小议课堂教学中有效提问的方式

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小学语文课堂提问的技巧与方法

小学语文课堂提问是教师教学中非常重要的一环，通过提问可以激发学生的思维，引导他们深入思考，提高语文素养。

以下是一些小学语文课堂提问的技巧与方法：
1.开放性提问：教师可以使用开放性的提问方式，让学生进行自由发挥，这样可以激发学
生的思维，让他们更加主动和积极地参与到课堂中来。

比如：“你觉得故事中的主人公会做出什么选择？”、“你认为故事中的情节会如何发展？”等等。

2.提问的方式：提问可以采用直接提问、反问、连续提问等方式。

直接提问可以直接询问
学生答案，反问可以引导学生思考问题，连续提问可以让学生逐步深入思考问题。

这些方式可以让学生更加主动地思考问题，提高他们的思维能力。

3.引导性提问：教师可以通过引导性的提问方式，让学生在思考问题的同时，获取更多的
信息和知识。

比如：“你觉得作者为什么选择这样的角色来讲述故事？”、“你能从文中找出作者用了哪些修辞手法来描绘情节？”等等。

4.多元化提问：教师可以通过多种形式的提问方式来激发学生的兴趣，比如图片提问、音
频提问、情境提问等等。

这样可以增加提问的趣味性，提高学生的积极性。

5.及时反馈：教师在提问之后，要及时给予学生反馈，无论是正确还是错误的答案，都要
给予鼓励和指导，让学生在思考中不断进步。

总之，小学语文课堂提问是一项需要教师巧妙运用的教学技巧，通过合理的提问方式和方法，可以更好地引导学生深入思考，提高他们的语文素养。

小议语文课堂提问的教学技巧

小议语文课堂提问的教学技巧语文课堂提问是教师教学过程中必不可少的教学技巧，通过教师的提问，能够引导学生自主思考，促进学生的思维发展和语言表达能力的提高。

在语文教学中，教师如何运用好提问技巧，是一个需要具备一定教学经验和教学技巧的问题。

一、提问要针对学生掌握的知识点在课堂上提问必须紧密结合课堂内容，针对学生掌握的知识点进行提问。

教师应事先了解班上学生的水平和掌握程度，根据学生的理解程度和思维能力制定提问计划，切忌抽离知识点的提问。

提问的目的是为了检查学生对掌握的知识掌握情况，并帮助学生巩固知识点，提高学习效果。

二、提问要有启发性在提问时，教师应该特别注意问题的启发性。

问题过于简单，学生可能思路稀疏，回答起来困难；问题过于复杂，则容易引发学生的困惑和抵触情绪。

因此，教师应该设定具有启发性的问题，通过问题培养学生的解决问题的能力和创新思维。

三、提问要秉持互动性教师的提问也是与学生进行互动的过程，不能只是一方面发问，学生听答，而缺少互动的过程。

在提问时，应该及时和学生沟通和交流，让学生感到教学过程是他们积极参与的过程，不是被动接受的过程；从而提高学生的兴趣和参与度。

语文教学的提问的目的其中之一，就是为了让学生能够最大限度的提高自己的语文能力。

在提问时，教师应该注重问题的挑战性，既要满足学生的解题习惯，也要适当增加难度，让学生有一定的压力，有助于提高学生的思考问题的能力和接受挑战的欲望。

五、提问要激发学生的兴趣提问不仅是教师检查学生掌握情况和启发学生思维的过程，也是激发学生兴趣和热情的过程。

在提问时，应该思考如何使学生更容易被问题吸引，更容易激发学生的好奇心和兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，更容易达到教学目标。

