九年级化学上册第七单元燃料及其利用课题1燃烧和灭火教案(新版)新人教版
九年级化学上册 第七单元 课题1《燃烧和灭火》教学设计 (新版)新人教版
《燃烧和灭火》
【教学目标】
知识与技能：
（1）通过实验探究，掌握燃烧的三个条件极其之间的关系
（2）了解燃烧的概念
（3）通过实例分析，掌握灭火原理和简单的消防常识
过程与方法：
（1）能依据对比实验的思想设计实验，探究燃烧条件是否是缺一不可。
（2）能运用燃烧条件和灭火原理分析实际问题。
情感态度与价值观：
（1）体会到燃烧对人类社会的发展起到了巨大的作用，但控制不当也会带来灾难。
使学生学会运用事物不断发展，事物两面性的辩证观点去认识事物。
（2）通过小组内的合作交流，小组间的竞争，培养学生探索精神和合作交流与竞争的意识（3）激发学生热爱生活，关注社会的责任感
【重点、难点】
重点：燃烧的条件和灭火的原理。
难点：对比实验的设计与实施
【教学过程】：
手绢是可燃物，与氧气接触，唯一不会燃烧的原因就是没有达到着火点，所以，
可燃物。
九年级化学上册第7单元课题1《燃烧和灭火》教案(新版)新人教版
1. 教材：确保每位学生都有九年级化学上册第7单元课题1《燃烧和灭火》的教材或学习资料，以便学生能够在课堂上跟随教学进度进行学习和复习。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学过程中进行直观展示和讲解，帮助学生更好地理解和掌握燃烧和灭火的知识。
3. 实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备酒精灯、火柴、烧杯、水、沙子等实验器材。在实验前，要确保实验器材的完整性和安全性，向学生讲解实验操作的步骤和注意事项，确保实验的顺利进行。
在素质方面，大部分学生对化学学科有一定的兴趣，但部分学生可能对实验操作感到害怕或不安，这可能影响他们在实验过程中的积极参与。学生的自学能力和合作能力也有待提高，需要教师引导和培养。
在行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这可能影响他们对课程内容的理解和掌握。学生的提问和思考习惯也有待培养，他们可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和提问的意识。
六、学生学习效果
1. 知识掌握：学生能够理解燃烧和灭火的基本概念，掌握燃烧的条件（可燃物、氧气或空气、温度达到着火点）和灭火的方法（隔绝氧气、降低温度到可燃物的着火点以下、撤走可燃物）。他们还能够理解燃烧和灭火在实际生活中的应用，例如火灾时的逃生方法和灭火器的使用。
2. 实验技能：学生能够正确使用酒精灯进行燃烧实验，掌握实验操作的步骤和注意事项，能够观察和分析实验现象，根据实验结果得出合理的结论。
3. 科学思维：学生能够运用化学知识对燃烧和灭火现象进行解释和分析，提高他们的逻辑思维和批判性思维能力。他们能够通过实验和观察，发现问题、分析问题和解决问题。
4. 实践与运用：学生能够将所学知识运用到生活中，提高他们的知识运用能力。他们能够将燃烧和灭火的知识应用到实际情境中，例如在家中安全使用火源和电器，正确处理火灾事故。
九年级化学上册 第7单元 燃料及其利用 课题1 燃烧和灭火学案 (新版)新人教版
课题1 燃烧和灭火【学习目标】1．能理解并说出燃烧的条件和灭火的原理。
2．能运用相关知识解释和解决日常生活中的实际问题。
【学习重点】燃烧的条件及灭火的原理。
【学习难点】燃烧条件的探究。
情景导入 生成问题1．引言：木炭在氧气中燃烧；硫在氧气中燃烧；镁带在氧气中燃烧，能否归纳出这些物质燃烧时的相同特点？都能燃烧、发光并放出大量的热。
2．明确学习目标，导入新课。
生活中常见的物质沙子、棉花、水、纸、火柴、木材、酒精、石头有哪一些能燃烧？燃烧需要什么条件呢？ 棉花、纸、火柴、木材、酒精。
燃烧条件之一是可燃物。
追问：只要是可燃物，就可以燃烧吗？自学互研 生成能力知识模块一 燃烧和燃烧的条件观看【实验7—1】，完成课本P129讨论题，并总结燃烧的条件。
1．现象：热水中的白磷未燃烧，薄铜片上的白磷燃烧、红磷未燃烧。
说明：通常状况下，红磷的着火点是240℃，白磷的着火点是40℃。
2．上述实验中，为什么薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧？为什么薄铜片上的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？答：薄铜片上的温度达到白磷的着火点而没有达到红磷的着火点；水中的白磷没有燃烧是因为它没有与氧气接触。
