第三课时加减法的验算教案
《加减法的验算》教案
《加减法的验算》教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解加减法验算的概念和方法。
2. 学生能够运用加减法验算解决实际问题。
过程与方法：1. 学生通过观察、操作、交流等活动，探索加减法验算的方法。
2. 学生能够运用加减法验算检验自己的计算结果。
情感态度与价值观：1. 学生培养对数学的兴趣和好奇心。
2. 学生培养认真、细致的计算习惯。
二、教学内容：1. 加减法验算的概念：加减法验算是指通过加减法运算来检验计算结果是否正确的方法。
2. 加减法验算的方法：a. 对于加法运算，可以将其中一个加数与计算结果相减，看是否等于另一个加数。
b. 对于减法运算，可以将减数与计算结果相加，看是否等于被减数。
三、教学重点与难点：重点：1. 学生能够理解加减法验算的概念和方法。
2. 学生能够运用加减法验算解决实际问题。
难点：1. 学生能够灵活运用加减法验算的方法。
四、教学准备：教师准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 练习题。
学生准备：1. 笔记本。
2. 练习本。
五、教学过程：1. 导入：教师通过一个简单的加减法计算，引发学生对验算的思考，进而引入本节课的主题。
2. 新课讲解：教师通过PPT或黑板，讲解加减法验算的概念和方法，让学生清晰地理解验算的意义。
3. 课堂练习：教师给出一些练习题，让学生运用加减法验算的方法进行计算和检验，巩固所学知识。
4. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己的验算方法和解题经验，互相学习和借鉴。
6. 布置作业：教师布置一些有关加减法验算的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略：1. 实例教学：通过具体的例子，让学生直观地理解加减法验算的过程。
2. 问题导向：教师提出问题，引导学生思考和探索加减法验算的方法。
3. 互动教学：鼓励学生提问、回答问题，增强学生的参与度和积极性。
七、教学方法：1. 讲解法：教师清晰地讲解加减法验算的概念和方法。
2. 示范法：教师示范加减法验算的过程，让学生跟随操作。
人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三篇
人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三篇篇一教学目标：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
2、培养学生探索合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：让学生体验加减法验算方法的多样性.教学难点:让学生理解理解验算方法.教学过程：一、创设情境同学们，这节课我们来学习加减法的验算，在学习新课之前，老师先给同学们说一件事，好不好？（点课件：出示他们一起去商店的图片）东东要参加学校举行的运动会，因此星期天，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋【设计意图】用买东西的生活实例引出验算问题，目的是创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。
二、探究新知1、师：点击课件，出示东东说的一句话（我们买了一套运动服和一双运动鞋）。
师：商店的阿姨问东东，小朋友，你能帮阿姨解决一个问题吗？东东说：没问题，阿姨。
阿姨：你们刚才在买的运动服的价钱是135元，运动鞋的价钱是48元，你能根据这些数学信息提出那些数学问题吗？（学生会提出各种问题，如：运动服的价钱比运动鞋的价钱贵多少？一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？）当学生说出一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？时教师用屏幕显示这个问题。
师：同学们，你们能帮一下东东解决这个问题吗？【设计意图】让学生自己去发现数学问题，并把教材情景图上的问题抛给学生，放手让学生解决问题，真正体现学生是学习的主人。
2、教学例1（加法的验算）教师让学生根据刚才自己提出的问题，独立计算买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？师面批学生答案，个别学生应给予指点，课件出示：讲解之前先处理学生在解决问题中遇到的问题。
师问：那么怎样才能知道你们计算的结果是不是正确呢？怎样才能对它进行验算呢？我们先讨论怎样检验加法计算的结果？小组讨论并在班上交流，师点评。
师：这些小朋友想出了哪些验算的方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？点击课件：出现验算的方法。
《加减法的验算》教案
《加减法的验算》教案一、教学目标：1. 让学生掌握加减法的验算方法，能够运用加减法的验算来检查自己的计算结果是否正确。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容：1. 加法的验算方法：交换加数的位置，如果结果相同，则计算正确；用和减去一个加数，如果差等于另一个加数，则计算正确。