浅谈小学语文课堂中的有效提问

浅谈小学语文课堂中的有效提问
在小学语文课堂中，教师的提问是一个非常重要的教学手段。

通过有效的提问，教师
可以引导学生思考、激发学习兴趣、促进学生合作与交流，从而提高学生的语文素养。

以
下是我对小学语文课堂中有效提问的一些浅谈：
有效的提问应该具有启发性。

教师可以通过提出生活实例、寓言故事或引发学生思考
的问题来激发学生的学习兴趣。

当讲解一个课文时，可以以一个生活实例来引导学生思考，如“你有没有遇到过类似的情况？”这样的提问能够帮助学生将所学知识与生活实际联系
起来，增强学习动力。

有效的提问应该具有针对性。

教师在提问时应根据学生的知识水平和理解能力，量身
定制问题。

对于基础较弱的学生，可以提出一些简单明了的问题，以巩固基本知识；对于
掌握较好的学生，可以提出一些深入的问题，以拓展学生思维。

有效的提问应该具有开放性。

开放性问题可以使学生进行自由思考，激发学生的创造
力和表达能力。

当教师讲解一个词语的含义时，可以问学生“你认为这个词有哪些意义？”这样的开放性问题有助于学生的多元思考，培养学生的独立思维能力。

有效的提问应该具有拓展性。

教师的提问不仅仅是检验学生对知识点的理解程度，还
应该能够引导学生进一步思考和发展。

教师可以通过提问的方式，引导学生对所学知识进
行延伸和拓展。

当讲解一个课文时，可以问学生“你觉得这个故事还可以怎样发展？”这
样的问题可以培养学生的想象力和创造力。

探索小学语文课堂有效提问方式方法

探索小学语文课堂有效提问方式方法小学语文课堂是培养学生语言能力、阅读能力和写作能力的重要环节。

在教学过程中，提问是一种常用的教学方法，可以激发学生的思维，引导学生积极参与课堂。

有效的提问方式可以帮助学生思考和理解，激发学生的学习兴趣和积极性。

下面是一些有效的小学语文课堂提问方法：1. 开放性问题：一种常见的提问方式是开放性问题，即让学生自由发表观点和表达想法。

这种问题可以激发学生的思考和创造力，培养学生的表达能力。

“你认为故事中的主人公为什么要做出这样的选择？”或者“你有什么其他的观点？”这样的问题可以激发学生的思考和探索。

2. 连接问题：连接问题是一个将学生的思维从一个概念延伸到另一个概念的途径。

通过提出相关的问题，可以帮助学生建立知识的联结，并进行深入思考。

“你认为这个词的意思和上一个词有什么联系？”或者“这个事件和之前学过的故事有什么相似之处？”通过这样的问题，学生可以将已有的知识与新的概念联系起来，并建立起知识的网络。

3. 情境问题：情境问题是将学生置于一个特定的情境中，要求其运用所学的知识进行分析和解决问题。

这样的问题可以帮助学生将知识应用于实际生活中，并培养学生的实际应用能力。

“你在这个情境中会怎样做？”或者“你认为这个问题在生活中会产生什么样的后果？”这样的问题可以启发学生的思考和实践。

4. 观察问题：观察问题要求学生仔细观察，并发现事物中的细节和规律。

这样的问题可以培养学生的观察力和判断力。

“请你仔细观察这幅图片，你能发现什么？”或者“你觉得这幅图片的细节有哪些？”通过观察问题的提问，学生可以培养细致观察的习惯，并加深对事物的理解。

5. 引导问题：引导问题是一种通过思维导图的方式，引导学生深入思考、细致剖析的问题。

这样的问题可以帮助学生组织思维，并提高分析和解决问题的能力。

“这个问题有哪些方面需要考虑？”或者“你认为这个问题的解决方案有哪些？”通过引导问题，学生可以系统地思考问题，并找到解决问题的方法和策略。

课堂教学中有效性提问的探讨

课堂教学中有效性提问的探讨课堂教学中，提问是教师与学生互动的重要方式之一，也是评价学生学习情况和教学效果的重要手段。

有效的提问可以促使学生思考，引发学生的兴趣和参与，帮助学生理解和掌握知识，提高学习效果。

本文将探讨课堂教学中有效性提问的方法和策略。

一、提问的目的和重要性提问是教师教学过程中主动引导学生学习的手段之一，其目的是激发学生的思考、引导学生的探索、检查学生的学习情况、促进学生的理解和掌握等。

有效的提问不仅能够激发学生的兴趣和参与，还能够帮助学生深入理解问题和解决问题的能力，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学习效果。

