七上2.9中华文化的勃兴(二)
七上《中华文化的勃兴(二)》 (2)21页PPT
论起来。
儒家：
墨家：
道家：
法家：
兵家：
第9课：中华文化的勃兴（二）
百
诸子百家
诸
家
子
话
著
百
孔子
家
儒
老
墨
子
诸 子
，
兵
，
战 国
法
道
春 秋
文
思
化
战国
想
颂
春秋
传
万
千
年
古
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
“三人行，必有我师焉”
④ “温故而知新” 常常复习学过的知识
孔子
整理古籍
文化成就：
战国 春秋
编订《春秋 》、
《诗经》
《礼》《易》《尚书》
言论记录 《论语》
孔子
道家学派创始人
《道德经》书影
老 子
战国 春秋
一切事物都有对立面，双面性！ 对立面双方可以互相转化，以柔克刚。
墨家学派创始人
孔子
老 墨子
战国 春秋
动 墨家 墨子
“兼爱”、“非
一 儒家 方
孟子 荀子
反对攻一”切战争，主张轻徭薄赋，实行
“仁政”，爱护自然资源
提出“制天命而用之”，人能认识自 然规律，要按自然规律办事
道家 庄子 主张顺其自然，“无为而治”
法家 兵家
韩非 孙武
主张改革，提倡法治，建立君 主专制的中央集权制
《孙子兵法》
“知己知彼，百战不殆”
七上 9中华文化的勃兴(二)
后世影响巨大，被誉为我国历史上伟大的思想家、教育家。与孔子同一时
期还出现了另一位伟大的思想家，是谁呢？（学生回答出：老子）
2、思想家老子:：（板书）
（指导学生阅读老子插图及说明文字，了解老子生平）
春秋晚期的老子，是道家学派的创始人。它的学说记录在《道德经》里。
情感态度
价值观
通过学习孔子的教育成就，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
创新
支点
将各家学派的代表人物及其思想主张列成表格，便于学生理解和记忆。
教学方法
与
媒体教具
由学生自己阅读课文而后质疑，教师给与点拨。
多媒体课件、有关春秋、战国主要思想家简介、人物图
教学过程
学法指导
一、导入新课：
山东被誉为“一山一水一圣人”。“一山”是指泰山。“一水”指黄河。
他认为，一切事物都有对立面，对立的双方能相互转化。
3、百家争鸣：（板书）
（列表让学生看书来回答表内内容，也可先问学生各派代表人物及主要观点是什么，最后拿出事先准备的表格来总结。）
学派
代表人物
主要观点
墨家
墨子
主张兼爱、非攻
儒家
孟子
反对一切战争，主张“无为而治”
法家
韩非子
主张改革，提倡法治，提出建立君主专制中央集权的封建国家
（学生回答后，教师归纳）
a兴办私学，广收门徒。B注意“因材施教”，善于启发学生思考问题。
C教育学生学习态度老实，要谦虚好学。
D时常复习所学知识，“温故而知新”。
3）、文化：
（指导学生阅读课文）回答由孔子主持编定了哪几部著作？孔子的言行被弟子编成了什么书？（学生回答后，教师归纳）
9.中华文化的勃兴(二)
学
程
序
战国
荀子
认为人能认识自然规律，并要按自然规律去办事
道家
春秋晚期
老子
《道德经》
认为事物有对立面，可以相互转化，主张以柔克刚
战国
庄子
《庄子》
治理国家要顺其自然，无为而治
墨家
战国
墨子
兼爱、非攻
法家
战国
韩非
主张改革、法制，建立中央集权
兵家
春秋
孙武
《孙子兵法》
知己知彼百战不殆
战国
孙膑
反对空谈主义，提出战胜而强力、故天下服矣
难点
诸子百家的思想主张
教
学
程
序
备课内容
自我补充
一、板书课题
直接板书课题《中华文化的勃兴》
二、出示学习目标
认真看目标，掌握重点内容
三、自学指导
学派
时期
代表人物
著作
思想主张
儒家
春秋晚期
孔子
《春秋》
提出仁、为政以德、反对苛政、任来自刑杀。学习上态度要谦虚老实温故而知新，主张因材施教
战国
孟子
