【精品】九年级语文上册第三单元9中国人失掉自信力了吗教案语文版
九年级语文上册 第三单元 第9课《中国人失掉自信力了吗》教案 语文版-语文版初中九年级上册语文教案
中国人失掉自信力了吗学情分析九年级学生接触了议论文时间不长，对议论文的文体知识、写作特点、论证推理要有初步了解。
此外，这篇文章语言犀利尖锐，富有战斗性，带有嘲讽意味，读起来富有鼓动性，对这样的语言学生体会不深，教师需要引导学生朗读品味鲁迅杂文语言特点。
此外，学生反映课文内容看不懂，有些语句不能够理解。
课前预习1. 熟读课文，阅读《中国人失掉自信力了吗》学习资料，完成预习题。
2. 通过注释和工具书，掌握生疏字词的读音，梳理文章结构。
教学目标1. 理清文章的思路，了解议论文论证缜密，结构严谨，层次清楚的特点。
2. 揣摩本课语言，体会鲁迅杂文浓厚讽刺意味和强烈情感相结合的特点。
教学重难点1. 理解文章论证严密，论述层层深入的写作特点。
2. 体会文章讽刺和褒扬相结合的情感，初步认识鲁迅杂文的语言魅力。
课时安排1课时教学过程导入新课背景资料媒体呈现：《中国人失掉自信力了吗》写于1934年9月25日，正是1931年日本侵略军发动侵华战争的“九•一八”事变三年之后，也是日军进一步向南步步紧逼的时候。
一时间，亡国灭种论调甚嚣尘上，1934年8月27日《大公报》：“民族的自尊心与自信力，既已荡焉无存。
”国民党官僚政客和社会“名人”多次举行“法会”、祈祷“求佛菩萨保佑”。
面对这一系列事实，“于是，有些中国人（政府官员、知识分子和国民）慨叹曰：‘中国人失掉自信力了’”。
学习活动之一：研读课文，理清思路“中国人失掉自信力了”的根据。
学生读书交流，媒体呈现：“我中国地大物博，人口众多。
”（选自20世纪30年代国民党报纸）“暂取逆来顺受态度，以待国联公理之判决”。
（1931年蒋介石的讲话）1934年4月，国民党反动政客戴季陶和段祺瑞在某某举行“法会”，“求佛菩萨保佑”。
现在是多么切迫的时候，作者的任务，是对于有害的事物，立刻给以反响或抗争。
——《且介亭杂文》媒体呈现：在议论文中，表述见解或主X的句子就叫“论点”；文章提供的的事例，用来证明自己论点的内容就叫“论据”。
九年级语文上册第3单元 9《中国人失掉自信力了吗》教案语文版
我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,┅┅虽是等于为帝王将相作家谱的所谓"正史",也往往掩不住他们的光耀,这就是中国的脊梁.这一类的人们,就是现在也何尝少呢?他们有确信,不自欺;他们有前仆后继的战斗,不过一面总在被摧残,被抹杀,消灭于黑暗中,不能为大家所知道罢了.说中国人(a)失掉了自信力,用以指一部分人.则可,倘若加于全体,那简直是诬蔑. 要论中国人(b),必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗,却看看他的筋骨和脊梁.自信力的有无,状元宰相的文章不足 为据的,要自己去看地底下。
17、你知道哪些关于“自信”的名言，写在下面。
（1）天生我材必有用。——李白
（2）自信人生二百年，会当击水三千里。——毛泽东
（3）自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。——莎士比亚
18、你知道哪些因自信走向成功的名人故事？同学之间交流一下。
19、分析本文结构设计。
引论树靶 子：揭示三个错误论据和错误论点；
4、作者既然认为对方的观 点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”？
首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样 ，对方的观点就不存在了。这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。
《中国人失掉自信力了吗》
★★★【学习目标】
1、了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。
2、理解重要语句的深层含义。
3、体 会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心，自豪感。
人教版九年级上册语文《中国人失掉自信力了吗》教案三篇
然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一位思想的巨人，顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。
今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》，看看我们能从中得到什么新的启发。
2、朗读品味，体会尖锐犀利、富有战斗性的语言特点。
3、培养学生自主、合作、探究式的学习能力。
二过程和方法精读课文，学会本文抓住突破口进行批驳的方法，学会通过驳论证来反驳论点的方法。
三情感与态度价值观1、学习文章之后，要让学生感受到鲁迅先生不屈的民族正气和深邃的思想，学习作者的爱国精神，增强民族民主意识。
2、通过讨论交流培养学生的自信心。
二、教学准备1、布置学生朗读课文，扫清文字障碍。
2．了解作者生平及写作背景。
三、教学过程一导入课文对于当代文学家、思想家、革命家鲁迅，大家是比较熟悉的，我们读过他的散文〈从百草园到三味书屋〉、〈藤野先生〉，小说有〈社戏〉、〈故乡〉等作品。
而杂文也是鲁迅先生独创的一种文章体裁，它以议论为主，以批评、讽刺见长。
文章短小精悍，非常有力。
有人把鲁迅的杂文比作是刺向敌人的匕首。
今天我们一起学习鲁迅的杂文〈中国人失掉自信力了吗〉。
二介绍时代背景及驳论文的有关知识学生介绍，老师补充1、介绍时代背景2、议论文从论证方式上看，一般分为立论和驳论两种。
驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。