二、有效性提问的方法和策略1.全面性提问：教师在提问时要全面考虑问题的方面，既要涉及基础知识，又要涉及思维能力和应用能力。

通过综合性的提问，可以帮助学生全面理解和运用知识。

2.激发性提问：教师提问要功能性明确，以激发学生的兴趣和思考为目的。

可以通过提问一些有争议性、有趣味性、实践性的问题，引发学生的思考，激发学生的兴趣和参与。

3.引导性提问：教师的提问要引导学生思考，促使学生通过自主探索来解决问题。

可以通过提问一系列相关问题，逐步引导学生深入思考和解决问题，培养学生的探索和解决问题的能力。

4.展示性提问：教师可通过提问来促使学生展示学习成果和能力。

可以通过提问学生的观点、解决问题的方法、应用知识的情况等，帮助学生展示和分享自己的学习成果，增强学生的自信心和学习动力。

5.激励性提问：教师的提问应予以积极肯定和鼓励，激发学生的积极性和主动性。

可以通过提问一些学生已经掌握的知识和技能，让学生有机会回答正确，从而增强学生的自信心和学习兴趣。

三、提问中应注意的问题1.多样性和个性化：教师的提问应多样化，兼顾不同学生的特点和需求。

可以针对学生的基础知识、思考能力、兴趣爱好等提出不同的问题，增加学生的参与和学习效果。

2.合理性和适度性：教师的提问应符合学生的认知能力和学习进程，避免提出过难或过简单的问题。

课堂教学中有效性提问的探讨

课堂教学中有效性提问的探讨课堂教学中的有效性提问对学生的学习具有重要意义。

有效的提问可以帮助学生思考、理解和巩固知识，激发学生的学习兴趣和积极性。

本文将探讨课堂教学中有效性提问的方式、目的和策略，并阐述其在教学过程中的作用。

有效的提问方式是提升学生学习的重要一环。

教师可以采用开放性问题和激发问题的方式来引导学生思考和表达自己的观点。

开放性问题可以激发学生的主动思考，帮助他们建立知识的框架和联系。

而激发问题可以唤起学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。

提问的方式还包括问题的数量和难易程度的把控。

适当的问题数量和难度可以保证学生的参与度和思考深度。

有效的提问目的是帮助学生全面理解和掌握知识。

教师可以通过提出问题来检查学生的学习进展和掌握程度，从而及时调整教学策略。

教师可以设计一系列问题，引导学生分析问题、解决问题和总结问题的方法。

提问也可以帮助学生将知识应用到实际生活中，培养他们的创新和解决问题的能力。

然后，有效的提问策略是实现教学目标的重要手段。

教师可以采用多种不同的提问策略来激发学生的思考和参与。

一种常用的策略是思辨性提问，即引导学生通过对事物的观察和思考来寻找问题的答案。

另一种策略是情境性提问，即通过提问学生在特定情境中如何应对问题来培养他们的实践能力。

教师还可以运用概括性提问、对比性提问和评价性提问等策略来引导学生思考和表达。

有效的提问在教学过程中具有重要作用。

它不仅可以激发学生的思维能力，提高他们的学习效果，还可以培养学生的合作精神和沟通能力。

有效的提问还可以增强学生对教材的理解和记忆，帮助他们形成扎实的知识基础。

教师在提问的过程中可以及时发现学生的问题和困惑，针对性地提供帮助和指导，进一步促进学生的学习成长。

谈谈课堂提问的技巧(通用8篇)

谈谈课堂提问的技巧〔通用8篇〕篇1：谈谈课堂提问的技巧谈谈课堂提问的技巧“课堂提问”是调动学生阅读、考虑、积极主动获取知识、开展智能的重要教学手段。

而在我们的教学中，往往会出现“满堂问”这种弊病，“满堂问”实际上只是“满堂灌”的一种变式罢了。

为此，我觉得要注意以下几个方面的问题。

-一、首要的是课堂提问必须新异，具有兴趣性。

-只有激发起学生的学习兴趣，才能推动他们去钻研课文。

当学生寻求到答案以后，就会为获得新知识和才能而冲动、振奋，为探究和创造的成功感到愉快。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”激发兴趣是提问的第一要素！二、课堂提问要着眼于学生的整体思维，使学生从整体上把握文章，防止多而杂的问题分散学生的整体思维。

-学习文章要从整体着眼，感知整体，把握主要事件和人物及主题思想。

部分的精读，也是为了更深化地理解整体。

整体理解是根本目的，提问必须围绕这个目的，而纷繁琐碎、零打碎敲的提问那么偏离或失去了目的。

学生思维也是一个整体，是由观察感知、分析^p 综合、抽象概括、想象联想、比拟区分、推理等思维形式和过程组织起来的。

提问应当给学生充分的思维空间，使学生有充分的自由思维去理解各种问题，掌握布局谋篇、遣词造句的技巧。

三、提问应有助于学生想象和创造才能的开展。

-提问要重现迁移，利用已学知识去阅读新的`文章，利用阅读知识去写作，利用已具有的才能去想象、创造，举一反三，扩展知识领域，所以还要编排一些迁移性的联络实际的问题，防止在课文的细节上纠缠不休，絮叨个没完。

例如在教《项链》这一文时，可以提问：“女主人公在得知花了十年的心血归还的项链是假的以后，她会怎样想，怎样做呢？”给学生创设一个新的思维情境，调动自己的生活积累，展开想象的翅膀，发挥自己的创造才能，在多种可能性中去分析^p 考虑判断。

