湘教版-初中美术八年级下册-第5课-方寸之间-备课教案
初中美术_5《方寸之间》课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思
5、《方寸之间》教学设计八年级下册课堂教学活动设计教学程序教学活动设置媒体运用三、合作探究,展示交流:四、巩固提高:五、印稿展示:画艺术中占有非常的重要地位。
1、教师提问题:①看完北京奥运会会徽,印章为什么又称为篆刻?(顾名思义,印章大部分采用篆书,先写后刻。
) ②印章的特点?学生回答:(融书法,刀法,章法为一体的独有民族风格。
)教师讲述:印章在书画作品当中是否随意盖的那?(学生回答:不是)是的,不同的印章有不同的意思,也有不同的地方,这就是所谓的章法。
我们来学习印章的分类。
2、课件展示:欣赏部分印章①内容:名章,闲章,肖形印。
活动一:学生对出示的图片分组讨论分类。
②格式:朱文(阳文)(解释什么是朱文)例:出示小草:工整细致的线条,给人以婉转流畅的感觉。
白文(阴文)(解释什么是白文)例:兰而生芳:刀法挺进,势如破竹,有意无意地破边使印面产生古朴苍劲的效果。
活动二:学生对出示的图片分组讨论分类。
注意:印章中边款的特点和作用。
制印步骤:1、打磨石料和刻刀(注意打磨方法)2、制稿:直接反写,水印翻稿。
(拷贝,套模等)3、印稿上石。
4、镌刻。
(刀法:⑴冲刀:顺着运刀方向一起一伏地切去,这样运刀十分稳健准确,不易造成石材大面积破裂。
⑵切刀:顺势将刀推进,指腕齐力,注意气势,收放自如。
)小结:切、冲刀法在镌刻中常常兼而有之、灵活变化。
5、修改。
(不光是字体的修改,还有残边,有意无意的破边产生古朴苍劲的效果。
最后要用毛刷扫渣。
)6、钤印(印面印泥均匀而有厚度,印盖纸面力度均匀、平着提起)媒体课件篆书、隶书、与相应字体的篆刻作品名章、闲章、肖形印举例媒体课件展示切刀、冲刀方法的图示,钤印方法的图示投影仪展示5、《方寸之间》学情分析学生都是初次尝试镌刻印章,提倡首先统一使用切刀法,教材上镌刻的方式有两种选择,实践证明:切刀的方式更加易于掌握,也更加具有安全保证。
为了保证刻制的安全与简便,尝试刻制活动中使用的篆刻材料可先选择石膏材料或橡皮。
湘教版八年级《美术》下册第五课《方寸之间》教学设计
湘教版八年级《美术》下册第五课《方寸之间》教学设计一、教学目标1. 初步了解篆刻艺术的基本知识。
2. 培养学生自主探究,合作学习的能力。
3. 尝试设计一方肖形印,体验民族传统艺术的独特魅力,培养民族自尊心和自豪感,以及正确的艺术态度与良好的艺术素养。
二、学情分析本课分两个课时来完成。
学生对篆刻这门传统艺术了解甚少,对在方寸之间的石质等材料上执刀刻印更是陌生,因而需要从感性到理性,从易到难,从基本知识到基本技能等方面进行递进引导。
通过启发式教学,逐步引导赏析,探究和实践,调动学生积极主动参与,培养学生的综合艺术素养。
三、教材分析湘教版八年级《美术》下册第五课《方寸之间》从篆刻的基本样式,写刻印的基本步骤,基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术,目的是使学生对篆刻有一个基本的认识和了解,并在欣赏学习和动手尝试中感受我国民族传统艺术文化的独特魅力。
本节课以了解篆刻艺术和学生尝试设计一方肖形印为主进行艺术尝试。
四、教学重点难点篆刻的基本知识和基本运刀技能,临刻肖形印等篆刻作品。
五、教学过程.活动1【导入】一、新课导入1、提问:在平常生活中,你在哪里可以见到印章?2、欣赏书法及国画作品中的印章。
活动2【讲授】二、讲授新课1、印章欣赏2、印章分类:A:从形式分有朱文,白文。
B:从功能分有公章、私章(用于生活、工作)、艺术章(名章、闲章、肖形印)3、篆刻工具:印石、刻刀、印泥、刻槽等4、镌刻过程:老师示范5、学生设计一方肖形印活动3【活动】三、指导学生设计1、生肖造型要生动,精神焕发者。
2、图底相间,布局考究。
3、似图案又似绘画。
活动4【活动】四、展评作品1、作品的美感体现。
2、点、线、面的表现。
3、有趣味的形象。
4、作品的艺术感染力。
活动5【作业】五、课后作业见本节课件活动6【讲授】六、板书设计第5课方寸之间1、中国特色艺术:篆刻从形式分:朱文、白文2、篆刻分类:从功能分:公章、私章艺术章:名章、闲章、肖形印3、镌刻工具:印石、刻刀、印泥、刻槽。
湘教版美术八下5方寸之间教案
湘版八年级美术教材下册第5课《方寸之间》教案一、教学目标1.通过学习,初步了解篆刻艺术,认识篆刻特点;2.学习赏析篆刻的要点,了解篆刻与书法、美术的关系,并能尝试印稿设计;2.通过学习认识传统文化艺术,增强文化自信,树立传承文化精粹的使命感。
二、教学重难点了解篆刻赏析要点,尝试印稿设计。
课前准备:学生分组,展示评分表三、教法讲授法、实践法四、课前准备1.设计分组展示评分表2.教具学具准备课件、白纸、红色记号笔五、教学过程(一)新课导入(5')1.介绍“汉委奴国王印”日本江户时代(公元1784年)发现,纯金铸成,长宽各2.347厘米,高2.236厘米,重108.729克,附蛇形钮,阴刻篆体“汉委奴国王”五个字。