三整体感知，了解课文1、通读课文，找出鲁迅击中敌人的哪个要害？作者为什么认为它是错的？2、作者正面提出的观点是什么？依据是什么？引导学生多诵读，通过声情并茂的朗读去感知、领悟、理解、把握课文的思想内容，迅速筛选信息，摄取要点，在初读时迅速圈画出观点和论据，在朗读思考中明确答案。
四精读课文，讨论探究根据老师所讲的有关驳论的知识，细细品读课文，谈谈作者用什么方法驳倒对方的观点的。
1、用驳论证的方法直接批驳。
九年级语文上册 第三单元 9中国人失掉自信力了吗教案 语文版
中国人失掉自信力了吗教学目标：知识目标1、阅读课文，梳理课文的论述层次。
2、学习品味内涵丰富的杂文语言。
能力目标1、会鉴赏文学作品，提高鉴赏能力。
2、通过品味语言，领会作者的思想情感，进而探究作品的思想意义。
情意目标感受作者运用犀利、讽刺的语言所表达的爱憎情感和严正立场。
教学设想1、通过反复阅读和有感情的朗读，品味作品犀利、辛辣、具有强烈讽刺意味的语言。
2、课前组织学生搜集有关背景资料和有关本篇文章的资料与课堂点拨、品读一词一句相结合，激发学生理解课文，走进鲁迅的兴趣和热情。
3、拟采用多媒体的方式辅助教学。
4、课型：品读鉴赏课重难点简析：1、本文结构严谨，层次清晰，论证缜密。
先驳后立，明确、有利地表达了自己的态度、立场。
因此我确立本课教学重点为：把握课文的层次结构和思想内容。
2、作者说：“现在是多么切迫的时候，作者的任务是对于有害的事物立刻给予反响或抗争……”这就告诉我们鲁迅写作杂文完全是时代的要求，斗争的需要。
从理解文章，理解鲁迅的角度，我将教学难点确定为：品味杂文语言，领会作者思想感情，探究作品思想意义。
教学流程一、创设情境导入新课【导语】1934年，正是“九一八”事变三周年之际，日本帝国主义加紧着侵略中国的步伐。
“九一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，居然承认日本在中国东北的特殊利益，对日本的侵略不采取任何制裁的措施。
哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等，“一味求神拜佛，怀古伤今”。
因此，在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。
而作为有良知、不自欺的中国知识分子代表——鲁迅先生针对上述情况，颇有感触，奋笔写下了这篇文章，今天我们有机会走近它。
板书：中国人失掉自信力了吗【多媒体显示】二、朗读感知整体把握要求：自由朗读课文，试着体会作者在文章中表现出的思想感情，读出作者的感情、态度。
[推荐学习]九年级语文上册第三单元9中国人失掉自信力了吗教案语文版1
![[推荐学习]九年级语文上册第三单元9中国人失掉自信力了吗教案语文版1](https://img.taocdn.com/s3/m/02b765044b73f242336c5ff3.png)
《中国人失掉自信力了吗》教案设计【教学目标】知识与技能1.积累词语，掌握“玄虚、诓骗、怀古伤今、为民请命”等词的读音、词义，并学会运用。
2.理解重要语句的深层含义，体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
过程与方法1.学习本文的结构严谨、波澜起伏的艺术特色，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。
2.品味语句，体会尖锐犀利、富于战斗性和嘲讽意味的语言特点。
情感态度与价值观弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感，为祖国美好的明天而奋斗。
【教学重难点】1.揣摩语句，理解深层含义。
2.掌握反驳论证的方法。
3.理解关键语句，体会鲁迅杂文的语言魅力及鲁迅的忧患意识和爱国精神。
4.品味辛辣犀利、带讽刺性的语言。
【教学工具】教学PPT，朗读音频【教学方法】1.诵读法。
2.品读法。
3.讨论探究法。
4.比较阅读法。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入同学们，我们都是华夏儿女，同是中国人。
倘若我们看到某报纸杂志或新闻媒体向世界人民宣称：中国人失掉自信力了!你们有什么感受?（同学们：很生气!很愤怒!）在70多年前，鲁迅先生也是和大家一样的感受，看到《大公报》上公开发表的“中国人失掉自信力了”的言论，鲁迅先生拿起笔写下了著名的杂文《中国人失掉自信力了吗》。
今天，就让我们一起来学习这篇文章。
二、知识卡片1.作者档案鲁迅(1881—1936)，浙江绍兴人，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才、豫亭，浙江绍兴人，出身于封建官僚家庭。
笔名鲁迅(Lution)源于英语单词革命revolution。
伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
1904年初，入仙台医科专门学医，后从事文艺创作，希望以此改变国民被麻木的精神。
辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学的基石，后与《阿Q正传》、《药》、《故乡》等小说名篇一同收入小说集《呐喊》。
九年级上册语文《中国人失掉自信力了吗》教案三篇
【导语】多有“不耻最后”的⼈的民族，⽆论什么事，怕总不会⼀下⼦就“⼟崩⽡解”的，我每年运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后⽽仍⾮跑⾄终点不⽌的竞技者，和见了这样竞技者⽽肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。
⼩编整理了九年级上册语⽂《中国⼈失掉⾃信⼒了吗》教案三篇，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1理解作品的思想内容，深⼊体会作者的爱国主义思想感情。