《孟子》
反对一切战争，仁政治国、可持续利用自然资源
6、主张不要过分捕捞鱼鳖，要按时令进山伐木的古代思想家是()
A孔子B墨子C孟子D荀子
7、春秋晚期，齐国杰出的军事家是()
A孙膑B孙武C孟子D管仲
8、战国时期出现“百家争鸣”局面的根本原因是()
A频繁的争霸战争B学术繁荣
C社会大变革D新兴地主阶级产生
9、下列人物不同类的一项是()
A孔子B墨子C孟子D荀子
课题
9中华文化的勃兴(二)
主备人
审核人
人教版初中历史七年级上册《中华文化的勃兴》(二
孔子生平
孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年， 死于公元前479年。孔子的祖先是宋国的 贵族，大约在孔子前几代就没落了，失 去了贵族的地位。因排行二故称仲尼。 生而首上圩顶（四周高、中间低）故名 丘。（这是西汉司马迁的观点）。孔子 年轻时做过几年小官，后又做过三个月 的鲁国司寇，相当于司法部门的最高领 导。因在政治上不得意，故带领学生周 游列国。晚年回到鲁国，主要从事教育 和编订古籍的工作，编订了《春秋》等 书。
治理国家
学派 儒家
道家 墨家 法家 兵家
代表人物
主要思想
代表作
墨子像
墨子，战国初期伟大的思想家，墨家学 派的创始人。姓墨名翟，生卒年不详。墨子 主张“兼爱”、“非攻”，反对兼并战争。他重 视科学技术和逻辑学的研究。对我国古代科 学做出了突出贡献。
孟子像
孟子（约前372～前289），战国时期伟 大的思想家，儒家的主要代表之一。孟子继 承和发展了孔子的德治思想，发展为仁政学 说，成为其政治思想的核心。
生活时代： （约前571～？）春秋晚期 所属学派：道家（创始人） 老子生平： 老子思想： 老子认为，一切事物都有对立
面；他认为对立的双方能够相 互转化。 从正反两方面思考问题
学术著作: 《道德经》（由战国时期道家学派整理而成）
老子，姓李，名耳，字伯阳，楚国苦县（今鹿 邑县）人。约生活于前571年至471年之 间 曾做 过周朝的守藏史。老子幼年牧牛耕读，聪颖勤快。 晚年在故里陈国居住，后出关赴秦讲 学，死于 扶风 。 老子是我国人民熟知的一位古代伟大思想家，他 所撰述的《道德经》开创了 我国古代哲学思想 的先河。他的哲学思想和由他创立的道家学派， 不但对我 国古代思想文化的发展，作出了重要 贡献，而且对我国2000多年来思想文化 的发展， 产生了深远的影响。 关于老子的生平，历来没有一个统一的说法，老 子的身份到现在都没有确定。
七年级历史上册第9课中华文化的勃兴(二中华文化的勃兴(二)6
七年级历史上册第九课《中华文化的勃兴二》一、自学引导基础知识梳理派别代表人物时期著作主要思想儒家孔子孟子荀子道家老子庄子墨家墨子法家韩非子兵家孙武孙膑我的疑问二、课堂探究活动1：体验历史把学生分成五个小组，分别代表儒家、道家、墨家、法家、兵家。
说出各家的代表人物、生活的时代、主要思想、著作等。
本组成员可以相互补充。
活动2：图说历史材料一材料二“学而时习之，不亦说乎？”（1）材料一图像人物是-----。
（2）解释材料二的含义。
（3）他在教育方面还有许多名言，试举两例。
（4）他在政治上的主张是什么？（5）他在教育文化上的贡献是什么？活动3：百家争鸣（运用所学知识各抒己见）诸子百家的思想有哪些积极的东西值得现代社会吸收、利用？三、当堂检测【精挑细选】1、2007年12月30日，日本首相福田康夫到山东曲阜参观孔庙，当讲解员为他介绍孔子的思想核心时，他不断地点头称是。
