《液体的热胀冷缩》教学设计
教学设计液体的热胀冷缩
教学设计液体的热胀冷缩一、教学目标：1.了解液体随温度的变化而发生的热胀冷缩现象；2.掌握测量和观察液体的热胀冷缩；3.加深对热胀冷缩原理的理解；4.培养学生观察和实验设计的能力。
二、教学准备：1.实验器材：热水槽、玻璃烧杯、水银温度计、塑料容器；2.实验材料：水银、水；3. PowerPoint或板书。
三、教学过程：1.引入（10分钟）通过观察水银温度计的读数，引出液体随温度的变化而发生的现象。
引导学生思考，液体的体积是否会随温度的升高而增大，随温度的降低而减小。
2.实验（35分钟）（1）组织学生进行实验，实验前分发实验步骤，并督促学生严格按照步骤进行实验；（2）实验步骤：a.将一定量的水银倒入玻璃烧杯中，记录水银初始高度；b.将玻璃烧杯放入热水槽中，加热约5分钟；c.不断观察水银的变化，记录最终的水银高度；d.将玻璃烧杯取出冷却，等待水银恢复到初始高度；e.观察水银的变化，记录最终的水银高度；（3）让学生观察实验现象，记录数据，同时补充实验过程中需要注意的细节；（4）引导学生思考，液体的体积是否发生了变化，热胀冷缩的原因是什么。
3.实验结果分析（25分钟）（1）学生报告实验结果，并进行讨论；（2）引导学生分析实验结果，液体的体积随温度的升高而增大，随温度的降低而减小；（3）利用实验数据，绘制液体的热胀冷缩曲线，并解释曲线的原因。
4.知识概括与巩固（15分钟）（1）通过讲解，对热胀冷缩进行简要概括，总结热胀冷缩的原理和应用；（2）提问学生，热胀冷缩可以用在哪些实际应用中，如汽车发动机、温度计、热水器等。
五、拓展学习。
新湘科版科学三年级上册5.2《液体的热胀冷缩》教学设计(2)
新湘科版科学三年级上册5.2《液体的热胀冷缩》教学设计(2)一. 教材分析《液体的热胀冷缩》是小学科学三年级上册第五章第二节的内容。
本节教材通过让学生观察和实验，使学生了解液体在受热和受冷时的体积变化，引导学生探究液体的热胀冷缩现象。
教材内容由浅入深，从生活中常见的现象出发，激发学生的学习兴趣，培养学生观察、思考、动手操作的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，对于生活中的一些现象有自己简单的认识和理解。
但学生对于液体的热胀冷缩现象可能还没有直观的感受，需要通过实验和观察来进一步理解。
此外，学生可能对温度、体积等概念还不够熟悉，需要在教学过程中进行渗透和引导。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解液体在受热和受冷时的体积变化，知道液体的热胀冷缩现象。
2.培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高学生的科学素养。
3.使学生初步理解温度、体积等概念，并能够运用到实际生活中。
四. 教学重难点1.重难点：液体的热胀冷缩现象的观察和理解。
2.难点：温度、体积等概念的渗透和运用。
五. 教学方法1.采用实验法、观察法、讨论法等，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
2.运用问题驱动，激发学生的学习兴趣，引导学生思考和讨论。
3.通过生活中的实例，将科学知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和理解能力。
六. 教学准备1.教具：液体加热器、冷热水、量筒、玻璃棒等。
2.学具：每个学生准备一个量筒、一支玻璃棒。
3.教学环境：实验室或教室，需宽敞明亮，便于学生观察和操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的液体热胀冷缩现象，如热水袋、冷饮等，引导学生关注液体体积的变化，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师简要介绍液体的热胀冷缩现象，并提出问题：“液体在受热和受冷时，体积会发生什么变化？为什么会出现这种现象？”3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察液体在受热和受冷时的体积变化。
小学科学23《液体的热胀冷缩》教案
小学科学23《液体的热胀冷缩》教案液体的热胀冷缩教案一、教学目标：1. 知道液体会随着温度变化而发生热胀冷缩的现象；2. 了解液体的热胀冷缩与固体的扩张收缩的区别；3. 掌握液体的热胀冷缩对日常生活的影响。
二、教学重点：1. 理解液体的热胀冷缩现象；2. 探究液体的热胀冷缩与固体的扩张收缩的区别。
三、教学难点：1. 如何通过实验展示液体的热胀冷缩；2. 探究液体的热胀冷缩与固体的扩张收缩的区别。
四、教学准备：1. 教师准备：教案、黑板、粉笔、实验器材、实验材料；2. 学生准备：笔、纸、作业本。
