基于微课的翻转课堂模式在医学信息学课程教学中的应用研究
微课结合翻转课堂的教学模式在医学生物学中的应用
微课结合翻转课堂的教学模式在医学生物学中的应用1. 引言1.1 背景介绍医学生物学作为医学专业中的重要基础课程，涉及众多医学知识的理论与实践。
传统的教学模式以教师为中心，学生passively 接受知识，缺乏互动与实践环节，难以激发学生的学习兴趣与主动性，使得医学生对于生物学知识的掌握和应用程度不尽如人意。
本文旨在探讨微课结合翻转课堂的教学模式在医学生物学中的应用，探讨其在教学实践中的优势与挑战，以及通过案例分析和教学效果评估，全面了解这种教学模式对于医学生物学教学的影响和作用，为医学教育教学提供参考和借鉴。
1.2 问题提出在医学生物学教学中，传统的课堂模式缺乏与学生的互动和实践，容易导致学生的passivity 和学习效果的降低。
如何提高医学生物学的教学质量和效果成为一个亟待解决的问题。
在传统的医学生物学教学中，学生往往面临着知识点过多、难度较大、理论与实践脱节等问题，导致学生学习兴趣不高、主动性不强，教学效果欠佳。
医学生物学作为医学专业的重要基础课程，对于学生的专业素养和临床实践能力有着重要的影响。
如何通过创新教学模式来提高医学生物学的教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性，已经成为当前医学教育领域的热点问题之一。
微课结合翻转课堂的教学模式在医学生物学中的应用，将有望为传统医学教学带来新的活力和效果，有助于提高学生的学习兴趣和参与度，激发其学习动力和创新能力。
1.3 目的和意义医学生物学是医学专业中的重要基础学科，对于培养医学专业人才具有重要的意义。
传统的医学生物学教学模式存在着诸多问题，如教学内容单一、学生参与度低、教学效果难以评估等。
结合微课和翻转课堂的教学模式在医学生物学中的应用具有重要的意义。
本文旨在探讨微课结合翻转课堂的教学模式在医学生物学中的应用，通过引入先进的教学技术和理念，改变传统的医学生物学教学模式，提高教学效果和教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力和实践能力，为医学生物学的教学改革提供新思路和新方法。
微课结合翻转课堂的教学模式在医学生物学中的应用
微课结合翻转课堂的教学模式在医学生物学中的应用在医学生物学的教学中，微课和翻转课堂的教学模式能够提供学生更多的自主学习和实践机会，同时也能够更好地引导学生进行思考和讨论。
下面将结合医学生物学的特点，探讨微课和翻转课堂在该领域的应用。
微课结合翻转课堂的教学模式可以帮助医学生增加对知识的掌握和理解。
医学生物学作为医学专业的基础课程，知识点繁多，概念复杂。
传统的教学模式往往只能呈现知识的表面内容，而学生在短暂的上课时间内难以完全吸收和理解。
而通过微课，教师可以事先录制讲解相关知识点的视频，并上传到网络平台上供学生自主学习。
学生可以根据自身的时间安排和学习进度，随时随地进行学习，不再受限于教室和教师的时间。
通过反复观看和思考，学生能够更好地消化知识，促进对知识的掌握和理解。
微课结合翻转课堂的教学模式可以提高医学生的动手实践能力。
医学生物学是一门理论与实践相结合的学科，学生需要通过实验和临床操作来巩固理论知识。
传统的教学模式中，实验条件有限，往往只能进行简单的实验，而临床操作受到时间和资源的限制。
而通过微课和翻转课堂的结合，学生可以在网上观看教师录制的实验操作视频，并在线模拟实验和临床操作。
学生可以自行安排时间和地点进行实践，不再受到实验室和临床资源的限制。
通过实践操作，学生能够更深入地理解理论知识，提高动手实践能力。
微课结合翻转课堂的教学模式在医学生物学中具有广泛的应用前景。
它能够帮助学生更好地掌握和理解知识，提高动手实践能力，培养思考和讨论能力。
但值得注意的是，教师在应用该教学模式时需要合理安排学习内容和时间，并及时解答学生的问题和疑惑，引导学生进行深入思考和讨论。
学生也需要主动参与学习，积极思考和讨论，以充分发挥该教学模式的价值。
微课结合翻转课堂的教学模式在医学生物学中的应用
微课结合翻转课堂的教学模式在医学生物学中的应用
随着社会的不断发展，教育模式也在不断变化。
传统的教学模式以讲授为主，学生被动接受知识，而被动学习只会让学生的学习效率大打折扣。
而翻转课堂则是一种倡导学生主动参与，教师引导和学生探究的学习模式，其核心思想就是通过网络学习平台将上课的教学内容提前向学生呈现，让学生自主学习并在课堂上进行交流和讨论。
一、提高教学效果
在传统的教学模式中，教师对于知识的传授通常会过于单一，而翻转课堂以及微课教学则能够让学生主动参与学习，自主探究，提高了知识的掌握程度。
通过引导学生在平台上学习，学生将主动了解并对所学知识进行深入思考和总结，从而达到更深入的理解，提高学习效率。
二、激发学习兴趣
通过微课以及翻转课堂，学生可以自主选择学习时间和地点，并学习不同于传统的课程形式，这样能够增加学生对于学习的兴趣。
同时，课堂中的讨论与交流也能够激发学生的学习热情，并促进思维的碰撞，从而使教学效果更加显著。
使用微课结合翻转课堂的教学模式，教师可以更有针对性和更有计划地进行备课，更注重巩固学生掌握的知识点以及扩展学生的知识面。
同时，学生也可以在课堂上更为深入地探讨和讨论课上所学内容，并更好地理解知识点。
总结来说，微课结合翻转课堂的教学模式在医学生物学中应用可以提高学生自主学习的兴趣，激发学生学习的热情，提高学习效率，促进师生之间更为深入的探讨和互动，从而提高教学质量。
因此，这种教学模式在医学生物学教学中的应用将会有更加广泛的发展。
微课结合翻转课堂的教学模式在医学生物学中的应用
微课结合翻转课堂的教学模式在医学生物学中的应用
翻转课堂是一种新兴的教学模式，它将传统课堂中的教学内容和学习方式进行了颠倒。
在传统的课堂教学中，教师主要负责讲授知识，而学生则被动地接受和记忆。
而在翻转课
堂中，学生在课前通过自主学习的方式预习课程内容，然后在课堂上与教师和其他同学进
行讨论和互动。
这种教学模式的应用在医学生物学中能够有效地提高学生的学习效果。