3．本来在热水中不燃烧的白磷，为什么在通入空气后却燃烧了？再次说明燃烧需要什么条件呢？ 答：需要氧气。
注意事项：(1)白磷和红磷不要放得太近。
如果红磷和白磷放得太靠近了，白磷燃烧放出的热量使温度升高，达到红磷的着火点，红磷也会燃烧。
(2)烧杯中的热水不能太少。
因为热水太少，会使得传递的热量不足，温度低于白磷的着火点，白磷也不会燃烧。
4．燃烧需要的三个条件：(1)可燃物；(2)氧气(或空气)；(3)达到燃烧所需的最低温度(也叫着火点)。
知识模块二 灭火的原理阅读课本P129的“讨论”中的灭火实例，并联系生活实际，结合燃烧的条件，分组归纳灭火的原理并展示。
1．如何灭火？(引导学生分析、理解燃烧与灭火的关系，从而得到灭火的原理或方法)灭火可通过以下方法：⎭⎪⎬⎪⎫①清除或隔绝可燃物②隔绝空气③降温至着火点以下三者选其一即可灭火2．观看实际生活中采取的一些灭火措施及其原理。
九年级化学上册 第七单元《燃料及其利用》课题1 燃烧和灭火教案 (新版)新人教版
课题1 燃烧和灭火教材分析：本单元从常见的燃烧现象入手，解释燃烧的条件和灭火的原料以及一些安全知识。
利用燃烧的实例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃烧。
所以，在介绍了燃烧等知识后，又介绍了燃料及其用途，以及使用燃料对环境的影响等。
本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图形和绘画，增强学生对知识的感受；注意通过活动探究、调查研究、讨论和实验等方式，培养学生的创新精神和实践能力；教材中还适当编入与社会发展、新科技等相关的资料，以开阔学生的眼界。
教学重点：燃烧的条件和灭火的原理与方法；教学难点：化学反应中伴随着能量变化。
教学思路：本单元每一课题内容呈现方式上几乎都主张实验、活动与探究等教学清静的创设和练习学生的生活实际，因此学习时要联系实际，积极参与实验、讨论]调查等活动，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
本单元设计了4个演示实验、4个探究活动、8处讨论及3处嗲查研究，涵盖了本单元的每一课题，这写轰动于探究、调查研究、讨论和实验等对培养实验能力，科学探究能力，形成实验技能、培养科学方法、增强创新精神和实践能力，对引导学生参与实践、探究知识的形成过程起着非常重要的作用。
中考分析：本单元的知识和现代社会、生活联系密切。
所站分值有不断增大的趋势，命题趋向有：（1）联系生产、生活实际，研究燃烧的条件、灭火原理及防火措施，考察解决实际问题的能力；（2）依据课本知识进行迁移，考查对某些防火、防爆安全措施的理解程度；（3）各种燃料的使用以及由此带来的各种环境问题等；其中合理开发与节约使用资源、新能源的开发与环境保护将是开放性试题及研究性学习题命题的热点，考查题型主要是选择题，填空题及简答题。
由管本单元的试题，只要明确研究性学习的一般思路与方法，灵活运用有关知识并结合运用获取的有效性，就能比较顺利地加以解决。
课题1 燃烧和灭火一、教学目标1、知识与技能①认识燃烧条件和灭火原理；②初步学会灭火器的选择和使用；③了解易燃物和易爆物的安全知识；2、过程与方法①通过实验认识探究问题方法；②利用实验学习对比在化学学习中作用；③通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
九年级化学上册 第七单元《课题1 燃烧和灭火》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册
讲述：通常先点燃着火点低的物质再点燃着火点高的物质。
观看投影。
学生回答。
学生回顾已学知识并回答问题。
学生总结燃烧的定义并描述。
学生作出燃烧条件的猜想。
学生讨论，设计实验方案。
学生完成实验填写学案。
学生回答。
学生回答。
引入新课，培养学生视觉空间智能。
其它：多媒体设备，燃烧条件模型。
【教学过程】
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
以焰火与火的图片及视频引入新课。
根据燃烧特征的总结引出燃烧的定义。
给学生创设篝火晚会的情境，通过篝火晚会需要燃起篝火，引出燃烧的条件，并进行探究。
通过练习，强化燃烧的条件。
通过篝火晚会上篝火的点燃，讲述可燃物点燃的方式。
引入：同学们还记得奥运会开幕式、60周年国庆晚会、11届全运会开幕式吗？你看到了什么？
提问：你看到了什么？请填写学案【实验探究】第2题。
