幼儿园语言教育目标制定的依据
第五章学前儿童语言教育目标与内容
4、早期阅读行为的培养
早期阅读行为，指学前儿童从口头语言向
书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。
教育重点：
1、认识口语与文字的对应关系 2、有初步的阅读兴趣 3、养成良好的阅读习惯 4、掌握看图画书的基本技能 5、初步辨认一些常见的文字
指导要点（幼儿园教育指导纲要）：
一、学前儿童语言教育目标制定 的依据
依据社会的培养目标 （交往能力、吸收新信息能力、创造能力）
依据幼儿园保育和教育的主要目标 （培养幼儿运用语言进行交际的基本能力）
依据学前儿童语言发展的规律
二、语言教育目标结构
总目标
幼 儿
目标层次 （纵向）
园
语
言
教 育 目
目标分类 （横向）
标
年龄阶段目标 活动目标
大班
1.乐意与人交谈，讲话礼貌； 2.能集中注意力地倾听别人讲话，理解讲话内容； 3.能用普通话大胆、清楚地说出自己想说的事； 4.喜欢欣赏多种体裁的文学作品，感受文学作品的
美，能有感情地朗诵和讲述并乐意创编； 5.学会看图书，对书籍、阅读和书写感兴趣。
3.活动目标（具体活动目标）
一般由教师自己制定，它指在某个具体 的教育活动中要达到的目的。
倾听行为培养 表达行为培养 欣赏文学作品行为培养
早期阅读行为培养
（一）语言教育目标的层次结构：
1.总目标
《幼儿园教育指导纲要》对语言教育的要求：
（1）乐意与人交谈，讲话礼貌。 （2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。 （3）能清楚地说出自己想说的事。 （4）喜欢听故事、看图书。 （5）能听懂和会说普通话。
（一）专门的语言教育内容
1.谈话（交流；倾听） 谈话是人们之间以问答或对话形式进行的言语交
第二章 学前儿童语言教育的目标
第二节学前儿童语言教育的总目标与年龄阶段
一、学前儿童语言教育目标的层次结构
壹
贰
叁
学前儿童语言 教育终期目标
学前儿童语言 教育的年龄阶 段目标
学前儿童语言 教育活动目标
二、学前儿童语言教育目标的分类结构
01
培养学前 儿童的表 述行为
02
培养学前儿 童的早期阅 读行为
03
培养学前儿 童的欣赏文 学作品行为
04
培养学前儿 童的倾听行 为
第三节 学前儿童语言教育活动目标的内容 定位
第三节 学前儿童语言教育活动目标的内容定位
一、3—4岁儿童语言教育
活动的目标
二、4—5岁儿童语言教育
活动的目标
三、5—6岁儿童语言教育
活动的目标
（一）倾听能力目标 （二）口语表达能力目标 （三）早期阅读能力目标
第二章 学前儿 童语言教育学前儿 童语言教育目
标制订的依据
02
第二节学前儿童语 言教育的总目标与
年龄阶段目标
03 第三节学前儿
童语言教育活 动目标的内容 定位
第一节 学前儿童语言教育目标制订的 依据
第一节 学前儿童语言教育目标制订的依据
一、学前儿童语言教育目标制订的依据
1 依据一定社会的培养目标 2 依据幼儿园保育和教育的主要目标 3 依据学前儿童言语发展特点和语言发展规律
二、幼儿园语言教育活动目标确立的依据
（一）国家 制定的教育 方针及政策
（二）语言 教育的年龄
阶段目标
（三）当 地的文化 发展特点
（四）本 园总体教 育目标
（五）本班 级学前儿童 的具体发展 水平
纲要、3~6岁儿童 学习与发展指南
小班、中班、大班
幼儿园语言教育的目标与内容
第三种：理 解性倾听
（2）表述行为的培养
学前阶段是儿童逐步掌握口头语言，并向书面 语言过渡的时期。在家一特定时间内，儿童表述 行为能力的发展的重点主要在于学习正确恰当的 口语表达，从语音、语法、语义以及语用4个方 面掌握母语的表达能力。由简到繁，由短到长的 提高了表述水平。
（3）欣赏文学作品行为的培养
的请求、愿望、感情 单的儿歌、散文 画面的主要内容；
班
与需要，能讲述图片 和故事等。
5、喜欢听成人讲述
和自己感兴趣的事。
和朗读图书的内容，
5、能独立念儿歌、
