醉翁亭记课堂实录刘洋优选稿
《醉翁亭记》教学实录及反思
《醉翁亭记》教学实录及反思第一篇:《醉翁亭记》教学实录及反思《醉翁亭记》教学实录及反思师:同学们,欢迎乘坐旅游班车。
今日我们要随北宋大文学家欧阳修到滁州旅游。
现趁班车行驶的时间,我请导游为大家介绍我们的目的地。
(一位同学手拿话筒站到台前)生:滁州,地处安徽省东部,是座美丽的历史文化名城。
她有秀美绮丽的自然风光,还有丰富的人文古迹,是历代文人墨客的游览胜地。
唐宋文人韦应物、欧阳修、辛弃疾等曾先后在此作官,其他诗人如苏轼、王安石等也曾到此游览,写下了不少名篇佳作。
师:不知哪位同学记得他们写的诗?生:有《滁州西涧》师:对!谁来背诵韦应物的《滁州西涧》?生:《滁州西涧》独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。
师:很好。
同学们,我们现已到达滁州。
哪位同学来说说我们的行程?(播放琅琊山旅游景区示意图及相关风景片。
)生:滁州——琅琊山——酿泉——醉翁亭师:刚才介绍了滁州总体情况,现在请同学来介绍我们所见到的滁州的地理特点,以及琅琊山的风光。
生:“环滁皆山也,其西南诸峰林壑尤美,望之蔚然而深秀” 师:谁来解释?生:鸟瞰滁州四周都是山。
其中最著名的是西郊的琅琊山。
群峰连绵,树林阴翳,草木茂盛,山谷深邃。
远望去,又幽深又俊秀。
师:你能介绍一下琅琊山吗?(播放琅琊山视频资料)生:琅琊山自古享有“蓬莱之后无别山”的美誉。
它是天然的植物园,1985年被列为全国重点森林公园,1988年被确定为国家重点风景名胜区。
琅琊山不但林壑优美,风景如画,而且还有许多人文景观。
全山现已发现从唐到明朝的摩崖石刻300多处,及多处亭台楼阁。
师:现在,我们已经到了醉翁亭,请同学们好好观察,描述醉翁亭的位置、造型。
生:“山行六七里,渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者,酿泉也。
峰回路转,有亭翼然临于泉上”。
它位于琅琊山深处,醉翁泉上。
(播放醉翁亭图像)生:醉翁亭的造型古朴美观,有飞檐翘角,全亭共有十六根立柱,周围设有栏杆,侧旁刻有“醉翁亭”三个巨大的篆字。
醉翁亭记课堂实录
《醉翁亭记》课堂实录师:同学们,之前我们通过学习课文、观看视频,了解到欧阳修被贬滁州,是他政治生涯的大不幸,但是对于中国文学来说是大幸。
我们通过之前的了解,也大体明确了欧阳修是个怎样的人,是吧?今天,我们将通过另外一篇文章,再次加深对他的了解和认识。
请大家翻开《配套练习册》109页,最下面有一篇文章,欧阳修所作的《丰乐亭记》。
这一篇文章被称为《醉翁亭记》的姊妹篇,什么叫姊妹篇?生:有联系。
师:不光有联系,而且联系很大,这两篇有着密切的联系,一会儿我们来进行对比。
现在大家结合这里边所提供的一点注释进行翻译,这样呢,我也给大家整理了一点,在屏幕上,一共有四个,大家可以参考使用。
还有你的积累,以及你所带的古汉语的词典,来把这个小文章翻译一下,十分钟左右,现在开始。
(学生翻译)师:下面,请一名同学来翻译一下,在过程当中,随时来解决大家的问题。
生1:(说自己的译文)师:倒数第二行,“夫”放到开头叫什么来?生:句首发语词。
师:句首发语词,可以不翻译。
最后一句中的“名”什么意思?生:命名。
师:你怎么知道是“命名”的?我们学过,《醉翁亭记》哪一句啊?“名之者谁”,是不是?命名。
翻译的时候,除了借助注释和词典之外,还要借助自己的积累。
你以前见过,第二次再见的时候就可以借用了。
好了,回到我们课前的那个问题,既然是姊妹篇,那么这一篇和《醉翁亭记》有什么相同点呢?例如它的内容上或思想情感上,王印重。
生2:《醉翁亭记》写的是滁州人,这里第二行也是滁州人。
师:因为它们写的年代是相同的,我们已经很清楚了,他被贬到滁州,都是庆历五年。
好,请坐,张国荣。
生3:都写了四季的景象。
师:有很多几乎一样,这是内容方面的,情感呢?李心怡。
生4:他写的社会上都很安详,滁人游。
师:四个字“与——民——同——乐”。
韩文静。
生5:这两篇文章都围绕着“乐”字来写,很多地方写到了“乐”,像丰收,然后,百姓们都很喜悦,然后,《醉翁亭记》也是围绕着一个“乐”字来写。
《醉翁亭记》教学实录(获奖)(3)
《醉翁亭记》教学实录(获奖)(3)师:强调他是太守,一个官的身份。
非常好,如果说醉翁之意不在酒在乎山水之间也,那么太守的醉也不在酒,在乎——百姓之间也。
通过预习我们知道太守和醉翁有一个共同的名字,叫做——(生齐答)欧阳修师:通过刚才的研读,我们知道醉翁乐了,太守醉了,那么欧阳修呢?请同学自由朗读关于欧阳修的文字,很好地去体会一下,尽管文字很简短,但是它是在文章的结尾部分,所以我们要很好的去品味。
请同学们自由地诵读、感受一下。