你知道第四位同学的手帕为什么烧不坏吗？
学生回答。
学生演示实验
①点燃手帕；
②点燃沾水的手帕；
③点燃沾了酒精的手帕；
④点燃沾有60%酒精溶液的手帕。
学生讨论并回答问题。
锻炼学生的空间智能。
锻炼学生的肢体运动智能、人际交往智能。
学生自我小结，锻炼人际交往智能和语言智能。
讲述：今天你学到了什么呢？
请完成学案[课堂练习]。
学生总结知识。
发挥学生自我认知智能。
【教 后 记】
【设计意图】
本节课所讲内容“燃烧与灭火”，在小学五年级自然课上学生学过，因此学生是有一定理论基础的，也是有一定的生活经验的。于是我将燃烧的条件设计为一个学生的探究实验。本节课内容较多，我利用一台篝火晚会将之串联，分别引出燃烧的条件，可燃物点燃的方式，燃烧剧烈程度（燃烧是否旺盛）的影响因素及灭火的原理；最后讲到火灾的自救；从而引发学生的兴趣，使整个课堂一气呵成。根据新课程改革的精神，突出“自主、探索、交流、合作”的教学理念，遵循循序渐进、因材施教的教学原则，我从实际出发，通过创设有利于激发学生兴趣的问题情景，引导学生通过实践、探索、交流、合作、尝试等方法获得新知识，本课采用了“创设情境”教学与“探究式学习”教学模式。在探究物质燃烧条件的过程中，通过提出问题——解决问题的循环设计，让学生体验到科学探究的过程，并学会与他人合作学习，为学生提供了和谐有序的发展空间。同时，在理论教学的过程中融入生活中的问题，帮助学生了解一些基本常识，并学会勇于面对生活中的实际问题，积极钻研、探索。这样不仅培养了学生严谨的学习态度，同时也为学生的思维发展和科学探究能力的培养提供了广阔的空间，发展多元智能，体现了《新课程标准》理念。
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燃烧和灭火1：燃烧和灭火一．学习目标1、通过观察演示实验、小组实验、阅读教材，认识燃烧的条件和灭火的原理；2、了解易燃易爆物安全知识；3、通过活动与探究，学会控制变量、进行对比，对获得的事实进行分析得出结论的方法。
二、重难点提示重点：燃烧的条件、灭火的原理和方法；难点：燃烧条件的探究、着火点的概念、利用燃烧条件及灭火的原理解释一些日常现象。
知识链接（导入）火是什么？火是物质燃烧时的一种现象。
人类发现和利用燃烧反应已有几十万年的历史，利用燃烧人类创造了无尽的财富，改善了自己的生存条件，做到了上天入地。
同样是因为燃烧，万丈高楼瞬间变为废墟，茂密森林顷刻化为灰烬，那么如何驾驭燃烧，使它更好地为人类服务呢？今天我们学习燃烧和灭火一、探究燃烧的条件燃烧需要的条件是什么？实验1：在酒精灯上灼烧石块和点燃纸张。
实验2：将两支燃着的蜡烛中的一支罩在烧杯下。
【自主学习】结合前面所学知识总结燃烧的概念：燃烧就是__________与________发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
【观察思考】观察老师演示[实验7-1]，并记录实验现象。
现象：___________________________________________________。
阅读教材P124～125.思考下列问题：1、铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件？2、铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件？3、、本来在热水中不燃烧的白磷在通入氧气（或空气）后燃烧，再次说明燃烧需要什么条件？【交流学习】小组内交流讨论燃烧需要哪些条件？【班级展示】结论：燃烧需要同时满足三个条件，才能发生：________、_________、_________。
二、灭火的原理和方法【自主学习】学生阅读教材P125～126 各小组自己完成[实验7-2]现象：________________________________________________________。
九年级化学上册第七单元燃料及其利用课题1燃烧与灭火教案新人教版(2021年整理)
九年级化学上册第七单元燃料及其利用课题1 燃烧与灭火教案（新版）新人教版
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第七单元燃烧及利用
教学过程
教师演示:白磷、红磷、碳酸钠(固体、浓溶液）、盐酸(1：4、浓）、导管、烧杯（500 mL1只、1 000 mL3只)、铜板、吸耳球、酒精灯。
教师演示：实验7-2：面粉爆炸实验 活动与探究五：常见易燃物和易爆物
的安全知识[约5 min ］
1、观察实验现象
2、学生阅读P128-129内容.