并尝试自己阅读图书
复述简短和故事
。
3.幼儿园语言教育的年龄阶段目标
年龄 阶段
中
班
倾听能力
1、能耐心、有 礼貌地、集中 注意地倾听他 人说话。不随 便打断他人的 2、能区分普通 话和方言的发 音 3、能理解多种 指令
3.幼儿园语言教育的年龄阶段目标
幼儿园语言教育的年龄阶段目标和分类的目标在各年龄 阶段的具体体现，即对各年龄班儿童语言发展水平提出的 具体标准和要求。即使是相同的教育目标、内容也应当针 对不同年龄的儿童提出不同的要求。
结合各年龄阶段儿童生理、心理发展的特点，我们从 综向角度将幼儿园语言教育的总目标和分类的目标按照儿 童年龄阶段分以下几个阶段：小班、中班和大班。
第二节 幼儿园语言教育的 目标与内容
内容大纲
教学目标
理解幼儿园语言教育的总目标、分类目标、年龄 阶段目标、不同类型语言教育活动目标和教学活 动目标的内涵及其相互之间的关系
了解幼儿园语言教育的主要内容及其特点和分类 能够结合所学理论，尝试分析并制订幼儿园语言
教学活动目标。
一、幼儿园语言教育的目标
22秋季-福师《学前儿童语言教育》在线作业二-辅导资料-答案7
22秋-福师《学前儿童语言教育》在线作业二-0007
试卷总分:100 得分:45
一、单选题 (共 25 道试题,共 50 分)
1.幼儿园语言教育目标制定必须以社会的需要、（）、语言的学科性质和幼儿语言学习特点为依据
A.幼儿家长的要求
B.幼儿园的语言教材
C.幼儿发展的规律
D.幼儿园教师的语言教学水平
【此题正确选项】:C
2.社会相互作用论的语言学习模式认为，（）在儿童语言正常发展过程中起决定性作用。
A.儿童的认知发展水平
B.儿童的遗传和成熟
C.外界环境的语言刺激
D.儿童与成人之间的语言交往环境
【此题正确选项】:D
3.前语言获得是指大约（）岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备
A.1
B.1.5
C.2
D.2.5
【此题正确选项】:
4.在幼儿教育机构中，（）是对学前儿童进行语言教育的基本形式
A.渗透的语言教育活动
B.基本的语言教育活动
C.日常的语言教育活动
D.集体形式的语言教育活动
【此题正确选项】:
5.什么是幼儿园文学活动的首要环节。
（）
A..学习文学作品
B.体验作品
C.理解作品
D..迁移作品经验
【此题正确选项】:
6.（）的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程
A..先天论
B.认知相互作用论
C.行为主义。
智慧树知到《学前儿童语言教育活动指导》章节测试答案
智慧树知到《学前儿童语言教育活动指导》章节测试答案智慧树知到《学前儿童语言教育活动指导》章节测试答案第一章1、学前儿童语言教育广义上的研究对象是指——6岁的儿童。
A.对B.错答案:对2、幼儿的语言研究只能研究到语言领域的知识内容，其他领域一概不涉及。
A.对B.错答案:错3、在教学过程中要发挥教师的主体地位和幼儿的主导作用。
A.对B.错答案:错4、完整语言包括（）几个方面能力的协调发展。
A.听B.说C.读D.写答案:听,说,读,写5、幼儿教师在组织语言活动时，只是让幼儿坐在位置上听讲的做法违背了（）原则。
A.活动性B.综合性C.发展性D.独立自主性答案:活动性6、幼儿“电报式言语”出现在（）。
A.1-1.5岁B.1.5-2岁C.2-3岁D.3岁以后答案:1.5-2岁7、婴儿词汇运用的过程中“以音代物”的现象出现在（A.0—1岁B.1—2岁C.2—3岁D.3—4岁答案:1—2岁8、准确的感知语音，是幼儿准确发音的先决条件。
A.对B.错答案:对9、幼儿在3——4岁时就可以熟练掌握数词和量词。
A.对B.错答案:错10、儿童最初的简单句是没有修饰语的，以后便出现了简单修饰语和复杂修饰语。
A.对B.错答案:对第二章1、下列属于幼儿园语言教育目标制定的依据的是（）。