开始。
生自由读。
师:有位同学有这样一个问题:最后一个问号有何用?【屏显:醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。
太守谓谁?庐陵欧阳修也。
最后一个问号有何用?(提问学生名字) 】师(问提问同学):这个问是什么问句?生:设问。
师:也就是你想问的是这里为什么是个设问句。
如果它不是设问句,它可以怎么说呢?生:太守谓庐陵欧阳修也。
师:还可以怎么说?生:太守者庐陵欧阳修也。
师:简洁明了,还可以怎么说?生:太守即庐陵欧阳修也。
师:更简洁了。
我觉得还有更简洁的:醉能同其乐,醒能述以文者,欧阳修。
【屏显:太守乃欧阳修。
醉能同其乐,醒能述以文者,欧阳修。
】但作者没有用我们刚才所说的任何一种,这当中有什么情绪的流露呢?同学们自己读一下最后两句这自问自答的设问句,感受一下。
放声读。
生放声读。
师:我请最后一位女生。
在这个设问中你读出了什么情感?生:我读到了太守的闲情逸致。
师:还有呢?师放声读最后两句。
生:非常的自豪,自得。
师:好的,你读一读,读出这种自豪自得。
生读。
师:很棒。
同学们,结合上文,他自得什么呀?生:唯独欧阳修“醉能同其乐,醒能述以文”,所以自得。
师:“醒能述以文”是什么意思啊?生:就是醉后醒来就能用文章来记述乐事。
师:非常好。
的确欧阳修有文章太守的美称,这个天下能够写出好文章的人很多,能够当好官的人也很不少。
但是既能写出好文章,又能当好官的却为数不多,所以他自得。
但是,我们再来看一下,他是如何来写这篇文章的呢?他是用第三人称,旁观者的身份来写这篇文章的,那么其中的“醒”有没有其他的深意呢?生:还有一个含义。
醉翁亭记课堂实录 刘洋
《醉翁亭记》课堂实录一、解题导入,简介作者(课件展示。
)醉翁亭记欧阳修师:今天我们学习一篇好文章,齐读题目。
一、二,齐。
(生齐读题目)师:记在这里是什么意思?(一生回答记叙)师:记叙,这位同学说得好,《醉翁亭记》也就是“记叙醉翁亭”的意思,“记”也是古代的一种文体,通过记事、写景,来表达自己的感情,那么,这座亭为什么叫醉翁亭呢?学了这篇课文,我们就知道了。
(课件展示。
)欧阳修简介欧阳修,自号醉翁,北宋政坛和文坛的领袖。
几次支持范仲淹等改革派,屡遭贬谪。
贬为滁州知州时,寄情山水,与民同乐,写下了《醉翁亭记》这篇千古名作。
欧阳修是唐宋八大家之一。
他的文学主张是“言简而意深”。
师:作者欧阳修,北宋十分有名的一个文学家。
自号醉翁,晚年又号六一居士。
他和范仲淹一起曾多次参与改革,但是屡遭贬谪,这篇文章,就是在作者贬到滁州知州时,与民同乐,寄情山水,写下的一篇千古名作。
欧阳修是唐宋八大家之一,他的文学主张是“言简而意深”,语言很简洁,但是意味很深远。
二、整体感知,疏通文意师:我给大家背诵一遍,大家看课文跟着默读。
(老师娴熟诵读。
生热烈鼓掌。
)师:同学们齐读全文,读出自己的感情。
“环滁皆山也”,读!(学生齐读)师:第一遍就把课文读的得这么准确、流利,你们的能力不可低估的啊。
有2个字,个别同学读得有点模糊,“若夫”的“夫”字应该读第二声;“晦明”的“晦”字,有同学读“悔”。
这篇课文篇幅比较长,所以这节课我们只学习前两个自然段,我们先了解这两个自然段写的什么内容,提个要求:老师在讲解的时候,大家勤做笔记。
这2个自然段处处是风景,句句有画面,我们一起进入。
“环滁皆山也”——环绕滁州城的都是山啊(板书画山的简笔画,并板书“山”),画面出现啦!哪个字表示“都”的意思?生1:“皆”表示“都”的意思师:对,划出这个字,做批注。
欧阳修的文学主张不是“言简而意深”吗?他开头就用简洁语言的语言写出了滁州的特点。
“其西南诸峰,林壑尤美”两个关键字“其”、“尤”,怎么解释?生2:“其”是代词,指滁州;“尤”是“尤其”的意思。
《醉翁亭记》教学实录
我从 “
~
” 句 话 , 到 这 看
的 画 面
有 自 问 自答 的 韵 味 吧 !好 , 同 学 们 也 来 体 验 一 下 , 欧 阳修 一 起 和
( 读。) 生
了
师 : 读 出 了音 乐 美 。 你 ( 再 动 情 示 范最 后 一 句 “ 师 而
师 : 同 学 们 找 文 中 的 关 键 句 自 问 自 答 、 得 其 乐 。 请 自 子 , 照这个 句式表 达 。 按 生 2: 从 “ 霜 高 洁 ” 句 , 我 风 一 看 到 了秋 天 的 风 景 , 一 片 洁 白啊 ! 霜
个 和 尚 , 智 仙 的 。 名 之 者 谁 7” 叫 “
树 幽 名 ? 名 的 一 个 文 学 家 。 自号 醉 翁 , 年 看 去 , 林 茂 盛 , 深 秀 丽 的地 方 , “ ” 晚
又 号 六 一 居 ± 。 和 范 仲 淹 一 起 曾 就 是 琅 琊 山 啊 。 他
啊 !