四、课堂提问应当不断满足学生新的需求。

-思维开展心理认为：新的需要和原有程度或主观内部状态的对立统一，构成儿童、青少年思维开展的内部矛盾，成为思维开展的动力，课堂提问应当符合这种需要。

探索小学语文课堂有效提问方式方法

探索小学语文课堂有效提问方式方法小学语文课堂中的有效提问是促进学生思考、培养思维能力和语言表达能力的重要环节。

以下是探索小学语文课堂有效提问方式的方法：1. 开放性问题：提问应尽量避免只有“是”或“不是”等简单的答案，而是要鼓励学生进行深入思考和表达意见。

“你觉得主人公为什么要选择离开家乡？”这样的问题可以引导学生分析主人公内心的动机和背后的原因。

2. 引导问题：通过适当的引导问题，可以帮助学生理解更复杂的概念和表达，并激发学生的学习兴趣。

当学生不理解一个成语的意义时，可以问，“你认为这句话中的‘踏石留印’是什么意思？”，以引导学生深入思考成语的含义。

3. 过程性问题：以学生学习过程为重点的问题，可以帮助学生理清思路和思维路径。

在学习写作文时，可以问学生，“你是如何组织这篇文章的？你有没有遇到什么困难？”这样可以引导学生回顾写作过程，反思自己的学习方法。

4. 类比问题：通过将新知识与学生已经掌握的知识进行比较，可以帮助学生更好地理解和记忆新内容。

在学习诗歌时，可以问学生，“这首诗和前面我们学过的那首诗有什么相似之处？”这样可以帮助学生运用已有知识来理解和记忆新的诗歌。

5. 推理问题：通过提出问题并要求学生进行推理和判断，可以促使学生运用已有知识和逻辑思维来解决问题。

在学习文章阅读时，可以问学生，“你觉得作者这样描述的原因是什么？”，以引导学生分析文章中的细节和逻辑。

6. 鼓励性问题：通过提问鼓励学生，使他们感到自己的回答是正确和有价值的，从而增强学生的学习积极性。

在学习课文时，可以问学生，“你觉得故事中的这个决定是对还是错？为什么？”这样可以让学生感到自己的观点和理解是有价值的，从而激发学生的学习兴趣。

小学语文课堂中的有效提问需要灵活运用不同的提问方式，并注重引导学生深入思考和表达。

通过合理的提问，可以促进学生的思维能力和语言表达能力的发展，增强课堂教学的效果。

《小议课堂有效提问》

小议课堂有效提问晋代学者张载曾说："读书先要会疑。

于不疑处有疑，方是进矣。

可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。

"它告诉我们学习是一个不断质疑和释疑的过程。

因此，自有课堂以来，课堂提问是教师的主要教学手段之一。

它是课堂教学的重要组织形式，是传播知识、开发智力、发展思维的重要手段，是师生交流的主要途径。

课堂提问贯穿整个教学过程。

教师所提的问题的质量会直接影响课堂教学的效果，因此，优化教师的课堂提问，更有利于教师的课堂发挥和学生的全面发展。

下面就如何提高语文课堂教学提问的有效性，浅谈一下自己在实践中的一点体会和认识。

1、提问要有趣味性，激发学习动力。

“兴趣是最好的老师。

”问题情境的创设是调动学生学习的积极性，激发学生思维的关键所在。

只有富有趣味性的问题情景，才能引导学生在具体的情境中不断探索知识、实践操作，使学生持续而全身心地投入到学习中。

2、提问要有计划性，胸有成竹。

一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度（比如从课题的题眼切入、从关键的内容切入、从文章的结构切入等）都要进行精心构思。

先问什么，后问什么，要胸有成竹，精心筹划，提问要由表及里，由深入浅，步步深入。

要想学生学得明明白白、痛痛快快，首先教师本身提问的思路要清清楚楚，只有建立在清晰基础上的创新提问才是有效的。

例如，在教学《黄河颂》一文时，我在课前精心设计了三个问题：（1）为什么颂黄河？（2）颂黄河的哪些方面？（3）黄河精神对我们有什么教育意义？通过学生对这三个问题的讨论，学生很快明白了老师的教学思路，把握了文章的主题，从而突破了课文的重点、难点。

同时学生还感受到学得有趣，激发了他们学习语文的兴趣，开拓了他们的思维。

3、提问要围绕教学目标，切合学生实际，紧扣教材训练要点和文章精彩之处，少而精。

尤其忌“满堂问”，它是“满堂灌”的表现形式之一，提问过于频繁，反而适得其反，使学生产生厌烦情绪，甚至听而不答，从而使提问失去本身的目的和意义。

小议有效课堂中的提问技巧

小议有效课堂中的提问技巧作者：李雪来源：《今日中国教研》2012年第11期好的课堂提问具有增进师生交流、激发学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力等教育功能，因此课堂教学的效果在很大程度上也就取决于教师提问的技巧。

有效课堂提问的技巧是很多的，如果从提问、听答、评答三个方面来看，合理分配回答对象、善于提探究性问题、给学生回答以思考的时间和给学生回答问题以积极的评价这四大技巧就显得非常重要。

一、合理分配回答对象在具体的课堂教学中，我们发现，教师在分配问题上存在这样一些方式：⑴有的教师专挑后进生回答问题以避免他们开小差：⑵有的教师倾向于照顾绝大多数中等生；⑶有的教师喜欢针对具体的学生提具体的问题，如把复杂的问题分配给优等生回答，而简单的问题分配给后进生回答；⑷有的教师倾向于把提问范围集中于教室的右边（或左边），有些教师的问题分配范围像一把扇子，有的像三角形，而有的教师喜欢向前面几排的学生提问，有的喜欢向中间的学生提问，有的则喜欢向后面几排的学生提问。

更有的教师喜欢按着座位次序来提问；⑸也有的教师喜欢向一些优等生提更多的问题。

我们认为，这些具体分配方式不是不可以的，但它们必须满足一个前提条件，那就是不能引起课堂提问中存在消极影响。

如第一种方式就极易造成一种不平等现象，给后进生造成一种打击或排斥，将提问变成一种惩罚，给学生以打击使他们成为课堂中的“边缘人”，不愿意参与课堂提问，甚至脱离了课堂教学，这样课堂提问的功效和作用必然受到消极影响。

