山西省灵石县两渡镇初级中学八年级语文下册 送东阳马生序学案1
八年级语文下册 24《送东阳马生序》教案1 (新版)新人教版
送东阳马生序章节（课题）名称送东阳马生序学时2-1总课时80—30三维目标知识技能1、正确、流利地朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。
2、准确翻译课文，积累重点词语。
过程方法反复朗读，结合工具书，自主理解重难点字词。
情感态度与价值观领会作者的思想感情及对友人别离的感情的认识解读和评价。
学生特征分析项目内容解决措施教学重点在朗读过程中，让学生体会到作者对友情的描写与感悟。
反复朗读，仔细体会。
教学难点理解送别诗的意蕴及作者接送别表达的深刻内涵与意义。
理解句意，结合背景，深入体会。
教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图教学札记一、导入：人到读书年龄，当入学从师，然而莘莘学子，读到头来，结果迥然有异。
有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，不断进步者；有碌碌无为，半途而废者，鲜有收获。
究其原因，除却客观因素外，恐怕是主观勤奋程度不同使然。
因此前人有言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
《送东阳马生序》讲的也是这个道理。
2、听写字词。
二、检查预习：认真听老师讲解文题。
为学习课文做好伏笔与铺垫。
初读课文，尝试解决以下问题：1、给下列加点字注音，并识记字形。
嗜学( shì ) 弗之怠（ dài ）逾约 ( yú ) 叱咄 ( chì)( duō ) 俟其欣悦( sì ) 负箧曳屣( qiè ) （ xǐ）皲裂( jūn ) 媵人( yìng )以衾拥覆（qīn ）皆被绮绣（pī）(qǐ）容臭（xiù）烨然（yè）缊袍（ yùn ）2、反复诵读课文。
3、作家、作品、文体知识填空：本文作者是宋濂，字景濂，号潜溪，明朝文学家。
本文选自《宋学士文集》，是一篇赠序（体裁）。
4、检查课文朗读情况。
三、学习研讨：1、朗读课文。
要求：学生自由朗读，指名学生朗读。
老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏，读出感情。
八年级语文下册 第23课《送东阳马生序》学案(1)(新版)苏教版
二十三、送东阳马生序（1）【学习目标】积累并掌握一些文言词语的意义和用法，培养古文自读能力。
【重点难点】学习、积累文言实词。
【课前预习】1．给下列加点字注音。
叩．问（ ） 叱咄．．（ ） 俟．其欣悦 ( ) 逾．约 （ ） 负箧．曳屣． ( ) 皲．裂 ( ) 媵．人（ ） 衾．（ ） 容臭． （ ） 皆被绮．绣（ ） 烨．（ ） 敝．衣（ ） 砚．冰坚（ ） 朱缨．（． ）．2.了解本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
【课堂助学】一、创设情境，导入课文。
二、介绍本文的体裁特点。
三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音。
四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容。
五、复述课文，理清行文思路，背诵课文。
【课后作业】1.本文的作者是（ ），（ ）初文学家。
本文是一篇（ ） 文，节选自《 》。
2．解释加点的字词。
（1）手自笔．录（ ） （2）不敢稍逾越．． （ ） 次数 35 家长 签字 教师评价（3）既加冠．．（）（4）尝．趋百里外（）（5）援．疑质理（）（6）负箧．曳屣．（）（7）緼袍．．敝衣（）（8）略无．．慕艳意（）3．解释下列虚词的意义。
无致书以．观足肤皲裂而．不知。
计日以．还久而．乃和以．衾拥覆以．是人多以书假余余则緼袍敝衣处其．间以．中有足乐者门人弟子填其．室每假借于藏书之．家走送之．每假借于．藏书之家盖余之．勤且艰苦此。
今诸生学于．太学县官日有禀稍之．供4.翻译下列句子。
（1）每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
（2）以是人多以书假余，余因得遍观群书。
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八年级语文下册送东阳马生序1教案
教学目标：1、能正确、流畅地翻译课文。
2、熟练地背诵课文，积累文言知识。
3、了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗的精神。
教学重点：1、翻译并背诵课文2、学习作者艰苦勤奋的学习态度。
教学难点：对比写作手法。
课时安排 1课时教学过程一、导语设计：二、题解：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言（序）、后记（跋），一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
宋濂(1310─1381) ，字景濂，号潜溪，谥号文宪。
浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。
生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。
主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。