A.根据我国社会开展的需要B.根据幼儿身心发展的特点C.依据语言的学科特性及幼儿语言研究的特点D.依据幼儿园教师的兴趣需要答案:根据我国社会发展的需要,根据幼儿身心发展的特点,依据语言的学科特性及幼儿语言研究的特点2、幼儿园语言教育目标的实现是从高层次目标到低层次目标依次实现的。
A.对B.错答案:错3、（）是言语教育所期望的最终结果，是幼儿园言语教育义务的总和，也就是幼儿园三年的言语教育所期望的最终结果。
A.幼儿园言语教育的总目标B.幼儿身心发展目标C.幼儿园言语教育年龄阶段目标D.幼儿园语言教育活动目标答案:幼儿园言语教育的总目标4、以下不属于《指南》中语言教育目标的书面语言子领域的核心经验的是（）。
简述幼儿园语言教育目标制定的依据
幼儿园语言教育目标制定的依据语言是人类最基本的交流工具，语言教育是幼儿园教育中的重要内容之一。
幼儿园语言教育的目标是什么？它的制定有何依据？本文将从以下几个方面进行阐述。
一、幼儿园语言教育目标的意义语言教育作为幼儿园教育的重要组成部分，其目标的设定对幼儿的语言能力提升、认知发展、社交技能等方面具有重要意义。
通过制定科学合理的语言教育目标，可以指导教师的教学工作，提高教学的针对性和有效性，促进幼儿的全面发展。
二、幼儿园语言教育目标的依据1. 幼儿语言发展规律：语言的学习和发展是有一定规律的，根据幼儿语言习得的规律，制定语言教育目标可以更具针对性和可操作性。
2. 国家教育政策和指导意见：国家对幼儿园语言教育有相应的政策和指导意见，这些文件为幼儿园语言教育目标的制定提供了依据和指导。
3. 个体差异和发展特点：每个幼儿在语言发展方面存在个体差异，且处于不同的发展阶段，因此在制定语言教育目标时需考虑到幼儿的个体特点和发展阶段。
4. 班级特点和教学实践：不同班级的情况和教学实践也会对语言教育目标的制定产生影响，需要根据具体的情况制定相应的目标。
三、幼儿园语言教育目标的制定原则1. 全面发展：语言教育目标要注重幼儿语言能力、认知发展、社交技能等各个方面的发展，实现全面发展。
2. 阶段性原则：幼儿的语言发展具有一定的阶段性，因此语言教育目标应该根据不同阶段的特点进行具体制定。
3. 可操作性：语言教育目标制定要有一定的可操作性，能够指导教师的具体教学工作，并且能够根据实际情况进行调整和完善。
4. 个性化：语言教育目标的制定需考虑到幼儿的个体差异和特点，具有一定的个性化。
四、结语幼儿园语言教育目标的制定是基于对幼儿语言发展规律、国家政策和教学实践的一种科学总结和规划。
只有制定科学合理的语言教育目标，才能更好地指导语言教育的实施，促进幼儿的全面发展。
在实际教学工作中，教师需要根据这些原则制定具体可行的语言教育目标，不断完善和提高教学质量，促进幼儿的发展。
《幼儿园语言教育与活动指导》主题2幼儿园语言教育活动要达到的目标
乐意与人交谈，讲话礼貌；
注意倾听对方讲话，能理解日常用语输入标题
能清楚地说出自己想说的事；
喜欢听故事、看图书；
能听懂和会说普通话
输入标题
幼儿园语言教育工作的具体内容与要求： ➢ 创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验 语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。（交往） ➢ 养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。（倾听） ➢ 鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表 达能力和思维能力。（表达）（学会说明、描述是个长期的过程，如介绍幼师） ➢ 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深 对作品的体验和理解。（文学作品） ➢ 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。（标识与文字） ➢ 利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技 能。（前阅读与前书写） ➢ 提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本 民族语言。（普通话）
