在英语活动课中怎样培养学生的创新思维能力
在英语课堂教学中培养学生的创新思维能力
结， 认 为培养学生的创新思维能力应从以下 三方面进行努力 。
一
、
以学 生为本 ， 营造氛围 。 搭建创新思维 的平台
培养学生的创新思维能力 ，前提条件是创设 一个平等 、 开 放、 民主 、 和谐的教学氛围。在课堂教学 中， 主体是学生 ， 教师是
键 。这就要求我们教师也要有创新精神 ， 创新性地去对学生进
行评价 ，这当然包括 了对学生学习过程 和学 习结果 的评价 ， 同
时也要采用丰富的创新 的语言对学生进行评 价。也就是说 ， 教
法、 新思路 ， 引导学生发现 、 自主探究 、 解决 问题 ， 从多方面培养 学生 的开拓精 神和创新意识 、 培养学生 的创造思 维能力 ， 逐步 当然 ， 培养学生的创新思维 能力不可能一蹴 而就 ， 这 就要
２ ． 改变对待错误的态度 ， 保护学生 的创新思维 这就要求我们教 师要特别注意保 护和鼓励学生敢想 敢说 的积极性 ，因为学生在大胆创新 的过程 中是不可能一 帆风顺 的， 难免会 出现这样那样 的错误 ， 如果这 时我们 教师去批评 指 了， 教师也不要直接予 以否定 ， 而是应该积极加 以鼓励 、 引导 。 当学生能勇敢地站起来 回答问题时 ， 教 师也应该予以表扬 。 二、 运用富有变化的语言 ， 灵活多变的教 学方 法， 激发创新
给学生一个开放 、 自主的活动空 间， 在游戏过程中表现 自己、 展 现 自己。让他们在各种角色的扮演中发挥 自己的才智 ， 在游戏 中学会常 用语 言 ， 认识 客观世界 ， 开发智 力 ， 提高创 新思维 能
力。 三、 多样 化 的 评 价 方式 。 鼓 励学 生 创 新 思 维
在英语教学中培养学生的创新思维能力
在英语教学中培养学生的创新思维能力崔 崧(成都医学院 四川成都 610081)[摘 要] 在英语教学中,对学生进行创新思维能力的培养是挖掘学生学习潜能的重要途径。
创新思维能力的培养,首先要求我们教师要打破英语教学中陈旧的思维定式,从课堂教学结构的改革入手来开发创新思维。
其次要通过在课堂中巧设疑问等新颖的教学方法来引导学生的创新思维。
同时我们还通过“创造性复述”这一教学手段来进一步激发学生的创新思维。
最后我们还要对学生们表现出的创造力进行积极的评价以鼓励他们的创新思维。
[关键词] 英语教学;创新思维;能力[中国图书分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 1008-9144(2006)05-0089-02 随着教学改革的不断深入,培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。
如何在英语教学中培养学生的创新思维能力,使学生跃出课本框架,学活书本,已成为英语教育工作者当今需要解决的重大问题之一。
所谓创新思维,是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力,亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识独创的思维。
爱因斯坦曾经说,“创新思维只是一种新颖而有价值的,非传统的,具有高度机动性和坚持性,而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。
”创新思维不是天生就有的,而是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。
在英语教学中也应当采取切实有效的办法来培养学生的创新思维。
一、改革课堂教学结构,开发创新思维古语云:“授人鱼,不如授之以渔。
”学习英语也是如此。
首先,必须把书本上的基础知识学好,奠定好知识基础。
其次,要求学生在学习基础知识的同时注重思维能力和自学能力的培养。
通过提问、启发和点拨,来引导学生思维,鼓励学生进行多角度思考,用思维方法来指导知识的学习。
由于学生在中学阶段的自学能力较差,我们应当改革现有的课堂教学结构,促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高,变被动接受为主动探索,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。
在英语教学中如何培养学生的创新思维能力
众所周知， 只有量达到一定的程度， 才会有质的飞跃。 学生学习英语也是如此。 首先， 他们要把书本上的基础知识 学好， 奠定知识基础， 因为基础知识为思维能力的培养提供 了可能和基础， 知识提供的是思维的原始材料” 在英语 即“ 。 教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发 展， 学得活， 学得透。1 要求学生在联系应用中学知识， 要求 充分理解而不是死记硬背。 2.把掌握知识的重点放在思考力 上， 根据学生思考问题的方式和特点， 通过各种渠道把知识 结构铺垫成学生思维的方式 ， 通过提问、 启发和点拨 ， 引导 学生思维， 鼓励学生多角度思考， 在学习知识的同时， 训练 思维方法， 用思维方法指导知识学习。 学生要掌握好基础知识， 是与教师的指导分不开的。 古 语云: “ 授之以鱼， 不如授之以渔。” 只有教会了学生科学的 学习方法， 学生的能力才会提高。为学生精心设置学案， 对 每单元的课文阅读采取“ 自学”“ 、共学” 练习” 和“ 的方法。 “ 学”是指学生针对学案中的目 自 ， 标和要求进行预习， 在预 习过程中， 我要求他们完成猜词义， 长难句分析， 段落大意 和全文中心思想的归纳， 让学生理清文章的脉络， 了解课文 的重点和难点， 发现问题。“ 共学”是指让学生在充分预习 ， 的基础上， 教师在课堂上展开共同的学习研究活动， 教师在 关键处进行点拨， 针对学生的疑难进行解答。 在课堂整体教 学上， 学生“ 画龙”教师“ ， 点睛” 然后， 自 和“ 。 在“ 学” 共学” 的
夫教货 2 0 年 号 旬 料0 6 1月 中 刊
