建筑工程技术专业建设改革
建筑工程技术专业建设及发展规划
六、实训基地情况及
建设规划
目前建筑工程技术专业有综合实训馆，同时有实验实训室五个：建筑材料实验室、力学实验室、建筑测量实训室，建筑招投标实训室，混凝土检测实验室。主要实验仪器和设备有:压力实验机、万能拉力实验机、土力学三轴实验机、混凝土搅拌机、混凝土震动台、全站仪、水准仪、经纬仪、电子经纬仪等.承担了院内学生生产性实训、企业员工技术培训、考核等.
现有校内实验和实训设施包括力学实验室、建材、土工、测量试验室、土建CAD实训室、工种实训室、建筑实体展示楼，可开展建筑力学试验、土工试验、建筑材料试验与检测、工程测量实训、CAD实训、施工技术与管理等实训项目。在教学经费投入方面，学院保证重点专业建设,大力推进实训条件建设，教学条件逐年得到改善.
在理论教学中，积极开展教学改革，更新教学内容，改革教学方法和手段，提高课程教学效果，并注重学生自学能力的培养。在实践教学中,强化专业实践教学，强化训练过程，注重应用能力的培养.建筑工程技术专业引入了职业技能标准，实现了技能考核与职业资格鉴定接轨，提高了就业竞争力。
八、专业特色和亮点※
1．为重庆及周边城市培养高端技能型人才
该专业经重点建设后，将促进建筑类专业的发展，建成核心课程共享型的建筑工程技术专业群和实训基地，可同时容纳300-500人进行实训，将为重庆及周边城市培养行业高素质、高技能人才培养发挥重大作用，为区域经济社会持续、快速发展提供人才保障。
2．建成共享型教学资源库，提供自主学习平台
九、存在的问题及整改措施※
1。专业结构和布局需要完善和优化，特别是重点建设专业亟待扩展。
高职建筑工程技术专业毕业设计改革初探
企 业 指 导 教 师 共 同组 成 改 变毕 业 设 计 的 内容 在 毕 业 设 计 内 容方 面 ． 当给 学 生 更 多 的选 择 ． 致 应 大 可 以 分 为 以 下几 种形 式 ： １ 应 用 型 。 其 （）
以增强 学生 的动手能力 和综 合分 析 、 解
决 问题 的能 力 如何 培 养 工 程 一 线 需 要 的 高级 应 用
建 筑 部 分 仅是 《 屋 建 筑 学 》 程 设 计 方 房 课 案 的简 单 扩 充 ：结 构 部 分仅 仅 是 手 算 一
些 简 单 构 件 的 内力 计 算 ．最 终 只 能 完 成 某 一 局 部 楼 层 的梁 板 配 筋 计 算 或 某 一 榀 框 架 的配 筋 计 算 ： 后 施 工 图 比较 粗 糙 ， 最 表 达 不 完 整 这 样 的教 学 成 果 与 实 际 工 程 的施 工 图设 计 存 在 很 大 的 差 距 ．学 生 只能 初 步 了解 整 个 建 筑 物设 计 过 程 的 皮
毕 业 设 计 要 求 学 生 集 中在 学 校 进 行 ． 教 师进 行 定 期 指 导 ．从 而对 学 生 就业 产 生
不 能 得 到 有 效 保 障 ．从 而 造 成 毕 业 设 计 目标 与 实 际 情 况 的严 重 脱 节
表 面化 现 行 的毕 业 设 计 往 往 流 于 表 面 和形 式 。 不 到 应 有 的深 度 例 如 ． 达
中 图分 类号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ５ ２ （ ０ ０） ５ ０ ２ — ２ １７ — ７ ７ ２ １ ０ — ０ ８ ０
建筑工程技术专业建设方案
建筑工程技术专业专业建设方案xx科技职业学院二○一三年五月目录1专业基本情况 (3)2专业建设基础 (3)2.1专业建设背景 (3)2.2现有基础及优势 (4)3 建设目标 (7)3.1．总体建设目标 (7)3.2 具体建设目标 (7)4 主要建设内容 (9)4.1办学体制机制创新与校企合作制度建设 (9)4.2才培养模式与课程体系建设 (10)4.3实训基地建设 (18)4.4师资队伍建设 (20)4.5加强社会培训服务 (21)4.6加强辐射作用 (22)4.7专业群相关专业建设 (22)5改革举措与保障措施 (23)6资金投入预算 (25)7 预期效益 (27)1专业基本情况建筑工程技术专业是xx科技职业学院的重点建设专业之一，本专业成立于2011年。
现有2011级、2012级两级学生，共122人。
目前该团队有教师8人，其中专任教师7人，兼职教师1人，公共课教师6人，“双师型”教师比例达75%。
建筑工程技术专业是xx科技职业学院重点建设核心专业，带动了房地产经营与估价、建筑工程项目管理等专业的发展，形成了优势共享、资源共享、良性发展的专业群，为区域社会经济的发展提供了优质服务。
2专业建设基础2.1专业建设背景1.社会与行业背景在最新一轮的经济周期中,建筑行业随着中国GDP的增长而保持同步增长,建筑行业的增长同GDP的增长保持高度的相关性。
随着我国经济的持续增长,建筑行业的市场总的趋势将不会有太大的改变,繁荣仍将继续。
具体说来,可以通过一些主要建筑市场来反映。
1.城市化发展促进基础设施建设。
未来一段时期内,我国城市化的发展仍将继续。
中国是一个典型的二元经济结构的国家。
改革开放以来,中国经济的持续高速增长,使二元经济结构的矛盾日益突出,这种矛盾也不同程度制约了经济及社会各项事业的发展。
要解决上述问题,必须调整城乡的经济结构,也就是要大力发展城市化。
在此状况下,基础设施的缺口明显;同时,原有城市整治的工程量也非常巨大,未来的城市基础设施建设以新城建设、城市轨道交通、道路、园林绿化、景观、地下需求等为主要需求,尤其在大城市中表现突出。
高职建筑工程技术专业实践教学改革探讨
