面积和面积单位第2课时教学设计(周爱英)
《面积和面积单位》教案
《面积和面积单位》教案第一章：面积的概念1.1 教学目标：让学生理解面积的含义，能正确描述面积的概念。
能够用面积来描述和比较物体的大小。
1.2 教学内容：面积的定义：面积是指物体表面或封闭图形的大小。
面积的表示：用平方单位来表示面积，如平方米、平方分米等。
1.3 教学活动：引导学生观察教室地面和桌面，让学生感知面积的存在。
让学生通过实际测量和计算，体验面积的表示方法。
第二章：面积单位2.1 教学目标：让学生掌握常用的面积单位，能够进行单位之间的换算。
能够根据实际情况选择合适的面积单位。
2.2 教学内容：常用面积单位：平方米、平方分米、平方厘米等。
面积单位的换算：1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米。
2.3 教学活动：通过实际测量和计算，让学生体验不同面积单位的大小。
引导学生进行面积单位的换算练习，加深对面积单位换算的理解。
第三章：面积的计算3.1 教学目标：让学生掌握平面图形的面积计算方法。
能够运用面积计算方法解决实际问题。
3.2 教学内容：矩形的面积计算：面积=长×宽。
三角形的面积计算：面积=底×高÷2。
平行四边形的面积计算：面积=底×高。
3.3 教学活动：通过实际测量和计算，让学生体验不同平面图形的面积计算方法。
设计实际问题，让学生运用面积计算方法解决问题。
第四章：面积的比较4.1 教学目标：让学生掌握面积的比较方法。
能够运用面积的比较方法解决实际问题。
4.2 教学内容：直接比较法：通过直接比较物体的大小来判断面积的大小。
转换比较法：通过将不同面积单位转换为相同单位，再进行比较。
4.3 教学活动：引导学生进行面积的比较练习，加深对面积比较方法的理解。
设计实际问题，让学生运用面积比较方法解决问题。
第五章：面积的应用5.1 教学目标：让学生能够运用面积的概念和计算方法解决实际问题。
培养学生的实际应用能力和解决实际问题的能力。
5.2 教学内容：实际问题：如计算房间的面积、计算花园的面积等。
人教版三年级下册数学同步教案-5面积第2课时面积和面积单位(2)
人教版三年级下册数学同步教案5 面积第2课时面积和面积单位（2）教案：面积和面积单位（2）一、教学内容1. 面积的定义和意义；2. 常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米；3. 如何测量和比较不同物体的面积；4. 面积单位之间的换算。
二、教学目标1. 学生能够理解面积的概念，并能够用适当的单位来描述物体的面积；2. 学生能够通过实际问题，运用面积单位进行测量和比较；3. 学生能够理解并记住面积单位之间的换算关系。
三、教学难点与重点1. 难点：面积单位之间的换算；2. 重点：理解面积的概念，掌握面积单位的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学卡片；2. 学具：练习本、尺子、面积单位换算表。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一个教室的图片，让学生观察教室里的桌子、椅子、黑板等物体的面积，并让学生尝试用适当的语言来描述这些物体的面积。
2. 面积的定义和意义：我会通过示例和讲解，引导学生理解面积的概念，并且明确面积的意义。
3. 面积单位的讨论：我会介绍平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，并通过实际问题，让学生学会使用这些单位来测量和比较物体的面积。
4. 面积单位之间的换算：我会讲解并让学生练习面积单位之间的换算，例如：1平方米=100平方分米=10000平方厘米。
5. 例题讲解：我会选取一些与面积相关的例题，进行讲解和分析，帮助学生理解和掌握面积的概念和运用。
6. 随堂练习：我会设计一些练习题，让学生在课堂上完成，以检验学生对面积概念和面积单位的理解和掌握程度。
六、板书设计1. 面积的定义和意义；2. 常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米；3. 面积单位之间的换算关系：1平方米=100平方分米=10000平方厘米。
七、作业设计1. 请用适当的单位，描述你教室的面积；2. 请计算你教室的面积，并写出计算过程；3. 请设计一个正方形，边长为10厘米，并计算它的面积；4. 请解释面积单位之间的换算关系，并举例说明。
面积和面积单位教案
