冀人版六年级科学下册《奇妙的人体 8 生理与适应》教案_16
冀教小学科学六下册《8生理与适应》word教案 (4)
生理与适应教学设计思想：本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。
通过一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。
指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象及对错觉的体验。
教学目标：一、科学探究目标1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
二、情感态度与价值观目标能与其他同学交流自己的想法。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2．能举实例说明什么是“错觉”。
四、科学、技术、社会、环境目标1．能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
2．能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
教学重点和难点：指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片。
课时建议：1课时。
教学过程：（一）导课讲述：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。
这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。
神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？（二）新课教学◆活动1：刺激—反应游戏教师：介绍游戏方法。
学生：分组开展游戏。
教师：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的做出反应的快慢有差别吗？学生：分组讨论后汇报（可借助科学在线的资料）。
教师：在各种刺激—反应游戏中，是什么刺激引起了反应？这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的？学生：分组讨论，完成记录表。
学生：汇报，交流。
◆活动2：认识各种适应现象教师：在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。
冀人版六年级科学下册《奇妙的人体 8 生理与适应》教案_23
六年级下册科学8.生理与适应
一、教材分析
在学习了消化、呼吸、血液循环等系统的功能基础上，本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。
二、学情分析
学生在前面几课的学习中，对人体的生理功能各系统的组成有了一个比较清晰的、基本的认识，对人体的心里功能还不够了解。
三、教学目标
1、能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2、能辨别出每一个刺激一反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3、能用比较的方法从实验结果中分析出“适应现象”。
四、重难点
通过真实的体验活动感悟人的心里感觉，思维等功能。
五、教学准备
多媒体设备，木棒，有关错觉现象的图片。
六、教学过程
1、导入新课
提问：一个人要生存下来，都需要具备哪些必须得功能？（学生列举）
2、揭示课题
3、新课教学
活动1.刺激一反应游戏
打手游戏抓棒游戏指认五官游戏
4、提问：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？
在同一游戏中，不同的人做出反应的快慢有差别吗？（组织学生讨论）
5、学生阅读“科学在线”的内容，并结合自己的分析说说刚才分析的对不对。
6、认识各种适应现象
观察教材39页图片阅读相关文字认识各种适应现象。
7、学生交流所知的人体适应能力的例子。
8、交流总结这节课的收获。
冀人版小学科学六年级下册《生理与适应》教学设计
冀人版小学科学六年级下册《生理与适应》教学设计【教学目标】一、科学探究目标（一）能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
（二）能辨别出每一个刺激，反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
（三）能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
二、情感态度与价值观目标（一）能与其他同学合作交流自己的想法，尊重他人意见。
三、科学知识目标（一）能用自己的话说出产生“反应”现象的原因。
（二）能举实例说明什么是“错觉”，并能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
四、STSE目标（一）能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
（二）能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
【教学重难点】通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
【教学准备】多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片（课件）。
【教学过程】一、导入新课提问：一个人要生存下来，都需要具备哪些必须的功能？（学生列举）教师讲述：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。
这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。
神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？揭示课题：生理与适应。
二、新课教学（一）活动1：刺激-反应游戏1．教师讲述：在日常生活中，我们会接受各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要的反应，让我们来做几个刺激-反应游戏。
2．讲解演示游戏的做法及要求。
注意事项：（1）打手游戏：注意打手的力度不要过大。
（2）抓棒游戏：注意手要张开，棒的位置不要过高（也可用笔代替棒）。
（3）指认五官游戏：注意手指不要垂直指到面部的眼睛，看指认五官的速度（快、中、慢）。
