乡愁 教学设计评析
《乡愁》的教学设计及反思
《乡愁》的教学设计及反思《乡愁》的教学设计及反思一教材分析《乡愁》是苏教版初中语文教材九年级上册第四单元的一篇诵读欣赏课。
它是一首文字浅显但内涵丰富外延宽广的新格律诗。
它语言质朴却富有生活气息，它意象简单却自有摇曳的韵致，它运笔平常却蕴含着荡气回肠的爱国情怀。
从课型上看，《新课程标准》对诵读欣赏课的要求是“学生在大体理解文意的基础上熟读成诵”;从所在单元教学的总目标来看，本单元的教学主题是使学生学会在阅读中调动自己的生活积累，展开联想和想象，形成自己独特的感受;从编者的意图来看，《乡愁》放在《散文家谈散文》《小说家谈小说》《诗人论诗》三篇极富个性的评论性文章后面，目的是将这首诗作为学生阅读实践，形成阅读感受，学会评价作品的材料。
二学情分析我们班级学生大部分来自县城的棚户区及农民家庭，他们的课外阅读积累有限，语文基础薄弱。
从知识占有角度来说，他们必竟接受过八年正规的语文学习，对于诵读并积累这首诗，不成问题;从人生阅历来看，学生们缺乏深厚的感情体验，不能完全理解诗歌中逐渐递升的情感，要真正理解这首诗，必须完成情感的迁移，把余光中的乡愁变成自己的乡愁。
这就不是一件轻松的事了;从学生分析能力和写作水平来看，要把《乡愁》作为阅读实践材料，尝试着写评价性文章就更不容易了。
我的设计理念是浅文深教，整体把握，重在领悟，将这首文质兼美的诗镌刻在学生心中。
三教学目标根据《新课程标准》对诵读欣赏课的要求及教材学情的分析，我制定的教学目标为：1、知识与能力：学会现代文的朗读技巧，培养正确、流利、有感情地诵读诗歌的能力。
2、过程与方法：通过反复诵读，听读，品读，想象加深学生的情感体验，形成对作品的独特感受。
3、情感态度与价值观：培养学生的爱国主义情怀。
四教学重点在学生反复诵读中加深体会，形成学生独特的阅读感受，完成本单元的主题要求。
五教学难点苏教版初中语文教材编写说明中谈到：教师应从整体上把握教材，看清教科书的编写意图及各教程之间的内在联系，创新性地使用教材。
《乡愁》教学设计和教学反思(人教版九年级下册)
《乡愁》教学设计和教学反思(人教版九年级下册)一、教材内容分析《乡愁》是人教版语文九年级下册第一单元第一课，是台湾著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主题——乡愁。
《乡愁》借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对祖国、对家乡的深情思念。
通过“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个可感的意象将抽象的情感具体化，是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉、动人心魄的真挚情诗。
意象独特，构思精巧，形式完美，表达了一个深刻的主题，给我们极强的审美感受。
二、教学目标2、理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。
1、通过诵读品析、自主学习、合作探究，准确理解诗歌的主题。
三、学习者特征分析1.学生一周回家一次，对“乡愁”有较深的感受2.学生都是十四五岁的学生，思维活跃，语文学习兴趣较浓厚3.学生有一定的理解和感悟能力，能感受浓浓的乡愁4.学生结合以前讲过的诗歌鉴赏技巧，能够理解和感悟本诗四、教学策略选择与设计1.自主学习策略，学生提前预习，掌握字词，初步感受本文情感2.合作交流策略3.以问题研究和学生活动为中心的策略4.学教并重五、教学环境及资源准备教学环境：多媒体资源准备：1.自制的《乡愁》ppt教案《乡愁》课件六、教学过程（一）、走近乡愁（循环播放《故乡的原夜》的曲子）对于背井离乡、漂泊在外的游子来说，“回家”是他们最大的愿望、最美的梦想。
然而，因为种种原因，一些人却有家不能回、有亲不能见，于是，就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。
今天，我们一起欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。
（大屏幕显示课题）（二）、倾听乡愁（循环播放《故乡的原夜》的曲子）1、首先我们一起熟悉本文的作者。
（点击余光中）余光中，当代著名诗人。
祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴台。
（大屏幕显示）虽然，诗人的后半生是在台湾度过的。
但他却与大陆有割不断的血脉联系。
由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人有家难回，思乡之情也愈来愈浓。
乡愁教学实录及评析.doc
乡愁教学实录及评析-今天，小编跟大家分享乡愁教学实录及评析。
在课文《乡愁》中，余光中分别把乡愁比作邮票、船票、坟墓、海峡，表达了诗人思念,热爱故乡和亲人的思想感情。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过乡愁教学实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!乡愁教学实录及评析由查字典小编整理，仅供参考：师：同学们有没有较长时间，比方三、五天，十天八天的离开功家、离开过父母?生1：有。
师：什么时候?生1：去年寒假去青岛我姑姑家住过十几天。
师：你想家了吗?生1：刚开初没想家，本盘算多住些日子，后来想家，想爸爸妈妈了，就回来了。
师：想家时是什么感触?生1：心里空荡荡的，象掉了魂似的，特好受。
生2：我想家时老担忧家里会出什么事，用一个词来形容就是如坐针毡。
生3：尔想野时什么皆没心理往干，挺烦的。