计 价 等课 程 ，占 总学 时 比例 的 ６ ％。实 践课 程 体 系 主要包 括 ：包 ０ 括建 筑结 构课 程设 计 、建筑 施工 组织 课 程设 计 等 ，建筑 构造 实 习 、 建筑工 程测量 实 习 、毕 业综合 实践 等 。占总学 时 的比例为 加 ％。实 践 教 学 环节 在 教 学计 划 中 占有 较 大 比重 ，并将 实践 教学 分 为 基础 实 验 、课程 设计 、专 业 实训 、现 场实 习 ，使 其形 成一 个 完整 体系 。 ２建 筑 工程 技 术 专 业 实践教 学环 节的 改 革 ． （ ）理 论 教 学 与实 践 教学 相 互 穿 插 融 合 渗 透 １ 建筑 工 程技 术专 业 课 程 内容 广 泛 ，实 验 项 目和次 数较 多 ，在 理论 授 课 过 程 中 ，与 工地 现 场 密切 结 合 ，把 工 程 实践 性 教学 贯 穿 于学 生 的整个 学 习过 程 中 。这样 可 以激 发 学生 学 习 的积 极 性 ，达 到增 加 专业 知 识 ，提 高实 践 能力 的 目的 。如 将 实 际工 程施 工 图 纸 引入 到 课堂 教 学 ，结 合 实 际 工程 图纸 学 习建 筑 构造 、建筑 结 构 等 课程 使 专 业 基 础 知 识 、基 本理 论 教 学 内容 与 工 程 实 际 紧密 结 合 ， 让学 生 建立 起 清 晰 的工 程 形 象 。在讲 到钢 筋 混 凝土 工 程 的模 板 工 程 时 ， 学 生 带 到 施 工 现 场 ，实 地 实 物 介 绍 钢 筋 混 凝 土 柱 粱板 墙 将 等 模 板 的构 造 特 点 基 本 组成 、搭 设 要 求 及 质 量标 准 。桩 基 工 程 、 砌 筑 工程 、钢 筋 工 程混 凝 土工 程 、装 饰 工程 等 内 容的教 学 ， 可融 均 入 部 分 的现 场 教 学 ， 而 使课 堂教 学 用 时大 幅 度 降 低 ， 课 质 量 大 从 授 幅 度 的提 高， 效果 突 出。在 建筑 工 程测 量 、建筑 施 工技术 、建筑 材 料 等课 程 中 ，结 合 现 场施 工 的要 求 ，增加 具 体 岗 位实 际操 作 的 内 容 ，删 减理 论 性 过 强 或 已被 淘 汰 的内 容 ，这 样 ，让学 生更 多 的 熟 悉 实 际 工程 中 的 岗位 需 求 ，一 旦 从 事 岗位 工 作 就 能顶 岗作 业 。 二 、 建筑 工 程 技术 专 业实 践教 学 的改 革 （ 规 范 基 础课 程 的 实 验 ，注重 学 员 的动手 能力 和创 新 能 力 ２） １制 定 比较 科 学合理 的教 学计 划 及 专 业培 养 方 案 ． 的 培 养 由于 高 等 职业 教 育 人 才培 养 的 目标 重 点在 实 用 性 上 ，更 强 调 根 据 建筑 工 程 技 术 专业 的特 点 ，我 们 把 三年 的实验 教 学作 为 实践 性 环节 和专 业技 能训 练 ，因此应 与 传 统 的学术 型人 才 培 养 手 个 整 体来 统 一 考 虑 ，为 学 生提 供便 利 的实 验 条 件 。结 合 工 程测 段不 尽 相 同 ，课 程设 置 应 比传 统 高等 教 育 有所 改 革 ，基 础 理 论 以 量 、工程 材 料 等基 础 课 的实验 教 学 ，帮 助 学 生掌 握 各 种实 验设 备 能够 满 足 职 业 技 能 应 用 要 求为 限度 ，力 求精 简 ，如 《 料 力 学 》 材 和仪 器 的操 作 ，了解 实 验 环境 和 实验 室 管 理 ，掌 握基 础 性 验证 实 和 《 构力 学 》 合并 为 《 结 可 建筑力 学 》 《 筋 混凝 土结 构 》和 《 、钢 砌 验 的基 本 步 骤 和 数据 处 理 的方 法 。如建 筑 材 料这 门课程 ，在实 验 体 结 构 》合 并 为 《 筑 结 构 》 建 ，这 样 ，一方 面 可 以避 免 内容 上 的 报 告 中设 有 混 凝 土强 度 实 验 ，首 先 由学 员 根 据要 求 进行 配 合 比计 重 复 讲授 ，有利 于 教 学 内容 上 的前 后 衔接 ，另一 方 面 还 有 利 于课 算 ，然 后 根 据计 算 结 果 制作 试 块 ，待 试 块 达到 一 定 时问 进行 强 度 程 内容 重 点 和难 点 的 把 握 ，并 节省 大 量学 时 ，用于 开 设 其 他实 用 试 验 ，并 将实 验 结 果 填入 实 验 报告 ；测 量实 习为 了加 深对 测 绘 技 性 的课 程 。专 业 课 程教 学 应 以适 用 为 原则 ，密切 结 合 专业 领 域 最 术 理论 知 识 的 理解 及 对 常 规测 绘 仪 器 的熟 练 使用 而 安 排 的 ，实训 新 技术 进 展 ，从 而 使 培养 出来 的人 才 具有 时 效 性 和可 用 性 ，避 免 结束 后 ，学生 要 上 交 个 人实 习总结 和小 组 所 有 的 内外业 资 料 和 图 出 现人 才还 没有 走 出 校 门 ，技术 就 已 过时 的现象 。专业 课 程 的 理 纸 。这 样 ，可 使 学生 掌 握 和 了解 仪 器设 备 的 使 用规 程 ，熟 悉 有关 论 以能 够解 释应 用 中 出现 的基本 问题 和现 象 为 限 ，不 宜 过 深 ， 以 试验 、检测 的技 术 规 范 、规 程 、标 准 ，提 高动 手 操作 能 力 ，提 高 免使 学 生把 过 多 的精 力 投 入 到理 论 研 究上 ，影 响 了对 专业 应 用 技 处理 试 验数 据 ，分 析试 验 结 果 ，编 写试 验报 告 能力 ，以适 应 工程 能 的掌 握 （ 鼓 励 学 生 自觉学 习 以适 应 技 术 发展 的需 要 ） 应 。课 堂 线 的需 要 。 教 学 以 提高 能 力 素质 为 原 则 ，纯理 论 的课 程较 少 ，基 础 课 更是 以 （ 加 强 实 训 基 地 建 设 ，做 好实 训 教 学 的服 务 保 障 ３） 够 用 为度 。为 了强 化 实 践教 学 ，培 养 学生 实 践动 手 能 力 ，我 系 首 建 筑 工程 技 术 专业 的实 训 课 程 的教 学 ，充分 利 用我 校 的 校外 先从实践教学课时数上保证学生具有较多地动手机会 ，将建筑工 实训基地进行 。目前 ，我系已有 ２ 多家校外实习合作单位 ，基本 Ｏ 程 技 术 专业 理 论 教 学 与 实 践教 学 的 课 时数 比例 定 为 ３ 。其 次 ， 上满足了学生的实习需要。企业根据学校所提供 的实训计划具体 ：２ 遵循 “ 多实 践 ，早 实 践 ，三年 实 践不 断 线 ” 的原 则 ，设 置 了一 系 安排 确 定 实 训 地点 、时 间 、实训 内容 、实 训 方式 。