3、 讨论与交流：了解生活中常见易
燃物和易爆物的安全知识，认识一些
与燃烧和爆炸有关的图标。
让学生了解易燃物和易爆物的安全知识. 课后拓展与实践 1、根据自己住宅的特点，设计预防火灾的方案（包括万一发生火灾时需采取的灭火或自救措施)。
2、作业：课本P131习题
让学生理论联系实际，提
高学生对火灾的安全防
范意识。
［板书设计］ 课题1 燃烧和灭火。
九年级化学上册 第七单元 燃料及其利用 课题1 燃烧和灭火教案 (新版)新人教版
燃烧是生活中常见的现象，课题燃烧和灭火3.1.可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。
备课笔记易错提醒：燃烧一定发光、放热，但有发光、放热的现象不一定是燃烧。
如：灯泡通电发光、放热，并没有燃烧。
知识拓展：绝大部分燃烧都是可燃物与氧气在点燃或加热的条件下发生的，如木炭、硫、磷、铁、镁的燃烧。
但有些燃烧不一定需要氧气参加，如金属镁可以在二氧化碳中燃烧。
氧气的接触面积，罐内的温度达到了面粉的着火点，使面粉在有限的空间内急剧地燃烧，并在短时间内放出大量的热，使气体体积迅速膨胀，引起爆炸。
［讲解］可燃物在有限的空间内急剧地燃烧，使气体体积迅速膨胀而引起爆炸。
备课笔记特别提醒：可燃物的着火点是物质固有的属性，一般情况下是固定不变的，应该采用降低可燃物的温度至可燃物着火点以下的方法来灭火，而不是降低可燃物的着火点。
课堂拓展：①无新物质产生的物理性爆炸，如自行车轮胎“爆胎”；②发生在有限空间内的急速爆炸，因有其他物质生成，是化学性爆炸，如炸药爆炸。
［答案］(1)当心火灾——易燃物质；(2)当心爆炸——爆炸性物质；(3)当心火灾——氧化物；(4)禁止烟火；(5)禁止带火种；(6)禁止燃放鞭炮；(7)禁止吸烟;(8)禁止放易燃物。
师：根据这节课所学习的内容，同学们认为在哪些地方还应该贴“严禁烟火”课堂拓展：爆炸极限：可燃性气体在空气中达到一定的含量时，遇到火源就发生爆炸。
这个能发生爆炸的含量范围叫做爆炸极限。
只有可燃性气体在空气中的含量在爆炸极限范围之内，遇火才可能会发生爆炸。
练习与应用（P135B.②④C.①④D.③④【解析】证明可燃物必须达到一定温度才能燃烧需要控制其他变量，即都通入空气，都是白磷。
根据你掌握的知识判断，下列做法不正确的是（）布置作业：完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一节的内容。
本节课所选材料，都取自于我们身边看似不起眼不经意的东西。
通的参与意识、合作精神、实验操。
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重点
燃烧的条件和灭火的原理
难点
1．探究燃烧的条件 2．利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象
【教学过程设计】
环节
教学问 题
活动活动
教师提出问题 1，引 导和激发学生进行思考，
问题 1： 燃烧是生活中一种常见的现
同时播放“生活中的燃
象，它和我们的生活息息相关。人类的生 活、生产需要通过燃烧获取能量。你能举
演示：将小木条、纸
问题 1： 燃烧需要氧气，除了氧气外
条、小石块、红砖块分别
还需要什么条件？是不是所有的物体都
放在酒精灯火焰烧。 通过
能燃烧？
观察到的现象， 组织学生
结合已有知识和生活检
探
验，讨论、交流。认识：
不是所有的物体都能燃
烧，可燃物是燃烧的首要
究
问题 2： 有了可燃物和氧气，就能发
生燃烧现象？
（ 2）隔绝氧气（空
灭；油罐着火时需用水喷淋降温。
气）
3. 扑灭森林火灾的有效方法之一，是 将大火蔓延线路上的一片树木砍掉。
（ 3）降温到可燃物 的着火点以下
【实验 7-2 】灭火方法
问题 2: 灭火的方法之一是降低可燃 物的着火点，这句话是否正确？为什么？ 为什么用火柴不容易点燃木块，刮成刨花 后容易被点燃？为什么铁丝在空气里不 能燃烧而在氧气中能燃烧？
问题 3：本来在热水中不燃烧的白磷， 在通入氧气后燃烧的事实，再次说明燃烧 需要什么条件？
【例 1】“ 纸火锅” 是用纸张代替金属材
演示实验 学生观察、思考
教师提醒注意体会： 控制变量法、 对比法在该 实验中的应用
组织学生讨论和交 流，归纳、总结物质燃烧 需要三个条件：
⑴可燃物； ⑵与氧气（或空气） 接触； ⑶温度达到可燃物 同的着火点； （同时具备， 缺一不 可）
九年级化学上册燃料及其利用课题1燃烧和灭火教案新版新人教版1130
第七单元燃料及其利用课题1燃烧和灭火一、教学目标知识与技能1. 认识燃烧的条件和灭火的原理。
理解燃烧与灭火的联系、灭火方法。
2. 了解灭火器的使用方法、适用范围和一些易燃物、易爆物的安全常识。
3. 能运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中简单的防火、防爆问题。
4. 培养学生探究能力和自主学习能力、分析问题、解决问题能力。
过程与方法通过学生自主提出问题、自主设计实验、动手实验、自己归纳现象和结论，使学生初步学会观察实验、类比等科学探究的方法。