翻转课堂可以培养学生的合作能力和团队精神。
在医学生物学中，实验室和临床实习
是非常重要的教学环节。
而翻转课堂可以培养学生合作学习和团队合作的能力。
在课前自
主学习的过程中，学生可以通过小组讨论和合作解决问题。
在课堂上，学生们可以共同探
讨和解决问题，增强彼此之间的学习和合作意识。
这样一来，学生们能够更好地适应医学
生物学中的团队工作和协作能力。
微课结合翻转课堂的教学模式在医学生物学中的应用能够提高学生的学习效果和学术
能力。
它能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习深度和思维能力，培养学生
的合作能力和团队精神。
在医学生物学的教学中应用微课结合翻转课堂的教学模式，对于
提高学生的综合素质和实践能力具有重要的意义。
微课结合翻转课堂的教学模式在医学生物学中的应用
微课结合翻转课堂的教学模式在医学生物学中的应用微课结合翻转课堂的教学模式能够有效提高学生的学习效率。
传统的医学生物学教学通常采用课堂讲授的方式，学生 passively接受知识。
在微课结合翻转课堂的教学模式中，学生可以在任何时间、任何地点通过网络学习微课视频，随时随地学习，而不用受到时间和空间的限制。
学生可以反复观看、深入理解知识点，提高学习效率。
在课堂上，老师可以针对学生自主学习的情况进行指导和讨论，使学生在课堂上更主动地参与到学习中来，从而提高学习效果。
通过微课结合翻转课堂的教学模式，还能够激发学生的学习兴趣。
传统的医学生物学教学内容往往比较枯燥，学生容易产生学习倦怠和抵触情绪。
而微课结合翻转课堂的教学模式可以通过视频、动画等多媒体手段来呈现知识，使学生在学习中看到更直观、更生动的内容，从而激发他们的学习兴趣。
学生会觉得学习变得更加有趣、更加生动，从而更积极地投入到学习中来。
微课结合翻转课堂的教学模式还能够培养学生的自主学习能力和实践能力。
通过微课结合翻转课堂的教学模式，学生可以自主安排学习时间和学习节奏，有更多的时间和机会去运用知识、思考问题，从而培养学生的自主学习能力。
在课堂上，老师可以引导学生进行讨论、实验、实践等教学活动，使学生更加深入地理解和掌握知识，培养他们的实践能力。
这些能力对于医学生物学这门学科来说尤为重要，因为医学生物学是医学的基础学科之一，它的学习需要结合实际，对学生的自主学习能力和实践能力要求很高。
在实际应用中，微课结合翻转课堂的教学模式在医学生物学中的应用已经取得了一定的成效。
某医学院对医学生物学课程进行了微课结合翻转课堂的教学改革，通过设计制作相关微课视频，让学生在课前自主学习。
在课堂上，老师主要以讨论、实验等形式进行，引导学生深入探讨，提高了学生的学习积极性，课堂氛围活跃起来，学生对医学生物学这门学科的兴趣也得到了提高。
学生对此种模式的评价也较为积极，认为通过这种方式学习医学生物学更有效果。
微课结合翻转课堂的教学模式在医学生物学中的应用
微课结合翻转课堂的教学模式在医学生物学中的应用随着科技不断的发展，教学模式也在不断地更新和改进。
微课结合翻转课堂的教学模式被越来越多的教育工作者所接受和认可，尤其在医学生物学教学中的应用效果越来越显著。
微课是指通过网络平台，制作精简的教学视频，通过学生自主观看学习，最终完成习题或评估活动的教学方式。
学生可以在任意时间、任意地点通过手机、电脑等设备随时随地学习。
而翻转课堂则是指在课堂上将传统的讲课环节改为了学生自主学习与思考，通过课堂上的互动与讨论，让学生更好地理解并应用所学知识。
翻转课堂模式的出现，大大提高了学生学习的主动性和积极性，让教学更贴近学生的实际需求和学习情况。
在医学生物学教学中，微课结合翻转课堂的教学模式，可以改变传统教学的单一、枯燥的特点，让学生在互动中发挥自己的主动性，更加深入、全面地理解和掌握生物知识。
首先，微课解决了传统教学中时间的局限性。
学生可以在任意时间、任意地点通过电子设备学习，这大大减轻了教师的教学负担，并提高了学生的学习效率。
其次，微课便于学生自主选择学习的内容与进度。
学生可以根据自己的实际情况，结合每个环节的习题和测验，根据自己的实际学习情况，进行个性化、定制化的学习，提高了学生的学习能力和自主选择能力。
再次，微课结合翻转课堂的教学模式，使得学生不再是教师“讲”，而是主动探究、研究、发现和实践。
学生在课堂上通过师生互动、小组互动、案例讨论等方式，掌握更深入、全面的知识。
最后，这种教学模式可以促进学生的思维、创新和实践能力。
在微课学习过程中，课程内容不止于简单的知识点讲解，还包括案例分析、实例演示等，这种方式让学生从学科的局限性中走出来，开阔视野，发散思维，增强了动手能力和实践技能。
综上所述，微课结合翻转课堂的教学模式在医学生物学教学中具有广泛的应用前景，通过这种方式可以使学生更加积极主动的学习，掌握更全面、深入的知识，培养学生的思维、创新和实践能力，提高医学生物学教学的效率和质量。
微课结合翻转课堂的教学模式在医学生物学中的应用
微课结合翻转课堂的教学模式在医学生物学中的应用在医学生物学教学中，微课和翻转课堂教学模式的结合应用具有重要意义。
通过使用微课程将医学生物学的基础理论知识传播给学生，并利用翻转课堂模式将更多的时间用于讨论和实践，可以有效促进学生成为主动学习者，提高学习效果。
微课程可以为学生提供医学生物学的知识基础。
医学生物学作为医学专业的基础学科，涉及到人体结构和功能、生理生化过程、疾病发生与发展等内容。
这些知识对于学生来说往往比较抽象、复杂，而且需要大量的记忆。
通过微课程的方式，教师可以将知识点进行系统化的整理和讲解，结合多媒体技术，包括图像、动画和视频等，使学生更容易理解和记忆。
微课程还可以将知识点分成多个小节，学生可以根据自己的学习进度和兴趣，自主选择学习的内容和时间，提高学习的效率。
翻转课堂模式可以提高学生的主动学习能力。
在传统的教学模式中，教师通常会花费大量的课堂时间进行知识讲解，学生则被动地接受。
而在翻转课堂模式中，学生会在课前通过学习微课程，掌握基础知识。
在课堂上，教师可以引导学生进行讨论、分析和解决问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