主题2
幼儿园语言教育活动 要达到的目标
知识速写
幼儿园语言教育的目标
一、幼儿园语言教育目标制订的依据
1.依据社会的需求
➢ 依据生产力发展水平和社会对人才培养的要求 ➢ 依据未来社会对建设人才素质的要求
2. 依据学前教育机构保育和教育的主要目标
根据《幼儿园工作规程》，幼儿园保育和教育在语言发展方面的目标是“培
分析： 显而易见，这一语言教学活动目标虽然体现了整合的
教育理念，但却完全忽视了“语言发展”这一重要目标的 体现。教学活动目标的制订应符合本学科的特点，即使进 行整合教学，也必须以本学科的内容为重点，整合进来的 内容应是为本学科的教学目标来服务的。
幼儿园语言教育目标制定的依据
一幼儿园语言教育目标制定的依据课型：新授总序第1个教案章节：第一章任课教师：郴州师范学校彭敏利教学目标：1.初步认识幼儿园语言教育目标制定的三个依据。
2.掌握并理解三个具体的要求：社会对人才培养的要求；幼儿身心发展的规律和语言的学科性质及幼儿语文学习的特点。
教学重点：初步认识幼儿园语言教育目标制定的三个依据。
教学难点：理解三个具体的要求社会对人才培养的要求；幼儿身心发展的规律和语言的学科性质及幼儿语文学习的特点。
教学准备：挂图《幼儿园教育指导纲要（试行）》教学过程：一. 开始部分导入：教育是有目的、有计划地对教育对像施加影响，使他们在思想、感情、行为等方面发生变化的过程。
今天我们一起学习幼儿园语言教育目标制定的三个依据。
二. 基本部分导入：幼儿园语言教育的目标，是根据幼儿保育与教育的总体要求确定的，它是幼儿教育总目标的重要组成部分。
任何教育目标的制定都不是凭空产生的，都需要有一定的客观依据。
下面我们具体来了解一下三个依据。
1、社会对人才培养的要求教育的本质是由教育者对受教育者实施有目的、有计划、有系统的影响，以便把受教育者培养成为本社会的政治、经济和文化服务的人。
在我国现有的条件下思考幼儿园语言教育目标，可以从以下三个角度来考虑有关社会的要求。
（1）教育目标应该当反映中国社会主义社会在现阶段的价值观念和取向。
（2）教育目标要适应我国生产了力发展水平对人才培养的要求，要求教育所培养的人才不仅仅能掌握现代科学技术，具有良好的品德和心理素质，还要具备良好的交往能力、信息的能力和创造的能力。
（3）教育目标还需要具有一定的超前性。
今天的幼儿语言教育是为了未来我国现代化建设培养主力军，因此教育目标要考虑未来社会的需要，在一定程度上反映未来社会对建设人才素质的要求。
2、幼儿身心发展的规律：请学生分析并理解以下三点。
（1）教育的对象是人，教育的一个基本职能是促进教育对象的身心发展，因些教育目标的制定必须时刻关注教育对像的兴趣与需要、谁知发展与情感形成、社会化和个性养成等。
简述幼儿园语言教育目标制定的依据。
幼儿园语言教育目标制定的依据一、概述语言是人类最重要的交流工具之一，对幼儿语言教育的重视和规划可以促进幼儿的全面发展。
幼儿园语言教育目标的制定是一项重要的工作，其依据主要包括幼儿的认知发展、语言习得规律和社会需求等方面，本文将从这些方面展开论述。
二、幼儿的认知发展1. 幼儿认知发展的特点幼儿期是儿童认知发展的重要阶段，这一时期的儿童已经掌握了基本的语音和语法规则，能够进行简单的交流。
根据幼儿的认知特点，语言教育目标制定需要考虑幼儿的语言习得能力和认知水平。
2. 基于认知发展的语言教育目标基于幼儿的认知发展特点，语言教育目标应该注重培养幼儿的语言表达能力、逻辑思维能力和认知能力，帮助幼儿建立正确的语言观念和语言习得策略，促进其语言能力的综合发展。
三、语言习得规律1. 幼儿语言习得的阶段幼儿的语言习得是一个渐进的过程，可以分为听、说、读、写四个阶段，每个阶段的语言教育目标有所不同。