“建武中元二年(公元57年),又有倭奴国奉贡朝贺,“光武赐以印绶”。
作为中日两国最早交往的征信物“汉委奴国王”金印不仅是福冈市博物馆的镇馆之宝,更是日本国宝。
2.介绍《三国演义》连环画之《三让徐州》,介绍徐州牧陶谦为避免战祸将徐州管理权交与刘备的故事,说明印章在当时事权力的象征。
3.以当代著名篆刻家石开、徐无闻、韩登安、张耕源作品为例,介绍篆刻逐步成为艺术表现形式和文人创作的载体。
小结:篆刻在古代的功能是印信,国之重器。
为什么走进美术课堂?功能变化:印信——艺术形式性质变化:重器——文人小道(二)新课教学1.基本知识探究(10')(1)根据给出的篆刻作品图片,学生归纳篆刻分类学生作答:名章、闲章朱文印、白文印文字印、肖形印(2)根据给出的篆刻作品图片,学生总结朱白文印各自的特点(3)印面布局根据给出的篆刻作品图片,学生总结印面中文字排列规律是什么?学生作答:自右向左、自上而下。
教师补充:仅四字印可作回文排列,并做讲解。
2.作品赏析(10')学生赏析,其他同学点评(1)意境与形式(立意为先)赏析:山舟、春江花月夜诗句篆刻、跋扈将军(2)书印关系(书法奠基)赏析:吴昌硕、王福庵书法、篆刻作品的关联性(3)构成关系(美术提升)赏析:出山小草、白石、西湖禅和、云中白鹤等具有美术形式美感的作品。
湘美版八年级美术下册5.《方寸之间》教学设计(表格式)
春天的图片循
成小组选择的赞美春天的诗词。完成自己的小组作品进行展示(每位学生至少刻一个字)
2、展示学生选择的诗词,配上春天的图片,循环播放。
3、黑板上分组贴上宣纸,分别以学生喜欢的
环播放
签名章进行小组分组印上,方便作业展示。
配乐:古筝乐曲
陶笛乐曲
六、作业展
作品评比与奖励:
课点点析本重难分
教学重点:掌握和熟悉篆刻与KT板刻字中基本方法和技能的异同。教学难点:体会刻字讲究的章法的虚实疏密对比所产生的不同效果。
具备教准
学生选择的名人明星签名章(KT板刻字)以及对春天的赞美诗句等、课件、自制印泥、刻刀等。
课堂教学活动设计
教学程序
一、课前准备:
二、课前视屏欣赏:
三,导入
教学过程
1、展示课题《方寸之间》课时2
2、展示以上课班级八年级1班学生作品
媒体运用课前教具制作
视频欣赏
其他班级优秀作品展示
课堂教学活动设计
教学程序
教学活动设置
媒体运用
四、带着思
欣赏席慕蓉的一首诗,品位金典,感受春天。考来自视屏观察视屏中刻字方法等。
视屏欣赏
五、小组合
大家动起来
作探究
1、小组合作:
尝试用篆刻的方法,结合七年级教材的剪纸
第一课时结束时提前给学生布置2个任务:
b每小组共同选择一位喜欢的名人明星。网上查找其签名,完成签名章。
2,有关春天的诗词(根据小组人数确定字数)。
3,学校五四青年节庆祝活动,八年级二班学生表演视频编辑。
课前预备铃开始后,本班学生文艺汇演视屏编辑片断欣赏,让学生在课堂上提前兴奋起来。
录制视屏保留下来,让学生感受青春,感悟他们人生的春天那些激情澎湃!在生命中留下痕迹。我们也可以写下青春的诗句,用刻字的方法留住春天那幅美丽的色彩!
湘教版八年级美术《第五课方寸之间》第一课时教案
知识与技能:掌握有关篆刻艺术的形式特点;能够从篆刻的学习和实践中尝试体会中国传统艺术中的艺术共性。
过程与方法:能够初步理解和运用篆刻章法的变化原则临摹印稿。
情感、态度与价值观:培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣;培养学生以审美之心来观察事物,感受生活,看待社会。
重点、难点
重点:引导学生初步了解篆刻艺术的艺术特点。
课件展示课题。
课件展示。讲解、分析。
课件展示篆刻工具材料。
课件展示,组织学生分析、探究。
课件展示。组织学生分析、探究印章的品类。
课件展示名章作品。
课件展示闲章作品。
课件展示各种肖形印章作品。
课件展示篆刻技巧。
课件展示篆刻步骤,并播放视频。
学生尝试肖形印设计。
对部分学生的优秀作品进行评价,指出优缺点。
五、篆刻技巧
构成篆刻艺术的主要条件为篆法、章法和刀法。
章法是指印章文字的安排和布局,以增减、屈伸 、挪让、呼应等方式处理。
刀法因人、因流派各异,有挺健、流畅、奔放、沉着等众多面貌。
款识是篆刻艺术的附度部分。有边款、顶款等称呼,隋代有印背加刻铸造年月日的,为最早的印款。明代则在印侧刻款识文字,内容有作者姓名、时间或词句等。书体有楷、草、隶、篆、行书等,阳、阴文均有。它与印面篆刻相映成趣。
1、青田石
2、寿山石
三、 篆刻的分类:
按照印文的凹凸,可以分为:
朱文印(阳刻、阳文)
白文印(阴刻、阴文)。
阳刻是将所要的文字保留下来,将奇余的部分凿掉,将文字凸显出来。如果刻凹陷下去的字,这就是阴刻。
四、印章的品类
1、名章:
除了刻有姓名以外还可以加上“印”,“之印”等字样。
印纹刻人姓名,表字或号。汉人名多一字,其三字印,无“印”字者即字印。字印自唐宋后始以朱文二字为正格,也有于姓下加“氏”字的。现代人也有刻笔名的,也属此类。
