最新高中英语读写校本课程
高中英语校本课程
高中英语校本课程
简介
本文档旨在介绍高中英语校本课程的内容以及其在学生研究中
的重要性。
高中英语校本课程是根据学校教学需要和学生英语研究
水平制定的课程，旨在提高学生的英语综合能力。
课程内容
高中英语校本课程主要包括以下几个方面的内容：
1. 听力：培养学生对英语听力的理解能力，包括听懂日常对话、演讲和听力材料等。
2. 口语：提高学生的口语表达能力，包括日常生活用语、口头
报告和对话等。
3. 阅读：培养学生的阅读能力，包括阅读文章、新闻报道和文
学作品等。
4. 写作：提升学生的写作水平，包括写作短文、作文和摘要等。
5. 语法：巩固学生的语法知识，帮助学生正确运用语法规则。
6. 文化：介绍英语国家的文化和俗，增进学生对英语国家的了解。
重要性
高中英语校本课程对学生的英语研究和综合能力的提高具有重
要意义：
1. 研究效果：通过校本课程的研究，学生能够更加系统地研究
英语，提高研究效果。
2. 综合能力：校本课程注重培养学生的听、说、读、写能力，
促进学生英语综合能力的提升。
3. 高考备考：高中英语校本课程是高中英语教育的基础，对学生的高考备考有着重要影响。
4. 终身受益：良好的英语研究基础和综合能力是学生终身受益的重要资本，对未来的研究和工作具有重要意义。
总之，高中英语校本课程是学生英语学习的重要组成部分，对提高学生英语综合能力和学习效果具有重要意义。
希望通过本课程的学习，学生能够更好地掌握英语，为未来的学习和发展打下坚实基础。
英语新课标读写课教案
英语新课标读写课教案一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握一定数量的词汇和短语。
（2）学生能够理解文章的主旨大意和细节信息。
（3）学生能够运用所学知识进行简单的读写练习。
2. 能力目标：（1）学生能够提高阅读理解能力。
（2）学生能够提高英语写作能力。
（3）学生能够提高英语听说能力。
3. 情感目标：（1）学生能够激发学习英语的兴趣。
二、教学内容1. 教材内容：人教版新课标英语教材读写课。
2. 教学重难点：词汇的理解和运用，阅读理解的提高，写作技巧的掌握。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过设定各种任务，引导学生参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 情境教学法：创设真实的语言环境，让学生在实践中学习和运用英语。
3. 合作学习法：鼓励学生小组合作，共同完成任务，培养学生的团队精神和沟通能力。
四、教学步骤1. 导入：通过图片或情境引出本课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 读前活动：让学生预览文章和图片，预测文章内容，激活背景知识。
3. 阅读活动：引导学生阅读文章，回答相关问题，理解文章的主旨大意和细节信息。
4. 读后活动：让学生进行词汇练习、语法练习或写作练习，巩固所学知识。
5. 总结：对本课内容进行总结，强调重点和难点。
五、课后作业1. 让学生完成课后阅读任务，加深对文章内容的理解。
2. 让学生练习相关的词汇和语法题目，巩固所学知识。
3. 鼓励学生进行英语写作练习，提高写作能力。
六、教学评价1. 形成性评价：在教学过程中，教师应关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
2. 终结性评价：在课程结束后，通过测试或考核来评价学生的学习成果，了解学生对知识的掌握程度和技能的发展情况。
七、教学资源1. 教材：人教版新课标英语教材。
2. 多媒体教学设备：如投影仪、电脑、音响等。
3. 教学课件和教案：教师自制的教学课件和教案。
4. 网络资源：如英语学习网站、在线词典等。
高中英语校本课程
高中英语校本课程高中英语校本课程是指为了满足高中学生的学习需求和提高英语学科的教学质量，根据国家课程标准和教学大纲的要求，在学校自行开设的英语课程。
本文将从课程设置、教学目标、教学方法和评价方式等方面介绍高中英语校本课程的特点和重要性。
首先，高中英语校本课程的设置根据国家课程标准和学校实际情况进行调整和补充。
校本课程旨在进一步拓宽学生的英语学习领域，提供更多的学习机会和资源。
课程设置包括基础英语知识的巩固和拓展、阅读、听力、口语和写作等方面的训练。
此外，校本课程还可以根据学校的特色和学生的兴趣进行专题课程的设置，例如文学欣赏、国际交流等。
其次，高中英语校本课程的教学目标是培养学生的语言综合运用能力。
通过课程的学习，学生应该能够熟练掌握英语的基本语法和词汇，具备阅读理解、听力理解和口语表达的能力，能够运用英语进行简单的写作和交流。
此外，校本课程还注重培养学生的学习策略和自主学习能力，使他们能够在学习和实践中不断提高。
第三，高中英语校本课程的教学方法注重多样化和学生主体性。
在课堂教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习需求，采用不同的教学方法和教学手段。
例如，可以运用任务型教学法，组织学生进行语言实践活动，提高他们的语言运用能力。
同时，还可以采用合作学习、小组讨论和角色扮演等教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
最后，高中英语校本课程的评价方式应该多样化和客观公正。
评价方式旨在全面了解学生的学习情况和学习效果，鼓励学生的积极参与和自主学习。
除了传统的笔试和口试，还可以采用学习笔记、作品展示、学习日志和项目评价等方式进行评价。
评价过程应该注重发现学生的优势和潜力，帮助他们发展自己的特长和兴趣。
总之，高中英语校本课程的开设对于提高英语学科的教学质量和学生的学习效果具有重要意义。
通过合理的课程设置、科学的教学目标、多样化的教学方法和客观公正的评价方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语言综合运用能力，为他们的未来学习和发展奠定坚实的基础。
高中英语校本课程
高中英语校本课程.txt高中英语校本课程简介本文档旨在介绍高中英语校本课程的内容和目标。
该校本课程是根据我校高中英语教学大纲的要求，结合学生实际情况和教学资源而设计的。
课程目标本课程旨在帮助学生提高英语听说读写的能力，培养他们良好的语言应用能力和跨文化交际能力。
具体目标包括：- 提高学生的听力理解能力，使其能够准确理解各种语速和口音的英语；- 提高学生的口语表达能力，使其能够流利和准确地运用英语进行交流；- 提高学生的阅读理解能力，使其能够理解各类英语文本，并从中获取信息；- 提高学生的写作能力，使其能够用准确、流畅和有逻辑性的英语进行写作。
课程内容本课程包括以下主要内容：1. 听力训练：通过听力材料、听力练和听力测试，培养学生的听力理解能力，提高他们听懂英语的能力。
2. 口语训练：通过口语对话、口语演讲和口语练，培养学生的口语表达能力，提高他们用英语进行口头交流的能力。
3. 阅读训练：通过阅读材料、阅读理解和阅读练，培养学生的阅读理解能力，提高他们阅读英语文本的能力。
4. 写作训练：通过写作练和写作任务，培养学生的写作能力，提高他们用英语进行书面表达的能力。
5. 文化知识：介绍英语国家的文化，培养学生的跨文化交际能力。
研究评价为了全面评价学生的研究情况，本课程将采取多种评价方法，包括考试、作业、小组讨论和口语演讲等。
通过这些评价方式，我们将评估学生的听说读写能力以及他们的研究态度和表现。
结语本高中英语校本课程旨在为学生提供一个系统、科学、有效的英语研究平台。
我们相信通过努力研究，学生们的英语能力将得到显著提高，为未来的研究和发展奠定良好基础。
> 注意：以上内容仅为模板，具体课程内容和目标还需根据学校实际情况和课程要求进行调整和补充。
英语新课标读写课教案
英语新课标读写课教案一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握本课的生词和短语。
（2）学生能够理解文章的主要内容和结构。
（3）学生能够运用所学知识进行简单的读写练习。
2. 能力目标：（1）学生能够提高阅读理解能力。
（2）学生能够提高写作能力。
（3）学生能够提高英语听说能力。
3. 情感目标：（1）学生能够培养对英语阅读和写作的兴趣。
（2）学生能够增强自信心，勇于表达自己的观点。
二、教学内容1. 课文内容：选择一篇与学生生活密切相关的文章，如关于环保、健康、教育等主题的文章。
2. 生词短语：根据课文内容，选取适量的生词和短语，以便学生更好地理解课文和进行读写练习。
3. 读写练习：根据课文内容，设计一些读写练习题，如填空、选择、问答、写作等，以提高学生的阅读理解和写作能力。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过设计一些实际的任务，如讨论、调查、表演等，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
2. 合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作，让学生在互动中学习，提高学生的团队协作能力。
3. 情境教学法：通过创设一些真实的语言环境，让学生在情境中学习，提高学生的语言运用能力。
四、教学步骤1. 导入：通过一些与课文主题相关的问题或情境，引导学生进入学习状态。
2. 读前活动：让学生预览课文，回答一些简单的问题，激发学生的阅读兴趣。
3. 阅读理解：让学生仔细阅读课文，回答一些阅读理解题，帮助学生理解课文内容。
4. 生词短语学习：讲解课文中出现的生词和短语，让学生进行词汇练习。
5. 读后活动：让学生进行一些读写练习，如填空、选择、问答等，巩固所学知识。
五、作业布置1. 让学生回家后复习课文，巩固生词和短语。
2. 布置一篇与课文主题相关的写作练习，让学生发挥自己的想象力和创造力。