生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。
他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。
这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。
朗读全文，并疏通疑难字词的读音四、阅读全文，回答下列问题1、概括作者求学条件的特点？作者如何表现这一点的？文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？求学条件艰苦：为了表现艰苦，作者先总地介绍了自己的家庭条件——“家贫”。
然后又分别介绍了幼年时和成年后的学习条件。
统领全文，为全文定下基调。
2、分别概括两个阶段的艰苦条件①幼时求学的艰难：致书之难借书抄录；（假借于藏书人之家，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之。
其艰难可见。
语文八年级下册人教新课标第24课《送东阳马生序》教案一
语文八年级下人教新课标第24课《送东阳马生序》教案一【教学目的】１、朗读背诵文言课文。
２、积累一些文言实词和虚词。
学习翻译文言文。
３、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。
【教学步骤】一、情境导入１、比一比，看谁说的厉志的名人名言多。
２、听一听，看谁在听老师讲解文学常识的时候记的笔记多。
３、导入：苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
明确：１、“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”２、宋濂：（１３１０～１３８１）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。
他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯、黄晋等，以文章著名。
元代至正年间被举荐为翰林院编修，借口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。
朱元璋起义后，接受朱元璋璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官至《元史》编修总裁官、翰林学士承旨知制诰、部主事等，负责或参与《元史》《国史》《日历》的编修以及开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。
他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启为明初诗文三大家。
在当时影响很大。
解题：本文写于洪武十一（１３７８）年。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
二、朗读课文１、全班朗读：要求：声音响亮，字音准确，句读明晰２、教师范读：要求：认真听读，仔细笔记，划出停顿３、正音再读：要求：读出语气，读出情感三、解词析句１、组内讨论⑴教师将课文分成四段，标清其止。
⑵学生根据欣赏板块一来解词析句。
送东阳马生序优秀教案5篇
送东阳马生序优秀教案5篇送东阳马生序优秀教案5篇作为一名老师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的送东阳马生序优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
送东阳马生序优秀教案1教学设想这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。
文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。
在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。
课时安排1课时。
教学内容和步骤一、导入新课参照“教学设计(A)”。
二、介绍作者以及写作背景有关内容参照“教学设计(A)”。
三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容1．教师播放朗读带，学生听读课文，注意字音和停顿。
2．学生自由朗读课文。
能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。
因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。
要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。
3．指名学生朗读课文第1段。
(1) 指名学生朗读第1段，然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。
(2)要求学生结合课文注释自行翻译第1段。
(3)教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词的掌握。
4．指名学生朗读课文第2段。
(1)学生齐读第2段，然后标注出其中的重点字词。
(2)学生结合注释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句。
(3)指名学生翻译全段。
5．指名学生朗读课文第3段。
(1)要求学生笔译第3段。
(2)学生相互检查，讨论对方翻译中的不足之处。