认为课堂教学以一般学生的水平为出发点而过多提问具有一般水平的学生，课堂提问往往无法突出重点、有的放矢，或无法发现教学中存在的问题，或无法发挥优生的表率作用，后进生得不到激发，甚至影响到学生后续学习的积极性，因而无法实现预期的目的，影响了课堂教学的整体效益，造成“尖子生吃不饱，后进生打瞌睡”的现象。

又如若长期实行第四种方式，学生便会形成这样一种意识：如果他们想得到教师的注意，那么就可以到教室的“动感地带”去，相反，如果他们由于没有完成家庭作业、很疲倦或需要干别的事的话，那么就可以到教室的“冷漠地带”去。

小议语文课堂提问的教学技巧

小议语文课堂提问的教学技巧语文课堂中的提问是教师教学的重要手段之一，通过提问可以调动学生的积极性，促进思维发展，培养学生的自主学习能力。

下面就语文课堂提问的教学技巧进行讨论。

提问要具有启发性。

提问的目的是引导学生思考和探究，要求提问具有启发性，能够让学生主动思考、自主发现问题的答案。

可以通过提出一个有趣的问题、一个与学生生活经验相关的问题或一个具有争议性的问题来引起学生的兴趣。

提问要注意学生的能力和水平。

教师在提问时要根据学生的学习能力和水平来设定问题，既不能过于简单，也不能过于难度。

对于学习较好的学生可以提出思维深入的问题，激发他们的学习兴趣和能动性。

对于学习较差的学生可以提出简单明了的问题，帮助他们理解和掌握知识。

提问要注意提问形式的多样性。

教师在提问时可以采用不同的提问形式，如开放性问题、选择题、判断题、填空题等，避免单一的提问方式，以充分调动学生思维的多个方面。

可以结合课堂教学的特点和学生的实际情况，提出有关文本分析、语言运用、阅读理解等方面的问题，培养学生多元思维的能力。

提问要注意营造积极的学习氛围。

教师在提问中要关注学生的感受和情绪，创设良好的学习氛围。

提问的方式和语气要友善、亲切，鼓励学生积极回答问题，允许犯错和试错，激发他们的自信心和学习动力。

要鼓励学生之间的互动，帮助他们相互学习和进步。

提问要注意及时的反馈和总结。

教师在提问之后，要及时给予学生正确和准确的反馈，肯定他们的努力和进步，并指导他们发现和纠正错误。

要及时总结和归纳，将学生提出的问题和答案进行梳理和总结，巩固和深化学习效果。

浅谈小学语文课堂中的有效提问

浅谈小学语文课堂中的有效提问语文课堂是学生学习语言文字知识和技能的重要场所，而老师的提问是促进学生思考、引导学生学习的重要手段。

如何有效地进行提问，让学生真正地参与是每位语文老师需要思考和探索的问题。

本文将从提问的目的、提问的方式、提问的技巧等方面进行探讨，以期帮助语文老师更好地在语文课堂中进行有效提问。

一、提问的目的我们需要明确提问的目的是什么。

在语文课堂中，提问的目的主要有以下几个方面：1. 引发学生思考。

提问是激发学生思考的有效手段，通过提出问题，让学生主动思考、总结，并得出自己的答案，从而提高学生的思维能力和创造力。

2. 检查学生学习情况。

通过提问，老师可以了解学生掌握知识的情况，进而调整教学内容和方法，帮助学生提高学习效果。

3. 引导学生表达。

语文学科注重语言文字表达能力的培养，通过提问，老师可以引导学生进行言语表达，锻炼他们的语言表达能力。

4. 激发学生学习兴趣。

通过巧妙的提问，可以吸引学生的注意力，增强学习兴趣，让学生更加主动地参与到课堂学习中。

5. 教育学生。

通过提问，可以引导学生正确的价值观念和思维方式，培养学生的综合素质。

二、提问的方式提问的方式主要有直接提问、间接提问和思考性提问。

1. 直接提问。

即老师直接向学生提出问题，学生需要即刻做出回答。

这种提问方式简单直接，可以对学生的基础知识进行检查，但可能会使学生感到压力，答案的质量也往往不够理想。

3. 思考性提问。

即老师向学生提出一些开放性问题，鼓励学生深入思考，并提出自己的见解。

这种提问方式注重培养学生的创造性思维和批判性思维，有利于学生的全面发展。

三、提问的技巧1. 问题的选取。

提问的问题要贴近学生的生活和实际，要有启发性，要能引发学生思考，切忌死板、机械地提问。

2. 问题的设置。

提问要注意问题的设置，要既有挑战性，又不至于太难，要根据学生的认知水平和学习兴趣合理设置问题。

3. 问题的引导。

提问时要对学生进行适当的引导，尤其是在间接提问和思考性提问时，要通过一些提示或铺垫，引导学生逐步深入思考，并得出自己的结论。

小议语文课堂提问的教学技巧

小议语文课堂提问的教学技巧语文课堂是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要平台，提问是语文课堂教学中非常重要的一环。