3. 鼓励学生进行课外阅读，提高阅读能力。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、表演等，以评估学生的学习积极性。
(完整版)高中英语校本课程方案新
高中英语校本课程“VOU CLUB”简介一、课程性质：属校本课程，面向高一、高二学生。
语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件，对促进人的全面发展具有重要意义。
高中学生学习外语一方面可以促进心智、情感、态度价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习外国的先进文化科学技术和进行国际交往创造条件。
二、指导思想在我校大力倡导恪守教育真谛，转变教学思想的前提下，以我校“一本三追求”为指导，落实《中华人民共和国义务教育法》和《二十一中校本课程的管理办法》的精神，全面贯彻“生本”理念，树立学生健全的人格，提高学生自主发展的能力。
三、课程目标1.培养学生的自主学习、合作学习、综合语言运用能力。
2.提高学生运用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际意识和基本的跨文化交际的能力。
3.拓展学生的国际视野，形成健全的情感、态度、价值观，为未来的发展和终身学习奠定良好的基础。
四．授课要求：1.报名范围：高一、高二全体同学2. 学生人数：15名3. 对学生的要求：1. 对英语有浓厚兴趣。
2. 有扎实的英语语言功底。
3. 具有一定的表现力。
4. 学习态度端正，能积极主动完成各项学习任务。
5. 善于与他人合作。
4. 对教室的要求：多媒体教室五．课程内容六、指导教师：韩鸿青赵海萍王晓翠李慧成七．学习方式：自主学习，合作学习八．教学方式：讲授示范法合作探究竞赛九．评价方式十．课程简介高中VOU学习俱乐部是以学生现有的英语听说读写能力，通过英语话剧表演、诗歌朗诵、演讲比赛、辩论赛、绕口令、电影赏析、英语名著片断赏析等多种形式，给学生提供用英语展示自我的平台，从而达到激发学生对英语学习的兴趣，开拓学生的文化视野，同时提高学生运用英语的综合能力。
英语辩论赛 5.17英文歌曲 5.31英文演讲比赛 6.14英文话剧 6.28。
中学英语校本课程的教案
中学英语校本课程的教案第一章：课程简介1.1 课程背景本课程旨在提高中学生英语综合运用能力，结合校本特色，拓宽学生视野，培养学生的跨文化交际意识。
通过本课程的学习，学生将能够在听、说、读、写等方面取得较大进步，为高中阶段英语学习打下坚实基础。
1.2 课程目标1.2.1 知识与技能目标掌握一定量的词汇和语法知识。
提高英语听说读写能力，能熟练运用英语进行日常交流。
了解西方文化背景，增强跨文化交际意识。
1.2.2 过程与方法目标采用任务型教学法，培养学生合作、探究的学习方式。
通过听说读写活动，提高学生英语实际运用能力。
运用多媒体教学手段，创设真实语境，激发学生学习兴趣。
1.2.3 情感态度与价值观目标培养学生积极的学习态度，树立自信心。
培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
增强学生对英语文化的理解，提高跨文化交际能力。
第二章：教学内容2.1 教学主题本课程共包含10个主题，分别为：自我介绍、家庭与朋友、学校生活、兴趣爱好、节日庆典、饮食与健康、购物与消费、旅游与交通、环境保护、职业规划。
2.2 教学资源教材：人教版《新目标英语》辅助材料：多媒体课件、教学图片、视频、音频等网络资源：英语学习网站、在线词典、教育平台等2.3 教学方法任务型教学法：通过完成各种真实任务，提高学生英语运用能力。
情境教学法：创设真实语境，激发学生学习兴趣。
交际教学法：注重学生之间的互动，提高口语表达能力。
第三章：教学过程3.1 课前准备预习新课内容，了解主题及相关词汇。
搜集相关资料，为课堂讨论做好准备。
3.2 课堂导入利用图片、视频等素材，引入本节课主题。
引导学生进行讨论，激发学习兴趣。
3.3 课堂讲解与实践讲解新词汇和语法知识。
通过听说读写活动，巩固所学知识。
分组讨论，完成任务型练习。
3.4 课堂总结对本节课所学内容进行总结。
强调重点知识点，提醒学生课后复习。
3.5 课后作业根据课堂内容，布置相应作业，巩固所学知识。
鼓励学生进行课外阅读，拓展知识面。
高中英语校本课程
高中英语校本课程
高中英语校本课程是指在高中阶段学习英语的课程安排和内容。
校本课程是由学校教育部门根据对学生的需求和实际情况进行制定和调整的。
具体的校本课程内容可能因学校而异，但通常会包括以下几个方面的内容：
1. 语法和词汇：学习基本的语法规则和常见的词汇，在阅读、写作和听力等方面提高语言水平。
2. 阅读理解：通过阅读各种文章、短文和材料，提高学生的阅读理解能力和阅读速度。
3. 写作技巧：培养学生的写作能力，包括写作结构、表达方式和词汇选择等方面的技巧。
4. 口语和听力：通过听力材料和口语练习，提高学生的听力理解能力和口语表达能力。
5. 社交应用：学习在日常生活和社交场合中运用英语进行交流和表达的技巧。
6. 文化与文学：了解英语国家的文化、习俗和文学作品，加深对英语语言背后文化的理解。
校本课程的制定要根据不同的学生特点和需求进行调整，以便更好地满足学生的学习需求和发展。
高中英语校本教材《高中英语写作指导》校本课程纲要
《高中英语写作指导》校本课程纲要一、课程简介1、课程名称：高中英语写作指导2、课程类型：学科拓展类3、课程材料：选编教材4、授课课时：18课时5、主讲教师：李秀侠魏英芳6、授课对象：高一学生二、课程背景《普通高中课程方案（实验）》提出“三级课程”理念，具体指：国家课程——地方课程——校本课程，其中校本课程指根据学校具体情况，为满足本校学生学习发展而开设的课程。
写作技能是英语教学和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要项目。
《普通高中英语课程标准（实验稿）》要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，形成规范的写作习惯。
然而，目前英语教学中存在以下问题：学生的英语写作兴趣不浓，对提高写作能力的信心不足；“以教师为中心”的写作教学模式比较陈旧，不利于学生写作思维和写作能力的提高；而且，教师在写作教学中对学生写作方法的指导不够全面和有效；对于学生习作的评价比较片面。
这些因素对目前我校的英语写作教学有很大的影响。
因此，我们编写了校本课程《高中英语写作指导》。
三、课程目标1、培养学生英语写作的兴趣，掌握相应写作技能，形成良好的写作习惯；2、提高学生准确应用单词、短语和句型进行写作的能力，提升学生综合应用语言能力；培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力；3、培养学生在英语学习中的自信心，敢于用书面英语进行交流与表达；4、拓展学生知识视野，培养学生良好的学习习惯；塑造完善的人格，促进学生个性张扬，丰富学生的兴趣爱好。
四、课程内容及课时安排第一章英语写作基础知识第一节简单句的八大成分概述（1课时）第二节简单句的五种基本句式（1课时）第二章英语写作能力提升第一节正确运用高级词汇和高级句式（1课时）第二节写好句、段间的衔接与过渡（1课时）第三节开头和结尾的写作（1课时）第四节文章的布局谋篇（1课时）第三章话题写作分类指导第一节学校生活与课外活动（1课时）第二节个人情感与人际关系（1课时）第三节节假日活动（1课时）第四节旅游与交通（1课时）第五节科学技术（1课时）第六节网络时代（1课时）第四章文体写作分类指导第一节应用文(1) 书信、电子邮件（1课时）第二节应用文(2) 演讲稿、发言稿（1课时）第三节记叙文(1) 写人记叙文（1课时）第四节记叙文(2) 叙事性记叙文（1课时）第五节议论文（1课时）第六节说明文（1课时）五、学习方式及教学方式1、学习方式：运用课内语言、语法知识，采用听、说、读等方式进行学习。
关于高中英语校本课程英语作文
High School English School-BasedCurriculum: Its Importance andImplementationIn the realm of education, the role of the school-based curriculum cannot be overstated. Especially in the context of high school English education, such a curriculum offers a unique and personalized approach to language learning, complementing the standard curriculum and enhancing students' linguistic proficiency. This essay delves into the significance of high school English school-based curriculum and explores its effective implementation.Firstly, the school-based curriculum serves as a bridge between the standardized educational system and thespecific needs and interests of individual students. Unlike the standardized curriculum, which often follows a one-size-fits-all approach, the school-based curriculum allows for greater flexibility and customization. It takes into account the unique