七年级语文上册 第二单元 导学案(教师用和学生用)人教新课标版

第二单元导学案6 《理想》导学案（教师用）【导学目标】1．有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

2．联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

3．树立远大理想，并为之奋斗。

【导学重点、难点】1．重点：①朗读训练。

②理解诗歌的主旨。

2．难点：赏析诗歌的语言。

【课时】两课时【预习导引】1．查找资料，了解作者，整理相关名言①作者：原名余勋坦，四川人，当代诗人，1948年高中时期开始发表作品，五十年代初任编辑开始写诗，“流沙河”中的“流沙”二字，取自《尚书·禹贡》之东至于海，西至于流沙，因为国人名字惯为三字，所以将“河”复补。

②搜集有关为理想而奋斗的名人名言：一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。

——爱因斯坦君子喻于义，小人喻于利。

——孔丘不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

——陶渊明志当存高远——诸葛亮老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

——曹操燕雀戏藩柴，安识鸿鹄游。

——曹植穷且益坚，不坠青云之志。

——王勃大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

——李白古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。

——苏轼生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。

——李清照2．掌握字词，扫清阅读障碍①注音：缀．zhuì连脊．jǐ梁可望不可即．jí洗濯．zhuï寂寥．liáo玷．diàn污扒．pá窃碌碌．．lù终生诅．zǚ咒②解词：可望不可即——只能远远看见而不能接近。

即：靠近、接触濯——洗3．认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文，思考问题：①本文的主要内容是什么？——全诗主要赞扬理想的意义，从历史意义，到人格意义和人生意义。

开头一节总说理想的意义，最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。

②从整体上探究诗歌的脉络——第1节讲的是“理想的意义”，2、3两节相近，可以用“理想的历史意义”来概括；4、5、6、7节相近，可以用“理想的人格意义”来概括；8、9、10、11节相近，可以用“理想的人生意义”来概括。

4．在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与老师同学交流。

【导学过程】第一课时一、导入同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。

诗人写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。

”这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。

那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。

二、检查“预习1、2、3”三、整体感知1．范读（教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。

教师不提任何要求，让学生自行调动情绪，矫正字音，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

）2．正音、正字、释词3．默读：感知课文内容：a这首诗歌的主旨是什么?b诗歌是从哪些方面表现主旨的?c试着分析诗歌的结构4．集体朗读，合作探究(小组讨论上述问题，教师巡回指导。

)5．课堂发言 (小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。

)板书：（一）历史意义(2、3)（二）理想的意义(1)｛人格意义(4、5、6、?) ｝鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12) （三）人生意义(8、9、10、11)四、研讨与赏析1．精读逐段(1—7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。

2．课堂讨论（研讨诗歌的思想内容及形象化语言）：第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用? 这一节在全诗中起什么作用?提示：采用比喻、顶针和修辞方法。

作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。

这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。

第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?教师应启发学生举例证明。

第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。

提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。

理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。

第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。

提示：a．理想使人积极乐观。

b．理想使人斗志顽强。

c．理想使人永远年青。

d．理想使人充满活力。

第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。

理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。

在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。

（解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。

教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。

应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。

对独到的发现和见解应予重视。

8—12节教学研讨，也应如此。

）五、课外作业1．抄写并识记字词。

2．背诵这首诗歌。

3．完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。

4．预习剩余部分内容。

第二课时一、检查作业1．识记字词。

2．朗读、背诵。

二、研讨与赏析课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。

1．第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?——教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。

2．第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?——提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。

上一节是从正面写，这一节是从反面写。

第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。

典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。

3．第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?——提示：层进关系。

第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。

第1l 节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。

不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。

4．第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?——阅读体验：组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。

教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

三、语言运用1．语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)教师示例：爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。

（这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。

）2．修辞训练（参见课后“研讨与练习”2）这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。

教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。

训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。

四、拓展延伸：阅读下面两首诗，按要求回答问题。

（一）生命是张没有价值的白纸，自从绿给了我发展，红给了我热情，黄教我以忠义，蓝教我以高洁，粉红赐我以希望，灰白赠我以悲哀；再完成这帧彩图，黑还要加我以死。

从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色1．“生命是张没有价值的白纸”的意思是生命本身是不具有任何意义的。

2．该诗表现了诗人怎样的思想感情？对生命的热爱，对生命价值的重视3．具体说说下列“色彩”的含义，给人以怎样的情感：绿：；红：；黑：（二）时间是一把剪刀汪静之时间是一把剪刀，生命是一匹锦绮；一节一节地剪去，等到剪完的时候，把一堆破布付之一炬！时间是一根铁鞭，生命是一树繁花；一朵一朵地击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙！1．诗中运用两组不同比喻，来表达同一个思想：⑴第一节把时间比成一把剪刀，生命比作一匹锦绮，裁剪的结果是一堆破布付之一炬。

⑵第二节将时间比作铁鞭，生命比作一树繁花，击落后的结果是把满地残红踏入泥沙。

2．诗人运用鲜明形象的比喻，为了说明什么？人生本来是美好的，可惜时间太残酷无情，随着时间的消逝，生命惨遭摧折。

3．诗人对“时间”的比喻，可以看作是诗人对当时艰难处境的形象描绘，是他苦闷心情的间接表现。

4．诗的用韵严格：⑴第一节是 3、5 句押韵，韵脚是去、炬。

⑵第二节是 2、5 句押韵，韵脚是花、沙。

5．作者在诗中赋予“时间”的含义是什么？暗指当时的黑暗、冷酷的现实6．根据诗的内容和形式，运用恰当的比喻，续写一节。

五、教师小结同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。

理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。

愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。

我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。

六、作业1．完成“研讨与练习”一。

2．将“思想交流”整理成300字的随笔。

【教后反思】6 《理想》导学案（学生用）【学习目标】1．有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

2．联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

3．树立远大理想，并为之奋斗【预习】1．查找资料，了解作者，整理相关名言①作者：②搜集有关为理想而奋斗的名人名言2．掌握字词，扫清阅读障碍①给加点的字注音：缀．（）连脊．（）梁可望不可即．（）洗濯．（）寂寥．（）玷．（）污扒．（）窃碌碌．．（）终生诅．（）咒②解词：可望不可即——濯——3．认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文，思考问题：①本文的主要内容是什么？②从整体上探究诗歌的脉络4．在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与老师同学交流。

【学习过程】第一课时一、展示“预习1、2、3”成果二、整体感知1．默读：感知课文内容：a这首诗歌的主旨是什么?b诗歌是从哪些方面表现主旨的?c试着分析诗歌的结构2．集体朗读，合作探究(小组讨论上述问题)3．课堂发言，展示讨论结果(小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。

)三、研讨与赏析1．精读逐段(1—7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。

2．课堂讨论（研讨诗歌的思想内容及形象化语言）：第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用? 这一节在全诗中起什么作用?第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。