部编版五年级上册语文第8课《冀中的地道战》课文原文及教案

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部编人教版语文五年级上册《8冀中的地道战》教学设计

部编人教版语文五年级上册《8 冀中的地道战》教学设计一. 教材分析《冀中的地道战》是一篇描写抗日战争时期，我国冀中地区人民利用地道战这一独特战术与敌人进行斗争的通讯。

文章通过介绍地道战的出现原因、作用、样式结构、战术等，赞扬了我国人民的智慧与勇敢。

课文内容丰富，语言朴实，富有感染力，是进行思想教育的好教材。

二. 学情分析五年级的学生已有一定的独立阅读能力，对于抗日战争的历史背景有所了解，但地道战这一独特战术还需要引导。

学生对于课文的深入理解、朗读感悟和情感熏陶等方面有所期待。

三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；了解地道战出现的原因、作用、样式结构、战术等。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高阅读理解和信息提取能力。

3.情感态度与价值观：感受冀中人民抗日斗争的英勇智慧，培养爱国情怀。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；了解地道战的相关知识。

2.难点：感受冀中人民抗日斗争的英勇智慧。

五. 教学方法采用自主学习、合作探究、情景教学、情感熏陶等方法，引导学生深入理解课文，体会地道战的特点和人民的智慧。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示地道战的图片、地图等资料。

2.视频：准备地道战相关的视频资料，以便学生更直观地了解地道战。

3.作业：提前布置预习作业，让学生了解地道战的背景知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冀中地区的图片，引导学生了解冀中地区的特点。

然后简要介绍地道战的历史背景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考：地道战是什么？为什么会出现地道战？地道战有什么作用？教师引导学生回答问题，总结地道战的特点和作用。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、表情、动作的到位，体现地道战的特点。

教师点评，指导学生朗读技巧。

4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对课文内容的理解。

学生回答问题，巩固所学知识。

部编版《8.冀中的地道战》教学设计、教案(共4篇)

部编版五年级上册《8.冀中的地道战》教学设计【教材分析】《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇课文。

本单元是一个阅读策略单元，单元主题是“提高阅读的速度”。

这个单元由《搭石》(将相和》《什么比猎豹的速度更快》以及《冀中的地道战》四篇课文组成。

《冀中的地道战》这篇课文通过介绍地道战产生的原因、作用以及地道的样式和结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。

这篇课文篇幅较长，有一千多字。

教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。

由此可以看出教材编者的意图：一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造特点；二是训练学生带着问题默读课文的速度；三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的无穷智慧。

本课结构严谨，条理清楚，重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章。

通过本课的学习，我们既要落实这一单元的阅读策略，同时也要学习作者表达事物的特点，感受人民的无穷智慧。

【学情分析】五年级的学生有一定的阅读基础。

本课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。

实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。

【教学目标】1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。

2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。

3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。

【教学重点和难点】1.学习带着问题默读课文，提高阅读的速度，学习提高阅读速度的方法。

2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。

【教学过程】第一课时一、题目质疑，唤起学生的好奇1.出示课文的题目《冀中的地道战》。

2.根据题目质疑。

3.出示资料：“冀中”指的是我们河北的中部，一块宽阔的平原，没有一点高地。

第8课《冀中的地道战》大单元教案-五年级语文上册(统编版)

部编版五年级下册二单元第8课《冀中的地道战》
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1、能根据课题提出问题，，带着问题用较快的速度默读课文，概括主要内容。

2、深入理解课文内容，结合相关历史背景资料，说一说地道战取得成功的主要原因。

学习重点:
目标1：能根据课题提出问题，带着问题用较快的速度默读课文，概括主要内容。

目标2：深入理解课文内容，结合相关历史背景资料，说一说地道战取得成功的主要原因
学习难点:
深入理解课文内容，结合相关历史背景资料，说一说地道战取得成功的主要原因。

目标依据：
《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇课文，课文介绍了冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，颂扬了人民群众在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧。