(3)指名学生朗读自己翻译的内容。
然后教师进行评价，要求学生按照“信”、“达”的标准修改自己的译文。
(4)学生齐读第3段。
八年级语文(人教版)下册教案《送东阳马生序》(1)
八年级语文 ( 人教版 ) 下册教课设计《送东阳马生序》(1)课题： 24、《送东阳马生序》第一课时学习1、读课文，并背诵课文。
目标2、解累积一些文言文实词和虚词。
3、可以通读课文，利用文下说明自己翻译全文。
4、学习先人专心修业，勤苦自励的精神。
要点难点指引学生运用现代看法从头审视作品，理解文中作者的修业态度。
教材《送东阳马生序》是宋濂写于暮年的一篇劝学之作。
作者言传身教，以自己青分少年时修业的艰辛来劝告年青人要仔细勤苦地学习，文中的谆谆教诲到现在有很强的析教育意义。
在教授时，可据新课标的要求（学生能联合课下说明和工具书翻译简易与的文言文，拥有必定的归纳能力。
阅读教课中着重对学生的感情态度价值观的培教养。
）安排二课时学习本文。
法第一课时：采纳朗读法，以朗诵带动学生感知文章内容；要修业生疏小组沟通，设指导他们归纳文言文中的常有文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异想义等现象，达成字词累积活动。
朗读法，谈论点拨法。
板书设计导学过程学习过程一、导入新课常言道：“自古雄才多劫难，素来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空匮其身，行拂乱其所为。
”这些都说了然磨难并不是全部是坏事。
只需我们擅长化磨难为动力，则磨难就会成为成功的垫脚石。
今日我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
（屏幕显示课文标题。
）二、介绍作者和作品１、介绍作者：教师增补：学生自读课文说明①及文后有关资料，宋濂，自幼家境贫穷，但勤劳勤学，一世勤苦学习，“自少发奋，何尝一日去书卷，于学无所不晓”。
他以继承儒家封建道德为己任，为学主张“宗经”、“师古”，取法唐宋，著作甚丰。
他的著作以列传、小品和记叙性散文为代表。
文采或朴素简短，或雍容典雅，刘基曾赞成他：“现在文章第一”。
２、介绍本文的体裁特色。
（屏幕显示）本文是一篇赠序，此中的“序”，并不是“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
八年级 《送东阳马生序》 导学案 (1)
课题：《送东阳马生序》导学案【学习目标】1.知识与能力目标：了解序与赠序的不同。
2.过程与方法目标：学习运用对比表现中心的写法。
3.情感、态度与价值观目标：引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。
【重点难点】１.重点：学习积累文言实词与虚词。
２.难点：①对比手法。
②背诵课文【课前预习区】【知识链接】一．介绍作者（课文注释①）及写作背景。
宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，明初文学家，浦江（现在浙江义乌）人。
他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。
他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。
他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。
朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
洪武十一年（1378），即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋。
正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访。
宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。
东阳，现在浙江省东阳市，明朝属于金华府。
马生，即马君则，当时是国子监太学生；生，是长辈对晚辈读书人的称呼，作者当时已经69岁。
二.相关知识本文是一篇赠序，赠序是临别赠言性质的文体，内容多为勉励，称许之辞。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
三．课前准备：熟读课文，扫除文字障碍，初步理解课文。
四．课时安排：2课时【基础知识梳理】嗜（）学砚（）冰弗之怠（）援（）疑质理叱咄（）负箧（）皲（）裂媵（）人朱缨（）烨（）然缊（）袍衾（）3. 二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列画线重点词语。
八年级语文下册学案--送东阳马生序第一课时
《送东阳马生序》学案第一课时学习目标：1.能正确译讲并背诵课文。
2.学习古人刻苦学习的精神。
学习过程：一、板题、示标。
二、（一）读课文，扫除生字词。
1.轮流朗读课文，比谁读音准确，声音洪亮，停顿正确。
其他同学认真听，如有读错的地方，请及时更正。
2.指名学生评价朗读情况、正音，并及时表扬声音响亮，读得正确、流利的同学。
3.给下列加点的字注音。
嗜．学叩．问叱咄．．．皲．裂媵．人以衾．拥覆．．俟．负箧曳屣日再食．容臭．烨．然蕴．袍蔽衣廪稍．．裘．葛之遗．冻馁．谒．余撰．长书以为贽．4.生齐读课文三．（二）读课文，正确译讲课文1.下面请大家根据“自学指导一”自学：自学指导一：请同学们自由默读课文第一自然段，运用课下注释中的重点字词，练习翻译句子，5分钟后比谁能正确译讲课文。