师：是呀，老师又何尝不是如斯呢?我也有相家的时候。
十年前，老师异地供教，每该夜深己静，即是我想家的时候，想思家中年老的单疏，惦念房前屋后的小树家中的点点滴滴都成了我口头的挂念，我也因而而辗转反侧，夜不能寤。
小心中这种想家想家的苦楚无以言表时，我就对着窗外的夜空默诵一首我爱好的欠诗――《想家的心境》。
同窗们有兴致听吗?生：有。
师：老师就给大家朗诵这首诗。
(课件展示诗歌，师配乐朗诵)想家的心情――王慧敏异乡的天空/我是断线的鹞子/异乡的水面/我是无根的浮萍/异乡的夜晚/月亮很瘦/如何也装不下/想家的心情/异乡的人群中/家是一团火/异乡的路上/家是一盏灯/异乡的夜晚/家是一个梦/如何也圆不了/想家的心情/想家的心情/是母亲倚栏凝望的眼睛/想家的心情/是游子凭窗凝眸的向往/想家的心情/谁都感受的到/谁也说不清师：想家的心情，谁也说不清，但想家的时候，我们可以拿起电话问候一声安全，可以坐上汽车常回家看看。
可是啊――那些远离祖国，漂泊在外的游子呢?特别是台湾同胞果为海峡之隔而长期不得一见的亲人呢?他们才真正称的上愁，称的上痛啊!台湾，这个大陆的游子，由于我们共知的起因一直在海中孤零零的飘扬，台湾人民有家难归，亲情难叙。
乡愁 教案优秀10篇
乡愁教案优秀10篇乡愁教案篇一《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。
下面是第一范文网小编为你带来《乡愁》教案及反思，欢迎阅读。
《乡愁》教案教学目标：1、通过诵读，感知《乡愁》的意境和情感。
2、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法3、体会台湾同胞浓厚强烈的思乡情怀教学重点：1、结合音画营造氛围，让学生走进自己所不熟悉的乡愁世界。
2、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法教学难点：培养学生的联想思维和运用诗歌表达情感的能力教具准备：多媒体课件一套课堂教学设计：一、导入新课(课前播放毛啊敏演唱的《乡愁》，创设情景)据说毛啊敏在中央电视台一次大型晚会上演唱这首歌时，曾使全场观众潸然泪下。
这收首歌何以如此感人？让我们带着这一疑问一起走进《乡愁》作者余光中简介(大屏幕显示)二、诵读乡愁1、生自由朗读，根据课文提示划分节奏，把握感情基调。
2、师示范朗读后，师生共同总结朗读要求(感情深沉语速舒缓)3、生朗读(齐读、分组读或指名个人读)三、解读乡愁(一)、欣赏图文并茂的录音朗读，解决以下几个问题1、这首诗抒发了作者怎样的情感？他是通过哪些具体事物来表现这种情感？2、分析四种意象，每种意象各寄托了作者怎样的乡愁？3、想景悟情，通过想象，演绎诗歌内容，感受表达诗人情感。
(二)、欣赏诗歌这首诗美在哪里？从结构、修辞、意境等去欣赏。
(三)背诵诗歌四、拓展训练1、仿句，结合自己的理解，用具体的事物为乡愁打个比方乡愁是。
2、诗词积累，你还知道哪些关于思念家乡、思念亲人的名诗名句。
附：板书设计邮票母子分离对母亲的思念家愁乡船票夫妻分离对妻子的依恋愁坟墓母子死别对母亲的追念海峡离开大陆对故土的眷恋国愁托物寄情《乡愁》反思乡愁》是我很喜欢的一首诗，所以这次比赛才会选择它。
在备课上我花了较多精力，但上下来后感觉并不好。
下面我就这节课从教学设计、课堂教学效果和课堂重建三方面进行反思。
没有感情就不是语文课了--《乡愁》教学实录及评点
《乡愁》教学实录及点评《乡愁》是一首经典的诗歌作品，它以婉约、清新的笔触，描绘了诗人对故乡的深切思念之情。
教授这首诗歌需要注重对诗歌的情感表达和语言特点的分析，下面是一份《乡愁》教学实录及点评，供参考：一、课前预热（5分钟）1.教师将《乡愁》的标题写在黑板上，让学生快速阅读并说出自己的第一印象，例如：诗歌的主题、作者的情感等。
2.引导学生回忆自己的家乡，让他们分享自己对家乡的感情和印象，例如：家乡的地理位置、自然环境、人文风情等。
点评：这个预热环节可以帮助学生进入课堂主题，激发学生的学习兴趣和思考，同时也可以促进学生之间的互动和交流。
二、课堂教学（40分钟）1.教师朗读诗歌，并解释诗歌中生字生词和难懂的句子，例如：“梦回故乡”、“嫩绿的稻田”、“浓绿的树”等。
2.引导学生分析诗歌中的情感表达和语言特点，例如：作者对故乡的思念之情、用意象丰富的词汇和修辞手法等。
可以让学生分组，每个小组分析一段诗歌，并进行讨论和汇报。
3.组织学生朗读诗歌，让他们尝试模仿诗歌的语言风格，感受诗歌的美。
可以让学生分组，每个小组朗读一段诗歌，并进行评价和改进。
4.让学生用自己的语言描述自己的家乡，让他们尝试运用诗歌的语言特点，写一篇自己的乡愁故事。
可以让学生在课堂上完成，也可以布置作业，让学生在家完成。
点评：这个教学环节具有系统性和针对性，可以帮助学生全面了解和掌握《乡愁》这首诗歌，同时也可以培养学生的语言表达能力和创造性思维。
三、课后巩固（5分钟）1.教师邀请学生分享自己的乡愁故事，鼓励他们互相欣赏和评价。
可以让学生口头分享或者上台演讲，也可以让学生将故事写在纸上，进行交流和展示。
2.引导学生思考，为什么说“没有感情就不是语文课了”？让学生就这个问题进行思考和讨论。
点评：这个课后巩固环节可以帮助学生将学习成果与自己的生活经验和情感体验结合起来，从而更好地理解和体验语文的魅力和价值。
同时，通过互相分享和评价，也可以促进学生之间的交流和合作。
《乡愁》教学设计及课后反思(部编人教版九年级上册)
教学难点：引导学生理解诗歌主题， 深入探讨诗歌内涵
教学方法
讨论法：组织小组讨论，分 享对诗歌的理解和感受
朗读法：通过朗读，感受诗 歌的韵律和节奏
情境法：创设情境，引导学 生深入理解诗歌内涵
多媒体辅助法：利用多媒体 手段，丰富教学手段，提高
教学效果
教学过程
