小议在数学课堂教学中如何抓住学生的心
结合新课标论述数学教学中如何落实以学生为中心的教学楼理念
在新课标下，数学教学中落实以学生为中心的教学理念，可以从以下几个方面进行：
1. 尊重学生的主体地位：在教学过程中，要充分认识到学生的主体地位，以学生的需求和兴趣为导向，引导学生主动参与数学学习，发挥学生的主观能动性。
2. 激发学生的学习兴趣：兴趣是最好的老师，要注重培养学生对数学的兴趣，通过生动有趣的课堂内容、多样化的教学方式和活动，吸引学生的注意力，增强学生的学习动力。
3. 引导学生自主学习：在教学过程中，要注重引导学生自主学习，通过问题解决、探究性学习等方式，让学生自己动手、动脑，培养学生的自主学习能力和创新精神。
4. 关注学生的个性差异：每个学生都是独一无二的，要关注学生的个性差异，尊重学生的不同需求和特点，针对不同层次的学生制定不同的教学策略，做到因材施教。
5. 培养学生的数学应用能力：数学是一门应用性很强的学科，要注重培养学生的数学应用能力，通过实际问题解决、数学建模等方式，让学生能够将数学知识应用到实际生活中，增强学生的实践能力。
6. 建立良好的师生关系：良好的师生关系是落实以学生为中心的教学理念的重要保障。
要建立民主、平等、和谐的师生关系，尊重学生的意见和感受，加强师生之间的沟通和互动，营造良好的教学氛围。
总之，在新课标下，数学教学中落实以学生为中心的教学理念需要教师在教学过程中始终关注学生的需求和特点，注重激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力和实践应用能力，建立良好的师生关系，为学生的全面发展提供有力的支持和保障。
浅谈在小学数学教学中提高学生注意力
浅谈在小学数学教学中提高学生注意力在小学数学教学中，提高学生的注意力是十分重要的。
只有学生能够集中注意力，才能更好地理解和掌握数学知识。
本文将从以下几个方面探讨在小学数学教学中提高学生注意力的方法。
教师应该提前做好教学准备。
在课前，教师要仔细研究教材，明确本节课的教学目标和重点。
在教学过程中，教师要提前准备好教具和课件，确保教学流程的顺畅。
这样可以让学生在课堂上更加专注，不会因为教师的措手不及而分心。
教师要采用多种教学方法。
数学是一门需要归纳、推理和解决问题的学科，教师要通过多种教学方法来激发学生的学习兴趣和主动性。
可以使用游戏、小组互动等活动来让学生积极参与课堂。
教师还可以通过举例子、提问、讲解等方式来引发学生的思考，培养学生的逻辑思维能力。
教师要注意课堂氛围的营造。
一个积极、和谐的课堂氛围对于提高学生的注意力起到关键作用。
教师可以通过奖励制度和竞赛活动来激发学生的学习动力，要鼓励学生们相互帮助和分享，创造一个互助、友好的学习环境。
教师要注意灵活运用教学方法。
不同的学生有不同的学习方式和节奏，教师要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法。
对于一些学习能力较弱的学生，可以运用趣味性强的教学方法，激发他们的兴趣并提高他们的学习积极性。
而对于一些学习能力较强的学生，可以通过拓展课程、探究性学习等方式来拓宽他们的数学知识面，提高他们的学习深度。
教师要与家长保持良好的沟通。
家长是学生学习的重要支持者，他们的支持和配合对学生的学习效果有着重要的影响。
教师要与家长保持良好的沟通，及时了解学生在家庭环境中的学习情况和问题，并与家长共同探讨解决办法，共同关心学生的学习进展。
在小学数学教学中提高学生的注意力是需要教师和家长共同努力的。
只有通过教师的精心准备和多种教学方法的运用，结合良好的课堂氛围和与家长的密切配合，才能帮助学生集中注意力，提高他们的学习效果。
抓住学生的心
抓住学生的心一位名人说过“兴趣是最好的老师”，因此如何抓住学生的“心”，让学生喜欢数学这一科目，是我们数学教师应该思考的一个问题，也是一项技能。
在我多年的教学中得到的以下几点经验：一、提兴趣每期开学初不是急于上功课，而是出一些课本上没有的益智题或数学趣题，以激发学生学习数学的兴趣，并从思想上认识到学习数学的重要性、必要性。
如：“一人拿一张五十元钞票到商店买了25元的东西，店主由于手头没有零钱，便拿这张五十元钞票到隔壁的小摊贩那里换了50元零钱，并找回了那人25元钱。
那人拿着25元的东西和25元零钱走了。
过了一会儿，隔壁小摊贩找到店主，说刚才店主拿来换零的五十元钞票为假币。
店主仔细一看，果然是假钞。
店主只好又找了一张真的五十元钞票给小摊贩。
问：在整个过程中，店主一共亏了多少钱财？你试试看！”同学兴趣马上来了，让同学们利用课外时间去讨论思考，看看谁的对。
第二天还是有很多同学得到不同的答案，老师就趁势说：怎么样啊，这是小学算术题，怎么还会难倒这么多的人呢？引导出生活中处处存在着数学，学好数学至关重要啊！还经常举办数学知识猜谜、小制作比赛。
二、分层激励一堂课45分钟要想让学生全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。
因此，常常在课堂中插入一些小游戏。
同时我就对不同层次的同学采用不同的方法: 对于优生，有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念。
我经常在中午出题留给他们做，由于他的不细心，很少全做对。
因此我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。