2. 减法的验算方法：用差加上减数，如果和等于被减数，则计算正确；交换减数和差的位置，如果结果相同，则计算正确。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握加减法的验算方法，能够灵活运用。
2. 教学难点：理解加减法验算的原理，能够运用验算来检查计算结果。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解加减法的验算方法。
2. 采用游戏教学法，设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验验算的乐趣，提高学习的积极性。
3. 采用分组合作法，让学生分组进行讨论和实践，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个有趣的数学故事，引发学生对加减法验算的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与演示：教师通过实物、图片等直观演示加减法的验算方法，引导学生理解并掌握。
3. 练习与讨论：学生进行分组练习，互相讨论验算的方法，教师巡回指导。
4. 游戏教学：设计一个验算大比拼的游戏，让学生在游戏中运用验算方法，提高学习的积极性。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和游戏，评估学生对加减法验算方法的掌握程度。
2. 观察学生在小组合作中的表现，评价其团队协作和问题解决能力。
七、作业布置：1. 请学生设计一道加减法题目，并使用验算方法检查答案。
2. 写一篇小短文，描述加减法验算的原理及其在生活中的应用。
八、课程扩展：1. 邀请数学老师或家长来课堂分享他们在教学或生活中使用验算的心得。
2. 组织学生参观数学博物馆或相关展览，了解数学在历史和文化中的地位。
九、教学资源：1. 准备实物、图片、数学道具等教学辅助材料。
《加减法的验算》教案
《加减法的验算》教案第一章：加减法验算的概念介绍1.1 教学目标让学生理解加减法验算的概念。
让学生学会使用加减法验算的方法。
1.2 教学内容加减法验算的定义。
加减法验算的方法。
1.3 教学方法讲解法：讲解加减法验算的定义和方法。
实践法：让学生进行实际操作，练习加减法验算。
1.4 教学步骤1. 讲解加减法验算的定义。
2. 讲解加减法验算的方法。
3. 让学生进行实际操作，练习加减法验算。
第二章：加法验算2.1 教学目标让学生掌握加法验算的方法。
2.2 教学内容加法验算的定义。
加法验算的方法。
2.3 教学方法讲解法：讲解加法验算的定义和方法。
实践法：让学生进行实际操作，练习加法验算。
2.4 教学步骤1. 讲解加法验算的定义。
2. 讲解加法验算的方法。
3. 让学生进行实际操作，练习加法验算。
第三章：减法验算3.1 教学目标让学生掌握减法验算的方法。
3.2 教学内容减法验算的定义。
减法验算的方法。
3.3 教学方法讲解法：讲解减法验算的定义和方法。
实践法：让学生进行实际操作，练习减法验算。
3.4 教学步骤1. 讲解减法验算的定义。
2. 讲解减法验算的方法。
3. 让学生进行实际操作，练习减法验算。
第四章：加减法验算的应用4.1 教学目标让学生学会在实际问题中应用加减法验算。
加减法验算在实际问题中的应用。
4.3 教学方法讲解法：讲解加减法验算在实际问题中的应用。
实践法：让学生进行实际操作，练习加减法验算在实际问题中的应用。
4.4 教学步骤1. 讲解加减法验算在实际问题中的应用。
2. 让学生进行实际操作，练习加减法验算在实际问题中的应用。
第五章：加减法验算的练习题5.1 教学目标让学生通过练习题进一步巩固加减法验算的知识。
5.2 教学内容设计一些练习题，让学生解答。
5.3 教学方法练习法：让学生解答练习题。
5.4 教学步骤1. 设计与本节课内容相关的练习题。
2. 让学生在课堂上完成练习题。
3. 对学生的练习结果进行讲解和指导。
小学数学 《加减法的验算》 教案
2．我会学（自学课本28页，例题2）
①请你说一说课本2钱呢？”
我会列式：_______________________________________
③想一想：怎样才能知道阿姨找的对不对？是不是可以进行验算？有几种方法？
2．根据672—341=331，请你写出一道加法算式和一道加法算式。
_____________________________________________________
二、自主学习
1．我会学(自学教学书27页，例题1）
①请用自己的话说一说左边这幅画面的内容。
②如果问“一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？”
1．在方框里填上合适的数。
862
—2—67
2．计算下列各题，并且验算。
359验算：
—136
7051验算：
—412
本节课收获、反思：（我自学得怎么样？本节课自己的表现？我的优点和要改进的地方……）
__________________________________________________________
④说一说：我的方法是什么？
三、合作探究
1．想一想
要知道这道题到底算得对不对，应该用什么方法来验算呢？
2．写一写
我的方法是：________________________________________。
注意：在进行验算时，不要直接把验算结果抄上，而是要认真地再算一遍，真正起到验算的目的。
四、成长反馈
《加减法的验算》教案