译讲方法：先读一句原文，再解释重点词，最后连起来翻译，其他同学认真听，如有错，请举手帮助更正。
2.生依次一人译一段。
（若有错，指名更正，若不会，师补充）3.生译后，自由读课文，巩固词句。
四．（三）读课文，请同学们根据“自学指导二”自学自学指导二：请同学们默读课文，同时认真思考：1.找出作者幼时读书艰辛的句子：2.找出能够表明“马生善学”的句子：这些句子说明3.写出有关苦读、勤学的名言、诗句及事例。
4.宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐，这种求学精神对你有什么启示？请结合实际谈谈认识。
当堂训练一．解释下列加点的字：嗜．学致．书以．观走．送之以是．．遍观群书既．加冠．．人多以．书假．余余因得又患．无硕．师名人与游．故．余虽愚卒．获有所闻负箧曳屣．．．四支．以．衾日．再食．皆被．绮绣以．中有足乐者裘葛之遗．凡所宜．有之书皆集于．此其．业有不精是．可谓其．将归见其．亲也余故．道为学之．难以告之．二．根据课文内容填空1.本文作者先回忆自己求学的“勤且坚”，和后面所写的诸生在太学读书的，，，，等优越条件对比，勉励马生要专心学习，刻苦自励。
语文八年级下册《送东阳马生序》教学设计 3篇
语文八年级下册《送东阳马生序》教学设计1教学目标知识与能力1.学习积累文言词语。
2.准确、熟练地诵读课文。
3.学习用对比来表现中心的手法。
4.了解书序和赠序的区别。
过程与方法1.通过反复诵读来理解课文内容。
2.通过合作探究领会作者的良苦用心。
情感态度价值观理解作者勉励学生刻苦学习的用意，并能学习这种刻苦勤奋的美德。
教学重点、难点：重点1.背诵课文。
2.理解课文的内容，领悟作者的用意。
难点运用对比来表现中心的手法，体会这种手法的表达较果。
教学突破本文是一篇赠序，作者想通过它来劝慰马生勤奋学习。
要在学习中养成朗读的好习惯，在读中理解课文的内容，并且通过搜集资料，了解书序和赠序的不同。
课堂实录：第一课时师：同学们听说过序这种文体吗?生：(齐说)没有。
师：序有书序和赠序两种。
书序在书的前面，多为叙述著作者的意趣、写作缘由等;赠序用于临别，即临别赠言，内容多是劝勉、誉扬之词。
今天我们要学的就是一篇赠序《送东阳马生序》。
(老师板书课题)师：通过预习，你认为作者送给马生赠序的目的是什么?生：勉励马生勤奋学习，有所成就。
师：对。
大家对这篇赠序的主旨理解的很正确，作者有勉励的目的。
谁你将你搜集到的和作者及写作背景相关的信息向大家介绍一下?生1：宋濂，字景濂，号潜溪，浦江人，明初文学家，与刘基、高启为明初诗文三大家，被称为开国文臣之首，著有《宋学士文集》。
生2：明初宋濂被征招作江南儒学提举，并为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士，所以宋濂在朝迁中名气很大，官职显赫，马生拜谒他，就容易理解了。
生3：这篇文章是宋濂晚年写的一篇劝学文章。
当时作者已辞官应诏到应天朝见明太祖，太子学生马君则认同乡和晚辈的身份来拜见他，在他将回家探亲之前，宋濂写了这篇文章赠送给他。
师：这几位同学在课前预习中做了充分的准备，能够把作者及写作背景详细地介绍给大家，大家一定要坚持这种课外搜集信息的学习方法，对提高你们的文化素养非常有益。
现在我们来学习课文，我范读第一段，同学们注意不认识的字词，朗读的语气及停顿。
八年级语文下册 24 送东阳马生序学案1 新人教版-新人教版初中八年级下册语文学案
24送东阳马生序课前自学(一)读一读，写一写，用心掌握下边词语的音、形。
嗜(shì)学加冠(guān) 叱咄(chìduō) 俟(sì)其欣悦烨(yè)然负箧(qiè)曳屣(xǐ) 足肤皲(jǔn)裂以衾(qīn)拥覆容臭(xiù)(二)序的常识古代文体“序”分两种，一为书序，二为赠序。
书序出现比较早，是写在著作正文之前的文章，叙述著作者的意趣、写作缘起等，如《易序》《太史公自序》。
赠序，创于唐初，用于临别赠言，如韩愈的《送孟东野序》、柳宗元的《送薛存义序》等。
(三)了解作者’宋濂(1310—1381年)，字景濂，号潜溪，浦江(今某某义乌)人，明初文学家。
他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯等。
他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。
著作有《宋学士文集》《孝经新说》《送东阳马生序》等。
在我国古代文学史上，宋濂与X基、高启并列为明初诗文三大家。
课堂活动第一课时(一)基础练习作者宋濂，字，号，初文学家。
他的著作以和为代表。
与X基、高启并列为明初诗文三大家。
(二)研习课文1．整体感知(1)听录音或X读一遍，注意字音和节奏。
(2)自由朗读两至三遍(要求：模仿录音或X读，读准字音，读出节奏)。
(3)默读课文，对照课文注释疏通文意。
并把不懂的词句圈画出来，小组交流解决。
2．字词句过关(要求不看书，自己完成)(1)下列加点词语在句中的意思与现代汉语并不一样，解释并注意用心积累下来。
①家贫，无从致．书以观( )②录毕，走．送之，不敢稍逾约( )③以是．．人多以书假．余( )( )④益慕．．圣贤之道( )⑤又患．无硕师名人与游( )⑥俟．其欣悦( )⑦媵人持汤．沃灌( )⑧右备容臭．( )(2)下列句子中加点词含义相同的一项是( )A．尝．趋百里外。
八年级下册《送东阳马生序》的教案
八年级下册《送东阳马生序》的优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送东阳马生序》。
（2）理解并掌握文中的重点词语和句式。