1.学习内容
《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇课文，这篇课文从冀中地道战的出现原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。

以单元目标和课后题为依据，带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容是本课的学习内容之一；而依据文本具体的内容，深入理解课文内容，结合相关历史背景资料，说一说地道战取得成功的主要原因则是本课重点学习的内容之二，同时也是本课的学习难点。

2.学生情况
经过《什么比猎豹的速度更快》的复习，以及前面三遍课文提高阅读速度的练习，学生的阅读速度已经有了一定的提升，目标一对学生来说，相对比较简单。

地道战这一斗争方式以及地道战的历史背景距离学生生活的年代比较远，因此这也是学生理解的难点。

学习过程:。

部编版语文五年级上册冀中的地道战教案(精选3篇)

部编版语文五年级上册冀中的地道战教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》强调：教师应当培养小学生快速阅读的能力。

比如，要求小学生在规定的时间内完成阅读。

这样，学生能在快速阅读的过程中集中精力，快速地消化和处理信息。

对于篇幅较长的文章，这种方法能够在短时间内获取较多的信息，在潜移默化中提高了学生对信息的加工处理能力，提高了阅读速度。

本单元是以提高学生阅读速度为主题的板块，本篇课文是本组速读训练的第四篇。

学生已经有了一定的速读经验，所以本篇课文的教学设计既关注学生已有的速读整篇课文的能力，又夯实带着问题速读部分段落的能力，在层层练习中培养学生的速读能力。

课前准备教师准备：1.剪辑《地道战》的影视资料。

2.制作课件。

学生准备：1.搜集地道战的资料。

2.读有关抗日战争的故事。

课时安排：2课时。

教学过程第一课时一、视频导入，激发情感1．多媒体播放《地道战》的视频剪辑。

(板书：地道战)2．学生畅谈观看感受。

3．教师深情介绍：1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。

为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。

(板书完整课题：冀中的地道战)4．学生齐读课文题目后质疑。

预设：冀中的地道战是怎么产生的？它有什么作用？冀中的地道是什么样的？指导学生学会围绕课题质疑，为理清文章脉络、了解课文内容做好铺垫。

设计意图：教师通过激情导入和视频，激发学生对地道战的好奇心，调动学生的情绪，激发其内心的情感，引导学生尽快进入情境。

通过质疑，既引导学生梳理思路，又为继续学习做好铺垫。

二、速读感知，分层内化1．课件出示阅读提示：带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。

2．组内交流并汇报。

(1)你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。

部编版语文五年级上册第8课《冀中的地道战》教学设计

部编版语文五年级上册第8课《冀中的地道战》教学设计一. 教材分析《冀中的地道战》是一篇描写我国抗日战争时期，冀中地区人民利用地道战对抗日本侵略者的英勇斗争的通讯。

文章通过介绍地道战的原因、地道战的结构、地道战在战争中的作用等方面，展现了冀中人民顽强拼搏、机智勇敢的精神风貌。

本文语言朴实，条理清晰，深入浅出，具有很高的文学价值和和历史价值。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对抗日战争的历史背景有一定的了解。

但对于地道战的具体情况，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生了解地道战的历史背景，引导学生通过阅读理解文章内容，体会冀中人民的英勇精神。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解地道战的原因、结构和作用。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：学习冀中人民的英勇精神，培养学生的爱国情怀。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文的主要内容。

2.难点：地道战的原因、结构和作用的理解。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入战争时期的地道战情境。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生主动思考、探究。

3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等教学资源。

2.课文录音：准备课文录音，以便学生跟读和自主学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示抗日战争时期的地道战图片和视频，引导学生了解地道战的历史背景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。

过程中，教师适时停顿，帮助学生理解课文中的关键词语和句子。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考地道战的原因、结构和作用。

