语文课堂教学的法度范畴简论
语文的教学方法与教学原则(精选)
语文的教学方法与教学原则(精选)语文的教学方法与教学原则语文学科的教学目标是培养学生掌握语言文字的能力，包括阅读、写作、口语表达、文学鉴赏等方面的能力。
以下是语文学科的教学方法与教学原则：教学方法：1.情境教学法：通过创设真实的或模拟的情境，激发学生的情感体验和兴趣，帮助他们更好地理解课文和掌握知识点。
2.探究式教学法：以学生为主导，通过问题引导、小组讨论、案例分析等方式，引导学生主动探究知识，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.实践性教学法：通过组织学生参与实践活动，如话剧表演、朗诵比赛、写作比赛等，帮助他们将理论知识与实际应用相结合，提高语文素养。
4.多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学原则：1.语言文字与文化素养相结合：语文学科不仅仅是语言文字的学习，还包括对中华优秀传统文化的传承和弘扬。
教学中应该注重语言文字与文化素养的结合，让学生在掌握语言文字能力的同时，了解和传承中华优秀传统文化。
2.听说读写全面培养：语文学科应该注重学生听说读写能力的全面培养，让学生在不同场合能够运用恰当的语言表达自己的观点和思想。
3.启发式教学：教学中应该注重启发式教学，通过问题引导、案例分析等方式，引导学生主动思考和探究，培养他们独立思考和解决问题的能力。
4.多样化教学：教学中应该注重多样化教学，采用多种教学方法和手段，如情境教学法、实践性教学法等，激发学生的学习兴趣和积极性。
语文教学识字教学方法语文教学中的识字教学是基础中的基础，以下是一些常用的识字教学方法：1.形象记忆法：根据字的音、形、义结合特点，运用形象记忆法，引导学生记忆生字。
如学习“日、月、水、火、山”等字时，采用实物图的方法帮助记忆；学习“春、冬、夏、秋”等字时，利用古诗词《春晓》帮助学生理解字义。
2.顺口溜法：遇到难写的字时，借助顺口溜帮助学生记忆。
如学习“朋”时，编成“两个月亮并排站，就成了一对好朋友”。
语文课堂教学范式-概述说明以及解释
语文课堂教学范式-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分的内容可以包括以下内容：语文课堂教学一直以来都是学校教育的重要组成部分，它对学生的语言表达和文化素养的培养起着至关重要的作用。
然而，随着时代的发展和教育观念的改变，语文课堂教学范式也在不断进行着调整和创新。
传统的语文教学模式一直以来都是主要以教师为中心，强调知识传授和语言规范的教学方式。
在这种模式下，学生大多是被动接受知识的对象，缺乏主动参与和思考的机会。
同时，由于重视记忆和背诵，语文教学在一定程度上也呈现出死板、呆板的特点。
然而，随着信息技术的快速发展和互联网的普及，现代语文教学模式也逐渐崭露头角。
新的教学理念强调学生主体性，注重培养学生的创新精神和表达能力。
通过引入多媒体技术和互动教学方式，语文课堂变得更加生动有趣，学生也能更好地理解和掌握语文知识。
在现代语文教学模式中，教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和协助者。
他们通过激发学生的学习兴趣和参与度，引导学生主动探究、独立思考，在实际操作中提高语文能力。
同时，借助现代技术手段，课堂也更注重实际的语言运用和实践操作，培养学生的语言表达能力和创新思维。
总之，语文课堂教学范式正在从传统模式向现代模式转变，从以教师为中心的教学方式转向以学生为中心的学习模式。
这一转变不仅可以提高学生的学习效果，培养他们的综合语文能力，更能激发他们的学习兴趣和创新潜力。
对于学生而言，这是一种更有意义、更有价值的语文学习方式。
也正是基于这样的背景，本文将通过对传统和现代语文教学模式的对比和分析，探讨如何构建一种适应时代要求的语文教学范式。
1.2文章结构1.2 文章结构本文将分为引言、正文和结论三个部分来探讨语文课堂教学的范式。
在引言部分，将对本文的概述进行简要阐述，并介绍文章的结构和目的。
接下来，在正文部分将着重探讨传统语文教学模式和现代语文教学模式。
其中，传统语文教学模式将从其特点和应用进行分析，而现代语文教学模式将从其变革和创新力量进行探讨。
浅谈初中语文教法与学法
浅谈初中语文教法与学法作为一门基础教育学科，语文对培养学生的听、说、读、写能力都有着极其重要的作用。
随着社会的不断发展进步以及教育形势的深刻变化，“把课堂还给学生”的呼声日益高涨，关于怎样实现高质量的课堂教学的讨论越来越频繁，也越来越深刻。