learning styles, interests, and backgrounds of students, enabling teachers to tailor the content and teaching methods accordingly. This personalized approach to learning not only enhances students' engagementbut also fosters a deeper understanding and appreciation of the English language and culture.Moreover, the school-based curriculum in high school English promotes the development of critical thinking and problem-solving skills. Through a variety of engaging activities and projects, students are encouraged to think critically, analyze texts, and express their opinions. This approach not only improves their linguistic abilities but also prepares them for the challenges they will encounter in their future academic and professional careers.The implementation of a successful high school English school-based curriculum requires careful planning and collaboration between teachers, students, and administrators. Teachers need to be well-trained and equipped with the necessary resources to develop and execute innovative teaching strategies. Students should be actively involved in the process, providing feedback on their learning experiences and suggesting improvements. Administrators, on the other hand, must provide the necessary support and guidance, ensuring that thecurriculum aligns with the school's overall educational goals and objectives.Furthermore, the school-based curriculum should also incorporate elements of technology and multimedia to enhance the learning experience. The use of digital tools and platforms can provide students with access to a wide range of resources and interactive learning activities, making the learning process more engaging and effective.In conclusion, the high school English school-based curriculum plays a pivotal role in enhancing students' linguistic proficiency, fostering critical thinking, and promoting personalized learning. Its successful implementation requires a collaborative effort between teachers, students, and administrators, leveraging technology and innovative teaching strategies to create an immersive and engaging learning environment. By investingin such a curriculum, schools can not only improve their students' academic performance but also equip them with the skills and knowledge necessary for success in the 21st century.**高中英语校本课程：其重要性与实施**在教育领域中，校本课程的重要性不言而喻。
高中英语读写说课稿
高中英语读写说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天，我将与大家分享一份关于高中英语读写说课程的教学设计。
在当前的教育环境中，英语作为一门国际语言，对于学生的未来发展具有重要意义。
因此，我们的英语教学不仅要注重知识的传授，更要关注学生能力的培养，尤其是阅读、写作、口语等方面的实际运用能力。
一、教学目标本课程的教学目标旨在通过多元化的教学活动，提高学生的英语阅读能力、写作技巧和口语表达能力。
具体目标如下：1. 培养学生的英语阅读兴趣，提高他们的阅读理解和批判性思维能力。
2. 加强学生的英语写作技巧，使他们能够准确、流畅地表达思想。
3. 提升学生的英语口语交际能力，增强他们的语言自信心和实际交流技巧。
二、教学内容1. 阅读部分：选取适合高中生水平的英文文章，包括故事、新闻报道、科技文章等，通过阅读教学，让学生接触不同类型的文本，提高他们的阅读速度和理解力。
2. 写作部分：教授不同文体的写作方法，如记叙文、议论文、说明文等，通过写作练习，让学生掌握英语写作的基本结构和表达方式。
3. 口语部分：通过角色扮演、情景对话等活动，提高学生的口语表达能力和语言应变能力。
三、教学方法1. 互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，通过小组合作、辩论等形式，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 任务型教学：设计贴近学生生活的任务，如模拟旅行计划、新闻报道等，让学生在完成任务的过程中提高英语应用能力。
3. 多媒体辅助教学：利用视频、音频、PPT等多媒体工具，丰富教学内容，提高教学效果。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个有趣的英语视频或者图片，引起学生的兴趣，为接下来的教学内容做铺垫。
2. 阅读（20分钟）首先，让学生快速浏览文章，抓住大意。
然后，详细解读文章，分析作者的观点和写作手法。
最后，组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和看法。
3. 写作（30分钟）引导学生分析写作范文，学习其结构和用词。
然后，让学生根据给定主题进行写作练习。
2023学校英语校本课程实施方案
2023学校英语校本课程实施方案一、背景英语是一种全球通用的语言，在国际社会交往、科技发展、文化交流等方面都有着至关重要的作用。
近年来，我国不断强化英语教育，积极推动英语教育改革，在中小学阶段不断加强英语教学力度，以培养更多具备国际视野和跨文化沟通能力的人才。
为贯彻落实国家教育改革发展的相关政策，本校决定于2023年实施英语校本课程。
二、目标本校英语校本课程的实施目标如下：1.帮助学生全面掌握英语语音、语法、词汇、听说读写等方面的基础知识；2.培养学生听、说、读、写、翻译等多种语言运用能力，提高学生的实际应用能力；3.培养学生的跨文化交际能力和合作意识；4.培养学生基本的研究和自主学习能力。
三、实施1. 课程设置根据国家教育部门制定的英语课程标准和教学大纲，在本校进行针对性的调整和创新，设计出具有本地特色的英语校本课程。
（1）小学阶段小学阶段的英语校本课程设置如下：年级课程名称学时一年级英语启蒙 2二年级趣味英语 2三年级实用英语 2四年级英语拼音 2五年级英语语法 2六年级英语综合 2（2）初中阶段初中阶段英语校本课程设置如下：年级课程名称学时七年级英语阅读 4八年级英语写作 4九年级英语听说 4（3）高中阶段高中阶段英语校本课程设置如下：年级课程名称学时高一英语阅读 4高二英语写作 4高三英语听说 42. 教学方法本校英语校本课程将采用多种教学方法，包括小组合作学习、任务型教学、游戏教学等等，以激发学生的学习兴趣和学习积极性。
同时，本校还将加强网络教育，为学生提供多样化的在线英语学习资源。
3. 教材选用本校英语校本课程将选用国家教育部门认证的教材作为课程教材，同时结合本校实际情况，适当调整教材内容和教学方法。
4. 教学评估本校设计了科学的英语校本课程评估体系，在课程实施过程中对学生的学习情况进行定期评估，为学生提供针对性的个性化学习方案和辅导服务。
四、总结本校英语校本课程的实施旨在提高学生的英语交际能力和实际应用能力，为学生的未来发展打下坚实的语言基础。
高中英语读写课教学设计
高中英语读写课教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以高中英语读写课为主题，旨在提升学生的英语阅读理解能力和写作技巧。