如果“打击”他一次上课就虚心多了，所以对于优生上课也应该多关注一些。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，提问他，他根本不知道你讲了什么，因为他们心不在焉。
所以要经常提问、不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。
而对于后进生，首先给他们订的目标不要太高，让他们跳一跳够得着就可以了。
这样他们不只自己觉得有希望，还能尝到成功的喜悦。
怎样在数学教学中关注学生学习心理论文
如何在数学教学中关注学生学习心理小学数学是一门最基础的学科，《国家数学课程标准》颁布以后，我们越来越觉得教学过程既是一种学习知识的过程，又是一种探究知识、反思知识和生产知识的心理活动过程。
学习不再是被动、枯燥、乏味的，而是一个主动的、充满乐趣和情感的过程。
在这个过程中，学生的能动性、主动性得到发挥，使自己人格健全、心理健康，素质提高。
因此，如何关注学生的学习心理，优化小学数学教学，促进数学素质的提高，成为当前数学教育又一个话题。
笔者认为要在以下四个方面下功夫。
一、创设安全心理环境1．倡导心灵自由，营造安全心理氛围在教学中，教师要用亲切的话语与学生交流，使师生的心理距离无限接近，从而营造了一个安全、自由的心理环境，让学生心境舒畅，心灵自由，使各种智力因素和非智力因素都处于最活跃的状态，让学生自由地思维和想象。
教师要发挥教学民主，允许学生的个性表现，要宽容学生在“心理安全”条件下的打岔和插嘴，宽容学生在“心灵自由”条件下的发言、争辩和讨论，以保护学生行为和情感上的积极投入，使他们能较自由地思维和表达，在学习上获得最大地表现和发展。
2．加强沟通，激起学生情感共鸣教师要善于根据课堂教学的情境，以适当的表情、态度、语言等，与学生进行积极沟通，以赢得学生心灵上的呼应和情感上的共鸣。
在教学中我感到绝大多数学生是比较敏感的，而且有较强的自尊心。
教师对他们充满爱意的一个眼神、一个手势、一次抚摸，学生能心领神会，能感受到教师对他们的信任和重视，他们会把对教师的热爱和尊敬转移到教师所叫的这门功课上来。
二、应用学习心理1．优化记忆空间，重视记忆教学学生学习数学的方法一般比较单一，习惯于死记硬背，记忆的知识往往不会灵活应用。
所以，教师必须帮助学生把所学的知识等作深刻的理解，然后教会学生记忆。
例如教学低年级100以内的数数时，可通过课件制作一副青蛙跳格的情景图，来帮助学生掌握5个5个是怎么数的，这样的理解，学生记忆才会深刻，才会准确持久。
以学生为中心的小学数学教学策略
以学生为中心的小学数学教学策略
对于小学数学教学而言，学生应该是学习的中心，教师则是一个指导者和支持者。
下面将介绍一些以学生为中心的小学数学教学策略：
1. 利用多种教学方法和学习工具：为了满足不同学生的学习需求和兴趣，应该采用多样化的教学方法，如讲解、展示、探究等，同时也可以利用各种学习工具，如课件、实物、游戏等，使学生更好地理解和消化数学知识。
2. 鼓励学生积极参与学习：学生应该是主动学习的主体，教师应该鼓励学生积极参与到数学学习当中，让学生自己动手解题、讨论问题、探究规律，从而培养学生的自主学习能力。
3. 注重个别差异的教学：每个学生都有自己的学习特点和差异，教师应该根据学生的能力和需求，制定个别化的教学计划和策略，针对每个学生制定不同的学习目标和任务。
4. 鼓励学生多元化思考：数学教学不应该只是简单的机械运算和记忆，应该鼓励学生多元化思考，帮助学生建立数学模型和解决实际问题，从而培养学生的应用能力和解决问题的能力。
5. 关注学生的情感体验：数学学习过程中，教师应该关注学生的情感体验和态度。
适当的赞扬和鼓励能够激发学生的学习兴趣和潜能，而过度的批评和指责则会产生负面影响，阻碍学生的学习动力。
在小学数学教学中，以学生为中心的教学策略能够更好地满足学生的学习需求，提高课堂参与度和积极性，促进学生的全面发展。
浅谈在小学数学教学中提高学生注意力
浅谈在小学数学教学中提高学生注意力在小学数学教学中，学生的注意力是非常重要的。
只有当学生能够集中注意力，才能更好地理解和掌握数学知识。
在教学中提高学生的注意力是非常关键的。
下面我将从以下几个方面来谈谈如何提高学生的注意力。
教师需要在授课中注重创设情境，激发学生的兴趣。
学生对于枯燥、抽象的数学知识往往不感兴趣，容易分心。
教师应该在授课中采用生动、有趣的教学方法，通过引入情境、故事、实例等方式，让学生能够在课堂上参与感受到数学的乐趣。
在教授几何知识时，可以通过实物模型或者生活中的例子来引发学生的兴趣，让他们主动参与到课堂中来。
教师需要采用多种教学方法，以激发学生的好奇心和求知欲。
不同的学生有不同的学习方式和兴趣爱好，因此教师需要灵活运用多种教学方法，满足不同学生的需求。
可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中相互讨论，互相学习和帮助，激发他们的好奇心和求知欲。
教师还可以利用多媒体教具或者互联网资源，给学生提供丰富的学习资料，让学生能够通过多种途径获取知识，提高他们的主动性和积极性。
教师需要关注学生的体验和反馈。
学生在学习的过程中，会遇到各种困难和问题，教师应该及时关注学生的体验和反馈，及时给予帮助和指导。
教师可以通过观察学生的学习态度、表情和言行等方面，了解他们的学习状态，及时调整教学内容和方法，以满足学生的学习需求。