情感态度与价值观1. 学生通过小组形式的合作与交流，培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新和实践的精神。
2. 通过观看“用火的图片”，让学生感受并赞赏化学对改善人类的生活和促进社会发展的积极作用。
3. 通过进行科学探究活动，体验探究的乐趣，并感受成功的喜悦。
二、教学重点：探究燃烧的条件和灭火的原理，引导学生学习科学探究的方法。
三、教学难点：燃烧条件的探究，引导学生主动参与科学探究。
四、教法教具：多媒体、镊子、酒精灯、酒精、棉花、水、蜡烛、玻璃杯、火柴、木条、一块煤、烧杯、扇子、沙子、水槽。
课时安排：1课时六、板书设计灭火原理：1、清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离；2、隔绝氧气（或空气）；3、使温度降低到着火点以下。
注意：其中一个条件成立即能灭火。
这节课你有何收获？1、燃烧需要同时具备三个条件：①可燃物；② 氧气（或空气）；③达到燃烧所需的最低温度也叫着火点。
2、灭火的原理：①清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离；②隔绝氧气（或空气）；③使温度降低到着火点以下。
七、教学反思从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即:充分利用各种生活资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用。
此外，在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。
2024年秋九年级化学上册第7单元燃料及其利用课题1燃烧和灭火教案(新版)新人教版
本节课旨在培养学生的化学核心素养，主要包括科学探究、科学解释和科学思维三个方面。通过探究燃烧的条件和灭火的原理，学生能够运用观察、实验、分析等方法进行科学探究，提高实验操作能力和观察能力。同时，通过学习燃料的分类和性质，学生能够理解和解释燃烧过程中能量的变化，培养科学解释的能力。此外，通过解决实际问题，学生能够运用所学知识进行分析和判断，提高科学思维能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解燃料及其利用的重要性，增强环保意识，培养科学态度和社会责任感。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过讲述一个火灾案例，引出燃烧和灭火的重要性，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解燃烧的条件和灭火的原理，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨不同灭火方法的优缺点，培养学生的实践操作能力。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的燃烧和灭火知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
3.灭火的方法：灭火可以通过冷却法、隔离法或抑制法来实现，分别通过降低可燃物的温度、将可燃物与氧气隔离或抑制燃烧反应来终止燃烧。
4.燃料的分类与性质：燃料可以分为固体燃料、液体燃料和气体燃料，它们具有不同的燃烧过程和能量释放特点。
5.燃烧与能量：燃烧过程中，燃料与氧气反应生成二氧化碳和水蒸气，同时释放出大量的能量，这些能量以热能的形式表现出来。
九年级化学上册 第7单元 燃料及其利用 课题1 燃烧和灭
第七单元燃料及其利用课题1燃烧和灭火【学习目标】1．知识与技能：(1)通过燃烧的现象了解燃烧的概念。
(2)认识燃烧的条件和灭火的原理。
2．过程与方法：(1)能依据控制变量的思想设计实验，探究燃烧条件是否缺一不可。
(2)能运用燃烧条件和灭火原理分析实际问题。
3．情感态度与价值观：通过对燃烧利弊的分析，树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待事物。
【学习重点】燃烧的条件及灭火的原理。
【学习难点】燃烧条件的探究。
【课前准备】《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习先起步”。
《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。
情景导入生成问题约五十万年前，北京人就已经用火。
火是人类打开化学大门的第一把钥匙。
有了火，粘土烧成了陶器，矿石炼出了金属，陶器时代，青铜时代，铁器时代，蒸汽机时代，神六升天……人类每前进一步都与火有着密切的联系。
当然，火有时也会给人们带来一定的灾难，如居民区火灾，工厂火灾，森林火灾……造成人员伤亡和财产的损失。
火有“功”也有“过”。
说到火，我们很自然就想到了燃烧。
合作探究生成能力知识模块一燃烧和燃烧的条件观看实验7—1，完成课本P129的讨论题，并总结燃烧的条件。
投影：几种可燃物的着火点。
提出问题：物质燃烧需要哪些条件？讨论交流：结合生活实例和经验讨论相关原因。
了解燃烧的条件。
探究实验：可燃物燃烧的条件。