在这样的形势下，我们初中语文教师有必要对自己的教学方法作深入的反省和检查，在教学方法的选用上要更加向高质量、高效率靠拢，以促进整体教育水平的提升和学生的全面发展。
下面，结合自己的教学经验和研究思考，简要谈谈在初中语文教学中的教法与学法。
一、教师要转变观念，营造适宜的课堂氛围新的课程理念认为:教学过程是师生互动、共同发展的相互过程，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。
作为教师，我们应该尽快改变落后的教学观念，转变自己的角色。
在初中语文教学过程中，要真诚地爱学生，爱他们的优点，也接受他们的缺点；要走进他们的内心，了解他们的真实想法；要尊重他们的人格，多一些欣赏鼓励的话语，少一点审视责备的目光；要注意保护他们的自尊心不受伤害，鼓励每位学生的个性发挥。
此外，还要努力构建一个民主、平等、和谐、融洽的课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦的环境中发挥自己的主观能动性，张扬自己的个性，创建一种教师乐教、学生乐学的新型师生关系。
同时，作为一名一线教育工作者，初中语文教师还应加强自身学习，不断地更新知识。
要关注时事，形成深刻的理解；要时刻更新自己的教育教学理论，提高教学水平；要学习新的课程理念，学习他人经验，提高教书育人质量。
二、培养学生学习兴趣，激发学习主动性和积极性兴趣是学生学习的动机，求知的前提和成才的起点。
初中生的认知水平还处于发展阶段，对很多事物都有着浓厚的兴趣，教师通过适当的引导，把学生的兴趣吸引到对语文知识的学习上来，定会收到事半功倍的效果。
在素质教育全面实施的今天，激发学生对语文学习的兴趣非常重要。
激发学生的兴趣，关键就在于教师的引导。
在初中语文教学中，教师可以利用学生喜欢看小说的特点，引导学生多阅读与语文相关的文学书籍；可以让学生体会语文与生活的联系，让学生认识语文本身是丰富多彩、有滋有味的。
小学语文的常见教学方法和教学原则
小学语文的常见教学方法和教学原则引言语文是小学阶段学生最基础、最重要的学科之一。
良好的语文教育可以提升学生的语言能力、阅读能力和表达能力。
本文将介绍小学语文的常见教学方法和教学原则，以帮助教师们更好地进行语文教学。
一、常见教学方法1. 听说读写综合法听说读写综合法是小学语文教学中常用的教学方法。
教师通过创设情境，引导学生进行听说读写的综合训练。
这种方法可以培养学生的听觉感知、口语表达、阅读理解和写作能力。
在教学中，可以利用课文朗读、角色扮演、讨论分享、写作练习等活动来实施。
2. 故事启发法故事启发法是通过讲述故事来引发学生的兴趣、激发学习动力的教学方法。
教师可以选择寓言、童话、历史故事等形式生动有趣的故事，让学生在听故事的过程中获取知识，培养阅读和思维能力。
在讲述故事后，教师可以引导学生进行讨论、表演或创作，进一步促进学生的综合语文能力发展。
3. 任务驱动法任务驱动法是通过给予学生有挑战性的任务，培养学生的学习兴趣和自主学习能力的教学方法。
教师可以设计一系列与实际生活相关的任务，鼓励学生主动探究、合作解决问题。
这种方法能够引导学生主动参与，提高他们的学习动力和创造力。
4. 游戏教学法游戏教学法是通过游戏化的方式来进行语文教学。
教师可以设计各种语文游戏，如语言接龙、语法抽抽乐、字谜等，让学生在游戏中体验语言的乐趣并获得知识。
游戏教学可以促进学生的积极参与，提升学习效果。
二、教学原则1. 循序渐进原则小学语文教学应该按照由易到难、由浅入深的顺序进行。
教师要根据学生的实际情况和学习进度，合理安排课程内容和难度。
循序渐进的教学可以帮助学生逐步建立知识结构，不断巩固和扩展语文能力。
2. 理解导向原则语文教学应该注重培养学生的阅读理解能力。
教师要引导学生从课文中理解信息、把握重点，并促进学生对文学作品的深入思考。
通过理解导向的教学，学生可以提升自己的阅读能力，提高对语言的理解和运用能力。
3. 合作互助原则小学语文教学应该鼓励学生之间的合作和互助。
把握语文课堂教学的“度”
式， 是学生习得文化科学知识的主要榘道 。 语文 ・ 选择好课文教学的突破点， 通过这个点的“ 突破 ” ： ， 难点对学生来说也就不难了。
学科是一仃综合性很强的基础学科 ， 的综合 ： 它 体现文章的主题， 或者作者的思想 、 ， 情感 然后 ：
２１年１月２ 日 ００ ８ １
《 新课程 》
死 记 一 背 活 应 用 硬
◎东 海县 驼蜂 中学 赵 会如 、