教师还可以定期进行学生心理辅导，引导学生正确对待学习问题和困难，增强他们的自信心和学习动力。
教师需要合理安排课堂时间和活动，以提高学生的专注力。
学生的注意力是有限的，因此教师需要合理安排课堂时间和活动，避免过长的课堂时间和单调的教学内容，以免学生分心和疲劳。
教师可以设置适当的休息时间，引导学生进行放松和休息，保持良好的学习状态。
如何抓住学生的心
如何抓住学生的心在这些年的教学中，我渐渐摸索出一点玄机，现与大家一起分享。
1、精心设计导入方式，给学生迎面有微风扑来的感觉。
一堂课的开始至关重要，能否抓住学生的心，能否让学生在课堂上得到更多的收获，开始的教学设计是非常重要的。
在低年级数学教学中，我经常采用讲故事、猜谜语、玩拍手游戏的方式进行导入，让学生在上课的第一分钟就精力集中，就全身心的投入到学习中。
2、教学语言符合学生年龄特点，在课堂教学中，教师的教学语言对吸引学生也能起到重要的作用。
老师不能总是板着脸，把一个个数学术语“抛”给学生，此时，学生很难接住老师“抛”来的知识。
老师在教学过程中的表情也要丰富，不能一节总是一个表情，如果有学生在回答问题的时候表现得特别优秀，老师可以快步走过去，亲切地说：你真是太棒了！如果有学生在简单题目中出错，教师可以微微皱起眉头，埋怨似的看着他说：唉哟，这道题你怎么还出错啊？如果有学生没有认真听讲，老师可以装作迷惑地说：咦，我怎么感觉到好像有人的脑瓜跑出去了呢？其实这些动作和表情都很接近学生的年龄特点，一句话就能够吸引全班学生把心思放在课堂学习上。
3、想让学生在课堂上思路一直随着课堂的进展而跳跃，老师还要了解每个学生的特点。
有些学生整节课都可以做到专心致志，有些学生只能保持前半节课的专心听讲，而有的学生一分钟也难以安稳下来，总是忙碌着与课堂无关的事情，如何解决这个问题呢？我认为对于每种不同的学生教师要使用不同的方法：安排反应敏捷、接受能力快的学生去帮助那些能够做到听讲安静，理解能力却相对较弱的学生，这部分学生一般都能够认真接受别人的帮助；在讲课的时候就安排听讲不认真的学生到教室过道听讲也是一个不错的做法，多次提问他们，让他们没有偷懒的时间和心思。
教育教学智慧无穷，关键的是老师你是否愿意动脑筋开发你的智慧，如果你愿意坐下来，静静地以学生的思想思考几分钟，相信你一定能够思如泉涌、灵感闪烁，你的课堂也一定会紧扣学生的心！。
以学生为中心的小学数学教学策略
以学生为中心的小学数学教学策略随着教育理念的不断更新和教育技术的不断发展，教师们越来越注重以学生为中心的教学策略。
在小学数学教学中，如何让学生成为学习的主体，如何提高学生的学习积极性和主动性，成为了每一位数学教师都需要思考的问题。
本文将探讨一些以学生为中心的小学数学教学策略，旨在帮助教师们更好地实施以学生为中心的教学。
一、通过情境化教学激发学生的兴趣情境化教学是以学生的实际生活经验和情境为出发点，将教学内容放在一个具体的情境中进行教学。
在小学数学教学中，情境化教学可以为学生提供一个真实的学习环境，让学生在实际的情景中感受数学的魅力。
在教学加减法时，可以设计一些日常生活中的情境，如购物、做饭等，让学生在实际生活中感受到数学的实用性和重要性。
这样一来，学生会对数学产生更浓厚的兴趣，更愿意主动地参与到学习中来。
二、以问题为导向开展探究学习以学生为中心的教学策略注重培养学生的自主学习能力，而问题式学习正是一种优秀的培养学生自主学习能力的方法。
在小学数学教学中，老师可以通过提出一些具有启发性和挑战性的问题，引导学生进行探究学习。
在教学整数的时候，老师可以让学生解决一些实际问题，如温度的变化、海拔的高度等，从而让学生通过解决具体问题来理解整数的概念和运算规律。
这种问题式学习能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和解决问题的能力，让学生成为学习的主体。
三、差异化教学满足学生不同的学习需求以学生为中心的教学策略要求教师根据学生的不同学习特点和水平制定不同的教学方案，而差异化教学正是满足学生不同学习需求的有效途径。
在小学数学教学中，老师可以通过分组教学、个性化辅导等方式实施差异化教学。
在教学有理数的时候，对于那些学习能力较强的学生，可以设定更多的挑战性问题，让他们进行深入的探究学习；对于那些学习能力较弱的学生，可以进行个性化辅导，帮助他们逐步掌握数学知识。
通过差异化教学，让每一个学生都能在适合自己的学习环境中进行学习，激发他们的学习潜力，提高学习效果。
把握学生心理 提高数学课堂效率
把握学生心理提高数学课堂效率摘要：在小学数学教学中，把握好学生心理，就可促进小学数学教学效率的提高。
为此，我们就要使提问更具启发性，创设激疑情境和生活情境，实施个性化评价。
关键词：心理；数学；效率让学生有最佳心态，往往能促进学生学习，这就对我们小学数学教学提出了新的要求。
在小学数学教学中，我们要注意把握好学生心理状态，针对教材内容的特点，紧紧抓住小学生心理，充分调动学生学习的积极性，让学生在快乐中学会小学数学。
一、提问更具启发性，让学生主动应对在小学数学课堂上教师越来越注重启发式教学。
有目的地提出一个问题，让学生根据个人理解解决问题，并支持学生的与众不同或产生新颖的想法，从而有效克服学生被动应付的心理。
例如，在学习“圆的认识”时，我与学生在探究完圆的特征后，提问道：“为什么汽车轮子、水井盖是圆形的，人们围坐在篝火旁会是圆形的呢？”学生热烈地讨论起来。
有的学生说：“汽车轮子是圆形的，可以保障汽车平稳开动，不颠簸。
”有的学生说：“人们围坐在篝火旁形成圆形，可以使每个人到篝火中心的距离是相等的。