班级___________姓名______________
学习目标：
《三位数加减三位数的验算》(教案)
《三位数加减三位数的验算》（教案）一、教学目标1.理解加减法的运算规则，熟练掌握三位数加减三位数的技巧2.了解验算的概念及方法，能准确自己的计算结果3.培养学生分析、思考、发现问题的能力，提高他们准确性和管理数学问题的能力二、教学内容1、加减法运算的规则及技巧2、三位数加减三位数的计算方法3、验算的概念及方法三、教学重点1.掌握三位数和三位数的运算规则2.熟练掌握三位数加减三位数的技巧3.能够灵活运用验算方法，排除计算错误四、教学难点1.培养学生锻炼分析、思考、发现问题的能力2.提高学生的数学计算能力3.养成学生仔细核对答案的好习惯五、教学方法1、多媒体教学法2、讲解法3、小组讨论法六、教学过程一、热身1.与学生进行简单交流，引发学生对数学的兴趣2.通过让学生发言并话题转化，让学生积极参与教学二、引入教师：同学们，你们是否有过这样的经历，明明很认真地做了数学题，可最后验算时却发现答案错了呢？学生：有，老师！教师：原因就在于我们没有及时发现计算中所犯的错误。
今天我们来学习一个方法来排除计算中所犯的错误，那就是验算。
三、操作1、三位数加三位数的计算方法教师：让我们来看看下面的一道例题：200+395=？首先，看两个数的个位数有没有进位，即2+5=7，这时，我们要在200和395上面进行加号，将7写在个位数上。
接着，十位数上的运算，即0+9+1=10，那么我们要在十位数的地方写一个0，将十位上的1留到百位上。
最后，在百位数上做运算，即2+3+1=6，那么我们在最高位上写上6。
这样，我们就完成了这个加法的运算。
那么不妨让我们再来试一道例题：214+397=？教师和学生齐声：“个位数：4+7=11，在个位上写上1，写下0十位数：1+9+1=11，在十位上写上1，写下0百位数：2+3+1=6，在百位数上写上6，得到答案611。
”教师：很好，看来大家已经掌握了三位数加法的技巧。
现在让我们来看一下三位数减三位数的计算方法。
三年级上数学教学建议加减法的验算_人教新课标-经典教学教辅文档
加减法的验算学习目标理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习气。
课文讲解主题图，两幅有连续情境的图，妈妈购物在付钱。
图1：妈妈买一套运动服和一双运动鞋，付出200元。
图2：售货员找给妈妈17元。
小朋友在想：“找的钱对不对呢？”由此提出检验计算结果的需求，引入验算的教学。
例1，针对“一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？”的计算结果，聪聪问：“怎样检验加法的计算结果？”同学们经过计算讨论提出了三种具体的验算方法，归纳起来有两种：（1）交换加数的地位再加一遍，看和是否是相反；（2）用和减一个加数，是否是等于另一个加数。
例2，学习减法的验算。
聪聪问“怎样检验减法计算的结果？”同学们提出了两种具体的验算方法，即：（1）用被减数减去差，看是否是等于减数；（2）用差加减数看是否是等于被减数。
辅导精要看图说图意，妈妈带李明去买衣服，她付了200元，说：“我买了一套运动服要135元，一双运动鞋要48元。
”售货员说：“找您17元。
”李明在想：“找的钱对不对呢？”教师问：售货员是怎样计算的？孩子说：她要算出“一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？”列式计算135＋48＝183（元）。
再算出“该当找给妈妈多少元？”列式计算200－183＝17（元）。
教师又问：怎样检验她的计算结果？有的孩子想到再算一遍，两次计算结果相反，就认为是正确的。
有的孩子想到用本来的算式改编出新的竖式，经过计算新的竖式进行检验。
对于135＋48＝183。
⑴用48＋135写竖式，得数是183，可认为本来的计算是正确的；得数不是183，要对两个算式进行审查。
⑵用183－135写竖式，得48，判对；不是得48，再查。
⑶用183－48写竖式，得135，判对；不是得135，再查。
对于200－183＝17。
⑴用200－17写竖式，得183，判对；不是得183，再查。
⑵用17＋183写竖式，得200，判对；不是得200，再查。
教师说：本来的算式改编出新的竖式，经过计算新的竖式进行检验，数学上把这样做法叫做验算。
加减法验算教案
第二单元万以内的加法和减法（二）第3节加减法的验算【第三课时】加减法的验算练习课一、教学目标1．通过不同层次的练习进一步巩固加减法的验算方法。
2．提高计算能力和解决问题的能力。
3．在用所学的验算知识去解决生活中的问题中，培养自觉检查、验算的好习惯。
二、教学重点：巩固加减法的验算方法，并能自觉地应用。
三、教学难点：巩固验算的不同方法，养成自觉验算的好习惯。
四、教学具准备课件。
五、教学过程（一）回顾复习1.（出示课件）计算并验算下面各题。
378+97= 724-85=2. 学生独立完成。
3. 全班交流总结。
378+97的验算方法：97+378=475、475-97=378、475-378=97724-85的验算方法：639+85=724、724-639=85谁能说说加法和减法的验算方法有哪些？总结：（1）检验加法的方法：一是交换加数的位置再加一遍，看看和是不是相同；二是用和减去其中的一个加数，看看差是不是等于另一个加数。
（2）检验减法的方法：一是用被减数减去差，看看结果是不是等于减数；二是用差加上减数，看看结果是不是等于被减数。