五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师向学生提问：“大家知道什么是热胀冷缩吗？在日常生活中有没有涉及到热胀冷缩的现象？”引导学生回忆并思考。
Step 2：知识讲解（15分钟）1. 教师通过板书的方式向学生介绍热胀冷缩的概念，并解释液体的热胀冷缩与固体的扩张收缩的区别。
2. 教师让学生观察一个实验现象：将装有水的玻璃烧杯置于温水中，然后观察水位的变化。
引导学生思考为什么会发生这种变化。
3. 教师解释实验现象：热水加热烧杯时，玻璃和里面的水都受热，热胀就会使水体膨胀，水位升高；当冷却时，水体减小，水位下降。
Step 3：实验探究（30分钟）1. 教师组织学生进行实验：准备一个玻璃烧杯和一些冷水，将烧杯放入热水中加热一段时间后取出，然后将冷水倒入烧杯中观察变化。
2. 学生进行实验并记录实验结果，包括观察到的变化和自己的思考。
3. 教师引导学生讨论实验现象的原因，并总结液体的热胀冷缩的特点。
Step 4：小组合作学习（15分钟）学生分为小组，自由探究液体的热胀冷缩与固体扩张收缩的区别，并将结论写在纸上。
教师巡回指导，解答学生疑问。
Step 5：知识总结（10分钟）教师邀请学生展示他们的研究成果，并对液体的热胀冷缩与固体扩张收缩的区别进行总结。
Step 6：课堂练习（10分钟）教师布置相关习题，要求学生运用所学知识回答。
液体的热胀冷缩教案
液体的热胀冷缩教案教案：液体的热胀冷缩一、教学目标1.了解液体的热胀冷缩现象；2.掌握液体的热胀冷缩规律；3.进行液体的热胀冷缩实验，观察和记录实验现象；4.分析实验数据，总结液体的热胀冷缩规律。
二、教学准备1.实验材料：玻璃容器、水、水银温度计、烧杯、酒精灯等；2.多媒体课件和投影仪；3.实验记录表格。
三、教学步骤【引入】1.利用多媒体课件或实物展示玻璃物体和液体之间的松紧度差异，引导学生思考液体可以发生改变的情况。
2.引导学生回忆固体材料的热胀冷缩，然后对比液体的热胀冷缩。
【探究】3.列举常见液体和温度计量单位，让学生思考液体在不同温度下会如何变化。
4.在实验室里，学生用烧杯倒入不同温度的水，并使用水银温度计记录不同温度下的水的体积变化。
同时，鼓励学生在实验过程中观察其他可发现的现象并记录下来。
5.学生归纳总结温度和液体体积变化之间的关系，讨论实验数据。
【升华】6.指导学生通过实验结果和讨论，了解液体热胀冷缩的规律。
教师引导学生正确理解液体的热胀冷缩是基于分子振动引起的现象。
7.学生了解液体在受热时由于分子振动增强，体积变大，密度变小，产生热胀。
学生还了解冷却时由于分子振动减弱，体积缩小，密度增大，产生冷缩。
8.学生回答一些基本问题，确保他们对热胀冷缩的理解正确。
【拓展】9.学生对其他液体的热胀冷缩进行预测，并通过实验验证其预测。
学生提出自己的实验方法，并记录实验结果。
10.学生通过实验和观察，总结不同液体的热胀冷缩规律，并展示给全班。
【总结】11.学生总结液体的热胀冷缩规律，以及液体在不同温度下体积的变化。
教师在学生总结的基础上进行补充和点评。
12.学生分小组进行讨论，提出可以观察液体热胀冷缩的其他实验或实际生活中的应用场景。
13.小组代表分享实验设计或应用场景，展示和介绍自己的设计或发现。
四、教学评价1.实验数据记录表格的填写情况；2.学生对液体热胀冷缩规律的理解情况；3.学生分小组讨论和小组代表的表现；4.学生对教师问题的回答情况。
《液体的热胀冷缩》教学设计
《液体的热胀冷缩》教学设计《液体的热胀冷缩》教学设计1一、教材分析本课是湘教版小学科学三年级上册第五单元第二课，是在学生学习使用温度计的基础上进一步探索。
前一课学生已经熟悉温度计的结构、使用方法和温度计的正确读数，这对本课液体的热胀冷缩的探究埋下了伏笔。
由温度计受热液柱会上升，受冷液柱会下降这样的现象，引发学生对实验设计思路的形成。
通过学生动脑设计实验、动手组装实验器材、有顺序地记录实验现象、分析实验得出结论这样的逻辑顺序来探究液体的热胀冷缩，最后引导学生归纳出液体具有热胀冷缩的性质。
并将这样的性质用于解释生活中热胀冷缩的现象，在生活中发现科学、运用科学。
二、教学目标（一）科学知识知道液体有热胀冷缩的性质。
（二）科学探究能够提出关于液体的可探究的科学问题。
能够记录实验中的发现并有顺序地描述实验中的现象。
能够根据实验中的相同现象归纳概括出液体具有热胀冷缩的性质。
（三）科学态度、STSE乐于观察和实验，做到实事求是。
能分工协作，进行多人探究合作的学习。
能用所学的知识解释生活中液体的热胀冷缩的现象。
三、教学重难点重点：通过实验证明知道液体具有热胀冷缩的性质。
难点：能够自主探究、组装实验器材，梳理实验步骤。
四、教学准备教师准备：魔法瓶、红墨水、热水、冷水学生实验一：玻璃瓶、带孔瓶塞、透明吸管、烧杯、红色的水、记号笔、实验记录表1。