我们 采 用分 散 列 的 课 程 化 方 向 的迅 速 发 展 ，设 计 和 专 业实 习 。 学生 到校 外各 施 工 现 场 ，现 场 指 定技 术 人 员 随时 进 行指 导 ，校 内 本专 业 教 学 计 戈分 为 两 个课 程 体 系 ，即基 础 理 论 课 程体 系 和 指 导 老师 定期 或不 定 期 到 工地 走 访 实训 管 理 方式 ，随时 掌 握着 学 Ｕ 实践课程体 系。基础理论课程体系主要包括 ：建筑制图、建筑力 生的实习情况 ，保证实训课程教学的真实；学生实训结束后 ，每 学 、建筑 测量 、建 筑设 备 、房屋 建筑 学 、建 筑结 构 、地 基与 基 础 、 人要 交 实 习报 告 、每周 周 记 和 实 习单位 鉴定 ，还有 口试抽 查 ，以 建筑 施 工技 术 、建筑 施 工组 织 、建筑 抗 震设 计 、建筑 工 程 计 量 与 保证 施 工实 训 效 果 。实 践 证 明 ，这是 一 种 理 论 与实 际结 合 的 生动
高职院校建筑工程技术专业教学改革探索
高职院校建筑工程技术专业教学改革探索摘要：高职教育作为教育的重要组成部分，其培养学生的专业技能将直接面向岗位，因此，逐渐受到教育部的重视。
然而，建筑工程技术是当前高职教育中非常热门的专业，在学习过程中对该专业教学的探索、创新是必然趋势。
本文将分析高职院校建筑工程技术专业教学改革的必要性和现状，并探究其教学改革的应对策略。
关键词：高职院校；建筑工程；教学建筑工程技术是在工程实践中逐渐兴起的一门学科，在漫长的教学实践过程中形成了标准化的教学方法。
近年来，建筑行业的迅速发展，我国高职院校的建筑工程技术专业在教学和实践中一直处于探索和调整的状态，从社会发展需要的角度出发，需要重点研究建筑工程技术课程设置是否合理，努力为社会培养一批具有较高技术能力和专业知识的建筑专业人才。
一、高职院校建筑工程技术专业教学改革的意义社会经济的发展促进了建筑业的科技进步，高职院校正面临着不同程度的改革，其目的是通过良好的教育模式为社会和企业培养高技术人才。
但事实上，许多高职院校仍然采用传统的教学模式，导致专业人才的培养与市场需求不相适应。
高职建筑工程技术专业学生必须具备扎实的理论知识和操作技能以及较强的综合能力，要从知识、技术和个人素质等方面提高学生的实践操作能力、岗位适应能力和创新能力。
高职院校建筑工程技术专业教学改革，探索基于岗位工作能力的现代教学模式，使得学生毕业后可以更好地适应岗位。
二、高职院校建筑工程技术专业教学改革中的问题1、课程设计不合理，教材内容贫乏在高职建筑工程技术专业的教学中，课程设置仍以专业理论知识的教学为主，以传统的教学模式为主，实践操作的课程设置不多。
以实际操作能力为核心的高职院校人才培养特点在一定程度上不能得到充分体现，部分学生虽然有很好的专业理论知识，但实际操作能力差，毕业后不能很快满足岗位要求。
除此之外，教材不具备高职教育的针对性和专业性，很多本专业的高职学生都是在暑假和寒假实习过程中，无法借助所学的知识应用于岗位，最终实习敷衍了事，没有实际意义。
高职建筑工程技术专业的特色建设实践
第三 ， 调整任务评价 。教学中， 应根据任务确定考评 的具体项 目、 调整评价 体系 ， 加强 自我 评价 、 小组评 价 、
其 他组别评 价 ， 让学生较 为全面地 认识 自己， 动其学 调
习积极性 。 ’ 最后 ， 提高教学 网络 条件 。本门课程实训 的平 台都
圈 ／ 、
高职 建筑工程技术审业的特色建设实跋
王潇 洲
摘 要： 本文从人 才培养模 式、 课程体 系、 目实习和 实训 项
东交通职业技术 学院建筑工程技 术专业的建设 实践 ，以促进 高
新发展 。
关键词 ： 高职 ； 建筑工程技 术 ； 色建设 特
高等职业 教育把人 才 的技 术应用 能力和 技能 作为 培 养方案的核心 内容 ， 强调应用性和技能性 ， 将学生“ 毕 业 即就业 ， 就业 即上岗 ， 岗即顶 岗” 上 作为教学 目标 。广
行 现 场 旁 站 、 证 取 样 、 行 检 测 ； 委 托 施 工放 样 测 量 见 平 受 的 工 程 ， 由 正 在 学 习 《 程 测 量 》 程 的 学心 的课 程体 系 构
以 岗位 职 业 能 力 为 主 线 ， 建 能 力 递 进 的“ 个 平 搭 两
较 差 的 学 生 ， 动 学 习 氛 围 ； 时 让 分 工 更 加 明确 ， 带 同 以防
总而 言之 ， 电子商务基础》 课程知识覆盖面广 ， 《 而 电子商务 的发展 日新 月异 ， 因此 ， 教师 需要在教 学上无 论从教 学内容 还是教学手段 ， 拓展 思路， 断更新 ， 不 与时 俱进 ， 从而完 善该课程 的教学 ， 高该课程 的教学效果 。 提
合的人才 培养 模式。 现对广东交通职业技术学院建筑 工 程技术专业的建设 实践作一番探讨 。
关于建筑工程专业系列实行以考代评和考评结合评价方式改革试点的通知
关于建筑工程专业系列实行以考代评和考评结合评价方式改革试点的通知日期：2006-06-06深圳市人事局文深圳市规划件局深人发〔2006〕27号关于建筑工程专业系列实行以考代评和考评结合评价方式改革试点的通知各区人事局、市属和驻深各有关单位：为了深化职称改革，提高评审质量，促进专业技术人才队伍建设，根据国家和省有关规定，结合我市实际，经研究，决定今年开始在建筑工程专业系列进行以考代评和考评结合改革试点。
现就有关事项通知如下：一、改革试点内容对建筑工程初级专业技术资格实行以考代评，即以考试方式代替评审；对建筑工程中级专业技术资格实行考评结合，即先考试，合格人员再申报材料参加评审。
二、考试内容、科目及时间考试内容以《建筑工程专业技术资格考试大纲》为准，考试分专业进行，具体为：结构、建材、城市规划、道桥、建筑设计、测绘、岩土、预决算、给排水、电气、暖通、燃气、施工专业。
考试时间定于2006年7月下旬，具体事项由市考试指导中心另行通知。