2. 基于语言习得规律的语言教育目标针对幼儿的语言习得规律，语言教育目标的制定应该具体针对每个阶段的语言发展特点，帮助幼儿逐步提高听、说、读、写的能力，全面提升语言表达和理解能力。
四、社会需求1. 社会对幼儿语言能力的要求随着社会的快速发展，人们对幼儿的语言能力提出了更高的要求，要求幼儿在语言表达、交流能力方面具备较高水平，能够在不同场合进行有效的交流和交流。
2. 基于社会需求的语言教育目标在制定幼儿园语言教育目标时，需要考虑社会对幼儿语言能力的需求，目标制定应突出培养幼儿的口头表达能力、听力理解能力和书面表达能力，使其能够适应社会对语言能力的要求。
五、结论幼儿园语言教育目标制定的依据主要包括幼儿的认知发展、语言习得规律和社会需求等方面。
只有充分考虑这些依据，制定出具有针对性和实效性的教育目标，才能更好地帮助幼儿提高语言能力，促进其全面发展。
在制定幼儿园语言教育目标时，需要多方面的综合考虑和研究，在实践中不断总结经验，不断完善和调整教育目标，以适应幼儿的发展需求和社会的需求。
幼儿园教育目标制定的依据
幼儿园教育目标制定的依据幼儿园教育目标的制定是基于多种因素和依据的，主要包括以下几个方面：1. 幼儿的身心发展特点：幼儿处于身心发展的关键时期，其身体、智力、语言、社会情感等方面都在快速发展。
因此，幼儿园教育目标的制定应基于幼儿的特点，为其提供全面发展的机会和环境。
2. 国家教育政策和法规的指导：幼儿园教育目标的制定要统一国家教育政策和法规的要求，如《幼儿园教育指导纲要》等文件的指导，确保幼儿园教育目标与国家要求相一致。
3. 社会需求和家长期望：幼儿园是幼儿接受教育的主要场所之一，其教育目标应与社会需求和家长期望相契合。
鉴于现代社会的发展需求和家长对幼儿全面发展的期望，教育目标应注重幼儿的实际需要和社会适应能力的培养。
4. 教育理论和研究成果：教育目标制定在一定程度上要依据教育理论与研究成果，如儿童发展心理学、教育心理学、幼儿教育学等。
这些理论和研究成果为教育目标的科学制定提供理论依据和指导。
在制定幼儿园教育目标时，需要根据上述依据来明确教育目标的内容和方向。
一般来说，幼儿园的教育目标包括但不限于以下几个方面：1. 身心健康的培养：幼儿园要关注幼儿的身心健康，提供有益的运动、游戏和饮食环境，培养幼儿的运动能力和卫生习惯。
2. 语言能力的培养：幼儿园要提供丰富的语言环境，培养幼儿的听、说、读、写能力，促进幼儿语言表达和交流能力的发展。
3. 社交能力的培养：幼儿园要注重幼儿的社交能力培养，帮助幼儿学会与人合作、分享、互助，培养幼儿的自理、自助和自重的能力。
4. 创造力的培养：幼儿园要提供多样化的艺术、音乐、游戏等活动，培养幼儿的创造力和审美情操。
5. 思维能力的培养：幼儿园要关注幼儿思维的启蒙和培养，引导幼儿观察、思考、解决问题的能力，培养幼儿的逻辑思维和创新思维能力。
总之，幼儿园教育目标的制定旨在促进幼儿全面的身心发展和个性特点的培养。
目标的设定要综合考虑幼儿的特点、国家政策、社会需求、家长期望以及教育理论和研究成果，以确保提供合理有效的幼儿教育。
新疆电大《幼儿园语言教育专题》模拟试题(一)-辅导资料
新疆广播电视大学开放教育学前教育（本科）《幼儿园语言教育专题》模拟试题一一、单选题（每题2分，共10题，总计20分）1.儿童大都不甘寂寞，喜欢与同伴一起玩，这表现了儿童（）的特征。
A社会性发展 B 认知发展 C个性发展 D全面发展2.儿童社会化体现的是幼儿语言发展与（）的关系。
A认知发展 B个性发展 C社会性发展 D道德发展3.处于语言发展期的儿童其语言发展可以从语言形式、语言内容和（）三个方面进行考察。
A语法获得 B 语言操作 C 语言运用技能 D 心理预备能力4.美国儿童语言发展学家路易斯·布伦姆和玛格丽特·莱希率先提出以（）方式研究儿童语言构成。
A系统性 B全语言 C 整合 D活动5. 幼儿语言教育的活动观以心理学有关活动以及认知与活动之间关系的理论，特别是（）作为主要依据。