学生实验二：玻璃瓶、带孔瓶塞、透明吸管、烧杯、油、醋、牛奶、记号笔、实验记录表2。
五、教学过程（一）谈话导入师：同学们，自然界中的物质有哪三种状态，你们知道吗？生：固体，液体，气体。
师：好的，我们今天就来研究其中的一种——液体（板书：液体）。
关于液体你们想了解研究些什么问题？生：液体的形状；体积；流动性；冷和热。
师：你们想研究的问题可真多呀！由于时间关系，我们今天就选择其中一个问题来研究：液体在遇热和冷的情况下会发生哪些变化，也就是今天我们的课题——液体的热胀冷缩（板书：的热胀冷缩）。
6 教学设计-教科版《科学》 五年级下册《液体的热胀冷缩》
6《液体的热胀冷缩》教学设计教科版《科学》教材五年级下册《热》单元里第3课【教材分析】《液体的热胀冷缩》是教科版《科学》教材五年级下册《热》单元里的第三课。
在学习液体的热胀冷缩这一节课前，已经学习了“热起来了”、“给冷水加热”。
本节课由“观察水的体积变化”和“其他液体也热胀冷缩吗”两部分组成，让学生通过观察发现、做出猜想、实验验证、得出结论去初步认识液体的热胀冷缩，了解有关液体热胀冷缩的知识，让同学们知道水和很多液体都具有受热时体积膨胀，受冷时体积缩小这一热胀冷缩的物理性质。
学会用实验去验证问题，从而获得科学知识。
【学情分析】本课教学的对象是五年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生已掌握了一定的科学知识，已经理解了体积的概念（物体所占空间的大小），已具备了一定的自主探究的能力；从学生的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都具有好奇心，有较强的求知欲，他们心里有想表现的欲望，但是可能不好意思，但同时又希望能被肯定等这些都需要在教师的合理引导下能主动开展探究活动。
另外，“热胀冷缩”虽然学生非常熟悉，但是不一定会去研究，更不会明白其中的科学道理。
【教学目标】1、科学概念知道水和很多液体都具有受热时体积膨胀，受冷时体积缩小这一热胀冷缩的物理性质。
2、过程与方法①改进实验装置以达到更好的实验效果。
②会用科学知识解释生活中的相关现象（比如瓶装水为什么不装满）。
3、情感态度价值观乐于将学习科学知识，运用到日常的生产和生活中。
【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
【教学准备】锥形瓶、红墨水、橡皮塞、玻璃管、平底烧杯、热水、冷水、记录表、两瓶没打开的饮料。
【教学过程】一、设疑---创设情境同学们，今天老师要带领大家一起走进奇妙的科学世界，有兴趣吗？那在此之前，老师想问问大家，我们同学们有没有在家里烧过开水呢？（课件显示烧水的水壶）烧过的你想一想，你烧开水的时候，有没有发现什么现象？你们知道这是为什么吗？水为什么会从水壶里溢出来呢？今天老师就要和大家一起来解决这个问题，那我们就带着这个问题一起去寻找答案吧。
《液体的热胀冷缩》 教学设计
《液体的热胀冷缩》教学设计一、教学目标1、科学概念（1）知道水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，水的这种变化叫做热胀冷缩。
（2）了解许多液体都具有热胀冷缩的性质。
2、过程与方法（1）设计实验，观察水受热和受冷时的体积变化。
（2）能通过对其他液体的观察，归纳出液体热胀冷缩的一般规律。
3、情感态度价值观（1）养成善于观察、乐于思考的科学态度。
（2）意识到科学原理在生活中的广泛应用，激发对科学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点通过实验观察水的热胀冷缩现象，理解液体热胀冷缩的性质。
2、教学难点设计实验，改进实验装置，观察水的体积变化。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、分组材料：平底烧瓶、细玻璃管、红墨水、冷水、热水、水槽、温度计、记录表。
2、演示材料：多种液体（酒精、食用油、酱油等）、透明容器、多媒体课件。
五、教学过程（一）导入新课1、创设情境：夏天，我们给自行车轮胎打气时，如果打得太足，在太阳下暴晒，可能会发生什么？冬天，装满水的水缸为什么会破裂？2、提出问题：这些现象与什么有关？3、引导学生思考：可能是温度的变化导致物体的体积发生了改变。
（二）探究水的热胀冷缩1、设计实验（1）讨论：如何设计实验来观察水受热和受冷时的体积变化？（2）引导学生思考实验需要的材料和方法。
（3）介绍实验装置：平底烧瓶中装满滴有红墨水的水，细玻璃管插入瓶塞，玻璃管中的液面清晰可见。
2、实验操作（1）把装置放入热水中，观察玻璃管中液面的变化，做好记录。
（2）再把装置放入冷水中，观察液面的变化，做好记录。
3、学生分组实验，教师巡视指导。