势 并 审美因素 ， 文教学充满了生动活泼 、 使语 富有情 “ 死记硬背活应＿ ” 句话是我读初二 的时 ： ， 中 汲 取 营养 ， 不 需 要 老 师 的过 多 的 宣 ： 目这 Ｉ ＝ 从
二、 语文学科特点也适合“ 死记硬背”
：
三、 科学的教学方法能提高“ 死记硬背“
一
张光鉴先生在《 桶似论》 中说 ：人对于外界 ： “
提到“ 死记硬背” 就被 “ 和“ 给迷 ， 死” 硬”
记硬背” 是非常重要的一个学习方法 。
一
： 的信息输入 ， 视觉中枢只能够识别 与理解它 以 ： 惑了 ， 实际这个词的内涵应该理解为语 文科的 裁曾经经历过的某一类相似客体 ， 也就是说 ， ： 对 学习是需要深厚的积 累、 储蓄。 走马观花似的浮
研究事半功倍 。这也兢是古人从小背诵诗书的 ： 的古诗文也是 千古传诵 、 脍炙人 １的名篇 。非 ： ３
： 常值得背诵记忆下来 。 前面也讲到了 ， 中学生由 ：
［］ １语文课程标准． ［］ ２语文教 学与研究．
［］ ３ 语文学习． ［ ］ 文储蓄的真谛． ４语
小学语文教学中的法治教育
小学语文教学中的法治教育语文作为学校教育中的一门重要学科，不仅仅是教授学生语言文字的表达和运用，更是培养学生的道德情操、法治观念和社会责任感的重要途径之一。
在小学语文教学中，也应当注重法治教育的渗透和引导，引导学生树立正确的法治观念，培养学生的法治意识和法律素养。
首先，小学语文教学应当通过课文内容的选择和教学方式的设计，引导学生了解法律与法治。
在语文课堂上，老师可以通过选取具有法治意识的课文，比如古代的刑名文学或者现代的法治故事，来让学生了解法律对社会的重要性。
同时，老师也可以通过讲解课文中的法律知识，引导学生了解法律的基本内容和意义。
通过这样的教学方式，学生可以在学习语文的同时，了解法治的重要性，树立正确的法治观念。
其次，小学语文教学还可以通过作文和阅读理解等教学活动，培养学生的法治意识和责任感。
在写作方面，老师可以布置一些关于法治主题的作文，让学生自由发挥，表达对法治的认识和看法。
通过这样的作文活动，学生可以自主思考和表达对法治的认识，培养自己的法治意识。
在阅读理解方面，老师可以选取一些法治相关的文章或者案例，让学生阅读并进行理解和讨论，引导学生了解法律的作用和意义，培养学生的社会责任感和法治观念。
此外，小学语文教学还应当注重对学生进行法治观念的引导和教育。
在课堂教学中，老师可以适时引导学生讨论一些社会热点事件或者法律问题，让学生在讨论中了解法治的重要性和现实意义。
同时，老师也可以通过一些案例分析和角色扮演等教学活动，让学生了解法律对于社会秩序的重要性，并引导学生形成正确的法治观念。
总之，小学语文教学中的法治教育是非常重要的，通过语文教学可以引导学生了解法治，培养学生的法治意识和法律素养。
只有让学生从小树立正确的法治观念，才能更好地培养他们的社会责任感和法治意识，让他们成为有法律素养的公民。
关于小学语文课堂教学中的学法指导
关于小学语文课堂教学中的学法指导小学语文课堂教学中的学法指导对于学生的学习效果和学习兴趣有着重要的影响。
学法指导是指引学生在语文学习过程中采取合适的方法和策略，帮助他们提高学习效果和成绩，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
以下是关于小学语文课堂教学中的学法指导的一些具体方法和策略。
语文教师应该注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
语文课堂的内容应该与学生的生活和实际经验相结合，教师通过生动的教学方式和案例分析，引发学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。
教师还可以通过开展语文活动和比赛，呈现语文学科的多样性和趣味性，吸引学生积极参与。
教师应该指导学生合理安排学习时间和学习计划。
小学生的学习时间有限，所以他们需要有一个良好的学习习惯和规律的学习计划。
教师可以在课堂上指导学生正确利用课余时间，合理安排学习时间，使得学习时间能够更好地被利用起来。
教师应该引导学生掌握一些学习方法和技巧。
学习方法是学生学习的途径和方式，例如阅读方法、记忆方法、思维方法等。
教师可以在课堂上向学生讲解一些常用的学习方法，并指导学生如何灵活运用这些方法。
教师还可以通过实例演示和练习，帮助学生巩固学习方法的运用。
教师还可以组织学生开展合作学习。
合作学习是指学生之间相互合作、相互促进地学习。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行互助学习，相互讨论和解决问题。
