用发展的观点看问题教学设计概要
高中政治必修4《用发展的观点看问题》教学设计
设计意图
创设情境
导入新课
图片展示一：宁夏夏进乳业公司的变化
观察图片讨论：夏进公司的变化说明了什么哲学观点？
提高同学们理论联系实际的能力，增强逻辑思维能力，激发学生学习兴趣。
学习
新课
一、前途是光明的，道路是曲折的
材料一：改革开放以来，吴忠市依托地域优势，发展势头强劲，但繁荣的背后却是“三高一低”的发展模式即：高污染、高投入、高能耗，低产出……瓶颈！
人生感悟：
今日复今日，今日何其少。今日又不为，此事何其了？人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
学生阅读材料
学生读书并结合材料，四人小组探究讨论交流：
1、你对以上观点持什么态度？为什么？
2、我市经济的发展态势给我们揭示了怎样的哲学道理？
四人小组合作探究，结合教材内容，交流：
不足：事例较多，若能更好的连贯一致，则能更好的促进学生辩证逻辑思维的发展，增强课堂教学的有效性。
教师个
人介绍
省份：宁夏回族自治区学校：宁夏回族自治区吴忠市回民中学
姓名：蔡金兵职称：中学高级教师
邮箱：caijinbing123@
通讯地址：宁夏回族自治区吴忠市回民中学政治组
蔡金兵，男，中共党员，1994年7月参加工作，长期从事政治教学研究工作，现任高二年级政治备课组长。多篇论文在国家级、自治区级、地市级论文评选中获奖。
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
高中政治必修4《用发展的观点看问题》教学设计
姓名：蔡金兵
工作单位：宁夏回族自治区吴忠市回民中学
课题
用发展的观点看问题
课时数
1课时
教案背景
新课标人教版必修4《生活与哲学》第八课第二框，
用发展的观点看问题--教学设计
第八课唯物辩证法的发展观第二框《用发展的观点看问题》教学设计一、【教材分析】《用发展的观点看问题》是第三单元第八课第二框的内容，就全书逻辑体系而言，本单元在全书中处于承上启下的位置，上承第二单元“我们如何看待周围的世界”，下启“如何认识社会，树立科学的世界观、人生观和价值观”为学生正确认识社会、正确进行价值选择和实现人生价值，提供方法论的指导。
第八课是介绍唯物辩证法的第二个总特征——发展观，既承接上一课联系观，又为后面的矛盾观和辩证否定观做铺垫。
本框总共有两目，第一目《前途是光明的，道路是曲折的》，介绍事物发展的途径是前进性与曲折性的统一，引导学生要正确对待学习、生活中的挫折与困难。
第二目《做好量变的准备，促进事物的质变》，讲的是事物发展的两种状态：量变与质变，介绍它们的辩证关系以及方法论要求，启发学生在学习和生活中要重视量的积累，又要抓住时机，促成质变。
二、【学情分析】对于高二学生，哲学部分的学习相对而言较有难度，尤其是进入到辩证法模块，感性认识较为简单：世界是联系的、发展的、有矛盾的，但是要把感性认识抽象到理性的思维，坚持用联系、发展的观点看问题，则对学生提出了较高的要求。
因此在教学中既要从感性提升到理性，又要把理性回归生活，指导学生如何运用所学的知识为生活服务。
三、【教学目标】1．知识目标：识记：量变和质变的含义及特征理解：量变和质变的辩证关系。
运用：运用相关原理，分析量变和质变的辩证统一关系对于生活和实际的意义。
2．能力目标：通过学习，培养学生正确认识事物发展的方向、道路和形式，用发展的眼光看问题、分析问题的能力，使学生初步形成正确对待生活中的失败与成功、困难挫折与理想目标之间的关系的能力；3．情感态度价值观目标：使学生树立发展的意识和观点，自觉抵制形而上学的静止观。
培养“从我做起，从现在做起，从一点一滴的小事做起”的精神，增强学生对社会发展的信心。
四、【教学重难点】重点：量变与质变的辩证关系难点：量变与质变的辩证关系五、【教学方法】教法：案例教学法、讨论教学法学法：合作学习法、自主探究法六、【教学流程】复习回顾，导入新课（温故知新）——课堂调查，激发兴趣——话题讨论，体验新知——课堂总结，归纳提升——回归生活，拓展延伸七、【设计理念和教学构想】本课的设计构想是：以课标为依据，认真研究教材和学生情况，从生活现象切入，突出内容整合，达到理论与生活的统一。
用发展的观点看问题教学设计
用发展的观点看问题教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于用发展的观点看问题教学设计的文档，希望对你能有帮助。
一、教材分析1．教材地位：本课是辩证法两个总特征中的发展观点的方法论2．重难点：新事物是不可战胜的，量变与质变的关系二、教学目标（一）知识目标1、识记量变和质变的含义及其辩证关系。
2、理解事物发展的道路和方向、发展形式。
（二）能力目标培养学生用发展的.眼光看问题和分析问题的能力，初步形成正确地对待生活中失败与成功、困难挫折与理想目标之间关系的能力。
（三）情感、态度与价值观目标培养学生唯物辩证法的发展观，自觉抵制形而上学的静止观，增强对社会发展的信心，培养学生脚踏实地的精神，自觉树立远大理想和崇高信念。
三、教学理念1．思路：用新能源汽车做为材料贯穿本课始终，引导学生进行分析。
2．教法：思考、讨论、探究互助。