学生通过自主学习和合作学习，回答问题，分享学习心得。

4.巩固（10分钟）教师针对学生的回答，进行点评和讲解，帮助学生巩固课文内容。

部编版语文五年级上册第8课《冀中的地道战》教案

部编版语文五年级上册第8课《冀中的地道战》教案一. 教材分析《冀中的地道战》是一篇描写我国抗日战争时期，冀中地区人民利用地道战进行抗日斗争的文章。

文章通过介绍地道战的特点、作用以及人民如何巧妙地利用地道进行斗争，展现了中国人民在抗日战争中的聪明才智和英勇斗争的精神。

文章语言朴实，情节生动，富有教育意义。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于抗日战争的历史背景有一定的了解。

但对于地道战的具体情况，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解地道战的历史背景，理解地道战的作用，并激发学生学习地道战的兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解地道战的历史背景，理解地道战的作用，掌握文章主要内容。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力和历史思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习地道战的兴趣，培养学生的爱国情怀，弘扬民族精神。

四. 教学重难点1.重点：地道战的历史背景、作用以及文章主要内容的掌握。

2.难点：理解地道战的战略意义，以及人民在抗日战争中的英勇斗争精神。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等手段，引导学生进入地道战的场景，增强学生的学习兴趣。

2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生独立思考和自主学习的能力。

3.合作探究法：学生进行小组讨论，共同探讨地道战的意义和作用，提高学生的合作能力和团队精神。

六. 教学准备1.课件：制作与地道战相关的课件，包括图片、视频等。

2.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。

3.课前预习：让学生预习课文，了解地道战的基本情况。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示地道战的图片和视频，引导学生了解地道战的历史背景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，教师巡视课堂，解答学生的疑问。

引导学生关注文章中的关键词语和句子，理解地道战的作用。

3.操练（15分钟）学生分小组进行讨论，共同探讨地道战的战略意义，以及人民在抗日战争中的英勇斗争精神。

8《冀中的地道战》第一课时(教案)部编版语文五年级上册

教案：《冀中的地道战》第一课时教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《冀中的地道战》，了解地道战的历史背景和特点，理解文章中描述的地道战的场景和情感。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习《冀中的地道战》，培养学生对抗日战争中人民智慧和勇气的敬佩之情，增强民族自豪感。

教学内容：1. 课文阅读：学生自读课文《冀中的地道战》，理解课文内容，感知地道战的历史背景和特点。

2. 知识讲解：教师讲解地道战的历史背景和特点，引导学生深入理解课文。

3. 合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的描写手法和表达情感，分享自己的理解和感受。

教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够理解地道战的历史背景和特点，阅读并理解课文内容。

2. 教学难点：学生能够分析课文中的描写手法和表达情感，培养批判性思维能力。

教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具教学过程：1. 导入新课：教师通过多媒体课件展示地道战的图片和视频，引导学生了解地道战的历史背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自读课文：学生自主阅读课文《冀中的地道战》，理解课文内容，感知地道战的特点。

3. 知识讲解：教师讲解地道战的历史背景和特点，引导学生深入理解课文。

4. 合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的描写手法和表达情感，分享自己的理解和感受。

5. 课堂展示：各小组代表进行课堂展示，分享自己的讨论成果。

板书设计：1. 地道战的历史背景2. 地道战的特点3. 人民的智慧与勇气作业设计：1. 根据课文内容，绘制地道战的图片或制作地道战的模型。

2. 写一篇关于地道战的小作文，描述自己对于地道战的理解和感受。

课后反思：本节课通过阅读《冀中的地道战》，学生了解了地道战的历史背景和特点，通过合作探讨，学生培养了阅读理解能力和批判性思维能力。

在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，针对学生的疑问进行解答，引导学生在讨论中深入思考地道战的历史意义和人民的智慧与勇气。

部编五年级上语文《8冀中的地道战》优质课教案

部编五年级上语文《8冀中的地道战》优质课教案一. 教材分析《8冀中的地道战》是一篇描写中国抗日战争时期冀中地区人民利用地道战对抗日本侵略者的课文。

课文通过讲述冀中地区人民巧妙利用地道战的事例，展现了中国人民在抗日战争中的智慧和勇气。

本文语言朴实，情节生动，富有教育意义，适合五年级学生阅读。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对抗日战争的历史背景有一定的了解。