（3）分析并欣赏本文的意境和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读文言文的能力。
（2）通过小组合作，培养学生理解、分析和讨论问题的能力。
（3）通过写作练习，提高学生的文言文写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情厚谊。
（2）培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
二、教学重点：1. 理解并掌握文中的重点词语和句式。
2. 分析并欣赏本文的意境和艺术特色。
三、教学难点：1. 文言文的语言特点和表达方式。
2. 文中某些句子和词语的含义和用法。
四、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾已学过的文言文，分享学习心得，激发学生对文言文的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读和背诵课文，注意停顿、语气和韵律。
3. 讲解词语和句式：讲解文中的重点词语和句式，帮助学生理解课文内容。
4. 小组合作：让学生分组讨论，分析并欣赏本文的意境和艺术特色。
5. 写作练习：布置课后作业，要求学生以本文为素材，写一篇短文，体现作者对友人的深情厚谊。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《送东阳马生序》。
3. 以本文为素材，写一篇短文，体现作者对友人的深情厚谊。
注意：教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和过程，以提高教学效果。
六、教学评估：通过学生在课堂上的表现、作业完成情况和课后分享，评估学生对《送东阳马生序》的理解和欣赏能力，以及文言文阅读、分析和写作的能力。
七、教学反思：在课后，教师应反思教学过程中的得失，针对学生的掌握情况调整教学策略，确保教学内容和方法的有效性。
八、拓展活动：组织学生进行拓展活动，如举办文言文朗诵比赛、开展以古代友谊为主题的写作竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高他们的文化素养。
九、教学资源：1. 文言文学习资料：古文鉴赏书籍、在线文言文学习平台等。
八年级语文下册24送东阳马生序导学案1新人教版
八年级语文下册24送东阳马生序导学案1新人教版【学习目标】课标要求：1、熟练地朗读课文。
2、积累相关的文言实词和虚词3、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。
目标达成：1、熟练地背诵课文，积累文言知识。
2、了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。
学习流程：【课前展示】1、作者简介2、字词检测3、“序”文体介绍4、背诵默写《山坡羊潼关怀古》【创境激趣】常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
【自学导航】1、播放课文朗读带，学生跟读。
2、学生自读课文，并提问朗读（要求读准字音）3、翻译第一自然段，思考这一段的中心意思是什么?请简要【合作探究】1、交流翻译第一自然段，思考这一段的中心意思是什么?请简要概括。
2、宋濂在求学时遇到了哪些困难？（用书中原话回答），作者成年求学时对老师是什么态度?【展示提升】典例分析知识迁移【强化训练】1、请举出古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：2、根据要求默写：（1）揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：（2）最能表现作者抄书之苦的句子是：（3）表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：【归纳总结】本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。
其实古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等。
古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨”“囊萤映雪”等。
在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。
希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为求学之年，学有所成。
你的收获是什么？【板书设计】送东阳马生序（1）揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：（2）最能表现作者抄书之苦的句子是：（3）表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：【教学反思】。
八年级下学期语文人教版《送东阳马生序》学案1(2课时)
《送东阳马生序》学案学习目标1．了解“序”这种文体的种类及特点。
2．掌握文中的重点实词和虚词的意义和用法。
3．了解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。
4．学习用对比手法来表现中心内容的写法。
学习重点、点1．了解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。