A全语言理论 B布鲁姆和莱希的三环学说 C皮亚杰的认知发展理论 D卡洛-乌尔福克的四范畴说6. 下列选项中哪一项不是渗透的语言教育内容？（）A日常生活中的语言交往B自由游戏中的语言交往C谈话活动 D其他领域生活中的语言交往7.幼儿描述秋天里的一棵银杏树，说出了树叶的颜色、形状和小朋友们捡银杏叶可以做什么等等，这种行为属于讲述活动的什么类型？（）A叙事性讲述 B描述性讲述 C说明性讲述 D实物讲述8.下列哪一项不属于幼儿园文学作品的类型？（）A儿童诗歌 B生活故事 C幼儿散文 D听讲故事9.教师语言的一般标准有规范性、逻辑性、针对性、启发性、情感性、激励性、（）。
A音乐性 B艺术性 C鼓励性 D形象性和趣味性10.创设支持性的语言教育环境，教师作为（）也是平等的交流着与幼儿交往，重要的行为反应是“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同版或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。
A支持者 B引导者 C指导者 D参与者二、填空题（每题2分，共5题，总计10分）1.围绕着语音，儿童发展了三方面的能力，即前语言感知能力、（）和前语言交际能力。
电大12秋幼儿园语言教育专题网络作业一答案
电大12秋幼儿园语言教育专题网络作业一答案第 1 大题单选题1 . (3分) 讲述活动为幼儿创设的是（）。
1 . 日常口语交往情景2 . 正式的口语表达情景3 . 日常游戏情景4 . 书面语言环境正确答案：22 . (3分) 属于幼儿语言活动教育观的基本内涵的是（）。
1 . 制定教育目标时，要考虑完整语言各组成成分的情感、能力和知识方面的培养目标。
2 . 通过多种形式（如游戏、摆弄等）的操作促进儿童语言的发展。
3 . 无论哪种形式的活动，都要糅合多种儿童发展因素。
4 . 语言教育的内容应该是社会知识、认知知识和语言知识。
正确答案：23 . (3分) 文学活动着重培养幼儿的（）。
1 . 欣赏文学作品的能力2 . 对书面语言的兴趣3 . 快速、机智、灵活的倾听和表达能力4 . 运用口头语言与他人交谈的意识与能力正确答案：14 . (3分) 幼儿园专门的语言教育内容分别蕴涵在（）等几种形式的活动之中。
1 . 谈话活动、讲述活动和文学活动2 . 谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读活动3 . 听说游戏、文学活动和早期阅读活动4 . 听说游戏、文学活动和亲子活动正确答案：25 . (3分) 完整语言教育观的理论依据是（）。
1 . 当代国外全语言理论。
2 . 路易斯·布伦姆和玛格丽特·莱希的儿童语言学习的三环学说3 . 伊丽莎白·卡洛-乌尔福克和琼·伦奇的儿童语言学习系统四范畴理论4 . 皮亚杰的认知发展理论正确答案：16 . (3分) 1、幼儿语言教育的三个基本观念是（）。
1 . 完整语言教育观、整合教育观和活动教育观2 . 语言教育观、整合教育观和活动教育观3 . 完整语言教育观、自然教育观和活动教育观4 . 语言教育观、自然教育观和活动教育观正确答案：17 . (3分) 谈话活动为幼儿创设的是（）。
1 . 日常口语交往情景2 . 正式的口语表达情景3 . 日常游戏情景4 . 书面语言环境正确答案：18 . (3分) 认为儿童的语言运用能力是儿童整体语言学习和发展的驱动力的是（）1 . 美国哈佛大学教授凯瑟琳·斯诺2 . 美国儿童语言发展学家琼•伦奇3 . 美国儿童语言发展学家路易斯•布伦姆4 . 美国儿童语言发展学家格丽特•莱希正确答案：19 . (3分) 《幼儿园教育指导纲要（试行）》是我国幼儿教育的法规性文件，它是（）年颁布的。
幼儿园语言教育目标制定的依据
幼儿园语言教育目标制定的依据幼儿园语言教育目标的制定需要以儿童的身心发展特点和教育需求为依据。
首先，幼儿园语言教育目标的制定应基于儿童语言能力的发展过程。
幼儿在语言能力的发展过程中，经历了从听说到读写的转化，因此，语言教育目标应根据儿童在不同阶段的语言发展特点来确定。