面积和面积单位教案【实用】面积和面积单位教案四篇作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的面积和面积单位教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
面积和面积单位教案篇1教学目标：1、理解面积的意义，认识常用的面积单位。
2、培养学生用面积单位直接测量长方形、正方形面积的能力。
3、培养学生分析、比较、概括和推理的能力。
教学重点：理解面积的意义，认识常用的面积单位教学难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积概念教学准备：学具袋、多媒体课件教学过程：一、导入新课 51.“涂颜色”比赛。
2．导入。
刚才老师画的是图形一周的长度，是平面图形的周长。
而这两位同学涂的，是平面图形的大小，也就是平面图形的面积。
今天这节课我们就学习有关面积的知识。
二、进行新课 20（一）面积和面积单位1．物体的表面。
让学生闭起眼睛，把数学书和铅笔盒的表面看一看、摸一摸。
比一比，哪个表面大。
比课桌面和椅子面，再出示两张树页，进行比较。
教师揭示：物体的表面有大有小。
2．平面图形。
投影出示两个大小不等的正方形，让学生比较这两个正方形哪个比较大？哪个比较小？第一组：圆形第二组：提问：（1）第一组两图相比，哪个面积大？（通过观察，学生看到三角形面积中可以包含这个圆的面积，因此三角形面积大于圆面积。
）（2）怎样比较第二组两图？（这两幅图可以用重叠的方法来比较。
得出图1的面积比图2的面积大。
）3．揭示面积概念。
物体的表面或围成的平面图形都是有大小的，物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。
4．比较面积大小。
物体表面或平面图形有各种形状和大小，有规则的也有不规则的。
像刚才两位同学涂的平面图形就是不规则的，请你比较下面各组平面图形面积的大小。
第三组：第三组两图的形状差别较大，不能用重叠的方法，怎样来比较它们的大小呢？大家可以拿出纸和笔，同桌两人合作，想个可行的方法。
《面积和面积单位》教学设计（通用9篇）
《面积和面积单位》教学设计《面积和面积单位》教学设计（通用9篇）在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《面积和面积单位》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《面积和面积单位》教学设计篇1教学内容：人教版实验教科书三年级数学下册第70至74页的内容。
教材简析:面积概念是本单元的一个重要起始概念。
为了帮助学生建立面积概念，教材非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作及形式多样的活动中体验，进而形成表象。
从教材内容的整体安排看，其顺序是先认识面积，包括物体表面的大小和封闭图形的大小，再归纳面积的概念。
认识常用的面积单位。
包含统一面积单位的必要性，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位。
教学目标：知识与技能:让学生在观察、比较、动手操作、合作交流等活动中理解面积的含义，认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位的正确的表象。
过程与方法：通过细心观察、动手操作，让学生经历面积面积概念的形成过程。
情感态度与价值观：结合具体情境，体会生活与数学的密切联系，培养学生初步的空间观念和积极思考的学习品质。
教学重、难点：教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
教学难点：使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。
教学准备：课件、剪刀、直尺、1平方厘米的小正方形纸片若干张、1平方分米的正方形纸片。
教学过程：一、创设情境，引入“面积”1.课件出示：在“五一”劳动节，为了继承和发扬中华民族的传统美德，聪聪和明明举行了一场比试扫地的本领，于是他们来到了校园，聪聪选择了教室，明明选择了篮球场。
“嘘——”只听智慧博士一声哨响，比赛开始了。
过了不久，聪聪就扫完了，他兴奋的喊道：“我第一了，我第一了！”智慧博士问：“同学们，你们同意聪聪得第一吗？为什么？”2.引入课题:那么，什么是面积呢？今天我们就一起来探究“面积和面积单位”。
2021年《面积和面积单位》教学设计范文(通用3篇)