合作学习可以帮助学生发展合作精神和团队意识，提高他们的学习效果和能力。
教师还应该注重学生学习的过程而不仅仅关注学习的结果。
语文学习是一个长期而持续的过程，教师应该注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，关注学生在学习过程中的进步和成长。
教师可以通过及时的反馈和评价，鼓励学生勇敢地尝试和发表自己的观点，激发他们的学习积极性和自信心。
语文教学法的知识点总结
语文教学法的知识点总结一、语文教学法的概念语文教学法是指以语文教育学为理论基础，以教学实践为主要内容的一种教学策略。
它包括教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的设计以及教学评价的实施等内容，涵盖了教学的方方面面，是教师进行语文教学活动时的指导性依据。
语文教学法的核心是促进学生语文素养的全面发展，培养学生的语文能力和语文情感，使他们具备正确的语言文字表达能力、理解能力和鉴赏能力，从而真正掌握语文知识。
二、语文教学法的基本原则1. 学生为本：以学生的态度、兴趣和能力为出发点，根据学生的特点和需求进行教学设计，激发学生的学习热情，促进学生的语文素养发展。
2. 教学目标明确：确定明确的教学目标，根据学生的认知发展水平和认知需求，设置符合学生发展规律的目标，引导学生达到自己预期的语文素养。
3. 多样化的教学方法：采用多种不同的教学方法，使之适应多样化的学生群体，提高教学效果，促进学生发展。
4. 循序渐进的教学内容：教学内容应该按照学生的认知规律和学习难易程度进行安排，注意循序渐进，阶梯式的安排教学内容，帮助学生逐步掌握语文知识和技能。
5. 个性化的教学评价：教学评价时要注重学生的个性差异，掌握学生的学习情况，及时调整教学策略，促进学生成长。
6. 教师为主导：教师是学生学习的引领者，应该根据学生的需要和特点，调整教学策略，指导学生掌握正确的学习方法，促进学生发展。
7. 全面发展：促进学生语文素养的全面发展，包括语言表达能力、语言理解能力、语言鉴赏能力等多方面的能力。
三、语文教学法的具体方法1. 任务型教学法：任务型教学法是指以任务为中心，以学生的需求和兴趣为导向，通过任务的引领来实现教学目标，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生的语文素养发展。
2. 合作学习法：合作学习法是指教师在教学中组织学生进行合作学习，通过学生之间的相互合作，促进学生的积极思考和交流，提高学生的学习效果，促进学生的发展。
语文课堂教学方法(完整版)
语文课堂教学方法(完整版)语文课堂教学方法包括哪些语文课堂教学方法包括讲授法、问答法、复述法、讨论法、情境法、暗示法、竞赛法、游戏法、点拨法、发现法、范例法、暗示法、电教法等。
这些方法可以根据教学实际，灵活地糅合于教学活动中。
无论何种教学方法，都应体现“以学生为主体、以教师为主导”的思想，都应落实在启发学生智力、培养学生语文能力、实现教学目标的有效教学上。
语文语法教学教学方法语文语法教学的教学方法有：1.通过顺口溜法让学生掌握语法点。
2.通过造句法让学生掌握语法点。
3.通过阅读法让学生掌握语法点。
4.通过练习法让学生掌握语法点。
希望以上方法能对您有所帮助，如果您还有其他问题，欢迎告诉我。
论语十二章语文教学方法《论语》十二章可以结合以下方法进行教学：1.结合注释翻译全文。
2.积累文言文词汇：学习重点字词的意义和用法，比如“知之为起而道之”中的“为”字、“及其日中如探汤”中的“汤”字等。
3.理解句式：比如“何有于我哉”这个反问句式、“敏而好学，不耻下问”这个“敏”字等。
4.了解《论语》的相关知识：比如《论语》的体裁、孔子的人物身份和思想等。
5.讨论全篇主题和各章节主题：比如*主题是孔子对冉有和公西华的劝学，可以引导学生思考孔子的学习观等等。
6.指导朗读。
7.课堂练习。
希望以上信息对您有所帮助，如果您还有其他问题的话，欢迎告诉我。
语文教学方法提问法语文教学方法提问法是一种通过提问来引导学生思考和学习的教育方法。
这种教学方法强调通过问题引导学生思考和探究，让学生在解决问题的过程中学习知识和技能。
在提问法教学中，教师通常会提出一系列问题，这些问题涵盖了课程内容、学科知识、生活经验等多个方面。
通过问题的引导，学生可以更加深入地思考和学习，同时也可以激发学生的学习兴趣和积极性。