（二）灵活应用1. 当当小老师。
用验算的方法检查下面的计算是否正确。
（出示课件）检查这三道题是否正确？说说你是怎么检查的？2. 猜数。
你知道下面的字母都表示什么数吗？a +52=268 a -52=268（1）同桌讨论，说说自己的想法。
（2）全班一起交流，进一步巩固求加数就是用和减去另一个加数。
求被减数就是用差加减数。
（3）独立完成书P29第4题。
（出示课件）①全班交流，要学生说一说，你是怎样想的?②判断一下你写的答案对吗？同桌说说都可以用什么方法验证。
3. 在方框里填上合适的数。
（1）独立完成（2）全班交流，说说自己是怎么想的。
（3）判断自己填完的答案是不是正确。
4. 解决实际问题。
其实生活中很多地方都会用到我们学习的数学知识，比如购物、乘船等，下面让我们一起来看看。
（1）（出示课件）①从图中你都看到了哪些数学信息？②追问：总质量、卖出、还剩之间有什么关系？③独立完成④全班订正，说说他填的对不对，你是怎么判断的。
《加减法的验算》说课稿
《加减法的验算》说课稿石门镇中心小学周俊一、说教材1、说课内容《加减法的验算》是青岛版九年义务教育二年制小学数学第四单元第51-53页内容。
2. 教材分析：不连续进位、退位的三位数加减三位数的验算是在学生掌握了加减法各部分之间的关系和两位数加减两位数的验算的基础上学习的。
教材借助解决小蜜蜂提出的“怎样检查”这一问题，展开探索并学习不连续进位、退位的三位数加减三位数的验算方法，同时培养学生认真检查、仔细验算的良好学习习惯。
3. 学情分析：学生已经学过两位数加减两位数的验算方法，而三位数加减三位数的验算是两位数加减两位数验算的拓展，它们的算理完全相同，都是根据加减法各部分之间的关系来学习的。
本节课要给学生留下足够的时间和空间，引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识。
4. 教学目标：1.结合具体情境，探索掌握不连续进位、退位的三位数加减三位数的验算方法。
2.在探索验算方法的过程中，逐步养成认真检查、仔细验算的良好学习习惯。
3.通过自主探索、合作交流，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。
5. 教学重点：通过实践探索、合作交流，学会三位数加减三位数的验算方法。
6. 教学难点：弄清加减法验算的算理。
二、因人而异说学情在课前面几节我了解到：有96%的学生熟练掌握了两位数加减两位数的计算。
有98%的学生对万以内数的认识非常熟悉。
还有20%的学生对连续进位、退位的加减法有初步的了解。
三、灵活多样说学法、教法1、说教法新课程改革要求教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。
我主要采用了启发式教学、互动式讨论、研究式探索、反馈式练习等方法进行教学。
从而使学生达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
2、说学法学习方式的转变是本次课改的显著特征。
改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式是这场教学改革的核心任务。
加减法的验算教案
加、减法的验算方法。
板书设计
加、减法的验算
加数+加数=和 和-一个加数=另一个加数
被减数=差+减数 减数=被减数-差
教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
复习、引入新课
教学例1
出示算式
30+17 27-14
35+16 50-12
1、我们来看情境图，小明和妈妈去超市买东西，从图1中你看到了什么？
教学例2
巩固练习
小结
作业
做一做：教科书第27页练一练。
1、小明妈妈拿200元买了一套运动服和一双运动鞋一共需要183元，阿姨找给妈妈多少元？
2、说一说：检验计算的方法
做一做：教科书第28页练一练。
通过这节课的学习，你发现了什么？有什么收获？
练习七 1、2题
独立完成
200-183=17
自由发言
学生自己总结本节课 学习的内容
2、要知道一套运动服和一双运动鞋一共需要多少元？
3、说一说：检验加法计算的方法
指名回答。
1、小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。
全班动手计算
135+48=183
引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果
自由发言
第
一
课
时
教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
巩固练习
第
一
课
时
教学反思
教学难点
加、减法的验算方法的多样化。
教学具准备
小黑板、数字卡片，课本第27页的主题图
二年级下册数学教案-3.4 加减法的验算｜ 青岛版(五四学制)
标题：二年级下册数学教案-3.4 加减法的验算｜青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生掌握加减法的验算方法，理解加减法之间的关系。
2. 培养学生运用加减法验算方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
二、教学内容1. 加减法的验算方法。
2. 加减法之间的关系。
3. 应用加减法验算方法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：加减法的验算方法，加减法之间的关系。