“ 滁 皆 山 也 ” — 环 绕 滁 州 翁 亭 呢 ? 环 —
( 生上 台 画 亭 子 。 ) 一 师 : 些 词 语 对 于 画好 亭 子 至 哪 关 重要? 请你们 找 出来 。
( 显 第 二 自然 段 。 ) 屏
师 : 二 段 又 有 怎样 的 风 景 和 第
了 欧 阳 修 的 语 言 , 语 文 就 应 该 这 学
这两段 , 出美景 。 读
生 1环 滁 — — 皆 山 也 。 之 蔚 时 的 处 境 和 心 情 , 谈 你 对 这 句 话 : 望 谈 师 : 的语 调和 语气 把握 得很 你
琅 样 。 带 着 对 内容 的理 解 , 们 齐 读 然 而 深 秀 者 , 琊 也 。 我 ( 齐读 一 、 段 。 ) 生 二 三 、 读 代 析 , 读 课 文 以 品
醉翁亭记教学实录
醉翁亭记教学实录醉翁亭记教学实录《醉翁亭记》中的水“潺潺而泻出于两峰之间”,给人一种涓涓细流的生命感,十分柔美,以下是小编为大家推荐的醉翁亭记教学实录,希望能帮到大家,更多精彩内容可浏览(/wenxue)。
【课例描述】《醉翁亭记》教学设计教学目标:1、掌握“山”“翼”“杂”“乐”等字的意思,扩大文言词汇量。
……《醉翁亭记》课堂实录师:同学们是带着快乐的心情前来与老师约会的吗?生:是!……【课例分析】语文学科新课改的两个重要理念为:一是体现语文学科的人文性,即在教学过程中全面发展学生的个性;这就要求教师在课堂上,要充分调动学生参与课堂教学,教师的角色定位为探索性学习任务的指导者。
二是加强言语实践,即为学生提供成熟的言语实践情境,让学生有话说、能说,能充分表达自己的情感和内心世界;引导学生完成言语实践训练,能综合运用多种学科知识、多方面技能,完成知识、技能与思想品德、文化修养、人格养成等多方面的有机整合。
上述这节课,教师努力在实践着语文新课标的上述两个理念。
一、以探究“太守之乐”贯穿课堂教学全过程,教师作为探索性学习任务的指导者,带领学生走进文本,走进作者内心世界,实现文言文教学任务:理解文章的基本内容并评析文中人物或思想内容。
看课例可知,教师紧紧围绕探究“太守之乐”,引导着学生走进文本。
这从教师设计的问题可以知道。
用“那么,太守乐些什呢?”导入学习“山水之乐”部分。
用“怎样的`山水令太守感到快乐?”导入学习“宴酣之乐”部分。
用“还有什么也令他快乐呢?”“还有什么快乐呢?从哪里看出来?”导入学习太守“乐游人之乐”部分。
层层深入,带领学生围绕主问题来理解文章的基本内容,并分析思想内容。
二、适时有效的拓展,为学生提供言语实践情境,有助于学生带着喜爱之情走进课堂;丰富课堂学习内容,加深学生对文本的理解感悟,有助于学生感悟作者被贬谪后“不以己悲”的胸怀,“后天下之乐而乐”的抱负。
拓展一:教学一开始,教师就引用《滁州志》中的一段记录,记述《醉翁亭记》写成后刻成碑文,人们纷纷前来观摩,并带走拓片的事儿,激发学生学习文章的兴趣。
人教版八年级下册第六单元第28课《醉翁亭记》课堂实录
《醉翁亭记》课堂实录教学目标:1、把握作者的思路,理出文章线索。
(重点、难点)2、体会作者的旷达胸襟,学会正确看待挫折。
3、品味文章的语言特色。
教学过程:导入:师:上一节我们已初步感知了《醉翁亭记》的内容,同学们已能译出原文,谁能用一句话概括全文内容?(提示)概括全文常常要关注————生:(齐答)——标题。
——首尾段的重点句。
生:(思考)(后答)生1:醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
生2:欧阳修游醉翁亭。
生3:欧阳修到醉翁亭一游。
师:很好。
同学们思考这个问题时,既关注了标题又注意了文章的重点句。
但一定不能忽视文章的内容,从内容来看这三者有何不同?生4:1同学的回答,讲出了作者游的原因,不是概括全文的句子。
生5:后两种回答更简明。
但“一游”不恰当,本文并不是一次游。
而是几次游总印象的介绍。
师:何以见得?生5:从“若夫”“至于”两段看最为明显。
朝暮、四季的景色都介绍了。
从语气上看,也都不是一次游。
师:(肯定其回答)评析得非常恰当。
特别是对依据的陈述非常条理。
很好。
(转换话题)大家再回忆以前学过的游记,大多是一次游,结构全文的线索可以用——(学习《始得西山宴游记》时已整理复习过,学生能马上回答出来。
)生:(共答)感情的变化、行踪、时间……师:既是几次游总印象的介绍,那么作者是如何结构文章的?请同学们研读课文,思考讨论:1、文章各段的主要内容。
2、段与段之间的关系。
从而弄清作者的思路。
师:(提示,方法指导)1,文段的主要内容即段意的总结,如是一层意思,一般找中心句,或概括出来;如是几层意思,则是几个主要意思的并列。
2,本文段与段之间是有关联?还是有共同点?生:(研读、思考讨论约5分钟)生:(请四名生上台板书研读结果)(又有不同意见者上台修改)(见下图的一、二、三、四内容)师:问题2呢?生1:我认为是“统领关系”,即第一段统领后面的三段。
师:为什么?生1:因为第一段的“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
山水之乐,得之心而寓之酒也。
统编版初中语文九年级上册第十二课《醉翁亭记》课堂实录
统编版初中语文九年级上册第十二课《醉翁亭记》课堂实录【课堂实录】教学课题:《醉翁亭记》授课班级:初中语文九年级授课时间:第二节课授课老师:XX教学内容:《醉翁亭记》课文阅读和分析【课堂实录】一、新课导入老师:同学们,在之前的课程中,我们学习了一些古代的诗歌,并且掌握了一定的阅读能力,今天我要带给大家的是一篇很有意思的散文,它被誉为中国散文的代表作品之一,这就是李清照的《醉翁亭记》。
