为课外阅读插上隐形的翅膀——信息技术在课外阅读中的运用
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阅读写作
课程教 育研 究
为课 外 阅读 插 上 隐形 的翅 膀
— —
信 息技 术在课 外阅读 中的运 用
裕
重庆 ４ ０ １ ４ ２ ０ ）
彭
（ 重庆市綦 江 区中山路 小学
【 摘要 】 《 语文课程标 准》 规 要 重视培养学生广泛 的阅读兴趣 ， 扩大阅读面， 增加 阅读 量， 提 高阅读 品味 。提倡少做题 ， 多读 书， 好读书，读好书 ，读整本 的书” 。标准 中 还 明确规定 “ 小学阶段 ， 课 外阅读的总量应该不少于 １ ４ ５ 万字 ” 。 我 一直带着孩子们 漫步在 广泛阅读 的路 上，在这条路 上我们遇 到 了无数 沟沟坎坎 ，信 息技 术，带着孩子们遨游 书海 ，为课 外 阅读插上 了隐形的翅膀 ，拥有太阳，带来更多美好 的希望 。 【 关键词 】 课外 阅读 信 息技术 运用 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ２ ３ ． ０ ２ ０ ５ ． ０ ２
希望 自己能不断提高。在指导孩子们课外 阅 读 的路程 中，我常 反思、总结 ，每每有 了心得 ，哪怕是 只言 片语 ，也让它变为一 个个文字，永久地保存在博客 中。与此 同时，全国各地 陌生的 朋友也走进 了我的博客 ，阅读我拙劣的文字 ，在文后 留下他们 的鼓励 或建议 。在他们 的激励下，坚定了领着孩子们广泛 阅读
没有，并且 实体店书价 昂贵 ，不断地让孩子们阅读课外书势必 增加 家长 的经 济负担 。此 时，网络购 书走进 了我 的学习生活 。 我为 家长介绍 了京 东、亚马逊等 网店，让 家长 自 行购 买。对于 没有 电脑 的家庭 ，我则 帮他们在 网上代 购。这样既 节约 了钱 ，
又拿 到 了理想 的 书 。 （ 二 ）播 放视 频 ，激 发 兴趣 ，缩 短 与 生 涩 文字 的 距 离
的信心，在他们的指导下，我不断改进方法 ，让孩子们读得更 助 。 对于一些难懂 的半文言书籍 ，我采取 了先看视频再 阅读的 多 、更好 ！ 二 、信息技术为教师 与家长的沟通插上隐形的翅膀 ，助推 方法。五年级上期 ，全班孩子共读 《 西游记 》原著。第一次接 触半文言的文学作 品，孩子们倍感吃力，有 的孩子甚至萌生 了 阅读热情 （ 一 ）打 印 书信 推 进 阅读 放 弃的念头 。 信 息技术又为孩子们搭 建 起 了与文字沟通 的桥梁。 有的家长对课外 阅读有 失偏颇 ，他们认为读读作 文可 以提 我在 网上下载 了８ ６ 版 的电视剧 《 西游记 》 。每天午餐后 ，孩子 高习作水平，做做 阅读训 练可 以提 高语文成绩 。如果阅读得不 们便 沉浸在 电视剧 中，回到家则边阅读，边回味 中午观看 的剧 到 家长的支持 ，将难 以坚持 。由此可见 引导孩子们大量阅读 情。就这样 ，孩子们在观看精彩 电视剧的 同时，津津有味地读 首先 得 改变 家 长 的观 念 。 完 《 西游记》 。生涩 的文字 因有 了生动形 象的视频 帮助 ，变得 多少个夜晚，我端坐在电脑 旁，给家长写信 ，阐明阅读 的 简单易懂 ； 栩栩如 生的文字描写，因有 了 视 频的帮助 ，变得 更 好 处，让 家长和我一起携手促 进孩子们的阅读 。随着键盘噼里 加形象具体 ，深深扎根在孩子们 的心里 。 啪啦的响动，“ 犹 太人 阅读 的故 事、托 尔斯泰和孩子一起 阅读 在阅读 《 三 国演义》过程 中，我 不但领着孩子们观看 电 视 的故事、 《 朗读手册》中的经典事例 、 名 家名 师有关阅读 的名言 ” 剧 ，还下载 了百家讲坛 《 易中天品三 国》让孩子们欣 赏。