2. 教学难点：运用加减法验算方法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过复习加减法的基本概念，引导学生发现加减法之间的关系，从而引出加减法的验算方法。
2. 讲解加减法的验算方法（1）加法的验算：交换加数的位置，再加一遍。
例如：23 45 = 68，可以交换加数的位置，45 23 = 68，再加一遍，验证结果是否一致。
（2）减法的验算：用差加减数，看是否等于被减数。
例如：56 - 27 = 29，可以用29 27 = 56，验证结果是否一致。
3. 演示实例教师通过演示实例，让学生观察加减法验算的过程，加深对验算方法的理解。
4. 练习与巩固（1）让学生独立完成练习题，巩固加减法验算方法。
（2）组织学生进行小组讨论，互相检查练习题，共同提高。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调加减法验算方法的重要性。
6. 课后作业布置与加减法验算相关的课后作业，让学生在课后进行巩固。
五、教学评价1. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，了解学生对加减法验算方法的掌握程度。
2. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对加减法验算方法的运用能力。
3. 学生反馈：收集学生对本节课的反馈意见，不断优化教学方法。
六、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
针对学生的疑难问题，要耐心解答，确保学生掌握加减法验算方法。
同时，注重培养学生的合作交流能力和自主探究能力，提高学生的学习效果。
加减法验算教案.doc
《减法的验算》教学设计及反思学习内容：教科书第28页的内容。
教学目标：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流，让学会体会算法的多样化。
2、培养学生探索，合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重难点：理解掌握减法的两种验算方法。
教学准备：课件教学过程：一、听算练习：17-8= 15-6= 18- （） = 13-7=14-6= 15-9= 16+8= 12-5=二、加法验算复习：674+245= 755+155=（列竖式计算并验算）三、创设情境，提出目标1、创设情境师：昨天，老师让同学们调查了有关爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的。
谁愿意说一说。
（学生发言）师：同学们，调查得真多，（课件）昨天小明妈妈拿200元买了一套运动服和一双运动鞋，一共要183元，阿姨应该找给妈妈多少钱？（让学生列式解答）板书：200-183=17 （元）2 0 01 8 31 7师：小明说什么？生：小明说找的钱对不对呢？师：小精灵也说：怎样检验减法计算的结果？（板书：减法的验算）2、提出目标（1）怎样检验减法计算的结果？（2）减法的验算与加法的验算有何异同？四、合作学习，展示学习成果1、小组合作（1）学生自学学案、完成例题和“做一做”（教师相机进行指导，收集学生的学习信息民，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。
完成后在小组内按学困生一中等生一优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。
（不能解答的写到自己组的黑板上）2、班级交流展示（1）讨论解决各组出示的不能解决的问题(2)验算方法展示：我用200减17,看是不是等于183o我用17加上183,看是不是等于200o(3)错例展示，激发知识冲突边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次地进行思考：每一小组在展示过程中，其它小组均可进行质疑、纠错。
加减法验算_教案教学设计
加减法验算一、教学目标：1、理解验算的意义，经历探索方法的过程，2、学会对加法进行验算，培养检验的意识和习惯。
3、体会验算方法的多样化二、教学重难点：学生明白可以用多种方法检验计算的结果三、分层目标：上限：能清楚地说出各种加法和减法的数量关系式，如：和—一个加数=另一个加数等，体会验算方法的多样化下限：能用一种方法进行检验四、课前思考：对于新课的教学我总是多一点重视，为此请教了秋叶儿老师和兰舟一叶老师，听听他们的教学经验．哭出一片海21:16:00验算，要求学生怎么书写呢？秋子21:16:02我想中间还是加上验算两个字吧哭出一片海21:17:52每道题都写这样两个字，确实比较麻烦有网友用符号秋子21:17:37什么样的符号？哭出一片海21:18:34如三角形只要是特定符号就行哭出一片海21:18:57验算可以把原来算式重新再算一遍吗？秋子21:19:21可以的哭出一片海21:20:50但是很难检查出错误恐怕学生也会趁机偷懒的秋子21:24:37是的，现在我要求孩子们在验算时每种方法都要会，比如6道题要用不同的方法验算，先掌握技能然后就是习惯的培养哭出一片海21:27:34交换位置？减法？3种都要求秋子21:27:49不是的，只是每道题的方法要求不要统一哭出一片海21:11:45兰老师我明天要上加法验算了，有没有好的建议呢？兰舟一叶21:15:36前面铺垫一下效果比较好些哭出一片海21:13:25能说得具体些吗？兰舟一叶21:16:30不用计算根据一个加法或减法算式说出其他算式的得数兰舟一叶21:16:44先引导学生说出数量关系式兰舟一叶21:16:57在解决问题实践运用哭出一片海21:16:11数量关系式加数+加数=和和-加数=加数？整理这个会不会很枯燥，有重点复习吗？兰舟一叶21:19:22呵呵你试试看不复习会是什么样子我想学生探究验算方法还是需要数量关系式的支撑的。