提问法教学不仅可以帮助学生掌握知识和技能，还可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
这种教学方法可以帮助学生在思考和解决问题的过程中逐渐形成自己的观点和思考方式，从而提高学生的综合素质。
语文教育的技法和方法
语文教育的技法和方法语文教育是我国基础教育中最重要的一个学科，也是学习其他学科的基础。
如何让学生在语文学习中受益最大化？这就需要掌握一定的技法和方法。
首先，要重视教材的选用。
教材是教学的核心，教师要认真研读教材，了解教材的教学目标、知识点和教学方法，深入理解课文的内涵和语言形式，从而精心设计教学内容和教学形式，把教材讲得通俗易懂，寓教于乐。
其次，要注意启发学生思考。
语文学习不仅要求学生掌握一定的语言知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力和语感。
在教学中，教师要采用启发式教学的方法，引导学生思考问题，开展讨论和互动，激发学生的兴趣和思维创新能力。
第三，要多使用多媒体教学手段。
随着科技的不断发展，多媒体教学已成为一种必要的教学手段。
教师可通过使用图片、音频、视频等多媒体资料，为学生提供直观、生动的语文教学内容，激发学生的学习积极性，提高学生的听、说、读、写的综合能力。
第四，要注重体验教学。
体验教学是一种以体验为基础，通过师生互动实现知识的传授和知识的建构的教学活动。
语文学习要重视学生的体验过程，尤其是感受文本的情感、情境和文化内涵，使学生体验到语言的美、人文的情感和文化的底蕴，从而增进对语文的热爱和对文化的认识。
第五，要培育学生的写作能力。
语文教育的目的之一是培养学生的写作能力，但学生的写作水平普遍较低。
教师要注重教授写作技巧和方法，鼓励学生勇于表达自己的思想和感情，培养学生的语言表达能力和写作素养。
最后，要注重情感教育。
语文教育不仅要注重学生的语言技能和思维能力，也要注重学生的情感教育。
教师要引导学生欣赏文学作品中的情感，培养学生对生命的热爱、对美的追求、对人文精神的认识和追求，从而形成积极向上的情感品格。
综上所述，语文教育的技法和方法涉及许多方面，教师应根据不同的教学目标和学生的实际情况，科学运用这些技法和方法，使语文教育更加有效、生动、有趣。
同时，学生也需要不断地学习和实践，只有不断地积累和提高，才能成为真正的语文达人。
语文课堂中的有效教学方法
语文课堂中的有效教学方法在语文课堂中，教师的教学方法对于学生的学习效果有着至关重要的影响。
合理、有效的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，并且帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
本文将探讨一些在语文课堂中常用的有效教学方法，并分析其优点和应用。
一、启发式教学法启发式教学法是一种注重学生自主思考和发现的教学方法，它通过引导学生从具体的事例和问题出发，去寻找规律、发现问题的解决方法，培养学生的批判性思维和创新能力。
在语文课堂中，教师可以设计各种启发性问题，通过让学生自己探索和思考，提高他们的学习积极性和主动性，培养他们的独立思考和分析问题的能力。
二、互动式教学法互动式教学法是一种注重师生互动、学生之间互动的教学方法，它通过与学生进行积极互动，促进信息和知识的交流与共享。
在语文课堂中，教师可以采用讨论、小组合作、角色扮演等形式，鼓励学生参与到教学中来，提高他们的合作与交流能力，培养他们的团队协作精神。
三、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体手段进行教学的方法，它通过图像、声音、视频等多种方式，直观生动地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的信息获取和处理能力。
在语文课堂中，教师可以运用投影仪、电脑、录音机等多媒体设备，结合多媒体资源，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和好奇心。
四、案例教学法案例教学法是一种以具体案例为依据进行教学的方法，它通过引用实际案例，让学生感受到语文知识在实际生活中的应用，提高他们的学习兴趣和学习动力。
在语文课堂中，教师可以选取一些生动的案例，让学生在分析、探讨案例的过程中，加深对语文知识的理解和掌握，培养他们的思考和解决问题的能力。
五、游戏化教学法游戏化教学法是一种通过游戏的方式进行教学的方法，它通过创造轻松、愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