八年级美术下册 第5课 方寸之间教学设计 湘美版
《方寸之间》教案教学目标:认知目标:通过学习使学生了解篆刻的基本知识,初步感受篆刻独特的美。
掌握篆刻工具的基本使用方法。
能力目标:增强学生的动手能力,培养做事细心的好习惯。
情感目标:通过从篆刻的学习和实践中感受民族传统艺术文化的特殊魅力,体会篆刻乐趣,增强民族自豪感。
教学重点:感受篆刻独特的美,篆刻的治印步骤及基本用刀方法,。
教学难点:篆刻的治印过程布局和刻刀使用。
教学内容:一、组织教学检查学生用具,组织听讲情绪。
二、引入新课1、学生进行小表演导入。
2、师:刚才两位同学表演很出色,大家很开心。
在一幅传统的中国画中,都把诗、书、画、印结合起来。
把几种艺术融为一体,给人以更多的审美享受。
因此,古代文人墨客将诗、书、画、印并称四绝。
诗、书、画、印融于一体,是中国绘画独有的表现方式。
在诗书画印这四绝当中,你不太熟悉的是那一种。
我们大多数人对印章了解就是街上的刻章店,今天,让我们从一方印章的小小方寸之间,对篆刻这门独特的艺术做个初步了解。
三、讲授新课师:早期的印章大都采用篆书,先写后刻,故称为篆刻。
出示作品:古代的书画家大都以印章来标记自己的作品,经过两千多年的积累和发展,篆刻逐渐成为一门独特的艺术,刚刚我们看到的表演中,古代文人的印章给自己的作品作标记,版权独有,如假包换,还能协调作品的画面构图,还有“抬色”的作用。
怎样欣赏篆刻作品呢?它究竟有哪些独特的美?让我们体会篆刻之美。
章法之美:字的安排,大小,笔划疏密,形成绘画构图一般的形式美。
书法之美:篆刻不是用刀描字,如写书法,意在笔先。
金石之美:刀痕美,也称“刀味”,线条的平滑或粗糙使印面产生独特美感。
师总结:篆刻艺术是章法、书法、刀法三者完美的结合,一方印中,即有绘画布局,又有书法笔意,更有生动的刀法。
可称得上“方寸之间,气象万千”。
印章种类:名章是题款署名用章,身份的象征闲章指镌刻姓名、职官等以外的印章。
一般为诗句、格言、名言警句肖形章既可以图画的形式入印,也可以图画文字并存的形式出现,还可以抽象化的图案形式出现,内容应有尽有,无所不包。
最新湘美版初中美术八年级下册《方寸之间》教案3
《方寸之间》教案教学目标:知识与技能:掌握简单的篆刻知识。
能够初步掌握篆刻的方法技巧。
过程与方法:能够在尝试治印的动手活动中掌握篆刻工具的基本使用技能。
能够初步理解和运用篆刻章法的变化原则修改或者设计印稿。
情感、态度、价值观:让学生能够从篆刻得学习和实践中尝试体会中国传统艺术中的艺术共性,喜爱中国传统艺术。
教学重难点:重点:掌握篆刻的基本方法和技能。
难点:不同章法的虚实疏密对比所产生的不同效果。
教学过程:一、导入播放《中国印舞动的北京》宣传片。
提问:为何要用印章形式的图形作2008年北京奥运会的会徽?体现了我国怎样的传统文化?印章对中国人来说有什么重要意义?印章在我国有几千年的历史,是我们民族特有的艺术形式。
印章是个人身份的象征和个人承诺的保证。
所以,“中国印”最能反映出中国文化和我们的民族精神。
二、基本知识1、印章的专业术语?篆刻:早期的印章大都采用篆书,先写后刻,故称为篆刻。
篆刻融书法、章法、刀法为一体,在较小的面积内,利用汉字优美独特的造型,对笔画加以虚实轻重的组织变化,进行丰富的艺术表现,形成了我们民族特有的艺术形式。
2、书法与篆刻的关系传统认为,篆刻必先篆后刻,甚至有七分篆三分刻之说。
篆刻本身是一门与书法密切结合的艺术。
篆刻家的作品与刻字师傅刻得印章的根本区别在于“写”。
前者讲究章法篆刻,后者靠描,不讲究章法,刻出的印必然十分僵板。
初学者重刻轻写,往往事倍功半。
3、印石介绍印纽——印石上方的装饰边款——刻印之后埋在印章左边刻上作者字号,刻制年月等谓之边款或具款。
印面4、印章种类按照用途来分,分为三类:名章:刻姓名闲章:诗词格言、成语警句为内容。
钤于书画作品之上,延伸主体之用。
肖形章:以图形入印。
同时欣赏印章,了解阴刻、阳刻。
三、了解治印的基本步骤和技术要求1、设计图稿(以肖形章为例学习)要求:简洁大方、特征突出、注意构图、表现出阴刻阳刻。
2、在零号砂纸上打磨印面至平滑光整打磨方向保持水平,均匀用力,呈直线或8字形。
湘美版八年级美术下册《第5课-方寸之间》教案
湘美版八年级美术下册《第5课-方寸之间》教案六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情景、激趣导入小测试:大家开动脑筋想一想,比一比谁了解的知识多,谁的想象力丰富。
猜一猜这四卡片中的篆书分别是什么字?今天我们要探讨的就是方寸之间——篆刻(板书,直接引入课题。
)学生讨论争着回答:“方寸之间”事先贴在黑板上的四个大大的红篆书集中学生注意力,激发学习兴趣二、明确目标、心中有数课件PPT展示本课目标生齐读通过齐读让学生进一步明确这节课的目标三、直观感受、自主学习出示幻灯片1.感受意境(一)我要学学生感受意境学生谈感受学生了解朱文白文先学后教:1.学生直观的感受篆刻作品,了解朱文白文并能够说出自己的感受。