4、汇报交流（1）各小组汇报实验结果，描述玻璃管中液面的变化情况。
（2）分析实验现象，得出结论：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小。
（三）探究其他液体的热胀冷缩1、提出问题：除了水，其他液体也有热胀冷缩的性质吗？2、实验探究（1）选择酒精、食用油、酱油等液体，分别装入透明容器中。
（2）插入温度计，先测量液体在常温下的温度和液面高度，做好记录。
五年级科学下册教案-2.3液体的热胀冷缩10-教科版
《液体的热胀冷缩》教学设计【教学目标】科学概念：1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
过程与方法：1、用科学知识解释生活中的现象。
2、利用实验来验证猜测。
情感、态度、价值观：1、意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
2、懂得以严谨的科学态度对待问题。
【教学重难点】教学重点：经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
【教学准备】课件、染色水、冷水、热水、牛奶、咖啡、红糖水、绿茶等。
【教学过程】一、生活导入，创设情景1、抛出问题：同学们，请问你们在家里有用水壶烧过开水吗？我们烧水的目的是什么呢？2、学生说出烧水是为了把水加热3、播放视频4、提出问题：加热时水的什么发生了变化呢？（猜测：体积变大了）如果再遇冷呢？（猜测：体积变小）5、板书：猜测：加热体积变大遇冷体积变小设计意图：通过设疑，为什么水烧开时会溢出来？激起学生的探究欲望。
二、设计实验方案1、介绍教师准备的实验器材。
（提示学生还准备了冷水和热水。
）2、组织学生设计实验方案，小组讨论交流。
3、汇报交流。
设计意图：学生们经历实验的设计过程，明确实验装置的目的，为下一环节做准备。
三、学生实验：水的热胀冷缩1、根据学生的设计，教师给予相应的指导。
再出示实验要求。
（课件出示）温馨提示：1、烧瓶先放入热水中，待液面稳定后，再放入冷水中。
2、注意观察液面的变化和水的体积变化。
3、注意安全，小心使用玻璃仪器，不要直接用手触碰热水。
4、请将观察到的现象填写入记录单一。
5、实验完成的小组，请仪器归放回器材盒，然后用最端正的坐姿告诉老师，你做好了。
2、学生分组实验。
3、生汇报观察到的现象。
4、师归纳，并板书：受热体积膨胀热胀水受冷体积缩小冷缩记录单一设计意图：让学生用设计的实验方案自己动手体会水受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，为下一环节的自主探究做铺垫。
液体的热胀冷缩(教案)
《液体的热胀冷缩》教学设计教学目标：【科学概念】1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、多数液体受热后体积变大，受冷后体积缩小。
【过程与方法】1、学生探讨设计一个简易的能验证液体体积变化的实验装置。
2、经历用猜测、实验、观察等方法探究液体热胀冷缩性质的全过程。
3、用液体热胀冷缩的性质解释生活中的相关现象。
【情感态度价值观】1、让学生明白学习科学知识的目的是要用于生产、生活中。
2、培养学生认真仔细的观察习惯和良好的科学研究品质。
3、学习中体验快乐。
教学重点：探究水以及其他多数液体都有热胀冷缩的性质。
教学难点：1、设计实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
2、小组实验时，学生之间合作探究习惯的培养。
教学准备：1、教师自身准备：多种瓶装和盒装的液体、针药瓶、小吸管、红墨水、热水瓶、小烧杯、乒乓球等。
2、为每组准备：水槽内装好一杯热水、一杯冷水、一根小吸管、红墨水、一个小针药瓶、一条干抹布、记号笔、实验报告单等。
教学过程：一、创设情景，引入新课1、在家里用水壶烧过水吗？有没有看到过这样的现象？（看烧水视频，观察现象）2、交流：水壶里的水为什么会溢出来?3、引入探究：要证明水的体积发生了变化，就要设计一个新装置测试一下。
4、怎样设计新装置能让我们清楚地看出水的体积的变化呢?二、设计实验装置1、出示提供的材料，提示：分别用提供的哪些材料替代壶嘴壶身，思考红墨水和透明细小管子的作用与好处2、小组讨论分析如何根据提供的材料设计新装置。
3、汇报总结组装方案，抽生演示装置。
4、课件展示装置图5、小组动手修改完善演示装置。
三、探究水的热胀冷缩1、预测新装置放入热水时体积发生的变化。
2、媒体出示实验要求，让学生阅读要求后进行实验探究。
3、用对媒体展示台汇报实验结果，师小结板书。
4、预测水受冷时体积发生的变化，实验探究。
5、汇报总结并用课件展示：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