在阅 等阅读 的妙处、建议、事例变成一封封信，让孩子们 带给 家长 。 读 《 三国演义》原著的同时，还 了解 了历 史上的三国，真可谓 家长阅读信件后 ，把想法附于信后 ，再返回我手 中。在信件 的 举多得 。 来二去 中，架起 了我与 家长沟通 的桥梁。 四 、信息技术为师生 、生生交流插上翱翔的羽翼 。提升阅 （ 二 ）创建班级 Ｑ Ｑ群促 进阅读 读品味 孩 子们 读 完 书一段 时 间后 ， 我 会 上 一 堂 生 动 的班 级读 书会 ， 我建立 了班级家长 ＱＱ群 。在群 中和家长们一起讨论促进 阅读 的方法 ，解答家长的疑虑。一 次一名家长在群 中留言，认 和孩子们 交流，了解他们 的阅读情况。此 时，信 息技术再次走 为让孩子们 阅读课 外书增加 了学生的负担 。看 到留言后 ，我马 到 了前 台。我会利用 电脑制作 阅读记录单 ，让孩子们在填写的 上表扬她对孩子的关心，和她谈 阅读对孩子的长远发展有哪 些 同时回顾 阅读 的历程，回顾 书中的 内容，梳理 阅读的思路 。我 好 处，顺便 再次推荐 《 朗读手册》一 书。家长听 了非常动心 ， 还会在每 本书中寻找一两个可 以交流的点，设计教学，制作精 我便指导她在 网上购买了此书 。 彩的Ｐ Ｐ Ｔ 。在 Ｐ Ｐ Ｔ中， 音 乐、 视频、 文字均会 适时地崭露头角， 通过努 力，家长们逐渐和我站在 了促进孩子们 阅读的战线 为班 级 读 书会 服 务 。 上 。有 的家长还热情地帮我推荐 阅读 的篇 目。 在班级读 书会上 ，有 时孩子们再次捧起 书本，在优 美的音 （ 三 ）利 用校 讯 通 助 推 阅读 乐中潜心地关美地 朗诵，让优美的文字驻 留心 间 ； 有 时，孩子 我班大部分学生办 了校讯通 ，这更为我和家长的沟通敞开 们会走到展 示平台，展 示个人 的阅读成果 ： 有 时，孩子们还会
不知不觉 中，《 阅读的 力量 》 、《 让孩子踏上 阅读快车道 》从 网
（ 一 ）通过网购，买到心怡之 书，为家长减 “ 负” 我校位于郊县，书店里要么没有那 么多存 书，要 么根 本就
络中走进 了我的视野 ，我如饥似 渴地读着 ， 进 步着 ，改变着。
（ 二 ）在博客 中反思 叶 澜教授 曾说 ：一个教 师写一辈子教案不一定成为名 师， 如果写三年 的反思，就有可能成为名 师。我不想成 为名师，但
一
、
了大 门。我在校讯通 中表扬阅读优 秀的孩子。都说榜样 的力量 是无穷的，通过不断的激励，孩子们不断地 效仿优秀者看谁读 得更多，家长也 自觉地督促孩子阅读 。有时我会通过校讯通推 荐适合 家长 阅读的书籍 。 三、信息技术为了学生与书本沟通插上丰润 的翅膀，帮助
深 入 阅读
他们 的指导 ； 在许 多名师的博客 中流连，学习他们指导课外 阅 读 的经验 ； 还从 中收集并 阅 读了 许 多适合 我指导 阅读的书籍。
信息技术为教师学习思考 、成长插上美丽的双翼 ，为 大量阅准备 （ 一）在 网络 中阅读 学习提高 要教给学生一杯水，老师必须有一桶 水，ห้องสมุดไป่ตู้至一缸 水，一 溪水，老师须大量 阅读为学生广泛 阅读铺路 。我要 读哪 些书？ 哪 些书能帮助我指导孩子们 阅读 ？我 茫然不知所措 。于是我在 网络 中搜寻 。由此认识 了陈琴 、张祖庆、韩兴娥等名师，得到
我利用 学校午餐后 的时间，满足孩子们 爱看 电影 的愿 望， 让孩子们观看 曾阅读的 《 夏 洛的网》 、《 小兵 张嘎》等儿童文学 作品 改编的电影 。在观看视频 的过程 中，他们会不 自觉地 由动 感 的画面联 系到 曾经 阅读的文字 。 这样不但激发 了阅读的兴趣 ， 还 帮助孩子们 回忆读过的情节和文字，对深度 阅读有 一定 的帮