你认为讲解员介绍的“孔子的思想核心”应是A.“无为而治”B.“仁”C.法治D.“兼爱”“非攻2、战国时期，墨子提出的思想主张是A．“为政以德” B．“兼爱”“非攻” C．“无为而治” D．“法治”3、战国时期，墨家学派的代表人物是A．墨翟 B．孔子 C．孟轲 D．韩非4、主张“兼爱”“非攻”，希望人们互助互爱的思想家是A．孔子 B．孟子 C．墨子 D．韩非5、春秋战国是我国社会大变革时期，围绕如何治理国家，四位学者发表了各自的看法，其中代表儒家学派的是A．用仁政治理天下 B．进行改革，依法治国C．顺其自然，无为而治 D．虔诚信佛，行善积德【人物史话】在你的印象中孔子是一个什么样的人？用最简练的语言概括孔子。
【学以致用】在我们的校园有时会看到这样一些不良现象：洁白的墙壁上留下了脚印、崭新的课桌上刻了一些乱七八糟的东西。
请你运用儒家思想教育的观点，或运用法家严格惩罚的观点，或运用道家自我觉悟的观点，就校风建设提出你的看法。
四、学后反思。
第9课《中华文化的勃兴(二)》课件(人教版七年级上)
否有帮助？举例说明。
古代伟大的思想家和 我们该如何评价孔子？教育家，他反对苛政，兴 办教育，具有进步作用。 但是，他主张恢复旧 制度，轻视耕田种菜，显 然是错误的。
二、思想家老子
《道德经》书影 “知人者智，自知者明；胜人者有力，自胜者强” （了解别人的人有智慧，了解自己的人有洞察力；战胜别人的人 有力量，战胜自己的人才是强者）
提出 “春秋无义战”，要求“仁政”， 主利用自然资源张持续 提出“制天命而用之”的主张，认为人 能认识是自然规律，并按自然规律去办 事 认为一切事物都有对立面，对立的双方 可以互相转化。
顺其自然，无为而治 主张“兼爱”、“非攻” 主张改革，提倡法治，建立君主专 制的中央集权制 “知己知彼，百战不殆”
论 语 残 页
儒家经典
四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸》 五经：诗、书、礼、易、春秋。
孔子周游列国
思考：孔子憧憬的理想社会当时人为何不接受？
提示：其政治理想是恢复西周的奴隶制度，是历 史的倒退。且与当时诸侯争霸的要求不符。
小组竞赛
说一说，孔子有哪些论述学习的言论？ 想一想，《论语》中的话对我们今天的学习是
《庄子》 书影
• 庄子主张 “无为而治” • 荀子主张 “制天命而用 之”
战国末思想家，法家思想的代表人物。 创立了以法为本，法术势相结合的法治理论 体系。其著作收集在《韩非子》中。哲学上 提出“道”与“理”相区别，主张循名实而定是 非，以参验言辞。注重对立面关系的研究， 首次制定“矛盾”范畴，概括事物之对立关系。 分历史为“上古”、“中古”、“近古”、“当今” 诸阶段，提出历史进化观点，并以“人民众 而货财寡”说明社会动乱的原因。
第9课中华文化勃兴（二） 学派 姓名 时期 孔子 春秋 儒家 孟子 战国 荀子 战国 老子 春秋 道家 庄子 战国 墨家 墨子 战国 法家 韩非 战国 兵家 孙子 春秋
七上 9中华文化的勃兴(二)
帛书《老子》
《老子》书影
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百家争鸣
学派 儒家 代表人物 孔子 孟子 主要思想 “仁” “仁政” 朴素的辩证法思想、 无为而治、顺应自然 “兼爱”、“非攻” 提倡法治、中央集权 代表作
《论语》 《孟子》
道家 老子、庄子 墨家 法家 兵家 墨子 韩非 孙武
《老子》 《庄子》
《墨子》 《韩非子》
“知己知彼，百战不殆”《孙子兵法》
知识竞赛
四书—— 五经—— 《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》 《诗经》、《尚书》、《礼经》、《易经》、《春秋》
六艺——
礼（礼节）、乐（音乐）、射（射箭）、御（驾车）﹑ 书（认字写字）、数（算术）
九流—— 儒家、道家、墨家、法家、名家、杂家、农家、纵横家、阴阳家 明清时期以四书五 经为题的文章叫什 么？ 八股
《孟子》书影
庄子像