教师从线条粗细巧拙引导学生体会不同的线条产生不同的艺术效果。
2.了解印章品类教师示范刀法:(动手前教师强调注意安全)边操作边讲解:切刀冲刀冲刀法:先以刀的右脚入实,然后不停顿的向前去冲刻。
冲刀也分横冲、逆冲和竖冲。
横冲就是从右外方向左内方冲。
这个逆冲呢,就是由下向上冲去。
竖冲呢就是从上往下冲。
切刀法:先以刀的右脚入实,然后紧接着就像切东西一样,连起带伏,连切带向前行进。
冲切混合刀法:在冲刀的基础之上加上些切刀方法。
双刀法中有双切和双冲,就是沿着线条来回两次的冲切就叫双刀法。
双切:先沿着线条的下缘的里面把他刻出来,这样只完成了线条的一半,然后将石章旋转180度,这样已经刻好的下缘就变成了上缘,那么再学生欣赏优秀篆刻作品,知道印章品类(二)我想刻学生小组讨论并探究:假如我篆刻学生思考,说出需准备的学具。
1.学具准备:学生小组讨论2.治印步骤:1)写印稿(直接反写)2)印稿上石3)镌刻4)修改3.钤印2.学生通过对优秀作品的欣赏,师引导,生能够自己说出印章内容不同并归纳,从而引出知识点——印章品类,教师及时表扬。
过渡:学生通过对优秀作品的欣赏,同时激发了学生的学习兴趣,想要动手刻的欲望,引发学生思考:怎么刻?自然过渡到学生探究“假如我要刻需要做什么?”先学后教:(学生自学,教师引导,逐层深入)1.生思考,说出需准备的学具。
5、《方寸之间》教案(八下)
初中美术八年级下册备课(湘教版)备课人:朱萍萍课题5、方寸之间课型造型·表现课时第1课时教学目标1、对篆刻艺术的基本知识有所了解,能够辨识不同表现类型的印章。
2、能够镌刻制印,通过尝试掌握篆刻的基本方法和技能,并合理的运用章法。
3、在篆刻的学习实践中,能够结合运用书法课程的知识。
重点难点分析篆刻的治印步骤及方法;篆刻时如何把握运刀的方向、角度与力度。
教具准备课件,视频、图片资料等。
印石、刻刀等。
教学过程设计学习篆刻基本知识以及制印的基本方法与步骤一、早期的印章大都采用篆书,先写后刻,故称为篆刻。
书法与篆刻是中国艺术的孪生姐妹。
古代文人将诗、书、画、印并称四绝。
二、介绍朱文、白文比较“出山小草”、“兰生而芳”两方印,感受朱文与白文的不同效果。
结合印文体会作品所表达的内容;赏析书法结体、章法和刀法。
三、印章的分类依照印主身份地位来分类,如官印、私印等;依照印章的用途来分类,如闲章、收藏印等;根据时代风格来分类,如秦印、汉印等。
名章除刻姓名以外,还可以加上“印”、“之印”等字样。
闲章从古代吉祥文字的印章(吉语印)演变而来,多以诗词格言、成语警句等为内容。
媒体运用古代印章图片篆书、隶书与相应字体的篆刻作品“出山小草”“兰生而芳”两方印闲章钤于书画作品之上,既起到延伸主题的作用,又能补充构图的需要,使作品更为完整。
人们常说的“闲章不闲”就是这个意思。
肖形印以图形入印。
边款指与印石其他面上镌刻的阴、阳文字和图像。
一般以记述理论、诗词、短文、姓名、日期等内容为主,与印文有机联系,相得益彰,是篆刻艺术的重要组成部分。
四、治印的过程1、写印稿2、印稿上石A、直接反写B、水印上稿3、镌刻(冲刀法、切刀法)、这一步可以课后完成4、修改【布置活动内容】临摹肖形章一枚【学生活动,教师巡视辅导】针对学生中出现的问题及时给予指出。
【作品展示】采取自评、互评的方式,老师鼓励、表扬为主,适当指出不足。
【课后活动】查找自己名字的篆字写法。
【新版】湘教版八年级美术下册《方寸之间》说课稿
《方寸之间》说课稿今天我说课的题目是《方寸之间》,下面我将从教材、教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学过程、等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。
一、说教材1、说教材:本课是湘版八年级美术下册的第五课课程,本课是以“造型•表现”为主,并结合作品欣赏的综合课型。
教材从篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术,目的是使学生对篆刻有一个基本的认识和了解,在欣赏学习和动手尝试中感受中国民族传统艺术文化的特殊魅力。
2、教学目标:教学的目的是通过强调印章在绘画作品中的作用与篆刻章法中虚实、疏密关系以及空白的运用和中国的传统书画艺术的共同之处做出提示,引发学生对传统艺术共性的思考。
在对篆刻工具、步骤有所把握的基础上,引导学生认识和感受篆刻艺术的表现方法,提高学生对篆刻艺术学习的兴趣,加深对篆刻艺术审美价值的本质认识、通过借助简化的篆刻练习方式,提高学生理解与运用篆刻布局章法的基本表现能力。
美术基础知识的传授,使学生学会对美术作品的欣赏方法,进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。
根据初中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况,我确定本节课的教学目标为:(1)知识目标:掌握有关篆刻艺术的形式特点。