课程教 育研 究
为课 外 阅读 插 上 隐形 的翅 膀
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信 息技 术在课 外阅读 中的运 用
裕
重庆 ４ ０ １ ４ ２ ０ ）
彭
（ 重庆市綦 江 区中山路 小学
【 摘要 】 《 语文课程标 准》 规 要 重视培养学生广泛 的阅读兴趣 ， 扩大阅读面， 增加 阅读 量， 提 高阅读 品味 。提倡少做题 ， 多读 书， 好读书，读好书 ，读整本 的书” 。标准 中 还 明确规定 “ 小学阶段 ， 课 外阅读的总量应该不少于 １ ４ ５ 万字 ” 。 我 一直带着孩子们 漫步在 广泛阅读 的路 上，在这条路 上我们遇 到 了无数 沟沟坎坎 ，信 息技 术，带着孩子们遨游 书海 ，为课 外 阅读插上 了隐形的翅膀 ，拥有太阳，带来更多美好 的希望 。 【 关键词 】 课外 阅读 信 息技术 运用 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ２ ３ ． ０ ２ ０ ５ ． ０ ２
希望 自己能不断提高。在指导孩子们课外 阅 读 的路程 中，我常 反思、总结 ，每每有 了心得 ，哪怕是 只言 片语 ，也让它变为一 个个文字，永久地保存在博客 中。与此 同时，全国各地 陌生的 朋友也走进 了我的博客 ，阅读我拙劣的文字 ，在文后 留下他们 的鼓励 或建议 。在他们 的激励下，坚定了领着孩子们广泛 阅读
没有，并且 实体店书价 昂贵 ，不断地让孩子们阅读课外书势必 增加 家长 的经 济负担 。此 时，网络购 书走进 了我 的学习生活 。 我为 家长介绍 了京 东、亚马逊等 网店，让 家长 自 行购 买。对于 没有 电脑 的家庭 ，我则 帮他们在 网上代 购。这样既 节约 了钱 ，
又拿 到 了理想 的 书 。 （ 二 ）播 放视 频 ，激 发 兴趣 ，缩 短 与 生 涩 文字 的 距 离
的信心，在他们的指导下，我不断改进方法 ，让孩子们读得更 助 。 对于一些难懂 的半文言书籍 ，我采取 了先看视频再 阅读的 多 、更好 ！ 二 、信息技术为教师 与家长的沟通插上隐形的翅膀 ，助推 方法。五年级上期 ，全班孩子共读 《 西游记 》原著。第一次接 触半文言的文学作 品，孩子们倍感吃力，有 的孩子甚至萌生 了 阅读热情 （ 一 ）打 印 书信 推 进 阅读 放 弃的念头 。 信 息技术又为孩子们搭 建 起 了与文字沟通 的桥梁。 有的家长对课外 阅读有 失偏颇 ，他们认为读读作 文可 以提 我在 网上下载 了８ ６ 版 的电视剧 《 西游记 》 。每天午餐后 ，孩子 高习作水平，做做 阅读训 练可 以提 高语文成绩 。如果阅读得不 们便 沉浸在 电视剧 中，回到家则边阅读，边回味 中午观看 的剧 到 家长的支持 ，将难 以坚持 。由此可见 引导孩子们大量阅读 情。就这样 ，孩子们在观看精彩 电视剧的 同时，津津有味地读 首先 得 改变 家 长 的观 念 。 完 《 西游记》 。生涩 的文字 因有 了生动形 象的视频 帮助 ，变得 多少个夜晚，我端坐在电脑 旁，给家长写信 ，阐明阅读 的 简单易懂 ； 栩栩如 生的文字描写，因有 了 视 频的帮助 ，变得 更 好 处，让 家长和我一起携手促 进孩子们的阅读 。随着键盘噼里 加形象具体 ，深深扎根在孩子们 的心里 。 啪啦的响动，“ 犹 太人 阅读 的故 事、托 尔斯泰和孩子一起 阅读 在阅读 《 三 国演义》过程 中，我 不但领着孩子们观看 电 视 的故事、 《 朗读手册》中的经典事例 、 名 家名 师有关阅读 的名言 ” 剧 ，还下载 了百家讲坛 《 易中天品三 国》让孩子们欣 赏。