（4）旗语游戏：注意小旗指的位置尽量要准确。
（5）每个游戏进行五次，记住成功的次数。
3．分组开展游戏。
学生每个人做五次，记录下各自的成功次数。
你还能做其他类似的游戏吗？4．教师：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的人做出反应的快慢有差别吗？组织讨论：在这些游戏中我们的神经系统心理功能是怎样工作的？从而指导了我们采取哪些生理反应？在打手游戏中为什么成功的次数会有不同？为什么有的同学能躲过去有的同学躲不过去？5．组织学生阅读“科学在线”的内容，并结合自己的分析说说我们刚刚分析的对不对。
冀教小学科学六下册《8生理与适应》word教案 (1)
生理与适应教学设计思想：本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。
通过一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。
指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象及对错觉的体验。
教学目标：一、科学探究目标1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
二、情感态度与价值观目标能与其他同学交流自己的想法。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2．能举实例说明什么是“错觉”。
四、科学、技术、社会、环境目标1．能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
2．能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
教学重点和难点：指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片。
课时建议：1课时。
教学过程：（一）导课讲述：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。
这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。
神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？（二）新课教学◆活动1：刺激—反应游戏教师：介绍游戏方法。
学生：分组开展游戏。
教师：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的做出反应的快慢有差别吗？学生：分组讨论后汇报（可借助科学在线的资料）。
教师：在各种刺激—反应游戏中，是什么刺激引起了反应？这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的？学生：分组讨论，完成记录表。
学生：汇报，交流。
◆活动2：认识各种适应现象教师：在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。
冀教小学科学六下册《8生理与适应》word教案 (1)
生理与适应教学设计思想：本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。
通过一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。
指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象及对错觉的体验。
教学目标：一、科学探究目标1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
二、情感态度与价值观目标能与其他同学交流自己的想法。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2．能举实例说明什么是“错觉”。
四、科学、技术、社会、环境目标1．能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
2．能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
教学重点和难点：指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片。
课时建议：1课时。
教学过程：（一）导课讲述：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。
这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。
神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？（二）新课教学◆活动1：刺激—反应游戏教师：介绍游戏方法。
学生：分组开展游戏。
教师：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的做出反应的快慢有差别吗？学生：分组讨论后汇报（可借助科学在线的资料）。
教师：在各种刺激—反应游戏中，是什么刺激引起了反应？这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的？学生：分组讨论，完成记录表。
学生：汇报，交流。
◆活动2：认识各种适应现象教师：在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。
六年级科学下册第8课《生理与适应》教案冀教版
８、生理与适应学习目标：一、科学探究目标1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
二、情感态度与价值观目标能与其他同学合作交流自己的想法，尊重他人意见。
三、科学知识目标：1、能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2、能举出生活中经常遇到的适应现象的实例。
3、能举实例说明什么是“错觉”，并能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
教学重点和难点1、指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
2、能用自己的话解释反应游戏的心理加工过程。
教具准备：多媒体设备，木棒，有关错觉现象的图片（课件）教学过程：（一）游戏导入。