3．学法指导：自觉运用“发展的观点看生活学习中的问题”。
四、教学过程（一）创设情境引入课题用汽车模型导入新课。
(二)师生互动探究新知1、国家为什么要发展新能源汽车？2、新能源汽车在发展的过程中会面临哪些问题？学生展开讨论并有代表发言。
教师引导学生相互启发，自主发现，各小组归纳整理出事物发展为什么道路是曲折的，道路是光明的？1、事物发展前途是光明的，道路是曲折的引导学生将理论运用于生活之中，既要看到前途是光明的，对未来充满信心，又要做好充分的思想准备，在曲折的道路上问鼎事业的辉煌。
2、在曲折的道路上问鼎事业的辉煌经过以上学生的回答，教师及时的呈现量变与质变的含义。
1、量变与质变的含义2、量变与质变的辨证关系教师设问：量变一定会引起质变吗？量变怎样才能引起质变？学生探究举例通过对量变与质变的`学习，呈现两个问题引导学生讨论：A同学说：“只要有量的变化，就一定会引起质变，因为质变是量变的必然结果。
”B同学说：“在事物发展过程中，没有量变就没有质变，所以量变比质变更为重要。
学生讨论总结得出：我们要积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件；同时要抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展。
《用发展的观点看问题》教学设计-精选.pdf
交流运用 2
学生讨论回答
阶段性考试快来了。 。。。
红红说：学习嘛，平时不用认真听讲认真复习，
只要考前用心背一下就好了。
小白说： 用功学习了一个多月， 这次考试终于
可以一展身手了。
你是怎样看待上面同学的观点？
学生自主归纳、
结合自身实际， 要想取得理想成绩该怎么做？ 教师点拨
教师引导：勤学如春起之苗，不见其增，日有
交流运用 1： 来到高二，同学们的课业负担又加重了，
心中不由感慨： 数学听不懂，不会做啊。 这次英语考试又不及格，回去又要挨骂。
学 生围 绕上述 问题，结合材料 与教材，独立思 考、作答
垫。
学以 致用，通 过问题方 式突破难 点，同时 调动学生 积极性。
3
过渡
做好量的 积累，促 进事物的 质变
好累啊，好想睡觉。 努力了好久，可成绩还是没有起色。
教
趣。
2. 选取贴近学生生活的事例，学生易于理解，从而增强了对知识的掌握。
1
学
3. 让学生通过阅读课文，解决问题，提高了学生自主与合作学习的能力，有 利于把知识运用于实际。有利于学生主体地位的体现。
策
4. 在教师的引导与启发下，学生自主思考解决问题，找出答案。整个课堂气 氛民主和谐，愉快融洽。
略
教学 教学内容 环节 导入 环节
二十岁，麻子无，头发黑，脸大，脚不大，
学生阅读课本 结合故事回答 问题
学生思考判断
4
故事道理 浅显易 懂，激发 学生阅读 量变质变 含义的兴 趣
区分量变 质变的同 时领悟量 变质变的 关系
直观演示
好看。
教师归纳：
2、量变与质变的辩证关系
学生观看思考
人教版高中政治必修四8.2用发展的观点看问题说课稿
我所面对的学生是高中政治课的学生，他们正处于青少年时期，具有活泼、好动、好奇、好胜的特点。他们的认知水平已经相对成熟，能够理解和分析较为复杂的问题。他们对政治课有一定的兴趣，但可能对理论性较强的内容感到枯燥。在学习习惯上，他们习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和独立思考的能力。
（二）学习障碍
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）了解发展的概念、实质、趋势和内外因素。
（2）.过程与方法：
（1）通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
（2）引导学生运用发展的观点，观察和思考现实生活中的问题。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生对发展的正确认识，树立正确的发展观。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用多媒体课件、视频材料、图片等资源。多媒体课件能够以图文并茂的形式呈现教学内容，增强学生的直观感受和记忆。视频材料和图片则可以生动展示事物发展的过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。此外，我还将利用网络资源，如在线讨论平台、互动游戏等，丰富教学手段，提高学生的参与度和学习效果。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个生动案例导入新课。案例是一个关于我国经济发展的问题，如我国如何通过改革开放实现从贫穷落后到繁荣富强的伟大飞跃。我将通过展示图片、播放视频等方式，生动展示我国经济发展的历程和成就。然后，我会提出问题，如“为什么我国能够取得这样的成就？”“发展的本质是什么？”引导学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣和好奇心。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组讨论：让学生分组讨论一个与现实生活相关的问题，如我国如何实现可持续发展？要求学生运用发展的观点进行分析。