投影：燃烧条件实验。
学生：观察并思考燃烧的条件。
实验：做课本P128实验7－1。
投影：燃烧条件的视频。
学生：更深入地感受燃烧所需要的条件。
归纳总结1．燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
着火点是达到燃烧所需要的最低温度。
2．燃烧的条件：(1)物质具有可燃性。
(2)可燃物与空气(或氧气)接触。
(3)可燃物的温度达到燃烧所需的最低温度(即可燃物的着火点)。
三个条件必须同时具备，缺一不可。
知识模块二灭火的原理提出问题炒菜时油锅中的油不慎着火，怎样灭火？纸箱、油罐着火，怎样灭火？森林火灾又怎样扑灭呢？讨论交流：结合生活实例和经验讨论相关原因。
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第七单元燃料及其利用课题1《燃烧和灭火》教学设计一、设计思想：本节课的设计内容为人民教育九年级化学上册教材第七单元课题1的第一课时。
笔者以“情境”为主线，精心设计八个教学环节，并将它们贯穿成一条完整的教学线索，围绕“燃烧的条件”和“灭火的原理”这两个教学重点展开。
从展示一瓶干粉灭火器开始引出课题，到使用该瓶灭火器灭火结束教学，体现了“从生活走进化学，从化学走向社会”的思想。
通过联系生活实际、引导实验探究、观看视频资料、设计仪器装置、亲自动手实践等，创设趣味、直观而真实的教学情境，有效地实施基于真实情境的化学教学，体现新课程的教学理念。
二、教学目标1、知识与技能⑴认识燃烧的条件和灭火的基本原理，掌握灭火的常用措施。
⑵了解灭火器的使用方法和适用X围。
2、过程与方法1、通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法。
2、通过实验、探究等活动，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3、情感态度与价值观⑴培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。
⑵体会事物都是一分为二的，有正面的作用也有负面的影响，人类只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。
三、教学过程情境1：展示一瓶干粉灭火器，引出课题［教师］同学们知道这是什么吗？［学生］灭火器！［教师］知不知道它是用来作什么的？［学生］灭火！［教师］同学们知道火是怎样产生的吗？［学生］燃烧产生了火。
［教师］没错!燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类已有几十万年的利用燃烧反应的历史 (边讲述边投影展示图7-1,2，3,4) 。
我们今天就来学习一下有关燃烧和灭火的知识。
【板书】课题1 燃烧和灭火［教师］同学们想不想知道燃烧需要哪些条件吗？［学生］想！［教师］那好!请一位同学来完成下面的实验。
情境2：展示水和酒精，引导学生探究—燃烧需要有可燃物［教师］我这里有两瓶无色透明的液体，分别是水和酒精。
请同学们思考一下：借助相关仪器,如何设计实验证明：水不能燃烧而酒精可以燃烧？［学生］讨论交流后分享方案。
九年级化学上册 第七单元 燃料及其利用 课题1 燃烧和灭火备课资料教案 (新版)新人教版
2.易燃物和易爆物
(1)易燃物:指的是那些易燃的气体和液体,容易燃烧、自燃或遇火可以燃烧的固体以及一些可以引起其他物质燃烧的物质等,如白磷、酒精等。
(2)易爆物:指的是那些受热或受撞击时容易发生爆炸的物质。
答案:(1)4P+5O2 2P2O5(2)②;④(3)③;④(4)移除了可燃物、控制温度在着火点以下
点拨：(1)白磷燃烧产生P2O5。(2)实验②和④对比,实验④通氧气,白磷燃烧,说明燃烧与氧气有关。(3)实验③和④对比,是冷水和热水的差别,说明燃烧与温度有关。(4)控制天然气的浓度在1%以下,就是破坏可燃物这一条件;不产生明火就达不到可燃物的着火点。
【例】 燃烧是人类最早利用的化学反应之一,人类已有几十万年的利用燃烧反应的历史。燃烧需要具备的条件是()
①可燃物 ②氧气或空气 ③温度达到着火点
A.①②B.②③C.①③D.①②③
答案:D
点拨：燃烧必须具备的条件:可燃物;可燃物与氧气(或空气)接触;温度达到可燃物的着火点,三者缺一不可。
知识点2:灭火的原理和方法
3.爆炸极限:可燃性气体等在空气中达到一定的含量时,遇到火源就会发生爆炸。这个能发生爆炸的含量范围,叫做爆炸极限。
可燃气体
爆炸极限(体积分数)
H2
4.0%～74.2%
CH4
5%～15%
CO
12.5%～74.2%
4.在生产、运输、使用、贮存易燃易爆物时的注意事项
(1)对厂房和仓库的要求:与周围建筑物间有足够的防火距离,车间、仓库要有防火、防爆、通风、静电除尘、消防器材设备,严禁烟火、杜绝一切能产生火花的因素。
九年级化学上册第七单元燃料及其利用课题1燃烧和灭火精品教案新人教版
第七单元燃料及其利用课题课型新授课题 1 焚烧和灭火编写订正集体商讨时间月日使用改正时间月日知识与技1.认识焚烧条件和灭火原理；2.初步学会灭火器的选择和使用；能3.认识易燃物和易爆物的安全知识，初步掌握火灾现场的一些自救举措。