三、考试及评审的组织和分工市人事主管部门负责组织协调建筑工程专业系列实行以考代评和考评结合的综合管理；负责会同行业主管部门组织评委会专家审定考试大纲。
市规划主管部门负责组织评委会专家起草考试大纲；负责受理初、中级专业考试合格人员的申报材料。
对申报初级专业技术资格人员进行审核并按照规定报送市人事主管部门审批发证；负责组织对申报中级专业技术资格的考试合格人员的评审工作。
市考试指导中心负责根据考试大纲，组织建立考试题库及抽签确定考试试题，并负责考试报名及考务工作。
四、报考条件（一）报考建筑工程初级专业技术资格条件。
本市户籍或非深圳户籍，但与我市企事业单位已签订聘约，并在我市从事专业技术工作满1年（以暂住证或人才居住证为准）以上的专业技术人员，遵守国家法律、法规，恪守职业道德，并具备以下学历、资历条件之一的，方可参加建筑工程初级专业技术资格考试：（按照广东省人事厅规定，资历计算时间截止到当年8月31日）1．中专毕业，从事建筑相关专业技术工作5年以上；2．大专毕业，从事建筑相关专业技术工作3年以上；3．本科毕业，从事建筑相关专业技术工作1年以上；4．硕士研究生毕业。
建筑工程技术专业建设方案
建筑工程技术专业建设方案一、专业建设背景1.1专业基本情况建筑工程技术专业是学院的骨干专业之一，本专业成立于2019年。
现有2019级、2020级、2021级学生，共985人。
目前该团队有教师35人，其中专任教师32人，通识教育教师5人，"双师型"教师比例达71%。
建筑工程技术专业是学院建筑工程重点专业群核心专业，带动了建设工程管理、工程测量技术、工程造价等专业的发展，形成了优势共享、资源共享、良性发展的专业群，为区域社会经济的发展提供了优质服务。
1.2行业背景建筑业是第二产业的重要组成部分，加快发展建筑业对吸纳农村人口转移就业、促进农民增收、推动关联产业发展、实现固定资产投资、增加地方财政收入具有十分重要的作用。
作为山东省五大新兴产业之一的新型建筑建材产业，紧抓全省新型工业化、城镇化发展带来的机遇，加快发展，亮点纷呈。
随着"一带一路"、长江经济带、国家新一轮西部大开发等重大战略的实施，为建筑业保持平稳增长提供了良好外部环境。
同时，贵安新区的建设和大健康、大数据等产业的发展提振了内部需求，有力促进了XX建筑业快速发展。
当前，全社会对健康、环保关注程度日益提高，居民对住房及办公房屋的节能、安全、保温、隔音等性能比较关注。
随着全省城镇化示范小城镇建设深入推进，省内建筑市场需求将向绿色环保方面转变，鼓励企业自主创新或引进各大科研机构节能低碳的新工艺、新技术，加快新型建材产品的推广和运用，鼓励企业使用新型环保材料，促进建筑业和建材业的融合发展，推动建筑业企业转型升级为绿色环保的现代新型建筑业企业。
预计到2020年，全省新型建筑业总产值达4500亿元以上，占建筑业总产值90%以上，年均增速达13%；新型建筑业增加值达2150亿元以上，占建筑业增加值90%以上，年均增速达12%，占GDP比重8.5%左右；新型墙材产能达600亿块以上，工程使用比例达95%以上；重点扶持100个新型建筑业龙头骨干企业。
广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系改革探究
广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系改革探究【摘要】分析广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系现状，改革建筑工程技术专业课程体系，开发设计基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系。
【关键词】建筑工程技术课程体系改革基于国家骨干高职院校广西水利电力职业技术学院建设项目，建筑工程技术专业作为国家骨干高职院校中央财政支持建设重点专业，以《教育部财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》等文件精神为指导，主动适应北部湾经济区发展和广西建筑行业现代化建设的需要，改革课程体系，开发设计基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系，提高育人质量。
一、广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系现状广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业的课程体系为学科性的“三段式”课程体系，划分为公共基础课、专业基础课、专业课。
该课程体系比较臃肿，重理论轻实践、先理论后实践，不利于培养新时期建筑工程技术专业高素质人才。
因此，需对其进行改革。
二、改革广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系（一）改革的思路通过职业岗位及岗位能力分析，获取各个岗位的主要工作职责；以房屋建造过程为导向，进行实际工作任务分析，获取“4个工作领域”；以完成工作领域的工作为目标，通过主要工作职责分析，寻求与工作领域对接的课程，使完成岗位任务的职业能力与教学内容相一致。
在研究从“初学者—高级初学者—有能力者—熟练者—实践专家的五阶段职业成长模式”的基础上，考虑到各个职业岗位的职业成长阶段，有不同的岗位基本能力、通用能力（关键能力）成长要求，结合高职的可操作性，在学校主要培养前三个职业成长阶段的能力，并为后两个阶段的可持续发展打下基础。
并按照从自由人到职业人的规律、人的认知规律，进行方案设计，最终形成项目化课程体系。
（二）改革的具体实施1.职业岗位主要工作职责及岗位能力分析。
通过社会调研、企业调研、岗位调研，得出岗位主要工作职责，并以此为基准，分析岗位应具有的能力，详见表1。
高职建筑工程技术专业“2+1”改革实践