通过引入不同类型的文章，让学生掌握文章结构、词汇和语法，培养他们的批判性思维和分析能力。
同时，通过写作练习，使学生能够运用所学知识进行创作，提高英语表达和沟通能力。
2、教学对象本节课的教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，能够理解和使用简单的英语进行日常交流。
在这个阶段，学生们的英语水平参差不齐，因此教学过程中需要关注个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和自信心，帮助他们找到适合自己的学习方法，提高英语读写能力。
此外，针对高中生活泼好动、好奇心强的特点，教学过程中应注重激发学生的主动性和创造性，培养他们良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学目标1、知识与技能（1）阅读理解：学生能够阅读并理解不同类型的英语文章，掌握文章的主旨大意、观点态度、论证方式和结构布局。
（2）词汇语法：学生能够掌握课文中出现的重点词汇和语法结构，并能在实际语境中正确运用。
（3）写作技巧：学生能够运用所学知识进行写作，注意文章结构、逻辑性和连贯性，提高写作水平。
（4）听说能力：通过课堂讨论、小组互动等形式，提高学生的英语听说能力，增强语言实际运用能力。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生通过完成具体的读写任务，培养他们的自主学习能力。
（2）运用合作学习策略，鼓励学生积极参与小组讨论，提高团队协作能力。
（3）采用启发式教学，引导学生主动探究文章的内涵和写作技巧，培养批判性思维和分析能力。
（4）利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，增强他们的自信心和自主学习意识。
（2）引导学生树立正确的价值观，尊重不同文化背景，培养跨文化交际意识。
（3）通过课堂互动，培养学生良好的沟通能力和团队合作精神，提高他们的社会适应能力。
高中英语读写整合教学设计
高中英语读写整合教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务是基于高中英语读写整合的课程设计，旨在提高学生的英语阅读理解能力、写作技巧及语言运用综合能力。
通过精选阅读材料，结合写作训练，使学生能够掌握文章结构、理解文本深层含义，同时培养他们的批判性思维和创造性表达能力。
此外，课程还将注重提高学生听说能力的协调发展，以实现英语综合运用能力的全面提升。
2、教学对象教学对象为高中一年级或二年级的学生，他们已经具备一定的英语基础知识，能够理解和使用简单的英语句型，但对于复杂的阅读材料和高级写作技巧仍需进一步指导。
学生群体中，英语水平参差不齐，因此教学设计需兼顾不同层次学生的需求，激发他们的学习兴趣，提高英语学习的积极性。
此外，考虑到学生正处于青春期，教学过程中应注重培养他们的自主学习能力和团队合作精神，帮助他们建立正确的价值观和人生观。
二、教学目标1、知识与技能（1）阅读理解：通过本课程的学习，使学生能够理解并分析高中英语教材及课外阅读材料中的复杂句子结构和文章组织形式，掌握文章主旨大意，提高阅读速度和理解能力。
（2）写作技巧：培养学生运用不同写作技巧，如叙述、描写、议论等，进行创意写作和观点阐述，使文章结构清晰，内容丰富，逻辑性强。
（3）语言运用：加强学生对词汇、语法和句型的掌握，提高口语表达和听力理解能力，使学生在实际语境中能准确、流利地使用英语进行沟通。
2、过程与方法（1）自主学习：鼓励学生课前预习、课后复习，培养良好的学习习惯，提高自主学习能力。
（2）合作学习：通过小组讨论、互动交流等形式，使学生学会倾听他人意见，培养团队协作精神。
（3）探究学习：引导学生主动发现、分析和解决问题，培养批判性思维和创新意识。
3、情感，态度与价值观（1）激发兴趣：通过生动有趣的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们树立自信心，勇于挑战自我。
（2）培养积极态度：引导学生正确面对英语学习中的困难和挫折，保持积极向上的心态，持之以恒地学习。
温州二中《高中英语阅读与写作》校本课程纲要
温州二中《高中英语阅读与写作》校本课程纲要温州二中《高中英语阅读与写作》校本课程纲要一、课程简介1．课程名称：《高中英语阅读与写作》2．课程类型：学科拓展类3．教学材料：选编教材4．授课课时：36课时5．主讲教师：吴志荣、吕秋华、赵若扬、项纸陆6．授课对象：高一高二学生二、课程背景英语阅读与写作能力是高中阶段英语教学的重点所在，也是浙江省高考英语科重点考察要求。
近几年，由于学生英语课外阅读严重不足等问题，我校三个年段（尤其是高一高二段）的学生英语读写状况不甚理想。
《高中英语阅读与写作》课程的开设，正是针对学生中读写能力不足的突出问题，为学生提供一个良好的学习平台，指导学生循序渐进式地提高英语阅读和写作能力。
与必修课的人教版教材以话题为中心，听说读写技能面面俱到不同的是，《高中英语阅读与写作》句型、段落和篇章作为为各个章节的不同关注点来整编教材，重点培养学生的阅读和写作两项技能。
通过教材中适当的阅读材料的学习，兼顾学生阅读能力的提升、目标语言的学习、结构框架的了解，培养他们对语言信息的敏感度，扩大词汇量，提高句型和习惯表达方式使用的自觉意识，从而逐步提高写作能力。
三、课程目标1. 掌握常见英语阅读和写作技能，通过阅读促进语言理解，通过写作提高语言表达能力。
2. 熟悉并掌握常见话题的词汇、句型，能够理解阅读文本中词汇和句型的含义与功能，能够在写作中准确使用跟话题相关的词汇和句型。
3. 掌握基本的英语学习策略，能够根据自身基础、学习任务、学习时间、学习条件等合理地应用相关策略，促成有效的英语学习。
4. 扩展文化知识，了解英语国家文化以及中外文化差异，逐渐形成跨文化意识。
5. 强化英语学习兴趣，逐渐形成稳定的积极的学习动机。
四、课程内容第一章五种基本句式学习与运用（4课时）第一节主谓及主系表结构第二节主谓宾及主谓双宾结构第三节主谓宾补结构第二章三大从句学习与运用（4课时）第一节定语从句第二节状语从句第三节主语从句第三章连接手段的运用（3课时）第一节并列连接词第二节从属连接词第三节其他连接手段第四章阅读与写作中的段落结构（4课时）第一节范文赏析--主题句与支撑句第二节模仿与运用第五章短文常用句式（4课时）第一节阅读与赏析第二节模仿与运用第五章篇章结构（5课时）第一节几种常见文体的篇章结构赏析第二节模仿与运用第六章篇章阅读与写作（12课时）第一节篇章结构特点与主题表达第二节叙述文阅读与写作第三节议论文阅读与写作第四节描述加议论文阅读与写作第五节说明文阅读与写作第六节作文指导与考核五、课程实施1．实施方法：讲授法、讨论法等2．组织形式：自主选课走班教学3．课时安排：每周1课时，一学年共36课时，共2学分4．教学设备：多媒体5．班级规模：30人六、课程评价评价结果分三档，优秀（20%）、合格、不合格（没有比例要求）。
高中英语校本课程设计方案模板
一、课程背景随着我国基础教育改革的不断深入，校本课程开发成为学校教育的重要组成部分。
为了满足学生个性化发展需求，提高英语教学质量，我校特制定以下高中英语校本课程设计方案。
二、课程目标1. 提高学生的英语综合运用能力，培养学生的英语思维习惯。
2. 拓展学生的国际视野，增强跨文化交流意识。
3. 培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
4. 丰富校园文化生活，促进学生全面发展。
三、课程内容1. 语言知识：词汇、语法、句型、语篇等。
2. 语言技能：听、说、读、写、译等。
3. 文化知识：英语国家历史、文化、风土人情等。
4. 实践活动：英语角、演讲比赛、戏剧表演、英语歌曲比赛等。
四、课程实施1. 教学方法：采用情境教学、任务型教学、合作学习等教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 教学资源：充分利用学校图书资源、网络资源、多媒体设备等，为学生提供丰富的学习材料。
3. 教学评价：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的个体差异，促进学生全面发展。
五、课程管理1. 制定课程管理制度，明确课程开发、实施、评价等环节的责任主体。
2. 建立课程开发团队，由英语教师、教研组长、学校领导等组成，负责课程的整体规划、实施和评价。
3. 定期召开课程研讨会，交流课程实施经验，改进课程内容和方法。
4. 加强与家长的沟通，了解学生需求，共同关注学生的英语学习。
六、课程评价1. 学生评价：通过课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度等方面进行评价。
2. 教师评价：通过教学效果、教学方法、教学态度等方面进行评价。
3. 家长评价：通过家校联系、家长会等形式，了解学生对课程的满意度。
4. 学校评价：通过课程实施效果、课程影响力等方面进行评价。
七、课程特色1. 注重学生个性化发展，满足不同学生的学习需求。
2. 结合学校实际情况，开发具有地方特色的校本课程。
3. 融入现代教育技术，提高教学效果。
4. 强化家校合作，形成教育合力。
通过以上高中英语校本课程设计方案，我校将努力提高英语教学质量，为学生提供优质的教育资源，助力学生全面发展。
英语新课标读写课教案
英语新课标读写课教案第一章：课程简介1.1 课程目标本课程旨在帮助学生提高英语阅读和写作能力，使他们在学习过程中能够更好地理解和运用英语新课标要求的知识点。
1.2 课程内容本课程将涵盖英语新课标中各级别的读写要求，包括词汇、语法、阅读理解和写作技巧等方面的内容。
1.3 教学方法采用互动式教学方法，结合多媒体教学工具，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
