醉翁亭记课堂实录

《醉翁亭记》课堂实录

一、解题导入，简介作者

（课件展示。）

醉翁亭记

欧阳修

师：今天我们学习一篇好文章，齐读题目。一、二，齐。

（生齐读题目）

师：记在这里是什么意思？

（一生回答记叙）

师：记叙，这位同学说得好，《醉翁亭记》也就是“记叙醉翁亭”的意思，“记”也是古代的一种文体，通过记事、写景，来表达自己的感情，那么，这座亭为什么叫醉翁亭呢？学了这篇课文，我们就知道了。

（课件展示。）

欧阳修简介欧阳修，自号醉翁，北宋政坛和文坛的领袖。几次支持范仲淹等改革派，屡遭贬谪。贬为滁州知州时，寄情山水，与民同乐，写下了《醉翁亭记》这篇千古名作。

欧阳修是唐宋八大家之一。他的文学主张是“言简而意深”。

师：作者欧阳修，北宋十分有名的一个文学家。自号醉翁，晚年又号六一居士。他和范仲淹一起曾多次参与改革，但是屡遭贬谪，这篇文章，就是在作者贬到滁州知州时，与民同乐，寄情山水，写下的一篇千古名作。欧阳修是唐宋八大家之一，他的文学主张是“言简而意深”，语言很简洁，但是意味很深远。

二、整体感知，疏通文意

师：我给大家背诵一遍，大家看课文跟着默读。

（老师娴熟诵读。生热烈鼓掌。）

师：同学们齐读全文，读出自己的感情。“环滁皆山也”，读！

（学生齐读）

师：第一遍就把课文读的得这么准确、流利，你们的能力不可低估的啊。有2个字，个别同学读得有点模糊，“若夫”的“夫”字应该读第二声；“晦明”的“晦”字，有同学读“悔”。这篇课文篇幅比较长，所以这节课我们只学习前两个自然段，

我们先了解这两个自然段写的什么内容，提个要求：老师在讲解的时候，大家勤做笔记。这2个自然段处处是风景，句句有画面，我们一起进入。

“环滁皆山也”——环绕滁州城的都是山啊（板书画山的简笔画，并板书“山”），画面出现啦！哪个字表示“都”的意思？

生1：“皆”表示“都”的意思

师：对，划出这个字，做批注。欧阳修的文学主张不是“言简而意深”吗？他开头就用简洁语言的语言写出了滁州的特点。“其西南诸峰，林壑尤美”两个关键字“其”、“尤”，怎么解释？

生2：“其”是代词，指滁州；“尤”是“尤其”的意思。

师：这位同学说得很准确。滁州的西南方向有许多山峰，树林和山谷尤其美丽。“望之蔚然而深秀者，琅琊也。”美景出现啦！远远地看去，树林茂盛，幽深秀丽的地方，就是琅琊山啊。

接着往下看，还有哪些景物能进入这幅简笔画呢？

生3：酿泉要画上去。

生4：醉翁亭也要画上去。

师：我想把酿泉加入这幅画（手指黑板，语音停顿），需要抓住文中哪些关键词？

生5：根据“出于两峰之间”，水应该画在两峰之间。

师：你找准了水的位置。那么，水流的大小，我该怎么把握呢？

生6：从“泻”字可以看出，水流要画大些。

师：哦!你读句子读得真细致！谢谢同学们的指点！

（师简笔画水，板书“水”。）

在这幅画中，还有一个主角——醉翁亭，谁能上来画一画醉翁亭呢？

（一生上台画亭子）

台上的同学作画，台下的同学齐读写醉翁亭的句

子。“峰回路转”，读。

（众生齐读）

哪些词语对于画好亭子至关重要，请你们找出来，谁来？

生（杂）：翼然、临于泉上。

师：台上的同学画好了。我们来看一看，根据“翼然”，像鸟张开翅膀的样子，亭子的角应该飞翘起来；“临于泉上”，临，靠近的意思，应画在水源边

（师稍作修改，使画面更美，板书“亭”。）

刚才我们合作，寥寥数笔就勾勒出了一幅山水画，把语言变成画面，美啊！

师：“作亭者谁？”“作”，怎么讲？大家的学习习惯特别好，都在不停地作笔记。“作”——

生（杂）：建造、造。

师：建造亭子的人是山里面的一个和尚，叫智仙的。名之者谁？“名”？

生（杂）：命名。

师：给他命名的人是谁？太守也。“太守与客来饮于此”，“于”是一个重要的虚词。

（几名学生回答“在”）

师：太守与宾客在这里饮酒。“饮少辄醉”，辄——

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生（齐）：就。

师：喝一点点就醉了，并且他的年岁又是最高的，“故自号曰醉翁也”，所以自己称呼“醉翁”，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”请一个同学说说这句话的含义。