我们学过了人体的消化、呼吸等生理功能，人体还具有感情、思维等心理功能，这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。
神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？学习新内容之前我们先做两个游戏。
1、逃避打手游戏;2、快速抓棒游戏；注意事项：（1）打手板游戏：注意打手的力度不要过大。
（2）抓棒游戏：注意手要张开，棒的位置不要过高（也可用笔代替棒）。
（3）每个游戏进行5次，记住成功的次数。
思考，为什么打手游戏中前几下都被打中了，而后两次却成功的逃避开了，抓棒游戏也是这样的，在刺激呈现和反应开始总是有一定的时间间隔，每个人的时间间隔都是一样的吗？（二）新课教学1、出示学习目标：(1)、能正确理解“反应时”，用自己的话解释反应游戏的心理加工过程。
（2）、能举出生活中经常遇到的适应现象的实例。
（3）、能举实例说明什么是“错觉”，并能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
2、出示学习指导：阅读书38页科学在线，思考：①什么是反应时？②反应时分为几个阶段？分别是哪几个阶段？③反应时的长短与哪些因素有关？（三）自主学习学生自学，在书上画出问题的答案，教师巡视指导，2、交流展示（1）、什么是反应时？从刺激呈现到反应开始存在的时间间隔，称为反应时。
冀教小学科学六年级下册《生理与适
冀教小学科学六年级下册《生理与适应》教案教学设计思想：本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的严重作用。
通过一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。
指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象及对错觉的体验。
教学目标：一、科学探究目标1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
二、情感态度与价值观目标能与其他同学交流自己的想法。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2．能举实例说明什么是“错觉”。
四、科学、技术、社会、环境目标1．能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
2．能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
教学重点和难点：指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片。
课时建议：1课时。
教学过程：（一）导课讲述：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等严重的心理功能。
这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。
神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？（二）新课教学◆活动1：刺激—反应游戏教师：介绍游戏方法。
学生：分组开展游戏。
教师：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，例外的做出反应的快慢有差别吗？学生：分组讨论后汇报（可借助科学在线的资料）。
教师：在各种刺激—反应游戏中，是什么刺激引起了反应？这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的？学生：分组讨论，完成记录表。
学生：汇报，交流。
◆活动2：认识各种适应现象教师：在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。
六年级下册科学教案-2.8 生理与适应｜冀教版(8)
《生理与适应》教学设计教材分析本课是冀教版六年级科学下册第二单元“奇妙的人体”里的一课，在学习了消化、呼吸、血液循环等系统的功能基础上，本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。
根据小学生的认知特点，设计了一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。
指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象，通过对错觉的体验找出身边利用错觉的实例。
学情分析在小学阶段,学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
六年级学生已有一定的知识基础,掌握了一些科学概念和规律,在教学中重在帮助学生梳理所学知识,培养学生的空间想象能力和创造力。
教学内容冀教版六年级下册8、生理与适应教学策略教学模式：本节课我采用自主探究－－合作交流的教学方式，让学生在观察、讨论、合作的过程中体验科学知识，使自主探究的方式贯穿教学的全过程，让学生真正成为学习的主人。
教学方法与手段：①应用媒体整合，突破教学难点。
②采用课前准备、课上小组合作探究的教学方式贯彻以教师为主导，以学生为主体的教学理念教学目标一、知识与技能目标1、能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2、能举实例说明什么是“错觉”，并能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
二、过程与方法目标1、能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2、能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3、能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
三、情感态度与价值观目标重点、难点1、指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
2、能用自己的话解释反应游戏的心理加工过程。
教具学具准备木棒、多媒体设备及课件教学过程一、【创境激趣，导入课题】“上课!”“起立!”“请坐!”同学们,刚才的一幕中,我发现了一个有趣的现象:大家同时听到老师的指令,但起立的动作却有快有慢,这是为什么呢?想知道原因吗?今天,我们就一起来寻找答案!板书: 生理与适应二、【小组合作，探究新知】活动1:刺激——反应游戏做游戏体验刺激与反应教师:日常生活中,我们会接受各种刺激,并且会对这些刺激做出必要的反应,下面就让我们来做一个快速抓帮游戏,来考考大家的反应能力。