大家先想想,你们对散文了解多少呢?(学生思考、回答)二、阅读课文老师:好,既然大家了解了一些散文的基本知识,那么我们现在就进入到今天的主题——《醉翁亭记》的阅读和分析环节。
请把书翻到第47页开始阅读。
(全班同学开始阅读)(15分钟后)老师:同学们,你们读完了吗?这篇文章内容是什么?读完后给大家一个简单的概括。
其中一个同学:这篇文章讲述了主人公沈括一路上的所见所想,像画一般的叙述了自然的美景,以及作者对时间的思考。
老师:很好,那么,我们接下来要进行文章的分析。
三、互动讲解老师:作为代表作品之一,《醉翁亭记》有什么精彩之处?请大家一起讲解。
(学生举手)一个学生:我认为这篇文章最出彩的地方是写景。
老师:为什么呢?这个学生:因为在文中,作者像画家一样地把自然景色描述得真实而美丽,让我们感觉就像是亲身见到了同样的美丽景色。
老师:非常好,刚才同学对“写景”进行了精彩的讲解。
大家有什么其他的见解或者问题吗?一个学生:老师,我觉得这篇文章的叙述方式比较奇特,好像是在讲故事却又不是在讲故事。
老师:很好的发现。
因为这篇文章是一篇散文,所以作者比较自由地运用叙事、描写、议论等手法,全篇文章交错着自然景色的描写、作者的思考和对时间的感悟,就像是一部自然风光和人的思想交流的交响乐。
四、巩固作业老师:同学们,经过今天的阅读和讲解,相信大家都对《醉翁亭记》有了一些理解和感悟。
现在,我给大家留下一道思考题,希望大家在课下思考并交作业,问题是:从《醉翁亭记》中你认为作者想要表达的主旨是什么?请加以说明。
《醉翁亭记》教学实录3篇
《醉翁亭记》教学实录3篇《醉翁亭记》教学实录1一、课堂导入师:“庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡。
”因为他参与了范仲淹的政治改革,推行“庆历新政”。
这次改革失败,受贬谪的不止滕子京一个人,范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。
范仲淹改革的另一位支持者,北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州。
范仲淹在被贬谪邓州的第二年,也就是庆历六年,写下了《岳阳楼记》,寄托了自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治理想;同一年,欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。
今天我们就来学习本文,看看在这篇文章中作者抒发的是什么样的情怀呢?师:这是一篇篇著名的山水游记《醉翁亭记》,请同学们说说你知道的欧阳修。
生:欧阳修是北宋著名的文学家,是“唐宋八大家”之一。
生:他四岁丧父,家境贫困,母亲用荻秆画地教他识字读书。
后来他考取进士,在朝廷作官,位居参知政事(副宰相),官位和范仲淹一样。
他支持范仲淹的政治改革,范被罢官,欧阳修不顾个人利害,愤然上书斥责有关的权臣,他因此也遭到贬谪。
《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。
师:欧阳修在历史上以奖掖后进著称。
他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩,还有王安石等人都出自他门下,得到过他的栽培。
欧阳修是有名的散文大作家,他的散文成就很高,他的诗词、文评也有很高的成就。
欧阳修还是著名的史学家。
“二十四史”中有两部是他编撰的,即《新五代史》、《新唐书》,欧阳修称得上是饱学之士。
他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。
宋仁宗庆历五年(1045),欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派,推行“庆历新政”,不久在政敌的打击下,改革失败,范仲淹等降调外任。
欧阳修被贬为滁州知州。
作为执政者的反对派,有很多政见要说,有满腹的抑郁不平要发泄。
但现在只能从侧面含而不露地表示。
本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。
“记”是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁,多用来描写作者的旅行见闻。
《醉翁亭记》课堂实录
2012年浙江省初中语文课堂教学评比课《醉翁亭记》课堂实录衢州华茂外国语学校曹琦师:在昨天的自主预习中,很多同学写下真是的阅读初感和有价值的问题我们一起来看一下。
【屏显】学生在预习时提出的问题。
1、作者在文中要表达什么情感?曹童星汪颖沈家豪等16位同学2、文中有许多的“而”“也”有什么作用?赵禹沈沁妍周滟等11位同学3、题目是《醉翁亭记》,可本文在写“景”和“宴”方面下了不少笔墨,有什么作用?薛鑫怡邵宇林等8位同学4、欧阳修为什么被贬还这么快乐?他究竟“乐”些什么?吴洁严程宇舒俊晖等5位同学5、为什么作者不以第一人称,而以第三人称来写?吴佳骏冯凰金怡君赵宇婷其实这五个问题都非常紧扣醉翁亭记的特点,单元学习特点,都是有价值的,师:其实这五个问题都紧扣了《醉翁亭记》这篇课文的特点,以及古代散文的文体特点,包括单元学习的重点,老师觉得这些问题都是很有价值的,但是在这些问题中,老师觉得有一个问题特别有意思,你们觉得是哪一个呢?生:我觉得是第四个。
师:你觉得有意思在哪里生:“欧阳修为什么被贬还这么快乐?他究竟“乐”些什么?师:很不同寻常,是吧?师:除此之外,还有不同的感觉吗?你还觉得哪个是比较有意思的?生:我觉得第五个比较有意思,师:怎么说呢?生:本来文章中明明写的是自己,而却要用另一种角度来描述这篇文章,实在师有点不同寻常师:你说出了我的心声,谢谢你,我们来采访一下提出问题的同学,比如说,吴佳俊,你当初是怎么想到这个问题的?生:因为读这篇文章的时候,欧阳修写文章和我们最大的不同就是这一点,师:那么你说的第一人称指的是什么?生:用“吾”“我”这些。