Albert Einstein: Logic will get you from A to B. Imagination will take you everywhere.整合汇编简单易用（页眉可删）《面积和面积单位》教学设计范文（通用3篇）《面积和面积单位》教学设计1新知识点：1、理解面积的含义。
2、掌握常用的面积单位。
3、会计算长方形、正方形的面积，掌握面积单位间的进率。
教学要求：1、结合实例使学生理解面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积。
2、体会统一面积单位的重要性，认识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米和平方千米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
3、熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。
4、使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会使用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计所给的长方形、正方形的面积。
教学建议：1、丰富学生的直接经验，加强直观教学。
在本单元的教学中，应增加动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。
在本单元的教学中，还应注意选择各种直观手段的优势，根据教学内容恰当选择教具或课件，从中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。
2、变机械的学习为有意义的学习。
机械的学习往往体现在概念教学中，机械的学习是指学生不仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会灵活地运用。
有意义的学习是指学生不仅能记住概念的描述或符号，而且能理解它们的内在含义，了解相关数学概念的实质性联系，并能综合运用所学知识解决问题。
例如教学“面积单位”可以从三个方面促进学生理解概念：一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是指导每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。
教案范例：《面积和面积单位》教学设计
教案范例：《面积和面积单位》教学设计第一章：面积的概念1.1 教学目标让学生理解面积的含义，能够描述和识别物体的面积。
能够使用面积的符号“A”来表示。
1.2 教学内容面积的定义：封闭图形的大小叫做图形的面积。
面积的表示：使用字母“A”来表示面积。
1.3 教学方法采用直观演示法，通过展示实物和图形，让学生感受和理解面积的概念。
使用互动讨论法，让学生通过小组合作，探讨和描述不同物体的面积。
1.4 教学步骤1.4.1 导入：展示不同物体的图片，让学生观察和描述它们的大小。
1.4.2 新课导入：介绍面积的概念，解释面积的定义和表示方法。
1.4.3 实践操作：让学生通过小组合作，选择一个图形，测量和记录它的面积。
1.4.4 总结与评价：学生展示自己的成果，教师进行评价和讲解。
第二章：面积单位2.1 教学目标让学生了解和掌握常用的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米等。
能够进行不同面积单位之间的换算。
2.2 教学内容常用面积单位：平方米、平方分米、平方厘米等。
面积单位的换算：1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米。
2.3 教学方法采用直观演示法，通过展示实物和图形，让学生感受和理解不同面积单位的大小。
使用互动讨论法，让学生通过小组合作，进行不同面积单位之间的换算练习。
2.4 教学步骤2.4.1 导入：展示不同面积单位的图片，让学生观察和描述它们的大小。
2.4.2 新课导入：介绍常用的面积单位，解释面积单位的换算方法。
2.4.3 实践操作：让学生通过小组合作，进行不同面积单位之间的换算练习。
2.4.4 总结与评价：学生展示自己的成果，教师进行评价和讲解。
第三章：面积的测量3.1 教学目标让学生学会使用直尺和量角器等工具来测量图形的面积。
能够准确地测量和记录图形的面积。
3.2 教学内容测量工具：直尺、量角器等。
测量方法：通过测量图形的长度和宽度，计算面积。