such as "white pol ution" becoming a serious pr blem in Chil o na? What can be done for envir nmental pr tection? Do you o o have any suggestions for reducing waste and control ing pol ul l tion?…这样学生的思维插上了想象的翅膀， 一个个展开联 想 ，答案不一 ，众说纷纭。又如在引导学生做课外阅读 行听说练习时， 尽可能地把课堂时间让给学生， 让他们能够
在英语教学中如何培养学生的创新思维能力
在英语教学中如何培养学生的创新思维能力作者：杜晓红来源：《新课程·中学》2015年第02期摘要：素质教育的宗旨之一就是培养学生的创新能力和创新精神。
教师要在英语教学中培养学生的创新精神和创新能力，就得进行创新教育。
创新是一个民族进步的灵魂，国民素质的提高、民族素质的提高是学校、家庭、社会对青少年一代进行教育、熏陶和施加综合影响的结果。
知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需要一支高素质的教师队伍。
在新形势下，作为教师要不断提高自身素质，要不断通过自己的创新实践去培养学生的创新精神和实践能力，这是基础教育深化改革和发展的必然趋势，也是实施素质教育对教师的迫切要求。
教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透到英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，使他们的德、智、体、美得到全面发展。
关键词：素质教育；创新思维；创新教育众所周知，素质教育的核心是培养创新型人才。
创新是一个民族进步的灵魂，国民素质的提高、民族素质的提高是学校、家庭、社会对青少年一代进行教育、熏陶和施加综合影响的结果。
知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需要一支高素质的教师队伍。
在新形势下，作为教师仅仅有埋头苦干的精神是不够的，需要不断提高教师自身素质，要不断通过自己的创新实践去培养学生的创新精神和实践能力，这是基础教育深化改革的必然趋势，也是实施素质教育对教师的迫切要求。
教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透到英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，使德、智、体、美得到全面发展。
而这些成果的取得离不开创新教育，创新教育是素质教育的具体化和深入化，它包括创新意识、创新思维、创新情感和创新人格的培养。
现就如何在英语教学中培养学生的创新思维能力谈几点自己的看法。
一、营造民主、平等、和谐的教学氛围，鼓励创新思维心理学知识告诉我们，民主和谐的课堂气氛是培养学生优良的思维品质，拓展其思维空间的前提条件。
英语教学中如何培养学生的创新能力
英语教学中如何培养学生的创新能力在教学中,创设多种教学活动情景可以促进学生勤于思考、敢于质疑、善于探索、富于联想、勇于创新,从而达到培养创新思维能力的目的。
英语活动课以学生动手、动脑为主,努力为学生创设各种情景,让学生能自主参与,积极思索。
我们在英语活动课中,通过各种各样的活动,使学生在学习基础知识的同时,创新思维也得到锻炼、发展。
一、创设激情情景,唤起创新意识英语活动课的组织形式多种多样,如猜谜、传令、游戏活动、英语歌曲演唱、表演小品、小竞赛等等。
这些活动既符合初中生的心理特点,又能体现学生的主体地位,在活动中他们能积极参与,激发了他们的兴趣,又培养了他们的创新思维能力。
活动中知识被化枯燥为有趣,变静态为动态,唤起学生的创新意识,从而调动学生学习的积极性和主动性。
二、激发想象力,发展学生的创新思维在英语活动课中可常让学生根据图画或教师提供的情景自编小品,学生在设计小品中充分发挥他们的想象力,也使他们的创新思维得到锻炼;有时我们改编一些熟悉的歌曲的歌词,再进行演唱。
例如:“两只老虎”是首学生十分熟悉的儿歌,我常在教学中把所学的语言知识改编成这首歌曲。
如:“What would you lik e?What would you like?I’d like a pear.I’d like a pear.Would you like an apple?Would you like an apple?Yes,please.Yes, please.”久而久之,学生也能改编一些歌曲。
如:一个学生把“Let Your Kite Fly High”改成:“Ride,ride,ride your bike,slowly on the road.Carefully,carefully,carefully,life is happy.”这样的活动激发学生丰富的想象力。
想象使学生进入所学情景之中又超越了教材本身,其思维呈现了多元态势,创造性思维得到了体现。
在英语活动课中培养学生的创新思维能力
容 适 合 学 生 ． 还 有 小 部 分 难 以 照 搬 的 情 况 ， 时 但 此
教 师应 根 据 教 学 实 际需 要 对 阅读 材 料做 适 当的删
减 或 补 充
小 学 英 语 阅 读 能 力 的 培 养 是 教 学 的 重 点 内 容 之 一 ． 要 教 师 明 确 具 体 阅 读 教 学 目标 ． 持 之 只 并 以 恒 ．注 意 培 养 学 生 英 语 阅读 的兴 趣 和 习惯 ． 并 给 予 有 效 的 阅 读 教 学 策 略 指 导 ． 听 说 读 写 活 动 将 恰 当融 入 阅读 教 学 中 ．适 当地 拓 展 课 外 阅读 ． 开
材 料 可 能 只 适 宜 于 个 体 阅 读 或 一 对 一 的 教 学 。 教
师 在 选 择 阅 读 材 料 时 ．常 会 遇 到 材 料 的 大 部 分 内