在阅 等阅读 的妙处、建议、事例变成一封封信，让孩子们 带给 家长 。 读 《 三国演义》原著的同时，还 了解 了历 史上的三国，真可谓 家长阅读信件后 ，把想法附于信后 ，再返回我手 中。在信件 的 举多得 。 来二去 中，架起 了我与 家长沟通 的桥梁。 四 、信息技术为师生 、生生交流插上翱翔的羽翼 。提升阅 （ 二 ）创建班级 Ｑ Ｑ群促 进阅读 读品味 孩 子们 读 完 书一段 时 间后 ， 我 会 上 一 堂 生 动 的班 级读 书会 ， 我建立 了班级家长 ＱＱ群 。在群 中和家长们一起讨论促进 阅读 的方法 ，解答家长的疑虑。一 次一名家长在群 中留言，认 和孩子们 交流，了解他们 的阅读情况。此 时，信 息技术再次走 为让孩子们 阅读课 外书增加 了学生的负担 。看 到留言后 ，我马 到 了前 台。我会利用 电脑制作 阅读记录单 ，让孩子们在填写的 上表扬她对孩子的关心，和她谈 阅读对孩子的长远发展有哪 些 同时回顾 阅读 的历程，回顾 书中的 内容，梳理 阅读的思路 。我 好 处，顺便 再次推荐 《 朗读手册》一 书。家长听 了非常动心 ， 还会在每 本书中寻找一两个可 以交流的点，设计教学，制作精 我便指导她在 网上购买了此书 。 彩的Ｐ Ｐ Ｔ 。在 Ｐ Ｐ Ｔ中， 音 乐、 视频、 文字均会 适时地崭露头角， 通过努 力，家长们逐渐和我站在 了促进孩子们 阅读的战线 为班 级 读 书会 服 务 。 上 。有 的家长还热情地帮我推荐 阅读 的篇 目。 在班级读 书会上 ，有 时孩子们再次捧起 书本，在优 美的音 （ 三 ）利 用校 讯 通 助 推 阅读 乐中潜心地关美地 朗诵，让优美的文字驻 留心 间 ； 有 时，孩子 我班大部分学生办 了校讯通 ，这更为我和家长的沟通敞开 们会走到展 示平台，展 示个人 的阅读成果 ： 有 时，孩子们还会
不知不觉 中，《 阅读的 力量 》 、《 让孩子踏上 阅读快车道 》从 网
（ 一 ）通过网购，买到心怡之 书，为家长减 “ 负” 我校位于郊县，书店里要么没有那 么多存 书，要 么根 本就
络中走进 了我的视野 ，我如饥似 渴地读着 ， 进 步着 ，改变着。
（ 二 ）在博客 中反思 叶 澜教授 曾说 ：一个教 师写一辈子教案不一定成为名 师， 如果写三年 的反思，就有可能成为名 师。我不想成 为名师，但
一
、
了大 门。我在校讯通 中表扬阅读优 秀的孩子。都说榜样 的力量 是无穷的，通过不断的激励，孩子们不断地 效仿优秀者看谁读 得更多，家长也 自觉地督促孩子阅读 。有时我会通过校讯通推 荐适合 家长 阅读的书籍 。 三、信息技术为了学生与书本沟通插上丰润 的翅膀，帮助
深 入 阅读
他们 的指导 ； 在许 多名师的博客 中流连，学习他们指导课外 阅 读 的经验 ； 还从 中收集并 阅 读了 许 多适合 我指导 阅读的书籍。
信息技术为教师学习思考 、成长插上美丽的双翼 ，为 大量阅准备 （ 一）在 网络 中阅读 学习提高 要教给学生一杯水，老师必须有一桶 水，ห้องสมุดไป่ตู้至一缸 水，一 溪水，老师须大量 阅读为学生广泛 阅读铺路 。我要 读哪 些书？ 哪 些书能帮助我指导孩子们 阅读 ？我 茫然不知所措 。于是我在 网络 中搜寻 。由此认识 了陈琴 、张祖庆、韩兴娥等名师，得到
我利用 学校午餐后 的时间，满足孩子们 爱看 电影 的愿 望， 让孩子们观看 曾阅读的 《 夏 洛的网》 、《 小兵 张嘎》等儿童文学 作品 改编的电影 。在观看视频 的过程 中，他们会不 自觉地 由动 感 的画面联 系到 曾经 阅读的文字 。 这样不但激发 了阅读的兴趣 ， 还 帮助孩子们 回忆读过的情节和文字，对深度 阅读有 一定 的帮