3.3 教学方法采用实践操作法，让学生通过实际操作来学习测量图形的面积。
《面积与面积单位》教案
一、教学目标知识与技能：1. 让学生掌握面积的概念，理解面积的意义。
2. 学习常用的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米等。
3. 培养学生运用面积单位进行实际问题的计算和解决。
过程与方法：1. 通过观察、操作、交流等活动，让学生体验面积的概念。
2. 利用实际例子，让学生学会选择合适的面积单位。
情感态度与价值观：1. 培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的联系。
2. 培养学生合作、交流的良好学习习惯。
二、教学内容1. 面积的概念：物体表面的大小。
2. 面积单位的认识：平方米、平方分米、平方厘米。
3. 面积单位的换算：1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米。
4. 运用面积单位解决实际问题。
三、教学重点与难点重点：1. 面积的概念及意义的理解。
2. 面积单位的认识及运用。
难点：1. 面积单位之间的换算。
2. 运用面积单位解决实际问题。
四、教学准备教具：面积单位卡片、实物模型、多媒体课件。
学具：学生尺子、面积单位卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入新课创设情境，引导学生观察生活中的面积现象，如教室的面积、房间的面积等，引出面积的概念。
2. 探究新知（1）介绍面积的概念，引导学生理解面积的意义。
（2）介绍常用的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米，并通过实物演示，让学生感受不同面积单位的大小。
（3）教授面积单位的换算方法，让学生掌握单位之间的换算关系。
3. 巩固练习设计一些实际问题，让学生运用新学的面积单位进行计算和解决，如计算教室的面积、房间的面积等。
4. 课堂小结总结本节课所学的内容，让学生明确面积的概念、面积单位及换算方法。
5. 布置作业设计一些课后练习题，巩固所学知识，提高学生运用面积单位解决实际问题的能力。
六、教学策略1. 采用情境教学法，引导学生从生活中发现面积现象，提高学生的学习兴趣。
2. 运用直观演示法，让学生清晰地了解面积单位的大小。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
教学设计《面积和面积单位》
教学设计《面积和面积单位》学科数学授课班级三(1)班授课时数 1设计者李智英所属学校南宁市二塘小学依据标准课程标准：把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
现代教学论倡导有意义的学习方式重视自主探索、亲身实践、合作交流和勇于创新。
改变数学课程内容的结构与呈现方式，使数学内容更具现实性、趣味性和具有挑战性本节（课）教学内容分析理解面积的意义，建立1平方厘米、1平方分米和1平方米地表象，能正确使用面积单位。
本节（课）教学目标知识和技能：理解面积的意义，体验统一面积单位的必要性，让学生正确使用面积单位。
过程和方法：①通过看一看，摸一摸，理解面积的意义。
②通过摆一摆，数一数，体验统一面积单位的必要性。
③通过找一找，量一量，让学生正确使用面积单位。
情感态度和价值观：培养学生的自主合作探究的学习方式，正确阅读的习惯，敢于挑战闯关的勇气，感受用错面积单位的“可笑之处”。
学习者特征分析学生在理解面积的意义和面积单位的应用感觉比较陌生，比较害怕，心中没底，教师通过设计给学生看一看，摸一摸课桌、课本、文具盒、椅子的表面，让学生感觉面积在我们身边，通过多媒体课件出示“找出面积单位使用的可笑之处”，化解学生心中的忧虑，轻松突破重点。
知识点学习目标描述知识点编号学习目标层次具体描述语句1 复习通过创设情境，猜老师身高，回忆旧知长度单位：厘米、分米、米2 概念通过看一看，摸一摸，理解面积的意义3 规律通过摆一摆，数一数，体验统一面积单位的必要性4 表象通过找一找，量一量，让学生理解常用的面积单位5 巩固通过知识闯关，让学生正确使用面积单位教学重点和难点项目内容解决措施教学重点理解面积的含义，认识和使用面积单位平方厘米、方分米、平方米。
通过看一看，摸一摸，理解面积的意义；通过找一找，量一量，多媒体课件的使用让学生正确使用面积单位。
三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计(最新)