学 生 的 阅 读 范 围 ． 学 生 自主 发 展 提 供 条 件 。当然 ， 为 课 外 阅读 材 料 的 选 择 也 很 重 要 。 第 一 ． 读 材 料 要 符 合 小 学 生 的 身 心 特 点 。 富 阅 有 童 趣 的 小 故 事 、 话 ， 据 小 学 生 生 活 改 编 的 短 对 根 文 ．小 学 生 日常 学 习 和 生 活 中 实 用 的 简 单 应 用 文 以 及 浅 显 易 懂 的 科 普 读 物 等 ．都 是 适 合 小 学 生 阅 读 的 材 料
在 英 － 课 巾 １ －动 ｉ Ｃ Ｌ 舌 口Ｊ 土Ｉ 吾口 １ 培 荠 学 生 硇 创 新 思 维 雒 力
◇ 丁 芳
在 教 学 中 ． 设 多 种 教 学 活 动 情 景 可 以 促 进 学 创 于 兴 趣 ” 趣 是 主 观 世 界 的 一 种 现 象 ， 人 们 力 求 兴 是
如何在小学英语教学中培养高阶思维能力？
如何在小学英语教学中培养高阶思维能力？2023年了，随着科技的不断发展和社会的不断进步，教育也越来越受到重视。
对于小学英语教学，不仅要注重学生的语言技能的培养，更要注重他们的思维能力的培养。
因此，在小学英语教学中，如何培养学生的高阶思维能力就成了一个非常重要的课题。
一、培养学生的创造性思维创造性思维是一种高阶思维能力。
在小学英语教学中，我们可以通过以下方法来培养学生的创造性思维：1.开展创新活动我们可以进行各种有趣的创新活动，让学生在这些活动中尝试新的思路和想法。
比如，我们可以让学生进行英语诗歌创作、口语表演比赛等等，这些活动可以激发学生的创造力，从而帮助他们发挥出更好的创造性思维。
2.鼓励学生提出新的想法在课堂上，我们可以让学生提出自己的看法和想法。
比如，在学习一篇英语文章时，我们可以提出问题，鼓励学生想象和创新，让他们提出自己的解决方案。
这样，不仅能够锻炼学生的思考能力，还能够帮助他们培养创造性思维。
二、培养学生的反思能力反思能力是指学生在学习中主动思考自己的思维过程和行为。
在小学英语教学中，我们可以通过以下方法来培养学生的反思能力：1.鼓励学生自我评价在课堂上，我们可以安排学生互相评价。
让他们对着课堂上自己的表现进行评价，这样能够提高学生的自我意识和自我评价能力。
通过这种方式，学生能够更好地发现自己的错误和不足，从而能够更好地改进自己的语言学习过程。
2.引导学生分析问题在学习中，我们可以引导学生分析自己的问题，发现问题的关键原因和解决方法。
通过这种方式，学生能够锻炼自己的思考能力，提高自己的反思能力，并且在英语学习中也能够更快地取得进步。
三、培养学生的批判性思维批判性思维是指学生在学习中通过分析问题、研究问题、解决问题等方式，获得新知识和理解，并且对于原有的知识和理解提出一些质疑或看法。
在小学英语教学中，我们可以通过以下方法来培养学生的批判性思维：1.开展讨论活动开展各种有趣的讨论活动，让学生在讨论过程中更好地锻炼自己的批判性思维能力。
在英语课堂教学中培养学生的创新思维能力
科 学 大 众 ・ 学 教 育 科
２０ 年 第 １期 ０９ ２
在英语课堂教学中培养学生的创新思维能力
பைடு நூலகம்汤 聿 年
（ 邗江少体校 ， 江苏省 ２ ５ ０ ） ２ １０
摘 要 ： 何在 英语课 堂教学中激发 和培养 学生的创 新能力和创新思维 ， 如 是推动 英语教 育改革的关键 ， 学校教 育、 堂教 学 是 课 的最 高追求 目 标。 关键词 ： 学习兴趣 ； 创新思维； 创新能 力
了智力 ， 获得 了人类 的知识 。 并且 例如 ： 让学生讲故事接龙 ， 在此 允许学生 大胆想象 ，即使学生编 出的故事结尾不 合乎情理也没 关 系， 只要他们能够流畅地表达就可 以了。因为 ， 想象是创新思 维 的重要组成部分 ， 正如伟大 的科学家爱 因斯坦 所言 ： 想象力远 比知识来得重要 。在你一言 、 我一语的故事接龙 中 ， 同学们有时 忘记 了是在讲故事 ， 只是让 自己的思绪飞扬 。所 以 ， 语课堂 在英 教学 中运用游戏 ， 以很好地培养学生的想象力 ， 发他 们的创 可 激
一
、
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Ｋｎ ， ｏｇ学生们你一言 ， 我一语从 Ｈｎ Ｋｎ 的雄伟建筑 、 ｏｇ ｏｇ 美丽 的 习乐趣 。只有浓厚的学习兴趣 ， 积极肯 定的情感 ， 才能使学生 的 维 多 利 亚 港 谈 起 、到 迷 幻 的 Ｈ ｎ Ｋ ｎ Ｄ ｓｅｌ ｄ ； ｏｇ ｏｇ ｉ ｙ ｎ ｎ ａ 从 思维更活跃。 Ｍｃｅ ｉ ｙ ｏｓ 的故事 到 Ｄｎｌ Ｄ ｃ 的故事 ，在每一位 同学 ｋ Ｍ ｕｅ ｏａ ｕｋ ｄ 你讲我听的教学模式 ， 了学生思 维活动 ， 抑制 降低 了学生学 积极参与的过程 中 ， 不仅牢 牢记住 了新授 的知识 ， 还锻炼 了学生 习的效果 。 现行初中英语教材知识 容量 大 ， 内容丰富， 图文并茂 ， 们的 口语和实际交际能 力。而且 ， 这一堂课上 ， 在 学生表现 的特 贴近生活 ， 具有知识性 、 味性 、 趣 实用 性的特点和鲜 明的时代特 别积极与兴奋 ， 中一点原 因就是他们 没有被束缚在课堂上单 其 征， 为改革英 语教 学创造 了有利条件 。 新教材 为我们提供 了很好 的坐着 听老师讲 ， 而是有他们 自己的空 间进行活动 。 作为一名 的英语 学习素材 和背景 ， 有利于学生轻松愉快地 学习 ， 有利于充 英语教育工作者 ， ， 我想 我们都有这个能力 与义务给学生提供一 分发挥学生的学 习兴趣 、 积极性和潜能 ， 使学 生学得 快 、 记得牢 ， 个 自主活动的空间， 积极促进创新思维 的发展 。 起 到事半功倍 的教学效果 。 结合教学 内容 ， 我在课堂上精心组织 三 、 设 情 景 ， 组 合 作 ， 养 学 生 创 新 交 流 能 力 创 小 培 情 景 对话 和 表演 。 例如 ：在 讲 解 牛津 英 语 ７ Ｂ第 一 单元 Ｍ ｖ 英语课堂交 流是教师与学 生共 同构建 的一种教学行 为 ， 其
浅议在英语课堂教学中培养学生的创新思维能力