2.学习写驳论⽂的⽅法。
教学重点： 1. 体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
2. 理解重要语句的深层含义。
3. 领悟⽂章的写作技巧。
教学⽅法： 2.⾃主学习法。
⾃⼰发现问题⾃⼰解答或同学帮忙解答，不懂才由⽼师解答。
4. 多元探究法。
在讨论的基础上，对某个或某⼏个问题变换⾓度思考，拓展思维。
教学时数：1课时 教学步骤： ⼀、导语设计 导语设计： 有⼀场战争使我们刻⾻铭⼼，有⼀场有关民族精神⼤讨论在激烈地展开，中国⼈是失掉⾃信⼒还是没有失掉⾃信⼒，当时，有⼀位思想的巨⼈、顽强的战⼠，以犀利的⽬光洞悉着这⼀切，⼀次次振臂呐喊、⼀次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先⽣。
今天，我们来学习他的《中国⼈失掉⾃信⼒了吗》⼀⽂(板书课题)，来感受⼀下在民族危急存亡之时的民族精神。
(解说：从⾝边事说起，亲切。
⽽且鲁迅的关于中国⼈⾃信⼒的建设的思想，在今天仍有现实意义。
) ⼆、解题 本⽂是⼀篇驳论⽂。
这种⽂体⼀般是先指出对⽅错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证);继⽽，针锋相对地提出⾃⼰的观点并加以论证。
从⼴义上来看，这⼜是⼀篇杂⽂，杂⽂短⼩精悍、写法灵活。
鲁迅的杂⽂有“投枪”“⼔⾸”之喻，由此也可窥见鲁迅杂⽂风格之⼀斑。
本⽂写于“九⼀⼋”事变三周年之后。
中国近代本来就国运积弱、屡遭欺侮，“九⼀⼋”事变⼜在许多中国⼈⼼中投下失败的阴影，国内悲观论调⼀时甚嚣尘上，然⽽鲁迅却凭着对社会现状的洞悉，发出中国⼈当⾃信⾃强的呐喊，实在难能可贵。
九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质范文3篇
九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质范文3篇人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也。
今天小编为大家带来的是九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质范文，希望可以帮助到大家。
九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质范文一1.把握文章观点，理清文章思路。
2.了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。
3.揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力、讽刺意味强、感情色彩浓的语言特点。
4.体会鲁迅先生的忧患意识与爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族、民主意识，增强民族自信心。
一、导入新课我们已经学过鲁迅先生的不少文章，学过他的小说，看他用无数生动的形象表达他在时代里的“呐喊”与“彷徨”;学过他的散文，与他一同在失落中“朝花夕拾”，安静地回忆过往。
今天，我们将学习鲁迅先生的一篇杂文，看他是如何作为民族斗士，将手中的笔，变成抨击敌人的枪。
二、教学新课目标导学一：学习驳论，理清思路1.初读课文，找出对方的错误观点，并说说作者是怎样引出这一观点的。
明确：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”。
开篇以似乎确凿的事实为据，用一句话指出了三个阶段中“中国人”表现出来的三种不同的态度：盲目骄傲，夜郎自大;盲目崇拜，借助外援;今不如昔，祈求鬼神。
即由自夸到崇洋，到自欺欺人、虚无渺茫的态度变化。
因此有人“慨叹”：“中国人失掉自信力了。
”这是论敌的论点。
2.作者为什么认为它是错误的?作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么?明确：因为作者认为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己;而现在的求神拜佛，则是在自欺了。
以对方的论据推出不同答案，有效地驳掉了对方的论点。
作者并在此基础上提出了自己的论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，过去和现在的事实都可为证。
3.请结合上述分析简要梳理本文论证结构。
明确：提出对方的论据论点：(1)论据：以前信地、信物、信国联，转而现在的信神;(2)论点：中国人失掉自信力了。
初三上册语文《中国人失掉自信力了吗》教案三篇
初三上册语文《中国人失掉自信力了吗》教案三篇篇一知识方面1．了解这篇杂文所选用的论据和所运用的论证方法、表达方式；2．体会语言的感*彩3．使学生理解篇杂文驳论方法学习鲁迅的驳论方法和讽刺艺术。
情感态度方面1.培养学生的自信力，增强爱国主义精神。
2.文章所表现的鲁迅爱憎分明的思想感情的领会。
能力方面1.能用道理说服别人。
2.通过对课文中选用论证方法的分析和语言训练，使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。
重点难点分析1．重点：文章的驳论方式：驳论证2．难点：为什么本文从反驳对方的论证，即指出其论据不能证明其论点为“突破口”?3．疑点：有人慨叹“中国人失掉自信力了”中的“中国人”实质指什么人?什么样的人才能算真正的中国人?4．解决办法可采用列图表的方式帮助学生理清文章思路。
教学过程教案第一课时一．导语设计：有人说，新世纪的第一年——2001年是“中国年”，申奥成功、加人WTO、国足出线等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪；然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。