”这时候我总结道：“同学们说得很对，只有圆形时，圆心到圆上各点的距离才相等。
想想生活中还有哪些物体的形状必须是圆的？”如果本课省略了这一启发提问的环节，而直接告之以答案，就会丧失思维发展的机会，课堂教学便显得模式化，不够灵活，也难以调动学生的参与心理，学生就会被动应付。
二、创设激疑情境，激发学生学习热情在小学数学教学中，教师应根据儿童“好奇”的天性，努力创造激疑情境，从而激起学生质疑、析疑、解疑的欲望，提高课堂学习效率。
比如，在教学“小数的性质”时，我引入这样一个问题：“谁能在7、70、700这三个数的后面加上适当的计量单位，使它们能用等号连接起来？”这个新鲜、有趣的问题唤起学生的学习兴趣，大家都埋头思索。
当学生用7分米=70厘米=700毫米，7元=70角=700分等形式来表示时，我又提出了一个问题：“你们能用同一计算单位把上面的等式表示出来吗？”这时，学生解决问题的兴致更高，争先恐后地汇报：7元=7.0元=7.00元；7分米=7.0分米=7.00分米。
教学心得-数学课如何提高学生的注意力
数学课如何提高学生的注意力数学课如何提高学生的注意力？数学教师必须不断提高数学课堂的趣味性，提升自身的教学素质，加快教学方法的创新，这样才能在数学课堂上最大限度地吸引学生的注意力，下面，给大家带来数学课堂有效技巧。
一、要善于设计提问，启发学生"多思"，以引起学生注意在学习过程中，学生感到有事可想、有话可说时，学生热情就会高涨，注意力也就易于集中。
这时设计巧妙的提问，常常会产生"投石冲开水底天"的效果。
要想很好的启迪学生的智慧，就一定要善于引导学生发现问题、提出问题，善于引发学生质疑，并注重质疑中主动探索、增长智慧。
二、多角度、多方位设计练习数学课就是要让学生多做多练，学生不仅单单停留在理解和掌握所学内容，而且还能利用自己所学的各种知识去探索，培养创造思维，增强创新能力，学生参与面广，参与形式多样化，如既有单一的全班活动式，又有点兵点将或连锁操练式的个人活动，还有双人、小组、横队、纵队等的集体活动。
这样给学生提供了广泛参与的机会，人人参与，没有"被遗忘的角落"三、精心的设计板书，吸引学生注意力好的板书是撬开学生智慧的杠杆，是知识的凝练和浓缩，是老师的微型教案，能给人以志得神怡的享受。
因此，每一课的板书，必须有它的特别之处，形象、新颖、美观、精巧，让学生对教学内容的结构、知识一目了然，这样才能吸引住学生的注意力，使学习的兴趣更加浓厚。
四、要学以致用，让学生在用中提高注意学生的出发点是"知"，但最终目标却是"行"。
"行"就是"用"，只有会用才有价值。
而当学生一旦发现自己所学的知识用得上，并能解决实际问题时，就会增添学习的动力，引起高度的重视和注意。
五、怎样在数学课堂提高学生注意力1.努力创设和谐的师生关系作为初中数学教师，要想提高学生在课堂上的注意力就必须首先创设和谐的师生关系，这是基础，也是前提。
抓住学生的“心”培养学生学习数学的主动性
我们 老师应 该 思考 的一 个 问题 。美 国的布 鲁 巴克 认为 ：“ 最 体作用 ，学 生应是教 学活 动的 中心，教师 、教材 、一切 教学
精湛 的教学艺 术，遵循的最高 准则就是让学 生 自己提 出问题 ， 手段 ，都应 为学生 的 “ ”服务 ，使学 生从被动 学 习转 为主 学
来 ，提 问 他 ， 他 根 本 不 知 道 你 讲 了什 么 ， 因 为 他 们 心 不 在 焉 。 系才 能构 成一个三 角形 。这样 的教法 既 能促 使学生 探索 ，又 所 以要 经 常 提 问 、 不 断 提 醒 他 们 注 意 听 ， 多 组 织 课 堂 教 学 。 对 于 后 进 生 ，首 先 给 他 们 订 的 目标 不 要 太 高 ， 让 他们 跳 一 能 将 思 维 引 向深 入 ，从 而 激 发 了学 生 学 习数 学 的兴 趣 。 再 如 用 开 放 性 问题 引入 新 课 ，激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ， 使学
望的 。用 爱心温 暖他们 ，让他 们体 验到 爱，要 想他们成 功就 他们讲一 些非 常简单 的知识 ，让他 们一 点一点 的进步 。除 了
这 些 之 外 ， 作 为 教 师 在 上 课 的 时 候 说 话 要 细 声 细 语 ，营 造 一
一
块 ， 那 么 应 带 那 一 块 ？ 为什 么 ？ 学 生 思考 或 回答 问题 时 ， 已
得 在 课 下 多 帮 助 他 们 。 但 他 们 基 础 不 好 坚 持 不 住 ， 所 以 多 给 感 受 到 ：两 角夹 边 对 应 相 等 的 两 个 三 角 形 全 等 这 一 判 定 方 法 。 三 、 加 强 学 法 指 导 ， 让 学 生 有 “法 ” 可 依 “ 来 的 文 盲 不 再 是 不 识 字 的 人 ，而 是 没 有 学 会 怎样 学 习 未
抓住学生的心是收获高效课堂的关键
抓住学生的心是收获高效课堂的关键在教学中，如何抓住学生的心是每位教师都需要思考的问题。
学生的学习兴趣、动机和参与度与课堂效果密不可分，因此抓住学生的心是收获高效课堂的关键。
一、激发学生兴趣是抓住学生心的关键教师应该发现并激发学生的学习兴趣，营造出积极、开放、活跃、放松的教学氛围。
例如，在教授繁琐的数理化科目时，可以设计有趣的数学游戏，使得学生学习中领略到游戏的乐趣，从而提高学习的兴趣和积极性。
教师还需要在教学中展示自己的专业素养和对知识的热爱，以及一种对待学生的亲和力。