算 机 辅 助 设 计 。管 理 类 课 程 有 建筑 施 工 组 织 、 建筑 工 程 质 量验 专 家 组 对 建 筑 工程 专 业 职 业 岗位 进 行 分 析 ，以就 业 为导 向 ，走 收 、工 程 项 目招投 标 与 合 同 管理 、建 筑 工 程监 理 、建 筑 工 程 法 产 学结 合发展 道路 ，推行 了校企 合作 的 “ ２＋ １”人 才培 养模 式 。 规 、建 筑 工 程 技 术 资料 、计 算 机 辅 助 施 工 管理 。 实 践 教 学 体 系包 括 基 本 技能 一 专 业 技 能一 工 程 实 践 能 力三 “ １¨教学 改革 思 路 ２＋ 个 阶 段 。基本 技能 包括识 图 能力 、材 料检 测能 力 、测量 能 力、计 明确 方向 ，科学定 位 ，确立 了构筑校企 合作 的 “ ２＋１”人 才 算 机 绘 图 能 力 、 预 算 能 力 、 结 构 验 算 能 力 ， 计 算 机 应 用 能 力 。 专 培 养 模 式 。 以建 筑 行 业 对人 才的 需 求 为导 向 ，面 向建 筑 岗 位职 业 技 能 包 括 实 验 、 实 习 、 课 程 设 计 、 毕 业 设 计 （ 文 ） 工 程 实 论 。
课 题 项 目专 栏
ＣＡＲＥＥ ＨＯＲＩ Ｒ ＺＯＮ
高职建筑 工程技术专业 ‘ ＋１ ‘ ”改革 实践 ２
赵华 玮
高 等 职 业 教 育 作 为 高 等 教 育 发 展 中 的 一 个 类 型 ， 肩 负 着 培 养 面 向 生 产 、 建 设 、 服 务 和 管 理 第 一 线 需 要 的 高 技 能 人 才 的 使 命 ，在 我 国 加 快推 进 社 会 主 义现 代 化 建设 进程 中具 有 不 可 替代 的作 用 。 焦 作 大学 土 木 建 筑 工程 专 业 为 将毕 业 生 培 养 成 为 高 素 质 技 能 型 专 门人 才 ，在 对 历届 毕 业 生 就业 情 况 追 踪 调 查 的 基础 上 ，结 合 人 才市 场 的 需 求 ，组 织 了由 行 业 、企 业 和 学 校 组 成 的 论 教 学体 系整 合 为～条 主 线 、两 条辅 线 。 以施 工类 课程 为主线 ， 施 工 类课 程 包括 建 筑材 料 与检 测 、 建筑 识 图与 构造 、建筑 测量 、 建 筑施 工 技 术 、 建 筑计 量 与 计价 、 高层 建 筑 旋 工 、建 筑 事 故分 析 与处 理 等 课 程 。 以设 计 类 和 管理 类 课 程 为 两 条辅 线 ，设 计类 课 程 包 括 建 筑 ｃ Ａ Ｄ 、 建 筑 力 学 与 结 构 、 土 力 学 与 基 础 工 程 、 计
基于“BIM+智慧建造”的高职建筑工程技术专业课程体系改革研建
［摘要］随着信息化教学的发展，建筑行业内智慧建筑、BIM 技术应用前景广阔，将前沿技术引入职业院校课堂，通过增设部分新课和植入原有课程的方式，将BIM 技术有机融入现有课程体系并逐步进入课堂，让学生尽早接触相关专业前沿技术，了解本专业及相关专业的配合协作，对学生自身职业的发展规划是有益的，有利于培养创新型技术技能人才。
［关键词］“BIM+智慧建造”；建筑工程技术；课程体系［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）13-0110-02基于“BIM+智慧建造”的高职建筑工程技术专业课程体系改革研建①裴俊华，柴海华（甘肃林业职业技术学院，甘肃天水741020）一、引言随着建筑行业低消耗、低污染和可持续发展的新行业理念的诞生，人们对建筑的建造过程由过去的粗犷模式逐步向计划管控与精细化管理转变，“智慧建造”技术内核，即信息整合与应用，旨在以信息技术为载体，建立完整过程的数据流与数据库，实现建筑全寿命周期在手段和方法上的信息化，为项目广泛意义上的“管理”提升效率[1-3]。
建筑业的飞速发展，BIM 技术逐步进入市场，伴随着新技术、新工艺、新材料、新设备的发展，专业课程将会逐步跟随国家政策进行改革，对学生职业素质、理论知识和专业技能的要求会越来越高，同时BIM 技术在行业、企业得到了广泛应用并取得了显著成效，现如何将BIM 技术融入高职院校建筑工程专业课程体系之中，对原有的教学模式进行改革以适应行业发展的需求，培养具有BIM 的智慧建造技术技能型人才，是新时代职业教育刻不容缓、迫在眉睫的教学改革任务。
二、基于BIM 的智慧建造技术的专业课程体系改革2017年4月，住房与城乡建设部印发《建筑发展“十三五”规划》，其中提出要加强业态创新，支持新生业态的发展，大力推广以“互联网+”为特征的新型建筑承发包服务模式，同时把推进以BIM 技术为核心的信息化技术开发、智慧建筑应用列为行业技术进步的三大目标之一。
浅谈高职建筑工程技术专业的教学建设与改革
【 关键 词】 高职 ； 建 筑工程技术 ； 教 学建设 ； 改革
建筑 行业 ， 作为 我们 国家 的支柱 产业 ， 在 小康 社会建 设 中 ， 发 挥 计统 一标 准》 为 准则 ， 通过 力学 知 识 ， 受 力分 析 ， 合理 配 筋 输 出成 果
着 的 不可 估量 的作用 。而 我们 建 筑 行业 的工 程 技术 人 员 百分 之 九 的课 程。对 于 高职讲 授 的重 点 是一 般 梁 、 板、 柱构 造要 求 和基 础 类 十 是 来 自大专 院校 中培养 的 建 筑工 程 技 术 人才 。 特别 是 我们 的高 型 、 抗震 的构 造要 求。通 过具 体 工 程 的结 构 施 工图 ， 使 我 们 的学 生 职 院校 ， 培 养 出来 的工 程技 术人 才 ， 做 为工 程一 线人 员 ， 在 社 会 中发 认识 读懂 图纸 ， 加强回顾力学知识 ， 掌 握 一 般 结 构 的 原 理 和构 造
作， 自己去搅拌混凝土 ， 搅拌砂浆， 弹线 ， 砌墙 ， 绑扎钢筋， 混凝土配 合 比等等 。提 高学 生 的 学 习兴 趣和 理 解 能 力 ， 锻 炼 学 生的 动 手 能 １ 、 建 筑制 图课程 结合 房屋 建 筑学课 程 力， 实践性 能 力。我 们在 教学过 程 中 ， 可 以采 用一周 理论 课 ， 一周 实 关于 建筑 制图课 程对 于 高职学 生应 该主 要 以工程 识图 为 主 ， 只 训Ｉ 课 。或 者在 实验 室 、 实 训Ｊ 场 地 讲 授 知识 ， 讲 授 工 程实 际 中 做法 和
