社会学习的理论与性别角色社会化

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不同的增強作用
父母在孩子社會化的過程中是否扮演了重要的角色？早期的研究證實父母對男孩、女 孩有不同的增強作用。對男孩的態度較粗魯，給男、女孩做不同的打扮、培養不同的興趣 、玩不同的玩具；不鼓勵做不合性別的活動，對男孩尤其如此。 父母因性別的不同而在管教方面有不同的態度。在最近的研究中，研究者依照明顯的 社會化範圍來加以分類，如依賴行為、親切養育、鼓勵子女成就、體罰、阻止攻擊行為、 鼓勵不同性別類型的活動等；大量研究者發現，除了鼓勵不同性別類型的活動態度一致外 ，其他各項，父母對男、女孩的差別是很明顯的。他們確實助長了特別性別類型的活動和 興趣。玩具、遊戲、活動的選擇是兩性發展的重要觀點，現在已經受到普遍的接受。一般 人對男、女孩有不同的反應方式，如給女孩洋娃娃等。而父母從嬰兒一出生就給予不同的 待遇。新生兒的父母描述女兒的形容通常為：漂亮、嬌弱，而對兒子的形容則是堅決、敏 捷、強壯。在親子互動方面，男嬰接受較多的體能刺激，而女嬰受到哄抱、逗弄比較多。 為了不受嬰兒性別困擾，使用粉紅色的衣服來打扮女孩，以藍色、較具功能性的衣服來打 扮男孩，並供以不同的玩具、設施。觀察兩歲左右的孩子與父母的相處情形來看，父母對 兒子、女兒的態度有明顯的差異：女孩可以打扮、玩洋娃娃、求助、跟在父母身邊，而跑 、跳、爬、操作方面被忽視；男孩玩女生的玩具、求助是要受罰的，而鼓勵他們玩積木等 適合男孩的玩具。觀察３－５歲的兒童和父母相處也有類似的情況；父母以贊許、熱情、 注意力來獎勵女兒玩女生的玩具，而在她們玩男孩的玩具時加以懲罰，男孩玩男生的玩具 時受獎賞，但只有父親會在男孩玩女生的玩具時懲罰他們。因此男孩有女性化的行為比女 孩男性化的行為受到阻礙。在一份觀察父母對１２個月、１８個月及５歲的孩子反應的研 究中，父母對１８個月的男、女孩有不同的性別增強作用，而到了５歲，父母對孩童的反 應幾乎沒有明顯差異。因此不同性別的社會化作用在兒童期的第二年最為顯著，隨著孩子 長大，父母的差別待遇減少。學齡前兒童接受性別差異待遇的結果是男、女孩不同的遊戲 經驗，及解決問題經驗，男孩玩具鼓勵靈活操控，了解物理世界，女好玩具鼓勵模仿，了 12 解個人和社會的世界。
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社會交互作用(Social

Interaction):
指人與人之間一種交互往來彼此影響的作用， 其中第一人的行為可做第二人的刺激而引起他 的反應，第二人的反應又可成為第一人的刺激 引起其反應。此種刺激與反應的交互循環，互 為因果，使人與人之間在言行舉止、態度、觀 念等各方面產生相互的作用與影響。
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班度拉(Bandura , Albert):

班度拉是行為主義的修正者，是社會學習論的 創始人，是嘗試將心理學理論用於改變人類行 為頗為成功的一位心理學家。
班度拉從交互作用論的觀點提出社會學習論； 強調個體行為受環境中別人的影響，個體不必 靠直接經驗，不須經由後效強化作用，只須經 由觀察模仿即可建立新行為或改變舊行為。
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社會學習論(Social

learning Theory):
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
依照社會學習理論的看法，行為的結果具有下 列作用： １．傳遞訊息的作用 ２．誘發動機 ３．增強的功能
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社會學習論(Social

learning Theory):
從社會學習理論的觀點看來，外在的行為結果 並不是影響行為的唯一因素，人類還可以靠觀 察別人的行為結果和自己引發的行為結果來調 適本身的行為。 由此可知三種調適行為系統為： 一、外在增強。 二、替代性增強：人類可記取前人教訓， 作為借鏡。 三、自我增強：直接經驗對行為有自我增 加的作用。
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社會化(Socialization):

個人從完全無知無助的初生嬰兒起，經由與他 人交往而受到別人行為的影響（無形的交往與 有形的教育），使個人逐漸學到符合社會要求 的行為。此種個人行為在社會因素下改變的歷 程，稱為社會化。
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社會學習論(Social

learning Theory):
採用學習理論中的原理原則以解釋個人及社會 行為的理論。社會學習論為美國心理學家班都 拉（A. Bandura )氏1968年所倡導。謂個體可 以經由觀察、模仿而學習到別人的行為。近年 來，社會學習論倍受重視，舉凡個體之人格、 動機、性別角色等，無一不採用社會學習來解 釋。單以人格而言，個體在社會情境中經由獎 勵與懲罰的社會制約作用，漸塑造成個體的人 格。
Bandura 指出在成長歷程中，個人自我效能的 發展與家庭、學校、朋友及社會息息相關。 一、家庭的影響。 二、同儕團體的影響。 三、學校教育的影響。 四、青少年期的發展。 五、成年期的挑戰。 六、老年期對自我效能的重估。
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根據社會學習理論的說法： 行為是經由增強和模仿作用所養成的。行為結果受到 鼓勵就可能會重複出現，若受到懲罰就會消弱。雖然 增強作用對行為的改變影響很大，但社會學習也是經 由觀察和模仿別人而產生。Bandura（1997) 認為因性 別不同而形成的差異行為來自對男孩、女孩角色不同 的增強作用。男、女孩有不同的行為乃是性別不同所 致；例如：女孩適合玩洋娃娃，男孩適合玩汽車、卡 車。依照孩子的性別來區分該玩什麼樣的玩具，而女 孩比男孩玩洋娃娃的次數多，男孩經常玩汽車，如此 一來當然會產生不同的結果。而同性的模仿行為也是 性別發展的重要因素，小孩藉由觀察、學習兩性角色 的行為，但他們更可能模仿同性的角色；這是因為被 期待適合其性別行為的結果，而孩子也會尋求適合自 己性別的行為。
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社會學習論(Social

learning Theory):
Bandura 在其著作「社會學習與人格發展」一 書中，指出改變人類行為的有效方法如下： 一、消除。 二、對抗條件化。 三、正性增強。 四、辦別學習。 五、社會模仿與示範學習。
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社會學習論(Social

learning Theory):
社會學習的理論與性別角色社會化
駱慧文 2004.2.24
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社會學習的理論與性別角色社會化



一、何謂性別角色社會化? 二、簡述Bandura的社會學習理論。 三、增強作用與性別角色發展。 四、模仿作用與性別角色發展。 五、由妳／你自身生長經驗中，省思增強與模 仿對妳／你性別角色社會化的影響。 六、參考資料。