新高考新形势新挑战

与顶层设计大刀阔斧、波澜壮阔的态势 形成巨大落差的是，在实践的前沿，教育者 从观念到行为的嬗变依旧是步履迟缓、波澜 不惊。
——白宏太《教育的“最后一公里”有多 远》（《人民教育》2014.2）
从来没有像今天这样，全社会的目光聚焦于 超级中学现象。从同情理解到痛恨鞭挞，五味杂 陈，七窍生烟。……每一位具体的家长都很现实 ，他们必须要分数；整个社会的人们又很理性， 他们一再追问：高中教育，人在哪里？……高中 教育进入一个内外夹击的新时代。
——李希贵《2015，教育关注 什么》（《人民教育》2015.1）
二、高考改革方案解读
《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》 推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、
学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实 施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上 解决一考定终身的弊端。
孩子要有跨界整合能力，保持好奇， 拥抱变化，在恰当的时候可以创造自己喜 欢的事业。
——《2040年人们怎样选择职业？》 （《中国教育报》2015.7.3）
未源自文库的人才需要“核心素养”
2014年3月，一个新的概念——“核心素养” 首次出现在国家文件中。在教育部印发的《关于全 面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》 中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德 树人目标的基础地位。
——《抓住那些能带来教育飓风的蝴 蝶》（《人民教育》2015.6）
笔者对18年德育工作中遇到的“问题 学生”进行了粗略统计发现，90%的问题 学生背后都有一个问题家庭。
——潘永久《学校德育苍白之 痛》（《人民教育》2015.8）
不少家长患有“小康综合征”：小孩更加忙 ，投入更加多，实际没用处。
据研究，家庭教育对孩子不同阶段的影响十 分惊人：幼儿园期间，家庭教育占80%，幼儿园 占15%，社会占5%；小学期间，家庭教育占70% ，学校占20%，社会占10%；中学期间，家庭教 育占40%，学校占30%，社会占30%；大学期间 ，家庭教育占10%，学校占30%，社会占60%。
这样的改变，会更多、更猛、更快、更不可测。据报道，2010 年中国中小企业的平均寿命是2.97年，世界五百强是40年，世界一 千强是30年。不仅公司短命，行业的命运也是如此。一辈子在一个 公司、一个行业工作会越来越难，如果我们还教孩子认真读好一个 专业，是不是害了他呢？《2040年怎样选择工作》
“体制内外”壁垒的破除是经济、社会、文化和政治发展的重 大课题，其对教育的影响将被证明是极其深远的。本质上属于“体 制内”事物的教育，必须敏锐地觉察这一变化，接力实现自身的调 整和突破。《“走出体制”需要教育来助力》
——王维审《学校德育可以大有作 为》（《人民教育》2015.8）
我一直认为，从不同角度来看，教育存
——《国务院关于深化招生制度改 革的实施意见》（《人民教育》2014.18）
一、上海高考综合改革方案
一、上海高考综合改革方案
《国务院印发深化考试招生制度改革实施意见 》 探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综
合素质评价的多元录取机制（两依据，一参考）。 按照统筹规划、试点先行、分步实施、有序推进的原
• 考生志愿由“专业+学校”组成 • 录取不分批次，专业平行投档。填报志愿与投档
按考生成绩分段进行
合格性考试以合格/不合格记录成绩 等级性考试以A、B、C、D、E五个等第记
录成绩，分别占15%、30%、30%、20%、 5% 。
二、浙江省高考综合改革方案
• 语数外3门统一，另有3门可选择 • 语数考一次，其他4科考两次 • 3门原始分；3门等级分 • 大学专业有要求，选科和综合评价 • 志愿专业优先，不分批次，分段录取
• 等级赋分：必考（学业考试1）合格，给40分 ；在根据100分试卷的成绩在考生中的位置， 给予等级，分20档，每档3分。
二、浙江省高考综合改革方案