导入：通过播放一段与乡愁相关的音乐或视频，引导学生进入主题
份 主 题 为 “ 《 乡 愁 》 教 学 设 计 及 课 后 反 思 ” 的 P P T, 现 在 准 备 介 绍 “ 教 学 设 计 ” , 请 帮 我 生 成 “ 教 学 重点与难点”为标题的内容 教学重点与难点
● 我正在写一份主题为“《乡愁》教学设计及课后反思”的 PPT, 现在准备介绍“教学设计” ,请帮我生成 “教学重点与难点”为标题的内容
改进措施
针对学生的个体差 异，提供更个性化 的教学方案
加强课堂互动，提 高学生的参与度
增加与现实生活的 联系，让学生更好 地理解和应用所学 知识
不断反思和总结教 学经验，提高教学 质量和效果
感谢您的观看
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《乡愁》教学设计 及课后反思
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目录
CONTENTS
01
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02
教学设计
03
课后反思
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第一章
教学设计
第二章
教学目标
● 知识与技能：掌握《乡愁》的写作特点，理解诗歌所表达的情感。 ● 过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生的阅读、鉴赏和写作能力。 ● 情感态度与价值观：引导学生感受乡愁的情感，培养学生的家国情怀和人文精神。 我正在写一
课后反思
第三章
教学效果
乡愁课文教案与赏析
乡愁课文教案与赏析乡愁课文教案与赏析「篇一」教学目的：培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。
教学难点：通过品味语言来鉴赏诗歌。
教学角度：语言品味课。
主要教学过程：朗读品味迁移。
训练实施过程：一、导入回忆、背诵写乡愁的古诗词导人。
二、朗读1．听配乐录音(或者教师范读)，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏。
2．朗读指导。
语调：深沉；语速：舒缓；感情：深挚。
3．分四小组朗读余光中的《乡愁》，让学生评点。
4．指名读席慕蓉的《乡愁》，师生共同评点。
5．学生自由朗读、体会。
三、品味1．找出第一首《乡愁》中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。
用美，美在这一句式把品析的结果说出来。
可能有如下一些说法：①邮票、船票、坟墓、海峡这些词美，美在它们选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁。
②枚、张、方、湾这些量词美，美在它们富于变化、准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。
③小小、窄窄、矮矮、浅浅这些叠词美，美在它们增加了句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。
④小时候、长大后、后来、而现在这些时间词美，美在它们不露痕迹地表示出时间的变化、情感的步步增强。
⑤这头、那头、外头、里头这些方位词美，美在它们自然显示了空间的隔离，反复使用营造出一种⑥乡愁是这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。
⑦文章字数相同、结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。
2．教师随机点拨、小结。
从语言上来说，邮票、船票、坟墓、海峡是选择的意象美，叠词小小、窄窄、矮矮、浅浅以及乡愁是这一句式体现了音乐美，这头、那头、外头、里头以及结构相似的小节富有节奏美，这些又都有整齐美。
而量词枚、张、方、湾和小时候、长大后、后来、而现在又充满变化美。
3．用品味词句的方法品味席慕蓉的《乡愁》。
四、迁移综观这两首诗，都不自觉地用了乡愁是这一句式，第二首诗中乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡，第二首诗中乡愁是一支清远的笛，是没有年轮的树。
乡愁教学设计与赏析
乡愁教学设计与赏析一、导入二、导读《乡愁》(一)重朗读，体会诗的情感格调教师伴乐范读，男女生二重读，情读，美读，思读读出诗人的少年清愁、夫妻离愁、丧母哀愁、思归浓愁体会这种一唱三叹的行文节奏和抒情手法(二)抓要点，挖掘诗的情感内涵1.邮票和船票第 1节写小时候的乡愁，原籍福建永春的余光中1928年生于南京，抗战期间全家流亡在苏皖一带的沦陷区里，1938年跟着母亲逃往上海，后又乘船经过香港、越南、昆明，最后在重庆跟父亲重聚12岁时就读于四川的教会学校，住在借用民宅的校舍里父母工作忙，不能常来看他，想念母亲时，他便借信来传递思情2.肉身的母亲与精神的母亲(三)巧拓展，解开诗人生命密码联读诗人的散文《思台北，念台北》，思考：诗人的乡愁仅仅指向大陆吗?如果不是，它还有什么更深厚的内涵?1.爱与美——民族文化中生命的根柢与生活的况味“客合并州数十霜，归心日夜忆咸阳无端又渡桑乾水，却望并州是故乡”唐代刘皂的《渡桑乾》正是对余光中的真实写照在台北，时时思念大陆;离开了台北，又对台北产生了浓浓的乡思个中缘由，即一切思念与怀想都源于民族文化中生命的根柢与生活的况昧“‘乡愁’并不完全是地理概念的，还包括历史和文化，是对整个民族悠久历史的感怀”余光中说：“烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土”他说：“这许多年来，我所以在诗中狂呼着、低呓着中国，无非是一念耿耿为自己喊魂”无论是大陆，还是台北，都是其民族文化中的爱与美，让诗人深深眷恋;民族文化是诗人生命的根柢，也赋予了诗人丰富的生活况味2.