六年级下册科学教案第二单元8生理与适应｜冀教版
六年级下册科学教案第二单元8生理与适应｜冀教版教学目的1、能对游戏中出现的反响现象的缘由提出自己的假定。
2、能区分出每一个抚慰——反响中的抚慰、接受抚慰的感官、反响行为和参与反响的结构。
3、用自己的话说出发生〝反响时〞现象的缘由。
2学情剖析在小学阶段,儿童对周围世界有着剧烈的猎奇心和探求愿望,他们乐于入手操作详细笼统的物体,这一时期是培育迷信兴味、体验迷信进程、开展迷信肉体的重要时期。
六年级先生已有一定的知识基础,掌握了一些迷信概念和规律,在教学中重在协助先生梳理所学知识,培育先生的空间想象才干和发明力。
3重点难点指点先生经过真实的体验活动感悟人的心思觉得、思想等功用。
4教学进程4.1 〔一〕、温习导入4.1.1温习引入1、师:经过前几节课的学习,你以为我们人体具有哪些重要的生理功用呢?先生回答:消化、呼吸、血液循环、身体运动等师:假设一团体要生活下去只具有这些生理功用行吗?生:不行,还要具有心思功用。
师:是啊,我们人类不只具有消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功用,而且具有觉得、思想、心情等重要的心思功用。
这些心思功用主要是由人体内的神经系统完成的。
2、(课本38页〝迷信在线〞图)。
这就是人体神经系统表示图,神经系统是由脑、脊髓、神经等系统组成的。
脑和脊髓是中枢神经系统,是人体活动的〝司令部〞。
由中枢神经收回的其他神经是周围神经系统。
是搜集、传递信息的,是〝通讯兵〞。
这些器官是如何完成人的心思功用的呢?明天就让我们来共同窗习第8课«生理与顺应»(板书课题)4.1.2探求活动(二)、师生互动学新课◆活动1:抚慰—反响游戏师:明天教员给大家带来了一个小礼物,首先请一个同窗下去帮助。
(出示针,) 其实这种〝针扎〞关于我们的手指来讲就是一种抚慰(板书:抚慰),而他把手缩回去,就是对抚慰所发生的反响(板书:反响)。
大家思索一下:接受抚慰的器官是什么,反响器官是什么?第二个礼物:大苹果接受抚慰的器官是什么,反响器官是什么?(1)先生分组实际:去拿桌上的苹果(或钢笔),说一说从看到拿的进程。
冀人版六年级科学下册《奇妙的人体 8 生理与适应》教案_26
冀教版科学六年级下册第8课《生理与适应》教学设计一、教学目标【知识目标】：用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
举出生活中适应现象的实例。
【探究目标】：能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
【情感态度与价值观目标】：能与其他同学交流自己的想法，培养学生乐于探究的兴趣。
【科学、技术、社会、环境（STSE）目标】：举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
二、教学重点和难点指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
三、教学准备多媒体课件、香水、记录表四、教学过程（一）1、在开始新课之前，老师要做一件事（向楼道两侧喷洒香水），提问：你的感受是什么？（根据学生所说，在黑板上写出：刺激—反应，引出主题）2、谈话导入师：人体的功能主要由生理功能和心理功能构成。
我们人类不仅具有消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。
这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的（神经系统是由哪些器官组成的，这些器官是如何实现人的心理功能的呢？今天就让我们来共同学习第8课《生理与适应》（板书课题）（二）师生互动学新课◆活动1：刺激—反应游戏1、教师讲述：其实在日常生活中，我们会接受各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要的反应，今天老师给大家准备了几个游戏（课件出示游戏），这三个游戏大家都玩过吗？下面就请同学们以同桌为一小组选择自己喜欢的游戏做一做。
在做之前老师要先提一下注意事项：（1）分组游戏-逃避打手的游戏：注意打手的力度不要过大（进行5次，记住成功的次数）；（2）快速抓棒游戏（进行5次，记住成功的次数）（3）师生互动游戏：快速指认五官的游戏（教师发出指令，学生做出反应）注意手指不要垂直指到面部的眼睛；2、学生汇报，教师巡视、观察，了解游戏进行情况。
冀教小学科学六下册《8生理与适应》word教案 (4)
生理与适应教学设计思想：本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。
通过一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。
指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象及对错觉的体验。
教学目标：一、科学探究目标1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
二、情感态度与价值观目标能与其他同学交流自己的想法。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2．能举实例说明什么是“错觉”。
四、科学、技术、社会、环境目标1．能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
2．能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
教学重点和难点：指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片。
课时建议：1课时。
教学过程：（一）导课讲述：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。
这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。
神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？（二）新课教学◆活动1：刺激—反应游戏教师：介绍游戏方法。
学生：分组开展游戏。
教师：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的做出反应的快慢有差别吗？学生：分组讨论后汇报（可借助科学在线的资料）。