师:在文言中表示我的,除了“吾”之外,还有哪个呢?生:“予”。
师:那么第三人称呢?你指的是什么?指现代汉语中的“他”吗?生:不是。
师指“醉翁太守”。
师:坐,非常好,除了醉翁、太守师第三人称,还有其他的第三人称吗?生:游人师:游人?表示我的第三人称,你可以看文章的最后他用的是?生:欧阳修,师:直呼自己的名字也是。
第12课《醉翁亭记》教学实录部编版语文九年级上册
11《醉翁亭记》第一课时环节一:导入1.醉翁亭,位于安徽省滁州市西南的狼牙山路,始建于北宋庆历7年,由唐宋八大家之一的欧阳修命名。
2.“记”是古代的一种文体,我们曾学过《桃花源记》《小石潭记》。
3.这篇记的作者是欧阳修。
欧阳修(1007-1072),字永叔,自号醉翁,晚年又号六一居士。
北宋文学家,“唐宋八大家”之一。
4.请同学们先听我诵读课文。
注意下列字词读音。
学习这篇文章,我们需要思考的核心问题是这篇记表达了作者怎样的志趣?要解决这一问题,我们需要思考以下问题:1.文章第一段是如何引出“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”这一句的?2.文章第二、三、四段主要表现了哪几种乐?3.文章是如何写这几种乐的?寄寓了作者怎样的情感?4.这篇记表达了作者怎样的志趣?接下来我们就围绕上述问题来学习《醉翁亭记》。
环节二:讲解课文这篇文章共有4个段落,我们先来学习第一段。
请同学们自由朗读,注意停断和语气。
1.第1段一共有9个句子。
这9个句子句末都是“也”。
“也”是一个语气词,可以表示判断,又可以表示陈述。
请同学们读一读下面的句子体会“也”的语气。
(1)环滁皆山也。
“也”与“皆”连用,表示判断语气,意思是环绕着滁州城的都是山。
(2)作亭者谁?山之僧智仙也。
(3)名之者谁?太守自谓也。
这两句一问一答,“也”表示判断,意思是建造亭子的人是谁?是山中僧人智仙。
给亭子命名的人是谁?是太守用自己的号来为亭命名的。
节奏抑扬顿挫,还隐含作者的得意之情。
如果换成“作亭者,山之僧智仙。
名之者,太守。
”就缺少这种意味。
(4)醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
“意”指的是意趣、情趣。
“在乎”指在于,“乎”放在句中相当于“于”。
这句话的意思是醉翁的意趣不在于喝酒上,而在于山水美景之间。
这里的“也”表示陈述语气。
(5)山水之乐,得之心而寓之酒也。
“得”指领会,“寓”指的是寄托。
这句话省略了一个介词“于”,即“山水之乐,得之(于)心而寓之(于)酒也”。
醉翁亭记课堂实录(2)
醉翁亭记课堂实录(2)状难写之景如在眼前,含不尽之意见于言外”!大家试着用这样的分背诵一下。
(生背略)师:课文第三段介绍了洲的风情,男生读女生译。
(译读略)师:老师要提示的重点字词是“提携”这里运用了借代的手法,意思是“老老小小的行人”,与我们之前学过的《岳阳楼记》中“锦鳞游泳”中的“鳞”用法一样,还有《》中的“黄发垂”用法也是这样的。
“临溪而渔”中的“渔”意思是“钓鱼”。
大家读文段看一共描述了几幅画面。
生:四幅,分别是“人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”。
师:是的,如果我们把这看成是一部的话,“人游”就是演员,“太守宴”就是舞台,“众宾欢”则是节目,“太守醉”无疑就是主角了。
这一段的写作顺序是怎样的呢?生:从路上写到醉翁亭里师:是的,老师称为“从外到里”。
本段的写法就称为“动画”,你们看,整个画面是不是很有生机和活力呢?我们一起来读读看。
(吟诵略)师:课文第四段主要写“日暮醉归”,女生读男生译。
(译读略)师:老师要提示的重点字词是“树林阴”,“鸣声上下”中的“上下”指“高处和低处的树林”,与《岳阳楼记》中的“是进亦忧,退亦忧”中的“进退”用法相同,指“做官和贬职”。
“ 而不知太守之乐其乐也”前一个“乐”字是“以……为乐”,后一个“乐”字是“乐趣”同学们找一找文段中的三种乐趣,看出来了吗? 生:禽鸟之乐,游人之乐,太守之乐。
师:是的,文中反复出现了一个“乐”字,我们称这种写法为“复叠”。
那么同学们看看文段的写作顺序是怎样的呢?生:从禽鸟到人师:是的,换句话说就是:从物到人。
作者在塑造了一场“与民同乐”的欢乐场景之后,来了一句“太守谓谁?庐陵欧阳修也。
”前文九次提到“太守”,直到此时此刻才见“庐山真面目”,可谓是总结一笔,画龙点睛!那么前文也多次提到了“乐”,大家找一找,读一读。
生:第一段中的“山水之乐,得之心而寓之酒也。
” 生:第二段中的“四时之景不同,而乐亦无穷也。
” 生:第三段中的“宴酣之乐。
《醉翁亭记》教学实录及评析
表,埋下伏笔,直到结尾才揭示: “太守谓谁?庐陵欧阳修也。”
师:这样写有什么好处呢? 生:可使文章内在结构严谨。 师:说得真不错!我们又从线 索、呼应方面进行了分析,还有新 发现吗?(生无语。) 师:请同学们读一读第1段,看 看作者是怎样引出“醉翁亭”的? (生自由读第1段。) 师:哪位同学先说? 生:作者先写“西南诸峰,林
亭。 师:作者为什么不直接引出醉
翁亭? 生:这样可以使文章曲折生
动,引人入胜。 师:除此之外,为使文章层次
清晰,在用词上有什么讲究?(生 纷纷举手。)
生:每一层都用一个“也”字 结住。
师:老师也发现了。全文用了 21个“也”字,不仅帮助结尾,还 成了文意转折的标志,但绝无单调 之感。奥妙何在呢?