在语文课堂中，教师可以设计一些有趣的语文游戏，让学生在参与游戏的过程中，积极掌握和运用语文知识，提高他们的学习效果和学习动力。
小学语文课堂教学四法
小学语文课堂教学四法《语文标准课程》强调：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。
语文教学应在师生平等对话中的过程中进行，教师是学习活动中的组织者和引导者。
灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
即要求学生从“学会”到“会学”。
在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，更不是书本的奴隶，教师的“应声虫”，而是要体现出“个性的、生动活泼的、充满生命活力”的学生。
而教师就不再是课堂的“主角”，其主要任务是如何调动学生的积极性，让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”。
这也就决定了教师这个既是“主体”又是“客体”的工作的复杂性与艰巨性。
在语文课堂教学中，长期固定的教学模式让学生感到厌烦。
他们认为阅读课文无非是了解课文的意思。
这种心理现象随处可见，学习汉语毫无趣味可言。
那么，如何鼓励学生重建学习汉语的兴趣呢？这取决于教师的能力，即如何运用教学艺术，创造良好的教学情境，灵活、熟练地运用。
从而产生巨大的吸引力，使情景交融的语文教学在课堂上愉快地完成。
有鉴于此，我相信如果在课堂上实施“激发、引导、培养、实践”的教学模式，将有助于培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主体精神。
这对提高教学质量有很大帮助。
一、激发兴趣，营造愉悦的学习气氛。
在教学中，培养学生的学习兴趣是学生成为学习主体的最重要条件。
它能激发学生的好奇心和想象力，从而激发学生的好奇心和想象力。
那么，教师应该如何激发学生强烈的学习兴趣呢？关键是营造轻松愉快的课堂气氛。
每节课都需要根据不同的优先级仔细设置，以创造一个有吸引力的氛围。
甚至一张照片，一个小故事。
只要你有明确的目标，创造一个情境，就能激发学生强烈的求知欲。
例如，在教课文whale时，我首先在黑板上写了一个大字“whale”，然后让学生们交谈并猜测老师的意图。
大家热烈讨论：“老师的大字很美。
”有人说，“鲸鱼这个词在鱼旁边，但鲸鱼不是鱼。
”有人说，“因为鲸鱼是最大的动物。
语文教学中的法律教育
语文教学中的法律教育语文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的重要途径，而法律教育则是培养学生法律意识、法治观念和法律素养的关键环节。
将法律教育融入语文教学中，不仅可以提高学生的法律素养，也可以促进学生的语文学习。
在语文教学中融入法律教育，可以从以下几个方面进行。
首先，通过语文教学，可以引导学生了解法律知识。
在语文课堂上，可以通过讲解课文中的法律常识，如法律的基本原则、法律的适用范围等，让学生初步了解法律的基本概念。
同时，可以通过课外阅读、作文等形式，引导学生了解一些与法律相关的案例和新闻，增强学生对法律知识的认识和理解。
其次，通过语文教学，可以培养学生的法律意识。
在语文课堂上，可以通过课文内容或者学生日常生活中的事例，引导学生分析问题、思考问题，培养他们对法律问题的敏感性和判断能力。
同时，可以通过课堂讨论、角色扮演等形式，让学生在实际情境中体验法律的作用，提高他们对法律的认知和理解。
再次，通过语文教学，可以提升学生的法律素养。
语文教学可以通过课文内容和学习活动，引导学生培养对法律的尊重和遵守，提高他们的法律素养。
同时，可以通过阅读法律文本、撰写法律文书等形式，让学生学会运用法律语言和法律思维，提高他们的法律素养和法律表达能力。
最后，通过语文教学，可以促进学生的法治观念。
语文教学可以通过传统文化、名人传记等内容，引导学生了解法治的重要性和价值，培养他们对法治的认同和支持。
同时，可以通过讨论案例、撰写议论文等形式，引导学生思考法治与个人生活、社会发展的关系，促进他们形成积极的法治观念。
综上所述，语文教学中融入法律教育，可以帮助学生全面提高法律素养，培养他们的法律意识和法治观念，促进他们的语文学习和个人发展。
教师在语文教学中应注重引导学生对法律知识的认知和理解，培养他们的法律意识和法律素养，促进他们形成积极的法治观念，为他们的成长和发展提供有益的帮助。