通过讨论和实践，学生可以更深入地理解和应用所学知识，从而提高学习的效果。
激发学生的兴趣和参与度，促进学习动力的提升。
翻转课堂模式可以培养学生的团队合作和沟通能力。
在医学生物学教学中，许多内容需要学生进行实验和观察，进行数据分析和结果解释。
在翻转课堂模式中，学生通常需要以小组为单位进行实验和讨论，共同完成实验报告或研究项目。
通过团队合作，学生可以学会有效地分工合作、沟通交流和解决问题，培养学术和职业能力，为将来的医学工作打下基础。
微课结合翻转课堂的教学模式在医学生物学中的应用
微课结合翻转课堂的教学模式在医学生物学中的应用1. 引言1.1 背景介绍医学生物学作为医学专业的基础课程，对于培养学生的基本医学理论知识和实践技能具有至关重要的作用。
传统的医学生物学教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和实践的机会。
随着信息技术的发展和教育教学理念的更新，微课和翻转课堂教学模式逐渐被引入到医学生物学教学中，为学生提供了更加灵活、多样化和互动性强的学习方式。
通过微课结合翻转课堂的教学模式，学生可以在课堂之外通过观看微课视频来预习知识，然后在课堂上与老师和同学进行互动讨论，进行实践操作和案例分析。
这种教学模式不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力，从而更好地掌握医学生物学知识。
本文将结合实际案例，探讨微课结合翻转课堂的教学模式在医学生物学中的应用效果，为医学教育教学提供新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的是要探讨微课结合翻转课堂的教学模式在医学生物学中的应用效果，并分析其对学生学习成绩和学习兴趣的影响。
通过对比传统课堂教学和翻转课堂教学的优缺点，找出微课结合翻转课堂的教学模式在医学生物学教育中的优势所在。
我们将结合实际案例对这种教学模式的具体实施进行分析和评价，以便总结出最佳的实施策略。
希望通过本研究可以为医学生物学教育提供新的教学思路和方法，提高学生的学习效果和学术水平，为培养具有专业知识和实践能力的医学人才做出贡献。
2. 正文2.1 微课在医学生物学中的应用1. 个性化学习：微课可以根据学生的不同需求和学习速度进行定制化，帮助学生更好地理解和消化所学内容。
2. 跨时空学习：学生可以随时随地通过互联网进行学习，不再受限于传统教室的时间和空间限制。
3. 多媒体融合：微课通常结合了文字、图片、音频、视频等多种媒体形式，能够更生动地呈现医学生物学知识。
4. 创新教学方法：微课的互动性强，可以通过小测验、互动讨论等方式激发学生学习兴趣，提升学习效果。
基于微信平台的微课结合翻转课堂混合教学模式在中医院校检体诊断教学中的应用探索
基于微信平台的微课结合翻转课堂混合教学模式在中医院校检体诊断教学中的应用探索随着信息技术的不断发展和普及，教育教学模式也在不断创新和拓展。
传统的面对面授课方式逐渐显露出一些不足，而翻转课堂和混合教学模式则成为了现代教学模式中的热门话题。
而在中医院校检体诊断教学中，如何结合微课和翻转课堂混合教学模式，提高教学效果和学生学习动力，将是一个值得探讨和研究的课题。
一、微课在中医院校检体诊断教学中的应用微课是指利用多媒体和网络技术，以短小精悍、内容丰富的方式，将课程内容进行录制和分享，以供学生随时随地观看学习的一种新型教学模式。
在中医院校检体诊断教学中，微课可以用于介绍各种检验方法、仪器操作等实际操作技能的学习，让学生可以通过视频等形式随时随地学习相关知识。
微课具有以下几点优势在中医院校检体诊断教学中的应用：微课可以提供高质量的课程内容和教育资源，学生可以通过观看微课，了解各种检验方法、仪器操作等实际操作技能的学习，帮助学生真正掌握实践技能。
微课具有时效性，可以根据实际需要进行更新和更换，保持内容的新鲜和实用性。
微课可以提供多样性的学习方式，学生可以通过观看视频、听音频等多种形式进行学习，提高学习的兴趣和效果。
翻转课堂是指将课堂教学内容的主要讲解放到课堂之外，让学生在家通过网络观看相关视频等内容，而将原本的课堂练习和讨论移到课堂内进行。
在中医院校检体诊断教学中，可以将一些基础理论知识的讲解放到网上进行，而将真实案例分析、实验操作等练习放到课堂内进行。
翻转课堂在中医院校检体诊断教学中的应用具有以下几点优势：翻转课堂可以激发学生的学习兴趣，让学生通过观看视频等形式独立学习，而且可以根据自身的学习进度进行学习。
翻转课堂可以提高学生的学习主动性和学习效果，让学生在课堂中交流和讨论，增强对知识的理解和记忆。
翻转课堂也可以提高教师的教学效率，将主要精力放在课堂教学的实践操作和案例分析上，提高教学效果。
三、微课和翻转课堂混合教学模式的应用微课和翻转课堂各自具有一定的优势，在中医院校检体诊断教学中的应用也有一些局限性。
基于微课的翻转课堂在医学院校选修课的应用
基于微课的翻转课堂在医学院校选修课的应用作者：胡春艳李忠冯晴耿珊珊来源：《教育教学论坛》2022年第22期[摘要] 公共选修课是高校教育中实现素质教育的重要环节。
由于部分学生对公共选修课不够重视，课堂互动不积极，影响了教学效果。
以“食品保健学”为例，探索基于微课的翻转课堂教学模式在医学院校选修课中的应用，将翻转课堂与微课相结合，从教学内容设计、课程网络建设、教学方法与手段、课程考核体系等多个方面进行改革与优化。
基于微课的翻转课堂在“食品保健学”课程中的应用激发了学生的学习兴趣和主观能动性，取得了较好的教学效果，为培养高素质综合型医学人才奠定基础。
[关键词] 微课;翻转课堂;医学专业;选修课[基金项目] 2021年度南京医科大学教育研究课题“基于提高公共卫生综合技能的预防医学以案例为中心的教学改革研究”（2021ZC011）;江苏高校优势学科建设工程资助项目（四期）[作者简介] 胡春艳（1976—），女，黑龙江虎林人，医学博士，南京医科大学营养与食品卫生学系讲师，主要从事营养与食品卫生学教育研究。