今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》(板书课题)，看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人、作文的方法。
二．检查预习情况：(1)解释下列词语：玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖*的欺骗手段。
渺茫：因没有把握而难以预期。
诓骗：用谎话骗人。
怀古伤今：怀古，追念古代的事情。
为民请命：请命，代人请求保全生命或解除困苦。
(2)简介“九•一八”事变与本文的写作背景。
1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。
而国民党政府*无能，采取不抵抗政策，“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”，“国联”即“国际联盟”的简称，是英法等帝国主义国家瓜分世界和调节相互矛盾，于1920年成立的国际组织。
九年级语文上册 第三单元 第9课《中国人失掉自信力了吗》教学设计 语文版
《中国人失掉自信力了吗》1．文章解读相关资料《且介亭杂文》：鲁迅的一部杂文集，收录了鲁迅在1934年所写的杂文三十六篇。
包括《关于中国的两三件事》,《儒术》,《忆韦素园君》,《答曹聚仁先生信》,《不知肉味和不知水味》,《“以眼还眼”》,《运命》,《拿破仑与隋那》,《关于新文字》,《阿金》等。
“且介亭”的来历：“且介亭”的“且介”这一名字是取“租界”两字各一半，意味当时中国处于半殖民地半封建社会，国内到处是外国的租界地。
鲁迅名言录：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。
沉默呵，沉默！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者和见了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。
名家谈作品：谁都无法否认这样的事实：鲁迅杂文是文学中的奇葩，创造了一种中国人表达感情和智慧的独特方式。
在深层的形态里，它对中国二十世纪杂文的影响，几乎一刻未曾中断过。
它矗立在那里，仿佛是一种不尽的精神话题，一个永远耀照的光源。
--姜振昌（《鲁迅与中国二十世纪杂文》）以最硬的骨头，代表全民族的大多数，向封建主义、官僚主义以及我们民族和人类一切丑恶的东西，进行最正确、最勇敢、最坚决、最彻底、最不懈的战斗。
……《且介亭杂文》所体现的精神特质，便是鲜明的社会批判和文明批判精神。
--袁勇麟（《新时期杂文概观》）背景资料：这篇驳论文写于1934年9月25日，正是“九·一八”事变三周年后。
“九·一八”以后，东北沦陷，国民党的官僚政客和社会"市人"却在北京等地多次举行“法令”，祈祷“解救困难”。
当时颇有影响的资产阶级报纸《大公报》也散布“中国人失掉了自信力”的失败主义论调。
资产阶级的走狗文人，也一口一声狂吠“中国人失掉了自信力了”。
究竟是什么样的中国人失掉了自信力了呢？为了批驳对抗日前途的这种悲观论调，鼓舞民族的自信心，鲁迅先生写了这篇义正辞严的驳论文。
九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质(26篇)
九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质（26篇）九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质（26篇）九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质篇1 教学目标知识目标1.积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。
2.结合本文的写作背景，理解重要语句的深层含意。
3.了解驳论文的有关知识。
能力目标1.理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。
2.揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强，感情色彩浓的语言特点。
情感态度与价值观体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。
教学重、难点重点1.体会直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法。
2.理解重点语句的深意。
突破方法：通过拟列提纲，理解文中“中国人”的所指范畴，继而深入探究直接反驳和间接反驳相结合的驳论过程;通过“潜心涵泳，细品深味”这一环节，精心设计问题引导学生理解重点语句的深意。
难点1.体会鲁迅杂文的语言魅力。
2.学习鲁迅先生的爱国精神，增强民族自信心、自豪感。
突破方法：通过反复阅读、自主质疑、拓展阅读，深入体会本文的语言魅力;通过语文活动“鲜花敬献民族魂”，学习鲁迅先生的爱国精神，增强民族自信心、自豪感。
教学方法1.创设情境，激发兴趣。
通过评价鲁迅名言或学过的鲁迅作品创设情境，营造与文章内容相吻合的氛围，激发学习本文的兴趣。
2.巧设问题，对话讨论。
通过问题设计巧妙引导学生对话，促使学生积极地参与思考讨论，理清思路，研讨本文的论证特色，体会本文的语言风格。
3.语文活动。
根据所学内容，设计“鲜花敬献民族魂”，激发学生的阅读兴趣，引领学生学习鲁迅先生的爱国精神，激发学生的民族自信心、自豪感。
锻炼学生用事实表达，避免空谈。