２ 、 建 筑材料 课程 中穿插 建 筑 力学课程
遇到 的问题 。
三、 加大 培训 。 让学 生“ 带证 ” 毕业
为了 规 范我 们建 筑 行业 ， 我们 国 家在 上世 纪 九十 年代 ， 就开 始 对我 们从 事勘 察 、 设计 、 施工、 监理、 预 算等 岗 位 的 工程 技 术人 员 陆 续采 用了 “ 持证上 岗 ” 的制 度 ， 保 证 了我 们 工 程 的 质 量 。虽 然 现 在 国家对 工程 技术 人 员执业 资格 考试 ， 采用 工作年 限控 制 。但对 于 我 们高 职的学 生来 说 ， 我们 在 学 校 可 以 培训ｌ “ 九大员” 证 。可 以 利 用 教学 内容 ， 和 周 末单独 授课 的 方 式 ， 使 我们 的 学 生带 证 走上 工 作 岗 位， 以适应 社会 对我 们的 要求 。
浅析高职建筑工程技术专业教学改革
学 生 能 安 心 于 生 产 一 线 工 作 、爱 岗敬 业 、踏 实 肯 干 。 施 工
１ 前 市 场 对 建 筑 工 程 技 术 专 业 人 才 数 量 与 素 质 的 新 ． 当 企 业 比较 看 重 学 生 在 工 程 测 量 、施 工技 术 与 管 理 、Ｃ Ｄ Ａ 绘 图 、概 预 算 软 件 应 用 等 方 面 的 技 术 能 力 ，认 为 这 些 方 面 应 作 为 高 职 院 校 的重 点 培 养 方 向 。 ２明 确 培 养 目 标 ，构 建 以 职 业 能 力 为 核 心 的 课 程 体 ． 系 。 通 过 对 上 述 调 查 情 况 进 行 分 析 ，我 院 在 教 学 内容 和 课
现 工 程 实践 与教 学相 结 合 ， 以市 场 需 求 为 导 向 培 养 人 才 促 进 学 生就 业 ， 受 到 了用人 单 位 的 好 评 。 教 学 改革 过 程 中 ，我 校
建 设 了一 支稳 定 的 双 师 型 教 师 队伍 。
【 键 词】 筑 工 程 技 术 校 企 合 作 教 师 团队 建 设 教 学 改 革 关 建 近 年 来 ，我 国 基 础 设 施 和 房 地 产 业 得 到 了蓬 勃 发 展 ， 人 事 经 理 进 行 座 谈 ， 了解 到 企 业 对 能 够 适 应 建 筑 施 工 、质
量 控 制 、 安 全 监 督 、 造 价 计 量 等 多 个 岗 位 的 人 才 需 求 量 大 。 企 业 要 求 本 专 业 的学 生 毕 业 后 到 工 作 岗位 时 ，在 知 识
结 构 上 应 掌 握 专 业 知 识 ， 能 识 读 施 工 图 纸 、能 熟 悉 项 目全 过 程 并 组 织 现 场 施 工 ，能 分 析 解 决 工 程 技 术 问题 ，做 好 建
建筑工程技术专业建设方案10.11
中央财政支持高等职业学校服务产业发展能力项目建筑工程技术专业建设方案（建设周期2011年9月——2013年6月）宣城职业技术学院二〇一一年十月项目负责人：范春申 (宣城职业技术学院建筑艺术系主任，副教授) 窦本洋 (宣城职业技术学院建筑艺术系副主任，讲师)徐国良 (宣城建设总公司，总经理)项目组成员：程建伟 (宣城职业技术学院建筑艺术系，副教授，高工) 李婷婷 (宣城职业技术学院建筑艺术系，副教授，高工)杨守清 (宣城职业技术学院建筑艺术系，讲师，工程师)俞磊（宣城职业技术学院建筑艺术系，讲师，工程师）吴守彦（宣城职业技术学院建筑艺术系，讲师，工程师）陈德安 (宣城市市政集团副总经理，高工)吴作胜 (宣城深广建筑安装有限公司总经理，工程师)管志宏 (安徽同盛会计事务所技术负责人，高工)梅小兵 (宣城市元正检测中心副总经理，高工)吕宝华 (宣城科信建设监理总经理，高工)第一部分建筑工程技术专业建设基础一、专业建设背景（一）产业发展背景1980年，邓小平同志提出建筑业是国民经济的支柱产业。
改革开放30年来，建筑业呈现出持续快速增长的势头，建筑领域的相关法律法规、产业政策不断完善，建筑业企业综合实力不断增强，为国民经济和社会发展做出了巨大贡献。
近年来建筑业的支柱产业地位日益显著。
建筑业增加值在GDP总量排序中，长期稳步居于国民经济各产业部门的前六位。
根据《中国统计年鉴－2010》，2010年，建筑业完成总产值95206亿元，同比增长24%，在国民经济各产业部门中，建筑业占GDP的比重为6.58%，居制造业、农业、采矿业、批发零售业之后，位列第五，支柱产业地位日益显著。
建筑业的快速发展，大大改善了城乡面貌和人民居住环境，加快了城镇化进程，带动了相关产业发展。
建筑业提供了大量的就业机会。
目前，建筑业的从业人员已达到4100多万人，约占全社会从业人员的5%，至少直接影响到全国1亿多人口的生存和生活质量。
建筑业不仅直接拉动了国民经济增长，同时吸纳了城镇化及农村结构调整所转移的大量劳动力，缓解了就业压力，有力地支持了社会主义新农村建设和“三农”问题的解决。
加大课程建设与改革力度——增强高职院校建筑工程技术专业学生的职业能力
生深度互动 ，使课堂教学符合理论学习与实
学 院在 企业 里一体化 的教学要求 。充分满足学生个 傅 ” ，同时派出专 职实习指 导教师负责与企
性化发展 的需要 ， 创新教学手段 ， 把理论 知 业 的兼 职 、 兼课 教师一道对学生进行管理 、
四 、加 强实 习实训基 地建设 ， 强化职业技 能培养 ，提高学生 的就 业能 力
根据专 业 岗位 的职业 能力 要求 ，按 照
体， 开发学生学 习的 自 动性 、 积极性 、 创造性 。 各个课程 的实际内容要 求 ， 置相应实验实 设
一
、
研 究背景
（ ） ３ 走工学结合 之路 ，坚持 以工作 过 训项 目，建设与之配套的实验实训条件 ，满 足学生操作 实训 、动态示范教学的需要。建 以工作 过程 为导 向课程 的含 义 ，简单 立真正适应人才培养方案 ，体现 “ 、学 、 教
位。近几年 来 ，随着职业 教育的发展 ，以市
五、加 强顶 岗实习 ，增 强学生 三 、活用教 学方法 来提升 学生 职业 能力 精神 和实践 能力的高素质技 能型高级专 门人 专业技 能水平 根据 “＋ ” ２ １ Ｔ学结合 的教学改革要求 ，