但学生对地道战这种战争方式可能较为陌生，需要通过课文学习来了解。

同时，学生对文中描绘的人物形象和情节可能难以理解，需要在教学中引导学生深入体会。

三. 教学目标1.知识与技能：了解地道战的背景和意义，掌握课文中的关键词语和句子。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解和写作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、英勇抗敌的情感，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握关键词语和句子。

2.难点：深入体会文中人物形象和情节，理解地道战的意义。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生形象地了解地道战。

2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，理解内容。

3.合作探究法：引导学生分组讨论，深入分析课文。

4.情感教学法：通过课文学习，培养学生的爱国情感。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等教学资源。

2.课文：准备课文文本，方便学生阅读。

3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生自主学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示地道战的图片和视频，引导学生了解地道战的背景。

教师简要介绍地道战的意义，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，理解内容。

教师巡视课堂，解答学生疑问。

学生阅读完毕后，教师邀请学生分享阅读心得。

3.操练（15分钟）教师引导学生对课文进行深入分析，探讨文中人物形象和情节。

学生分组讨论，分享自己的观点。

教师点评并总结。

4.巩固（10分钟）教师设计相关练习题，检验学生对课文内容的理解。

部编版五年级上册语文第8课《冀中的地道战》课文原文及教案

【导语】《冀中的地道战》这篇课⽂从冀中地道战的出现原因、作⽤、地道的样式结构及特点等⽅⾯进⾏了介绍和说明，并对冀中地道战作了⾼度评价，热情颂扬了⼈民群众的⽆穷智慧和顽强的⽃志。

©⽆忧考⽹准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版五年级上册语⽂第8课《冀中的地道战》课⽂原⽂ 1942到1944那⼏年，⽇本侵略军在冀中平原上“⼤扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，⼗⾥⼀碉，⼋⾥⼀堡，想搞垮我们的⼈民武装。