离开与回望——诗人的远方情结与故园情结诗人天生迷恋远方(自然世界的远方、精神世界的远方)上个世纪60年代在美留学时，他就开始了租车自驾游的快意生活美国、英国、法国、西班牙、澳大利亚…… 都曾留下他的诗情他曾说，如果每个人都在故乡不动，到了外乡又恋恋于故乡，不仅个人得不到发展，也阻碍了故乡的发展人就像一棵树，叶子要拼命往上长，根要努力往下扎最要紧的是，人不要忘记故乡，而且为人一世，要让故乡以我们为荣帕斯卡尔说：“我们的天性在于运动，完全的静止等于死亡……我们从来不为事物本身追求事物，而是为了追求而追求……哪怕我们觉得自己从各个方面说都受到了足够好的保护，万事无忧，倦怠本身也会从我们心底浮现出来，因为倦怠的根源就在人心深处”(《思想录》，李斯译，光明日报出版社)余光中的远方情结与故园情结相辅相成，他的离开，让他对故乡的回望具有了更深更美的内涵3.辽阔与沧桑—历史时空的纵深与历史生命的丰富余光中说，真正的乡愁是立体的乡愁，是地理加历史的概念，如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的“国家不幸诗家幸”，中华民族辽阔而沧桑的历史，养育了诗人丰富的心灵历史时空的纵深与历史生命的丰富，成了诗人创作的不竭源泉延绵一生的乡愁，正是在诗人个体生命与民族历史生命的血肉联结中形成的三、小结生命行走的浪漫与精彩另存为美丽的乡愁乡愁是行走的证据，是对生命的.重构，也是对故乡的重读它赋予生命以成长的意义，也赋予故乡以深刻的内涵有背景的生活是幸福的，有变化的人生是幸运的是根柢给了我们生命，但我们只能义无反顾地前行，生命只有在回望中才会变得更为美丽。
乡愁教案与赏析
乡愁教案与赏析乡愁教案与赏析《乡愁》诗美，《乡愁》中的“距离”使得“乡愁”更美。
下面的教案与赏析希望你能喜欢。
设计理念：本设计遵循新课程中全面提高学生语文素养的理念、注重学生语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法的融合。
并且在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学目标:1、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，有感情的朗诵。
2、通过品味语言来鉴赏诗歌。
3、联想想象，走入诗人创设的优美意境。
4、培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。
5、体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国意识。
教学重点：1、通过品味语言来鉴赏诗歌。
2、联想想象，走入诗人创设的优美意境。
教学难点：联想想象，走入诗人创设的优美意境。
教学方法：朗读法、探究式教学用具：多媒体计算机课时安排：一课时教学过程：一、新课导入：一、新课导入：同学喜欢听音乐吗?(喜欢)那我们就来欣赏一段由美籍华人费翔演唱的名曲《故乡的云》。
(播放音乐)提问：听了这首歌后，你想到了什么?唤起了你怎样的情感?抽学生回答。
这种思念亲人思念家乡的情感就是乡愁。
乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，这其中不乏千古传诵的名篇。
现在请大家回忆一下有关乡愁的诗句。
大家熟悉的李白的《静夜诗》中的“举头望明月，低头思故乡”，还有“胡马依北风，越鸟朝南枝”，“露从今夜白，月是故乡明”，“乡书何处达，归雁洛阳边” “日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”“剪不段，理还烂，是离愁，别有一班滋味在心头”。
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。
今天我们来学习台湾当代诗人余光中先生的思乡之作《乡愁》〔板书：乡愁余光中〕二、合作探究：1、作者简介提问：谁来介绍一下余光中?〔不要求学生介绍得很全面，学生之间可以相互补充〕教师总结：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
乡愁优秀教案及反思
乡愁优秀教案及反思一、引言乡愁是一种深深植根于心灵深处的情感，它与家乡、亲人、乡村风景等紧密相关。
在教育中，教师可以通过让学生了解乡愁的内涵与特点，培养学生对家乡的深情厚意。
本文将介绍两份关于乡愁的优秀教案，并对它们进行反思。
二、教案一《乡愁的表现形式及意义》教学目标•了解乡愁的定义、表现形式和意义；•掌握描述乡愁的词汇和表达方式；•培养学生对家乡的情感认同和归属感。
教学过程1.导入：通过播放一段与乡愁相关的音乐，引发学生对乡愁的思考。
2.知识讲解：向学生介绍乡愁的定义、表现形式和意义，帮助学生理解乡愁的内涵。
3.小组讨论：将学生分组，让他们讨论并列举不同乡愁的表现形式，并分享给全班。
4.词汇学习：教授描述乡愁的常用词汇和表达方式，让学生逐一学习并做简单的练习。
5.写作练习：要求学生根据自己的实际情况，用英语写一篇关于乡愁的作文。
6.展示和反馈：让学生选择其中一篇作文，进行展示和讨论，然后给予评价和建议。
教学反思这份教案的优点在于通过多种方式培养学生对乡愁的理解和表达能力。
通过音乐、讨论和写作等活动，学生能够更加深入地思考乡愁，并用英语进行表达。
然而，教案中可以进一步加强对乡愁情感的引导和激发，可以引入相关的乡愁故事或文学作品，提高教学的趣味性和感染力。