１ ．创 建 “ 、 学、做合 一 ”和 “ 教 理
需求 的现 状 ，分 析建 筑行 业对人 才的要 求 企业领导 、工程技术人员进行座谈 ，了解企 力 的发展为 目标 。从 以教师教为 主转变为 以
才培 养方 案和 国家教 育部 门的相 关精神 ，
职 建筑 工程技 术 专业 开发基 于工 作过 程的
按照 “ 实际、 实 用、 实践 ” 的原 则 ，对 高 业需求与教学培养 目标相结合 ，把企业用工 者 ” 、 “ 导者 ”、 “ 辅 助手 ” ， 灵活 运用
建筑工程技术专业教学改革
行探讨 ， 推动课程建设 。 核心课程全 部实行考教分离 ，以便检验学生知 识和能力的掌握情况 ， 评价教师在教 学 中取得的成绩与存在的不足。 三、 教学方法改革 确定教学 目标后 ，教学方法就 是决定性因素， 直接影响教学质量。
一
《 建筑工程计量与计价》 实习周 。
研究比较各院校 的教学计划并 结合学校实际 ，确立本专业 的建设
取业 欲占 唷 救
革
口 王建 干
摘 要 ：浙 江 广 厦 建 设 职 业 技 术 学 院
程体系设置上 以知识应用 为主线 ，
构 造》 《 、 建筑 力学 与结构 》 《 、 建筑
在 建筑工程技 术专业教 学计划制订过 程 中， 出知识 、 提 能力和素质三 维框 架 结构，在教 学和实践 环节 突出识 图能
般采用讲授 法 、 讨论法 、 演示法 、
预算 、 决算书 ） 。 根据职业岗位能力要求 ，在课
３ Ｏ
练习法 、启发式教学法 、案例教学 法 、计算机辅助教学法和多媒体教
筑制 图与识 图能力 ， 建筑识图与 对《
教 学 改 革
建筑工程技术专业教学改革
（ 上接 第６ 页）干合作 ，重组课程体 业能力 ， 接受实 习单位的挑选 ， 实现
量计价知识模块 。建筑制图与识图 模块包括《 建筑识图与构造》 《 、建筑 力学与结构 》《 、建筑Ａ ｔ Ａ ） 《 ｕｏ Ｄ） 土 Ｃ 、 力学与地基基础》 《 、建筑设备工程》 工程招投标与合 同管理》减少课程 ， 间内容的重复 ， 以节省课时。 二、 教学管理改革
关 键词 ： 筑工程技 术 ； 建 课程 改革 ； 教
精品课程 ，建筑工程测量》已彼列 《
为省级精品课程建设项 目，课程标 准、 教学大纲 、 授课计划 、 电子教案 、 电子课件 、 业习题 、 作 试题库 、 实验 实训指导书 、 课程 录像 、 新技术介绍
建筑工程技术专业高职学生毕业设计改革实施浅谈
程 。 个施丁过程从施＿ 备 、 织施工到竣工验收 ， 及到技术 、 济 、 整 Ｔ准 组 涉 经
管理等多方面的专业知识和方法 ， 是一个Ｔ程技术 与管理 有机结合 的复 杂的系统工程。 毕业设计是建筑工程专业的一个重要教学环节 ， 学 生完成在校全 是 部基础和专业课程以后 ， 所进行的最后学习和实践性综合训练 阶段。 目 其 的 是 通 过毕 业 设计 巩 固 、 深化 和扩 展 所 学 知 识 ， 养 和锻 炼 学 生 综 合 运 用 培 所学专业知识和技术解决一般工程实际 问题的能力 ， 学生在 工程制 图、 使 理论分析 、 工程实践 、 计算 机应用等综合能力等方面得到锻炼和提高 。 为了进一步实现培养高素质技能型人才 ， 适应社会经济发展 对人才 的 需 求 ， 要 改 革 毕业 设 计 的 要 求 。 毕 业设 计 的 改 革 ， 现 了 毕 业 设 计 需 对 实 由 重设 计 理 论 转 向 重 技 能 、 操 作 、 重 重应 用 的 目的 ， 效 地 提 高 了 学 生 的 有
专业技能及其实际应用能力。 １ 设 计 目的
２ 施 工 进 度 训‘ 网 络 图 １张 ｆ＃ 图 纸 折 叠 与 施 工 组 织 设 计 书 装 订 ） 划 ３， 在 一起 １ ； ３ 施 Ｔ进 度 训 横 道 图 １张 （＃ 图 纸 折 叠 与 施 工 组 织 设计 书 装 订 ） 划 ３， 住 一起 ） ； ４ 施 工 总 平 面 布 置 图 １张 （＃ 图 纸 折 叠 与施 工 组 织 设 计 书 装 订 在 ） ２， 起） 。施工组织设计 书要求文字表 达清楚， 章节安排合 理， 排版规范； 图
文化 教 育
２１ ０ ０年第 １ Ｏ期
民营 技 科
建 筑工 程 技术专业 高职学 生毕 业设 计 改革 实施浅 谈
以“就业为导向”的建筑工程技术专业实践教学改革研究
以“就业为导向”的建筑工程技术专业实践教学改革研究彭海英（陕西职业技术学院，陕西西安，710100）摘要：文章从建筑工程技术专业人才培育与行业需求之间的矛盾入手，提出建筑工程技术专业实践教学改革措施，即完善人才培养模式；加强实训基地建设；设置科学合理的实践教学课程；建立“三段式”实践教学模式。
关键词：实践教学模式；实践教学改革；实践课程体系；建筑工程技术专业中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-6401(2018)13-0208-01目前，建筑工程技术专业教学依然沿用传统的模式，以知识、技能的积累为主，忽略学生的主体性，人才培养与行业需求之间存在一定的矛盾，这就无法实现培养学生成为综合型应用人才的教学目标。
基于此，下文以“就业为导向”提出了具体的建筑工程技术专业实践教学改革措施。
一、建筑工程技术专业人才培养与行业需求之间的矛盾据相关部门统计，截至2017年底，全国建筑企业数量高达9万个，从业人数超过了5000人，其中从事技术、管理的人员不到150万人，占比很小。
按照国家相关要求，从事技术、管理的人员比例达到25%，这体现了当前建筑行业人才需求的主要情况。
近年来，城市化建设不断加快，绿色建筑理念、先进科学技术不断涌入建筑领域，行业市场急需大量素质高、能力强的综合型专业人才[1]。
在这样的情况下，越来越多的高校增设了建筑工程技术专业，为建筑行业输入人力资源。
由于建筑工程技术专业教学存在目标设置不当、实践教学缺乏系统性等问题，人才培养质量与建筑行业需求有一定差距。
