雷雨第二课时

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《雷雨》教学设计第二课时4篇

《雷雨》教学设计第二课时篇1一、教材简析1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。

二、教学过程(一)揭题1、今天，我们继续学习18雷雨(板书课题)生齐读。

2、上节课我们学习这课的生字词，老师检查一下，看谁读得准。

(开火车认读词语：黑压压、乱摆、垂下来、越来越亮、越来越响、渐渐地、清新)小朋友真棒!不愧为识字大王!3、通过上节课的学习，请小朋友回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢?(板书：前、中、后)(二)学习课文这节课我们来仔细读读课文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。

1、雷雨前1)课文的哪部分描写了雷雨前的景象?(1-3自然段)用自己喜欢的方式读读1-3自然段，想一想，雷雨前和平时有什么不一样?2)学生交流a、乌云(“满天”，“黑沉沉”，“压”)课件出示描写乌云的句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

“压”给你什么感觉?(学生说感受，指导朗读)这时候感觉非常沉闷，树上的叶子——(一动不动)，蝉——(一声也不叫)b、大风(“乱摆”，“忽然”)课件出示描写大风的句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

你从哪里知道这是大风?(大风，树枝乱摆，蜘蛛吓得逃走了)“垂”字可以用什么词替代?为什么作者用“垂”?(指导朗读)c、闪电、雷声(“越来越亮”，“越来越响”)课件出示描写闪电、雷声的句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。

用“……越……越……”说一句话。

作者是先写闪电再写雷声的，你觉得它们的顺序能不能换一下，为什么?(不能。

通常是先看到闪电后听到雷声的，因为光的传播速度比声音的传播速度快，所以不能换顺序。

)指导朗读。

看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，你有什么预感?(板书：乌云、大风、闪电、雷声)2、雷雨中作者通过乌云、大风、闪电和雷声的描写，让我们眼前仿佛电闪雷鸣，一场大雨顷刻将至，让我们一起去目睹这场大雨吧!(播放课件，雷雨中的动画)1)你听到了什么?(雷声、雨声)雨声是什么样子的?你能把它读出来吗?(指导朗读)2)你看到了什么?(树弯了，雨越下越大)指导朗读3)雨又有什么变化呢?(渐渐地小了)指导朗读4)雷雨下得是有变化的，你能不能把它的变化读出来?(男女生比赛读)(板书：下起来——越下越大——渐渐地小了)3、雷雨后夏天的雷雨来得快去得也快，现在雨停了，让我们一起去欣赏雨后的景色吧!(课件出示雨后动画景色)1)(课件出示课本插图)刚才小男孩也欣赏了雨后的景色，为什么他那么高兴呢?(他看到雨后的景色真美丽)2)用自己喜欢的方式读读雨后的美丽景色，开始!3)雨后有哪些美丽景色?4)学生交流(课件出示雷雨后的句子：天亮起来了。

《雷雨》第二课时教案 (人教版高一必修四)共3篇

《雷雨》第二课时教案 (人教版高一必修四)共3篇《雷雨》第二课时教案 (人教版高一必修四)1《雷雨》第二课时教案 (人教版高一必修四)导语：高中语文教学，需要让学生深刻地理解文本，懂得文本背后的历史、文化和人性。

本文就以人教版高一必修四《雷雨》第二课时为例，讲述如何通过多元素结合、生动案例演绎等方法，让学生更好地认知这部文学作品。

一、教学内容本课时主要内容包括以下几个方面：1. 继续阅读《雷雨》第二幕第一场，并抓住中心线索逐步理解角色之间的互动；2. 理解戏剧的形式，从角色扮演中体验舞台文化；3. 关注雷家庄中不同人物、不同角色的社会地位、名誉、经济状况以及爱情观念等，理解其行为动机，并分析其背后的社会风尚以及政治环境背景。

二、教学重点1. 理解剧中人物在特定历史背景下的处境、行为动机以及心理状态；2. 培养学生对于戏剧文本形式的感知；3. 提升学生思维反应能力、分析能力和沟通能力。