为了粉碎敌⼈的“扫荡”，冀中⼈民在中国共产党的领导下，创造了新的⽃争⽅式，这就是地道战。

说起地道战，简直是个奇迹。

在⼴阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。

敌⼈来了，我们就钻到地道⾥去，让他们扑个空；敌⼈⾛了，我们就从地道⾥出来，照常种地过⽇⼦，有时候还要打击敌⼈。

靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的⼈民坚持了敌后游击战争。

地道的式样有⼀-百多种。

就拿任丘的来说吧，村⾥的地道挖在街道下⾯，跟别村相通的地道挖在庄稼地下⾯。

地道有四尺多⾼，个⼉⾼的⼈弯着腰可以通过；地道的顶离地⾯三四尺，不妨碍上⾯种庄稼。

地道⾥每隔⼀段距离就有⼀个⼤洞，洞顶⽤⽊料撑住，很牢靠。

⼤洞四壁⼜挖了许多⼩洞，有的住⼈，有的拴牲⼝，有的搁东西，有的作厕所。

⼀个⼤洞容得下⼀百来⼈，的能容⼆百多⼈。

洞⾥经常准备着开⽔、⼲粮、被⼦、灯⽕，在⾥⾯住上个三五天不成问题。

洞⾥有通到地⾯的⽓孔，从⽓孔⾥还能漏下光线来。

⽓孔的⼝⼦都开在隐蔽的地⽅，敌⼈很难发现。

⼈藏在洞⾥，既不⽓闷，⼜不嫌暗。

有的⽼太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。

地道的出⼝也开在隐蔽的地⽅，外⾯堆满荆棘。

有的还在旁边挖⼀个陷坑，坑⾥插上尖⼑或者埋上地雷，上⾯⽤⽊板虚盖着，板上铺些草，敌⼈⼀踏上去就翻下坑⾥送了命。

在地道⾥，离出⼝不远的地⽅挖⼏个特别坚固的洞，民兵拿着武器在洞⾥警戒；拐弯的地⽅挖⼀些岔道，叫“迷惑洞”，敌⼈万⼀进来了，分不清哪条是死道，哪条是活道。

部编版五年级上册语文第八课《冀中的地道战》课文原文、知识点及练习题

【篇一】部編版五年級上冊語文第八課《冀中的地道戰》課文原文1942到1944那幾年，日本侵略軍在冀中平原上“大掃蕩”，還修築了封鎖溝和封鎖牆，十裏一碉，八裏一堡，想搞垮我們的人民武裝。

為了粉碎敵人的“掃蕩”，冀中人民在中國共產黨的領導下，創造了新的鬥爭方式，這就是地道戰。

說起地道戰，簡直是個奇跡。

在廣闊平原的地底下，挖了不計其數的地道，橫的，豎的，直的，彎的，家家相連，村村相通。

敵人來了，我們就鑽到地道裏去，讓他們撲個空；敵人走了，我們就從地道裏出來，照常種地過日子，有時候還要打擊敵人。

靠著地道這種堅強的堡壘，冀中平原上的人民堅持了敵後遊擊戰爭。

地道的式樣有一-百多種。

就拿任丘的來說吧，村裏的地道挖在街道下麵，跟別村相通的地道挖在莊稼地下麵。

地道有四尺多高，個兒高的人彎著腰可以通過；地道的頂離地面三四尺，不妨礙上面種莊稼。

地道裏每隔一段距離就有一個大洞，洞頂用木料撐住，很牢靠。

大洞四壁又挖了許多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的擱東西，有的作廁所。

一個大洞容得下一百來人，的能容二百多人。

洞裏經常準備著開水、乾糧、被子、燈火，在裏面住上個三五天不成問題。

洞裏有通到地面的氣孔，從氣孔裏還能漏下光線來。

氣孔的口子都開在隱蔽的地方，敵人很難發現。

人藏在洞裏，既不氣悶，又不嫌暗。

有的老太太把紡車也搬進來，還嗡嗡嗡地紡線呢。

地道的出口也開在隱蔽的地方，外面堆滿荊棘。

有的還在旁邊挖一個陷坑，坑裏插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虛蓋著，板上鋪些草，敵人一踏上去就翻下坑裏送了命。

在地道裏，離出口不遠的地方挖幾個特別堅固的洞，民兵拿著武器在洞裏警戒；拐彎的地方挖一些岔道，叫“迷惑洞”，敵人萬一進來了，分不清哪條是死道，哪條是活道。

進了死道，就有地雷埋在那兒等著他們；就算進了活道，他們也過不了關口。

原來地道裏每隔一段就有個很窄的“孑口”，只能容-一個人爬過去。

只要一個人拿一根木棒，就可以把“孑口”守住，真是“一夫當關，萬夫莫開”。

部编版五年级上册语文第八课《冀中的地道战》课文原文、知识点及练习题

部编版五年级上册语文第八课《冀中的地道战》课文原文、知识点及练习题【篇一】部编版五年级上册语文第八课《冀中的地道战》课文原文1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。

为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。

说起地道战，简直是个奇迹。

在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。

敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。

靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。

地道的式样有一-百多种。

就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。

地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。

地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。

大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。

一个大洞容得下一百来人，的能容二百多人。

洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天不成问题。

洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。

气孔的口子都开在隐蔽的地方，敌人很难发现。

人藏在洞里，既不气闷，又不嫌暗。

有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。

地道的出口也开在隐蔽的地方，外面堆满荆棘。

有的还在旁边挖一个陷坑，坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着，板上铺些草，敌人一踏上去就翻下坑里送了命。