人教版三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计第1课时教学内容：教科书第71——74页教学具准备：1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位教学过程：一、建立面积概念1、物体表面的大小（1）（出示大作文本、生字本）谁能摸一摸他们的面在哪？本的封面、本的底面，他们都是本的面。
大作文本和生字本的封面那个大？你怎么知道？（2）（出示两片叶子）谁能摸摸他们的面在哪？比一比，那片叶子的面比较大？你怎么比的？（板书观察、重叠）（3）请同学们摸摸自己课桌的面。
课桌与刚才那些面比，谁的面的？谁的面小？（4）课桌面、作业本面、树叶面这些都是物体的表面。
谁还能举例说说那是物体的表面？（5）物体表面有的有小，物体表面比较大就说他的面积比较大，物体表面比较小就说他的面积比较小。
2 、平面图形的大小（1）（出示长方形、正方形、圆形）这些都是平面封闭图形，他们的大小指的是他们的那部分？（指名学生摸）（2）平面封闭图形的大小就是平面封闭图形的面积。
3、概括面积意义谁能说说什么是面积？阅读课本概念。
（板书课题：面积）二、认识面积单位1、设疑（1）出示两个长宽各异的长方形（面积相同），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较他们的大小。
（2）数格比较大小（将两个长方形背面展示出来，他们的背面画有相同的方格数）谁的面积大？为什么？（3）同一格子标准（指名三生，发给每人一个画好各自的长方形，让他们各自背着同学数出格子数，并告诉大家格子个数）谁手里的长方形面积大？为什么？（出示各自手中图形）你们发现了什么？比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。
国际上规定好的方块叫做面积单位。
（板书面积单位）（4）认识面积单位带着问题自学课本①常用的面积单位有哪些？②说说每个面积单位的大小。
（5）汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，形成大小概念。
①各自比比，那个手指甲的面积接近1平方厘米？②同桌互相比划1平方分米的大小。
③出示1平方米的纸，估计一下能站上多少个同学？④找一找，在我们周围那些物体的表面大约是1平方厘米？1平方分米？1平方米？三、小结这节课我们学了哪些内容？你有什么收获？四、巩固1、完成课本第74页“做一做”2、完成课本练习十八第1、2题3、设计比赛（回家完成）你还能拼摆出更多、更新颖有趣的图形吗？要求：（1）图案面积都是5平方厘米。
面积和面积单位第2课时教学设计(周爱英)
面积和面积单位第2课时教学设计主教人：周爱英执教班级：301班教学内容：面积和面积单位（2）教学目标：1、巩固复习长度单位、面积单位。
2、区别长度单位和面积单位，并能正确地运用到实际生活中。
教学重点：通过图形和直观演示加深对长度单位与面积单位概念的理解。
教学难点：由直观到抽象地区别面积单位与长度单位。
教具准备：10个1平方厘米的正方形，1根1分米长的毛线和1个平方分米的正方形。
教学过程：一、课前准备1、请同学们说一说你都学过哪些长度单位，（板书：米、分米、厘米）2、你学过的面积单位有哪些？（板书：平方米、平方分米、平方厘米）3、引入新课：今天这节课，我们就来学习面积单位和长度单位有什么不同。
二、探究新知：（一）学习教材第63页例3.1、比较1厘米和1平方厘米。
（1）请同学们动笔画一条1厘米的线段和一个1平方厘米的正方形。
（2）提问：①、什么样的图形为1平方厘米？②、小组讨论说一说你看到的1厘米和1平方厘米有什么不同。
③、你能与用手势比画1厘米和1平方厘米吗？2、比较1分米和1平方分米。
（1）请同学们用手势演示1分米和1平方分米。
（2）教师手里有一根毛线，它的长大约是1什么？（展示1分米长的毛线）（3）出示正方形请同学们估测这是1什么？引导：你们看出1分米和1平方分米的区别了吗？（4）请你们在练习本上画出1分米和1平方分米。
（5）展示学生画的图。
3、比较1米和1平方米。
（1）教师的讲桌的长是1米多，你能到前面指认一下是从哪里到哪吗？（2）讲桌的面积有多大是指什么？（表象地区别长度单位和面积单位）新课标第一网同学们有了1厘米和1平方厘米，1分米和1平方分米的表象，你能说一说1米和1平方米的区别吗？（小组合作到前面演示，双臂张开大约是1米，四个同学把伸开的双臂手搭手围成的面积大约是1平方米）4、通过估算加深对概念的理解。