教师的言传身教，能够引起学生的共鸣，产生师生情感上的交流，使学生的心灵与教师产生共鸣，达到教师引领、学生自觉的效果。
二、学生参与是抓住学生心的关键学生参与度的高低直接影响到课堂效果。
当教师能够让学生在课堂上参与到讨论、解决问题、完成任务的过程中时，能够让学生居心地迎合教师的期望，老师的教学效果指导和激励根据其反应进行更加准确的灵活调整，让每位学生都能真正地参与进来。
例如，在英语课堂上教授口语时，可以设计生动、有趣的话题，让学生结合自己的经验和生活发挥想象创意，教师的引导和帮助，能够让学生锻炼口语表达能力，从而提高参与度和课堂效果。
三、关注学生动机是抓住学生心的关键学生是受着各种动机驱动的，如果教师能够了解学生的动机和心理需求，才能更好地调控学生的情绪，达到教学效果。
例如，在语文古诗词的教学中，如果教师能够把古诗变成韵脚游戏，让学生对古诗产生兴趣，然后在此基础上深入学习，那么学生便会在轻松愉快的情况下，发现学习对自己具有回报性的意义，从而达到真正的学习动机。
在教学过程中，抓住学生心是教师需要掌握的关键技巧。
学生的学习兴趣、动机和参与度是教师抓住学生心的三大因素。
只有教师能够在教学中设计合适的教学活动和教学策略，才能促进学生的学习效果，从而达到教学与学习的双赢目的。
小学数学课堂教学中如何吸引学生的注意力（精选五篇）
小学数学课堂教学中如何吸引学生的注意力（精选五篇）第一篇：小学数学课堂教学中如何吸引学生的注意力《小学数学课堂教学中如何吸引学生的注意力》小学生的注意以无意注意占优势，他们的注意力不稳定，不持久，极易被一些新奇刺激所控制，低年级学生的注意集中的时间一般在20分钟左右。
因此如何在课堂教学中吸引学生的注意力，是教学成败的重要一环。
在小学低年级数学课堂教学，我通过多年的实践探索，总结了以下几点做法：一、由小学生感兴趣的事情说起，导入新课。
小学生课堂前5分钟左右，是学生的注意力由比较分散到集中的一个阶段。
如果以讲故事、猜谜语、做游戏、看表演等学生感兴趣的形式导入新课，就能使学生兴趣盎然，从而较好地把学生的注意力由分散状态集中起来，进而转入新知识的学习过程中。
例如在教《时分的认识》时，我首先请同学们猜一个有趣的谜语，“兄弟俩来赛跑，哥哥走一步，弟弟跑一圈”，你们猜这是什么？同学们异口同声地回答出“钟表”。
尽管同学们对钟表还未有深刻认识，但从谜语中，同学们已感受到时针、分针之间有一种密切的联系了。
有趣的谜语，激发了学生的求知欲望。
再如在教一年级图形认识时，我先出示有色彩鲜明的三角形、正方形、长方形、圆组成的房屋，然后让学生一一拆开，并让他们再拼出汽车，蝴蝶，轮船等等。
这种新鲜而富有游戏性的开场，很快感染了学生们的情绪，使他们越学越想学。
二、创设问题的情境，吸引学生积极的投入，积极的思考无疑是个很好的方法，一节课既是知识的学习过程，也是学生的情感过程，当学生参与到教学中来，积极地思考和发言时，你会发现他们一脸的灿烂和兴奋。
这样的一堂课无疑是成功的。
在数学教学中，课题引入需要情境，解题教学需要情境，培养学生的思维能力也需要创设问题情境，很多学生反映数学的单调和枯燥，实际上，问题创设的好，吸引学生积极地参与和主动的学习，他们会体会到数学的美和趣味。
围绕开课，设计富有吸引力的问题。
三、充分运用直观教学，吸引注意力。
以学生为中心的小学数学教学策略
以学生为中心的小学数学教学策略数学是一门抽象而又具体的学科，对于小学生来说，学习数学不仅是学习技能，更是培养逻辑思维和抽象思维能力的过程。
以学生为中心的数学教学策略显得尤为重要。
通过激发学生学习兴趣、引导学生积极思考、培养学生解决问题的能力，可以让学生更好地掌握数学知识，并且在学习过程中得到愉悦和成就感。
本文将从激发学生学习兴趣、引导学生积极思考和培养学生解决问题的能力三个方面来讨论小学数学教学的策略。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是数学教学的首要任务。
在小学数学教学中，老师可以通过多样化的教学方式和生动有趣的教学内容来激发学生的学习兴趣。
老师可以通过生动的教学案例和故事来引起学生的兴趣。
在教学中，老师可以结合生活实际，通过一些富有趣味性的数学案例和故事引起学生的兴趣。
在学习分数的教学中，老师可以通过一些有趣的实例来让学生理解分数的概念，例如用一块蛋糕被几个小朋友分掉，每个人分到的蛋糕又有多少等等。
这样的教学方式既有趣又具有启发性，可以更好地吸引学生的注意力。
老师可以通过游戏化的教学来激发学生的学习兴趣。
在小学数学教学中，老师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，提高学生的参与度。
在学习加减法的教学中，老师可以设计一些趣味的小游戏，让学生在游戏中掌握加减法运算的方法。
这样的教学方式既能激发学生的学习兴趣，又能加深学生对数学知识的理解。
二、引导学生积极思考小学数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生积极思考，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。
在教学中，老师可以通过引导学生思考问题、提出问题和探究问题来培养学生的积极思考能力。
老师可以通过引导学生思考问题来培养学生的积极思维。
在教学中，老师可以提出一些问题，引导学生思考并且尝试解决问题，例如在讲解图形的教学中，老师可以提出一些有关图形的问题，让学生通过思考来找到问题的答案。