[中图分类号] G642.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）22-0157-04 [收稿日期] 2021-12-22引言公共选修课是指面向全校学生开设的，由学生自主选择修读的，以人文修养素质与科学文化素质为核心的综合素质类教育课程。
公共选修课是高校课程体系的重要组成部分，是加强大学生素质教育，优化其知识结构、提高其实践技能和社会适应能力的重要途径[1]。
因此，公共选修课在高校教学中占有十分重要的地位，建设和管理好公共选修课对高校课程体系建设具有重要的意义。
为了培养高素质综合型医学人才，医学院校均开设了数量众多的选修课。
“食品保健学”作为我校开设的一门公共选修课，将营养学理论和中医学理论相结合，目的在于使学生了解食品的保健功能，学会膳食平衡和营养保健，增强食品保健的意识。
微课结合翻转课堂的教学模式在医学生物学中的应用
微课结合翻转课堂的教学模式在医学生物学中的应用随着信息技术的不断发展，教育教学模式也在不断创新与改变。
近年来，微课结合翻转课堂的教学模式在医学生物学中的应用越来越受到关注。
这一教学模式将传统的课堂教学与现代科技相结合，使得学生在接受知识的同时更能够主动参与学习，培养自主学习能力和创新精神。
本文将探讨微课结合翻转课堂的教学模式在医学生物学中的具体应用及其优势。
一、微课结合翻转课堂的教学模式微课是指以视频为主要形式，内容精炼、生动形象、趣味性强的短时课程。
微课的出现极大地方便了学生的学习，使得他们可以在任何时间、任何地点通过手机、平板电脑等设备随时随地地学习。
翻转课堂是指教师把讲课时间中的传统知识讲解改为学生自主学习，而把原先学生自主学习的复习和作业时间改为教师指导和辅导。
微课结合翻转课堂的教学模式将微课作为学习的基础，让学生在课堂上进行讨论和实践，教师利用课堂时间提供指导和辅导。
1. 提高学生学习兴趣医学生物学的知识内容繁杂，不少学生在课堂上听课时难以集中注意力，导致学习效果不佳。
微课结合翻转课堂的教学模式可以通过精彩的视频、动画等形式呈现知识内容，激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。
学生在课堂上参与讨论和实践，能够更深入地理解和掌握知识。
2. 提升学生自主学习能力医学生物学的知识更新迭代较快，学生需要拥有较强的自主学习能力和信息获取能力。
微课结合翻转课堂的教学模式可以让学生在课堂外通过微课视频自主学习知识，提高他们的自主学习能力和信息获取能力。
而在课堂上，教师可以针对学生的学习情况进行指导和辅导，帮助他们解决学习中遇到的问题。
3. 培养学生创新精神4. 提高教学效果微课结合翻转课堂的教学模式能够更好地发挥教师和学生的作用，使得教学更加灵活和个性化。
学生在课堂上能够更深入地理解知识，提出问题和解决问题，教师可以及时给予指导和答疑。
这样的教学模式不仅提高了教学效果，也激发了学生的学习热情，使得学生更加积极主动地参与学习。
基于微课的翻转课堂教学模式在医学英语教学中的应用
基于微课的翻转课堂教学模式在医学英语教学中的应用医学英语属于专门用途英语的一种，是医学院校高年级学生开设的一门英语后续课程。
医学英语是英语知识在医学领域中的应用，目的是增强学生运用英语进行医学的专业知识学习，以便于未来在国际医学交流、医学研究、医学工作等领域用英语进行国际间的交流沟通。
随着教育行业教学改革的不断推进和互联网信息化技术的发展，各种新兴的教学模式运用到传统的课堂教学当中。
翻转课堂就是在这种背景下，被广泛运用到高校课堂当中的。
本文将探索构建以微课为基础的医学英语翻转课堂教学模式，有效提高医学英语课堂的教学效果，培养学生的自主学习能力。
标签：翻转课堂;医学英语;应用当代世界的发展和变化正朝着全球化和流动化的方向发展，社会各个国家和各个领域之间的学术交流日益频繁。
作为一门普遍被各国使用的通用语言，英语知识的掌握是新时代人才的必备技能，英语水平也成为了各领域人才必须要提高的能力。
为了培养新时代合格的人才，我国高校在指定教育目标时，把大学英语课程的内容进行了扩充，包括通用英语，即大学英语基础课程;通用学术英语和专门学术英语，这一课程体系使学生掌握不同水平和层次的英语知识，有利于因材施教。
醫学英语就是属于专门学术英语的一种，也是我国高等医学院校普遍开设的一门课程。
医学英语有助于医学生掌握医学专业所需的获取英文信息的基本能力，能够实现帮助学生阅读医学英语文献，翻译医学英语文章，进行简单的国际间学术交流。
在构建基于微课的医学英语翻转课堂过程中，应该明确医学英语的教学目标。
首先，医学英语兼具大学英语工具性和专门用途英语的知识性的特点。
既要求学生掌握基本的语言技能，但更重要的是增强医学生运用英语进行医学专业知识学习的能力，同时由于医学生的独特性，医学英语着重培养学生进行医学专业学习的能力，以便于让学生掌握未来开展医疗工作和医学学术研究的语言技能。
学生通过医学英语的学习，可以阅读医学英语文献，用英语阐述医学学科的理论知识和前沿成果，具备用英语撰写学术论文的能力以及参与国际学术会议，进行跨文化交际交流等方面的能力。
基于微课的翻转课堂教学法在职业院校基础医学教学中的应用与研究
基于微课的翻转课堂教学法在职业院校基础医学教学中的应用与研究作者：王岳磊来源：《文理导航·教育研究与实践》 2018年第7期【摘要】在职业院校基础医学教学过程中，实施微课的翻转课堂教学法属于现阶段教育教学技术发展下的重要产物及成果，相对于传统教育教学方式来说具有一定的积极意义，是未来教育改革的重要方向，不仅能从根本上提高职业院校医学生的学习自主能力及操作能力，还能培养职业学院医学生的职业素养。
为了分析基于微课的翻转课堂教学法在职业院校基础医学教学过程中的应用及研究，笔者对现阶段职业院校基础医学教学中存在的问题进行了分析。
【关键词】微课；翻转课堂教学法；职业院校基础医学教学微课主要是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程视频教学，微课还包括与教学内容相关的教学设计、素材、课件、反思、测试及评价等教学资源。