人教版高中政治必修四8.2《用发展的观点看问题》教学设计
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结用发展的观点看问题的方法。
2.强调发展的普遍性和多样性，以及在我国社会主义现代化建设中的重要性。
3.鼓励学生在日常生活中，运用发展的观点看待问题，提高理论素养。
4.布置课后作业，要求学生结合实际，运用发展的观点分析问题，并提出合理化建议。
五、作业布置
人教版高中政治必修四8.2《用发展的观点看问题》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本节课是高中政治必修四第八单元第二课《用发展的观点看问题》。通过本节课的学习，学生应该能够：
1.理解发展的含义、特点及表现形式，掌握发展的普遍性和多样性。
2.掌握用发展的观点分析政治、经济、文化等社会现象，提高对事物发展规律的认识。
作业要求：
1.作业内容要紧密结合教材和时事政治，注重理论联系实际。
2.文字表述要清晰、逻辑性强，体现学生独立思考和运用发展观点分析问题的能力。
3.作业提交时间：下周三前。
教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，旨在帮助学生巩固所学知识，提高分析问题的能力。同时，鼓励学生在完成作业过程中，积极参与社会实践活动，培养他们的社会责任感和使命感。
为了巩固本节课所学内容，提高学生运用发展的观点分析问题的能力，特布置以下作业：
1.结合时事政治，选择一个热点问题，如生态环境保护、教育改革等，运用发展的观点进行分析，并撰写一篇社会主义现代化建设中的某一领域，如经济、科技、文化等，运用发展的观点，提出一个创新性建议，并阐述其理由。
二、学情分析
在本节课之前，学生已经学习了发展的基本概念、原因和动力等基础知识，对我国社会主义现代化建设有了初步的认识。在此基础上，他们对用发展的观点看问题具有一定的理论基础，但实际运用能力有待提高。此阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对社会现象具有较强的探究欲望。他们对政治理论的学习具有一定的热情，但也容易受到外界不良信息的影响，需要教师正确引导。此外，学生在分析问题时，可能存在观点偏颇、论证不充分等问题，需要教师耐心指导，帮助他们提高分析问题的能力。因此，在本节课的教学中，教师应充分关注学生的学情，结合其认知特点，采用生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的理论素养和实际运用能力。
用发展的观点看问题 教学设计
用发展的观点看问题教学设计一、教学目标1. 理解发展的观点，认识到事物是不断变化和发展的。
2. 学会运用发展的观点分析问题，认识事物发展的规律。
3. 培养创新意识和创新能力，以适应不断变化的环境。
二、教学内容1. 发展的概念：介绍发展的定义、特征和类型，让学生了解事物发展的普遍规律。
2. 发展的阶段：分析事物发展的不同阶段，如起始、发展、高潮、衰落、结束等，让学生理解事物发展过程中的阶段性特征。
3. 发展的动力：探讨事物发展的内在动力和外部因素，让学生了解事物发展的内外部因素相互作用的关系。
4. 创新与改革：引导学生认识到创新和改革是推动事物发展的重要动力，让学生了解创新和改革的必要性和可行性。
三、教学步骤1. 引入：通过一些生活中的实例，让学生感受到事物发展的过程，引出本课主题。
2. 讲解：教师详细介绍发展的概念、阶段、动力和创新改革等内容，同时穿插一些案例和故事，让学生更好地理解这些概念。
3. 讨论：组织学生分组讨论，让他们运用发展的观点分析一些实际问题，如班级发展、学校发展等，培养学生的思考能力和表达能力。
4. 总结：教师总结学生的讨论结果，强调发展的观点的重要性，同时鼓励学生在未来不断探索、创新，适应不断变化的环境。
四、教学反思1. 回顾教学过程，检查是否完成了教学目标。
2. 收集学生的反馈意见，了解学生对课程的感受和需要改进的地方。
3. 分析自己的教学过程，总结经验教训，为以后的教学提供参考。
通过以上教学设计，我们旨在培养学生的发展观和创新意识，让他们认识到事物是不断变化和发展的，并学会运用发展的观点分析问题。
在教学过程中，通过案例分析、讨论和总结等环节，让学生更好地理解和运用发展观点，同时培养他们的思考能力和表达能力。
在教学过程中，我们要注意引导学生积极参与，鼓励他们提出自己的看法和建议，培养他们的创新意识和创新能力。
用发展的观点看问题教案
用发展的观点看问题（一）知识目标：1、发展的概念、发展的实质、新事物、旧事物的含义、判断新旧事物的客观标准（二）能力目标：1、分析论证问题的能力、比较分析的能力（三）德育目标：通过本课时的学习，树立现代科技意识，提高对科技作用的认识，树立马克思主义的科学的发展观。
【】1、发展的实质2、新事物、旧事物的含义、用发展的观点看问题【】“孙权劝学”的故事，说的是吴国大将吕蒙自幼从军。
没有文化、常常闹出笑话。