(课件展示研讨问题2。) 师:我们不妨做一下比较。我 们齐读一下“作亭者谁?山之僧智 仙也。名之者谁?太守自谓也”一 句。如果将它改为“作亭者山之僧 智仙,名之者太守”会有什么不 同?(生细读品味。) 生:没有了“也”字,读起来感 觉有点不自然。 生:也表现不出原句作者的那 种得意的心情。 师:看来“也”字还有表情达 意的作用。 生:老师,还有25个“而”字!
,
师:美吗? 生:真美!(生显出陶醉的神 情。) 师:你们都看到了什么? 生:有山、有水、有林、有泉,简 直是一幅山水画。 生:我看到了早晚之景。 师:能给大家描述一下吗? 生:太阳出来,蓊郁的树林本 来被薄纱般的雾气笼罩,经日光 一照,雾气消散,又显出清新翠绿 的颜色。而到了傍晚乌云聚拢,山
生:我觉得最主要的是为百姓 的和乐而“醉”。
(该生以导游的身份介绍,还 自备了“道具”。)
三、背诵课文,积累名句 师:最后让我们一同背诵课 文,再次感悟本文的诗情画意。 (生背诵课文。师请几位同学当堂 背诵,并鼓励。)
语文版八年级下册第七单元第27课《醉翁亭记》课堂实录
《醉翁亭记》课堂实录【教学目标】1、教学目的与要求①积累常用文言词语及名句。
②感受文章的结构美、语言美和意境美。
③体会作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。
2、教学重点体会本文精巧的结构、出色的语言及优美的意境。
3、教学难点引导学生体会作者“与民同乐”的思想。
【教学创意】学习就像一杯咖啡,有点苦,特别在中学阶段,苦味儿更浓。
我想做的,就是结合文本内容试着往里边加糖:①加“新鲜时尚”的糖——用拍戏的方式梳理文章结构,激发学生兴趣;②加“赞美欣赏”的糖——努力为学生搭建表现自我的舞台,让他们不时享受到成功的喜悦;③加“幽默调侃”的糖——以诙谐的语言(包括表情、肢体等语言)营造快乐的氛围,放松学生心情,使之处于良好状态。
【教学过程】第一课时↘说我的发现——收获预习成果师:好像是读初一的时候,我看一本小说,里面有一个句子:野芳发而幽香,佳木秀而繁阴。
当时惊叹:哇!这个句子真给力!后来才知道,原创者是欧阳修他老大人。
(生笑)谁能帮我介绍一下他呢?【点评:好的导语是一堂课成功的开始。
这里从老师读初中的经历引入,一下子拉近了师生距离;时尚的“给力”与“老大人”的调侃,旋即奠定了课堂欢乐的基调,跟文本的情感十分吻合。
】生:欧阳修,字永叔,号醉翁,晚年又号六一居士。
师(笑):你的记忆力真好,把课下的注释都能背下来。
谁有补充?生:欧阳修是吉州——也就是现在的江西——永丰人,宋代文学家。
师(笑):很好,你把他没背完的背下来了。
我想开阔一下视野,了解课本以外的介绍。
生:欧阳修诗、词、文都很好,以散文成就最高。
他继承了韩愈的“古文运动”,领导了北宋诗文革新运动。
师:还有吗?生:他是“唐宋八大家”之一。
师:能说出其他几位吗?生:唐宋八大家是韩欧王柳、曾巩“三苏”。
师:你好像记的特顺溜,能告诉我们吗?生:“苏”在方言中念sōu,我这样一编,就成了顺口溜,当然好记。
师(笑):你也很给力!这个方法值得老师学习。
(课件展示:作者简介内容略)生(跃跃欲试):老师,我还知道六一居士的来历。
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醉翁亭记课堂实录刘洋文件管理序列号:[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]《醉翁亭记》课堂实录一、解题导入,简介作者(课件展示。
)醉翁亭记欧阳修师:今天我们学习一篇好文章,齐读题目。
一、二,齐。
(生齐读题目)师:记在这里是什么意思(一生回答记叙)师:记叙,这位同学说得好,《醉翁亭记》也就是“记叙醉翁亭”的意思,“记”也是古代的一种文体,通过记事、写景,来表达自己的感情,那么,这座亭为什么叫醉翁亭呢学了这篇课文,我们就知道了。
(课件展示。
)欧阳修简介欧阳修,自号醉翁,北宋政坛和文坛的领袖。
几次支持范仲淹等改革派,屡遭贬谪。
贬为滁州知州时,寄情山水,与民同乐,写下了《醉翁亭记》这篇千古名作。
欧阳修是唐宋八大家之一。
他的文学主张是“言简而意深”。
师:作者欧阳修,北宋十分有名的一个文学家。
自号醉翁,晚年又号六一居士。
他和范仲淹一起曾多次参与改革,但是屡遭贬谪,这篇文章,就是在作者贬到滁州知州时,与民同乐,寄情山水,写下的一篇千古名作。
欧阳修是唐宋八大家之一,他的文学主张是“言简而意深”,语言很简洁,但是意味很深远。
二、整体感知,疏通文意师:我给大家背诵一遍,大家看课文跟着默读。
(老师娴熟诵读。
生热烈鼓掌。
)师:同学们齐读全文,读出自己的感情。
“环滁皆山也”,读!(学生齐读)师:第一遍就把课文读的得这么准确、流利,你们的能力不可低估的啊。
有2个字,个别同学读得有点模糊,“若夫”的“夫”字应该读第二声;“晦明”的“晦”字,有同学读“悔”。