2．积累掌握重点实词、虚词。
学习过程第1课时一、课前热身给划线的字注音弗之怠（）硕（）师叩（）问稍将（）辞色负箧（）曳（）屣（）僵劲（）被（）绮（）绣主人日再食（）二、走近作者宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江浦江）人，汉族。
明初文学家。
他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯黄等。
他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。
至正二十年（1360），与刘基、章溢、叶琛同受朱元璋礼聘，尊为“五经”师。
洪武初主修《元史》，为总裁官，官至学士承旨、知制诰。
后因牵涉胡惟庸案，谪茂州，中途病死。
著作有《宋学士文集》、《孝经新说》、《送东阳马生序》等。
他是明代“开国文臣之首”，朝廷上祭祀、诏谕、封赐等文章，大多由他执笔。
他的散文以传记文较为出色，善于通过人物言谈和细节描写表现人物性格，形象鲜明，文字简洁。
寓言体散文集《燕书》与《龙门子凝道记》在当时也有较大影响。
三、写作背景明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年辞仕。
第二年，宋濂至应天朝见朱元璋。
其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。
四、关于“序”“序”有书序和赠序之分。
书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平，或成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考，或给人以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
五、知识清单（课堂练习）1．指出下列各句中的通假字（1）四支僵劲不能动（2）同舍生皆被绮绣2．解释下列各句中划线词的含义（1）以⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧不敢出一言以复生以乡人子谒余以中有足乐者以衾拥覆俯身倾耳以请以是人多以书假余计日以还家贫，无从致书以观（2）之⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧布置口体之奉不若人也当余之从师也录毕，走送之每假借于藏书之家（3）至⎩⎨⎧至舍色愈恭，礼愈至（4）中⎩⎨⎧以中有足乐者负箧曳屣行深山巨谷中（5）患⎩⎨⎧无冻馁之患矣又患无硕师名人与游（6）从⎪⎩⎪⎨⎧无从致书以观当余之从师也从乡之先达执经叩问（7）而⎩⎨⎧久而乃和足肤皲裂而不知 3．指出下列句中加线词的古今意义（1）每假借于藏书之家（2）又患无硕师名人与游（3）主人日再食（4）天大寒（5）色愈恭，礼愈至（6）媵人持汤沃灌（7）尝趋百里外（8）卒获有所闻4．分析下列句中加线词的活用情况（1）腰白玉之环（2）不敢稍逾约（3）主人日再食第2课时一、复习旧知解释下列句中加线词的含义1．每假借于藏书之家 2．录毕，走送之3．余因得便观群书 4．既加冠5．从乡之先达执经叩问 6．援疑质理7．俟其欣悦 8．主人日再食9．略无慕艳意 10．余则缊袍敝衣11．媵人持汤沃灌二、文本探究文章先写自己年轻时求学之难。
八年级语文下册送东阳马生序导学案
学习目标：1、熟练地朗读课文。
2、积累相关的文言实词和虚词3、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。
4、学习运用对比表现中心的写法。
5、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。
教学方法：和谐教学法教学时间：2课时自主预习一、导入新课、明确目标1、导入新课：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
2、展示学习目标1）、熟练地朗读课文。
2）、积累相关的文言实词和虚词3）、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。
二、自主学习。
1、检查预习情况。
嗜( )：。
逾( )：。
俟( )：。
衾( )：。
烨( )：。
叱咄( )：。
皲( )裂：。
媵( )：。
容臭( )：。
负箧( )曳( )屣( )：。
2、介绍作者情况及时代背景宋濂(1310－1381)，字，号，谥，浦江(在今浙江义乌县西北) 人。
初著名。
受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等，明初主修，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。
学识渊博，工散文，文字简练朴素，与、为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“”。
平生著作很多，有《宋学士文集》。
《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
马生，马君则，国子监太学生。
序，也称作“”或称作“”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。
也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。