三、教学课型本节课采用多元素结合、生动案例演绎等多种教学课型，让学生在与教师互动的同时也学会自己思考、思辨。

四、教学内容与方法第一部分教学：1.师生一起继续阅读雷雨第二幕第一场，并让学生捕捉剧中人物之间的关系；2.提问：何以琛说的“玉米熟了，再收就来不及了”意味着什么？学生回答，玉米熟了意味着时间紧迫，雷家庄现在正处于收获的关键时期。

在这种情况下，雷家庄中的人们必须赶快行动，否则就将失去收获。

3.让学生注意何以琛和牛子金之间的关系，并在此基础上，推断今后的剧情发展。

第二部分教学：1.让学生体验戏剧文本中的舞台文化，先指派几位学生进行“人物扮演”，并让其他学生做出表情反应；2.在学生中实施问答环节，引导学生思考舞台表演的关键要素，如“动作、台词、音乐、服装、道具、场景”等；3.引导学生谈论舞台演出的文化意义，如“戏剧是人类理解自我文化、历史和人性的一种方式，舞台演出是在庆祝生命，向人们展示人类内心秘密和各种难言之隐。

”第三部分教学：1.让学生注意了解剧中人物的社会地位、名誉、经济情况以及爱情观念等，分析人物行为的价值观；2.让学生了解淮军入侵的历史背景、清朝政治环境，分析这些背景因素如何影响了剧中人物的行为；3.讨论，通过探究剧中人物的决策、品格、虚伪以及欲望等，推断故事的结局，并谈论社会环境对故事结局的影响。

《雷雨》第二课时教案(修改)

雷雨?第二课时北京十中李朝晖教学目标:1. 借助语言分析探究人物性格的复杂性。

2．通过前后剧情的关联, 认识人物性格的开展变化。

3．认识人性的弱点, 了解人性的复杂性。

教学重点戏剧语言的分析和前后剧情的关联。

教学难点周朴园人物形象的理解和把握。

教学方法:朗读品味法、比拟分析法教学手段PPT课件教学过程:一、导语上节课我们阅读了?雷雨?〔节选〕的内容, 熟悉了?雷雨?一剧的故事情节, 了解了?雷雨?一剧中两个家庭八个人物之间错综复杂的人物关系。

这节课我们将通过对戏剧语言的品读与分析, 重点探讨这部话剧的主要人物——周朴园的人物形象。

二、一句话评说周朴园提问: 根据你对?雷雨?〔节选〕局部的理解, 用一句话评说周朴园。

PPT投影: 周朴园是一个。

预设: 同学们的答案可能会五花八门: 周朴园是一个唯利是图的资本家。

/周朴园是一个对感情坚贞的多情者。

/周朴园是一个伪君子。

/ ……〔这些答案都具有一定的合理性, 有值得肯定的地方, 但又都是片面的, 有待在共同研读的过程中补充、完善。

〕周朴园是周鲁两家三十年由血缘纠葛而导致的悲剧事件的核心, 也是曹禺“拉开镜头〞、多角度探寻、提醒人性隐秘的重心。

这是一个社会角色突出、心灵矛盾显著, 集中表达了人性的复杂性的人物, 也是动态变化中的人物, 反映出了一个时代的悲剧。

下面就让我们一起“走进〞文本, 透过剧本的关键性台词, 联系剧本的前后剧情, 解析“复杂〞的周朴园的形象。

三、品读戏剧语言, 勾连前后剧情, 探究人物形象。

教师引导：我们教材节选局部主要有两局部内容, 一是“周朴园和鲁侍萍的相认〞, 一是“周朴园和鲁大海的冲突〞, 这节课咱们主要选取第一局部——周朴园和鲁侍萍相认——的内容作分析研究。