微课教学具有教学时间短、教学内容少等特点，能符合学生的认知特点，提高职业学院学生的学习效率。
一、现阶段职业院校基础医学教学中存在的问题在传统职业院校基础医学教学过程中，由于教学理念、教学方式等的限制，导致教学过程中存在着较多的问题。
长时间以来，教师很少对课前的相关知识进行关注，大多数教师及学生在教学及学习过程中，一般在临近考试时才会针对理论知识进行背诵，且不会对教学内容进行深入研究及探索。
加上传统教学过程中的灌输式教学方式，使学生的学习一直处于较为表象的层次，导致临床实践操作过程中出现很多问题。
此外，医学生在学习过程中既要面临学习压力又要面临参加临床工作的压力，使得学生与教师之间缺乏深度的交流，大多数学生存在对知识点及教学内容之间的理解偏差难以纠正，使得教学效率较低、学生的学习质量较差等现象出现。
且学生在学习过程中缺乏自主学习能力的发挥，很少主动探究问题的原因，使得学生在外科实习结束后也只是做一些基本的操作，甚至操作并不熟练，导致医学生实践操作水平较低的现象出现。
基于微课的翻转课堂在影像学教学中的应用
基于微课的翻转课堂在影像学教学中的应用翻转课堂教学模式通过点拨式教学，培养学生搜集、整理、提炼知识的能力，帮助学生进行自主探究性学习和协作学习，实现信息技术与教育教学的整合，从而实现学生学习方式的根本转变。
教师进行翻转课堂授课，从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者，学生和教师的角色发生变化。
以一次口语课程为例，讲述我校是如何开展翻转课堂英语课教学实践。
一、构建翻轉课堂教学设计模式，使之成为教学实践的基础基于微课与翻转课堂教学模式的特点，在以往教学模式的基础上，构建适合我校教学教改的翻转课堂教学模式。
教学设计模式主要由以下几个部分组成。
1.教学对象：分析教学对象的一般特征、知识基础、能力水平、学习态度等。
2.教学内容：结合微课对本节课的教学内容进行说明。
3.教学目标（三维目标）：包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
4.教学重难点。
5.课堂评价体系：建立全面考核评价，结合总结性评价和形成性评价，对学生完成一系列教学活动进行监测。
6.教学设计：包括课前设计、课中设计、课后设计。
（1）课前设计：教师课前已经把录制好的微视频及导学案通过教学平台或QQ群发给学生，学生按照任务单的提示完成课前自主学习。
（2）课中设计：包括设置问题和任务、讲解分析重难点、构建学习共同体、成果展示。
（3）课后设计：包括课后总结巩固、跟踪评测分析、反思与改进等。
二、结合教学设计模式，进行翻转课堂教学实践教师依据教学设计模式的主要结构，结合不同班级学生特点，完善教学设计内容，进行教学实践。
下面以医护英语Unit 4 口语训练内容Administering Medications（给药）进行教学实践案例分析。
1.教学对象本次课的授课对象是2018级护理临床各班学生，为高职高专学生，英语基础较差，高考分数基本在50分左右。
2.教学内容本次课程是外语教学与研究出版社出版的课本《新职业英语——医护英语》。
本次课主要是听力和口语练习。
基于微课的翻转课堂在临床检验基础实验教学中的初探
基于微课的翻转课堂在临床检验基础实验教学中的初探随着数字化时代的发展和教育理念的变革，翻转课堂教学模式逐渐在国内外教育领域中兴起。
其核心思想是将传统的课堂教学中的知识传授、教师讲解等内容移至网上，让学生通过观看视频、阅读资料等方式提前了解课堂内容，课堂时间则用于知识的深化、数学思维的培养、掌握技能的训练等课外拓展方面的活动。
本研究旨在探讨基于微课的翻转课堂在临床检验基础实验教学中的应用效果。
一、研究背景和意义临床检验是医学系学生必修课程之一，是医学学科中的基础课程，通过临床检验课程的学习，学生可掌握临床检验的基本理论和技术，为今后的临床实践打下良好的基础。
然而，临床检验基础实验教学面对的现实问题是，实验课程内容繁杂、生动性不足，实验器材设备不统一、安全性难以保证，而且老师讲解时语速过快，时长过长，学生难以跟随，导致学生的课堂参与度较低，实验效果不够理想。
翻转课堂教学模式的引入可以有效地解决这些问题。
基于微课的翻转课堂模式将实验课的内容分解成多个短小精悍的微课，利用网络课程平台，学生可以在课前自主学习、预习课程，将实验设备、操作过程等的细节掌握到极致，现场实验班时老师可以将更多时间会同学生一起交流，讨论、解读实验结果，促使学生深入理解实验原理背后的科学知识point。
同时，基于微课的翻转课堂还可以充分激发学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣、参与度和学习效率，帮助学生建立良好的知识结构、自主学习的意识，并促进学生的创新思维和团队协作精神。
二、基于微课的翻转课堂教学设计2.1 教学目标通过实验课程的学习，使学生正确应用临床检验方法和技术，在实验中能够严格遵守实验守则，提高实验技能和实验完成效率；能够根据实验结果进行分析，解释实验现象，掌握相关科学知识，提高综合素质和自主学习能力。
清洗定量法遗传分析蛋白质分析生化测量细胞计数术翻转课堂模式小组讨论现场实验操作（1）预习环节教师在课前准备好微课视频，在网上将微课和资料上传至课件平台，并布置作业，要求学生认真观看视频和阅读资料，掌握实验操作流程和背后的科学原理。
基于微课的翻转课堂在临床检验基础实验教学中的初探
基于微课的翻转课堂在临床检验基础实验教学中的初探一、微课的概念及特点微课是一种以短小精悍的方式呈现课程内容，并通过信息技术手段进行传播和交流的课程形式。
相较于传统的课堂教学，微课具有内容简洁明了、形式多样灵活、学习时间可控等特点。
微课还可以根据学生的学习需求和兴趣爱好进行个性化定制，促进学生的主动学习和能动性。
微课适合用于翻转课堂教学模式，可以借助微课提前向学生传达教学内容，留出更多的时间进行案例讨论、实验操作等活动，从而提高教学效果。
二、翻转课堂模式在临床检验基础实验教学中的应用意义临床检验基础实验作为医学生培养的重要环节，是培养学生临床实践能力和提高实验操作技能的重要手段。