周三液体的热胀冷缩教案l
液体的热胀冷缩陈止静一．三维目标1.知识与技能目标：①水受热時体积膨胀，受冷時体积缩小。
——热胀冷缩②许多液体都具有热胀冷缩的性质。
2.过程与方法目标：通过小组合作用实验验证热胀冷缩现象，在教师的引导下主动获取液体的热胀冷缩这一知识。
3.情感态度与价值观：学生感受科学与实际生活的联系，体验学习科学的乐趣，养成小组分工合作的学习态度。
二．教学重难点1.重点：知道水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小。
2.难点：用实验探究液体热胀冷缩现象。
三．教学准备26个锥形瓶，一壶热水，26个烧杯，2个试管，一个气球，橡皮筋若干，盐，酱油，牛奶。
将学生进行分组。
四．课堂教学设计（一）.情境创设，导入新课1.准备两杯温度不同的热水，放入准备好的试管，一段时间后让学生观察气球皮鼓起的现象，猜想“哪一杯水更热？”2.由观察的难易程度及现象的不明显明显引导学生改进实验，并引导学生重新设计实验。
由不易观察→易观察（二）师生互动，新课传授1.记录改进后的实验现象，并思考这样改进的好处：红墨水：有颜色，易于观察。
玻璃细管：体积增大一点点，水在细管里就上升一大截。
2.引导学生对新装置进行讨论，用前检验是否漏水，画记号。
3.让学生猜测：水受热之后可能观察到什么现象。
（三）动手操作，深入探究1.将实验装置检查后放入热水，冷水中，分别观察实验现象，并记录现象和变化的规律。
（此时完整演示一遍实验过程）2.学生思考其他液体也有热胀冷缩的现象吗？用食用盐水，牛奶，酱油分发给学生（同时将漏水装置随机分发给学生），思考其他液体是否也具有热胀冷缩的性质，填写记录表猜测项。
3.小组分工合作开始实验。
4.试验后请学生上台汇报实验现象以及实验结论，同时请失败组分析实验失败原因（漏水），此时引导学生总结出其他液体也具有热胀冷缩的性质，并且借失败组强调试验前检查装置的重要性。
（四）课堂总结，拓展延伸1.组织学生对本节内容总结，并针对学生问题进行补充讲解。
2.组织学生思考液体的热胀冷缩在我们生活中的运用。
《热胀冷缩》教学设计(通用14篇)
《热胀冷缩》教学设计（通用14篇）《热胀冷缩》教学设计1 一、教材分析教材共4页，由4个活动组成。
活动一：水的体积变化的观察这个活动是引导学生探索水的热胀冷缩性质。
这部分内容分为3层。
第一层是冷水变成热水后，水面会是怎样的？问题的提出是对上节课实验观察的回顾，教材上方的插图和对话提示了在观察水的体积变化中观察到的现象。
第二层是研究怎样能够清楚地观察到水在受热后的体积变化？将学生的注意力引向热胀冷缩实验装置的细玻璃管。
内容的第三层是，教材下方以文字和插图对学生的想法施加了影响。
提示学生在做水的体积变化的实验时应注意的几个问题。
观察活动之一是观察水在受热时的体积变化，之二是观察水在受冷时的体积变化，之三则换了一个角度，从水的体积变化推测水的冷热。
这部分内容需要组织学生进行小组讨论，并对观察结果进行综合分析。
玻璃管内水面的升降，说明烧瓶内水的体积有了变化，而不是水的多少有了变化。
因为烧瓶是密封的，外面的水进不去，里面的水也出不来。
由于以上变化是在冷热不同的条件下发生的，由此推测水的体积变化与冷热条件有关系，受热体积膨胀，受冷体积收缩。
对“膨胀”“收缩”两个词要加以解释。
教材64页热胀冷缩的概念表述不是简单的结论，而是对学生探究活动结果的一种提炼。
活动二：其他液体也热胀冷缩吗这个活动的目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向拓展，同时是对严谨的科学态度的培养。
要充分让学生用已掌握的方法去实践。
教材64页以3个问题对学生们的研究施加影响。
教师可多准备一些液体供他们研究，如酒精、醋、食油、豆奶和饮料等。
活动三：空气是否热胀冷缩教材用学生提出的问题作为探究的内容，以两点建议给学生的探究提供帮助：1、想办法把空气装起来；2、想办法看到空气的体积变化。
这些帮助本身不是教学重点。
这个活动的重点在于尽可能地启发、指导学生动脑筋想出自己的观察办法来。
例如：①用什么容器装空气。
可以用烧瓶、试管、玻璃瓶、软塑料瓶、软包装饮料盒、易拉罐……无论什么容器都要设法密封。
科教版三年级下册科学《液体的热胀冷缩》教案与教学反思
科教版三年级下册科学《液体的热胀冷缩》教案与教学反思一、教学内容与目标：1.教学内容本节课的教学内容是《液体的热胀冷缩》。
2.教学目标(1)知识目标：1.知道液体在低温下会缩小，高温下会膨胀的基本情况;2.了解柿子油温度变化下的状况变化;3.了解液体的热胀冷缩与日常生活中的一些场景。
(2)能力目标：1.通过观察柿子油在不同温度下的变化，学习通过观察来解决问题。
2.培养学生的科学探究精神和实验观察能力，提高分析与解决问题的能力。
(3)情感目标：通过本节课的学习，让学生对科学有一定的认识，培养学生的探究欲与实验精神。