第二章：词汇学习2.1 教学目标通过本章的学习，学生能够掌握一定数量的英语新课标词汇，并能够熟练运用这些词汇进行阅读和写作。
2.2 教学内容本章将介绍英语新课标中各级别的词汇要求，并通过例句和练习帮助学生理解和记忆这些词汇。
2.3 教学方法采用词汇卡片、小组讨论等教学方法，帮助学生记忆和理解词汇，并通过阅读和写作练习巩固所学知识。
第三章：语法学习3.1 教学目标通过本章的学习，学生能够掌握英语新课标中各级别的语法知识，并能够正确运用这些语法知识进行阅读和写作。
3.2 教学内容本章将介绍英语新课标中各级别的语法要求，并通过例句和练习帮助学生理解和掌握这些语法知识。
3.3 教学方法采用语法讲解、小组讨论等教学方法，帮助学生理解和掌握语法知识，并通过阅读和写作练习巩固所学知识。
第四章：阅读理解4.1 教学目标通过本章的学习，学生能够提高阅读理解能力，能够快速准确地理解英语文章的主旨和细节信息。
4.2 教学内容本章将介绍阅读理解的基本技巧和方法，并通过练习和讨论帮助学生提高阅读理解能力。
4.3 教学方法采用阅读文章、练习题和小组讨论等教学方法，帮助学生提高阅读理解能力，并通过反馈和指导提高学生的阅读效果。
第五章：写作技巧5.1 教学目标5.2 教学内容本章将介绍写作的基本技巧和方法，并通过练习和讨论帮助学生提高写作能力。
5.3 教学方法采用写作练习、小组讨论等教学方法，帮助学生掌握写作技巧，并通过反馈和指导提高学生的写作水平。
第六章：听力训练6.1 教学目标通过本章的学习，学生能够提高英语听力理解能力，能够理解和吸收英语听力材料中的重要信息。
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高中英语校本教材----“英语美文阅读与欣赏”课程纲要一、课程基本概况1、课程名称：英语美文阅读与欣赏2、课程类型：校本课程（选修）3、教学材料：选编、改编4、授课时间：21课时5、授课对象：高一学生二、课程内容：1、课程背景：高中新课标英语教材（现在学生用课本）有着丰富而鲜活的语言素材，是一套很理想的教材，但对于优秀生群体来说，内容还显得不足，学生学力有余。
新课程改革提倡国家、地方、学校三级课程，鼓励教师进行校本教研，提高使用教材和开发教材的能力。
随着新课改的推进，阅读在英语中比重加大，且考查方式也由以前单一的选择题变成了阅读填空、信息匹配题、翻译句子等多种方式。
而课本上的阅读材料有限，为了扩大学生的阅读量，提高学生的阅读能力和技巧，开发阅读校本课程势在必行。
2、课程目标：“英语美文阅读与欣赏”课程是国家课程的校本化，旨在根据学生英语学习水平的实际情况补充适量、相当的阅读素材，弥补英语教材的不足，扩大学生的阅读量和阅读视野，丰富学生的词汇，使得学生更广泛地了解英语国家的文化，在语言学习的同时，陶冶情操，提高文学素养和人文素养。
3、课程内容与任务课程内容主要涉及七个方面，即文学作品，人物传记，历史文化，社会风情，科学经济以及人生态度与理想，异域风情。
主要任务是通过篇章阅读,获取信息，了解相关知识，增强文化意识；掌握不同题材文章的阅读技巧,形成相应的阅读策略;掌握关键词、短语和句型，扩大词汇量，重点发展学生阅读和写作能力。
4、科目安排：分七个模块，每个模块各3课时，共计21课时。
（1）文学作品 1 The Little Match Girl / 2 A Perfect Day/ 3 The Pied Piper of Hamelin（2）人物故事 1 Louis Armstrong/ 2 Special Fund in Honor of Hong Zhanhui/ 3 Pop Star and Songwriter: Han Hong（3）历史文化 1 Cleopatra, Queen of Egypt/ 2 Studying difference/ 3 Spring Festival’s Symbols/(4）社会风情 1 International Left-hander’s Day/ 2 The Origin of Kiss/ 3 Make Sports a Kind of Culture（5）科学与经济 1 Greenhouse Effect Occurred 5,000 Years Ago/ 2 China’slaunching plans for Shenzhou 7/ 3 China’s New “Four GreatInventions”(6）人生态度与理想1 You Are the World/ 2 Honesty/ 3 Facing Life Positively （7）异域风情1An strange experience 2 The Taj Mahal (泰姬陵) 3 Organic- a legal meaning三、课程形式：课堂教学1、教学方法：任务交际法2、教具：多媒体、音像资料等四、教学评价：教师评价与学生评价相结合附1)阅读自我评价表：（每节课下前学生自我评价）附2）写作自我评价表（课后）注: 优秀（A）良好（B）合格（C）待改进（D）Module 1 LiteratureLesson 1 The Little Match Girl编写教师：刘晓兰Once upon a time, a little girl tried to make a living by selling matches in the street.It was New Year’s Eve and the snow clad streets were deserted. From brightly lit windows came the tinkle (发出清脆的声响)of laughter and the sound of singing. People were getting ready to bring in the New Year. But the poor little match seller sat sadly beside the fountain. Her ragged dress and worn scarf did not keep out the cold and she tried to keep her bare feet from touching the frozen ground. She hadn’t so ld one box of matches all day and she was frightened to go home, for her father would certainly be angry. It wouldn’t be much warmer anyway, in the draughty attic (阁楼) that was her home. The little girl’s fingers were frozen with cold. If only she could light a match! But what would her father say at such a waste! Falteringly (迟疑地)she took out a match and lit it. What a nice warm flame! The little match seller cupped her hand over it, and as she did so, she magically saw in its light a big brightly burning stove.She held out her hands to the heat, but just then the match went out and the vision faded. The night seemed blacker than before and it was getting colder. A shiver (寒噤) ran through the little girl’s thin body. After hesitating for a long time, she struck another match on the wall, and t his time, the glimmer turned the wall into a great sheet of crystal. Beyond that stood a fine table laden with food and lit by a candlestick. Holding out her arms towards the plates, the little match seller seemed to pass through the glass, but then the match went out and the magic faded. Poor thing: in just a few seconds she had caught a glimpse of everything that life had denied her: warmth and good things to eat. Her eyes were filled with tears and she lifted her gaze to the lit windows, praying that she too might know a little of such happiness.She lit the third match and an even more wonderful thing happened. There stood a Christmas tree hung with hundreds of candles, glittering (闪烁) with tinsel (金属箔) and colored balls. “Oh. How lovely!” shouted the li ttle match seller, holding up the match. Then, the match burned her finger and went out. The light from the Christmas candles rose higher and higher, then one of the lights fell, leaving a trail behind it. “Someone is dying,” murmured the little girl, as s he remembered her beloved Granny who used to say: “When a star falls, a heart stops beating!”Scarcely aware of what she was doing, the little match seller lit another match. This time, she saw her grandmother.