在?雷雨?一剧中, 周朴园对梅侍萍的感情到底是真还是假, 历来是最受争议的, 周朴园人物形象的复杂性也正表达在此。

下面, 咱们先透过剧本提供的信息, 看看周朴园与梅侍萍之间三十年来的感情纠葛。

人教版二年级语文下册《雷雨》第二课时

蓝天白云彩虹高挂空气清新树木新绿
我会写
我的观察日记
2017年3月24日星期六中午，我发现下起了小雨点，滴答滴答的声音，就像钟表在走。渐渐地，雨下大了。哗,哗,哗！哗, 哗,哗！就像在开热闹的演唱会。接着，雨越下越小了，不一会儿，雨停了。打开门窗，清新的空气迎面扑来，一条彩虹挂在天边，真美呀!
知识拓展
为什么会打雷：雷雨天气，厚厚的云层在空中翻滚。由于气流的摩擦分别带上正、负不同的电荷，这些电荷聚集在云层的两知识端拓，展并且随云层的增厚，电荷不断增加。当电荷增加到一定程度，就会穿过云层放电，正负电荷中和时，会放出大量的热，使空气迅速膨胀发出巨大的响声，这就是雷。
我会读词语
狂风大作电光闪闪风雨交加
飞沙走石惊雷闪电雷雨交加
风起云涌倾盆大雨雨过天晴
乌云密布电闪雷鸣狂风怒吼大雨哗哗蓝天白云彩虹高挂空气清新树木新绿
雷雨中哗，哗，哗，雨下起来了。雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，
都看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
彩虹
一条彩虹挂在天空。
知识拓展
【彩虹】大气中一种光的现象，天空中的小水珠经日光照射发生折射和反射作用而形成的弧形彩带。
雷雨后
雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
课文朗读
自由朗读自己喜欢的部分，想一想当时的情景！
考考你
给下面的句子排顺序。
忽闪然电一越阵来大越风亮，，吹雷得声树越枝来乱越摆响。。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
比一比雷雨前和雷雨后有什么不同走了水浅不叫

《雷雨》第二课时教学设计5篇

《雷雨》第二课时教学设计5篇《雷雨》第二课时教学设计5篇作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《雷雨》第二课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《雷雨》第二课时教学设计篇1设计说明《雷雨》（节选）系全日制高中语文第四册戏剧欣赏单元的第二课，这个单元的教学目的是培养鉴赏戏剧文学作品的能力。

学习的重点是分析剧中主要人物的思想性格特征，把握尖锐集中的戏剧冲突，品味人物的语言。

第一课时主要介绍话剧知识，分角色朗读并概述雷雨的故事情节。

第二课时则通过品味人物语言，分析人物周朴园内心复杂的世界，进而探究作品的艺术魅力。

第三课时简要分析鲁侍萍及鲁大海形象，总结文章主旨及艺术特点。

本课时重在理解把握复杂的多元化的人物形象，指导学生多角度的探究戏剧人物的深刻性。

教学目标一）知识目标1、学会揣摩戏剧语言，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。

2、初步了解戏剧人物的鉴赏方法。

二）能力目标1、学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。

2、通过品味人物语言，分析人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。

三）情感目标感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）教学设想1、通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而有富有个性化的语言。

2、课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。

3、教学方法：朗读，设问，点拨，讨论教学重难点1、重点：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。

2、难点：感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。

教学课时第二课时课堂导言1、导入：戏剧从情节主题来看可以分为悲剧、喜剧和正剧。

上世纪三十年代，曹禺创作的四幕剧《雷雨》应该属于哪一类？悲剧（板书）他为我们留下这样一个悲惨的结局：三个爱恨交织，有着美好未来德年轻人同时踏上了生命的不归路，这出悲剧中是和一个人分不开的，他就是主角——周朴园（板书）2、请两三名学生谈初读剧本对周朴园的印象。