于学生的主动参 与。教师 在教学 的设计 上 ， 必须考虑运 用的教法新颖 有 创意 ， 以便 更好 地调动和发挥学 生的 主体性 ， 使 他们 真正成 为学 习的主 角。教 学中 ， 我们 可采用 多种方法 ， 通过 多种途 径引 导和激励 全体学 生 主动参与 、 锐意创新 ， 教师对 教学 过程的设计和安排 ， 要注意发挥 学生 的 主体 性， 尊重学生 的独立人格 ， 激发学 生探究欲望 ， 想方 设法培养 其独立 获得知识 、 创造性运用 知识的能力。如在教 “ Ｇ ｏ Ｆ ｏ ｒ ｉ ｔ ！Ｇ ｒ ａ ｄ ｅ ９ Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｉ ｔ ｍ ｕ ｓ ｔ ｂ ｅ ｌ ｏ ｎ ｇ ｔ ｏ Ｃ ａ ｒ ｌ ａ ” 这一单元的重要 句型 ｓ ｂ ／ ｓ ｔ ｈ ｒ ａ ｔ ｔ ３ ｔ ｂ ｅ ｓ ｂ ’ ｓ ． 时， 可设计 竞猜 练习 ： 听录音用 ｍｕ ｓｔ ， ｃ ｏ ｕ ｌ ｄ ，ｍ 培胁，ｃ ａ ｎ ’ ｔ填空
学生的创新思维能力呢 ？ 创造性的设计教学 。 培养 学生创 新精神 中学英语教材 中蕴涵着丰 富的进行 创造性教 育的 良好 素材 ， 只要 我 们有 目的地 、 积极地发掘这些 素材 ， 创设 相应 的活动项 目， 就可 以达 到有 效培养学生创造性思维能力 的 目的。如 Ｆ ｏ ｒＩ ｔ ！Ｇ ｒ ａ ｄ ｅ ９ Ｕ ｎ ｉ ｔ ６ Ｒ ｅ ａ ｄ ． ｉ ｎ ｇ ： ， ｏ ｎ ｌ ｙ ｅ ａ ｔ ｆ ｏ ｏ ｄ ｔ ｈ ａ ｔ ｔ ａ ｓ ｔ ｅ ｓ ｇ ｏ ｏ ｄ ， 是有关饮食 方面的内容 ， 学生在了解大 多数尝起来味道好 的食物都对身体 有害后 ， 就会 把食 品分 为 ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ｙ ｆ ｏ ｏ ｄ ａ ｎ ｄ ｊ ｕ ｎ ｋ ｆ ｏ ｏ ｄ ， 又如在学 了 Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ： Ｗ ｈ ａ ｔ ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ｉ ｆ ． …－ ・ ？之 后， 可让学生想象 ： 增加一个“ ａ ｃ ｃ ｉ ｄ ｅ ｎ ｔ ” 或一个“ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ” 及ａ ｄ ｖ ｉ ｃ ｅ 。 接着再次布置任务 ， 让学生展 开讨论 ， 引导学生创新 思维 ： Ｑ ￡ ｍ： １ ） ｍ＋ ｏ ｄ ｄ ｙ ｏ ｕ 如ｉ ｆ ｙ ｏ ｕ ， ｅ ｆ ｉ ｔ ｈ ｅ ｂ ｉ ｋ ｅ ？ ２ ） Ｗ ｈ ａ ｔ ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ 如ｉ ｆ ｙ ｏ ｕ ｓ ａ ｗ ｕ ￡ ａ ｃ ｃ ｉ ｄ ｅ ｎ ｔ ？ ３ ） ￣ ａ ａ ｔ ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｄ Ｄ Ｃ ｙ ｏ ｕ ｄ ｉ ｄ ｎ ’ ｔ ｋ ｎ ｏ ｗ ｈ ｏ ｗ ｔ ｏ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｒ ｏｍ ｈ ｅ ｗ ｏ ｒ ｋ ？ 这些活动可促使学生 充分发 挥想 象力 ， 激 发学 生 的创 造欲 ， 有利 于 培养学生 的创新精神 ， 也 有利 于培养 学生 合作 和组织 能力 。因此 ， 只要 教师巧妙地利用 教材 ， 创造 性地 设计 教 学 ， 让 学生 进行 丰 富的 推理 、 联 想， 就会开拓学生 的思路 、 视野 ， 开发学生创造性思维潜力 。 二、 鼓励领异标新 ， 巧妙适 时设问 。 有利于增 进学生创新思维深度 在教学 中， 我注意多角度 、 多方位地 设计各 种思考题 ， 发 展学生 发散 思维 ， 使学生不单单停 留在 理解 和掌握 所 学的 内容 上 ， 而且要 利用 现学 的知识 ， 结合 已学知识去探 索 ， 去创造 ， 增进 他们 的创新 思维 深度 ， 培养 创新能力 。在语篇教学 时 ， 笔者常根据教材 的语 言材料 ， 设 置疑点 ， 采用 多种思维训练法 ， 引导学生 对课 文 内容 进行再 加工 ， 鼓励 学生 从不 同方 面， 不 同角度进 行思 维。如 学习模 块一 中 Ｂ ｏ ｙ ｍｉ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ， ｐ ｏ ｌ ｉ ｃ ｅ ｐ ｕ ｚ ｚ ｌ ｅ ｄ时 ， 我 在学生学 习课文 内容 的基础 上大胆 提问 ： Ｗ ｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｔ ｈ ｅ ａ ｌ ｉ ｅ ｎ ｓ ｌ ｏ ｏ ｋ ｌ ｉ ｋ ｅ ？ Ｄ ｏ ｔ ｅｐ ｈ ｏ ｌ ｉ ｃ ｅ ｋ ｎ ｏ ｗ ｗ ｈ ａ ｔ ｈ ａ ｐ ｐ ｅ ｎ ｅ ｄ ｔ ｏ Ｊ ｕ ｓ ｔ ｉ ｎ ？…以这种形式让学生 的思维插 上 了 想象 的翅膀 ， 一个个 展开联想 ， 答案不一 ， 众说纷纭 。 主体性 的课 堂教学是 师生共同参与 、 相 互交流 的多边活动 。师生问 平等 、 民主、 合作 的交往 关系 ， 能使课堂更 自由开放 、 更 富有情境 性 、 更利
在英语教学中如何培养学生的创新思维能力
在英语教学中如何培养学生的创新思维能力摘要:在新课程标准下的小学英语教学中，创新在我们的教育中并不是一个新的提法或新的观念，陶行知写过《创造的教育》，前苏联的苏霍姆林斯基也大力提倡创新思维的发展。
在英语教学中，教师要营造氛围，建立新型师生关系，激发学生的创新思维，开展内容广泛、形式多样的英语课外活动让学生在语言实践的情景中创新，结合课本话题，在想象中培养学生的创新思维，在语言实践的情景中创新，在兴趣中培养学生的创新思维能力。
关键词：英语；创新思维能力；小学生；兴趣一、引言创新思维能力能体现一个人的积极进步，当然这种能力是逐渐从小培养起来的，而且这种能力的培养也需要一定的环境。
所以，小学英语教学对小学生英语方面的创新思维能力的培养也要建立在良好的氛围之上，并且要注意创设语言情景，拓展思维品质，还要通过不同的方法训练这种能力的发展。