后在吴主孙权的劝导下，他发愤读书，进步很快。
鲁肃当上都督以后，仍认为吕蒙不过是一介武夫，有点瞧不起他。
不料在一次讨论战略问题时，吕蒙却能问一知三，对答如流，鲁肃大为惊喜的说：“我以为你只有武略，今天才知道你学识渊博，已经不是当年的吴下阿蒙了！”吕蒙幽默地说：“土别三日，即更刮目相看。
”意思是说人们三天不见，便要另眼相看，怎么能用老眼光看我呢？古希腊哲学家赫拉克利特提出“人不能两次踏入同一条河”我国唐代著名诗人贺知章在《回乡隅书》中写到：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
这些都说明了什么样的哲学道理？（提问）这些都说明了世界上的万事万物是变化发展的。
所以，今天我们来学习辩证法的第二个特征，用发展的观点看问题（板书）可以说从自然界到人类社会再到人的认识都是个变化发展的过程。
整个世界就是一个永恒发展的过程，那么到底什么是发展呢？这是我们所学的第一个问题。
一、发展是指新事物代替旧事物的运动变化。
这里的新事物是指符合事物发展规律、具有强大生命力和远大前途的事物、旧事物是指丧失了存在的必然性、日趋灭亡的事物。
判断新旧事物的根本标准是看它是否符合事物发展的必然趋势，是否具有强大的生命力广阔的发展前途，不能依据事物：（1）时间上出现的先后（2）形式是否新奇和具有新特点（3）力量是否强大、是否完善，来判断新旧事物。
下列诸事物中属于新事物的有（A、E）A、马列主义B、生物进化中出现的新物体C、科学算命D、东欧演变、苏联解体E、我国的社会主义现代化建设与改革开放F、机器人抢险G比较完备的、成熟的资本主义制度世界是物质的，物质是运动的，世界上的万事万物都是运动的，而发展是将新事物代替旧事物的运动变化。
_用发展的观点看问题_教学设计
发展服务。
本课教学内容设计的理论依据是“生活教育理论”。
“生活教育理论”认为生活不仅包括学生的实际生活，还包括社会生活，故在讲第二目之前介绍了邓小平同志提出的“三步走”发展战略。
通过分析我国“三步走的发展战略”帮助学生理解事物的发展是从量变开始的，量变积累到一定程度才能发生质变，明白“大事做于细，难事做于易”的道理，从而在自己的实际生活中要从学会从小事做起，不断累积实力，在实力达到一定程度时，把握住机遇，实现发展。
二、教学目标（一）教学目标1.知识目标：（1）理解并正确地表述事物发展的前途是光明的，道路是曲折的。
（2）能理解量变和质变的基本含义。
（3）理解并正确表述量变和质变的辩证关系及其方法论意义。
2.能力目标：（1）通过本课的学习，培养学生正确地认识自己应对社会、承受困难和挫折的能力。
3.情感、态度、价值观目标：（1）通过课堂辩论引导学生形成这样的信念：做任何事情都要一步一个脚印、脚踏实地、循序渐进，不断增强自己的实力，同时又要不失时机地抓住机遇，从而实现自己成才的理想。
（2）增强学生对社会发展的信心，树立为中华民族的伟大复兴而努力奋斗的理想和信念。
（二）教学重点难点1.教学重点：量变和质变的辩证关系原理及方法论意义2.教学难点：新事物是不可战胜的，新事物必然代替旧事物（三）学习方式：小组合作学习、辩论式学习（四）教学方法：谈话法、讲授式、启发式（五）板书设计：1995年首钢的烟尘排放为1.4万吨，粉尘排放为1.6万吨，二氧化硫排放近4万吨。
这一年首钢戴上了“首都第一污染大户”的不光彩的帽子。
这么多污染物的排放肯定是以资源的高投入为前提的。
同学们想一想过去首钢片面强调钢铁的产量，而忽视资源的节约和环境的保护，这是一种什么发展方式？学生回答：粗放的经济发展方式。
首钢对首都环境的不良影响日益引起社会各界的关注，要“首钢”还是要“首都”一度成为舆论争论的焦点。
在北京申办奥运会成功后，为了践行绿色奥运的理念，首钢不得不转变经济发展方式。
教学设计22：8.2 用发展的观点看问题
教
学
目
标
知识目标
（1）理解发展的实质，明确事物发展的前途是光明的，道路是曲折的。识记量变与质变的辩证关系
（2）知道新旧事物的联系与区别，会分析新事物前途光明道路曲折的原因
能力目标
（1）运用中国近现代历史知识，归纳出哲学知识
（2）增强交流与表达能力，能清楚地表达自己的观点
（3）锻炼辨证思维能力，就同一对象在不同条件下进行多角度思考
课堂小结——发展的前进性曲折性统一原理。
拓展——展示事物发展的道路是曲折的，前途是光明的名言
——以荀子。劝学中一段话为例，提问——思考：
跬步、小流与千里、江海相比，它们的变化有什么不同？引出第二部分
教师活动——材料展示——①小树一天天长高；大树被砍伐，成为木材
②头发一根根脱落；满头黑发变秃头
③河堤有了蚁穴和鼠洞；河堤崩溃
课堂小结——所以说事物发展的过程，前途是光明的，道路是曲折的原因？——从新事物以及旧事物两方面出发-——所以说新事物战胜旧事物不可能一蹴而就,必然经历一个漫长和曲折的过程
学生活动——两两对比得出答案——引出量变质变的含义内容
学生自主分析并回答问题
引出知识点——量变引起质变，质变是量变的必然结果。新质基础上进行新的量变，发生新的质变
1、从饥饿到饱，是什么变化？这种变化是怎么实现的？
2、这说明量变和质变有什么样的关系？
教师点评——事物的发展总是从量变开始的，量变是质变的必要准备，质变则是量变的必然结果。