（1）先小组合作估计同学们所用课桌的长度和宽度，教师用皮尺帮助学生验证。
（2）估计自己课桌面的面积大小，再用同学们准备好的1平方分米的正方形量一量。
面积和面积单位 第2课时 面积的单位优秀教案
面积和面积单位第2课时面积的单位【教学内容】教科书第27页例4、例5,第28页课堂活动第1、2题,练习五第3~ 8题及思考题。
【教学目标】1.能结合具体的实物,让学生感觉到1 平方厘米、1 平方分米、1平方米的大小。
2.经历用不同的单位测量同一平面的活动,体会统一面积单位的必要性,建立面积的空间概念。
3.通过动手操作、抽象概括等活动,让学生体验数学和生活的紧密联系,开展学生的思维能力。
【教学重、难点】1.认识面积单位平方厘米、平方分米和平方米。
2.建立面积单位平方厘米、平方分米和平方米的表象。
【教学准备】教具:不规则的图形,边长是1cm,1dm,1m 的正方形纸片各1张。
学具:边长是1cm,1dm的正方形纸片假设干张,长方形纸片1张。
【教学过程】―、引入新课1.复习旧知(1)教师引入上节课我们已经学习了面积的意义,谁来说说什么是面积,比拟面积的方法有哪些。
(2)教师提问①过渡提问:请各小组组长拿出准备好的图形,你认为选择什么图形测量教科书的大小更加简便合理? 说一说自己的理由。
预设学生答复。
学生1:选择正方形或长方形来测量比拟合理,可以重叠测量教科书的封面。
学生2:其他图形测量封面不简单也不准确。
用不规则的三角形或圆重叠测量教科书封面有很多空的地方。
②过渡:在测量物体的面积时,一定要选择比拟标准的图形进行重叠测量。
请各小组选择一张标准纸片来测量教科书封面有多少个格子,组内同学在表格中做好记录。
预设学生答复:学生1:我们组选择大的正方形测量教科书封面,大约有4个格子。
学生2:我们组选择小的正方形测量教科书封面,大约有450个格子。
学生3:我们组选择长方形测量教科书封面,大约有20个格子。
(3)汇报记录小组汇报本组选择的测量工具以及测量的结果,教师在黑板上做好板书。
测量工具大正方形小正方形长方形...测量个数(个) 4 450 20 ...2.揭示课题(1)教师引入老师感觉很奇怪,请同学们仔细观察黑板上统计表的数据,从表中你获得哪些信息? 能提出什么数学问题吗?(2)学生汇报预设学生答复:学生1:通过统计表,可以知道教科书的封面有多少格。
教案面积和面积单位-(上交)
【20XX年东莞市小学数学优秀教学设计评选】参评教学设计题目：面积和面积单位大朗镇（街）巷头小学姓名：叶巧弟、蔡素云、周惠仪联系电话： 83312401面积和面积单位·教学内容：人教版实验教材三年级下册P70~P74例题及“做一做”。
·教学目标：1、知识目标：⑴初步理解面积的含义。
⑵认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并正确建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位概念。
⑶让学生充分凭借直观，发展空间观念。
2、技能目标：培养学生动手操作实践能力，训练口头表达能力和建立初步的空间观念。
3、情感态度目标：激发学数学的兴趣，培养探索精神和小组合作精神。
·教学重点：帮助学生理解面积的含义，初步建立面积单位的表象。
·教学难点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位概念。
·教、学用具：数学课件，1米2、1分米2、1厘米2的正方形卡纸，若干个长方形卡纸，一些小长方形、小正方形、小圆形的纸片。
·教学过程：一、创设情境，导入课题。
创设情境，吸引学生的有意注意，激发学生学数学的兴趣。
师：老师今天要和大家玩一个寻宝游戏，好不好？（4大组比赛）师：请听要求：⑴比一比哪一组在课室里找得最多物体。
⑵后面同学找的不能与前面同学的相同。
⑶这个游戏玩2分钟。
学生活动：找课室里有哪些物体。
师（小结）：（边比划边说）电视机、黑板、数学课本、书桌等这些也可以称为物体。
（板书：物体）二、小组合作、探究新知。
㈠教学面积的含义。
1、比较黑板和电视机屏幕的大小、数学课本和练习本封面的大小，认识什么是物体的表面，体验比较面积的大小可以用观察法或重叠法。
揭示课题，渗透数学就在我们的身边的思想。
通过摸一摸，感受物体的表面积。
⑴师：请大家观察黑板和电视机的屏幕，比一比，哪个大？学生活动：观察黑板和电视机的屏幕，并比较大小。
师（小结）：（边比划边说）像比较黑板和电视机屏幕，它们的大小比较明显时，我们可以直接用观察法来比较大小。
第五单元 第2课时 面积单位(2)(教案)