适当的提问可以引导学生思考、引发学生兴趣、促进学生互动，提高学生的学习效果。

提问技巧在语文教学中显得尤为重要。

下面将从提问的目的、提问的形式、提问的技巧等方面谈谈语文课堂提问的教学技巧。

一、提问的目的1. 激发学生思考：提问是为了激发学生的思考和创造力，引导学生在思考中发现问题、解决问题。

2. 检验学生学习效果：通过提问可以检验学生的学习效果，了解学生对知识点的掌握情况。

3. 引导学生思维：通过提问可以引导学生展开思维，启发学生深度思考，培养学生的分析与判断能力。

4. 拓展知识面：通过提问可以引导学生探索更广阔的知识领域，充实学生的知识结构。

二、提问的形式1. 开放性问题：开放性问题是指不设定标准答案的问题，学生可以从不同角度和层次进行思考和回答。

例如：“你觉得这个故事的主题是什么？”2. 封闭性问题：封闭性问题是指有明确答案的问题，通常是“是”或“否”、“对”或“错”的答案。

例如：“李白的诗《将进酒》是描写饮酒的欢乐吗？”3. 组合性问题：组合性问题是指将两个或多个问题结合在一起，要求学生综合考虑和回答。

例如：“请分析《西游记》中孙悟空的个性特点，以及他与师傅孙悟空之间的师徒情感。

”三、提问的技巧1. 渐进式提问：逐步深入，由浅入深地进行提问，从容易到困难、由表层到深层，激发学生的兴趣和思考。

2. 循循善诱：对于学生的回答要给予及时肯定和鼓励，同时适当引导，帮助学生找到问题的答案。

3. 多样化提问：有选择性地采用不同形式和不同难度的问题，多样化提问可以激发学生的积极性，丰富课堂的教学内容，避免学生的枯燥乏味和厌烦。

4. 鼓励互动：鼓励学生发表观点，提出问题，促进学生之间的互动交流，增强学生的合作意识和团队精神。

5. 稳定情绪：提问时要注意控制好自己的情绪，避免因学生回答不理想而激动或沮丧，要以平和的心态对待学生的回答。

探索小学语文课堂有效提问方式方法

探索小学语文课堂有效提问方式方法小学语文课堂的有效提问方法是很重要的，它能够帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的思考能力和表达能力。

下面我将介绍一些有效的提问方式和方法。

1. 了解学生的基础知识和理解能力。

在提问之前，了解学生对于这个知识点的理解程度非常重要。

这可以通过日常教学中的测评、作业、小测验等方式来了解学生的掌握情况。

然后根据学生的实际情况进行提问。

2. 清晰明确的问题。

提问时需要言简意赅，让学生能够清楚地理解问题的意思，避免模糊不清的问题。

问题的难易程度也要合适，不过于简单也不过于复杂，以满足不同学生的学习需求。

3. 激发学生思考的问题。

适当地提出开放性的问题，能够激发学生的思考和探索欲望。

这类问题可以是引导性的，例如“你认为作者为什么使用这个比喻？”或者“这个词语让你联想到了什么？”学生可以通过自己的思考和分析来回答这些问题，从而更好地理解和掌握知识。