浅谈如何在语文教学中进行法制教育
浅谈如何在语文教学中进行法制教育加强对未成年人思想道德建设工作，特别是法制教育，关系到国家与民族的未来，因此要引起要全社会的高度重视，而作为青少年教育主要阵地的学校，就应责无旁贷把法制教育纳入平时的学科教学中,力争加强学校法制教育的实效性，既是当前我国中小学校普法教育实现新高的突破口。
在所有学科中，语文作为一门以培与提高学生的人文素养为主要任务的学科，在法制教育的实施中，以其得天独厚的优势，理所应当地成为其主力军，而我作为一个一线的语文教师，下面就自己在语文教学中，如何利用课本上的资源来对学生进行法制教育的实践来谈一下体会首先，我们要转变观念，力图寓法制教育于生动活泼的各科教育中。
长期以来，我们的法制教育之所以投入精力很多，但是效率不高，但未能提高学生的法制意识，甚至还造成了学生以消极方式抵触，以至于学生谈法生厌，除了其内容上的缺少针对性，最主要的因素还是我们教育方式的呆板与枯燥乏味，其实在我们的学科教育中就蕴含着生动活泼的法制资源，如果稍微加以留心就会发现，在我们的语文教学中就存在着可以开发的法制教育资源，譬如：我们可以从鲁迅的《纪念刘和珍君》里看到受教育者权利的被无情践踏，从《不自由，毋宁死》一文中探讨关于民主与人权的话题，也可以从《雷雨》中引发父母子女与夫妻之间的权利与义务的思考。
如此等等，不一而足。
而且，这样寓教于乐的原则也有利于提高被教育者的学习兴趣，对于老师，这样不仅使教书育人真正联系在一起，教学内容与现实联系得更加紧密，教学过程也充满了探索的成就感，更使法制教育具有可操作性。
具体到平时的教学中，我是从以下几个角度来挖掘课文中的法制资源，进行人文教育与法制教育的有机结合。
一、法制教育缺乏实效性，法律条文的讲授与学生的日常行为脱钩，这就要求我们从独特、崭新的视角来重新解读主题。
高中的语文课本中很多文章的主题是视乎是约定成俗的：站在人情人性的立场上来诠释文本的主题。
但是如果我们换一个角度就发现，许多事情还要站在法制社会的独特崭新的角度来对文本进行重新解读，这一点就主要体现在文言文中。
浅谈语文教学技巧
浅谈语文教学技巧语文教学技巧是指在语文教学过程中，教师采取的各种方法和策略，以促进学生语文学习的有效性和趣味性。
下面将从几个方面浅谈语文教学的技巧。
培养学生的语文学习兴趣是非常重要的。
语文是一门涉及人文、历史、文化等多重因素的学科，如果学生对语文课没有兴趣，学习的效果将大打折扣。
教师在语文教学中应该注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。
可以通过设置一些趣味性的题目和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，让他们感到语文学习是有趣的、有意义的。
建立良好的师生关系也是语文教学的重要技巧之一。
老师要注重与学生的互动沟通，尊重学生的意见和看法，不仅仅是传授知识，还要做学生的引路人和朋友。
在语文教学中，可以利用一些小组合作的形式，让学生之间相互交流和合作，互相帮助和学习，建立起良好的师生关系，让学生在轻松和融洽的氛围中更好地学习。
关注学生个体差异也是语文教学中需要注意的一点。
每个学生的学习水平、学习方式和学习兴趣都有所不同，教师需要根据学生的实际情况，有针对性地进行教学。
可以通过分层教学的方式，根据学生的水平进行组织教学内容，并提供个性化的学习辅导。
还可以鼓励学生根据自己的兴趣和特长，选择一些与语文相关的活动和课外阅读，从而促进他们的全面发展。
还要注重语文教学与实际生活的联系。
语文教学不能仅仅停留在书本知识的层面，还要赋予它更多的实际意义。
可以结合学生的实际生活和社会热点，让学生在语文学习中体会到语文的实用性和生活化。
可以教授学生如何撰写一篇新闻报道、如何进行辩论和演讲等，让他们在语文学习中提升自己的表达能力和思维能力，并将所学知识应用到实际生活中。
语文教学技巧涉及多个方面，需要教师在教学实践中加以灵活运用。
通过培养学生的学习兴趣、建立良好的师生关系、关注学生个体差异和注重语文教学与实际生活的联系，可以提高语文教学的效率和学习的质量，让学生更好地掌握语文知识。
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致僵化现象就拒绝规范 ， 我们应将教学规范的建构、 解构 ；
与重构视为正常的新 陈代谢 。
● 一