• 高校分专业类或专业确定选考科目范围，0-3门； 可对考生综合素质评价提出要求，作为录取参考 ；在招生2年前向社会公布
• 考生选考科目只需1门在高校选考科目范围之内， 就能报考该专业（类）
什么是“核心素养”？“核心素养”指学生应 具备的适应终身发展和社会需要的必备品格和关键 能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀， 更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
——《核心素养：构建未来教育图景》 （《人民教育》2015.7）
现在的教育时代是一个没有边界的时 代，谁能把教育做得边界无限，谁就占据 了教育的制高点。
• 6.在压缩各学科必修内容的基础上，加 大选修课的比重。
7.强调每一位任课教师对学生个性化辅导的责任
“向导师型教师转变”成为所有教师的新课题。 从某种程度看，学生的选科是对教师的另外
一种评价与肯定，同时也是压力；传统的主科和 副科概念将日益淡化，每位教师、每门学科都能 为学生的全面、有个性的发展作贡献，共同为学 生的成长负责。综合素养评价中强调教师在日常 教学中发现学生的特长和潜能，对学生要有个性 化、描述性、写实性评价。如何向导师型教师转 变，成为所有教师面对的课题。
新高考 新形势 新挑战
菏泽市教研室
目录
一、高考改革的背景 二、高考改革方案解读 三、高中教育“新常态”
四、当前教育面临的诸多问题
一、高考改革的背景
（一）未来的世界需要什么样的 人才？教育的目的是什么？
未来的人才需要跨界整合能力
过去20年间信息时代的很多重要工作，在未来20年里会很大 程度地被电脑取代。人们一度趋之若鹜的银行柜员等工作，5年、 10年之后职位会越来越少。如果你没有新的技能，会非常尴尬。
• 统一高考招生“3+3”（学考3+高考3） • 实行统一高考和高中学业水平考试（以下
简称高中学考）相结合，考生自主确定选 考科目，高校确定专业选考科目及其他选 拔条件要求，综合评价，择优录取
二、浙江省高考综合改革方案
• 学业考试1：13门课程，音体美校考，其他10 门省统一考试，必修课程，毕业标准
浙江省在高中生成长记录和综合素质评价系统 中，每项都有责任人一栏，谁签名谁负责。上传的 记录长期保存并能让高校的招生教师、教育行政部 门查询。
• 3.学校课程建设意义重大，可能会成为 学校最重要的软实力。
• 4.研究“教学班”和“行政班”的设置 及管理办法。
• 5.调整学科之间教师的结构比例，整合 教师资源。
坚持素质教育导向；确保公平公正公开；提高人才选 拔水平；注重系统综合改革。
一、上海高考综合改革方案
改革目标 2014年启动本市高等学校考试招生综合改革，2017
年整体实施。到2020年，初步建立符合教育规律、顺应 时代要求、具有上海特点的高等学校考试招生制度。
调整统一高考科目，完善普通高中学业水平考试制度 ，建立高中学生综合素质评价制度，形成分类考试、综合 评价、多元录取、程序透明的高等学校考试招生模式。
• 学业考试2（选考）：政、史、地、理、化、 生、技，学生选3门，选修课程（含部分必修 ），每门记入高考成绩100分
• 每年4月和10月全科开考，学生三年内每科考2 次，学业考试2（选考）成绩2年有效
二、浙江省高考综合改革方案
• 语文、数学：考1次，必修+选修，150 分，当年当次有效
• 外语：可考2次，必修+选修，150分，2 年有效
一、上海高考综合改革方案
考试评价改革
一、上海高考综合改革方案
考试评价改革
一、上海高考综合改革方案
高考总分：660分
一、上海高考综合改革方案
一、上海高考综合改革方案
一、上海高考综合改革方案
一、上海高考综合改革方案
一、上海高考综合改革方案
2015年起，春考向应届高中学生开放：统一考试成绩、 普通高中学业水平考试成绩、面试或技能测试； 2016年起，不再区分第一批本科和第二批本科； 高水平大学自主招生：统一高考成绩、普通高中学业水 平考试成绩、高校自主考核情况、综合素质评价信息； 秋季高考：统一高考成绩、普通高中学业水平等级性考 试成绩、综合素质评价信息。
能完成作业
6
乐于接受
7
吸收知识
8
善于操作
9
长于记忆
10
喜欢自己学习
智慧的孩子
能够提出问题 表达有力的观点 能抽象概括 能演绎推理 寻找课题 长于出击 运用知识 善于发明 长于猜想 善于反思