二、教学过程：1.引入：通过引导学生回顾上次的学习，复习透镜。
2.授课：引导学生观察柿子油在不同温度下的性质变化，让学生通过实验，体验液体的热胀冷缩的原理。
3.讲解：讲解液体的热胀冷缩的原理，以及在实际生活中，液体的热胀冷缩起到的作用。
4.总结：通过本节课的学习，学生可以深入地理解液体的热胀冷缩原理，并了解其在日常生活中的应用。
三、教学反思：这节课的教学内容属于实验类内容，在该内容之前，我们首先通过复习上一次的学习内容来进行引入，让学生更好地记住透镜的知识。
在实验中，我们通过引导学生来观察柿子油的性质变化，让学生通过实验来深入了解液体的热胀冷缩。
在这个过程中，我们拓展了学生的实验观察能力，并提升了学生的实验探究能力。
在最后的总结中，我们使学生能够更清晰地掌握液体的热胀冷缩的原理。
通过本堂课的教学，学生不仅掌握了液体的热胀冷缩的原理，还了解了其在日常生活中的应用，这对于学生的科学认识和实际生活中的应用有一定的帮助。
新湘科版科学三年级上册5.2《液体的热胀冷缩》教学设计(1)
新湘科版科学三年级上册5.2《液体的热胀冷缩》教学设计(1)一. 教材分析《液体的热胀冷缩》是小学科学三年级上册第五章第二节的内容。
本节课通过让学生观察和实验，探究液体的热胀冷缩现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
教材以生活中的实例为切入点，引导学生发现液体的热胀冷缩现象，进而通过实验探究其原理。
教材内容由浅入深，既符合学生的认知规律，又能激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，能够观察到生活中的现象并尝试用简单的语言进行描述。
但是，对于液体的热胀冷缩这一现象，学生可能比较陌生，需要通过实验和讲解来理解和掌握。
此外，学生可能对于实验操作的注意事项和安全意识还不够明确，需要在教学过程中进行引导和提醒。
三. 教学目标1.让学生观察和描述液体的热胀冷缩现象。
2.让学生通过实验探究液体热胀冷缩的原理。
3.培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重难点：液体的热胀冷缩现象的观察和描述，液体热胀冷缩原理的实验探究。
2.难点：实验操作的注意事项和安全意识的培养。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察生活中的液体热胀冷缩现象，培养学生的观察能力。
2.实验法：让学生参与实验操作，探究液体热胀冷缩的原理，培养学生的实验操作能力和问题解决能力。
3.讲授法：讲解实验原理和操作步骤，引导学生理解液体热胀冷缩的原理。
六. 教学准备1.实验器材：热水、冷水、液体物品（如酒精、酱油等）、量筒、杯子、塑料瓶等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过生活中的实例，如热水沸腾时水壶会变热，冷水冷却时饮料瓶会变瘪等，引导学生发现液体的热胀冷缩现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现PPT，展示液体的热胀冷缩现象的图片和视频，让学生直观地了解液体的热胀冷缩现象。
同时，讲解液体热胀冷缩的原理，为学生实验探究打下理论基础。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生观察和记录液体的热胀冷缩现象。
液体的热胀冷缩说课稿(优质4篇)
液体的热胀冷缩说课稿(优质4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学科学23《液体的热胀冷缩》(教案)
小学科学23《液体的热胀冷缩》（教案）液体的热胀冷缩教案1. 教学目标1.1 知识目标：通过本节课的学习，学生将了解液体的热胀冷缩现象，并掌握相关的实验方法和操作技巧。
1.2 能力目标：培养学生的观察能力、实验探究能力和团队合作意识。
1.3 情感目标：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的科学精神和创新思维。
2. 教学重点通过实验观察，学习液体的热胀冷缩现象，并能正确运用相关知识。
3. 教学难点帮助学生理解液体的热胀冷缩原理，并能正确运用所学知识进行实验和观察。
4. 教学准备实验所需器材：烧杯、水银温度计、塑料瓶子、水、冷热水槽等。
5. 教学过程步骤一：导入通过给学生展示一只玻璃杯，询问学生是否了解液体的热胀冷缩现象。
引导学生思考液体是否会因温度变化而发生变化。
步骤二：概念讲解1. 给学生简要介绍液体的热胀冷缩现象，并解释其原理。
液体分子在受热时会加大振动频率，分子间的间距增大，因而体积增大，这就是液体热胀冷缩现象的原理。