课时安排:2课时教学过程第1课时一、创设情境，激发兴趣毛泽东曾评价鲁迅：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠诚、最热忱的空前的民族英雄。
九年级语文上册第三单元9中国人失掉自信力了吗教案语文版
9 中国人失掉自信力了吗1．知识与技能目标：整体感知文意，弄清文章的脉络。
2．过程与方法目标：朗读课文，理解重点语句的深层含义，学习驳论文的写法。
3．情感态度与价值观目标：培养学生的自信力，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。
目标2和3。
指导法、朗读法、品读法、讨论法、探究法。
准备相关课件。
一、情景导入生成问题1931年，“九一八”事变在许多中国人心中留下失败的阴影，全国悲观论调一时甚嚣尘上，认为中华民族失去了自信力。
当时，有一位顽强战士，以犀利的目光洞悉这一切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵，他就是鲁迅先生。
今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识背景链接1931年9月18日，日本帝国主义向沈阳进攻，国民党军队不战而逃。
有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。
鲁迅为批驳这种错误论调，鼓舞中华民族的自信心，写了《中国人失掉自信力了吗》这篇文章。
2．生难字词(1)字音搽．(chá)玄．虚(xuán)省．悟(xǐng)渺．茫(miǎo)脊．梁(jǐ) 诓．骗(kuāng) 前仆．后继(pū) 求神拜佛．(fó)脂粉．．(zhī fěn)(2)词义【玄虚】用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。
【怀古伤今】怀古，追念古代的事情。
【为民请命】请命，代人请求保全生命或解除困苦。
【前仆后继】前面的人倒下来了，后面的人继续跟上去，形容英勇奋斗，不怕牺牲。
【自欺欺人】用自己都难以置信的话或手法来欺骗别人。
【舍身求法】舍身：原指佛教徒牺牲肉体表示虔诚，后来泛指为祖国或为他人而牺牲自己。
【地大物博】土地广大，物产丰富。
步骤二整体感知走进文本1．朗读指导。
学生朗读，读准字音，读出语气，读出情感。
2．熟读课文，归纳文章层次结构。
按揭示对方谬误、直接反驳、间接反驳(正面立论)、作出结论的逐层推进，把课文分成四个部分。
2018年九年级语文上册 第三单元 9 中国人失掉自信力了吗教案 语文版
9 中国人失掉自信力了吗【教学目的】1、学习本文结构谨严、波澜起伏的艺术特色。
2、学习鲁迅的历史唯物主义观点，增强民族自信心。
3、理解重要语句的深层含义。
4、体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心，自豪感。
【教学重难点】:1、重点: 反驳论证的方法(间接反驳) 。
2、难点: 理解重要语句的深层含义；领会作者爱憎分明的思想感情。
【教学时数】一课时【教学步骤】一、解题导入新课本文是一篇驳论文。
这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
从广义上来看，这又是一篇杂文，杂文短小精悍、写法灵活。
鲁迅的杂文有“投枪”“匕首”之喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑。
本文收入《且介亭杂文》，属鲁迅后期杂文。
二、把握内容和结构。
（作者写了什么？）（一）整体把握，理清思路1.速读课文,扫清字词障碍。
2.对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是错误的?作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么?明确:对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”，因为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己；而现在的求神拜佛，则是在自欺了。
作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。
（二）具体研习，突出重难点1.诵读第1～5段，讨论探究：（1）作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”？明确：首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。
这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。
指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。
它欲擒故纵，先“抬”后“贬”，好像抖包袱，吊起读者的胃口，达到讽刺的效果。
（2）第5段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么？明确：“求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招。
九年级语文上册 第3单元 9《中国人失掉自信力了吗》(第1课时)教案 语文版
课后自评
中国人失掉自信力了吗
课题：中国人失掉自信力了吗
课 型：新 授
主 备 人：
课时安排：第1课时
授 课 人
内容简析
文章抓住对方论据不能证明对方论点为“突破口”，采用反驳对方论证的方法，通过正面立论和间接反驳相结合的手法，一举击中要害，反驳强劲有力。
学情分析
初中生的形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，给阅读议论文带来一定难度。引导学生联系自己的生活体验和知识积累来学习，应该是可以学好的。