但是如何让学生产生验算的需求，而自主探究验算方法？四、教学过程：一、准备铺垫１、看第一个算式填出下面2个加法算式的得数。
小学三年级数学：加减法的验算教学设计
新修订小学阶段原创精品配套教材加减法的验算教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Calculation of addition and subtraction教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育加减法的验算●教学内容：教科书第27页的内容。
●教学目标：①通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
②培养学生探索合作交流的意识和能力。
③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
●教具准备：老师准备挂图或课件。
●教学过程：创设情境、导入新课。
师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？生：互相说说，再请同学发表意见。
师：（挂图1）我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从图1中你看到了什么？生1：从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。
生2：从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。
生3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。
师：全班动手计算。
板书：135+48=183（元）1 3 5+ 4 81 8 3师：看小精灵说什么？生：怎样检验加法计算的结果？●板书：加法的验算合作学习探究新知①小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。
（反馈学生验算的结果）师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。
鼓励学生不同的方法，如：生1：我用183-135，看得数是不是48。
生2：我用48+135，看得数是不是183。
生3：我用183-48，看得数是不是135。
师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？②做一做：教科书第27页。
③数学门诊部。
④数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。
1 7 532 92 5 9+6 2+ 4 6 4+ 1 4 81 3 78 4 33 0 7●全课小结：师：通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？学生自己总结本节课学习的内容。
人教新课标三年级数学上册教案加减法的验算4
加减法的验算教学目标：1.在具体的情境中交流减法验算方式，体会验算方式的多样化，学会减法的验算。
2.明白得验算的意义所在养成自觉验算的适应，提高计算能力和解决问题的能力。
3.用所学到得验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重难点：探讨并把握三位数减法的验算方式，能正确进行验算。
教学难点：养成自觉检查验算的适应。
一、预备练习1．让学生用840、360、480三个数写出两个加法算式和两个减法算式。
估量学生不难写出360+480＝840、480+360＝840,840－360＝480,840－480＝360师：观看这些算式，你有什么发觉？2．依照350+123＝473写出另外的三条算式。
（如此的温习，渗透加减法的关系，在思路上为新课作铺垫，达到隐而不漏，培育学生灵活运用知识的能力）二、创设情境，导入新课1.出示主题图师：上节课咱们一路帮小明的妈妈计算一套运动服和一双运动鞋一共要多少元，并用多种方式眼算了加法的计算结果。
若是妈妈付给营业员阿姨200元，营业员阿姨找回了17元，营业员阿姨找的钱究竟对不对呢？2.提出问题，揭露课题。
要明白营业员阿姨找的钱究竟对不对，应该如何办？让学生充分说一说后，教师揭露并板书课题：减法的验算。
【承接上一节课的现实情境，表现“加法”与“减法”知识的彼此联系，同时从学生熟知的生活情境动身，有利于激发学生的学习爱好，让学生体会生活中处处有数学。
】三、自主探讨，学习新知。
1.提出问题。
师：营业员阿姨应找回妈妈多少钱？该怎么列式？板书：200-183=17元师：你能不能用估算的方式，说说那个答案对不对？引导取得把183看做180，估算是找回20元左右，而且比20小，因此那个答案极可能对。
师：那么要明白找回17元究竟对不对，你以为能够如何查验？每一个同窗先独立试探，再把你的方式和小组成员交流。