继续展示材料——愚人吃盐的故事为例，课堂小结——量变与质变的辩证关系
拓展——数量不变能否引起质变？——短语排序，因结构顺序不同，所以句子意思大不相同。
材料展示——克雷洛夫的寓言《杰米扬的汤》提问——通过以上故事你能得到什么启示？
用发展的观点看问题教案
用发展的观点看问题教案教案标题：用发展的观点看问题教学目标：1. 通过本节课的学习，学生能够理解并运用“发展的观点”来分析和解决问题。
2. 培养学生积极、主动思考问题的意识和能力。
3. 培养学生批判性思维和团队合作能力。
教学内容：1. 引入：通过一个小故事或题目，激发学生对问题解决的兴趣。
2. 定义：解释发展的观点是什么，并提供一些例子来加深学生对该概念的理解。
3. 讨论：以小组形式，学生讨论他们在生活中或学习中遇到的问题，并运用发展的观点来分析和解决这些问题。
4. 团队合作：每个小组选择一个问题，并进行深入研究和讨论，提出解决方案。
5. 展示和讨论：各小组派代表展示他们的解决方案，并进行全班讨论。
鼓励学生提出不同的观点和看法，并进行深入的交流和讨论。
教学步骤：1. 引入（约5分钟）教师讲述一个与学生生活相关的小故事，或者提出一个引人入胜的问题，引发学生思考。
例如：你有没有遇到过在学习中遇到难题的时候，感到非常困惑和无助的情况？那么，是否有过想方设法解决问题的经历呢？2. 定义（约10分钟）通过示例和解释，教师引导学生理解“发展的观点”是什么。
例如：发展的观点是指在解决问题时，我们应该从问题的不同角度来看待，积极思考问题的原因、影响和可能的解决途径。
不仅仅考虑问题本身，还要关注问题的发展潜力和可能的发展方向。
3. 讨论（约15分钟）将学生分成小组，让他们讨论他们在生活中或学习中遇到的问题，并思考如何用发展的观点来解决这些问题。
鼓励学生积极参与讨论，分享个人经验和观点。
4. 团队合作（约15分钟）每个小组选择一个问题，进行深入研究和讨论，提出解决方案。
鼓励小组成员充分发挥各自的想法和创造力。
5. 展示和讨论（约15分钟）每个小组派代表展示他们的解决方案，并进行全班讨论。
教师引导学生分析和评价各种解决方案的优缺点，并提出自己对于该问题的观点。
教学评估：1. 教师观察学生在小组讨论中的表现，包括积极参与、合作沟通和批判性思维能力。
高二教案(2.6 要用发展的观点看问题)
高二教案（2.6 要用发展的观点看问题）背景和引言在高二阶段的学习中，培养学生的思辨能力和发展自己的观点是非常重要的。
而要用发展的观点看问题，就是指在面对问题时，尽量不要固守一成不变的观点，而是通过思考和研究，不断地调整和发展自己的观点，从而能更全面地认识问题，并作出正确的判断和决策。
本教案将介绍在高二教学中如何培养学生运用发展的观点看问题的能力。
教学目标•帮助学生理解什么是发展的观点•培养学生用发展的观点看问题的能力•提高学生的思辩能力和判断能力教学方法和步骤步骤一：引入话题（5分钟）在课堂上引入一个具有争议性的话题，例如“人工智能对社会的影响”。
要求学生就这个话题发表自己的观点，并让学生讨论彼此的不同观点。
步骤二：讲解发展的观点的概念（10分钟）介绍什么是发展的观点，说明它与死板的观点的区别。
强调发展的观点需要经过充分的思考和研究，不能仅仅凭一时的直觉或个人喜好。
步骤三：分组讨论案例（20分钟）将学生分成小组，为每组提供一个案例，例如“是否应该推行无作业政策”。
要求每个小组成员根据自己的观点发表意见，并尽量用发展的观点来看待问题，提出自己的理由和证据。
步骤四：小组展示和总结（15分钟）每个小组派代表向全班展示他们的观点和理由，并进行讨论和辩论。
教师要引导学生参与讨论，并根据学生的观点给予适当的引导和指导。
步骤五：个人思考和总结（10分钟）要求学生在课后对这个话题进行个人思考，并总结自己的观点和理由。
鼓励学生写下自己的思考和感悟，并与其他同学分享。
教学评估方法•观察学生对话题的讨论和辩论是否积极参与，并能运用发展的观点进行思考和表达。
•收集学生课后的个人总结和思考，并针对性地给予指导和建议。
扩展活动•鼓励学生在其他课程中应用发展的观点看问题的能力，例如在历史课上讨论历史事件的多维度观点，或在科学课上讨论科学实验的不同结果和解释。
•组织辩论赛，让学生在假定立场的情况下，用发展的观点进行辩论。
这将有助于学生更深入地理解和应用发展的观点的能力。
教学设计18：8.2 用发展的观点看问题
2、事物发展的前途是光明的
事物发展的前途是光明的。因为新事物是符合客观规律、具有强大生命力和远大前途的事物，它在旧事物的母体中孕育产生，克服了旧事物中消极的、过时的和腐朽的东西，汲取了其中积极的、合理的因素，并增添了旧事物所不能容纳的新内容，因而具有旧事物不可比拟的优越性。在社会历史领域中，新事物符合历史发展的必然趋势，反映了社会进步的基本要求，符合人民群众的根本利益和要求，得到人民群众的支持和拥护。因此，新事物必然战胜旧事物。
B.不能从形式上看它是否时髦新奇
如电脑科学算命、电脑起名；美国打着民主、人权的旗号干涉别国内政；某些不法商人生产假冒伪劣产品，挂羊头卖狗肉，装次品，换包装）
C.不能以暂时力量的强弱、发展速度的快慢、是否完善成熟作为依据