2. 引导学生思考：热胀冷缩现象在日常生活中有哪些应用？例如：铁路铺轨、铝盖瓶开盖、汽车轮胎等。
步骤三：实验操作1. 讲解实验操作步骤和注意事项。
2. 分组让学生进行实验操作：- 实验一：烧杯中注入温水，并用水银温度计记录温度变化。
- 实验二：将一塑料瓶子放入冷热水槽中观察变化。
步骤四：实验观察与总结1. 学生根据实验结果回答以下问题：- 实验一中温度变化对于烧杯内的液体有何影响？- 实验二中，瓶子在加热和冷却过程中有何变化？2. 引导学生总结：温度对液体的影响是什么？步骤五：拓展应用1. 引导学生思考：为什么在温度变化大的地方，例如沙漠和高寒地区，建筑物的构造要特殊设计？2. 学生进行小组讨论，提出自己的观点，并进行集体分享。
6. 课堂小结教师对本节课的重点知识进行总结，激发学生对科学探究的兴趣。
7. 作业布置请学生回家观察一些日常生活用品（如瓶子、金属容器等）在热胀冷缩现象下的变化，并写下观察结果。
(完整word版)《液体的热胀冷缩》教学设计
《液体的热胀冷缩》教学设计一、设计思路《液体的热胀冷缩》是教科版五年级科学下册第二元的第三课。
本节课的教学依据建构主义学习理论来设计，充分利用实验，引导学生探究液体的热胀冷缩的性质。
新课伊始，结合生活实际，谈话时，我选择了一个生活情境：为什么货架上的瓶装饮料都没有装满？从此问题出发激发学生的求知欲，为本节课的展开铺垫了基础。
在此基础上组织学生讨论并设计实验方案，引导学生改进上节课的实验装置，探究水在受热与受冷时的体积变化现象。
在这个实验的观察、交流活动中，让学生真正发现水在受热时体积会膨胀，在受冷时体积会缩小，这种变化我们称之为水的热胀冷缩。
水会热胀冷缩，那其他液体呢？在观察水的热胀冷缩后，组织展开其他液体如：红茶、果汁、牛奶等的探究。
了解更多的液体都会热胀冷缩。
课的最后，回到上课开始提出的问题“瓶装的液体为什么不装满？”，加深学生对液体热胀冷缩的认识。
并教育学生多留心观察生活中，多从生活中探究科学现象，发现科学道理。
二、教学目标科学概念：1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
过程与方法：1、改进实验以达到更好的实验效果。
2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3、用科学知识解释生活中的现象。
（比如瓶装水为什么不装满）。
情感、态度、价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
三、教学重点经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
四、教学难点能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
五、教学资源每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管，多种瓶装和盒装的液体。
六、教学流程图：情境导入——学生实验活动探究水的受热体积膨胀的性质——学生实验活动探究水的受冷体积缩小的性质——师生交流水有热胀冷缩的性质——实验探究饮料、牛奶的热胀冷缩性质——总结液体有热胀冷缩性质——联系生活学以致用七、教学过程：（一）、情境引入，引导学生猜测1、出示一瓶水、饮料。
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学生活动
设计意图
（一）情境引入， 引导学生猜测
1、出示一瓶水、饮料。
上课前老师想和大家说一个非常奇怪的现象。你们想听吗？
前几天，天气很热，老师去买饮料，我想挑选一瓶装满的饮料。但是却发现货架上的瓶装饮料都没有装满（课件），这是什么原因呢？为了弄清楚这个问题，我请教了饮料厂的专家。哦，原来是这么一回事。同学们，你们知道是什么原因吗？
2、探究是过程，而非流程，过程和结果同样重要。《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识的过程同样成为学会学习和形成正确价值观的过程。”本课则通过让孩子经历猜测、实验、记录、整理、分析等一系列活动让孩子充分体验探究过程。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？
板书：液体热胀冷缩
学生猜测
小组讨论、完善实验方案。
学生实验（老师巡视、指导）。
小组汇报实验情况
刚才汇报的小组观察到的共同现象是什么？
水柱上升说明水受热后的体积和原来的体积相比有什么变化？在科学上我们的表述是“体积膨胀”。是什么引起了水的体积膨胀呢？
2、情感态度方面：很多孩子都见过液体的热胀冷缩现象，生活中已有一定了解，他们对继续研究液体的热胀冷缩有很强的兴趣，这是进行本课探究学习的良好基础和有利条件。