1、师友交流概括课文主要内容。
2、理清课文结构层次。
1、师友相互交流。
2、全班交流。
互助释疑
五、师友交流疑点、互相解答。
六、解答不了的疑点，全班共同解决。
1、教师巡视，掌握学情，及时解惑。
2、师友交流，解决不了的问题在班上提出。
巩固拓展
七、本课生字新词巩固训练。
八、“我们有并不失掉自信力的中国人在”,请你根据自己的了解为第7段中“……的人”注解举例。
1、教师出示训练内容。
2、学生个人独立完成，师友交流。
总结提高
九、师生共同总结本节课的知识体系。
十、师友互谈本节课的学习收获。
1、教师归纳知识体系，再次强调重点。
2、及时肯定学生所谈的收获，鼓励师友更好地发展。
板书设计
中国人失掉自信力了吗
鲁迅
一（1-2）：摆出对方的论点和论据。
二（3-8）：驳斥对方的论点和论据。
1、作者简介；驳论文ห้องสมุดไป่ตู้介。
2、背景介绍。
3、掌握生字和新词的音、形、义。
1、师友互相交流基础知识的掌握情况。
2、检测课前预习情况。
九年级语文上册第三单元9中国人失掉自信力了吗教案语文版[2]
![九年级语文上册第三单元9中国人失掉自信力了吗教案语文版[2]](https://img.taocdn.com/s3/m/2fdc0b1958f5f61fb6366611.png)
九年级语文上册第三单元9中国人失掉自信力了吗教案语文版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级语文上册第三单元9中国人失掉自信力了吗教案语文版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为九年级语文上册第三单元9中国人失掉自信力了吗教案语文版的全部内容。
中国人失掉自信力了吗教学目标：知识目标1、阅读课文,梳理课文的论述层次。
2、学习品味内涵丰富的杂文语言。
能力目标1、会鉴赏文学作品，提高鉴赏能力。
2、通过品味语言，领会作者的思想情感,进而探究作品的思想意义。
情意目标感受作者运用犀利、讽刺的语言所表达的爱憎情感和严正立场。
教学设想1、通过反复阅读和有感情的朗读，品味作品犀利、辛辣、具有强烈讽刺意味的语言.2、课前组织学生搜集有关背景资料和有关本篇文章的资料与课堂点拨、品读一词一句相结合，激发学生理解课文，走进鲁迅的兴趣和热情。
3、拟采用多媒体的方式辅助教学。
4、课型：品读鉴赏课重难点简析：1、本文结构严谨，层次清晰，论证缜密.先驳后立，明确、有利地表达了自己的态度、立场。
因此我确立本课教学重点为：把握课文的层次结构和思想内容。
2、作者说：“现在是多么切迫的时候，作者的任务是对于有害的事物立刻给予反响或抗争……”这就告诉我们鲁迅写作杂文完全是时代的要求，斗争的需要。
从理解文章，理解鲁迅的角度,我将教学难点确定为：品味杂文语言，领会作者思想感情,探究作品思想意义。
教学流程一、创设情境导入新课【导语】1934年，正是“九一八”事变三周年之际，日本帝国主义加紧着侵略中国的步伐。
“九一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，居然承认日本在中国东北的特殊利益，对日本的侵略不采取任何制裁的措施。
九年级语文上册 第三单元 9 中国人失掉自信力了吗教案 语文版
《中国人失掉自信力了吗》教案设计【教学目标】知识与技能1.积累词语，掌握“玄虚、诓骗、怀古伤今、为民请命”等词的读音、词义，并学会运用。
2.理解重要语句的深层含义，体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
过程与方法1.学习本文的结构严谨、波澜起伏的艺术特色，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。
2.品味语句，体会尖锐犀利、富于战斗性和嘲讽意味的语言特点。
情感态度与价值观弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感，为祖国美好的明天而奋斗。
【教学重难点】1.揣摩语句，理解深层含义。
2.掌握反驳论证的方法。
3.理解关键语句，体会鲁迅杂文的语言魅力及鲁迅的忧患意识和爱国精神。
4.品味辛辣犀利、带讽刺性的语言。
【教学工具】教学PPT，朗读音频【教学方法】1.诵读法。
2.品读法。
3.讨论探究法。
4.比较阅读法。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入同学们，我们都是华夏儿女，同是中国人。
倘若我们看到某报纸杂志或新闻媒体向世界人民宣称：中国人失掉自信力了!你们有什么感受?（同学们：很生气!很愤怒!）在70多年前，鲁迅先生也是和大家一样的感受，看到《大公报》上公开发表的“中国人失掉自信力了”的言论，鲁迅先生拿起笔写下了著名的杂文《中国人失掉自信力了吗》。
今天，就让我们一起来学习这篇文章。
二、知识卡片1.作者档案鲁迅(1881—1936)，浙江绍兴人，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才、豫亭，浙江绍兴人，出身于封建官僚家庭。
笔名鲁迅(Lution)源于英语单词革命revolution。
伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
1904年初，入仙台医科专门学医，后从事文艺创作，希望以此改变国民被麻木的精神。
辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学的基石，后与《阿Q正传》、《药》、《故乡》等小说名篇一同收入小说集《呐喊》。
部编版2020九年级语文上册第三单元9中国人失掉自信力了吗教案语文版343
《中国人失掉自信力了吗》教案设计【教学目标】知识与技能1.积累词语，掌握“玄虚、诓骗、怀古伤今、为民请命”等词的读音、词义，并学会运用。