三、教案二《乡愁与个人成长》教学目标•了解乡愁对个人成长的影响；•探讨乡愁在个人发展中的作用和意义；•提高学生的批判思维和写作能力。
教学过程1.导入：给学生呈现一段关于乡愁与个人成长的视频，引发学生对主题的兴趣。
2.小组探究：将学生分成小组，分配不同的乡愁题材，要求他们通过调研和讨论，探究乡愁对个人成长的影响。
3.小组展示：让每个小组选择最有代表性的调研结果进行展示，并引导其他学生提问和讨论。
4.写作指导：教授学生如何撰写一篇关于乡愁与个人成长的论文，引导他们思考论述结构和逻辑。
5.写作练习：要求学生按照写作指导的要求，完成一篇短文，并相互交流、修改。
《乡愁》教学设计及点评
《乡愁》教学设计及点评《乡愁》教学设计及点评【教学设想】通过作者简介，了解诗人情感根源，反复诵读，体会诗人深沉的思乡之情和爱国情怀。
【教学目标】一、学习现代诗的基本朗读技巧，能有感情地朗读；二、学习诗歌中借物抒情的方法；三、体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。
【教学重点、难点】体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀【教学过程】一、导入乡愁，是深切思念家乡的心情。
可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。
请同学们将收集的“乡愁”诗和大家分享。
二、走近作者余光中，台湾当代著名诗人，祖籍福建永春，1928年出生于南京。
因眷恋母乡，神游古典，自命为“江南人”，亦自称“陵少年”。
历任台湾师大、政大、香港中文大学教授，曾在美国讲学四年。
作品多次获文学大奖，诗文皆有很深造诣，梁实秋评价说：“余光中右手写诗，左手写文，成就之高，一时无两。
”诗集有《舟子悲歌》《蓝色的羽毛》《五陵少年》等。
散文集有《左手的缪思》《掌上雨》《听听那冷雨》等。
余光中和席慕容的祖籍都在大陆,他们也都出生在大陆,后来定居于台湾。
余光中更是在大陆生活有二十余年。
二十年的生活积淀,二十年的故园情深,因而,祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂的家园。
而席慕容,她的故乡,在她的诗中是在“长城外”“阴山下”的那个“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原上。
但是，由于命运的安排，她不在那儿长大。
可是，作为多情的诗人，面对着人为的山河阻隔，她与故乡有割不断的血脉联系，故乡同样是她的灵魂的归依。
因而，在这两位诗人的作品中，都弥漫着无限的乡愁。
三、指导诵读，品味欣赏1．通过反复朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来？明确：小时候长大后后来啊而现在四个时间序词，代表了四个人生阶段。
诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
余光中的《乡愁》教案与赏析
余光中的《乡愁》教案与赏析余光中的《乡愁》教案与赏析乡愁的构思是简约的，简约的就像断臂维纳斯身上的一段白纱。
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《乡愁》教案教材分析:《乡愁》是苏教版九年级上册第四单元的一首诗歌《课程标准》中要求“欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”,“品味作品中富有表现力的语言”余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象,表达了千万游子的思乡之情,表达了他们期望民族分裂局面早日结束, 祖国统一大业尽快实现的心情学情分析:初三学生由于很少接触诗歌,对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难因此,我的教学设计是把本课教学分为六大模块,即“导课—介绍作者—朗读吟诵——品味欣赏——拓展迁移总结”通过听说读品等一系列以学生为主体的活动,在互动中使理解加深,对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识教学重点:学习现代诗歌的基本朗读技巧,学会划分节奏、重音,能有感情的朗读;通过朗读体会作者深沉的思乡之情,让学生体会美教学难点:是通过诵读体会作者深沉的思乡之情,培养学生的想象和联想的能力教学目标:知识与能力:1、学习现代诗的基本朗读技巧,学会划分节奏、重音,能有感情地朗读2、学习诗歌中借物抒情的方法过程与方法:通过诵读、欣赏、联想等方法,培养学生鉴赏诗歌的能力情感态度价值观:体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情,以便激发学生“为中华之掘起”而读书教具准备:自制课件(多媒体教学)教学过程实录:一、导入新课师:同学们,乡愁是思念家乡的忧伤心情,可以说是中国诗歌中一个历久常新的主题,提起它,我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句,下面就请同学们交流搜集到的有关乡愁的诗句生1:我搜集的诗句是李白的“举头望明月,低头思故乡”生2:我搜集的诗句是崔颢的“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”生3:我搜集的诗句是王湾的“乡书何由达,归雁洛阳边”生4:我搜集的诗句是杜甫的“风月自清夜,江山非故园”……师:每个日落的黄昏,每个月圆的夜晚,都会牵动游子的离愁别绪,勾起对故乡的眷恋今天我们来学习一首台湾当代诗人的思乡之作——《乡愁》二、作者简介师:请大家打开课本第98页,先来了解作者书上的介绍非常简单,哪位同学能介绍得更详细些?