在地道里，离出口不远的地方挖几个特别坚固的洞，民兵拿着武器在洞里警戒；拐弯的地方挖一些岔道，叫“迷惑洞”，敌人万一进来了，分不清哪条是死道，哪条是活道。

进了死道，就有地雷埋在那儿等着他们；就算进了活道，他们也过不了关口。

原来地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容-一个人爬过去。

人教版部编本五年级上册语文《冀中的地道战》课文原文

人教版部编本五年级上册语文《冀中的地道战》课文原文|带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。

|1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。

为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。

说起地道战，简直是个奇迹。

在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。

敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空;敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。

靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。

地道的式样有一-百多种。

就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。

地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过;地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。

地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。

大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。

一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。

洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天不成问题。

洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。

气孔的口子都开在隐蔽的地方，敌人很难发现。

人藏在洞里，既不气闷，又不嫌暗。

有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。

地道的出口也开在隐蔽的地方，外面堆满荆棘。

有的还在旁边挖一个陷坑，坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着，板上铺些草，敌人一踏上去就翻下坑里送了命。

在地道里，离出口不远的地方挖几个特别坚固的洞，民兵拿着武器在洞里警戒;拐弯的地方挖一些岔道，叫“迷惑洞”，敌人万一进来了，分不清哪条是死道，哪条是活道。

进了死道，就有地雷埋在那儿等着他们;就算进了活道，他们也过不了关口。

原来地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容-一个人爬过去。

只要一个人拿一根木棒，就可以把“孑口”守住，真是“一夫当关，万夫莫开”。

部编版小学语文五年级上册冀中的地道战优质教案

部编版小学语文五年级上册8 冀中的地道战优质教案教学目标：1．认识8个生字，会写10个生字，正确读写“扫荡、侵略、修筑、妨碍、岔道”等词语。

2．理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。

3．学习理清课文条理。

4．练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。

语文要素：阅读：1．能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。

2．理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。

教学重难点：1．通过语言文字了解冀中地道的结构特点。

2．了解冀中地道的结构特点，理清课文的条理。

3．理解冀中地道战在抗日中的特殊地位。

课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入。

你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？(学生介绍)这节课我们就来学习第8课冀中的地道战。

板书：8冀中的地道战板书后引导学生理解“冀”的意思。

二、初读课文，认识生字词。

要求：1．读通课文，了解课文大意。

2．自学生字词。

(读准字音，记住字形)3．课件出示生字词。

(1)指名读，齐读。

(2)会认字：强调“厕”是平舌音，“棘”不要读成“辣”。

“任”是多音字，在本课中读rén，另一个读音是rèn。

(3)会写字：注意“妨”的部首是“女”，不要写成“纟”；“栓”的部首是“木”，不要写成“扌”。

(4)重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。

(5)重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。

此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。

通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”。

从而使学生明白，这句话将地道形象地喻为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。

三、整体感知，理解课文内容。

1．默读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。

(1)自己独立完成。

部编版小学语文教材五年级上册第8课《冀中的地道战》精品教案

8冀中的地道战(精读课文)【教学目标】1.会认本课8个生字，会写10个生字，，理解生字组成的词语。

2会运用借助问题提高默读速度。

（重点）3.默读课文，提出自己感兴趣或者不懂的问题与同学讨论。

4.通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。

（难点）【教学重点】会运用借助问题提高默读速度，了解和理解课文内容，体会我国人民的顽强斗志和智慧。

【教学难点】提出问题，并带着问题快速阅读课文，理解课文。

【教学课时】2课时第一课时一、导入新课导入类型：视频教师口述：今天，我们就去看看抗日战争时期，人们怎么在冀中利用地道战来战胜侵略者的？二、介绍作者刘章周而复，原名周祖式，安徽旌德人，1914年元月3日出生于江苏南京，自幼受庭训，入私塾，为文化部原副部长，中国作家协会名誉委员，中国书法家协会顾问，著名作家。

