似则失其所以为诗，似则失其所以为我”——创造与模仿十四“读书破万卷，下笔如有神”——天才与灵感十五“慢慢走，欣赏啊！”——人生的艺术化【品读】以《“当局者迷，旁观者清”——艺术和人生的实际距离》为例1、精读——独上高楼，望尽天涯路1）什么是“欣赏的距离”（用文中的话回答）2）作者是怎么证明自己的观点的？2、赏读——为“伊”消得人憔悴找出你特别有感触的地方，并谈谈体会3、研读——蓦然回首，那人却在灯火阑珊处在读了本文之后，你对美的认识有什么改变，请结合生活中的例子谈谈。
人教版高中语文必修4《著导读 《谈美》》公开课教案_11
《谈美》教学设计教学目标:一、了解《谈美》以及朱光潜二、解读《谈美》，培养美感三、运用《谈美》，慢慢欣赏教学重难点：理解朱光潜先生关于美和美感、移情作用、美感和快感、美与自然、艺术和人生等的理论。
过程和方法：一、以老师的讲解调动学生探究的积极性，鼓励学生自己主动地品读名著。
二、要求学生用圈点批注的方式阅读,并找出各个章节的关键词。
情感和道德目标：一、让学生真正理解美学的内涵是免俗，远离功利。
二、培养学生纯正高雅的审美情趣,引导学生用出世的心态去做入世的事业。
教学时数：一教时教具准备：多媒体课件。
教学设想：名著导读的精髓应该是让学生主动地去品读名著，老师的任务主要是调动学生的阅读兴趣，指导学生阅读的重点。
“美学”本身就是一个很深奥的问题，专业性很强，术语较多，学生缺乏必要的专业知识作支撑，不可能认识得很清楚，过于枯燥的讲解学生一定不会接受。
于是在讲课中，我会用生活中常见的现象引导学生去感知美，然后从文本中找出各个知识点的关键词，对照作者的观点体味什么是真正的美，从而结合文本研读美感、移情、美感和快感、艺术和人生等基本的美学知识。
最后劝导学生学会欣赏自己，活出自己的精彩，享受艺术的人生。
教学过程：一、教学导入激情导入，多媒体显示人物、花鸟鱼虫图片，让学生进行审美。
“美”字是不花本钱的，你喝了一杯酒，觉得味道好，就说是它美；观赏一朵花，觉得赏心悦目，也说它美；品读一首诗，觉得感同身受，也可以说它美。
可见这些体验是不尽相同的，那么审美是美呢？美的标准是什么？今天，我们就跟随者朱光潜先生，谈一谈美。
二、知人论世《谈美》是朱光潜先生早期美学理论体系的重要著作之一。
全书从、“免俗”、“人心净化”的目标出发，顺着美从哪里来，美是什么及美的特点这一脉络层层展开，抒发了这位美学大家的审美理想，提出了他的美学理想——“人生的艺术化”。
多媒体显示：引导学生用圈点勾画的方法学习《谈美》作者（），字（），（）人。
因大部分生涯献给了中国美学事业，所以晚年被尊称为（）。
中学生阅读指导目录《谈美》导读设计
中学生阅读指导目录《谈美》导读设计名著导读《谈美》教学设计教学目标：知识与能力目标：1、初读并了解朱光潜的《谈美》；2、理解人对事物的三种态度：实用的、科学的、美感的；3、提高学生审美态度和审美能力。
过程与方法目标：通过学生交流与教师展示相结合，教会学生学会提炼知识点，并运用审美知识观照自我，观照人生。
情感态度与价值观目标：培养提升学生的“美感修养”，增强学生高尚的道德情感。
教学重点：理解审美的本质及人对事物的三种态度。
教学难点：在初读第一章的基础上，综合把握关于审美的精髓。
教学过程一、情境导入，激发兴趣教师：生活中我们每个人都有自己对美的体验，大家来谈谈，你在哪些时刻，或者哪些东西，让你感受到美？（学生自由发言）学生发言摘录：学生1：爬武功山时，看武功山的夕阳一半浸在云海里，一半露在外面放出光芒。
喵喵叫的小猫和路边嬉闹的小狗。
到文具店里买文具时看到一些漂亮的笔。
学生2：在一个昏暗的房间中，阳光穿过木框的老式窗户，在空气中留下了细细的痕迹，洒在地上，将周围的物件都染上了朦胧的颜色。
学生3：夏日的傍晚，仰望星空，聆听蛙声和虫鸣，感受徐徐微风。
学生4：晚自习时候听见灵龟峰宁静的晚钟，会觉得心中仿佛氤氲着淡淡檀香。
学生5：邻居奶奶家的母狗生了宝宝，小狗崽们蜷缩在她身边，慢慢睁开眼睛。
学生6：晚上一人在操场跑步，抬头看见的天空中云的样子与颜色挺美的。
学生7：在贵州，黄果树瀑布给我磅礴的美；在校园中，朗朗书声让我感到祥和的美；在生活中，同学之间的情谊让我体会人性之美。