二、营造氛围，激发创新思维(一）培养情感，营造民主、宽松、和谐的氛围情感是学生参与教学的内在心理因素，学生在课堂教学中的情感体验主要来自师生关系的和谐。
心理学研究表明：民主、宽松、和谐的学习氛围可以创造学生良好的心境，良好的心境可以使联想活跃、思维敏捷，提高创新的敏感性，积极的情感能极大的激发创新意识。
培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。
另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。
有时学生说错了，教师不直接说No,而是微笑着对他(她)说："Please think it over."。
只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。
我们要开创敢讲、争讲、爱讲英语的局面，激活学生的自信心和学习热情，激发学生的想象力，营造民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的育人环境，发展学生思维的奠基。
（二）创设语境，诱导学生创新思维在教学能力上，需要掌握教育和教学艺术，具有解决教育教学问题的能力，尤其要使用和挖掘培养创新性思维能力的教学方法，在英语教学中帮助学生形成散发性思维习惯，从而进一步培养创新性思维能力。
在英语教学中培养学生的思维能力
在英语教学中培养学生的思维能力
在英语教学中，可以通过以下方法来培养学生的思维能力：
1. 促进学生思考：教师可以给学生提供一些学习材料，例如短文或文章，然后利用问答、绘图或写作等活动，引导学生对所读材料进行思考和分析。
2. 激发学生好奇心：教师可以在课堂上提出一些具有挑战性的问题或是引起可持续性思考的话题，鼓励学生进行讨论和辩论，开拓学生的思维。
3. 鼓励学生创新：教师可以鼓励学生使用自己的观点和经验，尝试用不同的方式解决问题，提高学生的创造力。
4. 采用互动式教学法：利用小组讨论、游戏和角色扮演等互动式教学法，帮助学生学会沟通、协作和解决问题的能力。
5. 提供挑战性任务：给学生提供一些需要分析、评估和解决的任务，帮助学生学习思考策略，并锻炼解决问题的能力。
总之，在英语教学中，培养学生的思维能力需要教师通过多种策略和方法激发学生的好奇心和自主性，引导学生主动思考和提高学生的创新和解决问题的能力。
小学英语教学中如何培养学生的创新思维
小学英语教学中如何培养学生的创新思维一、小学英语教学中培养学生创新思维的必要性在传统的小学英语教学过程中，教师往往采用“填鸭式”的教学方法，过分强调自身的主导地位，而忽视了学生的主体地位，导致学生只能被动地接受知识，无法发挥自身的想象力与创造力。
这种教学方式不仅无法培养学生的创新思维，还严重影响了学生英语学习的兴趣。
因此，为了改变这一现状，小学英语教师必须注重培养学生的创新思维，提高小学生的英语综合素养。
二、小学英语教学中培养学生创新思维的策略1.营造轻松愉悦的课堂氛围在小学英语教学过程中，为了有效培养学生的创新思维，教师应努力营造轻松愉悦的课堂氛围，为学生提供良好的学习环境。
在传统的小学英语教学过程中，教师往往采用“一言堂”的教学方式，导致课堂氛围十分压抑，无法有效激发学生的学习兴趣。
因此，教师应注重与学生之间的互动与交流，鼓励学生积极发言，表达自己的想法与观点。
当学生回答问题时，教师应给予鼓励与肯定，增强学生的自信心，从而提高学生的英语学习兴趣。
此外，教师还可以通过组织小组讨论的方式，鼓励学生积极发表自己的观点，引导学生从多个角度思考问题，从而培养学生的创新思维。
2.创设教学情境在小学英语教学过程中，为了有效培养学生的创新思维，教师应根据教学内容创设教学情境。
例如，在讲解“问路”的相关知识点时，教师可以利用教室内的桌椅创设出街道的场景，将教室内的过道当成街道，将讲台当成建筑物等。
通过这种方式，能够帮助学生更好地掌握相关知识。
同时，教师还可以利用多媒体技术创设教学情境。
例如，在讲解圣诞节等相关知识点时，教师可以利用多媒体播放圣诞歌曲，展示圣诞节的相关场景等。
通过这种方式能够有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新思维能力。
3.丰富教学手段在小学英语教学过程中，为了有效培养学生的创新思维，教师应不断丰富自身的教学手段。
例如，教师可以采用游戏教学法、故事教学法等多样化的教学方法。
通过游戏教学法能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语知识；通过故事教学法能够提高学生的英语阅读能力与理解能力。
在英语教学中如何培养学生的创新思维能力
试论在英语教学中如何培养学生的创新思维能力摘要：创新思维是指人们运用已有的知识和经验开拓新领域的思维能力。
创新思维能力不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断发展起来的。
我认为在英语教学中，应从以下四方面做起来培养学生的创新思维能力：（1）创设自主语言情境，培养创新意识；（2）课堂中巧设疑问，引导创新思维；（3）优化课堂教学，激发学生的兴趣，培养创新思维；（4）开展课外活动，培养学生的创新能力。
关键词：培养；创新思维能力；英语教学；创设情景；兴趣中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0121-02创新思维，是指人们运用已有的知识和经验开拓新领域的思维能力。
创新思维能力是创新人才的明显标志。
培养学生的创新精神和实践能力是新一轮课程改革的主题，目的是发展人的创造性，培养具有良好素质的创造型人才。
英语是基础教育阶段的一门重要课程，在英语教学中培养学生的创新能力对他们今后的发展具有重要作用。
但创新思维能力不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断发展起来的。
在英语教学中，如何有效地培养学生的创新思维呢？通过几年的教学实践，我认为应从以下几方面做起：1.创设自主语言情境，培养创新意识人的个性和创新思维要在民主、和谐、宽松的氛围中才能得到健康发展。