生1:余光中,1949年去香港,1950年去台湾,1958年赴美进修,1959年任台湾师范大学英语系讲师,1974年任香港中文大学教授生2:我补充一下,余光中着有诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《白玉苦瓜》三、朗读吟诵师:在二00四年中央电视台的春节晚会上,余光中亲自朗诵了这首诗,那么,台湾诗人余光中先生笔下的《乡愁》抒发的是怎样的浓愁呢?我们来听一下.(播放春节晚会片段)师:那么这首诗抒发了诗人什么感情?生:思念家乡师:那么你看作者的感情基调是什么?生:忧郁深沉师:通过听你觉得读时语速应该是什么样呢?生:稍慢师:对,忧郁深沉的感情基调决定了我们所选择的应该是稍慢且舒缓.师:要读好一首诗,不公要注意感情基调,还要把握什么朗读技巧?生纷纷:语速,节奏,轻重音师:下面老师划分了第一节,同学们来读一下(课件展示第一节的节奏及轻重音)小时候乡愁/是/一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头明确:节奏:按音节或意义单位来划分,重音:能突出对象的特点,能体现中心、突出主题,是段中的关键、句意的重点或情感强烈的地方,如“小小”这一个词应读得很重,它能体现邮票的特点,且“小小”能更衬托出浓浓的乡愁,我在这头语气应提高,后一句应降低以体现思母之情师:请同学们采取“自主、合作、探究”的方式分小组讨论:以第一节为例,划分节奏并标出重读音让学生注意以下地方的正确读法: (课件展示:)1)后来啊(注意“啊”与前一字连读轻声,不能当单字重读)2)大陆/在那头(“在——那——头”要气流不断,读出激越慷慨之感)生按要求做师:我们请一位同学读一下他划的诗,节奏停顿要夸张些,让大家听出你的节奏处理生读其他同学认真听师:刚才这位同学的节奏划分大家听出来了么?(听出来了)和你的一样么?(一样)师:和老师的节奏划分方式也是一样的请同学们按照以下要求自由读一下(演示文稿展示朗读诗歌方法)1)把握朗读基调(语气、语调);2)讲究朗读节奏;3)注意朗读重音;4)调节朗读速度;5)投入朗读感情(用心去读)生各自抑扬顿挫地吟读师:通过朗读,我想大家对诗歌所表达的情感领悟得更深刻了谁能给我们读一读呢?生读师:她们读得好么?生纷纷:好师:那大家集体来读一下生集体读师:请同学们根据板书背诵课文,生自由背诵课文师:请同学们集体背诵课文生齐声背诵师:哪个同学来背诵一遍?生:(两名学生分别背诵)四、品味欣赏师:乡愁是一种抽象的情绪,诗人借什么来表达自己的感情呢?生:诗人通过邮票、船票、坟墓、海峡来表达不可捉摸的乡愁师:那这四者各表达了怎样的情感?生1:思母之愁、夫妻离愁、丧母哀愁、思归浓愁生2:母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思师:同学们说的都很好,哪诗人为什么要用这四个来意象表现自己的情感呢?生1:小时候的我外出求学、打工,最使自己思念的便是家中的母亲对母亲的思念寄托在一封封家书之中,而保证这封信能够从“这头”到“那头”,干系就在一张邮票上小时候的“我”一定最关注邮票;邮票便是小时候最突出的“乡愁”生2:长大后的我在外边了,最思念的是新娘,所以年轻的他每当手持一张窄窄的船票时夫妻离愁就上心头,所以他用此来表现自己的相思殷殷生3:后来呵,大概中年的我,祭扫母亲的坟墓时,脑海里浮现出昔日母亲的面容,所以坟墓矮矮,哀痛浓浓生4:台湾与大陆,本应密切往来,但却相互隔绝,既不能通邮,也不能通航,这浅浅的海峡去阻隔了两岸亲人团圆的梦想,所以海峡浅浅,悲怆深深师:同学们都想像的很好,我们看看这四节,第四节在内容和情感表达上与前三节有何不同?生1:这一节写的是对祖国大陆的思念生2:这一节作者由家愁由上升到国思师:只是作者对祖国大陆的思念么?生:不,是所有台湾人民师:是啊,前三节写的都是家愁,这一节可以说写的是国愁师:学了这首诗后,你最想对谁说一句话,说句什么话?生:我想对台湾同胞说台湾同胞,你们一定会回到祖国的怀抱的生:我想对余光中说余光中先生,你的愿望一定会实现的生:我想对台湾搞独立分子说台湾搞独立分子们,你们的阴谋不会得逞的,国家统一是不可抗拒的……师:大家说得很好,说出了我们全中国人民的心声乡愁是一棵没有年轮的树,永远不会老去愿同学们通过本课的学习,更爱自己的家乡,更爱自己的祖国!让我们共同祝愿台湾早日回到祖国的怀抱!五:拓展迁移学习了余光中老先生的诗,同学们能不能用形象的语言即兴表达出你想家的感觉呢?生1:乡愁是一台电话机;生2:乡愁是一座桥梁;生3:乡愁是一本厚厚的日记本;生4:乡愁是一只洁白的信鸽;生5;乡愁是一轮圆月……六:布置作业席慕容也有一首《乡愁》,请同学们课后比较一下它与本文的异同(课件展示席慕容的《乡愁》)七:总结师:(放歌曲──佟铁鑫演唱的《乡愁》)同学们,乡愁是一首久唱不衰的歌,今后无论走到哪里,同学们都不要忘记故乡,月是故乡明,回家的感觉真好!同时祝愿台湾同大陆早日统一板书设计:小时候(少年)少年清愁长大(青年) 夫妻离愁思乡渴望祖国后来(中年) 丧母哀愁爱国早日统一现在(老年) 思归浓愁教后反思:这节课的设计依据了诗歌体裁特点,教给学生学习诗歌的一般方法,即:“朗读(诗歌)──品味(语言)──延伸(感情)”的品读法通过本节课的学习, 让学生了解《乡愁》一诗以独特的意象,严谨的结构,完善的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀,整堂课教学气氛热烈,学生学习兴趣高《乡愁》赏析乡愁是一种绵延在心底的苦，是一种伟大的`情愫，它占领了我们心灵中最深邃的部分。
乡愁教学XX与评析完整篇