生7：醉翁的情趣不在于饮酒，而在于欣赏山水的乐趣。领会在心里，寄托在喝酒。

师：你回答得十分准确。“山水之乐，得之心而寓之酒也。”这个同学把后面这句话也说清楚了，山水的乐趣，寄托在酒上，陶醉在心里啊！

（课件展示第2自然段。）

师：第二段又有怎样的风景和画面呢？大家先齐读一遍。（幻灯②）

（课件展示。）

我从“ _______”这句话，看到了________的画面。

师：请同学们找文中的关键句子，按照这个句式表达。

生8：我从“风霜高洁”一句，看到了秋天的风景，霜一片洁白啊！

生9：我从“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”一

句，看到了春天繁华盛开，幽香弥漫，夏天树

木滋长，一片浓荫。

生10：我从“水落而石出”一句，看到了冬天宁静的风景，水位下降了，石头裸露出来了。

师：你们描绘的山间景色，丰富了欧阳修的语

言，学语文就应该这样。

带着对内容的理解，我们齐读这两段，读出美景。

（生齐读1、2段）

三、以读代析，品读课文

师：内容读懂了，我们还要读出语言的味道。看屏幕（幻灯③），老师把第一段进行了“变形”，“变形”以后，能帮助我们读出味道。

（课件展示。）

环滁……皆山也……。

望之蔚然而深秀者，琅琊也。

水声潺潺而泻出两峰之间者，酿泉也。

有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

作亭者谁？山之僧智仙也。

名之者谁，太守自谓也。

太守……饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。

醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

山水之乐，得之心而寓之酒也。

师：首先，我们要读出自问自答、自得其乐的味道。

有同学会问，除了“作亭者谁？山之僧智仙也。名之

者谁？太守自谓也。”是一问一答，其他哪有提问和

回答啊！别急，我先给大家演读一遍：

环滁——是什么呀？皆山也。

望之蔚然而深秀者——是什么呀？琅琊也。

有自问自答的韵味吧！好，同学们也来体验一下，和欧阳修一起自问自答、自得其乐。

环滁——读！

（生齐读第一段）

师：要想更好的读出这种自问自答的韵味，我们要借

助语调和语气这两种朗读方法：提问用怎样的语调？

生（齐）：升调。

师：环滁（升调朗读），而回答的最后一个字“也”就

要读出判读和舒缓的语气---皆山也。（舒缓的语气和表情）请同学给大家示范读二句。

生11：环滁---皆山也。

望之蔚然而深秀者，琅琊也。

师：你的语调和语气把握得很好。你也来读一读。

生12：渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者----酿泉

也。

有亭翼然临于泉上者---醉翁亭也。

师：你的声音真美，就像潺潺的流水。

（众生笑）

师：我们来一个“二部轮读”，这部分同学读每一句的

前半部分，用升调读出提问的味道，这部分同学读带

“也”的句子，读出判断和舒缓的语气。我来做指挥。

(两部分同学轮着读，读得抑扬顿挫，学生读得很开

心。)

师：（手指板书，山—水—亭）醉翁亭像一个精美的礼品层层打出，周围的环境又这么美，我们应该带着

怎样的心情去读啊？

生（杂）：惊喜、快乐、开心……

师：对，作者和读者的心情都应该是惊喜的，好，读

出我们的惊喜。看书本，把第一段完整地读一遍。

（生齐读第一自然段）

师：第二段怎么读呢，第二段的节奏变化很有味道。

对偶句，如“日出而林霏开，云归而岩穴暝”可以读得

节奏鲜明，富有跳跃感，散句就可以读得从容舒缓了

——“晦明变化者，山间之朝暮也。”（两种句子，老

师读出鲜明的变化。）我先读一遍。

（师示范读第二自然段）

师：这种节奏变化的朗读，是不是感觉，原来语言是

有音乐美的。请同学读一读。对偶句读得节奏鲜明，

散句读得从容舒缓。

（一生读）

师：你读出了音乐美。

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