过程与方1.经过研究焚烧的条件，认识研究问题的方法2.认识对照实验在化学学习中的作用教课法3.领会运用归纳、归纳等方法对信息进行剖析得出结论的科学方法目标1.经过对焚烧条件、灭火原理的研究活动，体验科学研究的过程和乐趣，激感情·态起对化学的学习欲念度·价值2. 经过对易燃易爆物的学习，提升安全隐患意识观3.经过对焚烧和爆炸利害的剖析，学会用辩证的看法对待事物要点焚烧的条件和灭火的原理难点1．研究焚烧的条件2．利用焚烧条件和灭火原理解说一些平时现象环节教课识题活动活动二次备课教师提出问题 1，引导和激发学生进行思虑，问题 1：焚烧是生活中一种常有的现同时播放“生活中的燃象，它和我们的生活息息有关。
人类的生烧”的有关视频，组织学活、生产需要经过焚烧获得能量。
你能举生竞答，看谁答得快、答情出生活中发生焚烧的例子吗？这些焚烧得多、答得对，并实时进现象都有基本哪些特点？这些焚烧现象，行评论。
哪些对人们生活是有利的？哪些是有害引出课题：焚烧着的境的？火给人类带来光明和温暖，可是也会给人类带来灾害。
今日我们就来研究导《焚烧与灭火》。
板书籍节课题入组织学生沟通和讨问题 2：平时生活中焚烧现象司空见论，初步得出焚烧需要氧惯、层出不穷，那么，物质焚烧究竟要满气的条件。
从而设问是不足什么样的条件呢？是有了氧气物质就能燃烧呢？由此引入“焚烧条件”的学习。
1. 焚烧是与发生的一种、的强烈的反自应。
2. 焚烧一定同时知足三个条件：①；②；③。
主3. 依据焚烧的条件可知灭火的原理和方法：①；②；③。
学4. 常用的灭火器有、、。
息灭图书、档案、名贵设施、精细仪器等的失火可用。
5.可燃物在的空间里急剧的焚烧，就习会在短时间内，负气体的体积快速膨胀而惹起。
校九年级化学上册 第七单元 燃料及其利用 课题1 燃烧和灭火教案 (新版)新人教版
第七单元燃料及其利用课题1 燃烧和灭火（第一课时）教学目标：知识与技能：认识燃烧的条件，了解易燃物和易爆物的安全知识。
过程与方法：通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，以及思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高科学素养；情感态度与价值观：利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。
教学重点：燃烧的条件教学难点：培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
教学方法：创设情景→实验探究→得出结论→解决实际问题→提高兴趣教具准备：500mL烧杯，100mL烧杯，薄铜片，硬纸片，酒精灯，蜡烛，镊子，导管，棉花、水、纸、石块、木材、酒精、煤、火柴热水，白磷，红磷，酒精，面粉课时安排：第一课时；燃烧的条件教学过程：1、引入新课：展示与燃烧有关的几组图片,再联系生活实际，认识到火与我们的生活和社会的发展有着密切的联系，引出本节内容：燃烧与灭火。
2、讲授新课：一、燃烧请大家回想一下，以前都学习过哪些物质的燃烧？[学生讨论]：结合生活经验日常生活中常见的燃烧现象，讨论燃烧的现象有什么共同的特征。
学生归纳燃烧的特征：发光、发热、剧烈、有新物质生成。
引出燃烧的定义：略[设疑]：在生活中我们常碰到以下的一些现象，如野炊时，要点燃篝火必须先要用纸片进行引燃；在燃烧过程中，如果树枝压得太紧，火容易熄灭；在熊熊燃烧的篝火下面，泥土却“安然无恙”，不为火所动。
我们如何来解释上述现象？看来燃烧都需要哪些条件呢？二、燃烧的条件：[讨论]：给出沙土、棉花、水、纸、石块、木材、酒精、煤、火柴等物质让学生判断哪些物质能够燃烧，进而明确可燃物的概念[实验探究]：分三个实验来探究燃烧的条件[实验1]：点燃火柴并用镊子夹住火柴梗直到燃烧完毕[交流讨论]：以上实验现象说明燃烧需什么条件[结论]：燃烧条件之一——可燃物[实验2]：在500毫升的烧杯中注入400毫升热水并放入一小块白磷，用导管对准上述烧杯中的白磷通入少量氧气。
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第七单元燃料及其利用
课题
1
2
3
4
1．通过实验认识探究问题的方法。
2．利用实验学习对比在化学学习中的作用。
3．通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
4. 能合理运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中一些简单的防火、防爆问题。
情感、态度与价值观
1．认识燃烧实质及其对生活产生的重大影响。
2．了解火灾危害与防护方法，了解逃生的一般方法。
3. 通过学习，逐步建立防火、防爆的意识。
重点难点：
重点
难点燃烧条件的探究，如何防火、防爆。
教学准备：
烧杯、薄铜片、金属罐、小塑料瓶、面粉、橡皮管等。
教学过程：
一、导入新课
师：1.我们对物质的燃烧现象(如图1)并不陌生，那么什么叫燃烧？物质的燃烧在我们的生活中有哪些好的方面和不好的方面？
2．同学们见过“火三角”(如图2)吗？你知道它的意思吗？
3．同学们还能设计出其他探究燃烧条件的方案吗？
4.