“Granny, stay with me!” she pleaded, as she lit one match after the other, so that her grandmother could not disappear like all the other visions. However, Granny did not disappear but gazed smilingly at her. Then she opened her arms and the little girl hugged her crying: “Granny, take me away with you!”A cold day dawned and a pale sun shone on the fountain and the icy road. Close by lay the lifeless body of a little girl surrounded by spent matches.“Poor little thing!” exclaimed the passers-by. “She was trying to keep warm!”But by that time, the little match seller was far away where there is neither cold, hunger nor pain.I Aims and Demands（教学目的和要求）To learn a story about the little match girl written by Anderson.ⅡKey Points and Special Difficulties（重点和难点）Key points: to grasp some useful words and expressionsdeserted, fade, strike, hesitate, deny, exclaim, glimpse, aware, be frozen with, go out, strike a match, catch a glimpse ofSpecial difficulties:1) to learn Inversion.2) to learn v-ed phrases used as modifiersⅢTeaching Aids and Approaches（教具及教学方法）Multi-media, Task-based approach and the integrated approachⅣBrief Teaching Procedures（教学过程）Step1 Background information（背景知识）Do you know about the great tale writer Anderson?Can you list some of his masterpieces?Step2 Fast reading（快速阅读）Read the passage quickly and answer（快速阅读并回答下列问题）:1) Why didn’t the little girl strike a match to keep herself warm?2) What did the little girl see when the last vision appeared?Keys（参考答案）:1) She was afraid that her father would be angry.2) She saw her beloved grandmother who had died.Step3 Careful reading（细读）1. What visions did the little match seller see? What did they mean to her?(a big brightly burning stove→warmth; a fine table laden with food→good things to eat; a Christmas tree hung with candles→joy and happiness; her grandmother→love and care)2. Translate the following sentences and pay attention to the underlined parts.1) From brightly lit windows came the tinkle of laughter and the sound of singing.2) Her ragged dress and worn scarf did not keep out the cold and she tried to keep her bare feet from touching the frozen ground.3) Beyond that stood a fine table laden with food and lit by a candlestick.4) Her eyes were filled with tears and she lifted her gaze to the lit windows, praying that she too might know a little of such happiness.5) There stood a Christmas tree hung with hundreds of candles, glittering with tinsel and colored balls.6) Close by lay the lifeless body of a little girl surrounded by spent matches.7) If only she could light a match!8) A cold day dawned and a pale sun shone on the fountain and the icy road.9) But by that time, the little match seller was far away where there is neither cold, hunger nor pain.What characteristics do the underlined parts have? What function?(They are all v-ed phrases, which are used as modifiers.)Step4 Key patterns(主要句型)Analyze the sentence below:From brightly lit windows came the tinkle of laughter and the sound of singing.This is an inverted sentence. The subject of the sentence is “the tinkle of laughter and the sound of singing”, and “came” functions as the predicate.Find out more similar sentence structures in the passage.(Beyond that stood a fine table laden with food and lit by a candlestick.There stood a Christmas tree hung with hundreds of candles…Close by lay the lifeless body of a little girl surrounded by spent matches.)Step5 Homework（作业）Rewrite the story. (With about 200 words.)Step6 Assessment（评价）Words and expressions（词和短语）1. deserted adj.冷清清的2. draughty adj. 漏风的3. vision n.景象4. fade v .消逝，消失5. strike vt. 擦（火柴）；击打6. hesitate v. 迟疑，犹豫7. glimpse n .v. 一瞥8. deny v.否定，否认9. pray v. n. 祈祷10. aware adj.意识到，觉察11. exclaim v.