《雷雨》第二课时教案

《雷雨》第二课时教案《雷雨》第二课时教案《雷雨》第二课时教案1课时目标1.巩固认识“压、蝉”等5个字，会写“户、新、迎、扑”这4个字。

2.能联系语境理解词语，体会“挂、坐”等字词运用的准确性。

3.通过朗读表达自己的感受。

试着背诵课文。

4.能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化以及自己见到的下雨的情景。

教学过程板块一巩固生字，回顾前文1.出示词语，学生开火车读。

课件出示：压力蝉鸣窗户垂下来扑过来2.根据板书，引导学生说一说雷雨前的景象。

3.雷雨前，作者看到了什么样的景象？背一背。

在复习检查第一课时内容的同时，从整体上把握课文内容。

板块二理解感受，雷雨中景象1.过渡：雷雨中作者看到了什么？听到了什么呢？自由读一读第4～6自然段，画出相关词语。

2.作者听到了什么？3.理解“哗，哗，哗”。

（1）作者为什么连用3个“哗”？（2）学生交流：连用3个“哗”可以让读者感受到雨下得大，下得急。

（3）指导朗读。

4.理解“看不清”。

（1）你还能从哪儿看出雨下得大？课件出示：往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

（2）想象：雨越下越大，能看清什么？（3）词语积累：这么大的雨，让你想到了哪些词语？（倾盆大雨、滂沱大雨）5.体会雨的变化。

（1）理解“渐渐地”：你从这个词语中体会到了什么？（2）引导学生用上“越来越……”这种句式说说雷雨中景物的变化，比如：雨越下越大，房子越来越看不清，后来雨越来越小，雷声也越来越小。

（3）结合图片，朗读第4～6自然段。

6.试着背一背第4～6自然段。

【设计意图】把文字转化成画面，是语言文字的内化过程，可以培养学生的想象力和感受力，让学生进一步体会雷雨的美妙。

板块三理解感受，雷雨后景象1.默读第7～8自然段，说说雨后又是怎样的景象。

2.边读边想象画面。

（1）感受天空的变化：天亮起来了。

太阳出来了。

一条彩虹挂在天空。

①出示彩虹图片，引导学生想象：彩虹像什么一样挂在天空？你有哪些感受？②理解“挂”。

《雷雨(第二课时)》课件

解析：A 项将前两个逗号都改为问号。因为它们是连续问句，不是选择问句。B 项去掉破折号。D 项前一句应改为“到底去不去呀，我的小祖宗？”这是主谓倒装句，问号应放在句末。
答案：C
2.下面是电视剧《李小龙传奇》中的三句对话，这三句对话看似答非所问，但实际上对话中有着丰富的潜台词，请你改写标号为①② 的两句话，既要答为所问，又要能揭示出原句的内涵。
师父：“小龙，你为何习武？你到现在还没有回答我呢。” ① 李小龙：“师父，你可以告诉我‘东亚病夫’这个词是怎么来的吗？” ② 师父：“好小子，从今天开始我就教你实战招数！”
答案：① 李小龙：“师父，外国人现在叫我们中国人是‘东亚病夫’，我习武，就是要甩掉‘东亚病夫’这顶帽子，赶走在中国土地上作威作福的侵略者！” ② 师父：“好小子，有志气！从今天起，我就教你对敌的实战招数！”
课堂训练
1.下列句子中标点符号使用正确的一项是（）
A. 茫茫宇宙中到底有没有外星人，生命能不能合成，人果真由命运主宰？这一切都引起人们深深地思考。 B. 有关专家指出，白开水是最符合人体需要的“天然饮料”。它既洁净，又能使硬度过大的水变得适中——（因为大多矿物质煮沸后会沉淀），还含有多种微量元素。 C. 我们的肌肤每天受到各种侵害，阳光的辐射、空气的污染，都会使肌肤变得干燥、粗糙。您是否想过给自己的肌肤补充一些营养呢？ D.“到底去不去呀？我的小祖宗！”妈妈“咚咚咚”地敲着我的房门，“人家来电话催好几次了，你倒是给回个话呀。”
3.有人将杜牧的《清明》改编为戏剧，请你也试着改写。要求：不增减一个字，但可以改换标点；不超过50 字。
清明杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
解析: 形式上要符合剧本的格式，注意舞台布置要说清楚。