这样的教学方式可以激发学生的思维，培养学生的积极性。
三、培养学生解决问题的能力小学数学教学的最终目的是培养学生解决问题的能力。
以学生为中心的小学数学教学策略
以学生为中心的小学数学教学策略随着教育理念的不断更新和发展，以学生为中心的教学理念正在逐渐得到认可和应用。
作为教育体系中重要的一环，数学教学同样需要围绕学生的需求和特点来进行设计和实施。
特别是在小学阶段，引导学生主动参与数学学习，培养其数学思维和解决问题的能力，已成为教师们的共识。
以学生为中心的数学教学策略，旨在激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的自主学习和创造力。
下面将就该策略在小学数学教学中的运用进行具体阐述。
一、创设情境，激发学习兴趣教师在设计数学教学内容时，可以通过创设丰富多彩的情境和故事，来激发学生的学习兴趣。
在教学一年级数学的“加法”时，教师可以设计“小朋友们一起买糖果”的情境，让学生们在实际生活中感受到加法的实际运用，从而激发他们的学习兴趣。
在教学时，教师还可以通过引入有趣的游戏和故事，来让学生们在轻松愉快的氛围中学习数学，从而激发他们的学习主动性和积极性。
二、采用启发式教学法，培养数学思维启发式教学法是以学生为中心的重要教学方法之一。
教师可以通过提出问题、让学生自行探究和发现规律的方式，引导学生展开数学思维的训练。
在教学“分数”的课程中，教师可以提出一些有关分数的问题，引导学生通过实际操作和发现来理解分数的概念和运用。
通过这种方式，学生们能够在实际的学习过程中，逐渐培养起独立思考和解决问题的能力，从而提高他们的数学素养和学习能力。
三、差异化教学，满足学生的个性需求差异化教学是以学生为中心的教学策略中的重要组成部分。
在小学数学教学中，学生的学习基础和风格各异，教师需要根据学生的差异性，采取不同的教学手段和方式，来满足每位学生的个性需求。
对于学习能力较强的学生，教师可以提供一些拓展性的数学练习题或者探究性的数学问题，来激发他们的学习兴趣和挑战他们的思维能力；而对于学习能力较弱的学生，教师可以采用更加直观和具体的教学方法，通过实物展示和操作等方式，来帮助他们理解数学知识。
通过差异化教学的实施，可以更好地激发学生的学习积极性，提高他们的学习成绩和自信心。
探索以学生为中心的数学教学方法
探索以学生为中心的数学教学方法2023年，随着教育科技的逐步发展，数学教学也跟着发生了改变。
以学生为中心的数学教学方法逐渐被广泛采用，是一种更加注重培养学生创新思维、解决问题的能力，更加注重养成学生自主学习的能力的教学方法。
本文将就此进行探讨。
一、学生地位提升以学生为中心的数学教学方法，注重培养学生的自主学习能力，让学生成为课堂中的主体。
随着教育发展和社会的进步，学生的地位逐渐提升。
在以学生为中心的数学教学方法中，教师扮演的是引导者的角色，让学生自主尝试，在思考和解决问题的过程中实现自我成长。
教师应该发挥其专业知识、丰富的教学经验和有机智的思维能力，使学生思考的时间更加充分，让学生思考的内容更加深刻，促进学生数学思想的形成。
二、培养学生思维能力近年来，教育部门正在积极实践以学生为中心的教学方式，强调数学教学的核心是培养学生的思维能力。
数学教师不仅要提供数学知识，还要着重培养学生的思维能力，引导学生从多重角度去分析和解决问题。
以学生为中心的数学教学方法，通过采用合适的问题以及这些问题对应的解决方法，引导学生进行深度思考，并培养学生的创新思维能力。
夯实基础，增强能力，这对于学生的未来意义重大。
以学生为中心的数学教学方法将更加注重将知识点联系起来，让学生通过问题、情景进行学习，使学生更快，更好地掌握知识。
三、注重培养学生自主学习能力以学生为中心的数学教学方法需要培养学生自主学习能力。
教师不能只是简单地把知识点灌输给学生，而是应该引导学生主动地去探究和总结。
例如在数学应用中，可以引导学生自己设计和解决问题，从而达到自主学习的目的为了养成学生自主学习的能力，教师应该开展一些富于启发性的讨论活动。
通过讨论活动，让学生自己发现问题，并自己去解决问题，养成因果思维、逻辑思维等思维方式。
四、面对挑战随着以学生为中心的数学教学方法的逐步推广，遇到和应对措施也越来越发展。
其中，教师教育和国家培训是重要的应对措施之一。
低年级数学课堂如何抓住孩子的“心”
低年级数学课堂如何抓住孩子的“心”作者：杨金花来源：《学子·上半月》2016年第01期教学活动展开的主要场所是课堂，不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。
课堂是我们的“天下”，要想驾驭它，那么必须得抓住孩子们的“心”。
那怎样才能抓住低年级孩子的“心”呢？这是一个值得我们思考的问题。
课堂是教师的“舞台”，教师只有用心育人，把握先进的教育理念和教学艺术，实施素质教育，才能真正抓住孩子的“心”，收到最佳教育效果，呈现出高质量的课堂。
下面结合一些实际教学经验，浅谈一下自己的一些看法。
一、营造轻松氛围，抓住孩子的“爱心”著名教育学家赞可夫也说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由的呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”确实，当你带着微笑走进课堂，当你在教学中采取多表扬鼓励、少批评责备等策略时，课堂上就会呈现一种和谐、平等的氛围。