2.理解重要语句的深层含义，体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
过程与方法1.学习本文的结构严谨、波澜起伏的艺术特色，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。
2.品味语句，体会尖锐犀利、富于战斗性和嘲讽意味的语言特点。
情感态度与价值观弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感，为祖国美好的明天而奋斗。
【教学重难点】1.揣摩语句，理解深层含义。
2.掌握反驳论证的方法。
3.理解关键语句，体会鲁迅杂文的语言魅力及鲁迅的忧患意识和爱国精神。
4.品味辛辣犀利、带讽刺性的语言。
【教学工具】教学PPT，朗读音频【教学方法】1.诵读法。
2.品读法。
3.讨论探究法。
4.比较阅读法。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入同学们，我们都是华夏儿女，同是中国人。
倘若我们看到某报纸杂志或新闻媒体向世界人民宣称：中国人失掉自信力了!你们有什么感受?（同学们：很生气!很愤怒!）在70多年前，鲁迅先生也是和大家一样的感受，看到《大公报》上公开发表的“中国人失掉自信力了”的言论，鲁迅先生拿起笔写下了著名的杂文《中国人失掉自信力了吗》。
今天，就让我们一起来学习这篇文章。
二、知识卡片1.作者档案鲁迅(1881—1936)，浙江绍兴人，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才、豫亭，浙江绍兴人，出身于封建官僚家庭。
笔名鲁迅(Lution)源于英语单词革命revolution。
伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
1904年初，入仙台医科专门学医，后从事文艺创作，希望以此改变国民被麻木的精神。
辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学的基石，后与《阿Q正传》、《药》、《故乡》等小说名篇一同收入小说集《呐喊》。
初中九年级语文《中国人失掉自信力了吗》精品教案
初中九年级语文《中国人失掉自信力了吗》精品教案《中国人失掉自信力了吗》作于九一八事变三周年之际，反驳了当时社会对抗日前途的悲观论调以及指责中国人失掉了自信力的言论，鼓舞了民族自信心和抗日斗志。
下面就是小编给大家带来的初中九年级语文《中国人失掉自信力了吗》精品教案，希望能帮助到大家!初中九年级语文《中国人失掉自信力了吗》精品教案一一、学习目标：1.熟读课文，理解重要语句的深层含义。
2.学习写驳论文的方法。
3.体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
二、教学重点：1.熟读课文，理解重要语句的深层含义。
2.学习写驳论文的方法。
三、教学难点：3.体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
四、教学过程：1.导入：同学们，我们今天学习第18课，同学们都进行了预习，这几个词请几位同学谈谈自己的理解。
2.理解驳论：师：理解了“自信力”“他信力”“自欺力”的具体含义，我们就可以更好的理解《中国人失掉自信力了吗》具体写法。
师：老师板书：中国人失掉自信力了，这是一个陈述句，怎么读一读。
加上“吗”的具体意思是什么?“中国人”没有失掉自信力。
师：在文中“中国人失掉自信力了”是谁的观点，他是怎么论证的。
“中国人”没有失掉自信力。
作者又是怎样论证的。
师：根据注释提供的背景，国民党反动势力的观点和作者的观点相悖，你认为谁的对?为什么?怎么读?师：怎样理解“中国的脊梁”?生：脊梁在人身上，撑起了一个人。
对一个国家而言，它能撑起一个国家的命运。
师：这是敌方的论据信“地”信“物”，后来信“国联”，这是敌方的论点“中国人失掉自信力了”，如果对方的论证成立，敌方就是对的?请同学们跳读课文第三到五自然段。
生：用直接批驳对方的论证来批驳敌方的观点的。
师：阐述一下你的理由，先生反驳的是什么样的论据?师：先前信“地”信“物”，后来信“国联”，和自信有什么关系呢?生：他们都没有相信过自己。
师：什么叫“自信”?生：就是相信自己。
师：那么，反动政府相信自己了吗?生：没有。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
9 中国人失掉自信力了吗
【教学目的】
1、学习本文结构谨严、波澜起伏的艺术特色。
2、学习鲁迅的历史唯物主义观点，增强民族自信心。
3、理解重要语句的深层含义。
4、体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心，自豪感。
【教学重难点】:
1、重点: 反驳论证的方法(间接反驳) 。
2、难点: 理解重要语句的深层含义；领会作者爱憎分明的思想感情。
【教学时数】一课时
【教学步骤】
一、解题导入新课
本文是一篇驳论文。
这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
从广义上来看，这又是一篇杂文，杂文短小精悍、写法灵活。
鲁迅的杂文有“投枪”“匕首”之喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑。
本文收入《且介亭杂文》，属鲁迅后期杂文。
二、把握内容和结构。
（作者写了什么？）
（一）整体把握，理清思路
1.速读课文,扫清字词障碍。
2.对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是错误的?作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么?