战国时哲学家，道家学派主要代表人物。 继承发挥老子思想，以“道”为世界的本原，认 为道“自本自根，未有天地，自古以固存；神 鬼神帝，生天生地”，无为无形，可得而不可 见。又以为万物无时不变化推移，原因在于其 内部有两种力量互相作用。但又认为，事物之 间本质上无差别。要求人们安时处顺，逍遥自 得，顺应世俗，随遇而安。为文汪洋恣肆，想 象丰富，善用寓言，富有浓厚的文学气息和浪 漫主义色彩，颇有艺术价值。
三、百家争鸣
1、墨家：墨子——“兼爱” 、“非攻”，支持正义战争。 2、儒家：孟子——“仁政”、 反对一切战争、合理利用资源。 3、道家：庄子——顺其自然、无为而治。 4、法家：韩非——主张改革，提倡法治，提出建立君主专制中央集 权的封建国家。 5、兵家：孙武——“知己知彼者，百战不殆。”——《孙子兵法》
第九课中华文化的勃兴 （二）
新人教版七年级历史上册 中华文化的勃兴(二)
中华文化的勃兴（二）●教学目标知识目标1.掌握孔子的政治思想和教育成就。
2.掌握老子的哲学思想。
3.掌握战国时期百家争鸣的背景及各家思想及代表人物。
能力目标1.通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史联系起来，启发学生认识到社会存在决定社会意识、社会意识是社会存在的反映，提高学生初步运用历史唯物主义观点解释、分析历史现象的能力。
2.通过对孔子、老子思想的学习，引导学生评价孔子、老子的思想观点及孔子、老子本人。
培养学生评价历史人物的能力。
3.通过指导梳理本课知识，培养学生历史学习能力。
德育目标通过学习孔子的教育成就，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
●教学重点1.孔子的政治主X及教育成就。
2.诸子百家的思想观点。
●教学难点诸子百家的思想主X。
●教学方法1.讲解法。
本课是思想史的内容，无论如何，对七年级学生来说，难度都非常大，因此，主要的思想观点及各派代表人物的活动还是要以讲解为主。
2.归纳法。
对于孔子的教育成就及诸子百家的思想观点可以通过让学生看书，归纳掌握。
3.情景设立法。
本课内容难理解，教师在讲解时，一定要通过讲解把学生带入那种情景中，让学生把自己置身于那种大环境中，设身处地，加强理解。
●教具准备常规教具。
●课时安排一课时●教学过程［导入语例示一］同学们请看一下课本导入框中关于“苛政猛于虎”的故事。
故事说的是，有一次孔子去齐国，路经泰山，见一妇人在坟前痛哭。
他叫学生子路去询问，得知是残暴的统治逼得他们背井离乡，来到这里，亲人又被老虎咬死。
即使这样，他们也不愿意离开这有老虎没残暴统治的地方。
孔子由此得出一个结论：“苛政猛于虎。
”“苛政”指残暴的统治。
孔子是反对苛政的，在他的思想里，就有反对苛政、提倡“仁”的学说，那么，孔子的思想除了提倡“仁”外，还有没有其他的成就，我们应该如何评价孔子，与孔子同时代或与他相差不远的思想家还有哪些，为什么在春秋战国时代会出现一个思想界非常活跃的时期？这些都是我们这一节课将要学习的内容。
(七上)第9课中华文化的勃兴(二)
二、百家争鸣 1、时间： 战国时期
2、背景： 春秋战国时期，社会急剧变化，许多 问题亟待解决，各学派著书立说，发 表意见，并互相辩论，形成了“百家 争鸣”的学术繁荣局面。其中最著名 的学派是墨家、儒家、道家、法家、 兵家等。
3、百家争鸣： （1）墨家： 创始人是墨子，主张“兼爱”“非攻”。 （2）儒家： 孟子（战国）提出“春秋无义战”，笼统 的反对一切战争。要求统治者用“仁政” 治国，轻徭薄赋。提出自然资源持续利用 的思想。
七年级上册 第9课
中华文化的勃兴
（二）