新事物在刚开始时力量比较弱小，带有这样或那样的弱点，而旧事物在一定时期往往有强大的力量，甚至气势汹汹。如：无产阶级刚上台遭到血腥镇压；先进生产工具开始不被广泛接受；
【课堂探究】P64辛亥革命推翻了延续两千多年的封建制度，建立了中国历史上第一个资产阶级共和国，但革命果实被袁世凯窃取。袁世凯一上台就迫不及待地改国号，但他仅做了83天皇帝，就在一片讨伐声中被迫取消帝制。随后张勋借机进京，拥戴清废帝溥仪登基，其复辟行为遭到了革命党人的讨伐，张勋出逃，溥仪被迫宣布退位，复辟闹剧仅维持了12天。
【举例】生病，癌细胞扩散
【举例】作贼打从偷菜起，不检点，必然会犯罪
第二框题用发展的观点看问题教案
《用发展的观点看问题》教学设计盘县七中魏林飞教学目标：知识目标：识记量变、质变的含义;事物发展道路和方向;理解事物发展的前途是光明的，道路是曲折的原因及要求；量变与质变的辩证关系原理及其方法论求。
能力目标：以事物发展的前进性和曲折性相统一、量变和质变的辩证关系原理为指导，去观察把握全局，预见事物发展前途的辩证思维能力和分析问题解决问题的能力。
情感态度价值观目标：树立发展意识；增强对社会主义发展的信心，树立为美好的共产主义社会而奋斗的远大理想和崇高信念；培养“从我做起，从现在做起，从一点一滴的小事做起”的精神。
深刻理解“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。
重点、难点：新事物是不可战胜的；准确地理解量变与质变的关系。
教学方法：利用视频、情境、图片、哲理故事等引导学生结合生活实际探究讨论，教师启发、分析归纳总结。
教学过程：导入新课：2007年10月24日18点05分，在酒泉卫星发射中心，我国的“嫦娥一号”顺利登月，这标志着我国的探月工程进入一个新的里程碑，回首人类探月的历程，既有辛酸也有喜悦。
今天，让我们一起来重温人类探月的历程。
播放《人类探月历程》视频，从人类的探月之旅我们可以发现，人类的探月工程经历了无数挫折和失败，才有了今天的成就，这说明事物是变化发展的，这就要求我们要用发展的观点看问题。
今天我们就一起来学习这个问题：新课教学：用发展的观点看问题同学们认为在这一框题要学习那些知识点呢？（展示学习目标）1、识记事物发展的方向和道路;量变和质变的含义。
2、理解事物发展的前途是光明的，道路是曲折的原因及要求；量变与质变的辩证关系原理及其方法论要求。
展示各国发射月球探测器成功率早期1958-1964年（不足10%）中期1965-1976年（57%）1977-1994年（休整期）1994年—至今（80%以上）教师引导学生理解人类探月历程得出：（一）前途是光明的，道路是曲折的合作探讨：请结合中国共产党领导下的中国革命发展历程，说说为什么事物发展的前途是光明的，道路是曲折的？（新事物必然战胜旧事物）（多媒体展示中国革命发展的历程，将学生分成两组分别探讨，教师引导学生归纳得出：）1、事物发展的前途是光明的原因（1）新事物符合客观规律具有强大的生命力和远大的发展前途（2）新事物具有旧事物无可比拟的优越性（3）在社会历史领域，新事物能得到人民的支持和拥护新事物必然战胜旧事物设问：如何判断新旧事物呢？试一试：下列选项中哪些是新事物？1. 电脑算命2. 低碳生活方式3.毛孩4. 新能源汽车5. 土葬6.环保购物袋根据学生判断，教师强调：不以形式的新旧，不以时间的先后，不以力量的强弱而是以是否符合事物发展的必然趋势为根本标准2、事物发展的道路是曲折的原因（1）新事物的发展总要经历一个由小到大由不完善到完善的过程（2）人们对新事物的认识也有一个过程（3）旧事物会顽强抵抗和极力扼杀新事物要求学生到黑板上画出新事物发展的图，教师强调事物发展是波浪式前进螺旋式上升。
8.2.《用发展的观点看问题》教学设计
82《用发展的观点看问题》教学设计教学分析：本节是高中思想政治必修4《生活与哲学》第三单元第八第二框的内容。
《程标准》对本节教学内容规定为：（1）事物的发展是前进性和曲折性的辩证关系原理以及理解新生事物为什么是不可战胜的和新事物的发展为什么不是一帆风顺的。
（2）事物发展的两种状态：量变与质变和量变与质变的辩证统一原理。
本节框题设二个目：一是前途是光明的，道路是曲折的，二是做好量变的准备，促进事物的质变。
学生分析：学生初步认识唯物辩证法的一些哲学基本观点，带着好奇来学习。
因此，对这些问题会产生极大的兴趣。
但由于学生认知水平有限和辩证思维能力较差，对一些问题的理解较难，尤其是对“社会主义制度是人类社会历史上一种崭新的社会制度，是新生事物，却在某些国家又出现解体”的问题理解更难。
教学设计总体思想：本人在教学过程中遵循学生的认知规律和实际，遵循《程标准》从情景导入到情景分析又回到情景回归的教材思路，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主阅读材料、探讨“活动探究”问题、归纳和总结哲理观点，联系实际，运用典型事例来分析蕴涵哲理观点，运用故事、做实验、讨论等具体的事例，借助多媒体辅助工具，发挥教师的主导作用，创设情景教学，达到教学相长的目的。