《雷雨》第二课时优质教案 4篇

《雷雨》第二课时优质教案6活动目标：1、学唱歌曲《夏天的雷雨》，能用一问一答的形式两两结伴演唱。

2、了解夏天的雷雨和闪电。

3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

4、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力活动准备：观察过雷雨前后的自然景象。

活动过程：1、说说夏天的雷雨。

根据自己的经验说一说雷雨现象。

教师小结夏天闪电、打雷到下雨的过程。

2、欣赏、熟悉歌曲。

教师范唱，用一问一答的形式熟悉歌词。

例：教师："天空中，一闪闪，什么光发亮？"幼儿："一闪闪，一闪闪，闪电光发亮。

"出示节奏卡，帮助幼儿理解和把握切分节奏。

3、填词唱歌。

幼儿跟老师一起唱，进一步感受歌曲的旋律和歌词内容。

幼儿在教师伴奏下，尝试演唱歌曲《夏天的雷雨》。

4、表现歌曲。

请幼儿尝试在演唱的过程中根据歌词内容创编简单的"闪电、打雷、下雨"的动作。

幼儿尝试两两结伴，用一问一答的形式演唱，并用动作进行表演。

教师引导幼儿有表情的演唱。

教学反思：在幼儿园的音乐歌曲选择上我们应该依据着：符合幼儿年龄特点、节奏节拍适合的的歌曲。

当然有着丰富的故事情节的，有规律性的歌词的歌曲。

具有一定教育价值的，孩子们兴趣性高的歌曲等等。

我们的在进行音乐活动中更多的会关注。

幼儿的'兴趣、乐曲的音域以及歌词要更加贴近幼儿生活。

《夏天的雷雨》是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。

形式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简单，对于开发孩子的智力，提高辨别、联想能力大有裨益。

在音乐活动中我总是以自己的积极情感感染幼儿，和幼儿一同活动，和幼儿一起念、唱、奏、跳，以感性来带动幼儿，避免了纯理性的传授，使幼儿能主动地参与学习，而不是枯燥、机械地模仿。

幼儿在25分钟欢快的音乐活动中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音乐，他们情不自禁地跟着唱，自觉地投入到活动中去，积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥。

雷雨(第二课时-戏剧人物)

相见——诉旧怨周朴园
始乱终弃冷酷自私
（你，你，你是„„？）
慌乱莫名，手足无措，掀起第三次感情波澜
过去的鲁侍萍
鲁侍萍
上当受骗善良软弱
（是你？）
第一场
“是你？” 举止线 “你来干什么？” 奇平冒忽冰 “谁指使你来的？” 怪静汗然冷 “30年的工夫你还是找到这儿来了！” 情态线怀回惊立回疑忆愕起 “现在你我都是有子女的人……” 绝
因为他意识到侍萍的出现将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶可能会昭然于天下。他以为搬了家，离开了无锡，以前的种种罪恶无人知道，俨然作着怀旧的多情人、权威的封建家长、体面的资本家。可侍萍的突然出现，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。从“怀旧”到“绝旧”，彻底暴露他的伪善嘴脸。
——
1、有过感情
叶公好龙
式的爱！
——周对侍萍的怀念，“是真实的，绝对真实的”。（曹禺语）
周朴园年轻时的确是真心喜欢侍萍的。他曾经到德国留学，有着年轻人的热情和上进。而侍萍当时是周家的待女，漂亮伶俐，还读过些书，而且对周朴园服侍得很周到，在这种情况下，两个年轻人是很容易产生感情的。 2、亲情怀念他怀念她，毕竟她还是周萍的母亲；从周朴园和侍萍分别后的家庭生活来看，他怀念侍萍也是有根据的。因为他自和侍萍分别后，结过两次婚，第一个妻子抑郁而死，第二个妻子繁漪桀骜不逊，不吃他一套；儿子周萍对他敬而远之。他常感到家庭生活不如意。相比之下，他觉得还是侍萍温柔贤慧、温顺多情，引起对她的怀念。他对侍萍的思念便也成了后半生经常咀嚼的一种情感，是他后段寂寞、空虚补偿。
1.侍萍认出周朴园后，为什么不立刻表明自己的身份并当场斥责周朴园，而是以叙述别人故事的口吻诉说自己的遭遇呢？（“报应”和“命运”；善良品性 2、周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢？（名誉、地位、家庭、丑行） 30多年来的悲惨遭遇和痛苦经历已把侍萍的性格磨炼得坚强勇敢，她对残酷的现实充满了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而把这一切归结于“报应”和“命运”；而且，善良的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生以某种轻信和谅解。在对话中，侍萍有意识地隐藏自己的身份，又在语言动作中不断地表露自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。

《雷雨》教学设计第二课时5篇

《雷雨》教学设计第二课时篇5【学习目标】１、会认“压”等４个生字，会写“垂”等１２个字。

２、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

３、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

【课前准备】１、教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。

２、生字词卡片。

【教学过程】第二课时一、默读课文一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段读议１、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