他山之石 ， 可以攻 玉。格调语文的教学法度 ， 就是借 ｌ 鉴文艺美学的“ 法度” 理论 ， 在厘定教学规 律与原则 、 遵守 Ｉ 教学规范与要求 、实施教学策略与方法等方面 的品格追 法度， 《 辞海》 作为词条解释为“ 规矩； 制度” 。作为双 ｌ 求。 从对文艺理论中“ 法度” 内涵的梳理和 阐述可以看 出 ， 音节语汇出现， “ 法度” 最早可追溯到《 尚书・ 大禹谟》 ： “ 做 ｉ 法度之法的内涵 凸显 了法度范畴的规范性特征 ，故而教 戒无虞 ， 罔失法度 。 ” 此中“ 法度” 为“ 法令 、 制度 ” 之意。 而ｌ 学法度具有合规律性与合 目盼性的要求 ；师法之法的内 作 为“ 规范 ， 规矩 ” 义解 ， 最早见于《 管子 ・ 中匡》 ： “ 今 言仁 涵 凸显 了法度 范畴 的经典性 特征 ，故 而教学法度还具有
义， 则必以三王为法度。 ” 也就是说， 作为“ 规范” “ 法则” 义 ｌ 继承传统与建构经典的要求 ；技法之法 的内涵凸显 了法 解 的双音节合成词 “ 法度” ， 它 的出现 至晚不迟于公元 前 ｌ 度范畴的艺术性特征 ，故而教学法度还具有选择策略与
七世纪 的战国时代 。美学家高友工曾指出 ： “ ‘ 法’ 这个词 Ｉ 方法 的要求。因此 ，格调语文在法度追求 中应 当以经典 同时有 ‘ 规律 ’ （ １ ａ ｗ ） 、 ‘ 模式’ （ ｍ ｏ ｄ ｅ １ ） 、 ‘ 法则 ’ （ ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ） 和‘ 教 Ｉ 性、 规 范性和选择性为特征 ， 这是 由教学法度 的内涵规定
育的方法 ’ （ ｐ ｅ ｄ ａ ｇ ｏ ｇ ｙ ） 这样 几个 意思。” 闭 高友工所 言四个 ｌ 性决定的 ； 同时 ， 这种追求要在课 堂教学 中表现 出明显的 义项 ， 都是“ 法度” 成为双音节词后具备 的基本 内涵 。 都是 ｌ 尚雅倾 向， 这是 由格调语文 的雅正性质决定 的。 从“ 法令 ； 制度” 基本义引 申出的意义 ， 也是“ 法度” 一词 在 当代语境中接受与使用最为普遍的词汇内涵。 ｌ 教学法度 源 自对教学本体的认识 ，源 自对经典 的诠 法度 ， 又名为“ 法” ， 是古代文艺理论的重要范畴。古 １ 释， 源 自对教学活动的理解 。 它的规范性要求语 文教学在 人 的“ 法度 ” 研究 ， 主要针对文本创作 与鉴赏 中的形式 与 Ｊ 追求雅正格调时 ，在开展言语 实践 和提升文本审美 的过
内容两方面的规范问题 ，旨在探寻与总结其内在规律 理 程 中， 需要遵守语文学科 的基本教学规律 ， 在规范性下追
性， 指引后代创作的正确发展与理论研究的逐步深入。 从 ｌ 求语文学科的气象与风度 、 格调与品位。具体说来 ， 从学 “ 法度” 范畴 的内涵看 ， 它首先指向法度之 “ 法” ， 指师法的 １ 习心理 出发 ，认知心理规律是语 文教 学作 为科学 的重要 对象以及由此衍生出来的规则 ， 即指“ 准则、 规范” ， 后由 ！ 保证 ； 从言语教学的定位出发 ， 言语交 际规律是体现学科
《 教学与管理》
２ ０ １ ３ 年１ １ 简论
⑩江苏省南通第一 中学 薛海兵
在中国传统文化 中， 法度可 以理解为规范 ， 是重要 的 Ｉ “ 法” 范畴 的重要内容所在 。 学 问有渊源 ， 文章有法度 。凡
价值范畴。 一切系统均有其组织法则， 教学中自 然也存在 ｌ 世间一能一艺 ， 无不有法 ， 得之则成 ， 失之则否。 古代文论
思想 的主要规律 ； 从文本审美 出发 ， 审美活动规律是格调 ｌ ｌ 语文美学追求的特 色规律 。 这就是说 ， 教学法度必须遵循 ｌ 存在、 对话 和审美 三条基本规律 ， 简 称为存在律 、 对话律 － 和审美律 。 存在律是对话 律与审美律的前提 ， 学生的生理 与心理 的发展在很大程度上影响 了他或她的言语 实践 与 法之“ 法” 。《 周易・ 系辞上》 ： “ 形乃谓之器 ， 制而用之谓之 ｌ 审美 能力 。 对话律与审美律分别 以表现与内省两种方式 ， 法。” 古人对天地万物 自 然生成的认识和思考 ， 产生了模 ｌ 而范之的仿效之法 。 在古代文论中 ， 学习与效仿作为创作 ｆ 约束 或诠释人作为存在 的活动与实践 。这三条规范或规 方法和理想 ， 与复古的主张 紧密相连。 师法与创新 的和谐 ｌ 律最 终共 同指 向了焕发出生命活力的课堂 ，以及这种课 堂教学中学生 的格调高雅的生命成长。 论便成为新的理想和追求。第三 ， 它又指向技法之“ 法” 。ｌ 它所涵括的具体方法技巧， 是对法度之“ 法” 的补充， 也是 Ｉ 关于存在律 。教学规范性 的根本在于所有规范符合