《乡愁》教学与评析—一、风趣听背,体会诗题内涵ﻭ师：同学们，我记得你们！现在来听一听我记得对不对:昨天上午,你们同赵老师一起学习《打折与策略》时，我看到了你们的聪明与睿智；昨天下午你们随着迟老师一起到**河边游春时，我又看到了你们的沉着与冷静。
我说得对吗？我的记性还可以吧？生：(点头）可以。
师:你们的记忆力一定比我强.我想考一考你们，你们敢接受挑战吗？ﻭ生：敢!ﻭ师:那好，我现在考考大家：我来说一首诗,这首诗共有两节，每节有四句话,我每次说两句,而且只说一次。
大家听清要求了吗？生:听清了！师:诗人说：花朵把春天的门推开了，绿荫把夏天的门推开了.(师指名背诵,生背诵得十分准确。
)师:（鼓掌)你真行，老师只说了一遍,你就把这样复杂的两句诗背下来了，你觉得你行不行？ﻭ生：还行吧！ﻭ师：（朗读)果实把秋天的门推开了，把冬天的门推开了。
ﻭ（师指名背诵，生背诵得十分准确。
）ﻭ师:能把这四句一起背出来吗?ﻭ（生准确背诵。
)ﻭ师：你看你多行,一次背出了四句诗！ﻭ（师继续读诗,生背诵。
)【点评】教师以挑战学生的记忆力为由，引入了一首意境优美的小诗,让学生在练习背诵的同时学会认真倾听,为学习《乡愁》奠定了基础。
同时,也消除了学生课前的紧张情绪,有效地调动了学习的积极性,使学生不再沉着与冷静 ,迅速进入到快乐学习的良好状态。
师:刚才我们背的是现代诗，现在我们背一首古诗吧.你们谁会李白的《静夜思》？ﻭ(生齐背《静夜思》。
）ﻭ师：《静夜思》表达了作者怎样的思想感情呢?生:思念故乡的思想感情。
师：同学们，你们说李白思念故乡时的心情是怎样的？生:忧愁的。
ﻭ师:因思故乡而忧愁简化成两个字来概括，应该是什么呢?生:乡愁。
ﻭ【点评】对乡愁二字的理解,是本课学习的重点,也是难点。
教师从学生最熟悉的《静夜思》入手，通过对思念故乡的忧愁进行概括, 乡愁二字的含义一点点清晰起来。
这样,省去了直白无味的解释，既降低了难度，活跃学习氛围,又训练了语言,设计甚妙。
初中语文乡愁教案评估与反思
初中语文乡愁教案评估与反思乡愁是一种情感，它伴随着我们的成长与生活，涌上心头，化成文字，被写进书里，成为文学的源泉。
乡愁教育是语文教育重要的组成部分，它融入了语言、文学、历史、地理等多学科，让学生通过情感的激发，更好地认识自我、关注家乡、品味文学。
本次教学活动是一节乡愁教育的课程，目的是让学生通过写作，深入了解乡愁，理解乡居生活，探索文学表现手法，并在写作中提高语言表达能力。
本文从课程设置、教学方法、教学成果三个角度进行评估与反思。
一、课程设置本节课程主要分为三个部分：导入乡愁，了解乡居生活，创作乡愁故事。
还设置了小组合作、课堂展示等环节，以丰富课堂内涵。
导入乡愁以“三部曲”的方式进行：音乐模式、图画模式、文学模式。
音乐模式通过播放《故乡的云》引发学生情感共鸣，图画模式则利用课件展示乡村、小巷、石桥等景点画面，让学生理解乡村美景，文学模式则重点介绍唐诗宋词与乡愁的表达方式。
了解乡居生活同时兼顾实地考察，学生分组前往社区文化馆，进行了解乡居文化、乡村风情、乡民风俗、乡村田园生活等，让学生更深入了解乡村变迁及其历史沿革。
在小组内学生就各自以发现、感触、思考的方式对社区文化馆所展示的文物进行拍照，并列举所拍照片的寓意，这样即既激发了学生的创意思维，又让学生对所了解乡居风俗进行深度认识，进而促使他们发现乡愁的根源、感知乡愁的情感内涵。
创作乡愁故事阶段利用PPT，展示一些经典的乡愁故事片段及其背景，让学生深入了解故事的情节发展、情感表达和表现手法。
在这个环节中，老师讲解了乡愁写作平时的误区和常见的写作误区，即不要模仿，以避免填空作文、套路故事等行为，而始终以「自己真实的情感」为出发点，创作有真情实感的作文。
接着，教师让学生请出自己内心真正的感受，思考写故事要表达出来的情感和主题，用自己的话介绍相关情景，让他们开始动笔创作。
二、教学方法在课程实施的过程中，老师遵循着之前设计好的教学方法，贯穿情感、现象、文学、实践的课程求学环节，紧密联系学生的生活与成长，提升学生情感认识及实践交流的能力。
乡愁评课稿
乡愁评课稿在课文《乡愁》中，余光中分别把乡愁比作邮票、船票、坟墓、海峡，表达了诗人思念,喜爱家乡和亲人的思想感情。
这篇乡愁评课稿，是以授课老师的教学目标为动身点和归宿，并分析了老师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
一起来看一下。
乡愁评课稿由我整理，仅供参考：听了王峰老师的公开课，我认为王锋老师执教《乡愁》一文中有很多值得借鉴的地方。
一、在教材解读上，比较熟识教材的主要内容和重难点。
执教中能结合同学的学习认知特点和同学的生活经受阅历，充分挖掘教材的内涵，能提高同学的学习爱好和学习动机。
二、在设计理念上，以同学自主合作、探究式学习方式为主，老师适当地加以点拨。
充分激发同学的学习欲和表现欲，有助于培育同学的团队合作意识、集体荣誉意识，有助于培育同学倾听、思索和表达的力量。
第三、在教学目标上，设置了由易到难的学习目标，能满意不同学习水平和学习力量的同学要求。
详细的学习目标板书在黑板左边，分别为：1.了解相关的作者、作品背景;2.朗读、感悟课文内容;3.分析、归纳内容。
用一课时基本完成了学习目标。
着重点放在第2和第3学习目标。
重视朗读形式的多样化。
例如，同学个人朗读全文，个人分段朗读，小组竞赛朗读，男生共性化朗读，，女生共性化朗读，听录音跟读，老师范读等丰富多样的朗读形式。
第四、在教法学法上，不再是老师满堂灌，同学被悦耳的填鸭式教学局面，而是由老师有效组织的、同学乐观参加的、宁静而活跃的课堂。
多数同学能乐观表现自己。
例如，同学主动站起来有感情地朗读这首诗，主动提出问题，乐观回答问题。
这些都是在老师的引导下，同学自觉自主地参加学习活动的精彩表现。
同学以小组为单位围坐，每六人一组。
这种小组合作学习的模式在我校只有王老师一人敢大胆地尝试。