2.汇报交流引导学生用自己的语言说出验算方式和结果。
预设：由于学生已学习了加法验算，明白了什么是验算，因此那个地址让学生自主探讨，结合具体问题提出验算的方式。
人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三篇
人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三篇篇一教学目的：⑴通过创设详细的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生领会算法的多样化。
⑵培养学生探索合作交流的意识和能力。
⑶让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问习题，领会用数学的乐趣。
教学重点：让学生体验加减法验算方法的多样性.教学难点:让学生理解理解验算方法.教学过程：一、创设情境同学们，这节课我们来学习加减法的验算，在学习新课之前，教师先给同学们说一件事，好不好？（点课件：出示他们一起去商店的图片）东东要参加学校举行的运动会，因此星期天，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋【设计用意】用买东西的生活实例引出验算问习题，目标是创设实际问习题的情景，使学生在解决实际问习题的过程中理解验算的意义和作用。
二、探究新知⑴师：点击课件，出示东东说的一句话（我们买了一套运动服和一双运动鞋）。
师：商店的阿姨问东东，小朋友，你能帮阿姨解决一个问习题吗？东东说：没问习题，阿姨。
阿姨：你们方才在买的运动服的价钱是135元，运动鞋的价钱是48元，你能根据这些数学信息提出那些数学问习题吗？（学生会提出各种问习题，如：运动服的价钱比运动鞋的价钱贵多少？一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？）当学生说出一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？时老师用屏幕显示这个问习题。
师：同学们，你们能帮一下东东解决这个问习题吗？【设计用意】让学生自己去发现数学问习题，并把教材情景图上的问习题抛给学生，放手让学生解决问习题，真正体现学生是学习的主人。
⑵教学例1（加法的验算）老师让学生根据方才自己提出的问习题，独立计算买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？师面批学生答案，个别学生应给予指点，课件出示：解说之前先处理学生在解决问习题中遇到的问习题。
师问：那么怎样才能知道你们计算的结果是不是正确呢？怎样才能对它进行验算呢？我们先讨论怎样检验加法计算的结果？小组讨论并在班上交流，师点评。
加减法验算教案的目标与要求分析
小学数学中，加减法验算是一项重要的基础技能。
它不仅可以帮助学生巩固掌握这些基本运算，还可以锻炼学生的数学思维能力和逻辑思维能力。
因此，制定一份加减法验算教案以帮助学生更好地学习这一技能是非常必要的。
接下来，本文将分析加减法验算教案的目标和要求。
一、教学目标1.掌握基本的加减法运算方法与技巧通过加减法验算教案的学习，学生可以掌握基本的加减法运算方法，并且理解这些方法背后的数学规律。
这样，学生可以在进行简单的加减法计算时，更加熟练自如，并且减少出错的概率。
2.提高数学思维能力与逻辑思维能力加减法验算是一项需要深入思考和推理的数学技能，因此它可以帮助学生提高自己的数学思维能力与逻辑思维能力。
通过加减法验算练习，学生可以锻炼自己的思考能力和推理能力，同时也提升了自己的计算速度。
3.发现加减法运算误差，避免出错通过加减法验算教案的学习，学生可以意识到找到加减法运算过程中的误差，尤其是对没有用计算器的情况下。
同时，对于一些易错点，学生也可以在加减法验算的基础上，进一步改进自己的计算方法和技巧，避免出错。
4.培养学生正确使用计算器的习惯在当今信息化时代，计算器已经成为了学生们进行数学计算的重要工具。
然而，如果计算器的使用不当，也会给学生带来很多麻烦。
因此，在加减法验算教案的学习中，学生也可以培养正确使用计算器的习惯，了解如何进行有效的手动计算与计算器计算的结合。
二、教学要求1.严谨的逻辑与严密的计算在加减法验算的过程中，学生需要通过严谨的逻辑和严密的计算，找出加减法运算的误差坑，防止漏算或者多算等错误，提高自己的计算准确率。
因此，提高学生严谨的思维与计算能力，让学生在学习加减法验算时能够做到有条不紊、不漏不错。
2.爱护计算器，避免误差和让计算器成为生活中重要的工具之一现在，计算器作为一种普及型计算工具，已经成为学生们进行数学计算的重要工具。
因此，在教学加减法验算时，也要引导学生爱护计算器，准确并合理得利用计算器解决问题。
人教版三年级上册数学教案加减法的验算
人教版三年级上册数学教案——加减法的验算本节教学内容是学习加减法的验算方法。
教材编排有这样几个特点。
（1）用买东西的生活实例引出验算问题。
（2）以往加、减法的验算是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、减法的验算方法，体现方法多样化。
（3）体现合作学习的要求，加减法的验算方法都是以小组讨论的形式得出。
教学本节内容，首先要注意创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。