学生8：登庐山时，俯视山下，一片云海翻腾，在阳光的照射下，似乎真的来到了大海面前，那一刻我感到美。
学生9：傍晚走在从食堂到教室的路上，可以看到弘道楼那一方天空上的落日余晖。
那片天都被落日浸染了，有胭脂红、葡萄紫，一瞬间就令我十分震撼，再加上弘道楼顶那一角屋檐，真的很美。
特别想躺在操场上就这样看落日，看余晖的光亮渐渐消失。
学生10：春日盛开的娇花，树梢间的郁郁葱葱，黄昏时的天空，被夕阳渲染时的绚丽，都让人感到美。
【公开课教案】人教版高中语文必修四《名著导读：谈美》整本书阅读教学设计
《谈美》整本书阅读教学设计教学目标：1.梳理《谈美》整体行文逻辑，辨析每一章材料和观点的联系。
2.探索并积累学术著作的阅读经验。
3.把握书中观点，理解“美”与“人生艺术化”的关联，以此获得审美情趣的提升和精神的成长。
教学重点：1.梳理《谈美》整体行文逻辑，辨析每一章材料和观点的联系。
2.探索并积累学术著作的阅读经验。
教学难点：1.探索并积累学术著作的阅读经验。
2.把握书中观点，理解“美”与“人生艺术化”的关联，以此获得审美情趣的提升和精神的成长。
教学方法：默读、速读、赏读、悟读、研读（生生合作研读、师生合作研读）、读写结合教学过程：第一环节导读课此环节分三步进行：其一，兴趣激发。
强调阅读品位的意义，引入《谈美》的有关介绍。
示例：相关介绍：略学习重点：梳理《谈美》的整体行文逻辑，辨析每一章材料和观点的联系；体悟人生与艺术的关系其二，明确阅读目标。
“在指定范围内选择阅读一部学术著作，通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中重要观点和作品的价值取向”“重在引导学生建构整本书的阅读经验和方法”新课标有如此指导。
故而，我将《谈美》的阅读目标明确为三点：1.梳理《谈美》整体行文逻辑，辨析每一章材料和观点的联系。
2.探索并积累学术著作的阅读经验。
3.把握书中观点，理解“美”与“人生艺术化”的关联，以此获得审美情趣的提升和精神的成长。
其三，策略初探。
基于阅读过程，首先向学生明确阅读四步：整体架构→通读→研读→追问阅读收获。
1、在第一环节的导读课上指导如何进行整体架构：首先明确概念及意义：整体上把握一本书的艺术架构，有助于学生走进其完整的艺术世界，获得更为全面、深刻的思考。
其次明确具体方法：阅读目录、序言、后记等，和书籍建立一种连接，获得有关写作目的和结构框架的整体印象。
示例如下：序言：略开场白：略目录：略整体印象：帮助青年走出认识的误区，获得有关美学的知识；引导青年将审美情趣融入生活，令生活艺术化。
《导读〈谈美〉》名师教案1
《谈美》教学设计江西省景德镇一中王忠良一、由泛读到精读设计意图：高考阅读中，论述类文本阅读虽说是选择题，但也是不容易做好的。
为了调动学生的学习兴趣，转换学生的角色，仿照2016年、2017年课标卷一的模式，以4人为以小组，拟三道题。
我们对于一棵古松的三种态度朱光潜实用的态度以善为最高目的，科学的态度以真为最高目的，美感的态度以美为最高目的。
在实用态度中，我们的注意力偏在事物对于人的利害，心理活动偏重意志；在科学的态度中，我们的注意力偏在事物间的互相关系，心理活动偏重抽象的思考；在美感的态度中，我们的注意力专在事物本身的形象，心理活动偏重直觉。
真善美都是人所定的价值，不是事物所本有的特质。
离开人的观点而言，事物都混然无别，善恶、真伪、美丑就漫无意义。
真善美都含有若干主观的成分。
就“用”字的狭义说，美是最没有用处的。
科学家的目的虽只在辨别真伪，他所得的结果却可效用于人类社会。
美的事物如诗文、图画、雕刻、音乐等等都是寒不可以为衣，饥不可以为食的。
从实用的观点看，许多艺术家都是太不切实用的人物。
然则我们又何必来讲美呢？人性本来是多方的，需要也是多方的。
真善美三者具备才可以算是完全的人。
人性中本有饮食欲，渴而无所饮，饥而无所食，固然是一种缺乏；人性中本有求知欲而没有科学的活动，本有美的嗜好而没有美感的活动，也未始不是一种缺乏。
真和美的需要也是人生中的一种饥渴--精神上的饥渴。