(2)能力目标:能够初步理解和运用篆刻章法的变化原则临摹印稿。
(3)发展目标:能够从篆刻的学习和实践中尝试体会中国传统艺术中的艺术共性。
(4)情感目标:A、培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。
B、培养学生以审美之心来观察事物,感受生活,看待社会。
3、教学重点和难点:教学重点:本课的教学重点在于引导学生初步了解篆刻艺术的艺术特点。
攻破这一重点,主要利用多媒体展示大量的篆刻艺术作品,让学生通过观察、探究、总结的方法来解决。
教学难点:篆刻艺术的特点及临摹肖形章的方法步骤。
攻破这一难点,在教学中我运用多种方式讲解,、运用多媒体手段对篆刻艺术从篆刻的基本样式等方面介绍了篆刻这门传统艺术,目的是使学生对篆刻有一个基本的认识和了解。
初中美术湘美版八年级下册第5课《方寸之间》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中美术湘美版八年级下册第5课《方寸之间》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1. 使学生对篆刻有一个基本的认识和了解。
2. 增强学生的动手能力,使学生能初步运用橡皮进行篆刻作品创作。
3. 从篆刻的学习和实践中感受民族传统艺术文化的特殊魅力,增强民族自豪感,增强诚信意识。
2学情分析
荆山楚源之地,取先贤熊绎之名为我校名。
地方课程资源丰富,学校因地制宜注重传统文化教育。
学生耳闻目染,有一定的传统文化学习基础,也对学习中国传统文化中的篆刻艺术有浓厚的兴趣。
3重点难点
1.篆刻的治印步骤及方法
2.从篆刻的学习和实践中感受民族传统艺术文化的特殊魅力,增强民族自豪感。
4教具准备
刻刀、橡皮、绘图铅笔、宣纸、印泥等
5教学方法
游戏激趣法、示范引导法、练习法。
6教学过程
6.1第二学时
教学活动
1【导入】(一)导入新课,明确目标
简洁导入,媒体出示本节课的学习目标,学生明确目标。
2【活动】(二)自主预习,初步感受。
初中美术《方寸之间.》优质教案、教学设计
八年级下册第五课《方寸之间》教案的艺术性。
印章的品类欣赏:名章作品、闲章作品、肖形章展示印章图片一方刻诗词,一方刻姓名,一方刻的是图案。
篆刻的品类多种多样,但从它的用途上来分主要分为:名章、闲章、肖形章。
名章就是以姓名为内容入印,闲章主要是以诗词、警句格言等入印,肖形章以图案入印。
6、多样的刀法:切刀法、冲刀法、切冲结合播放欣赏视频再次展示执刀方法图片7、篆刻的章法篆刻的章法术语“分朱布白”,指的是印面的布局和经营位置。
章法贵在气、势、情韵皆备,讲求虚实疏密各得其宜,统一中有变化,追求和谐。
5、尝试不同刀法序印章文字顺篆刻常用章法要领:平正端倪、虚实相间、刚柔巧拙、穿插离合。
8、治印基本步骤介绍:①打磨石料②写印稿;③印稿上石;④镌刻;⑤修改调整;6、交流、归纳步骤。
⑥钤印。
三、尝试表现作业要求:请同学们拿出作业本,临写课本29-30 页或大屏幕上的任一闲章或肖形章作品完成后并上交。
四、课堂反馈1、学生展示自己的作业,并进行自我评价。
2、请其他学生说说:你喜欢哪个印章?为什么?3、教师归纳总结肯定。
五、课堂拓展1、今天我们共同学习了运用简单图案刻制肖形章,你有哪些收获?2、篆刻艺术常常体现在书画上面。
诗、书、画、印四体合一是我们中国绘画一个非常大的特点。
学生按照作业要求进行篆刻阴刻的方法。
学生交流评价。
上面的这幅作品是《五牛图卷部分》,它的上面盖了很多的印章。
《五牛图卷》是唐朝韩滉的名画,但这副图在1900 年的时候八国联军侵占北京时,被劫到了国外,到了1950 年才由国家出重金收回。
大家想想看,一个国家的强盛是多么重要啊,要不然连自己的国宝也保护不了。
六、课堂总结及课后安排我们下节课要学习文字章的刻制及章法,请同学们课后准备必要的工具,以及用工具书查找自己名字的篆书写法。
七、课后反思本课教学的对象是八年级学生,对中国的传统文化 ------- 篆刻了解甚少,所以关于篆刻的材料和章法必须讲解和示范。
湘教版-初中美术八年级下册-第5课-方寸之间-备课教案
湘教版-初中美术八年级下册-第5课-方寸之间-备课教案初中美术备课(湘教版)八年级下册备课人:课题第5课《方寸之间》授课时间第周课型造型·表现课时总共2课时授课班级教学内容设计学习目标知识与能力目标能够在尝试治印的动手活动中掌握篆刻工具的基本使用技能方法与过程目标能够初步理解和运用篆刻章法的变化原则修改或者设计印稿。
情感与态度目标通过从篆刻的学习和实践中感受民族传统艺术文化的特殊魅力,增强民族自豪感。
本课重点篆刻的治印步骤及方法本课难点篆刻时如何把握运刀的方向、角度与力度教学内容教具准备课件,视频、图片资料等。
第1课时课堂教学设计过程教学程序教学过程媒体运用一、导入新课:出示图片20xx北京奥运会会徽(中国印——舞动的北京),它采用的就是咱们中国印章的形式,今天咱们就一起走进篆刻艺术的方寸之间,感受篆刻艺术的魅力。
媒体课件二、讲授新课:早期的印章大都采用篆书,先写后刻,故称为篆刻。