(1)原有知识：水是液体，有冷水和热水之分。
(2)原有技能：根据教师提示进行实验，并能对实验现象作简单的分析，通过比较找出实验失败的原因。
(3)原有策略：能较好地提取原有知识联系新的知识，对学习过程做出简单的评价。一般能客观评价别人，对于自己学习情况的评价往往主观色彩较浓。
新教材把这块内容放到了五年级下册，把《热胀冷缩》课文中的前面两个活动单独区分出来，形成了现在的《液体的热胀冷缩》一课，结构更加清晰明了。第一个活动——观察水的体积变化，主要是引导学生根据观察时遇到的问题来改进实验装置，以及利用这个实验装置来探索水的热胀冷缩性质。
第二个活动——其他液体也有热胀冷缩吗？则通过这个装置来研究更多的其他液体，看看它们是不是也热胀冷缩，目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向发展，同时也是对严谨的科学态度的培养。最后得出“许多液体都具有热胀冷缩的性质”的科学概念。
学情分析
1、科学探究方面：课程标准要求孩子能提出进行科学探究的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题做书面计划。然而在实际过程中，要让孩子自己独立制作一份完美的计划，或许在整个小学科学学习过程中都很难实现的，要求五年级孩子做这么一份科学规范的检测计划，是很困难的。如何悉心引导孩子经历一个科学的探究过程，这是本课教学设计的关键所在。
教学目标
知识与
能力目标
通过对水等液体在受热受冷时体积变化的观察，认识液体的热胀冷缩现象。
过程与
方法目标
让学生经历对水的热胀冷缩的探究过程。通过探究提高学生独立实验的能力、比较能力和对结论的概括能力。
情感态度与
价值观目标
培养学生交流合作意识和严谨的科学态度，激发保持研究物质热胀冷缩的兴趣。
教学重
难点
重点
2．如果瓶装的液体都装满，到了夏天，这些液体会出现什么情况呢？为什么呢？想一想与什么有关？
（二）水热胀的探究
冷热会对液体有影响吗？你们想知道吗？那我们下面就通过实验来找出答案。我们先从大家最熟悉的液体——水开始研究（板书：水）。
1、设计水热胀冷缩实验
（1）老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？
（2）出示一套组装好的仪器
把仪器组装好后，调节细管上的黑色小圈，使它与水柱相平，再放到热水中。这样我们就能对比出水柱是否发生了变化。
2．水的热胀实验
（1）提出实验要求
做实验之前，先和大家提几个要求，等会比比哪个组最能按老师的要求做。（课件：①小组要分工合作。②仔细观察水柱有什么变化？想想是什么引起水柱的变化？③做好记录。记录纸就放在大家的桌面上④注意安全，小心热水。）大家都明白了实验的要求了吗？
2．课件：热胀冷缩
3．能不能用四个字来概括水这种的性质？
板书：热胀冷缩
（五）探究其他液体的热胀冷缩
1．水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？
2．下面我们一起来实验一下饮料和牛奶有没有热胀冷缩的性质。老师这里给大家提供了红茶、果汁、牛奶（出示）
3．归纳总结
水、牛奶、红茶、果汁都是什么物体？
探究水有热胀冷缩的性质
难点
能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
教学策略与
设计说明
1、“科学学习要以科学探究为中心。 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是孩子学习科学的主要途径。”科学探究活动在科学学习中，具有重要价值，通过“做科学”来“学科学”。孩子们可以把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。因此在《液体的热胀冷缩》的教学中设计了以探究为主的教学活动，从而培养孩子能总结一下，水受热，体积会有什么变化？
板书：水受热，体积膨胀。
（三）水冷缩的探究
同学们，我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那如果水受冷会怎样？
4．归纳总结
水受冷，体积又有什么变化？
板书：水受冷，体积缩小。
（四）师生共同总结：水有热胀冷缩的性质
1．通过刚才的两个实验，谁能说说水受热的时候体积有什么变化？受冷的时候体积又有什么变化？
教学设计
基本信息
名称
《液体的热胀冷缩》
执教者
苏玉斌
课时
一课时
所属教材
教科版五年级科学下册第二单元《热》第3课
教材分析
《热胀冷缩》是原教科版《科学》教材三年级下册《冷与热》单元的内容。教材共设计了4个活动：1、水的体积变化的观察；2、其它液体也热胀冷缩吗；3、空气是否热胀冷缩；4、观察固体（铜球）的热胀冷缩。4个活动内容安排了2课时，第一课时主要解决第一、二两个活动，第二课时解决第三、四两个活动。