在课堂教学中，应尽可能增加学生自己探索知识的活动量，营造一个师生、生生相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境。
教师要善于挖掘教材，让学生用不同的方法和思路去解决相同类型的问题；要抓住一切机会组织开放式讨论和辩论会，充分发挥学生的主体作用，使他们畅所欲言，交流自己的独特见解。
例如，教学新目标七年级上unit 9 do you want to go to a movie？时，教师可以问学生what kind of movies do you like？ why？回答不局限于课本上的几种电影类型，还可以让学生谈论其他喜欢的电影类型及原因，然后自然过渡到who is your favorite actor / actress？ why？鼓励学生大胆发言，引导创新思维。
例谈培养学生高阶思维的初中英语阅读课实践
例谈培养学生高阶思维的初中英语阅读课实践培养学生高阶思维是教育的重要目标之一，而初中英语阅读课作为学生语言能力和阅读能力的重要培养环节，也应该注重培养学生高阶思维能力。
本文将结合实际教学经验，谈谈在初中英语阅读课上如何开展实践，培养学生高阶思维。
一、创设情境，引发思考在初中英语阅读课上，我们可以通过创设情境的方式来引发学生的思考。
在教学课文时，可以通过图片、视频等多媒体手段向学生展示相关的情境，让学生在真实的语境中感受课文内容，从而引发思考。
也可以通过提问、讨论等方式引导学生思考课文中的问题，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们主动思考的习惯。
二、引导学生主动阅读高阶思维离不开良好的阅读习惯，因此在初中英语阅读课上，我们要引导学生主动阅读。
在布置阅读任务时，可以让学生自主选择课外阅读材料，并结合自己的兴趣和需求进行阅读。
也可以通过阅读小组、朗读比赛等活动来营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
三、开展多元化的思维训练在初中英语阅读课上，我们要注重多元化的思维训练。
除了培养学生的逻辑思维能力外，还要注重培养学生的创新思维、批判思维和解决问题的能力。
在课堂上可以组织学生进行讨论、辩论等活动，让学生学会从不同的角度思考问题，培养他们的批判思维和辩证思维。
也可以通过开展思维导图、故事接龙等活动来锻炼学生的创新思维和解决问题的能力。
四、注重跨学科整合高阶思维需要综合运用各方面的知识，因此在初中英语阅读课上，我们也要注重跨学科整合。
在教学课文时，可以结合历史、地理、科学等多学科知识进行解读，让学生在阅读中学习到更多的知识，培养他们的跨学科思维能力。
也可以通过开展跨学科项目、调查研究等活动来促进学科之间的交叉融合，拓宽学生的知识视野，培养他们的综合运用能力。
五、注重思维策略的教学在初中英语阅读课上，我们还需要注重思维策略的教学。
在教学课文时，可以向学生介绍一些阅读策略，如预测、推理、总结等，让学生学会在阅读中运用这些策略，提高阅读效率和理解能力。
在英语教学中培养学生的创新思维能力 三
在英语教学中培养学生的创新思维能力刘敏（云南省罗平县罗雄一中邮编 655800 ）培养创新意识是素质教育的要义之一。
“创新是灵魂”。
人才素质教育的核心是培养创新能力。
所谓创新，指的是人们在前人或个人已取得的成果的基础上又有创新思维活动。
它是一种崭新的，超前的，科学的，能最大限度地开发人脑的智力活动。
英语作为一门语言课，目的在于培养学生的交际能力。
新《英语课程标准》明确指出：发展智力，提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力是中学英语教学的目的之一。
英语教学大纲提出：着重培养为交际运用语言的能力。
教师也应想方设法，创设情景，进行创新思维训练，提高交际能力。
中学生学习英语缺少语言环境，思维空间受到一定的限制。
但是他们好奇心、求知欲强，记忆力好，又富于联想。
这些正是创造思维的品质，也正是学习外语的优势。
根据这一特点和几年的英语教学实践，我深深体会到要培养、提高学生的联想创新思维能力，必须开展形式多样的生动有趣的课堂教学，并把在英语教学中获得些许经验列于下文，与同行共勉：一、营造民主和谐的课堂气氛，提高学生创新思维能力。
江泽民同志在第三次全教会上明确指出：“每一学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生天赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
”这一句话说明了创新人才的培养需要学校为之创设一个民主和谐的育人环境。
而课堂教学要培养和提高学生的创新思维能力则更需如此。
民主和谐的课堂教学气氛，有助于调动和提高学生学习的主动性与积极性，活跃学生的思维，发挥想象空间，认真思考，从而培养和提高了学生的创新思维能力。
试想，如果教师在教学时，绷着脸孔，不苟言笑，教室的气氛必会趋向紧张严肃，而师生之间的压抑感也会油然而生，学生不敢表达自己的想法，培养和提高学生的创新思维能力更是无从谈起。
相反，教师教学时态度和蔼可亲，幽默风趣，学生上课就会如沐春风、雨露，敢于表达，相互激荡，甚至撞出创新的火花。
挖掘教材,巧设活动,在英语阅读课中培养学生的创新思维
、
一
２图 片 、 频 、 ． 视 开放 式 问题 导 人 培 养 学 生 的 联 想 思 维 。 课 文 插 图 ．或 来 自互 联 网 的各 种 视 频 图 片 能激 发 学 生 强 烈 的 阅读 愿 望 ． 阅读 材 料 展 开 联 想 和 想 象 。例 如 ，Ｉ ａｃ 对 “ｎｓ ｒｈ ｅ
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挖 掘 教 材 ， 设 活 动 ， 巧 思 在 英 语 阅 读 课 中 培 养 学 生 的 创 新 维
吕敏 玲
（ 四会 市 四会 中学 ， 东 四会 广 ５６０ ） ２ ２０