其次学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，例如，根据一幅图画，写出两个加法算式和两个减法算式；可以想加法算减法等，教学中要从这些已有认识出发，去探索加、减法的验算方法。
要注意体现合作学习和自主探索的要求。
本节内容可用2课时进行教学。
具体内容的说明和教学建议1．主题图。
教材设计了两幅有联系的买东西的情境图：①妈妈买一套运动服和一双运动鞋，付出200元。
②售货员找给妈妈17元。
这个买东西的过程包含了一个加法问题（买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？）和一个减法问题（应该找给妈妈多少钱？）。
由孩子提出的“找的钱对不对呢？”提出检验计算结果的问题，引入验算的教学。
教学时先让学生看图1（如果有条件可用多媒体做成动态画面以展现事情的发展情节）。
说说图中讲的是一件什么事？这件事中包含了哪些数学问题？让学生提出，并进行计算。
然后出现孩子的问题（使用多媒体可结合画面出现孩子的画外音），组织学生讨论，怎样解决孩子提出的这个问题？使学生明确需要对计算结果进行检验，引出课题。
2．例1。
教学加法的验算。
教材针对“买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？”的计算结果提出：怎样检验加法的计算结果？下面以小组讨论的形式，由学生提出了三种具体的验算方法，归纳起来有两种：（1）交换加数的位置再加一遍，看和是不是相同。
（2）用和减一个加数，是不是等于另一个加数。
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第三课时：加减法的验算
个人备课时间：2014.9课型：新授课
教学内容：人教版小学数学三年级上册第 38及练习八。
教学目标：
1.通过创设具体的情境，使学生初步学会加减法的验算，并通过验算方法的
交流、让学生体会算法的多样化。
2.培养学生探索合作交流的意识和能力。
3.让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重点、难点：
理解并掌握加减法的验算方法。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境,生成问题
1.口算训练：
8×7= 8×4= 32÷8= 36÷6= 58+35= 9×7=
48+46= 74-26= 3×8= 18+53= 55-37= 62-15=
2.师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？
生互相说说，再请同学发表意见。
师：（课件）我们来看挂图，你看到了什么？
从图1中我看到了湿地由野生植物455种，野生动物298种，该湿地的野
生动物和野生植物共有多少种？应用加法计算。
全班动手计算。
板书：445+298=743（元）
师：看小精灵说什么？怎样检验加法计算的结果？
二、探究交流,解决问题
（一）小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。
（反馈学生验算的结果）
师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？
引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。
鼓励学生不同的方法，如：我用743-298，看得数是不是445。
我用298+445，看得数是不是743。
我用743-445，看得数是不是298。
师：加法验算方法就是：
（1）交换两个加数的位置，看和是否相等。
（2）也可以用和减去其中一个加数，看是不是等于另一个加数。
师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？
②做一做：教科书第38页。
（二）小组合作，探究减法的验算方法
图1中我看到了湿地由野生植物455种，野生动物298种，该湿地的野生动物比野生植物少多少种？应用减法计算。
板书：455-298=157（元）师：小明说什么？到底对不对呢？
师：小精灵也说：怎样检验减法计算的结果？
板书：减法的验算
①小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。
（反馈学生验算的结果）
师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？
引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果，鼓励学生不同的方法，如：我用2455减157，看是不是等于298。
我用298加上157，看是不是等于455。
师：减法验算方法就是：
（1）用被减数减去差，看是不是等于减数。
（2）用差加减数，看是不是等于被减数。
师：你最喜欢哪种方法？
②做一做：教科书第42页。
三、巩固应用，内化提高
1.基本练习：计算下面各题，并验算。
634+182= 404-168=
2.数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。
1 7 5 3
2 9 2 5 9
+ 6 2 + 4 6 4 - 1 4 8
1 3 7 8 4 3 3 0 7
3.下面的数,哪两个相加得1000?
568 432 706 674 294 326
四、回顾整理，反思提升
这节课我们学习了验算加减法，你知道了什么？。