教学目标：目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用前途是光明的，道路是曲折的新旧事物的含义衡量新旧事物的根本标志新事物为什么能够战胜旧事物？新事物的发展为什么不是一帆风顺的？运用事物的发展是前进性和曲折性统一的原理来正确看待我国社会主义在前进中出现的困难以及人生道路的曲折1、分析“活动探究”教材和图片2、比较新旧事物、量变与质变3、哲学典故的运用、名言警句蕴涵的哲理4、问题探究1、引导学生正确对待社会主义发展过程中出现的困难、曲折，增强走社会主义道路的坚定信念。
2、对学生进行耐挫折教育，引导他们正确看待人生道路中出现的挫折。
3、树立矛盾分析的观点，学会辩证地看问题，一分为二地对待事物。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“用发展的观点看问题”教学设计教材分析世界是一个相互联系的整体，这个总体中的事物是相互作用的，正是这种相互作用构成了运动、变化和发展。
在这一意义上，发展观点是联系观点的逻辑延伸，因此，发展的观点和联系的观点一起构成了唯物辩证法的总特征，两者都是我们认识和观察事物的基本方法。
本部分内容是《生活与哲学》（人教版）第八课第二框。
在本课中，第一框从世界观的角度分析唯物辩证法的发展观点；第二框则从方法论角度讲发展，即用发展的观点看问题。
既要看到事物发展的前途是光明的，也要知道事物发展的道路是曲折的；既要懂得脚踏实地做好量变的准备，有要在适当的时机促成事物的发展。
本部分内容在理解发展本质和领会世界是永恒发展的观点的基础上，通过对物质世界发展本性的考查，帮助学生领悟发展的观点，学会用发展的观点看问题---看待人生，看待事物，看待周围的人和事，运用乐观、向上、积极的人生态度看待生活，脚踏实地，一步一个脚印的实现自己的梦想。
学情分析不利因素：高二学生刚接触哲学课，认知水平有限和辩证思维能力较差，他们在进行思考和关注时往往会出现简单、冲动和情绪和片面、零散的现象，需要教师加以引导。
有利因素：高二文科学生对新事物充满好奇心，接受能力较快。
他们对社会生活有了一定的关注，能够表达自己的见解，并能够运用相对简单的哲学道理分析和解释身边的生活问题。
教学目标：（一）知识目标：识记：事物发展的两种状态量变和质变及其基本含义。
理解：事物发展的道路和方向。
量变和质变的辩证关系。
运用：（1）运用相关原理，理解事物发展的前途是光明的，道路是曲折的，说明新事物必然战胜旧事物。
（2）分析量变、质变辩证统一关系对我们生活和实践的意义（二）能力目标：1.通过本课学习，培养学生正确认识事物发展方向、发展道路和发展形式，用发展眼光看问题、分析问题的能力。
2.使学生初步具有运用科学发展观观察、分析自然和社会现象的能力。
3.使学生初步形成正确对待生活的失败和成功、困难挫折与理想目标之间的关系的能力。
在现实生活中，既应该看到事物变化发展的光明前景，有要看到事物发展过程中的曲折性，培养学生乐观、积极、向上的人生态度，有拥有一份平和处事心态，提高自己应对社会、承受困难和挫折的能力。
（三）情感、态度与价值观目标：1.通过本课学习，使学生树立起发展的观点，自觉抵制形而上学的静止观。
2.培养学生“从我做起，从现在做起，从点滴小事做起”，让学生切实认识到，做任何事情都要脚踏实地、步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机地抓住机遇，促进质变，才有可能抵达成功的彼岸。
教学重点、难点1.教学重点：正确地理解量变、质变的关系，做好量变的准备，促进事物的质变。
2.教学难点：新事物是不可战胜的，事物发展前途是光明的，道路是曲折的。
教学方法：探究法情境设置法设计思路：本设计分为四幕，第一幕追梦----创业梦，我的梦以马云创业初期阿里巴巴公司的艰难经营背景为情境设置，让学生生临其境感受创业的艰辛，同时更理性的思考自己有没有看清楚事物发展的能力和把握机会的能力。
第二幕“说梦解梦”，通过对马云的追逐梦想过程的解读，让学生讨论分析马云在是想梦想过程中一些关键点对于其成功的意义。
第三幕“圆梦-----梦的新征程”，通过分享马云的创业成功，让学生体会成功并不意味着结束，而意味着新征程的开始。
第四幕“筑梦——放飞自我梦想”，在总结升华的基础上，强调引领践行。
引导学生追逐梦想，更加自觉地努力学习，更加积极、主动的健康发展。
教学过程第一幕追梦----创业梦，我的梦问题情境：六年前有一家电子商务公司创业初始，钱也不多，50万，是18个人东拼西凑凑起来的。
这是他们全部的家底。
50万，只不过是像新浪、搜狐、网易这样大型的门户网站一笔小小的广告费而已。
创业开始是相当艰难，每个人工资只有500元，公司的开支一分钱恨不得掰成两半来用。
外出办事，发扬“出门基本靠走”的精神，很少打车。
然而，就是这50万，公司老总却喊出了这样的宣言：我们要建成世界上最大的电子商务公司，要进入全球网站排名前十位!设问：如果是你，你愿意加入这家当时还名不见经传的公司与他们一起创业吗？为什么？（设计意图：情境设置，让学生通过时空穿越，感受在创业初对待这样的选择并不容易，引发学生的思考，要怎样才能有智慧去分辨出这样的公司是会发展壮大还是会胎死腹中呢？）教师补充：这家公司就是马云的阿里巴巴，在创业的初期并不是一帆风顺的，在开始的两年时间里，公司几乎都在亏钱，也不是很清楚怎样的营销模式能赚钱，18个创业者往往是身兼数职。