一家，儒家学派创始人。他提出 “仁” 的学说，主张“爱人”，“为政以德”。反对苛政 和任 意刑杀。 （2）孔子又是位大教育家。他创办私学，广收门徒。注 意“因材施教”。教育学生要有老老实实的学习态 度，要谦虚好学，要求学生“温故而知新”。 其言论记载在《论语》一书中。 （3）他根据鲁国历史材料编成《春秋》一书。 （4）孔子名言：“学而时习之，不亦说乎？” “知之为知之，不知为不知。” “三人行，必有我师焉。” （5）影响：孔子的学说成为封建文化的正统思想，在中 国传统文化中占有重要地位，对后世影响极大。
（3）道家： 战国时期代表人物庄子，主张顺其自然， “无为而治”。 （4）法家： 集大成者是战国末期的韩非，主张改革，反 对空谈仁义，提倡法治，提出建立君主专制 中央集权的封建国家。 （5）兵家： 春秋晚期孙武，著有《孙子兵法》，是世界 上最早的兵书。 名言：“知己知彼者，百战不殆”
背诵:
第9课__中华文化的勃兴(二)
复习巩固 一、选择题
• 1．下列作品中，主要阐述道家学派思想的是（ ） • A《道德经》 B.《论语》 C．《韩非子》 D.《孙 子兵法》 • 2．“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”是下列哪位思想家的 观点（ ） • A．老子 B.孔子 C．墨子 D.韩非 • 3．提出“温故而知新”主张的思想家是（ ） • A．老子 B．孔子 C．墨子 D．荀子 • 4．下列哪位思想家的学说后来被封建统治者利用和改造，成为 封建文化的正统思想（ ） • A．老子 B.孔子 C．墨子 D.韩非子
②他在教育方面还有许多名言，试举两例。
•
③我们应怎样评价他？
三、问答题
• 19．试简述孔子在思想、文化及教育上 的贡献。
孔子学说的影响：
• 后来，孔子的学说成为封建文化的正统 思想，在中国传统文化中占有重要的地 位，对后世影响极大。
二、思想家老子（姓李名耳，楚国人）
老 子
道家学派创始人 主要思想： 主要思想： 事物有对立面， 事物有对立面，对立面双方 可以互相转化。以柔克刚。 可以互相转化。以柔克刚。 主要著作： 道德经》 《 主要著作： 道德经》
分析:
子路问： 听到别人提一个极好的意见， 子路问：“听到别人提一个极好的意见，我是 否应该马上去办？ 孔子说： 你父兄都在， 否应该马上去办？”孔子说：“你父兄都在， 需要你照顾，怎能不加考虑就去？ 需要你照顾，怎能不加考虑就去？”冉有问同 一个问题时，孔子说： 那应该马上行动。 一个问题时，孔子说：“那应该马上行动。” 公西华觉得奇怪，便问： 为什么相同的问题， 公西华觉得奇怪，便问：“为什么相同的问题， 你的回答却完全不同？”孔子说：“子路争强 你的回答却完全不同？ 孔子说： 好胜，所以我要他办事多加考虑； 好胜，所以我要他办事多加考虑；冉有为人谨 所以鼓励他办事大胆果决” 慎，所以鼓励他办事大胆果决” —因 材 施 教 因
七年级历史中华文化的勃兴2
支持正义战争
①主张改革；②提倡法治；③提
法家 韩非 战国末期
/
出建立君主专制中央集权的封建
国家
兵家 孙武 春秋晚期 《孙子兵法》
知己知彼，百战不殆
2.易误点 百家争鸣出现的原因 (1)经济上，由于铁农具和牛耕的使用和推广，封建经济兴 起，社会生产得到发展，为百家争鸣的出现提供了物质条件。 (2)政治上，周王室衰微，新旧制度交替，整个社会处于大 动荡、大变革时代。各诸侯国为了实现自己的政治目的，招揽 人才，士人们也希望用自己的思想主张实现治国平天下的愿望。 (3)思想文化上，自孔子创办私学以来，私人办学盛行，培 养了大批人才，也为各派学说的传播提供了舆论阵地。
D．“为政以德”，反对苛政
6．中国古代军事思想一直走在世界的前列，世界上最早的
兵书便诞生在中国，这一兵书是( D )
A．《论语》
B．《道德经》
C．《孙膑兵法》
D．《孙子兵法》
