随谈高中阅读教学心得与体会

随谈高中阅读教学心得与体会

作者：高艳

来源：《读与写·下旬刊》2015年第12期

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）12-0188-01

语文老师在阅读教学过程中，要树立教师为主导，学生为主体的新理念。作为高中语文教师，应不断提高自身教学能力，在不断探求有效教学方法的同时，更应提高学生学习语文的能力，加强培养综合的文学素养。

1.明确阅读教学意识

明确阅读教育意识应因地制宜，在现有的条件下开展适度、适量的阅读教学，是每个高中语文教师应该树立的意识。在这种意识的指导下，阅读教学对于高中语文并不仅仅意味着教学方法上的改变，更预示着新的教学理念的诞生，这才是阅读教学法带给高中教育最珍贵的方式。

2.培养学生兴趣式阅读

兴趣式阅读能更好的激发学生的阅读积极主动性，有效的提高阅读效率。兴趣式阅读的培养主要适用于高一学生，该阶段主要强调培养学生阅读的兴趣，开放学生的阅读范围、角度和思路等方面，由学生选择阅读对象。这就要求教师敢于放开学生阅读范围，鼓励学生多接触感兴趣的文章。当然这并不是说任由学生随便阅读各类内容，不加一点限制，教师应时刻关注学生的兴趣走向，引导学生阅读积极性的文章，从学生的兴趣入手，培养学生自主探究性阅读的习惯和方法，以便于今后学生形成阅读专题论文或总结的好习惯。

2.1发挥教材优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，从课内阅读来带动课外阅读。教师在教学过程中应该时刻关注学生的学习心理活动，不仅在兴趣上培养学生阅读主动性，还要在实际生学习活中发挥阅读的优势，引导学生通过阅读来关注身边事，锻炼学生在生活中学习语文阅读的能力，这也会为学生的写作积累素材，从更全面的角度发展学生的潜力。例如在学习屈原的《离骚》时，可以运用互动或者其他方式引申出屈原所在朝代的时代背景，丰富学生的阅读知识面，再通过屈原跳江引出该江现在所处地方、文化以及与纪念屈原的活动和文化，让课内外知识更好的融合在一起，这样不仅有利于学生对知识的吸收，还能把学生的学习积极性培养得更高。

2.2开展形式多样活动，培养学生课外阅读的兴趣。教师在实际教学中可以通过每天一名学生在班里播报一篇校内外贴近生活的实事正面新闻等来提高学生的阅读兴趣。

2.3营造能很好的引起学生阅读兴趣的氛围。这就要求教师拥有从生活中提取学生感兴趣的阅读素材的能力，多与学生进行阅读互动，学生就能在无意识的情况下受到积极的阅读氛围的熏陶。所以在阅读教学中对学生进行兴趣培养，是件事半功倍之法。

3.明确学生主体地位

学生的主体参与是阅读教学取得成功的核心。在以往的阅读教学中以教师为中心，学生很少有阅读与思考的时间，基本上都是教师在对文章进行各个模块的分析，将文章支解。所谓的阅读也只是根据教师的问题直接从文章中提取相关的信息，这并不是真正意义上的阅读。新课程强调阅读的个性化，提倡将阅读的主体权与主动权交给学生。因此，在高中阶段的阅读教学中，我们要始终坚持以学生为中心，确立学生的阅读主体地位，将阅读教学进行到底。首先，让学生有充足的阅读时间。我们要坚持精讲精练的原则，每节课为学生的阅读预留时间与空间，让学生有时间与文本进行亲密接触，让学生通过阅读来架起通往语文殿堂的桥梁。其次，让学生有主动思考的机会。读而不思则罔，没有思考的阅读只会浮于表面，无法深入文本，自然也就失去了阅读的作用。

我们提倡个性化阅读、探究性阅读与创造性阅读，而这一切都要源于学生的主动思考。因此，在学生进行阅读时，我们要做好引导与指引工作，要让学生深入思考，拓宽学生的阅读空间，拓宽思维的深度与广度，引导学生学会想象、学会联想，获得独特的体验与感悟。再次，组织学生展开充分的交流。阅读是一个互动的过程，需要学生将自己在读中的感悟与体验表述出来，进行交换与交汇，有争议的地方展开激烈的讨论与充分的交流，在不断的争论中达成共识。为学生提供一个互动平台，让学生取长补短，不断修正与完善自己的观点，从而取得更好的阅读效果。

4.指导式阅读

教师给学生指示性的阅读指导，充分发挥学生自身优点，提高学生阅读的各项能力。该阶段培养主要面向高二学生，指示学生运用好兴趣爱好阅读的经验，自觉的阅读老师指示的体裁上，不同的问题教授不同阅读技法，把学生不同的感悟能力和认识能力培养得大致统一。教师可在教学过程中架设想象桥梁，使学生通过想象更易于领略其文章的内涵，与作者达到心灵上的沟通和内涵上的感悟。从而培养学生对文章深层次已经的理解能力。教学中教师应引导学生驰骋想象，让学生发挥自身优势，进行创造性学习，培养学生与作者共同感悟生活与人生的能力。

5.实践结合，培养学生素养

新课标高中语文教材的内容大都源自于生活，而当前，语文教学课堂所推崇的也是以教学课堂为基点，运用各种手段或者教学方法还原、丰富教材所描述的生活故事，鼓励学生从生活中寻找判断的标准并用来诠释生活的经验，最终理解材料文本的内涵，使学生真正在阅读中的受到启迪。学生的语文内在素养的培养与自能阅读关系密切，新课标下的高中语文教材具有相

当的丰富度。自能阅读教学就是需要以课题为前哨，教材为"指挥棒"，教师则需要正确的挥舞"指挥棒"让学生自主运用所学知识和方法开展丰富生动的自能阅读训练。

总之，高中教师在新课改的背景下，应该充分调动学生的阅读兴趣，灵活运用课堂教学向学生渗透多种阅读方法，真正从教学实践出发，以对话教育的精髓为教学指导，培养学生独立深入的阅读能力，在真正高效的语文课堂教学中，综合提高学生的语文能力。