马云后来也回忆到，当时出门打车，看到桑塔纳来了，举起的手又放下了，非要等到夏利为止，因为后者便宜。
最艰难的日子，大家都咬紧牙关听了过来，终于，守得云开见月明，2007年，阿里巴巴在香港上市，让万余名员工身价百万，这样的造富奇迹迅速在年轻人朋友圈中引发了一连串羡慕与感慨，有人说：“在互联网风口，猪也能飞起来！”有人发出“那一年，我去了清华园，你去了阿里巴巴”的感慨；有人则抱怨，“没赶上互联网的好时代，如果早生十年，或许也成为百万富翁了”……设问：为什么阿里巴巴能发展壮大？学生讨论回答：那些当时名不见经传的公司——网络电子商务公司作为新事物，在当时还很弱小，不被人们重视和看好；但是，作为顺应社会发展的新事物，其本身符合社会进步的规律，具有强大的生命力和远大的发展前途。
……（设计意图：通过学生深度讨论和思考，引导学生从两个角度剖析该问题。
通过充分讨论，认识、体会新事物的强大生命力与远大前程，并领悟到新事物发展道路不可能是一帆风顺的。
）教师补充：传统商务和电子商务的区别教师归纳总结：这里涉及到如何看待新事物？如何正确对待新事物的成长过程？ 投影展示：总结一：总结2：新事物的发展是由小到大日益完善的过程旧事物顽强抵抗，极力扼杀新事物新事物战胜旧事物不可能一蹴而就人们对新事物的认识需要一个过程新事物发展的道路是曲折的做好准备 迎接挑战结论：新事物的发展是前进性与曲折性的统一。
情境提升：梦想是美好的，当是任何梦想的实现都需要付诸实施，困难并不可怕，可怕的是我们内心的恐惧和彷徨，丧失自信心，半途而废，无论怎样，选择了就要坚持到底，冬天来了，春天还会远吗？第二幕 马云的梦想成就之路情境展示：设问：盈利1元能否给企业带来辉煌？再来一元怎么样？——还是不行。
一直重复下去呢？（——盈利超过亿万）（设计意图：让学生通过思考、分析，在理解过程重要性的基础上，体会马云梦想之路实现的过程，从中理解到量变与质变各自的内涵，进而把握量变与质变额辩证关系。
）学生讨论后感悟：马云的梦想之路的实现，经历了从无到有，一步步积累的过程。
教师归纳：1元的盈利，比起以前公司的亏损状态确实是有了变化，但是这样的变化是不是显著的变化呢？显然不是，因为这元的盈利并不会带来公司的辉煌，但一个个1元的积累，到了亿万的级别，就出现了质的变化了。
投影：结论：升华:马云的成功秘诀很简单，那就是：永远相信只要永不放弃，就还有机会。
在这个世界上只要有梦想，只要不断努力，只要不断学习，不管你是怎样，都会取得一定的进步和发展。
（设计意图：引导学生培养“从我做起，从现在做起，从一点一滴的小事做起”精神；让学生切实认识到，做任何的事情需要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行、循序渐进，有要不失时机的抓住机遇，促成质变，才有可能达到成功的彼岸。
）第三幕“圆梦-----梦的新征程”设问：为什么说“”成全球顶级互联网公司之后，阿里面临的考验更大？”如何理解“对与马云来说，这却是一段旧航程的结束，一段新航程的开始。
阿里巴巴网络公司会垮塌吗？”（设计意图：引导学生学会冷思考，让学生通过思维碰撞，在探究讨论中发现问题，生成观点）学生讨论后感悟：成功难能可贵，然而高处不胜寒。
成功意味着过去的结束和未来的开始，理解事物是经过不断的“量变——质变——新的量变——新的质变”这样两种状态的循环往复，由低级向高级，由简单到复杂，永不停息地向前发展。
如何事物都是有量变到质变的统一。
教师强化：“对于马云来说，却是一段就航程的结束及一段新航程的开始。
”把成功作为新的起点，继续坚守梦想，坚持行动，创新开拓，才能不断发展，在辉煌的基础上在创辉煌。
教师升华：在风险中前行，今天，上至中央，下至地方，都在为年轻人追逐创业梦想打造良好的环境。
当年轻人敢于去从更广阔的舞台追逐梦想、展露创造力时，人生的价值才能充分展示，整个社会也将活力四射。
第四幕：筑梦——放飞自我梦想设问：马云实现创业梦的过程对于想要创业的年轻人有哪些启示？（设计意图：让学生总结概括马云创业过程，更加深刻的理解到想要成功，首先要有梦想，正是因为有梦想，我们才能在经历坎坷依然前行；同时要永不放弃，把梦想分解为一个个的目标，努力实践，不断进取，永不放弃，脚踏实地、一步一个脚印的去实现自己的梦想。
时刻牢记时代赋予我们当代中国青年的崇高使命，注重量的积累，抓住机遇，担当重任，实现人生的不断飞跃。
）课后作业：课后同学们观察生活，收集身边高中生追梦圆梦的事迹，小组合作，编成励志故事，下一节课以小组汇报的形式分享交流。
教学反思：在设计本课的时候，注重发挥学生的主观能动性，案例的情境化设置和呈现，能较好的激发学生的兴趣，课堂的探究性，也让学生能较充分表达自己内心的想法，逐渐实现从“感性认识向理性认识”的转化，但此教学设计有些忽略了农村中学学生的信息来源的单一性，学生对与马云的相关创业故事还不是很了解，导致在探究的过程中教师要多次充当“脚手架”的作用，补充一些背景资料，学生的讨论才能顺利进行，提问的问题没有形成较好的层次性，跳跃较大，导致学生一下子不知道如何说起，单一的案例也不利于学生把所学的知识运用到自己的学习生活当中去，今后要更多的挖掘学生身边的素材，设计要更贴近学生生活。