大思想家、大教育家孔子 1．儒家学派对我国思想文化产生了深远影响，其创始人是 (C) A．孟子 B．庄子 C．孔子 D．墨子 2．下列属于孔子的思想主张是( B ) A．对立的双方能够相互转化 B．提出“仁”的学说，主张“爱人” C．“知己知彼，百战不殆” D．主张改革，提倡法治
思想家老子
3．下列思想家中，善于从正反两方面思考问题的是( D )
孟子 战国时期
①反对一切战争；②“仁政”治国； /
③反对过分捕捞，要按时令伐树
《道德 ①一切事物都有对立面；
老子 春秋晚期
道家
经》 ②对立双方相互转化
庄子 战国时期 / ①顺其自然；②无为而治
续表
学派想
①主张“兼爱”，互助互爱，反
墨家 墨子 战国时期
历史：第9课《中华文化的勃兴(二)》课件(人教版七年级上)
著作 《墨子》
《墨子》书影 清光绪湖北崇文书刻本。 总计53篇，大多为墨翟弟子及其后世门 人对墨翟言行的记述。
儒家学派代表人物
孟子
生平
孟子（约公元前372年~公元前289年）名轲， 字子舆，战国时期鲁国人。中国古代著名思 想家、教育家。儒家的主要代表之一。
思想主张
提出“春秋无义战”，反对战争，“仁政” 治国， 轻徭薄赋，爱护自然资源。
思想主张
要顺其自然，“无为而治”
著作 《庄子》
《庄子》书影
法家学派创始人
生平
韩非（约公元前280~公元前233），战国时期 韩国人,法家学说的创始人，战国时期著名的哲 学家、思想家、散文家。
思想主张
主张改革，反对空谈仁义，提倡法治，提出 建立君主专制中央集权的封建国家。
著作 《韩非子》
《韩非子》书影
政治主张
• 有一天，孔子家的马棚失火了。孔子从朝廷下班回家，他看见马棚烧没了， 就问家人：“马棚失火伤着人了吗？”他却不问马怎么样了。
• 孔子路过泰山的一侧，有一个在坟墓前哭的妇人看上去十分忧伤。孔子立起 身来靠在横木上，派遣子路去问讯那个妇人。子路问道说：“你哭得那么伤 心，好像有很伤心的事。”那个妇人说：“没错，之前我的公公被老虎吃了， 我的丈夫以前被老虎吃了，现在我的儿子也被老虎吃了。”孔子问：“那为 什么不离开这里呢？”妇人回答说：“（这里）没有苛刻的暴政。”孔子说： “学生们记住，苛刻的暴政比老虎还要凶猛可怕！”
想一想，对下面的做法，各家学派会如何处理？为什么？
凌
随 地
乱 的
丢 弃 的
餐 桌
被
垃
破
圾
坏
的
学
七年级历史中华文化的勃兴二
文 化 成 就
整理古籍
编定六经
《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》
言论记录
《论语》
影响
孔子的学说成为封建文化的正统思想， 在中国文化中占有重要地位，对后世影 ： 响极大。孔子被奉为封建社会的“圣 人”。
孔 子 问 礼
老子
道家学派创始人
老子：
（公元前571年— 公元前471年） 姓李，名耳，春秋 时期的楚国人 。 道家学派的创始人。
墨家学派创始人
墨子
（公元前468～公元 前376年） 名翟，战国时鲁国人。 墨家学派创始人。
• 思想主张：“兼爱”、“非攻” • 言行记录：《墨子》
墨子的“兼爱”与孔子的“仁爱”有什么区别？ • 兼爱：无差别的爱。 • 仁爱：有差别的爱，根据亲缘关系来划分。
• 亲人
同姓家族 天下人
乡邻
国人
战国时期儒家代表1
孟子
（约公元前372年 ~公元前289年） 名轲，字子舆，战 国时期邹国人。
思 想 主 张
1、“春秋无义战”，提倡仁政治国
2、资源适当开发，可持续发展。
著书： 《孟子》
战国时期儒家代表2
荀子
（约公元前313年~ 公元前238年）
名况，号卿。战国 赵国人。
思想主张： “制天命而用之”
按自然规律办事
改革，法治，君主专制中央集权
法家 韩非
兵家 孙膑
孙武 春秋晚期
“知己知彼，百战不殆” 围魏救赵
硏学探究
儒 家 思 想
学以致用
现实启迪： 仁爱能力提升
墨家思想
道家思想