书法与篆刻是中国艺术的孪生姐妹。
古代文人将诗、书、画、印并称四绝一、印章的品类名章 (<<白石>>、<<文彭之印>>、<<文征明印>>)闲章(<<江山风月>>、<<乘长风破万里浪>>、<<大吉>><<玉树临风>>)肖形章(<<虎>>、<<鹿>><<人与鸟>>)二、印章的形式朱文(阳文)白文(阴文)三、治印的过程1、写印稿2、印稿上石A、直接反写B、水印上稿3、镌刻(冲刀法、切刀法)、这一步可以课后完成4、修改媒体课件。
三、主动参与,学作画:要求:选用宜于雕刻的材料,尝试临刻自己喜欢的篆刻作品。
【学生活动,教师巡视辅导】针对学生中出现的问题及时给予指出.媒体课件。
四、作品展示:采取自评、互评的方式,老师鼓励、表扬为主,适当指出不足作业与课堂评价【课后活动】查找自己名字的篆字写法板书设计造型·表现设计·应用欣赏·评述综合·探索教学回顾与反思通过这节课的学习,感觉孩子们对中国的传统艺术接触太少,特别是篆刻这门艺术形式。
初中美术_5、《方寸之间》课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思
5、《方寸之间》教学设计课堂教学活动设计教学程序教学活动设置媒体运用三、合作探究,展示交流:四、巩固提高:五、印稿展示:画艺术中占有非常的重要地位。
1、教师提问题:①看完北京奥运会会徽,印章为什么又称为篆刻?(顾名思义,印章大部分采用篆书,先写后刻。
) ②印章的特点?学生回答:(融书法,刀法,章法为一体的独有民族风格。
)教师讲述:印章在书画作品当中是否随意盖的那?(学生回答:不是)是的,不同的印章有不同的意思,也有不同的地方,这就是所谓的章法。
我们来学习印章的分类。
2、课件展示:欣赏部分印章①内容:名章,闲章,肖形印。
活动一:学生对出示的图片分组讨论分类。
②格式:朱文(阳文)(解释什么是朱文)例:出示小草:工整细致的线条,给人以婉转流畅的感觉。
白文(阴文)(解释什么是白文)例:兰而生芳:刀法挺进,势如破竹,有意无意地破边使印面产生古朴苍劲的效果。
活动二:学生对出示的图片分组讨论分类。
注意:印章中边款的特点和作用。
制印步骤:1、打磨石料和刻刀(注意打磨方法)2、制稿:直接反写,水印翻稿。
(拷贝,套模等)3、印稿上石。
4、镌刻。
(刀法:⑴冲刀:顺着运刀方向一起一伏地切去,这样运刀十分稳健准确,不易造成石材大面积破裂。
⑵切刀:顺势将刀推进,指腕齐力,注意气势,收放自如。
)小结:切、冲刀法在镌刻中常常兼而有之、灵活变化。
5、修改。
(不光是字体的修改,还有残边,有意无意的破边产生古朴苍劲的效果。
最后要用毛刷扫渣。
)6、钤印(印面印泥均匀而有厚度,印盖纸面力度均匀、平着提起)媒体课件篆书、隶书、与相应字体的篆刻作品名章、闲章、肖形印举例媒体课件展示切刀、冲刀方法的图示,钤印方法的图示投影仪展示5、《方寸之间》学情分析学生都是初次尝试镌刻印章,提倡首先统一使用切刀法,教材上镌刻的方式有两种选择,实践证明:切刀的方式更加易于掌握,也更加具有安全保证。
为了保证刻制的安全与简便,尝试刻制活动中使用的篆刻材料可先选择石膏材料或橡皮。
湘美版美术八下第5课《方寸之间》教案1
1教学目标1、对篆刻艺术的基础知识有所了解,能够辨识不同类型的印章2、能够镌刻制印,通过尝试掌握篆刻的基本方法和技能合理运用章法3、在篆刻的学习实践中,能够结合运用书法课程的知识2学情分析教学经验表明学生普遍对手工制作课程比较感兴趣,而印章与我们的日常生活又比较贴近,很大程度上可以提起学生的学习热情。
而印章在中国传统文化中有承诺、诚信的涵义,孔子曾经说过:“言而无信,不知其可也。
”诚实守信作为中华民族的传统美德,已经深深刻在了中华民族五千年的文明史上。
这特殊的涵义也为学生设立了一个正确的价值观,让学生在学习篆刻时,不仅能体会到中华民族传统艺术的独特魅力,更能帮助学生树立正确的人生观和价值观。
3重点难点重点:初步掌握篆刻工具的基本使用技能难点:能够结合所学知识镌刻制印4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、新课导入在我们生活中经常听到这样一句话:“请您签字盖章。
”去银行取款要盖章,去邮局取信要盖章,契约签订的时候要盖章,那么为什么一枚小小的印章能起到这么大的作用呢?印章在中国传统文化中有承诺、诚信的涵义,孔子曾经说过:“言而无信,不知其可也。
”诚实守信作为中华民族的传统美德,已经深深刻在了中华民族五千年的文明史上。
在2008年北京奥运会,一枚奥运会徽征服了全世界,就是这枚“中国印舞动的北京”。
设计者就是运用了印章的形式,那么这枚会徽的内涵有没有同学可以简单说说呢?“中国印舞动的北京”是诚信的象征,也是自信的展示,它是中国向全世界乃至全人类做出的庄严而又神圣的承诺。
活动2【讲授】二、新课教学1、了解篆刻艺术(1)篆刻简介篆刻俗称刻印,简单的说就是在木、石、玉、牙、铜等材质上刻字。
因为所用的文字以篆书为主,故称“篆刻”。