疾病衰老的身体才没有口腹的饥渴。
同理，你遇到一个没有精神上的饥渴的人或民族，你可以断定他的心灵已到了疾病衰老的状态。
人所以异于其他动物的就是于饮食男女之外还有更高尚的企求，美就是其中之一。
是壶就可以贮茶，何必又求它形式、花样、颜色都要好看呢？吃饱了饭就可以睡觉，何必又呕心血去做诗、画画、奏乐呢？“生命”是与“活动”同义的，活动愈自由生命也就愈有意义。
人的实用的活动全是有所为而为，是受环境需要限制的；人的美感的活动全是无所为而为，是环境不需要他活动而他自己愿意去活动的。
名著导读《谈美》
名著导读《谈美》教学设计河北蠡县中学吴立红教学目标知识与能力初读并了解朱光潜的《谈美》；理解人对事物的三种态度：实用的、科学的、美感的；提高学生审美态度和审美能力。
过程与方法通过学生交流与教师展示相结合，教会学生学会提练知识点，并运用审美知识观照自我，观照人生。
情感态度与价值观培养提升学生的“美感修养”，增强学生高尚的道德情感。
教学重点理解审美的本质及人对事物的三种态度。
教学难点在初读第一章的基础上，综合把握关于审美的精髓。
教学过程一、情境导入，激发兴趣爱美之心，人皆有之，美到底是什么呢？请同学们谈谈对美的认识……（学生站起来各抒己见）曾经有一位学者专门为美写过一系列的文章，他就是朱光潜，那些文章就是《谈美》，今天让我们一起走近作者，了解他对美的解读。
二、整体了解，初步感受1、作者简介。
朱光潜（1897-1986），安徽桐城人。
我国著名美学家，文艺理论家。
1925年起先后赴英、法等国学习，获博士学位。
1933年回国，历任北京大学、四川大学、武汉大学教授。
生前任北京大学西语系教授、中华全国美学学会名誉会长，毕生从事美学教学与研究工作。
重要著作有《文艺心理学》、《西方美学史》、《悲剧心理学》等，并有多种美学译著行世。
朱光潜在30年代至40年代期间认为，在美感经验中，心所以呈现于心者只是直觉，物所以接物者只是形象。
因此美感的态度与科学的和实用的态度不同，它不涉及概念、实用等，只是聚精会神地对于一个物孤立绝缘的意象的观赏。
1950年以后提出主客观统一说，认为美必须以客观事物作为物的形象，然后提美。
60年代，他强调马克思主义的实践观点，把主观视为实践的主体“人”，认为客观世界和主观能动性统一于实践。
2、内容简介。
《谈美——给青年的第十三封信》写于1932年（35岁）在英国留学期间，是《文艺心理学》的缩写本。
他以书信体的形式把西方各种美学、心理学理论与中国人熟悉的文学现象和鲜活的审美现象结合起来，它既是对自己漫长美学生涯和美学思想的一次回顾和整理，也是“给来信未复的朋友们”，尤其是青年朋友们的一次回复。
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《谈美》名著导读导学案
【使用方法与学法指导】
1、利用周四下午阅读课全班阅读《谈美》。
2、朱光潜先生在《谈读书》中有言：“读书方法，我不能多说，只有两点须在此约略提起：第一，凡值得读的书至少须读两遍。
第一遍须快读，着眼在醒豁全篇大旨与特色。
第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容。
第二，读过一本书，须笔记纲要精彩和你自己的意见。
记笔记不仅可以帮助你记忆，而且可以逼得你仔细。
”
3、第一遍快读具体方法
（1）看目录，知梗概；（2）连续读，观大略；（3）抓过渡，明思路。
【导学过程】
一、快读《谈美》，着眼在醒豁全篇大旨与特色。
（课前完成）
要求：抓章节间过渡段落，理清作者章节安排思路，并用括号图标注全书章节设置内在逻辑。
（1）将章节间过渡句段勾画出来，作为你所画的括号图的依据，并折叠相关页码，便于课堂交流。
（2）用括号图标注全书章节设置内在逻辑。
（各章节用章节序号表示）
二、慢读《谈美》第二章“当局者迷，旁观者清”——艺术和实际人生的距离，勾画纲要精彩，并在导学案上写出你的心得。
（课堂上完成）
具体步骤：勾画纲要→批注心得→交流心得
我的心得：
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