“兼爱”、“非攻” 现实启迪：平等博爱、 热爱和平、反对战争
顺其自然 现实启迪：人与自然 和谐发展
新人教版历史七上中华文化的勃兴
人教版七年级上册历史第9 课中华文化的勃兴（二）教课方案行唐第五中学：刘永梅教课目的：1．知识与能力在掌握孔子思想与教育方面的影响和贡献、诸子百家（以儒、道、法三家为主）的思想特色的基础上，培育学生用历史的看法理解政治、经济、文化三者的争论关系的能力；利用表演、怀疑、争论等形式培育学生语言表述历史的能力；在对传统思想文化批评和汲取的前提下初步形成联系实质、解决现实问题的能力。
2．过程与方法政治历史与本课思想史的联系，初步形成历史的经过将春秋战国期间经济、整体观。
经过阅读教材编制表格，加强阅读能力，学习制表的基本方法。
3．感情态度与价值观学习孔子的教育成就，建立优异的学风，养成优异的学习习惯。
经过对儒、道、法代表人物思想的认识，认可优异传统文化，确定正确的思想方法和踊跃进取的人生态度，形成敢于独立思虑、敢于表达思想、尊敬他人建议的个人素质和勇于创建性探究的勇气和精神。
学情剖析：1．知识掌握情况：过相关孔子办学的内容，对学生在小学《社会》课中已学孔子已有初步的了解。
语文课刚才讲完《论语十则》，对孔子思想内涵的认识又有了进一步加深。
历史课又学习了“大改革的时代”一课，对春秋战国时代背景（特色）已有相当的认识。
2．学生心理特色：初一学生正处于童年期向少年期过渡阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜爱表现自己，敢于发布自己的特色，好争论。
教材办理：教材较好地落实了《课程标准》对本课内容“知道孔子、认识百花怒放的主要史实”的规定。
标准要求固然简单，但所涵盖的教材内容思想理论性强，社会运用性强，知识构造呈多形式、多渠开放性，这为教师依据学生实质选择和采纳间。
为了便于该堂师生合作活动课的道、多元化的教课活动供给了较为广阔的空展开，在尊敬“内容标准”的基础上对教材作以下办理：1．将课文“百花怒放”子目中对于“百花怒放”背景的论述前置于课文开篇。
由于“春秋战国期间，社会急巨变化，很多问题亟待解决，各学派纷繁著书立说，发布建议，并互相争论，形成了‘百花怒放’的学术繁华场面”的背景阐述相同适应于孔子、老子等思想产业生的时代。
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（1）知识与能力目标
通过学习，要求学生重点掌握孔子思想与教育方面的贡献、知道“百家争鸣”中的主要派别及代表人物。
通过探究儒家“仁礼”思想，初步形成联系实际、解决现实问题的能力。
（2）过程与方法
本课教学以网络为平台，课前指导学生分成儒家、道家、墨家、法家、兵
六、教学过程
教师活动学生活动
设计意图
导入设计：
展示图片：2008年北京
奥运会开幕式，
显示奥运会迎宾词
1.
（一）背景介绍：
提问：
1、孔子是什么时代的人物？
2、先请同学们用一句话来概括春秋战国时期的历史特
学生回答（春秋晚期）
“春秋战国乱悠悠”——引导
学生结合已学知识从三个方面进行
回答
本
篇采用
问答式
3、我们今天如果研究孔子的话，可以主要查阅哪些古籍？
由孔子引入介绍老子及其思想
和谐音符……
组织学生探讨：我们应如何采取诸子百家的思想学说来遏制这种不良的校风？
（学生各抒己见，老师总结评价）
法
家
韩
非子
主张改革，提
倡法治，提出建立
君主专制中央集
权的封建国家
兵
家
孙
武
“知彼知己
者，百战不殆”
辨是
非，将
社会主
义核心
价值观
融入历
史课
第9课中华文化的勃兴（二）
一、孔子：大教育家、大思想家、儒家学派创始人
1、创办私学
2、提出“仁”的学说儒家学派创始人
二、思想家老子道家学派创始人《道德经》
三、百家争鸣墨家墨子兼爱、非攻。