呼喊，惊叫Lesson 2 A Perfect DayCarrie Jacobs-Bond编写教师：刘晓兰When you come to the end of a perfect day ,And you sit alone with your thought,While the chimes ring out with a carol gayFor the joy that the day has brought,Do you think what the end of a prefect dayCan mean to a tired heart,When the sun goes down with a flaming ray,And the dear friends have to part?Well,this is the end of a perfect day,Near the end of a journey too;But it leaves a thought that is big and strong,With a wish that is kind and true.For memory has painted this perfect day,With colours that never fade,And we find at the end of a prefect day ,The soul of a friend we've made.I Aims and Demands（教学目的和要求）Enjoy English poems and have a basic knowledge of poetry, such as images, rhyme and limerick.ⅡKey Points and Special Difficulties（重点和难点）Have a thorough understanding of the emotional elements displayed in the poem.Ⅲ Teaching Aids and Approaches（教具及教学方法）Multi-media, listening, reading, practice and performance.Ⅳ Teaching Procedures（教学过程）Step1 Lead-inRead poetry in English ,you are supposed to focus on the themes of the original work. Generally speaking, what are the themes of the poems?Love VS HatredLife VS DeathWar VS PeaceAnger VS DelightLoneliness VS SociabilityFriendliness VS RevengeStep2 Listening and readingListen to the tape and answer: what’s the theme of this poem?Loneliness VS SociabilityStep3 Read and practice1.Read the poem by yourself and get some detailed information.(1). What happened in the day?(2) What was the writer doing at the end of the day?(3) How is the writer’s mood developed?Joy-----------the parting with friends------------Depression2. Find the images in the poem.A perfect day: a carol gay/ the chimes/ the sun/ the flaming rayThe end of a perfect day: a tired heart/ the sun which goes down/ the end of a journey Step4. Analyse the structure of the poemRhyme:/ei/ day,gay,ray,fade,made/a:/ heart,part/u:/ too,trueStep5 DiscussionWhat should you do in your daily life?To value friendshipTo face partition of friends and relatives in a positive way.Step6 PerformanceSuppose you are the writer and his friends, make a performance about your perfect day. Work in a group of four.Step7 Assignment1. Recite the poem.2. Write a limerick.Words and expressions（词和短语）Carol 颂歌flaming 燃烧的fade 褪色，凋谢Lesson 3 The Pied Piper of Hamelin编写教师：刘晓兰Once upon a time, on the banks of a great river in the north of Germany lay a town called Hamelin. The citizens of Hamelin were honest people who lived contentedly in their grey stone houses. The years went by, and the town grew very rich. Then one day, an extraordinary thing happened to disturb the peace. Hamelin had always had rats, and a lot too. But they had never been a danger, for the cats had always solved the rat problem in the usual way—by killing them. All at once, however, the rats began to multiply.In the end, a black sea of rats swarmed over the whole town. First, they attacked the barns and storehouses then, for lack of anything better, they gnawed（啃）the wood, cloth or anything at all. The one thing they didn’t eat was metal. The terrified citizens flocked to plead with the town councilors（委员会）to free them from the plague of rats（鼠疫）. But the council had, for a long time, been sitting in the Mayor’s room, trying to think of a plan.“What we need is an army of cats!”But all the cats were dead.“We’ll put down poisoned food then…”But most of the food was already gone and no poison stopped the rats.“It just can’t be done without help!” said the Mayor sadly.Just then, while the citizens milled around outside, there was a loud knock at the door. “Who can that be?”the city fathers wondered uneasily, mindful of the angry crowds. They gingerly opened the door. And to their surprise, there stood a tall thin man dressed in brightly colored clothes, with a long feather in his hat, and waving a gold pipe at them.“I’ve freed other towns of beetles and bats,”the stranger announced, “and for a thousand florins, I’ll rid you of your rats.”