2004年1月8日23时20分在北京因病逝世，享年90岁。

周而复是中国最早将白求恩事迹介绍出来的，人们从他那里知道了这位国际主义战士和他的国际主义精神。

长篇小说《上海的早晨》先后出版过多种外文译本，被拍摄成电影和电视连续剧，在当时几至家喻户晓，周而复也因此成为无愧于时代的文坛巨擘。

三、初读感知1.再读课文提示。

明确快读默读的方法出示：看了课题，你有什么问题？2.学生初读。

要求：带着问题，抓关键词句读。

出示：读这篇课文用几分钟？了解了哪些内容？3.检查初读情况（1）分享阅读收获，确认阅读用时。

请阅读速度快的学生分享经验。

（在分享对课文的了解中，明确抓关键词语快速阅读的发放）（2）认读生字练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

侵略堡垒任丘共产党妨碍隔板隐蔽陷坑拐弯岔道吆喝（重点指导生字“侵、陷”为前鼻音音，“岔”为翘舌音②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）学习多音字：种（zhóng zhǒng ）练①读句子，找发现。

我们就从地道里出来,照常种（zhóng ）地过日子.②读一读：我买了种（zhǒng ）子，去地里播种（zhóng ）。

人教部编版五年级语文上册8《冀中的地道战》教案

8.《冀中的地道战》教学目标：1．认识9个生字，会写9个生字。

正确读写“侵略、共产党”等词语。

2．能带着问题，用较快的速度默读课文，学习提高阅读速度的方法。

3．理清课文的叙述顺序，读懂课文内容，体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力，认识人民战争的巨大威力，受到爱国主义教育。

教学重难点重点：理清课文的叙述顺序，读懂课文内容，体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力。

难点：能带着问题，用较快的速度默读课文，学习提高阅读速度的方法。

课前准备：ppt课件教学课时：一课时教学过程：一、揭示课题你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第八课《冀中的地道战》。

板书：8冀中的地道战，引导学生理解“冀”的意思。

二、初读课文，整体感知1.以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。

（1）自己独立完成。

（2）个人解决不了的与同桌交流。

（3）小组讨论交流。

（4）全班交流。

2.重点词：侵略、共产党、妨碍、隐蔽、陷坑、拐弯。

3.重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。

三、精读课文，深入学习1.学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？2.说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。

）（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三四尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。

（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。

部编人教版五年级语文上册第8课《冀中的地道战》精品教案+阅读训练

第二单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“书海撷英须效率”这个专题进行编排的。

主要由《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》3篇精读课文组成。

《搭石》通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质；《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索。

通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质及政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神；《什么比猎豹的速度更快》运用列数字、作比较、做假设等说明方法，采用由慢到快事例层层推进的写法，告诉我们比猎豹速度更快的有游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光，而另人难以置信的是光轻易地握在人手中。

教学时，要引导学生学会提高阅读速度的方法，抓住具体事例感受人物的特点。

2.单元重点：（1）阅读时，要学会提高阅读速度的方法。

这是本单元的语文要素，旨在提高学生的阅读速度，培养阅读兴趣，提高阅读效率。

《搭石》一文的学习中，要鼓励学生集中注意力，遇到不懂的词不要停下来、不要回读，来提高阅读速度；《将相和》一文鼓励学生快速默读课文，尽量连词成句，不要一个一个字地读；《什么比猎豹的速度更快》抓关键词句快读默读课文；《集中的地道战》一文鼓励学生带着问题快速默读课文。

教学时，要引导学生学习快速阅读的方法，并在平时的阅读中加以训练，提高阅读速度和效率。

（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。

本单元安排了习作《“漫画”老师》，写作中，要引导学生结合具体事例写出人物的特点。

教材以“漫画”的话题，旨在激发学生的习作兴趣。

【学情分析】五年级学生阅读已经有一定基础。

但是学生阅读速度快慢相差大，阅读速度低，影响学生的阅读效率。

需要引导学生学习快速阅读的方法，并把这种方法运用到平时的阅读中，来进一步提高阅读速度。