教育的目的是什么？
美国1956年教育法案的执笔人布朗在 法律文件中简明地说明了教育的观点：教 育是帮助一个孩子在未来的生活中更成功 地寻求自己的幸福，而不是为社会机器塑 造一个合适的螺丝钉。（《人民教育》2015.7）
（二）新课程改革远没有取得预期的成 效， 新课程给高中学校留下了什么？
改革的美好愿望和动机，时常遭遇 坚硬现实的抵触。在远大理想和微观现 实之间、思考言说和具体行动之间、表 达现实和客观实际之的鸿沟，不断在彰 显中放大，且愈加刺目。
李政涛《深化综合改革，“深”到哪里 去？》（《人民教育》2015.2）
三、高中教育“新常态”
1.生涯教育将全面介入高一学生的学习生活。
2013年发布的《中美日韩高中生毕业去 向和生涯教育研究报告》显示，我国高中生 中接受过职业与毕业指导的比例与其他三国 的最大差距达到45个百分点。
常雪亮《职业生涯教育：连接当下学习与未来发展》 （《人民教育》2014.23）
2.建设高中学生综合素质评价信息化平台
二、浙江省高考综合改革方案
二、浙江省高考综合改革方案
（一）两依据、一参考 • 依据：高考、学业考试 • 参考：综合素质评价 多元录取 • 普通高校：“3+3” • 高职院校：分类考试 • 高校专业：提出选考科目（0-3门，1门符合即
可）和综合评价要求 • 学生志愿：专业+学校
二、浙江省高考综合改革方案
——俞敏洪（新东方官方博客2014.10.29）
未来的人才需要持续创新能力
2014年11月，联合国教科文组织“世 界可持续发展教育”大会在日本举行，会 议主题为 “今天的学习是为了有一个可持 续的未来”。
（美国）贾尼丝 萨博
聪明的孩子
1
能够知道答案
2
带着兴趣去听
3
能理解他人的意思
4
能抓住要领
5
二、浙江省高考综合改革方案
• 第一，语文、数学，毕业当年考试，每门150 分
• 第二，外语，两个有效成绩选1个成绩，150分 • 第三，学业考试2的选考3门，两个有效成绩选
1个成绩，每门100分 • 合计750分
二、浙江省高考综合改革方案
• 选考科目，学生必须一次性完成必考（学业 考试1）70分和选考30分两部分共100分的试 卷。
则，选择有条件的省（市）开展高考综合改革试点。 2014年上海市、浙江省分别出台高考综合改革试点
方案，从2014年秋季新入学的高中一年级学生开始实施 。试点要为其他省（区、市）高考改革提供依据。
一、上海高考综合改革方案
指导思想 全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，
坚持立德树人，以有利于促进每一个学生的终身发展、有 利于科学选拔和培养人才、有利于维护社会公平公正为基 本出发点，按照国家总体要求，通过深化改革，构建更加 公平公正、更加科学合理的高等学校考试招生制度，为率 先实现教育现代化提供支撑服务。 基本原则
——杜淑贤《厘清选择性与全面发展的关 系》(人民教育》2015.1）
8.改革是挑战，也是机遇。在改革的过程中，一批 新的名师将会在新的教育形势下脱颖而出。
四、当前教育面临的诸多问题
（一）家庭教育的缺失或扭曲加大了学校 教育的困难
一个通常看不见，不受重视，却始终在
教育中发挥重要作用甚至根本作用的大手 ，一直在指挥着我们的孩子们。学校要培 养学生综合素质，家长却只关心分数；学 校教育孩子们要树立远大理想，而家长关 心的却是未来如何挣大钱。学校向左，家 长向右。……一个问题孩子背后一定有一 个问题家长。
逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试 成绩的综合评价多元录取机制。探索全国统考减少科目、 不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。
考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3 个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成 。语文、数学、外语分值不变，不分文理科，外 语科目提供两次考试机会。计入总成绩的学业水 平考试科目，由考生根据高校要求和自身特长， 在政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目 中自主选择。