传统的实验教学模式往往存在教学内容单一、学生参与度低、学习兴趣不高等问题。
而采用翻转课堂模式，可以提前让学生通过微课学习相关的理论知识，然后在课堂上进行实验操作和案例讨论，从而激发学生学习的主动性和创造性，增强他们的实际操作能力和解决问题的能力。
在实际教学中，我们尝试将微课和翻转课堂模式引入到临床检验基础实验教学中，并取得了一定的成效。
我们利用微课录制了一系列临床检验基础实验的理论知识，包括实验原理、操作流程、结果解读等内容，通过学校的在线教学平台向学生进行了发布和推送。
学生可以根据自己的学习进度自主学习微课内容，掌握基本的理论知识。
然后，在课堂上，我们安排了相关的实验操作和案例讨论环节，让学生在指导老师的带领下进行实验操作，并对实验结果进行分析和讨论，加深对知识内容的理解和掌握。
通过这样的教学方式，学生在实验操作中能够主动思考和解决问题，从而提高了实验操作能力和分析能力。
综合评价来看，基于微课的翻转课堂模式在临床检验基础实验教学中取得了初步的成功，有效提高了教学效果和学生的学习兴趣。
也需要注意到，在实际应用过程中，还存在一些问题和不足，比如部分学生在自主学习微课内容时存在学习进度不一致的情况，课堂时间可能需要更加精细的安排等。
基于微课的翻转课堂在医学微生物学实验教学中的应用
基于微课的翻转课堂在医学微生物学实验教学中的应用王沛珍;赵林静;陈萍【摘要】为提高医学微生物学实验教学质量,推进教学改革,以新乡医学院2014级临床医学专业120名学生为对象,采用基于微课的翻转课堂教学模式进行教改探索,通过问卷调查及实验考核方式综合评价教学效果.结果显示基于微课的翻转课堂教学模式提高了医学微生物学实验教学效果,学生在学习兴趣、自学能力、分析和解决问题能力及考核平均成绩等方面均有明显提高.【期刊名称】《卫生职业教育》【年(卷),期】2017(035)005【总页数】2页(P100-101)【关键词】微课;翻转课堂;医学微生物学;实验教学【作者】王沛珍;赵林静;陈萍【作者单位】新乡医学院,河南新乡 453003;新乡医学院,河南新乡 453003;新乡医学院,河南新乡 453003【正文语种】中文【中图分类】G424.1医学微生物学在医学基础课程中占有非常重要的地位，是连接基础与临床的桥梁。
临床课程如内科学、外科学、儿科学和传染病学中许多疾病都与微生物感染有关。
实验课是医学微生物学教学的重要组成部分，可为以后临床课程的学习打下基础。
例如在实验课中树立无菌操作观念，对外科无菌技术的运用起到重要的指导作用；实验室生物安全方面的知识对学生以后实习和工作都将产生深远的影响。
但是传统实验教学方法单一，多采用以课堂讲授为主的“灌输式”教学模式，学生被动接受教师所设计的实验内容，师生之间缺乏充分的互动，导致学生对所学知识不感兴趣，课堂教学效果不佳[1]。
微课作为一种新兴的教育信息资源形式，具有主题突出、互动性好、短小精致等特点，是现代信息技术和教育教学方法深度融合的产物[2]。
其凭借较强的趣味性和良好的交互性，越来越受到师生的青睐，成为高等教育教学模式改革的热点。
国外对微课的应用主要集中在翻转课堂。
传统教学模式是以课堂上教师讲授为主，而翻转课堂则是以学生自主学习为主，课堂上教师引导学生内化知识[3]。
基于微课的翻转课堂在临床检验基础实验教学中的初探
基于微课的翻转课堂在临床检验基础实验教学中的初探临床检验基础实验教学是医学专业的重要课程之一，是培养学生实验技能和科学思维的有效方式。
传统的实验教学模式存在着知识接收时间有限、学生参与度低等问题。
而基于微课的翻转课堂模式可以提高学生的学习兴趣和积极性，在提供强化的实验操作环境的能够充分发挥学生在实验课堂中的主体地位，培养学生的实验能力。
基于微课的翻转课堂能够提高实验教学的效率和质量。
通过提前录制、剪辑并上传实验操作视频作为微课，并要求学生在课前进行学习，可以解决传统实验教学中知识接收时间有限的问题。
这样，在实验课堂中，学生们已经有基础的理论知识，可以更加专注于操作实验步骤、观察实验现象的变化以及分析实验结果。
学生们在实验过程中还可以随时回放微课，有助于记忆和理解实验原理、实验方法和实验技术。
基于微课的翻转课堂能够提高学生的参与度和主动性。
在传统实验教学中，学生往往只是按照老师的指示进行实验，缺少主动思考和探索的机会。
而在翻转课堂中，学生的学习时间更加自由灵活，可以根据自己的实际情况进行课前学习，充分准备好问题和观察实验现象的方法。
在实验课堂中，学生们可以组织小组讨论、合作操作，通过互动方式解决实验中遇到的问题和质疑。
这样有利于培养学生的实验操作能力和科学研究能力。
基于微课的翻转课堂能够为教师提供更多的教学机会和资源。
传统实验教学中，教师往往需要花费较多的时间在实验操作的指导上，而在翻转课堂中，教师可以将更多的时间用于解答学生的问题、进行实际操作演示以及提供实验数据的解读和分析。
教师还可以根据学生的学习情况调整后续教学计划和实验内容，针对性地进行教学，提高教学效果和学生的学习成果。
基于微课的翻转课堂模式在临床检验基础实验教学中的应用具有很大的潜力。
通过提前学习微课，学生可以更好地准备实验操作，充分参与实验教学，培养自主学习和实验能力。
而对于教师来说，基于微课的翻转课堂模式可以更好地利用课堂时间，提供更多的教学机会和资源，提高教学质量和效果。
基于微信平台的翻转课堂在医学留学生诊断学中的应用
基于微信平台的翻转课堂在医学留学生诊断学中的应用翻转课堂（Flipped classroom）是一种在教学中改变传统教学模式的方法，它将传统的课堂教学内容转移到课外学习，而将课堂时间用于学生的互动和实践活动。
基于微信平台的翻转课堂在医学留学生诊断学中有着广泛的应用。
基于微信平台的翻转课堂可以提供多样化的学习资源。
传统的课堂教学通常以教师为中心，学生只是被动地接受教师的讲解。
而在基于微信平台的翻转课堂中，教师可以通过共享文献、视频和链接等多种学习资源，让学生在课前进行预习。
这样一来，学生可以根据自己的学习进度和需求，选择适合自己的学习材料，并在课堂上与教师和其他学生展开讨论，提出问题和解答问题。