4. 激励积极回答的氛围。

在提问的时候，要给予学生充足的思考时间，避免急于要求学生回答。

对于学生的回答要给予鼓励和肯定，不论回答是正确的还是错误的，都要给予积极的反馈，这样可以激发学生的学习兴趣和积极性。

5. 多样性的提问方式。

提问时可以采用多种形式，如选择题、填空题、解释题等，让学生通过不同的方式回答问题，提高他们理解和表达的能力。

6. 提高问题的难度。

在学生掌握了基本知识后，可以逐渐提高问题的难度，以挑战学生的思维能力和推理能力。

这样可以促使学生思考更深层次的问题，培养他们的批判性思维能力和解决问题的能力。

7. 鼓励学生提问。

除了教师提问学生外，也要鼓励学生主动提问。

在课堂上可以设立问题答疑环节，鼓励学生提出自己的疑问和思考。

这样可以培养学生的独立思考能力和质疑精神。

浅谈课堂提问的有效策略

浅谈课堂提问的有效策略课堂提问，是一门重要的教学策略。

提问不仅可以帮助老师检验学生的学习效果和教学质量，更可以激发学生的学习热情和思考能力。

本文将从不同角度探讨课堂提问的有效策略。

一、提问对象1. 全班提问在教学过程中，全班提问是一种效率高、广受欢迎的提问方式。

这种方式可以确保每个学生都有机会回答问题，然后通过讨论问题，发现学生在某些方面的掌握情况不够充分，从而加强教学。

同时，全班提问也有助于培养学生团队合作精神，激发学生之间的交流和合作。

2. 个别提问除了全班提问之外，老师可以通过个别提问，瞄准一些特定的学生。

个别提问可以帮助老师更好地了解每个学生的学习情况，发掘每个学生的潜力和优点。

二、提问方法1.开放式问题开放式问题，是指那些不能单一回答“是”或“否”的问题。

这种问题往往需要学生在思考、分析和总结之后，慢慢得出答案。

这种方法可以鼓励学生的批判性思维和解决问题的能力，同时也会增强学生的自信心和独立思考能力。

2.封闭式问题封闭式问题，是指那些可以单一回答“是”或“否”的问题。

封闭式问题可以帮助老师检验学生的知识掌握情况，同时也可以鼓励学生在短时间内给出准确的答案。

这种方法可以有效地促进学生的学习成果，同时也可以增加学生的自信心。

3. 质疑式问题质疑式问题，是指那些可以引起学生深思和争辩的问题。

这种问题通常没有固定的答案，而是需要学生根据经验、感悟和知识，对问题进行分析和解释。

这种方法可以提高学生的主观能动性和创造力，鼓励学生不断探索问题，开阔思维和眼界。

三、提问技巧1. 选择合适的时机在选择提问的时机上，老师应该遵循一定的原则。

通常，老师在课程开始的阶段，可以通过总体介绍、课程安排和教学目标，来引导学生思考问题；在课程中间，可以适当加入案例分析或讨论，来梳理学生的主要观点和想法；在课程结束时，可以通过思考题或总结报告来检验学生的学习效果。

2. 使用多种形式的提问老师可以根据时间、场合和学科特点来选择多种形式的提问方式。

小议语文课堂提问的教学技巧

小议语文课堂提问的教学技巧语文课堂是学生接受语文知识和语文启迪的主要场所，其中提问是语文教学中常用的教学方式。

教师在提问时，不仅可以检测学生的学习情况，同时也可以启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。

以下就是一些语文课堂提问的教学技巧。

1.针对不同的学生进行提问教师在提问时应根据学生的程度、兴趣、思维习惯等因素，选择不同的问题类型和难度，以避免学生学习的压力。

对于一些学习力较强的学生，可以有针对性的设置一些难度较高的问题，对于一些学习力较弱的学生，可以设计一些简单的问题，以此来提高其学习的兴趣和能力。

提问时，要确保每个学生都有机会参与和回答问题。

2.提问的目的明确教师在提问时，不能仅仅是为了检测学生的学习情况，还要清楚地知道提出问题的目的和意义。

提问的目的可以是让学生掌握一些语文知识，也可以是让学生思考问题的解决方法，或者是让学生更好的理解一些经典的文学作品。

提问的目标具体化，可以让学生更好地抓住要点，加强对知识的理解。

3.提问的方式要灵活教师在提问时，应该有多种方式，例如口头提问、书面提问、幻灯片提问、举例子提问等方式。

为避免提问过于单一，重点要素过度纯熟，应多次旋转，层层递进，从简单到难的方式，激发学生的学习兴趣和思维，使学生接受学习的同时能够快速的理解和掌握相关知识。

4.在提问的过程中，尊重学生的思维在提问的过程中，教师应该尊重学生的思维，引导学生积极思考，让他们自主思考出答案。

可以采用探究式的提问方式，让学生掌握问题的本质和精髓，通过思考过程的探究提高学生的思维能力，并充分保留学生思考的过程，促进学生对语文知识的积极探索。

5.鼓励多角度思考学生在学习语文时，不能仅仅注重传统的书本知识，可以从多个方面思考问题的答案。

如通过与实际生活相结合的例子来讲解，注重表达和沟通能力提高，让学生自由思考问题及课程，形成自己的语言表达方式，保持良好的探究精神和思想品德。

6.加强语文应用教学语文教师必须注重语文应用教学，加强学生语文知识的应用能力，在提问时也应多倾听学生的声音，让学生自由发挥，并采信其提供的个人观点。

有效课堂提问的22条策略

有效课堂提问的22条策略1、让学生自己解答：询问学生解答问题，可以促进思维的发展，以及帮助他们开放思考，思路的清晰，可以起到一定的联系理论与实践的效果。

2、采用二元思考提问：用两种不同的方式把问题提出来，一种形式帮助学生了解课堂内容，维护学习的热情；另一种帮助检查观念是否理解起来，可以增强学生对理论的认识。

3、对学生进行强调性提问：通过这种方式，能够让学生仔细思考，把课堂学习内容细化，在此过程中也可以让学生例时增强信心，特别是对一些关键性问题的重点强调，也可以让学生了解自身需要重视哪些知识点。