“表扬”让我的数学课堂轻松和谐，孩子们也更加愿意听我讲课了。
比如：课上有人在玩直尺、橡皮，不认真倾听其他孩子的回答，我会说“某某同学，你听的真认真，老师提出表扬”“某某同学，你愿意认真倾听同学的意见，真是个有礼貌的孩子”。
这时就会有同学看向他，然后自己也坐好认真听讲了，这种方法要比训斥他们更有效果！老师的微笑、激励性语言，能让孩子感受到老师对他的爱，孩子们也会用他们的“爱心”来回报我们。
让我们一起用自己的爱心、耐心，去抓住孩子的“爱心”，在充满爱的课堂中我们跟孩子平等交往、高质互动，共享智慧，共同成长，是一件多么幸福的事啊。
二、注重教学方法，抓住孩子的“玩心”低年级孩子“好动”是天性，让学生尽量活动起来，能使学生的注意力得到较好保持。
我在教学中会让学生亲自动手，进行一些操作性的学习，寓教于玩，使学生在玩耍中学到知识，发展了学生的动作思维，达到了乐学和会学。
例如，在学习“认识几时几分”时，我要求孩子利用双休和父母一起制作钟面，根据已有知识，先初步认识钟面的相关知识，孩子们兴趣盎然，使每个学生都得到了成功的体验。
浅谈数学教学中如何抓住学生的心
浅谈数学教学中如何抓住学生的心学生进入初中，课程科目变多了，学习内容增多并加深了，有些学生感到吃力，并产生了厌学的念头。
如何抓住学生的“心”，让学生喜欢数学这一科目，是我们每个数学教师都应该思考的问题，也是一项基本技能。
在初中数学教学中，应该牢牢抓住学生的“心”，培养学生坚强的意志和毅力，让所有学生都乐意学习数学。
一、抓住所有学生的“心”我刚接手初一新生时，最初几节课不是急于上课，而是出一些课本中没有的益智题或数学趣味题，以激发学生学习数学的兴趣，并从思想上认识到学习数学的重要性、必要性。
二、抓不同层次学生的“心”一节课45分钟时间要想让所有学生自始至终都全神贯注地自我探究或合作交流学习，确实不容易，就算是成绩好的学生也难做到。
因此，我就对不同层次的学生采用不同的方法。
1.让优等生要虚心。
对于优等生尤其是一些聪明好动的男生，要想抓住他们的“心”，必须给他们留下悬念，且这个悬念还要是最吸引他们的，还得不要让他们处在胜利之中，这就要求教师每节课备课前都要吃透教材，对教材适当拓展与延伸，要让优等生上课不仅吃得饱，还要吃得好。
我班曾有一位男同学非常聪明，就是上课不肯认真，尤其是涉及到动手操作或运算时就懒得动了，我经常在中午出题给他们做，由于他的粗心，很少全做对，因此就用这点来教育他，不能总认为自己聪明就可以了，还要积极参与到课堂学习中来，如此偶尔“打击”他一次，上课他就虚心多了。
2.让中等生专心。
一个班级数学成绩正常的表现应该是成绩符合正态分布，即中间大，两头小，即中等生占的比例最大。
随着初中数学教学内容的增加和难度的加大，中等生又是极不稳定的，学得好，中等生有可能转变为优生，学得差就有可能变为差生。
因而这部分同学的数学学习情况，直接关系到整个班级的教学质量。
对于中等生他们不扰乱课堂纪律，但也很少能发表自己对问题的独到见解。
所以他们就成了被遗忘的人群，教师可能对他们关注太少，因而他们中有的人上课就不专心了。
以学生为中心的小学数学教学策略
以学生为中心的小学数学教学策略学生是学习的主体，教师的教学应以学生为中心，根据学生的特点和需求灵活运用一些适合小学数学教学的策略。
以下是一些以学生为中心的小学数学教学策略：1.探究式学习：引导学生通过实际操作和观察，探索数学规律和解决问题的方法。
在学习几何图形时，可以让学生自己用尺子和量角器测量和比较图形的边长和角度，帮助他们发现图形的性质和关系。
2.合作学习：组织学生进行小组活动，让他们在合作中相互交流和学习。
可以安排学生一起解决一个复杂的数学问题，鼓励他们合作思考、分享和互相学习。
3.情境教学：将数学的概念和方法融入到实际生活中的情境中，让学生能够更好地理解和应用所学的知识。
在学习分数时，可以设计一些与分数相关的实际问题，让学生通过解决问题来理解和应用分数的概念和运算。
4.个性化教学：根据学生的不同能力和兴趣，灵活调整教学内容和方法。
对于数学能力较强的学生，可以提供更深入的挑战和扩展的内容，对于数学能力较弱的学生，可以提供更多的练习和帮助。
5.启发式教学：引导学生独立思考和发现解题思路。
在解决一个复杂的数学问题时，可以提醒学生使用已经学过的方法和工具，并引导他们考虑不同的解题思路和策略。
6.多媒体教学：利用多媒体技术，如电子教材、互动软件等，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和能动性。
可以使用数学动画和互动游戏来讲解抽象的数学概念，让学生更好地理解和记忆。
7.评价反馈：及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助他们发现自己的学习进步和不足，并给予积极的鼓励和指导。
可以通过小测验、作业和课堂观察等方式对学生的学习情况进行评价，及时地给予反馈和指导。
以学生为中心的小学数学教学策略需要教师从学生的发展需求和学习特点出发，设计适合学生的教学活动和环境，激发学生的学习兴趣和内在动力，促进学生的全面发展。
这样的教学策略可使学生在轻松、愉快的学习氛围中获得更好的学习效果。
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小议在数学课堂教学中如何抓住学生的心
作者：郭贞杰
来源：《科学导报·学术》2017年第05期