２、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

老师小结归纳：雨声和雷声从大到小。

天色由暗到亮，空气清新。

３、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

三、填词比较词句１、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地___________下来。

一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。

蝉一声也不叫。

２、雷雨后：一条彩虹_________在天空。

蝉叫了。

蜘蛛又___________在网上。

３、比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

四、巩固识字１、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

２、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

五、课堂练习１、指导写生字。

２、完成课后习题“读读抄抄”。

六、课外延伸１、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

２、拓展阅读《夏天》：夏天夏天的午后，太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。

小鱼该不会煮熟吧！啊，别急别急！蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦！哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。

下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。

太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。

雷雨(第二课时)

享受不到夫妻、父子之间的真情
现在的家庭生活
周朴园家庭生活不如意，感到寂寞孤独，因此更加怀念温柔、善良、贤慧的侍萍。周朴园的怀念：
打听侍萍的下落，打听坟墓所在，想把她的坟墓修一修。一直保留着侍萍喜欢的家俱一直保留着总是关着窗户的习惯一直记着侍萍的生日一直保留着那件绣了花的衬衣
真情流露
内疚、赎罪
三十年来对侍萍确实怀着一片怀念之情
“周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千两百个小工，这是他的人性。爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。”
周对侍萍的怀念，“是真实的，绝对真实的”。 ——曹禺
现实利益
周朴园——某煤矿公司的董事，有名望、有身份、有地位的人物。侍萍—— 一个嫁给了下等人的妇女
性格阴险残暴贪婪
间接描写
周朴园的形象大家来评说
四、分析周朴园个性化、动作化的语言，概括周朴园的性格特征
戏剧人物语言的主要特点
1、高度个性化--人物的语言符合并表现人物的身份、性格
2、丰富的潜台词--言中有言，意中有意，弦外有音
3、富于动作性--人物语言的交流和交锋推动或暗示故事情节发展
阴险冷酷
你是来敲诈的吧？
周朴园谁指使你来的？潜台词： “一定是有人指使你来的，莫非是鲁贵叫你来的吧！”周朴园十年的工夫你还是找到这儿来了。
潜台词：
你认为不公平，找到我这儿来究竟怎么样呢？
ｐ60 ｐ61
性格特征: 虚伪狡诈
这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。
从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提？
周朴园心理变化所反映的本性
与鲁侍萍矛盾冲突的周朴园

《雷雨》(第二课时)演示课件

的优势，调动他们的情绪，给他们以恰当的肯定和激励，让他们充满自信，课堂就是自我展示的殿堂，有很多教育工作者和教育专家做了大量实践和研究，学会发现别人身上的长处，并给予开发与提升，你收获的就一定会是丰硕的果实，学习如此，工作亦然，无论
抓住典型事物描绘了雨后的情景，与前文对雨前的描是管理者还是被管理者，把握好自己的位置，履行好自己的职责就是一种知人善任，诸葛亮的智慧就在于他深刻理解人性，是值得我
心问题和串珠问题。让我们带着这些问题《《肖申克的救赎》观后感》
在朋友的聚会上，聊起好久没有看过电影了，问大家有没有好看的电影推荐一下，茫茫影海，找到好片子好费时间啊，我喜欢向有相同爱好的人询问，这样比较节省时间。同事陈敏介绍说一部老片子，励志大片《肖申克的救赎》非常精彩，值得一看。老公出差一星期，晚上大部分时间都是应对考试在看复习资料，晚上决定放松一下，在网在找到这部电影，细细品味起来！
16 雷雨
第二课时
品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2.理解课文内容，想象课文所描绘的雷雨景象。（重点） 3.联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的
景象。（难点）
的优势，调动他们的情绪，给他们以恰当的肯定和激励，让他们充满自信，课堂就是自我展示的殿堂，有很多教育工作者和教育专家做了大量实践和研究，学会发现别人身上的长处，并给予开发与提升，你收获的就一定会是丰硕的果实，学习如此，工作亦然，无论是管理者还是被管理者，把握好自己的位置，履行好自己的职责就是一种知人善任，诸葛亮的智慧就在于他深刻理解人性，是值得我们学习的地方。《《肖申克的救赎》观后感》整部片子比较压抑，可能因为是讲述在监狱里发生的事情吧，但看完后心情却久久不能平静，那样的荡气回肠，那样的震憾人心！一个年轻有为的银行家安迪，因为与妻子发生口角气跑了妻子，而当天妻子与她的情人双双被枪杀在床上，他成为最有杀人动机的嫌疑犯，加上口吐莲花的律师，就这样，一个年轻有为的银行家被送了肖申克监狱。在监狱里发生了许多的事情，先是被老犯人们打赌，第一晚谁会扛不住最先哭泣，最有权威的老犯人阿瑞看他白白净净，瘦瘦弱弱的样子，押了他两盒烟的赌注，第一次就让阿瑞输了赌注。因为长得帅气，在狱中他还经常被有姐妹花之称的同性恋犯人骚扰。因为他懂得法律，金融知识，一个偶然的机会替其中一位狱