4、让学生去思考相关问题：这样可以让学生更好地联系起来，在提问之前先让学生自己试着分析，从而引导他们去证明这个问题的真理性，可以让学生联系到实践，增强学习意识。

5、提出明确的问题：这是课堂上老师与学生交流最重要的环节，所以提出问题前要想清楚，确保问题明确，可以增加学生对思考的兴趣，减少障碍，防止语言模糊。

6、提问的先后顺序要有章法：根据课堂内容的不同重点，针对不同知识，调整顺序，先提一轮之后，再跳着提另一轮，让学生有一定的思考空间，增强课堂的热情。

7、提问时充分利用教具：可以有趣地用到多媒体，图片，模型，地图等来激发学生的兴趣，让他们紧扣讲解难点，加深印象，形成框架。

8、使用自然语言：展开课堂提问，尽量选用自然语言，如果遇到太长的句子，可以分解弄短，让学生可以深入理解，获得更加清楚的认知。

9、让学生对话讨论：让学生们分组对话，回答课堂内容相关的问题，这样能够实现听者主动和多种思路的运用，让每一件学习的事情都更加系统合理。

10、用比喻或故事来解释难点：老师可以通过一个很生动的事例引出课堂的内容，从而让学生更好地理解它们之间的联系，加深印象，更有一种更快更直观的理解过程。

11、启发式提问：使用启发式提问，可以增加学生参与课堂说话的信心，让学生深入分析和理解每一知识点，能够更好地掌握复杂的内容。

12、反问技巧：反问是一项经常用的讲授技巧，可以调动学生的学习积极性，让他们更好地思考和分析问题，加深对知识内容的理解和记忆。

列举课堂教学中有效提问的方法

列举课堂教学中有效提问的方法在中小学课堂教学中，提高课堂提问有效性的方法很多，常用方法主要包括破题法、寻究法、评价法与发散法。

1、破题法。

破题法是根据题目的问题取向，直接设问。

例如，在语文教学中，文章的题目是文章的眼睛。

因此，根据文章的题目恰当设问，可以使学生从总体上了解文章的中心思想，进而达到以问促读的目的。

如小学语文《小音乐家杨科》一文，根据题目设计如下问题:(1)什么样的人才能被称为“音乐家”?(2)杨科为什么被称为“小音乐家”?课文从哪些地方可以看出来？(3)杨科的命运是怎样的?为什么他会是这样的命运?在教学中，解决了这三个问题也就基本达到了这篇课文的教学目标。

2、寻究法。

寻究法是根据事情的结果，对事情的原因、经过进行寻究性设问激发学生的求知兴趣。

例如，光华服装厂计划4月份做西服1500 套，前天平均每天完成5 套，余下的平均每天应该做多少60套，才能按时完成任务?师:余下的平均每天应做多少套?必须先求什么?生:先求余下要做的套数和剩余的天数。

师:要想求出余下要做的套数，必须先求什么?生:先求已经做的套数。

师:怎样才能求出已经做出的套数?生:把前5天平均每天做的套数乘上已经做的天数就可以了!师:剩下的天数怎么求?生:总天数减去已经做的天数。

这种探究式的提问是从题中所求的问题出发，在教师的适度暗示和引导下，由学生自己根据题意，逐步探求一个个中间问题，从而达到解决问题的目的。

3、评价法。

评价法，针对学生的学习结果，教师不明确表态，而是把学生思考的各种结果精心编排成富有启发的组合，通过提问的方式对其进行评价，进而引导学生得出正确结论。

如当学生学习异分母加法计算后，了解到要“先通分”，计算异分母分数减法时出现了几种算式。

问题:你认为哪种算法是合理的，为什么?4、发散法。

发散法，对于同一个问题，教师可以从多个角度进行设问，通过激发学生的发散性思考，达到分析解决问题的目的。

这种提问的突出特点是，对于同一个问题从不同的角度获得多种答案。

教学课堂中如何有效提问

教学课堂中如何有效提问在课堂上提问可以帮助学生更深入地理解和应用所学的知识。

以下是一些有效的提问方法和专业角度的回答：1开放性问题：提出问题时，尽量避免只能回答是或否的问题，而是提问可以引导学生进行深入思考和分析的问题。

例如，”你认为...的原因是什么？""你如何解释..•的结果?回答：对于开放性问题，学生需要运用所学的知识，进行推理和分析。

这样帮助他们深入思考，并以多角度思考解决问题的方法。

2•提供背景信息：在提问之前，先提供一些背景信息，让学生更好地理解问题的上下文。

这样可以帮助学生更好地回答问题，也能促进他们主动思考和学习。

回答：当老师提供背景信息时，应注意信息的简洁明了，并与问题紧密相关。

做到清晰明了，以便学生能够准确理解问题的背景。

3 .引导问题：有时候，学生可能感到困惑或不知道如何回答问题。

在这种情况下，教师可以适当引导学生，帮助他们思考问题的答案。

例如，提供一些线索、提示或进一步的指导。

回答：教师在引导学生时，应尽量提示一些关键信息或思考路径，而不是直接给出答案。

这样可以培养学生自主思考和解决问题的能力。

4 .多样化提问形式：使用不同的提问形式可以激发学生参与和思考的积极性。

例如，问题可以包括案例分析、解决实际问题的思考，或者通过小组讨论来促进学生的互动。

回答：根据不同的教学目标和学生的学习需求，选择不同的提问方式，以确保问题的有效性和适应性。

5,鼓励深入回答：当学生回答问题时，鼓励他们给出详细和全面的回答。

引导他们运用所学的知识，并提供具体的例子或证据来支持他们的观点。

回答：在鼓励学生时，要注重表扬和肯定学生合理的回答和思考过程，同时积极地提供反馈，以进一步引导他们的学习和发展。

通过有效的提问方法，教师可以促进学生的参与和思考,帮助他们更好地理解和应用所学的知识。

同时，教师的回答应以专业的角度为基准，引导学生在深入思考的基础上作出正确和有逻辑的答案。