教师：在各种刺激—反应游戏中，是什么刺激引起了反应？这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的？学生：分组讨论，完成记录表。
学生：汇报，交流。
◆活动2：认识各种适应现象教师：在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。
关于六年级的科学生理与适应说课稿
关于六年级的科学生理与适应说课稿教材分析《生理与适应》是河北省人民教育出版社小学科学标准实验教材六年级下册《奇妙的人体》单元中的一课。
学生在上一单元的学习中，对建筑物的形状、结构、功能、结构与力的关系等已有了一些初步的了解，学习了分析一个系统层次构成的方法，为本单元的学习奠定了基础。
本单元将充分利用学生的已有经验，引领学生利用类比的方法探究人体的组成，认识从细胞到系统的层次关系；通过开展多种形式的活动，帮助学生学习消化、呼吸、循环等系统的组成及其功能，引导学生养成健康的生活习惯，体验运动协调、身心健康、生长发育的快乐；鼓励学生关注医疗技术的发展及其给人类健康带来的帮助。
本单元按照整体—局部—整体的思路编排各课，“人体的组成”是本单元的起始课，起着统领本单元学习内容的作用。
本课将引领学生从整体上学习人体的构成，此后3课则分别侧重人体消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统，从系统的组成、主要功能、卫生与保健等方面引导学生加以学习；“健康成长”作为本单元的结束课，与“人体的组成”一课相呼应，帮助学生认识到人体作为一个复杂的整体，是在各个系统共同作用、相互协调下，达到一个相应平衡、稳定的状态，促使孩子健康成长，进入人生中最关键、最宝贵、最美好的青春期。
在学生学习了消化、呼吸、血液循环等系统的功能基础上，本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。
本课的教学重点是指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
学情在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
六年级学生已有一定的知识基础，掌握了一些科学概念和规律，在教学中重在帮助学生梳理所学知识，培养学生的空间想象能力和创造力。
教法、学法科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
冀人版小学科学六年级下册第八课.doc
冀人版小学科学六年级下册第八课冀人版小学科学六年级下册第八课生理与适应教学设计教学内容分析本课是在学习了消化、呼吸、血液循环等系统的功能基础上，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。
考虑到神经系统不似其它生理系统直观易懂，因此根据六年级学生的认知特点，设计了一系列趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣，逐步认识神经系统协调人体对外界的刺激做出相应的反应，了解一些适应的现象，及对错觉的体验。
在教学中通过游戏使学生在玩中产生问题，体现了游戏活动动作思维-形成问题-初步猜测-资料阅读（分析与综合、抽象）-科学解释（演绎）的科学思维特点，通过“反应时”的科学阅读来印证猜测，培养学生科学阅读的方法，培养了分析综合、抽象、概括的能力。
拓展活动中，通过对适应、错觉的举例，发散性思维得到发展，课中充分体现协商教学的魅力，结合多种方法的评价，使学生在学习中保有高度探究的兴趣，通过作业使探究延续。
n 科学探究目标1.能通过游戏认识刺激-反应现象。
2.能辨别出每个刺激-反应过程中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3.能用比较分析法分析出“适应现象”。
n 情感态度与价值观目标1. 能主动与其他同学交流自己的想法。
2. 认识自身潜能无限，增强自信，形成科学的价值观n 科学知识目标 1.能用自己的话说出游戏中刺激-反应的过程及产生“反应时”现象的原因。
2.能举2个以上的例子说明什么是“适应”、“错觉”。
n 科学、技术、社会、环境（STSE）目标1.能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的例子。
2.能设法找出1-2个自己身边利用错觉现象的实例。
n 教学重难点通过真实的体验活动感悟人的心理感知、思维等功能。
学生准备课前实验把手放入冷水中两分钟，感受刚放入和两分钟之后手的感受有什么不同。
教学过程一、认知新知识1、游戏导入，创设问题情境知道同学们特别喜欢做游戏，今天我们就一起来做两个有趣的游戏。
提出打手和抓笔游戏规则，每个游戏玩三次，快速用自己喜欢的方式记录下自己的输赢情况。
冀教版-科学-六年级下册-《8 生理与适应》教案
《8 生理与适应》教案教学目标1.通过游戏等方式让学生认识到人的神经系统的功能，培养学生观察、比较、归纳概括的能力2.采用交流、体验等形式观察、发现神经系统的功能。
3.培养学生揭开人体奥秘的兴趣。
4.能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
5.能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的例子。
教学重点指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
教学难点指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
教学准备布置学生回家在挡好窗帘的情况下关灯看能否看清周围的物体；把脸或手浸在凉水中注意刚入水和过一会的感觉。
学生每人准备一只笔和一个尺。
教学课时1课时教学过程（一）区分人体的功能1.让学生交流人有哪些功能。
2.讲述：人们把这些功能分为两大类：一是生理功能，二是心理功能。
3.让学生为这些功能归类，并说明三者关系。
4.提示这节课的内容：生理功能我们已经学过很多了，这节课我们就来认识人的心理功能。
（二）刺激反应游戏1.讲述：在日常生活中，我们会接受各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要的反应，让我们来做几个刺激反应游戏。
2.讲解演示游戏的做法：a.逃避打手游戏b.快速抓棒游戏。
3.学生每个人作五次记录下各自的成功次数。
4.组织讨论：在这个游戏中我们的神经系统心里功能是怎样工作的？从而指导了我们采取哪些生理反应？在打手游戏中为什么成功的次数会有不同？为什么有的同学能躲过去有的同学躲不过去？5.组织学生阅读“科学在线”的内容并结合自己的分析加以理解卡我们刚刚分析的对不对。