新人教部编版教材小学二年级语文下册《雷雨》第2课时优质课教案

新人教部编版教材小学二年级语文下册《雷雨》第2课时优质课教案教学目标1.复习生字词，会写“雷雨、乌云、闪电”等8个词语。

2.能联系语境理解词语，体会“压”“垂”“挂”等词语运用的准确性。

3.通过朗读表达自己的感受，试着背诵课文。

4.能说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化和自己见到过的雨及下雨时的情景。

教学过程一、温故知新，导入新课1.复习生字词。

（1）课件出示会认及会写字的字卡，指名认读。

（2）听写“词语表”中本课词语。

（师生合作、同桌合作）2.导入新课。

师：这节课，让我们再次走进课文，感受雷雨前后不同的画面。

二、研读课文，感悟意境1.学习第1～3自然段，了解雷雨前的景象。

（1）学生自主默读第1～3自然段，边读边想：这三个自然段写了哪些景物？用笔圈一圈作者描写的景物。

（2）学生汇报，教师相机板书。

（板书：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声）（3）引导学生结合语境理解词义，了解景物特点。

①（课件出示）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

A.体会“压”字运用之妙。

a.师生共同演示“压”的动作。

b.（课件出示乌云压顶的图片，引导学生想象乌云又厚又低的情景）引问：抬头看到这样的乌云重重地压下来，大家会有什么感受呢？（沉闷、不安。

）B.指导学生边朗读边想象画面，读好关键词。

如，“黑沉沉”语速放慢，语气凝重；可以想象天空黑云压顶、空气沉闷的感觉，把“压下来”读得略重一些。

②（课件出示）树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。

A.指名读句子，思考：雷雨来临前，树上的叶子和蝉的状态分别是怎样的？它们为什么是这样的？B.学生交流汇报：此时没有一丝风，天气十分闷热。

C.指导朗读：“一动不动”“一声也不出”略重读，读出雷雨欲来时树叶和蝉的反常。

③（课件出示）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

A.自由读句子，说说蜘蛛为什么要逃走。

（因为风很大，吹得树枝乱摆。

）B.蜘蛛是怎样逃的呢？（从网上垂下来。

）体会“垂”字运用之妙。

《雷雨》课件(第二课时)

什标
1、分析戏剧冲突中所表现的人物性格。 2、探索人物悲剧的社会根源。
思考
当鲁侍萍面对周朴园时，是想让他认出自己，还是不想？请做出判断，并说明理由。侍萍在面对周朴园的时候，既有意识地在隐蔽自己的身分，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。
正方辩题周朴园对鲁侍萍没有真爱
反方辩题
周朴园对鲁侍萍有真爱
• 流程： 1.抽签确定各团队辩论任务正方：团队反方：团队 2.辩论前准备，确定主要发言人。（5分钟） 3.辩论开始。（10分钟） 4.评审团根据各队人员参与率、观点阐释、论据列举、辩论技巧等指标，以投票方式评出优胜方。 • 提示：辩论注重的是技巧，强调的是过程而不是结论，这次辩论的目的是完成对周朴园、鲁侍萍性格的深入认识，尤其是对周朴园双重性格的剖析，并进一步认识该剧作者的人生态度。
《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。 ——巴金一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。 ——李健吾说到《雷雨》，我应当告白，亏了它，我才相信中国确乎有了近代剧。 ——黎烈文作业：用批判的眼光看《雷雨》是否还有不足之处，请写一篇200字左右的短文，阐述你的观点。
• 周朴园对鲁侍萍有过感情上的真爱，但又始终摆脱不了封建式资本家的唯“我”是图的本性，《雷雨》塑造的周朴园这个形象具有复杂的双重性格。 • 鲁侍萍在课文中的性格是在不断发展的。刚和周朴园重逢时，她还心存幻想，一时蒙蔽于周朴园的花言巧语，当看清了他的本性后，侍萍以撕破五千元支票的的举动，用“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”控诉，表现了她的骨气和尊严。
“婚姻都是由双方的阶级地位来决定的。” ——恩格斯语