明确:对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”，因为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己；而现在的求神拜佛，则是在自欺了。
作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。
（二）具体研习，突出重难点
1.诵读第1～5段，讨论探究：
（1）作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”？
明确：首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。
这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。
指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。
它欲擒故纵，先“抬”后“贬”，好像抖包袱，吊起读者的胃口，达到讽刺的效果。
（2）第5段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么？
明确：“求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招。
鲁迅是个现实感很强的人，他一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严重后果，这自然触到了国民党的痛处，并且，让他们陷入捉襟见肘的境地。
所以，检察官惟恐去之而不及。
从加点文字也可以看到鲁迅的境况，但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民众奔走呼号，其无私无畏的精神令人敬佩。
2.品读第6～9段，讨论探究：
（1）“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道?
明确：“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，他们往往来自下层或代表着广大民众的利益。
但由于中国长期的专制奴役统治，“中国人向来就没有争到过‘人’的价值，至多不过是奴隶”（《灯下漫笔》），许多事情自然无权知道真相。
另外，近代以来的许多社会变革多缺乏对广大民众的宣传发动，这样一来，对于为他们的自由尊严而牺牲的先驱者，他们多半表现出“看客”的心态，不能知道在某种程度上演化成不愿知道了。
（2）“状元宰相”、“地底下”的含义分别是什么？
明确：“状元宰相”是指统治阶级的御用文人，鲁迅曾评述御用文人“他的帮法，是在血案中而没有血迹，也没有血腥气”，他们的功能就是为世道搽上“自欺欺人的脂粉”。
“地底下”指变革社会的积极力量,因为它来自民众，故称“地底下”，在当时，这股力量指中国共产党。
他说：“那切切实实，足踏在地上，为这现在中国人的生存而流血奋斗者，我得引以为同志，是自引以为荣的。
”
把“状元宰相”、“地底下”相对比，可见鲁迅的“立人”精神和民本思想。
(3)你能结合已学的历史知识，给7、8段补充更具体的事例吗？
——示例：李时珍就是中国的脊梁，他为中国的医学吃尽了苦头，奋斗不息，写成了《本草纲目》，他是埋头苦干的代表。
三、理解主题。
（作者为什么要写此文？）
1、为什么要批驳这一论点？（谁提出的？有何严重后果？）
——本文写于“九一八”事变三周年之后。
中国近代本来就国运积弱，屡遭欺侮，“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上。
严重后果：国民党统治当局瓦解斗志，让人民甘当亡国奴；也为的不抵抗、失败找借口，会引起社会动荡。
2、批驳这一论点，在当时有何作用？
——极大地鼓舞了民族的自信力和战斗力。
（同一时期的同类作品还有李大钊写的《艰难的国运与雄健的国民》）
可见作者写作此文，一是为了抨击敌人，二是为了赞扬英勇抗争的中国人民。
四、品味语言。
1、嘲讽敌人（第一段“总”“只”“一味”）
愤激之情（第八段“总”“简直”）
2、赞美人民（七、八段：敬佩——沉重——愤激）
五、迁移
在我们今天，也有许多人堪称当代的英雄，中国的脊梁，他们是科学家，如华罗庚、李四光、邓稼先……他们是体育健将，如邓亚萍、李小双……他们是抗击非典的英雄，是抗洪抢险的战士，是感动中国的人……
你能选取其中一个，为他写几句赞美的话吗？
六、结束语。
学习本文，不仅学习先生如何作文，更要学习他如何做人，希望大家能做个自信的中国人，将来也能成为中国的脊梁。