6.找出后动中的刺激源、感觉器官、产生的反应，填写在书中的表格。
（三）认识各种适应现象1.让学生交流课前所作的晚上关灯及把脸浸在凉水中的感觉，及其类似的经历。
2.刚一进教室的时候同学们闻到了什么？现在你还能闻到么？为什么会这样？3.组织讨论：刚才大家说了许多在同一种条件下我们的感觉会先后不同？这是怎么回事？4.用左手写自己的名字，体验左手对写字的适应过程。
生理与适应 教学设计
《生理与适应》教学设计贾玉杰一、教学分析构建主义学习观认为，在学习过程中，学生不是被动地接收信息，而是以原有知识经验为基础，主动的构建知识系统。
科学课和标准又指出，科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习目标，又是科学的学习方式，亲身体验学习活动是学生学习科学的主要途径。
本课教学设计遵循这样的科学教育理念，精心媒划教学环节，引导学生亲身经历学习活动，以促使他们主动的构建知识。
《生理与适应》是冀人版小学科学六年级下册《奇妙的人体》单元的第八课，是在学生学习了消化，呼吸、血液循环等系统功能的基础上，引导学生认识人对外界刺激做出心理反应的心理加工过程，认识神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于探究未知事物。
这一时期也是培养他们科学学习兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
六年级的学生已有一定的知识基础，掌握了一些科学概念和规律，经过三年多的科学学习，也有一定的科学探究能力。
学生对于刺激反应有一定的感性经验，但缺少系统的知识构建。
因此以游戏活动为载体，引导学生在阅读分析、小组合作，讨论交流中理解课本知识是可行的，也是必要的。
综合以上考虑，我在设计教学时突出三点：第一，注重游戏体验。
游戏是学生非常喜爱的教学形式，本课两个探究活动均已游戏为载体，将枯燥的生理知识融入到有趣的游戏中，让学生在游戏中体验，在游戏中自然而然地构建知识。
教师首先利用抢凳子游戏引入新课，激发了学生的学习兴趣。
更重要的是抢凳子游戏是非常典型的刺激与反应的案例，再以抓小棒游戏强化这一行为，引导学生自主探究神经系统的工作过程，帮助学生顺利地构建概念。
为了认识反应时的长短与哪些因素有关系，教师又引导全班交流，看到图片请做相应的动作的游戏，看到红圆图片举起左手，看到绿方图片举起右手，看到黄三角形图片鼓掌一次。
这个游戏设计非常新颖，学生兴趣很高，在游戏中，学生兴趣很高，在游戏中学生深刻体会到反应时的长短与人体对刺激程度、动作反应次数有关。
冀教小学科学六下册《8生理与适应》word教案 (4)
生理与适应教学设计思想：本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。
通过一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。
指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象及对错觉的体验。
教学目标：一、科学探究目标1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
二、情感态度与价值观目标能与其他同学交流自己的想法。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2．能举实例说明什么是“错觉”。
四、科学、技术、社会、环境目标1．能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
2．能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
教学重点和难点：指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片。
课时建议：1课时。
教学过程：（一）导课讲述：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。
这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。
神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？（二）新课教学◆活动1：刺激—反应游戏教师：介绍游戏方法。
学生：分组开展游戏。
教师：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的做出反应的快慢有差别吗？学生：分组讨论后汇报（可借助科学在线的资料）。
教师：在各种刺激—反应游戏中，是什么刺激引起了反应？这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的？学生：分组讨论，完成记录表。
学生：汇报，交流。
◆活动2：认识各种适应现象教师：在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。
【新版】冀教版六年级下册科学《生理与适应》【创新教案】
《生理与适应》创新教案教材分析本课是六年级科学下册第二单元“奇妙的人体”里的一课，在学习了消化、呼吸、血液循环等系统的功能基础上，本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。
根据小学生的认知特点，设计了一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。
指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象，通过对错觉的体验找出身边利用错觉的实例。
学情分析学生在五年级上学期学过“神经系统”，对神经系统的组成及工作过程、工作速度都有了初步的了解，对教材的第一部分内容比较容易掌握，应把重点放在让学生发现神经系统的功能上。
回想记忆中的适应情节学生会比较困难，从而会影响学生的适应。
因此，教师要结合学生的生活环境及习惯来创设一些情境或课前布置体验，使全体学生能认识这一功能。
学生在前面几课的学习中，对人体的生理功能——消化、呼吸、循环等系统的组成有了一个比较清晰、基本的认识，对人体的心理功能还不够了解，虽不能从科学的角度解释人类适应环|境的特点，但可能会对刺激-反应游戏和奇妙的错觉现象感兴趣。
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
六年级学生已有一定的知识基础，掌握了一些科学概念和规律，在教学中重在帮助学生梳理所学知识，培养学生的空间想象能力和创造力。