第2课时面积单位学习内容面积和面积单位（教材第63页例3及“做一做”，第65页练习十四的第5~8题）。
学习目标１．初步建立１平方米、１平方分米、１平方厘米的表象，进一步促进空间观念的发展。
２．进一步理解面积的概念。
通过观察、比较,明确长度单位和面积单位的区别和联系。
３．学会合作学习，感受数学与生活的联系。
重点掌握常用的面积单位。
进一步理解长度单位和面积单位的含义。
难点明确长度单位和面积单位的区别和联系。
教学准备常用长度单位、面积单位的模型一、引题示标，明确任务（约5分钟）1.知识回顾。
什么叫面积？什么叫面积单位？表示物体的长度用什么单位？常用的长度单位有哪些？学生回顾、交流。
（表示物体的长度用长度单位，教师根据学生的回答板书：常用的长度单位有：厘米、分米、米、千米）2.导入。
我们这节课来学习面积单位。
板书课题：面积和面积单位（2）二、体验感悟,交流提升（约15分钟）教学教材第63页例3：面积单位的探究认识。
（１）１平方厘米。
①在白纸上剪一个边长为１厘米的正方形，这个小正方形面积就是１平方厘米。
（板书：１平方厘米）②用手比画大小，闭上眼睛想一想。
③说一说１平方厘米的大小。
④举例。
⑤请你们用这个１平方厘米去量桌面的面积，怎么样？说一说：要测量笔盒的一条边有多长，应该用什么为单位？要测量笔盒的上面有多大，应该用什么为单位？（２）１平方分米。
①拿出老师发给你们的正方形，它的面积就是１平方分米。
（板书：１平方分米）②大家猜一猜它的边长。
③动手量一量，验证。
④说一说１平方分米的大小。
⑤举例。
⑥请你们用这个１平方分米去量地面的面积，怎么样？（３）１平方米。
①你们还能想到什么面积单位？②同桌讨论１平方米的大小。
（板书：１平方米）③黑板上的正方形就是１平方米，请四人围一围。
④说一说１平方米的大小。
⑤举例。
⑥估计１平方米的地面可以站多少学生？（多媒体影像展示）（４）巩固。
判断大小，接近１平方厘米，１平方分米还是１平方米？（５）表示物体的面积用什么单位？常用的面积单位有哪些？（教师根据学生的回答板书：面积单位：平方厘米、平方分米、平方米）三、测评反馈,展示结果（约15分钟）完成教材第63页“做一做”。
面积和面积单位(二)
课后作业
a、平方米b平方厘米c、平方分米
2.一块手帕的面积大约是4（）
a、平方厘米b、平方米c、平方分米
3.一块黑板的面积大约是4（）
a、平方分米b平方厘米c、平方米
二、判断
1、数学书的封面大约是3平方米。（）
2、小明卧室的面积大约是10米。（）方分米。（）
3.全班交流。
把你们小组讨论的结果与全班同学分享，听一听大家是怎样理解面积单位的，相应的平方分米，平方米应该怎样理解，你的总结是：
4.交流总结。
边长是（）的正方形面积是1平方厘米。
边长是（）的正方形面积是1平方分米。边长是（）的正方形面积是1平方米。
5.课堂练习。
一、选择：
1.一张邮票的面积大约是4（）
上节课学习了什么是面积，你知道面积的单位是什么吗？
1.提出问题。
观察教材第27页情景图，你发现了什么？你能提出什么问题，并尝试解决。想一想边长是1厘米的正方形，它的面积是多少？边长是1分米，1米呢？
2.小组讨论。
通过阅读课本知道边长是1厘米的正方形它的面积是1平方厘米，说一说你身边哪些东西的面积大约是1平方厘米。估计一下数学书封面的面积大约是多少平方厘米？用格子纸量一量，检验估测得准不准。你的总结是：
目标与资源
思考与记录
主题（课时）
面积和面积单位（二）
学习目标
1.在解决问题的过程中，体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
2.认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
评价任务
学习资源
素材
学习经历
课前预习
《面积和面积单位》教案
《面积和面积单位》教案第一篇：《面积和面积单位》教案面积和面积单位教学设计江门市蓬江区丰乐小学卢晓英教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学三年级下册。
教学目标：1、通过摸一摸、看一看、比一比、想一想、说一说等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2、经历尝试、失败、成功等过程，在探究中发现比较面积大小的策略和方法，培养初步的空间观念和解决问题的策略意识。
3、认识常用的面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并能运用这些面积单位直接测量长方形、正方形的面积。