摘 要 ： 的 课 程 改 革 倡 导 “ 堂 教 学 活 动 的设 计 应 有 新 课 利 于发 挥 学 生 的创 造 力 和 想 象 力 ” 本 文 对 如 何 在 高 中英语 阅 ， 读 课 的课 堂活动 中培 养 学生 的创新 思 维能 力等 问题进 行 了探 讨 。
一
ｏ ｅ — ｉｄ ｄ ｄｌ ｅ ｔ ｅ ｆｌｈ ｍｏｏ ｓ 形 容 人 的 品 质 的 词 ｐ ｎ ｍ ｎ ｅ ， ｉｇ ｎ ， ｌ ｕ ，ｕ ｒｕ 等 ｉ ｈ ｐ 语 ． 师 再 引 入 课 文 ． 问 学 生 ：Ｗｈ ｔｓ ｎ ’ ｆｅ ｄｌ ｅ ” 老 提 “ ａ ｉ Ａ ｎ ｓ ｒ ｎ ｉ ？ 又 ｉ ｋ 如 学 “ ｉｔ ｉ ｆｒ ｕ ” （ Ｓ Ｆ ｏｋ５Ｕ ｉ５ ， 讨 论 日常 Ｆｒ ｄ ｏ ｂ ｍｓ前 Ｎ Ｅ ＣＢ ｏ ｎｔ ）可 ｓａ 生 活 中有 可能 发 生 的事 故 ， 跃 学 生 的联 想 思 维 ， 学 生 意 识 活 让 到 学 习 急 救 知识 的必 要 性 和 重 要 性 。
关 键 词 ：创 新 思 维 英 语 阅读 课 堂 活 动
在 阅 读 前 ， 师 可 以 以话 题 为 中 心 ， 用 头 脑 风 暴 法 ， 教 采 激 活 学 生 头 脑 中 的 相 关 知 识 ， 养 学 生 的 辐 射 思 维 能 力 。 如 培 学 “ ｎ ’ ｂ ｓ ｆ ｅ ｄ （ Ｓ Ｆ ｏｋ １Ｕ ｉ １ 时 ， 提 问 ： ａ Ａ ｎ ｓ ｅｔ ｒ ｎ ” Ｎ Ｅ Ｃ Ｂ ｏ ｎｔ ） 可 ｉ Ｗｈ ｔ ｑ ａｉｅ ｏ ｌ ａｇ ｏ ｉ ｄｈ ｖ ？ 学 生 则 抢 答 ｒｓ ｏ ｓ ｌ． ｏ ｕ ｌｉｓ ｈ ｕｄ ｄｆ ｅ ａ ｅ ｔ ｓ ｏ ｒｎ ｅｐ ｎ ｉ ｅ ｈ ｎ ｂ
如何在英语教学中培养学生的创新意识
如何在英语教学中培养学生的创新意识课堂教学是培养学生创新意识的主阵地，作为一名中学英语教师，应该努力做好创新的开展教育，不失时机地培养中学生用英语思维，有良好的英语语感，才能达到学以致用，交际自如的目的。
创新思维在中学英语教学中，除了使学生掌握基本的语法、词汇、书面表达，具备较强的阅读能力，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更睿智，在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生学会学习，会探索，并且学好英语。
教师培养学生的创新精神应从以下几方面做起：一、教师要积极营造宽松、民主、和谐的教学氛围学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，只有这样才能为学生大胆创新奠定基础。
要营造有利于学生开拓思路，敢于发表自己意见的气氛，就必须开展多种形式的课堂讨论，调动学生的积极性，提高学生的分析、解决问题的能力。
同时设计适量灵活性较大的问题，让学生从同一个问题，探求不同的答案，各抒己见，畅所欲言，培养学生积极求异的思维能力。
教师要鼓励学生从多角度来发表自己的观点和看法，不轻易否定学生的观点。
二、巧设问题，培养学生发散思维，提高创新思维能力在教学中，应从多角度、多方位设计各种思考题，使学生不光只停留在理解和掌握所学知识上，而是能利用所学知识去创造，去探索，从而培养创新思维，提高创新能力。
在考查学生语言能力时，教师力求让学生举一反三，培养多种思维能力，让学生正确判断不同变化的题型。
比如，在谈论学科及对待学科的态度时，教师不光提问“Which subject do you like?”并且加问“Why?”。
这样学生就根据自己的喜好不光回答学科也要想一想原因。
即使他们所喜欢的学科相同原因也不同。
有的学生说：“I like chemistry because I like doing experiments.”有的则说：“I like English because it is an international language.”还有的同学说：“I like histroy because I want to know more about cultures.”等等真是五花八门，就像世界上没有两片相同的树叶一样没有相同的答案。
如何在英语课堂中培养中学生的创新思维能力
如何在英语课堂中培养中学生的创新思维能力摘要：《英语课程标准》中指出：英语教育应有培养学生语言综合运用能力及创新功能。
而当今社会的竞争又是科技和教育的竞争，其根本的立足点，在于创造性人才的培养。
英语教育作为中学教育当中主要课程之一，在培养学生的创新意识和创造能力方面同样起着不可忽视的作用。
但在农村英语教学中，这些能力和意识的培养显得较为薄弱，这就要求教师，尤其是农村教师要努力营造尽可能多的英语环境，使学生充分获得语言实践机会，充分挖掘学生的潜在能力。
关键词：如何培养创新能力一、丰富多彩的课堂教学形式将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。
每堂课的开始部分，我通常安排一些能让学生活动起来的教学环节。
“运动”是兴奋剂，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂。
在单词教学中，我运用了“猜一猜”这个游戏进行教学。
真正实现了“在乐中学，在学中乐”。
创作表演可以使学生在快乐中感受英语。
我通过各种有效的方法指导、组织学生积极“表演”和语言操练。
比如：每堂课前五分钟英语演讲，谈天气、讲故事、讲班最近发生的事、谈近期的重大新闻或同学们感兴趣的话题。
让学生从自己的生活实践中去练英语，使学生能够多方位、多角度地思考问题，同时也培养了学生的发散性思维。
在这些过程中，要注意多鼓励，少纠错，力争让更多的学生当“主要演员”，使学生积极参加语言实践，并在“多信息、快节奏、勤反馈”的课堂教学中，让学生得到听、说、读、写、译的全面训练。
二、注重情景教学为创设比较逼真的英语课堂情境，我常带自制教具或实物如食品、挂历、玩具等进教室。
比如：在练习is that a /an ......？句型时，会充分利用这些实物。
再如：在教授代词时，也会充分利用实物及简笔画，通过与不同学生的对话，让学生明白my 、yout 、his、her、their、it等代词的用法。
三、培养英语领路人学习英语不止在课堂，课外功夫也很重要。