基于微信平台的翻转课堂可以增加学生的参与度和积极性。
在传统的课堂教学中，学生的参与度往往较低，部分学生甚至在课堂上睡觉或走神。
而在翻转课堂中，学生通过预习的方式自主学习，可以根据自己的理解程度和学习进度进行学习，从而增加学生的主动性和积极性。
在课堂上，学生可以把自己的问题和观点与教师和其他学生进行交流和讨论，从而进一步巩固和扩展自己的知识。
基于微信平台的翻转课堂还可以提供更多实践机会。
诊断学是医学留学生的重要课程之一，它要求学生能够通过病例分析和各种检查手段进行疾病的诊断和鉴别诊断。
在传统的课堂教学中，学生往往只是听教师讲解病例，并没有实际操作的机会。
而在基于微信平台的翻转课堂中，教师可以在课前将一些病例和相关检查结果通过微信发送给学生，学生可以提前研究和分析，然后在课堂上进行讨论和总结。
学生还可以通过微信平台进行模拟实验和实践操作，从而更好地掌握诊断学的相关知识和技能。
基于微信平台的翻转课堂可以方便教师进行学习效果的评估。
传统的课堂教学中，教师很难及时了解学生的学习情况和学习效果。
而基于微信平台的翻转课堂可以通过微信群的形式进行学生学习情况的记录和分析，教师可以根据学生的学习进度和学习成果进行针对性的辅导和指导。
基于微课的翻转课堂在免疫学理论教学中的应用
基于微课的翻转课堂在免疫学理论教学中的应用知识点或教学环节而设计开发的一种在线视频课程资源[1]。
翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革，它能够提供个化教学并且使得学生成为更加独立的学习者[2]。
这两种模式各有优势，为此，我们在生理学实验教学中采用微课和翻转课堂相结合的教学模式，以期探索适合生理学实验教学的新的模式。
一、材料与方法（一）研究对象以石家庄医学高等专科学校2022级临床医学专业三年制学生作为研究对象。
随机选择临床1班和2班共计176人为对照组，临床5班和14班共计179人为实验组。
研究对象均采用人民卫生出版社出版的曹元应、曹德明主编的《病原生物学与免疫学》为教材。
（二）方法对照组采取传统的讲授法进行教学，试验组采用基于微课的翻转课堂的模式。
两组均由本教研室同一个老师带教，具体实施方法如下。
1.对照组：老师按照三年制课程标准和教学大纲精心备课，结合多媒体课件进行教学，课堂以老师讲解为主，学生听课为辅。
教学过程中突出重点难点。
2.实验组：分为以下四个步骤：（1）教师制作微课。
胡铁生[3]等人提出微课应以视频为主要载体，短小精悍的教学视频是翻转课堂最重要的教学资源。
所做微课主题[4]只聚焦于一个点，教学过程精炼并精彩，简短又完整，一般不超过10min。
录制过程中使用的是Camtaiatudio软件。
（2）课前学习视频，视频可重复观看学习，适当留练习题。
（3）课堂上学生分组，4～5人一组，每组按顺序讲解本节课的各个知识点，师生共同讨论疑难点（翻转课堂）。
（4）教师点评，引导学生对知识的理解和运用，指出重难点，提高其分析问题和解决问题的能力，鼓励学生团结协作，提高其学习的主动性。
（三）教学效果的评价用相同的试卷对两组学员进行测试，测试的内容为教学大纲规定的教材中的理论知识，最后对考试的成绩加以分析比较。
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业的教学模式。国内外学者普遍认为翻转课堂对教学 质量和效果有积极作用，Ｈｅｒｒｅｉｄ等［５］通过案例调查证 明翻转课堂相比传统授课具有优势。但也有学者指出 翻转课堂具有不利于意义构建、若课堂定位失误易导 致师生关系失位、信息技术的作用体现不明显 等 问 题［６，７］。 １．２ 微课 的 概 念 微 课 的 概 念 最 先 由 美 国 学 者 提 出［８］。“微”主要强调内容较少、时间较短。学术界对 微课的概念尚无统一定义，胡铁生等［９］将微课分为微 资源、微教学、微网络课程 ３个组成部分。微课大赛认 为，微课是以视频为载体，合理运用现代教育技术和手 段，围 绕 知 识 点 或 教 学 环 节 而 进 行 的 简 短 教 学 活 动 ［１０］；张 一 春［１１］将 微 课 分 为 演 示 类、自 主 学 习 类、探 究学习类、讲授类等 １１种类型。微课设计可归纳为 ５个步骤：罗列课程的主要内容、归纳 １５～３０ｓ的课程 核心内容、录制视频影像、设计课后巩固性任务、通过 作业完成 对 问 题 的 进 一 步 探 索［８］。 随 着 移 动 互 联 网 和手机、平板等终端的出现，微课为人们的移动学习提 供了方便。 １．３ 翻转课堂中的微课设计 微课与翻转课堂的结 合能提高知识传递的效果、解决翻转课堂教学过程中
医学信息学是以医学领域信息的运动规律为研究 对象，充分利用计算机和通信技术手段，辅助医务工作 者对医学信息进行处理的一门新兴的交叉学科。由于 该学科覆盖面广、理论性强，对于既无信息技术基础又 缺乏医院 工 作 经 历 的 高 校 学 生 来 说，学 习 难 度 较 大。 从以往教学经验来看，学生普遍缺乏认同感，感觉抽象 枯燥、学习热情不高，成绩不理想。因此，本研究以翻 转课堂理念为基础，以微课教学为手段，设计模块化、 立体化、结构化的基于微课的翻转课堂教学模式，以期 为医学院校课程改革实践提供相应参考。 １ 微课和翻转课堂概述 １．１ 翻转课堂的概念 Ａｌｖａｒｅｚ［１］和 Ｍｏｒａｖｅｃｅ等［２］认 为翻转课堂是学生提前预习相关资料，并将课后作业 在课堂上 完 成 的 教 学 方 式。 张 金 磊 等［３］认 为 翻 转 课 堂是将传统教学模式颠倒过来，学生通过自主学习吸 收知识的 教 学 模 式。 钟 晓 流 等［４］将 翻 转 课 堂 定 义 为 运用信息化工具，学生在课前学习视频资料完成知识 的学习，课堂教学过程中主动与教师探讨，共同完成作
Ｒｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｆｌｉｐｐｅｄｃｌａｓｓｍｏｄｅｌｂａｓｅｄｏｎｍｉｃｒｏ－ｃｏｕｒｓｅｓｉｎｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｄｉｃａｌｉｎｆｏｒｍａｔｉｃｓ