《16.雷雨》第2课时

16. 雷雨第二课时课时目标：1.正确书写本课的生字，交流记字方法。

2.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

重点难点：重点:写字:感悟雷雨前、中、后的景象。

难点:能写观察日记。

教学过程一、默读课文。

一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、研读课文，感知内容。

1.研读“雷雨前”。

(1)默读课文1—3自然段,体会雷雨前的景象。

(2)交流自读自悟情况:我随学生的回答相机点拨。

①满天的乌云,黑沉沉地压下来。

“黑沉沉”写出了什么?能把它去掉吗?为什么?“压”给你的感觉是什么?你认为该怎么读这句话?②忽然阵大风，吹得树枝乱摆。

“乱摆”说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个“忽然”?让学生联系上下文理解第1自然段讲的是“叶子一动不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。

③一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

哪个字用得好?为什么?读一读。

④闪电越来越亮，雷声越来越响。

该怎么读才能体现天气的变化?(3)有感情地朗读这部分。

2.研读“雷雨中”。

(1)默读课文4—7自然段,你能提出什么问题考大家?(2)学生提出问题,生生互动，教师相机点拨。

如:为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?为什么“往窗外望去,树啊，房子啊，都看不清了”两个“渐渐地”说明了什么?(3)有感情地朗读这部分内容。

自由读——女生读——指名读。

3.研读“雷雨后”。

(1)小组合作读读第8 自然段，画画雨后的景色。

(2)展示自己的画。

(3)美读这一段。

1.雷雨前:指名朗读,读后说说，作者描写了雷雨前的什么景象?小结归纳:乌云一大风一闪电雷声。

2.雷雨中:指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

教师小结:雨声和雷声从大到小;天色由暗到亮;空气清新。

3.雷雨后:齐声朗读,感受雨后的美景。

三、填词，比较词句。

1.雷雨前:满天的乌云，黑沉沉地_ __下来。

蝉一声也不叫。

一只蜘蛛从网上_ _下来,逃走了。

16 雷雨第二课时

树上的叶子一动不动
蝉一声也不叫
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
知识备查
为什么会打雷：雷雨天气，厚厚的云层在空中翻滚，由于气流的摩擦分别带上正、负不同的电荷，这些电荷聚集在云层的两端，并状元成且才路随云层的增厚，电荷不断增加。当电荷增加到一定程度，
状元成才路
就会穿过云层放电，正负电荷中和时，会放出大量的热，使空气迅速膨胀发出巨大的响声，这就是雷。
状元成才路状元成才路
风来之前
乌云势凶猛
满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，状元成才蝉路一声也不叫。
状元成才路
状元成才路状元成才路
亲爱的同学们，你还知道哪些“一…… 不……”式词语呢？
节奏越来越快，程度越来越强
。闪电越越来越越亮，雷声越越越来越响
闪电和打雷谁在前？闪电和雷状元声成才路是同时发出的，由于光
的传播速度比声音的传播速度快，所以状元成才路
我们总是先看见闪电，后听见雷声。
状元成才路状元成才路
雨中
思考：雨下得怎么样？你是从哪里体会到的？
哗，哗，哗，拟声词雨下起来了。连用
能够把这些场面写得如此生动形象，是因为作者留心观察，善于去发现、去探究。
随堂练习
1.照例子，写词语。
黑沉沉红艳艳 _慢_吞__吞__
白花花灰蒙蒙水__汪__汪__
绿油油蓝盈盈湿__漉__漉__
金灿灿热腾腾乱__蓬__蓬__
和雨前的景象形成对比
太阳出来了。一条彩虹挂在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上。
池塘里水满了，青蛙也叫起来了。