学习目标一、科学探究目标1.能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2.能辨别出每一个刺激-反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3.能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
二、情感态度与价值观目标能与其他同学合作交流自己的想法，尊重他人意见。
三、科学知识目标1.能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2.能举实例说明什么是“错觉”，并能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
六年级下册科学教案- 8生理与适应 ｜冀教版
生理与适应一、教学目标：1、能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2、能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
3、能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
4、能举出生活中经常遇到的适应现象的实例。
5、能举实例说明什么是“错觉”。
二、学情分析：六年级学生科学常识普遍缺乏，科学探究能力和意识不强，学生没有太多的时间去接近大自然，进行科学实践活动，合作意识不强。
三、重点难点：指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能四、教学过程：第（1 ）学时教学活动：一、导入：师：同学们，在我们学习新内容之前，我们首先来玩一组游戏。
这组游戏包括快速打手游戏、快速抓棒游戏和快速指认五官的游戏。
（可简单介绍游戏的规则：打手游戏三局两胜，避免打手两次为胜。
抓棒游戏以抓住棒用的次数少的为胜。
指认五官游戏以最快最准确的为胜。
）要求各小组全员参与，每一个游戏都要决出优胜者，然后在全班交流。
学生开始分组游戏。
老师巡视指导。
二、活动探究：师：我看到很多小组都完成了这组游戏，那下面我们一起来交流。
学生汇报交流游戏完成的情况。
（三到四个组）师：同学们完成的都很好。
其实刚才的这组游戏叫做刺激—反应游戏。
在日常生活中，我们随时随地会接受到各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要的反应。
同学们思考一个问题：“为什么从刺激出现到做出反应，都会间隔一段时间？”（学生回答）再继续追问：“同一游戏中，不同的人做出的反应为什么会有差别？”从而引出“反应时”的内容。
指导学生阅读科学在线的内容，并由此来解释一个刺激—反应游戏的心理加工过程。
（三到五个学生回答）师：在刚才的刺激—反应游戏中，是什么刺激引起了反应？这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的？同学们把不同游戏中的刺激、感觉和反应情况记录在表格中。
（老师出示书中表格）三、探究延伸：师：其实我们生活的环境是不断变化的，要适应这样的变化的环境就必须随时调整自己的行为。
下面我们来做一个小实验。
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生理与适应
教学设计思想：
本课将在通过一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。
指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象及对错觉的体验。
教学目标：
一、科学探究目标
1．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
2．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
二、情感态度与价值观目标
能与其他同学交流自己的想法。
三、科学知识目标
1．能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2．能举实例说明什么是“错觉”。
四、科学、技术、社会、环境目标
1．能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
2．能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
教学重点和难点：
指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：
多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片。
课时建议：
1课时。
教学过程：
（一）导课
讲述：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。
这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。
神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？
（二）新课教学
◆活动1：刺激—反应游戏
教师：介绍游戏方法。
学生：分组开展游戏。
教师：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的做出反应的快慢有差别吗？
学生：分组讨论后汇报（可借助科学在线的资料）。
教师：在各种刺激—反应游戏中，是什么刺激引起了反应？这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的？
学生：分组讨论，完成记录表。
学生：汇报，交流。
◆活动2：认识各种适应现象
教师：在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。
学生：认识各种适应现象。
教师：除感觉器官方面的适应外，还存在另一类适应现象。
学生：体验另一类适应现象。
教师：从以上各种不同的适应现象中，能够发现什么共同的特点？
学生：交流。
★拓展：体验错觉
教师：在大多数条件下，我们对刺激的感觉与真实的情况是一致的。
然而在某些特殊条件下，我们对刺激的感觉与真实情况并不相同，这就是错觉。
学生：体验错觉
教师：在日常生活中你发现过其他错觉现象吗？人们是怎样应用错觉现象的？
板书设计：
生理与适应
1．刺激——反应游戏。
2．认识各种适应现象。
3．体验错觉。