古代印章主要作为权利象征或凭信之物,从明代开始篆刻发展成为一门艺术,清朝极为盛行。
(2)说文解字,讲解“印”字“印”字的古字为“爪”字下置一“”字(古同节)。
爪表示手,以手持,表示“信用”。
2020新湘美版八年级美术下册《方寸之间》教案
《方寸之间》教案教学目的:1、通过书法和篆刻教案的鉴赏,激发学生学习书法和篆刻的兴趣,了解我国书法、篆刻的起源和类别,使他们受到书法、篆刻美的陶冶,增强民族自豪感。
2、通过篆刻的讲解和示范,使学生初步懂得治印的基本技法与步骤。
教学重点:篆刻时如何把握运刀的方向、角度与力度。
教学难点:篆刻的治印步骤及方法。
教学过程:一、导入以北京2008奥运会会徽作为讨论,共同探讨中国文化元素—篆刻。
篆刻的起源:据「汉书祭祀志」载:远在三千七百多年前的殷商时代,便盛于秦,两汉大量普及。
什么是篆刻:”篆”,是在印面上篆写印文,“刻”是用刀子刻凿和制作,篆刻是用刀法在印面上展现书法美刻印章称为治印,治印多为篆字,故称为篆刻。
篆刻要求书法、章法、刀法三方面的完美与巧妙的结合。
二、篆刻的用途及分类古代在印面上刻着官阶或姓名来佩带,作为取得对方信任的标志,流传至今,仍保持了它从属性的用途,如取款,写证明必加盖公、私章等。
印章作为一种辅助艺术运用在绘画、书法等艺术上,或用来说明主题内容、作者姓名、创作年月、收藏者等,或用来增加画面构图完整,成为世态作品的一个重要组成部分。
因此,常把篆刻、书法、绘画相提并论,称它们为“金石书画”。
一幅好的国画作品,要求诗、书、画、印四绝。
印章从印文制作看:有白文印(即阴刻)和朱文印(阳刻)、肖形印等。
(看图)从印章盖在书画作品的位置上看:又可分为名章(姓名、别号、地名、年龄印均盖在靠者姓名的下面或后面)、闲章(如诗句、成语、吉语、肖形图案等,均盖在作品的上首或下角)。
边款,阴刻在印章的一边,好像画上题诗文款志一样,可以记录制作年代,作者情感和作者姓名。
三、设计印稿章法篆刻:设计印稿时首先应从章法上重点考虑,如印文的内容包含几个字,字与字之间笔画的多少,疏密关系的对比,根据印面的形状应当采取什么样的排列方法、印文怎么样布局都需要精心设计。
在设计当中,既要照顾全局的和谐、平衡、又要考虑局部在分朱布白时字与字之间相互呼应、联络的关系,要学会在自然错落、似不平衡的空间对比当中去寻找空间美感。
第5课 方寸之间-湘美版八年级美术下册教案
第5课方寸之间-湘美版八年级美术下册教案前言本节课的内容是介绍方寸的概念,及其在美术中的应用。
通过学习,希望学生能够掌握方寸的基本概念,并运用它在美术中的表现方式。
学习目标•了解方寸的概念、起源及在中国文化中的地位•掌握使用方寸的方法,了解方寸在美术中的表现方式•学习绘制方寸图案,掌握传统中国文化的艺术元素学习重点•掌握方寸的概念及起源•了解方寸在美术中的应用方法•学习绘制方寸图案学习内容什么是方寸方寸是指人类的心灵所在的地方,也是自然宇宙、道德道义和个人生命的核心所在。
在中国传统文化中,方寸被视为特殊的空间,在哲学、文学、艺术等多个领域均有重要的地位。
方寸在美术中的应用方寸在美术中常被用来表达内心世界的情感和精神寄托,特别是在中国传统绘画和工艺美术中有着广泛的表现。
在绘画中,方寸可以用来表达主题的意境,通过画面的构图、色彩和形式等手法,表现画家对自然和人文的感悟,在感性和理性上给人以美学享受,形成审美价值。
在工艺美术中,方寸则成为主题的呈现,从纹饰和图案的设计上,将传统文化修养、人文内涵和美学价值融入其中,呈现一种融合现代审美和传统文化韵味的艺术风格。
绘制方寸图案绘制方寸图案是了解方寸应用的有效途径。
在绘制方寸图案时,需要注意以下几点:1.对比明暗的处理:方寸图案可以用对比明暗的处理方式,表现出方寸的层次感和立体感,达到画面的丰满和生动。
2.线条处理:线条可以表现方寸的动态和神秘感,可以使画面更具神韵和魔力,需要注重线条的粗细和构成。
3.色彩运用:色彩也可以用来表现方寸的意象和情感,可以通过色彩的渲染、配合和对比,加强画面的表现力和文化内涵。
学习活动活动1:学习方寸的概念1.学生观看视频或翻阅有关方寸的资料,了解方寸的概念、历史及文化内涵。
2.分组讨论:让学生以小组的形式探讨方寸在中国传统文化中的地位和意义。
活动2:方寸的表现方式1.学生观看有关方寸的图片或画册,并对其中的表现方式、色彩和线条进行描述和分析。
新湘版八年级美术下册《方寸之间》第1课时教案
课题
第5课方寸之间
共2课时第1课时
教学
目标
知识与技能目标:对篆刻艺术的基本知识有所了解,能够辨识不同表现类型的印章。在篆刻实践中,能够结合运用相关课程的知识。
过程与方法目标:能够镌刻治印,通过尝试掌握篆刻的基本方法和技能,并能按照治印的基本步骤刻简单的印章、合理地运用章法。
四、评价总结
学生作品赏析。
学生回答
1、学生自主回答
2、结合七年级书法内容说说书法篆刻史。
3、学生交流、归纳。
4、欣赏、交流,小组商讨。
5、尝试不同刀法。
6、交流、归纳步骤。
学生按照作业要求进行篆刻阴刻的方法品(白文)
篆刻艺术在方寸之间,以刀代笔,通过不同的刀法组合来体现汉字的艺术性。