二、以“就业为导向”的建筑工程技术专业实践教学改革措施针对当前建筑行业的人才需求方向与建筑工程技术专业实践教学的问题，应最大限度地提高实践教学质量。
（一）完善人才培养模式根据行业人才需求，以“就业为导向”、以职业能力培养为核心，构建“工学结合”人才培养模式，由浅入深递进式地培养学生的基础能力、核心能力、专业能力和职业素质、专业素质，使学生能力、素质同时发展，成为建筑行业需要的综合型专业人才。
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浅谈建筑工程技术专业建设改革
摘要：为了满足市场的需求，高职院校要将自身的办学特色与人力资源市场相结合，适应建筑市场对工程技术专业的需求，摸索建筑专业的改革方向和发展趋势。
通过建立和完善以职业能力为核心、工学结合的课程体系，制定专业技能培养方案，进而提高毕业生的综合素质，提升其就业率，最终形成“学校、学生、企业”共赢的良好局面。
关键词：课程改革校企结合发展模式
高职院校作为技术人才的培养基地，在社会发展过程中发挥着重要的作用。
高职院校要实现长远发展，需要将自身的办学特色与人力资源市场相结合，进而满足建筑工程市场对技术人员的需求，需要探索建筑工程技术专业建设的教学模式，以及发展趋势。
通过在人才培养模式、培养方向、校企结合等方面进行研究分析，通过探索和尝试，促进该专业的发展。
明确培养目标，以职业能力为核心、工学结合对课程体系进行改革，制定“高等技术应用型人才”的培养方案。
1 课程体系改革是重点
为了满足市场需求，高职院校要对教学的理念、模式、内容、方法进行改革。
对于建筑工程技术专业来说，其课程体系分为理论基础课、专业素质课、专业实践课三个部分。
1.1 减少理论课的课时，突出实用。
理论基础课主要涉及：①文化基础课。
文化基础课主要包括：毛泽东思想、邓小平理论、“三
个代表”重要思想概论、计算机应用基础、大学英语、体育等，通过对上述课程的学习，对高职学生进行思想政治素质和人文综合素质的培养，使学生具备良好的职业道德，同时增强学生的体魄，帮助高职学生树立积极乐观的人生态度，以及勇于进取、敢于拼搏的精神。
②专业基础课。
专业基础课主要包括：建筑材料、建筑结构、建筑力学与建筑制图，建筑cad设计基础等，通过开设上述课程，为高职学生的专业理论知识奠定基础，进而适应实际工作岗位的需要，同时为后期的终生学习打下扎实的基础。
我院所开设的专业基础课，其课时控制在总课时的40%左右，并且一贯坚持够用、必须的原则。
1.2 围绕学生的岗位能力开设专业素质课。
专业素质课主要涉及：建筑识图、建筑工程测量、建筑施工技术、建筑工程定额与预算等课程。
结合高职学生的职业素质，进而开设专业素质课，其课程选择一贯坚持“实际、实用、实效”的原则，在开设各门课程的同时安排相应的实践课，突破理论课与实践课之间的鸿沟，在教学过程中，将理论与实践相结合，学生完成一定的专业理论课之后，可以到设在校外的实习基地进行实训，通过实训对理论知识进行巩固。
1.3 专业实践课程注重职业能力素质培养。
在实践过程中，积极鼓励学生利用所学的专业知识解决实际的工程问题，在建筑生产一线具备顶岗工作的能力。
专业实践课主要涉及认知实践、计算机辅助施工组织设计、工程实践及岗位实习等课程。
通过校企结合的模
式，充分利用校内和校外两种教学资源，采用顶岗实践、工学结合、社会实践等方法，让高职学生体验真实的工作环境，提前进入岗位角色，让学生“零距离”上岗。
1.4 在教学过程中引入“双证书”制度。
在课程体系中纳入施工员、预算员、资料员、质检员、材料员等与职业资格证书相关联的课程，让学生结合自己的就业需求，选择报考相应的职业资格证书。
当毕业的时候，学生一手拿着毕业证，一手拿着相应的资格证书，在一定程度上增强了学生自身的核心竞争力。
1.5 改变教学理念，教师要转变自身的职能，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，教师提供教学服务，教师将服务的思想融入教学过程中；教学模式以培养职业能力为核心，健全工学结合的课程体系，制定专业的技能培养方案，走产、学、研合作之路；以人才培养目标作为教学内容，对课程内容进行重组和揉合，通过简明扼要的形式传授给学生。
2 强化实验和实训，走校企合作之路
2.1 为了提高学生的综合能力，对学生进行工程实训，根据课程内容设置相应实训项目。
通过完善实训设施，满足学生的实训需要。
借助校企合作模式，高职院校建立校外实训基地，与企业建立长期的合作关系，学校与企业共同制订人才培养方案，以及人才测评标准等。
学校要对学生的业务能力重点培养，同时企业也选择优秀的毕业生到企业工作，形成校企的良好互动。
2.2 对人事制度进行改革，建设新型师资队伍。
①建设“双师
型”队伍。
主要表现在：一是本科或研究生毕业后直接加入教师队伍，学校安排他们进入企业参加实习，直接参与工程实践，掌握一定的工程经验；二是从企业吸纳一批建筑设计、施工、监理等具有中高级职称且具备教师素质的工程技术人员充实到教师队伍中；三是聘请行业内的专家学者给学生们做报告，通过典型的工程案例，介绍施工过程中采用的新技术、新材料、新工艺等，激发学生的兴趣，扩大学生的视野。
②积极鼓励青年教师参加各种执业资格考试，进而增长专业知识。
通过不断地积累，在高职院校建立起一支专兼结合、高学历、工程实践能力强的教师队伍，在一定程度上确保实践教学任务的完成，不断培养学生的实践动手能力。
面对当前建筑行业迅猛发展的机遇，建筑工程技术专业建设要抓住机遇，在教学改革过程中积极走校企结合的道路。
高职学生在学校和企业共同的培养下，业务能力和理论知识都有了明显的提高，同时提升了高职毕业学生的就业率和就业质量，最终形成“学校、学生、企业”共赢的局面。
参考文献：
[1]陈贤清.高职建筑工程技术专业人才培养方案改革探讨[j].
中国建设教育，2012.21.
[2]张献奇.谈高职建筑工程技术专业实践教学体系的构建[j].
教育与职业，2011.15.
[3]石振秋.浅谈高职建筑工程专业基础课程模块化教学模式[j].价值工程，2011.09.。