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在 课 堂教 学 实践 中 ， 设 多 种 教学 活 动 情景 可 创
以促使 学生 勤于 思 考 ， 于 质 疑 ， 于探 索 ， 于联 敢 善 富
想 ， 于创新 ， 而 达 到培 养 创 新 思 维 能 力 的 目的。 勇 从 英语 活动课 以学 生动手 、 脑为 主 ， 动 教师应 努力 为学
践 活动 的心理 条 件 ， 部 的创 造 性 思 维都 离 不 开 想 全 象 。培养想 象力 不仅 对发 展创造 力有价 值 而且也 有
利于 思维 的发 展 。
生创设 各种 情景 ， 让学 生 能 自主参 与 ， 积极 思 索 。我 们在英 语 活动课 中 ， 过各 种各 样 的活 动 ， 学生 在 通 使
第２ ３卷 第 ２期
Ｖｏ ． ３ № ２ １２
雅 安 职 业技 术 学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＡ ＡＮ ＶＯＣ Ｉ ＡＴ ＯＮＡＬ ＣＯＬ ＬＥＧＥ
２０ ０ ９年 ６月
Ｊｎ ０ ９ ｕ ｅ２ ０
在 英语 活动 课 中怎 样 培 养 学 生 的 创 新 思维 能 力
、ห้องสมุดไป่ตู้
创 设激 情情 景 。 起创 新意 识 。 唤
皮亚 杰说过 ：所 有智 力方 面 的工作 都要 依赖 于 “
兴趣 。 兴趣 是人 们 力 求认 识 ， 索 某事 物 的心 理 倾 ” 探 向 ， 人 的非智 力 因素 的重要 组成 部分 ， 是 更是 学 习和
活动 的动 力 。如果 学 生 对英 语 有 了浓 厚 的兴 趣 ， 那 么， 他就会 展 开思 维 的翅 膀积 极 主动 ， 顽强 执著 地去 思索 创新 。英语 活动课 的组织 形式 多 种多样 ， ： 如 猜 谜、 令 、 戏活动、 传 游 英语 歌 曲演 唱 、 演小 品 、 竞 表 小
ｗｏ ｌ ｏ ｉ ｅ Ｗ ｈ ｔｗｏ ｌ ｏ ｉｅ Ｉ ｄ ｌ ｅ ａ ｐ ａ ． ｕ ｄ ｙ ｕ ｌｋ ？ ａ ｕｄ ｙ ｕ ｌ ？ ’ ｉ ｅ ｒ ｋ ｋ
Ｉ ｄ ｌｋ ａ ｐ ａ ． ｏ ｌ ｏ ｉｅ ｎ ｐ ｌ ？ Ｗ ｏ ｌ ｏ ’ ｉ ｅ ｅ ｒ Ｗ ｕｄ ｙ ｕ ｌｋ ａ ａ ｐｅ ｕｄ ｙ ｕ
生 的 。对 于语 言学 习者更 需要 教 师创 造一 个特 定 的
也 能改 编 一 些 歌 曲 。如 ： 个 学 生 把 Ｌ ｔ ｏ ｒＫｔ 一 ｅ Ｙ ｕ ｉ ｅ
ＦｙＨ ｇ ｌ ｉ ｈ改 成 Ｒｄ ，ｉ ， ｄ ｏｒｂ ｅ ｓ ｗｙ Ｏ ｅ ｉｅ ｒ ｅ ｒ ｅｙｕ ｉ ，ｌ ｌ ｉ ｔ ｄ ｉ ｋ ｏ ｌｈ ｒａ ．ａ ｆｌ ，ａｅ ｌ ，ａｅ ｌ ， ｆ ｉ ｈｐ ｙ 这 样 的 ｏｄ ｃｒ ｕ ｙ ｃｒｆ ｌ ｃｒ ｕ ｙ ｌｅ ｓ ａｐ ． ｅ ｌ ｕｙ ｆ ｌ ｉ
林 琼
名 山 县 新 店 中 学 ， 川 省 名 山县 ６５ ０ 四 ２ １０
“ 创新 是灵 魂” 。人 才 素质教 育 的核 心是 培养学
生创新 能力 。创 新 作 为一 项 完 整 的工 程 ， 实 施过 在
精 神饱 满 ， 趣盎 然 ， 动交 流 ， 利 于他 们 创 造 思 兴 主 有
围， 激发 学 生 的求 知 欲和更 浓 的兴趣 ， 他们 一个个 使
一
势， 创造 性思 维得 到 了体现 。想象 是创 造的 源泉 ， 没
有想象就 没有 创 造 。要 培 养 思 维 的独 创 性 ， 要 培 就 养 学生 的想 象力 。心 理学 研 究 表 明 ， 象是 一 种 可 想 贵的心 理 品质 ， 是创 造 的基 础 。创 新思 维 的培养 ， 离
ｌ ｅａ ｐ ｌ？ Ｙ ｓ ｐ ａｅ Ｙ ｓ ｐｅ ｅ 久 而 久 之 学 生 ｉ ｎａｐｅ ｅ ， ｌ ｓ ． ｅ ，ｌ ． ｋ ｅ ｓ ａ
赛等 等 。这些 活 动 既符 合 初 中 生 的 心理 特 点 ， 又能 体现 学 生的 主体地 位 ， 活动 中他 们 能积极 参 与 ， 在 激 发 了他 们 的兴趣 ， 又培 养 了他 们 的创 新思 维能 力 。 人 的情 感 总 是 在一 定 的情 境 ， 一定 的场 合 下产
活动激 发学 生丰 富 的想象 力 。想 象使学 生进 入所 学
情景 之 中 ， 又超 越 了教 材本 身 其 思 维呈 现 了多元 态
能使 学生 产生 共 鸣 的学 习 环 境 ， 学 生 在 特 定 的情 让 境 下学 习特定 的语 言 。英语 活动 课 正是 通过 不 同的 活动 ， 学 生 创 设 较 为 直 观 的 情 景 ， 造 良好 的 氛 为 创
维的开 发 。活动 中知 识 被化 枯 燥 为 有趣 ， 变静 态 为
程中， 需要 创设 具 有创 新 特 征 的教 育 环 境 和教 育 氛
围 ， 在 不断实 践操 作 中逐渐 形成 鲜 明的教 育特 色 。 并 英语 作为 一 门语 言实 际 课 ， 目的在 于 培 养 学 生 的交
际能力 。
学 习基 础 知识 的 同时 ， 创新 思维 也 得到 锻炼 、 发展 。
一
我们 在英语 活动课 中常让 学生根 据 图画或 教师 提供 的情景 自编小 品 ， 生 在设 计 小 品 中充 分 发 挥 学
他们 的想 象力 ， 也使 他们 的创新 思维 得到 锻炼 ； 有时 我们 改编 一些 熟 悉 的 歌 曲 的歌 词 ， 再进 行 演 唱 。例 如 ，两 只老虎 ” “ 是首 学生 十分 熟悉 的儿歌 ， 我常 在教 学 中把 所 学 的语 言 知 识 改 编 成 这 首 歌 曲 ． ： ａ 如 Ｗｈｔ
动态 ， 起学 生 的创新 意识 ， 而 调动学 生学 习 的积 唤 从
极性 和 主动性 。 二 、 发 想 象力 。 展 学生的 创新思 维 。 激 发
英 国诗人 雪 莱说过 ：想 象是 创造力 ” 爱 因斯 坦 “ ， 也认 为 “ 象 力 比知 识 更 重 要 ” 因为 知 识 是 有 限 想 。 的 ， 想象力 包 含着 世 界 上 的 一切 ， 动 着进 步 ， 而 推 并 且 是 知识进 步 的源 泉。想 象是人 们进行 各种 创造 实