5、多样的刀法:切刀法、冲刀法、切冲结合
6、治印基本步骤介绍:
①写印稿;
②印稿上石;
③镌刻;
④修改调整;
⑤钤印。
7、印章的品类欣赏:名章作品、闲章作品、肖形章
三、尝试表现
作业要求:课本P29页学习活动一,学习篆刻刀法,尝试临摹篆刻作品(阴刻)。
二、新课教授
1、中国文字的发展历史;汉字的演变。
2、篆刻艺术的历史:历代篆刻作品欣赏。
什么是篆刻:早期的印章大都采用篆书,先写后刻,故称篆刻。
3、篆刻艺术的特点:在较小的面积内,运用汉字独特的造型,对笔画加以虚实轻重的组织、进行丰富的艺术变化。
4、阳刻作品与阴刻作品比较分析,找出不同点:
①出示一组阳刻作品(朱文)
情感态度与价值观目标:尝试刻印,体验民族传统艺术的独特魅力,培养民族自尊心和自豪感以及正确的艺术态度与良好的艺术素养。
教学重难点
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初中美术备课(湘教版)
八年级下册
备课人:
课题第5课《方寸之间》授课时间第周课型造型·表现课时总共2课时授课班级
教学内容设计
学习目标知识与能
力目标
能够在尝试治印的动手活动中掌握篆刻工具的基本使用技能
方法与过
程目标
能够初步理解和运用篆刻章法的变化原则修改或者设计印稿。
情感与态
度目标
通过从篆刻的学习和实践中感受民族传统艺术文化的特殊魅力,
增强民族自豪感。
本课重点篆刻的治印步骤及方法
本课难点篆刻时如何把握运刀的方向、角度与力度教学内容
教具准备课件,视频、图片资料等。
第1课时
课堂教学设计过程
教学程序教学过程媒体运用
一、导入新课:
出示图片20xx北京奥运会会徽(中国印——舞动的北京),
它采用的就是咱们中国印章的形式,今天咱们就一起走进篆
刻艺术的方寸之间,感受篆刻艺术的魅力。
媒体课件
二、讲授新课:早期的印章大都采用篆书,先写后刻,故称为篆刻。
书法与篆刻是中国艺术的孪生姐妹。
古代文人将诗、书、画、印并称四绝
一、印章的品类
名章 (<<白石>>、<<文彭之印>>、<<文征明印>>)
闲章(<<江山风月>>、<<乘长风破万里浪>>、<<大吉>><<玉树
临风>>)
肖形章(<<虎>>、<<鹿>><<人与鸟>>)
二、印章的形式
朱文(阳文)
白文(阴文)
三、治印的过程
1、写印稿
2、印稿上石
A、直接反写
B、水印上稿
3、镌刻(冲刀法、切刀法)、这一步可以课后完成
4、修改
媒体课件。
三、主动参与,学作画:要求:选用宜于雕刻的材料,尝试临刻自己喜欢的篆刻作品。
【学生活动,教师巡视辅导】
针对学生中出现的问题及时给予指出.
媒体课件。
四、作品展示:
采取自评、互评的方式,老师鼓励、表扬为主,适当指出不足
作业与课堂评价【课后活动】
查找自己名字的篆字写法
板书设计
造型·表现设计·应用欣赏·评述综合·探索
教学回顾与反思
通过这节课的学习,感觉孩子们对中国的传统艺术接触太少,特别是篆刻这门艺术形式。
通过接触,同学们大都表现出了浓厚的兴趣,都跃跃欲试。
虽然受到工具材料的限制,但同学们还是制作出了一些效果较好的作品。
在以后的教学中,应尽量创造条件,让孩子多接受民族传统艺术的熏陶,提升艺术品位。
初中美术备课(湘教版)
八年级下册
备课人:
课题第5课《方寸之间》授课时间第周课型造型·表现课时总共2课时授课班级
教学内容设计
学习目标知识与能
力目标
能够了解西方绘画的历史发展,对比传统与现代的西方绘画风格
与技法。
方法与过
程目标
把握一些现代派绘画变化的基本特征,并了解现代绘画的艺术
语言。
情感与态
度目标
能够尝试运用不同的绘画语言,表现对物象的感受和表达自己的
情感。
能够初步建立以发展和辩证的眼光认识、品评美术作品的
审美观念。
本课重点西方现代主义画派的特点与传统主义画派的区别。
本课难点运用不同的绘画语言,表现对物象的感受。
教具准备课件,视频、图片资料等。
第2课时
课堂教学设计过程
教学程序教学过程媒体运用
一、导入:
一.什么叫“分朱布白”
1.“分朱布白”是篆刻术语
2.是指印面的布局和经营位置:章法贵在气、势,
情韵皆备,讲求虚实疏密各得其宜,统一中求变化,追求
和谐美。
媒体课件
二、讲授新课:了解印章字序的分布
媒体课件。
三、主动参与,学作画:
1.平正端倪:文字结构、笔画繁简适度,粗细合宜,间
隙停均,力求端正大方。
2.虚实相间:把握好线条实体和空白间隙,两者间的疏
密关系
3.刚柔巧拙:(刚柔相济,巧拙粗生)刚与粗、挺、拙
等关联,柔与纤、曲、巧等关联
刚强过头:狂、燥、乱,软弱过头:媚、俗、薄
4.穿插离合:文字相互交错延伸,打破范围界限,也
可整体单字拆离开与临近字粘合,制造出朱白疏密的特殊
效果。
例:《问梅消
息》
例:《破荷亭》
例:《山中白
云》、《跋扈将
军》
四、展评作品:学生结合相关资料进行创作。
提高学生实践操作能力。
组织学生在小组内互相评价,协助解决问题。
作业与课
堂评价
以警句,成语或姓名内容治印
板书设计
造型·表现设计·应用欣赏·评述综合·探索教学
回顾
与
反思。