成生命和财产的损害。
二、推进新课
（一）燃烧的条件
师：1.燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
2．燃烧需要的三个条件。
猜想(1)：要有可燃物。
猜想(2)
猜想(3)：要达到一定的温度。
实验探究：燃烧的条件(实验7－
实验步骤：在500mL烧杯中加入热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。
在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。
说明：通常状况下，红磷的着火点是240℃，白磷的着火点是40℃。
师：上述实验中，为什么薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧？为什么薄铜片上的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？
生：薄铜片上的温度达到白磷的着火点而没有达到红磷的着火点；水中的白磷没有燃烧是因为它没有与氧气接触。
师：水中的白磷怎样才能燃烧？
生：只要想办法使它与氧气接触就可以使其燃烧。
实验步骤：用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量氧气(如下图)，观察现象。
师：为什么在通入氧气后却燃烧了？再次
生：需要氧气。
师：注意事项：
(2)烧杯中的热水不能太少。
因为热水太少，会使得传递的热量不足，温度低于白磷的着火点，白磷也不会燃烧。
师：燃烧需要三个条件：(1)可燃物；(2)氧气(或空气)；(3)达到燃烧所需的最低温度(也叫着火点)。
（二）灭火的原理和方法
师：燃烧和人类的生活密切相关，但并不是所有的燃烧都能给人类带来益处，火灾时时威胁着人类的生活。
如果破坏燃烧的条件，使燃烧反应停止，那么就可以达到灭火的目的。
师：如何灭火？
()
1.
2.
3.
师：1.
2．堆放杂物的纸箱着火了，如何处理？为什么？
3．扑灭森林火灾时的有效方法之一是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉，为什么？
师生共同讨论交流以上问题并得出结论。
师：在我们日常生活中，灭火器是比较常见的。
我们一起来学习生活中常见的几种灭火器。
(课本第131页表7－2)
(实验7－2)
实验步骤：剪去空金属罐和小塑料瓶的上部，并在金属罐和小塑料瓶的底侧各打一个比
胶皮管外径略小的小孔。
连接好装置，在小塑料瓶中放入干燥的面粉，点燃蜡烛，用塑料盖盖住罐(如图所示)。
从胶皮管一端快速鼓入大量的空气(人距离该装置远一些)，使面粉充满罐，观察现象并分析原因。
现象：发生了爆炸。
面粉充满了金属罐，加大
了它与氧气的接触面积，使它在有限的空间内急剧地燃烧师：使气体的体积
高，燃烧就越剧烈。
在一定空间内急剧燃烧，并有气体生成，可以引发爆炸。
师：通过以上实验可知，在面粉厂附近是要严禁烟火的。
为了使警钟长鸣，同学们对一些易燃物和一些易爆物的安全问题要时刻提高警觉性。
师：为了防止火灾以及爆炸事故发生，大家在一些易燃、易爆场合会经常看到以下图标。
师：投影展示：
师：这些图标向人们传递了什么样的信息？
生：(1)当心火灾——易燃物质；(2)禁止放易燃物；当心爆炸——爆炸性物质；(4)当心火灾——氧化物；(5)禁止烟火；(6)禁止带火种；(7)禁止燃放鞭炮；
(8)禁止吸烟。
师：根据这节课所学习的内容，同学们认为在哪些地方应该贴“严禁烟火”的字样或图标？
生：油库、加油站、纺织厂、煤矿矿井等。
因为油库、面粉加工厂等地的空气中常混有可燃性的气体或粉尘，它们接触到明火，就有发生爆炸的危险。
师：请阅读“生产、运输、使用和贮存易燃物和易爆物时的注意事项”。
(课本第134页“资料卡片”)
师：易燃物和易爆物在遇到明火、高温或撞击时，极易发生燃烧或爆炸。
因此，为了生命、财产的安全，生产、运输、使用和贮存易燃物和易爆物时，必须严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。
教学板书：
课题1 燃烧和灭火
一、燃烧的条件
1．燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
2．燃烧需要的条件
⎭
⎪⎬⎪⎫（1）可燃物（2）氧气（或空气）（3）达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）三者同时满足，缺一不可 二、灭火的原理和方法
⎭
⎪⎬⎪⎫1.清除或隔绝可燃物2.隔绝氧气（或空气）3.降温至着火点以下三者选其一即可灭火
三、易燃物和易爆物的安全知识
可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越剧烈。
在一定空间内急剧燃烧，并有气体生成，可以引发爆炸。
教学反思：
本节课所选材料，都取自于我们身边看似不起眼、不经意的东西。
通过在课堂上的演绎、变化，实现了由现实生活向科学世界的回归，让学生感到化学无处不在、无时不有。
鉴于学生对燃烧与爆炸的现象已具备了一定的生活经验，故在教学的过程中，教师应注重从学生的生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中探究爆炸的奥秘，并把所学的化学知识应用到生活中，解决生活中的实际问题。
本课内容和生活联系密切，在教学时教师要多给学生思考和发言的机会，让学生愉快地进行学习，体验成功的乐趣和喜悦。