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）05-0083-01
有人说数学是一门比较枯燥的学科，那么如何在数学课堂教学中抓住学生的心，这将是我们能否取得成功教学的关键。
教师走上讲台，面对的是有血有肉有思想有情感的活生生的人。
因此教师只有从细微处掌握学生思想状态，善于把握学生心理，才能有效建立师生交流互动的平台。
教师在教学中应主动但不着痕迹的融入学生群体，通过谈话、询问等与学生交流，全面了解学生，从细微处获取信息，知道学生遇到了那些问题，想的都是些什么。
同时，通过交流和观察，辨明学生的个体差异，弄清楚学生性格形成的社会背景、家庭因素，以便教师能适时的帮助、爱护学生，即是以学生的年龄段思维想问题，以与学生相宜的经验看世界，以学生年龄段的心理去体验他们的情感态度，进而为教师找到师生交往的节点，拉近师生之间的关系，从而着力于教学内容的成功。
推行新课改以来，我们不难感受到枯燥乏味的讲授式传统教育已逐渐被充满人性的活泼有趣的教学活动群代替。
学生的手拿出来了，思想动起来了，课堂活跃起来了。
课堂上学生不再沉默，而是敢说、敢讲、敢想、敢争，教室内外充满了探求和表现的欲望。
从学生身上发生的变化，让我深悟新课改包含的内在魅力。
交流学习经验、生活所得，让学生在分享中感受学习的快乐。
在“生活中的立体图形”这节课中，同学们根据自己的生活体验和学习经验展开活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形，通过交流与合作，实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识，大家共同分享个发现成功的快乐，共享彼此的资源。
和学生交往就要“因生定策”，不同的交流环境，不同的学生就要采取不同的交往方式。
在校交往期间，我主张亦师亦友的交往方式，教师不能总把自己置于高高在上的地位，以俯视的眼光审视学生，这样的交往只能让学生对教师心生畏惧，建不成和谐良好的师生关系。
但教师也不能没有自己的师道尊严，以绝对朋友的身份与学生交往，那样学生不会敬畏自己，更不会听自己的话，一样不能管理好学生。
在课堂教学的过程中，我们也常常会发现“人在教室心在外”的现象，学生看似在听课，在做笔记，其实什么也没有听进去。
一节课结束，这些学生两眼一抹黑，对课堂学习的新知识没有一点印象，几十分钟的课堂等于白费。
因此，教师如何让自己的课堂生动有趣，紧紧抓住学生的思维就晓得非常重要。
那么我们应如何去吸引学生在课堂上的注意力呢？在以和谐民主师生关系为前提的基础下，我认为可以这样做：教师走近学生，第一堂课很关键。
学生观察和了解教师，是从第一堂课开始的，教师能不能在第一堂课给学生留下深刻的印象，一定程度上影响着学生就教师的直观评价。
因此，设计好第一堂课，是教师及时走入一个新班级时应做好的功课。
比如说你是一名数学老师，你进入新班级时，你将会如何开展示数学的魅力，激发学生对数学学科的学习兴趣呢？有的老师可能会从数学的应用、好处来说，可现在的学生很多对数学就没有激情，你这样说只能让学生产生逆反情绪。
其实我们不妨从自己与数学的结缘说起，
讲一讲自己在学习数学过程中的一些趣事，再联系生活实际，让学生在情感上与你产生共鸣，再适度夸耀学好数学的好处，这样，就能在学生心中留下难以抹灭的印象，让其心生学好数学的强烈愿望。
据有关数据表明，在中国的数学课堂，民主自由的教学形式，效果是传统教学的几倍，而外国的数学课堂，运用管压式的教学是自由教学的几倍，可见，喜欢与众不同的方式做事都是人的心里定势，教学也亦同此理。
试想，45分钟全神贯注的听课，尤其是比较枯燥的数学课，这是相当不容易的。
但如果让数学课活起来，使你课堂气氛热烈起来，确实能使你学生的注意力集中在课堂上的。
当然，民主自由的课堂不是毫无纪律的、一团糟的课堂。
而是以教师为主线、学生为主体，共同开展的学习活动，学生的讨论、交流、汇报都是在教师的有效组织下完成，是自由却不散漫，是热闹却不是没规矩，否则，课堂教学就是失败的了。
每个班级，都有不同种类的学生，有的非常好动，这类学生在你课堂上注意力的持久性较差，爱搞小动作。
在教学中，我们要善于给这类学生设置悬念，并且是他们易于被吸引的那种，营造出良好的学习氛围使之始终出于被吸引的状态。
在我们班上，有一位学生非常聪明，悟性很高，但粗心大意的毛病很重，我常在课间指导他学习。
而那些易于骄傲的学生，则要适度的敲打敲打，才能让他始终保持一颗谦虚上进的学习之心。
至于在学习中懒惰的学生是最不好对付的，他们既不扰乱你课堂纪律，也不积极发言，作业按时交，但是完成总不理想，上课时走神，感到一脸茫然，这类学生我们要多关注，多提醒，多组织教学活动，让他没有遮掩自己的空间，推着他向前进。
而对于班上的后进生，我们要花心思去帮助他们重拾学生习的信心，首先给他确立目标，这目标还必须是加把劲才能达成的，这样让他感觉到我还行，并非一无是处。
总之，教书育人当少一些抱怨，多一些坦诚，多一份行动。
面对教学中出现的一些难题，要懂得正面、积极、阳光地去解决，始终保持一颗严谨、细腻的心去关注学生的成长，关心学生的冷暖，以一颗宽容博大的胸怀去悦纳学生。
同时，我们要外强技能、内提素质，不断在学习中完善自己、强大自己，让自己不管是德、能、勤、绩都能超出一般的同行，以自身的能力征服身边的所有人，那样，领导就会注重你，学生就会爱戴你，家长才会信任你，自己才会悦纳自己。
此时，你的教学改革必能收获成功。