4、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点：1、认识面积的含义。
2、通过操作获得比较面积大小的方法，并会运用。
3、建立常用面积单位的正确表象。
教学难点：认识图形面积的含义，会比较两个图形面积的大小。
教学用具：每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长12厘米、宽9厘米），每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形若干。
教学过程：一、情境导入，激发兴趣感知面的大小。
同学们，老师手里拿着两张纸（一大一小），让同学们进行涂颜色比赛，谁先把纸涂好谁就赢，你会选择哪张纸？【设计意图：联系学生熟悉的事物开启新课，既激发了学生学习的兴趣，也有利于在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性认识，为理解面积定义做铺垫。
】物体的表面有大有小，今天我们就来认识一下。
二、观察比较，理解概念1、认识物体的面积。
（1）（摸数学书的封面）这是数学书的封面。
请你像老师这样，先摸一摸数学书的封面，再摸一摸课桌的桌面，注意桌面的每个地方都要摸到。
（学生缓慢地摸数学书的封面和课桌面。
）（2）数学书的封面和课桌面哪个大，大一些还是大得多？再看看课桌面与地面，你有什么话要说？（3）生活中的物体都有表面。
（板书：物体的表面）在数学上我们把物体表面的大小，叫做面积。
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面积和面积单位第2课时教学设计
主教人：周爱英执教班级：301班
教学内容：面积和面积单位（2）
教学目标：
1、巩固复习长度单位、面积单位。
2、区别长度单位和面积单位，并能正确地运用到实际生活中。
教学重点：
通过图形和直观演示加深对长度单位与面积单位概念的理解。
教学难点：
由直观到抽象地区别面积单位与长度单位。
教具准备：10个1平方厘米的正方形，1根1分米长的毛线和1个平方分米的正方形。
教学过程：
一、课前准备
1、请同学们说一说你都学过哪些长度单位，（板书：米、分米、厘米）
2、你学过的面积单位有哪些？（板书：平方米、平方分米、平方厘米）
3、引入新课：今天这节课，我们就来学习面积单位和长度单位有什么不同。
二、探究新知：
（一）学习教材第63页例3.
1、比较1厘米和1平方厘米。
（1）请同学们动笔画一条1厘米的线段和一个1平方厘米的正方形。
（2）提问：
①、什么样的图形为1平方厘米？
②、小组讨论说一说你看到的1厘米和1平方厘米有什么不同。
③、你能与用手势比画1厘米和1平方厘米吗？
2、比较1分米和1平方分米。
（1）请同学们用手势演示1分米和1平方分米。
（2）教师手里有一根毛线，它的长大约是1什么？（展示1分米长的毛线）
（3）出示正方形请同学们估测这是1什么？
引导：你们看出1分米和1平方分米的区别了吗？
（4）请你们在练习本上画出1分米和1平方分米。
（5）展示学生画的图。
3、比较1米和1平方米。
（1）教师的讲桌的长是1米多，你能到前面指认一下是从哪里到哪吗？
（2）讲桌的面积有多大是指什么？（表象地区别长度单位和面积单位）新课标第一网
同学们有了1厘米和1平方厘米，1分米和1平方分米的表象，你能说一说1米和1平方米的区别吗？（小组合作到前面演示，双臂张开大约是1米，四个同学把伸开的双臂手搭手围成的面积大约是1平方米）
4、通过估算加深对概念的理解。
（1）先小组合作估计同学们所用课桌的长度和宽度，教师用皮尺帮助学生验证。
（2）估计自己课桌面的面积大小，再用同学们准备好的1平方分米的正方形量一量。
（3）说一说，你周围哪些物体的一个面分别接近1平方厘米、1平方分米、1平方米。
三、巩固练习：
1、63页做一做
2、教材第64页练习十四第5题。
3、画一个正方形并标出这个人正方形的边长和面积。
4、用9个1平方厘米的正方形拼摆图形，算出它们的面积和周长、4、判断。
（对的打∨，错的打×）
（1）一条线段长1平方分米。
（）
（2）一居室的面积大约是10米。
（）
（3）一根铅笔长15厘米。
（）
（4）一座高楼高约100平方米。
（）
作业：
练习册同步内容
教学反思：
在教学三个面积单位时，我先让学生自学教材中的介绍，再让学生通过动手画、剪1平方厘米和1平方分米，并用它们分别来比较身边接近大小的物体的面积，最后我展示课前准备好的1平方米的白纸让学生充分感受其大小。
这一过程的教学让学生经历了由了解——体验——理解，充分在头脑中建立了三个面积单位的表象。