“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，如，列于书后面的称为“跋”或“后序”。
赠序，古代送别以诗文《史记太史公自序》相赠，写在诗文前的文字称为赠序。
赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
本文即属此类。
词类活用3、预习积累腰白玉之环。
（腰，）手自笔录。
八年级下册语文《送东阳马生序》教案【五篇】
八年级下册语文《送东阳马生序》教案【五篇】.一、地位分析：《送》是语文版九年级下册的文言文。
《送》是作者给同乡马君则写的赠言。
作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。
本课除了重要文言词语需要积累学习外，更以作者勤苦求学的意志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。
二、教学目标：1、借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。
2、领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
3、把握写作目的，领会写法作用。
三、学情分析我校九年级学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。
另外，他们在七、八年级的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解，但对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，引导学生更好地把握文章主旨。
四、教学重难点反复诵读，积累文言词汇，领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
而把引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度作为难点。
五、课时安排这篇文章拟用2课时完成教学。
第一课时反复诵读，借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，整体感知课文内容。
第二课时领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
把握写作目的，领会写法作用。
这里反映的是第二课时教学设计。
六、教学方法“体验感受、对话交流、探究思考、读写结合”是我上这节课的指导思想。
在课堂上，重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。
“情境体验”“四边对话”“合作探究、拓展延伸”是我上这篇课文主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。
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1. 余幼时即嗜学 2. 以是人多以书假余，余因得遍观群书。
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的对比，说明是否学有所成，关键在于 ，赞扬马生 的 ，表达对他的 之情。 2. 本文作者 ，字景濂，号潜溪，浦江人。 （朝代）文学家。 3.给下列加点字 注音。 嗜学 弗之怠 逾约 硕师 叩问 俟其欣悦 叱咄 负箧曳屣 皲裂 媵人 以衾拥覆 缊袍敝衣 廪稍之供 裘葛之遗 冻馁之患 生以乡人子谒余 撰长书以为贽 4.给下列句子划分节 奏。 （1）余因得遍观群书 (2 ) 益慕圣贤之道 （3）无鲜肥滋味之享 （4）烨然若神人 二．小组合作。 （先自学，后合作！ 一）自学指导：充分利用注释！ 请用 15 分钟时间借助注释翻译课文，要求： 1. 重点词汇的意思要用心积累并准确翻译； 2. 用“﹏”标出不理解的词句。
教学反 思（疑 惑）
3. 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 4. 故余虽愚，卒获有所闻。 5. 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
6. 县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗。 7. 其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人 之过哉？ 8. 余朝京师，生以乡人子谒余 四．拓展延伸。 （充实自己，开阔视野！ ） 宋濂在逆境中奋起，终成一代名家。我国历史上家境贫寒刻苦求学的事例和名 言还有很多，请分别写出关 于“勤奋”的故事和名言。 故事 ： 名言：
教学过 程（收 获）
（二）小组交流（主动 发表意见，认真倾听分析！ ） 三．展示反馈。 （展现自我，亮出精彩！ ） （一）. 释词： 余幼时即嗜学 不敢稍逾约 又患无硕师名人与游 门人弟子填其室 援疑质理 俟其欣悦 主人日再食 腰白玉之环 缊袍敝衣 县官日有廪稍之供 非天质之卑 生以乡人子谒余 撰长书以为贽 与之论辨 言和课文；整体感知内容 学习重点：感受古人刻苦学习的精神 一．自主学习。 （认真耐心，争取有新的收获！ ） （一）自学指导： 准确熟练地朗读是理解课文内容的基础，让我们认真朗读吧! 请用 10 分钟时间大声朗读课文两次，要求： 1. 把注释中生字的拼音标在课文中，能准确记忆最好。 2. 用“﹏”标出不认识的字和不明确的朗读节奏。 （二）自学检测： 1. 本文是一篇 ，通过自己 和