ＬＩＣｈａｏ，ＣＨＥＮＸｉｎｇｚｈｉ，ＹＡＮＧ Ｓｈｕ，ＷＡＮＧ Ｆｕｚｈｉ （ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＨｅａｌｔｈＭａｎａｇｅｍｅｎｔｉｎＢｅｎｇｂｕＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，Ｂｅｎｇｂｕ２３３０００，Ｃｈｉｎａ） ＡＢＳＴＲＡＣＴ ＮｅｗｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓｓｕｃｈａｓＭｉｃｒｏ－ｃｏｕｒｓｅｓａｎｄｆｌｉｐｐｅｄｃｌａｓｓｅｓｗｅｒｅｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄａｎｄｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓ，ｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔ ａｎｄｔｈｅａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｍｅｔｈｏｄｓｂａｓｅｄｏｎｍｉｃｒｏ－ｃｏｕｒｓｅｓｗｅｒｅｄｅｓｉｇｎｅｄ．１２０ｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｊｏｒｉｎｇｉｎｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｍａｎａｇｅｍｅｎｔｗｅｒｅｃｈｏｓｅｎａｎｄｄｉｖｉｄｅｄｉｎ ｔｏｔｈｅｃｏｎｔｒｏｌｇｒｏｕｐ，ＯｂｓｅｒｖａｔｉｏｎＧｒｏｕｐ１ａｎｄＯｂｓｅｒｖａｔｉｏｎＧｒｏｕｐ２．Ｔｈｅｃｏｎｔｒｏｌｇｒｏｕｐｗｅｒｅｔａｕｇｈｔｂｙｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ，Ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ Ｇｒｏｕｐ１ｗｅｒｅｓｅｌｆ－ｔａｕｇｈｔｂｙｗａｔｃｈｉｎｇｍｉｃｒｏ－ｖｉｄｅｏｓａｎｄＯｂｓｅｒｖａｔｉｏｎＧｒｏｕｐ２ｗｅｒｅｔａｕｇｈｔｂｙｃｏｍｂｉｎｉｎｇｍｉｃｒｏ－ｖｉｄｅｏｓａｎｄｇｒｏｕｐｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ．Ｔｈｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓ，ｔｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓａｎｄｔｈｅｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｒｅｓｕｌｔｓｓｈｏｗｅｄｆｌｉｐｐｉｎｇｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｂａｓｅｄｏｎｍｉｃｒｏ－ｃｏｕｒｓｅｓｈａｄｎｏｏｂｖｉｏｕｓａｄ ｖａｎｔａｇｅｓｉｎｔｅｒｍｓｏｆｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｂｏｕｔｃｏｎｃｅｐｔｓａｎｄｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓｔｈａｎｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ，ｂｕｔｉｔｗａｓｂｅｔｔｅｒｉｎｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｐｒａｃｔｉｃａｌ ａｂｉｌｉｔｙ，ｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｓｋｉｌｌｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｏｎ，ｓｏｌｖｉｎｇｐｒａｃｔｉｃａｌｐｒｏｂｌｅｍｓａｎｄｓａｔｉｓｆａｃｔｉｏｎ． ＫＥＹ ＷＯＲＤＳ Ｍｉｃｒｏ－ｃｏｕｒｓｅ；Ｆｌｉｐｐｅｄｃｌａｓｓ；Ｍｅｄｉｃａｌｉｎｆｏｒｍａｔｉｃｓ；Ｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍｍ
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包头医学院学报 ２０１８年 ７月第 ３４卷第 ７期 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＢａｏｔｏｕＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，Ｊｕｌ，２０１８，Ｖｏｌ．３４，Ｎｏ．７
【教学与管理】Βιβλιοθήκη 基于微课的翻转课堂模式在医学信息学课程教学中的应用研究
李 超，陈兴智，杨 枢，王辅之 （蚌埠医学院卫生管理系，安徽 蚌埠 ２３３０００）
［摘 要］ 本文引入微课和翻转课堂等新兴的教学手段，设计基于微课的翻转课堂教学流程、教学内容、考核方式，将 信息管理专业 １２０名学生分为传统教学组、观察组 １和观察组 ２，传统教学组采用传统教学模式，观察组 １采用学生自主 学习微视频的方式，观察组 ２采用视频学习和小组讨论的方式进行教学。学期结束后通过问卷调查、访谈等方式并结合 考试成绩对教学效果进行分析。结果发现基于微课的翻转课堂教学方式在概念、原理等知识的传授方面与传统教学模 式相比无明显优势，而在学生实践能力培养、知识技能转化、实际问题解决、满意度等方面均优于传统教学模式。 ［关键词］ 微课；翻转课堂；医学信息学；教学改革 ＤＯＩ：１０．１６８３３／ｊ．ｃｎｋｉ．ｊｂｍｃ．２０１８．０７．０４７