“A thousand florins!” exclaimed the Mayor. “We’ll give you fifty thousand if you succeed!” At once the stranger hurried away, saying, “It’s late now, but at dawn tomorrow, there won’t be a rat left in Hamelin!”The sun was still below the horizon, when the sound of a pipe wafted through the streets of Hamelin. The pied piper slowly made his way through the houses and behind him flocked the rats. Out they scampered from doors, windows and gutters (沟), rats of every size, all after the piper. And as he played, the stranger marched down to the river and straight into the water, up to his middle. Behind him swarmed the rats and every one was drowned and swept away by the current.By the time the sun was high in the sky, there was not a single rat in the town. There was even greater delight at the town hall, until the piper tried to claim his payment. “Fifty thousand florins?”exclaimed the councilors, “Never…”“A thousand florins at least!” cried the pied piper angrily. But the Mayor broke in. “The rats are all dead now and they can never come back. So be grateful for fifty florins, or you’ll not get even that…”His eyes flashing with anger, the pied piper pointed a threatening finger at the Mayor.“You’ll bitterly regret ever breaking your promise,” he said, and disappeared.A shiver of fear ran through the councilors, but the Mayor shrugged and said excitedly, “We’ve saved fifty thousand florins!”That night, freed from the nightmare of the rats, the citizens of Hamelin slept more soundly than ever. And when the strange sound of piping wafted through the streets at dawn, only the children heard it. Drawn as by magic, they hurried out of their homes. Again, the pied piper paced through the town, this time, it was children of all sizes that flocked at his heels to the sound of his strange piping. The long procession soon left the town and made its way through the wood and across the forest till it reached the foot of a huge mountain. When the piper came to the dark rock, he played his pipe even louder still and a great door creaked open. Beyond lay a cave. In trooped the children behind the pied piper, and when the last child had gone into the darkness, the door creaked shut. A great landslide（山崩）came down the mountain blocking the entrance to the cave forever. Only one little lame boy escaped this fate. It was he who told the anxious citizens, searching for their children, what had happened. And no matter what people did, the mountain never gave up its victims. Many years were to pass before the merry voices of other children would ring through the streets of Hamelin but the memory of the harsh lesson lingered in everyone’s heart and was passed down from father to son through the centuries.I Aims and Demands（教学目的和要求）To learn a tale--The Pied Piper of Hamelin and get the students to know the importance of honesty. ⅡKey Points and Special Difficulties（重点和难点）Key points: to grasp some useful expressionsall at once, free sb. from…, rid…of…, make one’s way, break inSpecial difficulties: to understand Inversion.ⅢTeaching Aids and Approaches（教具及教学方法）Multi-media, Task-based approach and the integrated approachⅣBrief Teaching Procedures（教学过程）Step1 Fast reading（快速阅读）Read the passage quickly and answer some questions（快速阅读并回答下列问题）:1) What trouble did the citizens of Hamelin have?2) What was the result of their breaking the promise?Keys（参考答案）:1) There were too many rats in the town for them to live a normal life.2) All the children but one were drawn into the cave and killed.Step2 Careful reading（细读）1. What words did the author use to indicate that the plague of rats was too terrible?(a black sea, swarmed the whole town, gnawed everything except metal, need an army of cats…)2. Find out inverted sentences in the passage.(…, on the banks of a great river in the north of Germany lay a town called Hamelin.…, there stood a tall thin man dressed in brightly colored clothes…Behind him swarmed the rats….The pied piper slowly made his way through the houses and behind him flocked the rats. Beyond lay a cave.In trooped the children behind the pied piper.)3. Key expressions (要点表达)1) all at once = all of a sudden/ suddenly 突然2）And to their surprise, there stood a tall thin man dressed in brightly colored clothes, with a long feather in his hat, and waving a gold pipe at them.“dressed in brightly colored clothes, with a long feather in his hat, and waving a gold pipe at them” is used to modify the subject “a tall thin man”.3）There was even greater delight at the town hall, until the piper tried to claim his payment. “claim” in the sentence means “ask for”.4) His eyes flashing with anger, the pied piper pointed a threatening finger at the Mayor.“His eyes flashing with anger”是独立主格结构，在句中用作状语。