这篇课文篇幅比较长,所以这节课我们只学习前两个自然段,我们先了解这两个自然段写的什么内容,提个要求:老师在讲解的时候,大家勤做笔记。
这2个自然段处处是风景,句句有画面,我们一起进入。
“环滁皆山也”——环绕滁州城的都是山啊(板书画山的简笔画,并板书“山”),画面出现啦!哪个字表示“都”的意思生1:“皆”表示“都”的意思师:对,划出这个字,做批注。
欧阳修的文学主张不是“言简而意深”吗他开头就用简洁语言的语言写出了滁州的特点。
“其西南诸峰,林壑尤美”两个关键字“其”、“尤”,怎么解释生2:“其”是代词,指滁州;“尤”是“尤其”的意思。
师:这位同学说得很准确。
滁州的西南方向有许多山峰,树林和山谷尤其美丽。
“望之蔚然而深秀者,琅琊也。
”美景出现啦!远远地看去,树林茂盛,幽深秀丽的地方,就是琅琊山啊。
接着往下看,还有哪些景物能进入这幅简笔画呢生3:酿泉要画上去。
生4:醉翁亭也要画上去。
师:我想把酿泉加入这幅画(手指黑板,语音停顿),需要抓住文中哪些关键词生5:根据“出于两峰之间”,水应该画在两峰之间。
师:你找准了水的位置。
那么,水流的大小,我该怎么把握呢生6:从“泻”字可以看出,水流要画大些。
师:哦!你读句子读得真细致!谢谢同学们的指点!(师简笔画水,板书“水”。
)在这幅画中,还有一个主角——醉翁亭,谁能上来画一画醉翁亭呢(一生上台画亭子)台上的同学作画,台下的同学齐读写醉翁亭的句子。
“峰回路转”,读。
(众生齐读)哪些词语对于画好亭子至关重要,请你们找出来,谁来生(杂):翼然、临于泉上。
师:台上的同学画好了。
我们来看一看,根据“翼然”,像鸟张开翅膀的样子,亭子的角应该飞翘起来;“临于泉上”,临,靠近的意思,应画在水源边(师稍作修改,使画面更美,板书“亭”。
)刚才我们合作,寥寥数笔就勾勒出了一幅山水画,把语言变成画面,美啊!师:“作亭者谁”“作”,怎么讲大家的学习习惯特别好,都在不停地作笔记。
“作”——生(杂):建造、造。
师:建造亭子的人是山里面的一个和尚,叫智仙的。
名之者谁“名”生(杂):命名。
师:给他命名的人是谁太守也。
“太守与客来饮于此”,“于”是一个重要的虚词。
(几名学生回答“在”)师:太守与宾客在这里饮酒。
“饮少辄醉”,辄——生(齐):就。
师:喝一点点就醉了,并且他的年岁又是最高的,“故自号曰醉翁也”,所以自己称呼“醉翁”,“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
”请一个同学说说这句话的含义。
生7:醉翁的情趣不在于饮酒,而在于欣赏山水的乐趣。
领会在心里,寄托在喝酒。
师:你回答得十分准确。
“山水之乐,得之心而寓之酒也。
”这个同学把后面这句话也说清楚了,山水的乐趣,寄托在酒上,陶醉在心里啊!(课件展示第2自然段。
)师:第二段又有怎样的风景和画面呢大家先齐读一遍。
(幻灯②)(课件展示。
)我从“_______”这句话,看到了________的画面。
师:请同学们找文中的关键句子,按照这个句式表达。
生8:我从“风霜高洁”一句,看到了秋天的风景,霜一片洁白啊!生9:我从“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴”一句,看到了春天繁华盛开,幽香弥漫,夏天树木滋长,一片浓荫。
生10:我从“水落而石出”一句,看到了冬天宁静的风景,水位下降了,石头裸露出来了。
师:你们描绘的山间景色,丰富了欧阳修的语言,学语文就应该这样。
带着对内容的理解,我们齐读这两段,读出美景。
(生齐读1、2段)三、以读代析,品读课文师:内容读懂了,我们还要读出语言的味道。
看屏幕(幻灯③),老师把第一段进行了“变形”,“变形”以后,能帮助我们读出味道。
(课件展示。
)环滁……皆山也……。
望之蔚然而深秀者,琅琊也。
水声潺潺而泻出两峰之间者,酿泉也。
有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。
作亭者谁山之僧智仙也。
名之者谁,太守自谓也。
太守……饮少辄醉,而年又最高,故自号曰醉翁也。
醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
山水之乐,得之心而寓之酒也。
师:首先,我们要读出自问自答、自得其乐的味道。
有同学会问,除了“作亭者谁山之僧智仙也。
名之者谁太守自谓也。
”是一问一答,其他哪有提问和回答啊!别急,我先给大家演读一遍:环滁——是什么呀皆山也。
望之蔚然而深秀者——是什么呀琅琊也。
有自问自答的韵味吧!好,同学们也来体验一下,和欧阳修一起自问自答、自得其乐。
环滁——读!(生齐读第一段)师:要想更好的读出这种自问自答的韵味,我们要借助语调和语气这两种朗读方法:提问用怎样的语调生(齐):升调。
师:环滁(升调朗读),而回答的最后一个字“也”就要读出判读和舒缓的语气---皆山也。
(舒缓的语气和表情)请同学给大家示范读二句。
生11:环滁---皆山也。
望之蔚然而深秀者,琅琊也。
师:你的语调和语气把握得很好。
你也来读一读。