经过多次教学实践检验证明，同学是比较喜爱这种新式的课堂的。
每个同学都明白学习目标以及自己的角色和责任。
同组的成员相互合作、相互监督学习，很少讲闲谈和搞小动作。
《乡愁》教学分析反思
乡愁教学分析反思1. 引言《乡愁》是一首由钱钟书作词、雷同佳作曲的歌曲，是中国文化中非常受欢迎和重要的一首作品。
本文将对《乡愁》这首歌曲进行教学分析和反思，并探讨如何更好地教授这首歌曲。
2. 教学目标教学目标是教学的核心，我们需要明确我们希望学生能够在学习过程中达到的能力和理解程度。
对于《乡愁》这首歌曲的教学目标可以包括：•了解《乡愁》背景和创作背景；•学习歌曲的歌词和曲调；•分析歌曲的情感表达和文化内涵；•能够理解歌词中的意义并进行解读；•感受歌曲中表达的情感，并与个人经历联系起来。
3. 教学内容和方法在教授《乡愁》这首歌曲时，我们可以根据教学目标来确定教学内容和教学方法。
3.1 教学内容教学内容应包括以下几个方面：•歌曲背景和创作背景的介绍；•歌曲的歌词和曲调分析；•歌曲的情感表达和文化内涵分析；•歌词意义的解读；•与个人经历的联系。
3.2 教学方法为了达到教学目标，我们可以采用以下教学方法：•导入：可以通过一段小视频或图片展示来引起学生对《乡愁》的兴趣；•听歌和分析：让学生先听一遍歌曲，然后分析歌词和曲调，让学生对歌曲的整体感受有一个初步了解；•课堂讲解：通过讲解歌曲的背景和创作背景，引导学生对歌曲有更深入的理解；•小组讨论：组织学生进行小组讨论，分析歌曲中的情感表达和文化内涵，让学生互相交流和分享自己的观点；•个人反思：鼓励学生进行个人反思，将歌曲与自己的经历联系起来，思考自己是否有类似的情感和体验。
4. 教学评价和改进教学评价是教学的重要环节，通过评价可以了解学生对教学内容的掌握程度，并对教学进行改进。
对于《乡愁》这首歌曲的教学评价可以包括以下几个方面：•学生对歌曲背景和创作背景的了解程度；•学生对歌曲歌词和曲调的理解程度；•学生对歌曲情感表达和文化内涵的分析程度；•学生对歌词意义的准确解读能力；•学生个人反思的深度和连贯性。
根据教学评价的结果，我们可以对教学进行改进。
对于《乡愁》这首歌曲的教学改进可以包括以下几个方面：•增加相关文化知识的讲解，以帮助学生更好地理解歌曲中的文化内涵；•引导学生在个人反思中更深入地思考自己与歌曲之间的联系；•结合多媒体资源，提供更多歌曲演唱和表演的视频，以增加学生的兴趣和参与度；•设计更丰富多样的课堂讨论活动，促进学生之间的互动和交流。
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乡愁
余光中
小时候后来啊
乡愁是一枚小小的邮票乡愁是一方矮矮的坟墓我在这头我在外头
母亲在那头母亲在里头
长大后而现在
乡愁是一张窄窄的船票乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头我在这头
新娘在那头大陆在那头
教学设计
( 一 ) 导入
1 ．播放马思聪的《思乡曲》，营造思乡怀远的氛围。
2 ．故乡是生养我们的地方，是每个人的生命之源，是我们的精神家园。
当我们为生存，为理想离开家乡、漂泊异地时，浓浓的思乡情便凝聚成挥洒不去的乡愁。
3 ．请大家伴乐轻声读一遍《静夜思》。
( 二 ) 赏析《乡愁》
1 ．我们不妨走进《乡愁》诗中，看看诗人在什么情形下想念家乡，看看故乡在诗人眼中又是什么。
(1) 细细品读《乡愁》，先伴乐轻声自由吟诵，然后思考如下问题：
①欣赏《乡愁》，你心中会涌起什么样的情感体验 ?( 自由回答，不取标准答案 )
②在诗人心中，乡愁是什么形象 ? ( 明确：邮票、船票、坟墓、海峡 )
2 ．“邮票、船票、坟墓、海峡”这四个形象分别反映了诗人在不同时期的什么样的情感 ? 为什么 ?( 以四人小组为单位讨论 )
(1)①一枚小小的邮票寄托了儿时的我的什么样的情感呢 ?②为什么小小的邮票能够反映这样深挚的母子情 ? (2) 为什么长大后的乡愁又是“一张窄窄的船票”而不是“一枚小小的邮票”或者其他 ?( 补充李商隐《夜雨寄北》 )
(3) 中年后，诗人伫立在母亲矮矮的坟墓前，心中会涌起什么样的情感呢 ? ( 补充余光中《天国地府》 )
“外面”“默”能说成“这头”“那头”吗 ? 为什么作者刻意加上“矮矮的”?
(4)“海峡”一节抒发的是祖国不能统一，游子无法归家的民族国家之悲。
为什么现在乡愁是一湾浅浅的海峡 ? 台湾海峡本应深深的，在作者笔下又怎么成了“浅浅的”呢 ?
为什么第三节“乡愁是一方矮矮的坟墓”，而第四节“乡愁是一湾浅浅的海峡”?
(5) 吟诵《乡愁》，体会其中的情感。
( 三 ) 迁移比较
1 ．余光中先生为什么能写出如此富有感染力的诗呢 ?
诗人 21 岁 (1949 年 ) 离开大陆，此后的半个世纪里，他曾去美国读书教书，前后共有五年，后来又去香港中文大学任教达十一年。
这首诗写于 1972 年。
漫漫人生漂泊路，饱尝了有家难归的痛苦，思乡便成了他生命的重心。
于是时隔两年，他又写下了《乡愁四韵》。
让我们一同欣赏这首歌《乡愁四韵》 ( 播放罗大佑谱曲并演唱的《乡愁四韵》 ) 。
2 ．和着音乐齐唱《乡愁四韵》。
《乡愁四韵》与《乡愁》的情感、风格、手法等有何异同 ?
( 四 ) 布置作业：将课堂感悟写成文字，主题为“我读《乡愁》”。
评析：
优点：1、从营造思想氛围的导入到感受内容、品读诗句、迁移、作业，这五步设计是必要的，基本能引领学生理解诗的内容。
2、赏析诗句，注意激发学生的情感体验，能从意象入手，运用资料的时机合适。
3、注意学习的迁移，从《乡愁》到《乡愁四韵》的学习，拓展了学习的范围。
4、运用的教学手段多样，缺点：1、教学设计缺少总结的环节；
2、从设计的要求说，教师提出问题，要有相应答案，确保教学的正确；
3、缺少有感情朗读的指导。