生12:渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者----酿泉也。
有亭翼然临于泉上者---醉翁亭也。
师:你的声音真美,就像潺潺的流水。
(众生笑)师:我们来一个“二部轮读”,这部分同学读每一句的前半部分,用升调读出提问的味道,这部分同学读带“也”的句子,读出判断和舒缓的语气。
我来做指挥。
(两部分同学轮着读,读得抑扬顿挫,学生读得很开心。
)师:(手指板书,山—水—亭)醉翁亭像一个精美的礼品层层打出,周围的环境又这么美,我们应该带着怎样的心情去读啊生(杂):惊喜、快乐、开心……师:对,作者和读者的心情都应该是惊喜的,好,读出我们的惊喜。
看书本,把第一段完整地读一遍。
(生齐读第一自然段)师:第二段怎么读呢,第二段的节奏变化很有味道。
对偶句,如“日出而林霏开,云归而岩穴暝”可以读得节奏鲜明,富有跳跃感,散句就可以读得从容舒缓了——“晦明变化者,山间之朝暮也。
”(两种句子,老师读出鲜明的变化。
)我先读一遍。
(师示范读第二自然段)师:这种节奏变化的朗读,是不是感觉,原来语言是有音乐美的。
请同学读一读。
对偶句读得节奏鲜明,散句读得从容舒缓。
(一生读)师:你读出了音乐美。
(师再动情示范最后一句“而乐亦无穷也”,此学生体会后再读最后一句。
)师:嗯,大有进步!谁还来读一读(一生读)师(动情):你是赵忠祥第二,你的声音太美了,非常有磁性,读出了快乐。
(众生笑)师:全班同学都来齐读一遍,读出音乐美,读出快乐!(生齐读第二自然段。
师再次范读最后一句,全班再读最后一句。
)四、立体探究关键句。
师:这是一篇脍炙人口的名作,其中有一句话更是耳熟能详,齐读红色这句话。
醉翁,读。
(幻灯④)(课件显示第1自然段。
“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
”用红色标示)(生齐读。
)师:这句话字面上的含义我们已经明白了,请大家联系欧阳修当时的处境和心情,谈谈你对这句话的理解。
生13:这句话表达了欧阳修对琅琊山的山水美景有赞美和欣赏之情。
生14:写出了欧阳修被贬滁州时随遇而安的心境。
生15:表现了欧阳修的豁达、洒脱。
师:你们说得真好,都联系了欧阳修当时的处境和心情,你们都是欧阳修的知音啊!“醉翁之意不在酒”沿用至今,已经固定成一个成语,含义也发生了变化,哪位同学知道它现在的含义。
生16:是不是指思想与言行不一致师:有那么一点意思,谁还能说得更准确一点好,这个同学帮你,请坐!生17:就是说人生的乐趣不在乎物质上的享受,只在乎精神上的享受。
师:你是结合本文来理解的,理解得很到位。
现在的含义,到底是什么(全班同学都答不上来)师:我给大家造个句子。
美国攻打伊拉克,他醉翁之意不在酒。
生18:是不是指他表面上做的和他心里面想的不一致。
就是说他做这件事情背后还有更深的含义师:十分准确,掌声送给他。
(出示课件,显示“醉翁之意不在酒”的本意和引申义。
幻灯⑤)“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”本意是说,醉翁的情趣不在于喝酒,而在于欣赏山水风景。
后来表示,本意不在此而在别的方面。
师:同学们齐读。
(学生齐读“醉翁之意不在酒”的本意和引申义。
)师:以后说话、写作,需要表达这个含义,你就简洁地说:醉翁之意不在酒。
言简而意深嘛!五、指导背诵,积累语言师:最后,我们完成本节课的最后一个任务,背诵前两段。
我给大家推荐一个背诵的好方法,大家看黑板,根据关键词来背诵。
下面给大家几分钟时间,大声地把这两段话背诵下来。
(生自由背诵)师:好,大家暂停。
上课前我看了咱们学校的资料,知道咱们学校正在开展读书月活动,那今天我们就来吟诵经典。
全班起立。
(生全体起立)师:我们全班把这两个自然段好好地吟诵一遍,读得气势非凡,好不好生(齐):好。
(生齐背诵)师(声音高昂):而乐亦无穷也。
生(跟背):而乐亦无穷也。
师:请坐。
我从你们的脸上读出了高雅,腹有诗书气自华。
现在展示个人的背诵,第一自然段谁来这位同学想背,我看出来了,你来自我陶醉地背一背。
(生站到讲台前背诵第一自然段,不太流畅。
)师:我们帮帮他。
(个别句子需同学的提醒)师:这位同学很有勇气,是第一个上来背诵的。
我更要表扬的是全班同学,大家并没有闲着,也跟着他一起背诵。
第二自然段,谁上台(一生上台背诵第二段)师:我们读了欧阳修的简介,他曾经屡遭贬谪,但《醉翁亭记》中的欧阳修不仅不失意,而且还自得其乐“醉能同其乐,醒能述以文者,庐陵欧阳修也”,那他是怎么同其乐的呢我们下节课再学习。
谢谢大家。
(该课获2010年广东省文言文课堂教学大赛一等奖刘洋/执教整理)执教感言巧设角度,以读代析刘洋《醉翁亭记》是一篇经典的文言美文,是欧阳修的代表作,语言晶莹润畅,格调别具清丽,所以在教学设计时,我避免繁琐的分析,直接与语言“亲密接触”要让学生真切地感悟作品的美,受到美的熏陶和感染,真切地体悟作者愉悦旷达的心境。