在幼儿期，儿童的语言能力主要表现为听说能力，因此，语言教育目标应注重培养幼儿的听说能力，使其能够听懂、说出简单的词语和句子。
其次，幼儿园语言教育目标的制定需要考虑儿童的社会交往和情感发展。
语言是人类交流的重要工具，幼儿通过语言与他人交流，表达自己的情感和需求。
因此，语言教育目标应注重培养幼儿的社会交往和情感表达能力，使其能够主动与他人交流，表达自己的情感和需求，建立良好的人际关系。
再次，幼儿园语言教育目标的制定需要考虑幼儿的认知和思维发展。
幼儿在语言能力的发展过程中，不仅需要掌握词汇和语法知识，还需要培养其语言思维和逻辑思维能力。
因此，语言教育目标应注重培养幼儿的语言思维和逻辑思维能力，使其能够正确理解和运用语言，培养其问题解决和创新能力。
最后，幼儿园语言教育目标的制定需要综合考虑幼儿的个体差异和发展潜能。
每个幼儿在语言能力的发展过程中存在个体差异，有些幼儿可能具有较好的语言天赋，而有些幼儿可能存在语言发展的障碍。
因此，语言教育目标应根据幼儿的个体特点和潜能，制定个性化的教学目标，促进每个幼儿的综合发展。
综上所述，幼儿园语言教育目标的制定应基于儿童的身心发展特点和教育需求。
针对幼儿不同阶段的语言发展特点、社会交往和情感发展、认知和思维发展以及个体差异和发展潜能，制定相应的语言教育目标，促进幼儿的全面发展。
语言教育目标(怎样理解)
语言教育目标教学内容：一、幼儿园语言教育目标制定的依据幼儿园语言教育目标是幼儿园教育总目标在语言领域的具体化，它指出了通过幼儿园语言教育所要达到的预期效果。
作为幼儿园教师必须明确：通过幼儿园语言教育要使幼儿的语言获得什么样的发展，达到何种水平，实现什么目标。
明确幼儿园语言教育目标，能更好地指导幼儿园教师确定幼儿园语言教育中的内容，以及所采取的方法和途径。
同时它也是语言教育效果的评价标准。
1、社会的要求；2、幼儿发展的规律；3、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点。
二、幼儿园语言教育的目标结构分析提问：幼儿园语言教育目标有哪三个层次？1、幼儿园语言教育的总目标幼儿园语言教育总目标，是幼儿园语言教育任务要求的总和，即幼儿园三年语言教育所期望的最终结果，又叫终期目标。
它是幼儿园教育总目标的一个组成部分。
学生朗读总目标分析总目标中包含的内容，包括：两种兴趣、两种能力、两种习惯，其实质是促进孩子语言素质的养成。
2、幼儿园语言教育的年龄阶段目标幼儿园语言教育年龄阶段目标是语言教育目标的具体化。
对幼儿所要达到的语言总目标需要一步一步地落实到不同年龄儿童身上，这样才能够循序渐进地促进儿童的语言发展。
3．幼儿园语言教育的活动目标幼儿语言教育的具体活动目标一般由教师自己制定，它是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。
有时候，具体活动目标是一次活动中要完成的任务，但也有可能是一组相近的活动或一个主题系列活动的目标，它们使具体的教育内容紧密地联系在一起。
无论哪一种活动，都含有一定的要求并通过教师的活动计划和教育实践得以体现。
应当说，具体活动目标是为年龄阶段目标、语言教育目标服务的，是总目标和年龄阶段目标的最终分解和具体化，语言教育正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上。
因此，具体活动目标的积累便构成了年龄阶段目标，乃至语言教育目标。
每一次具体活动目标的实现，都向完成年龄阶段目标和语言教育目标迈进了一步，要注意避免三个层次目标的脱节问题。
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一 幼儿园语言教育目标制定的依据
课型：新授 总序第1个教案 章节：第一章
编写时间：2011/9/1 执行时间：2011/9/14 任课教师：郴州师范学校 彭敏利
教学目标：
1.初步认识幼儿园语言教育目标制定的三个依据。
2.掌握并理解三个具体的要求：社会对人才培养的要求；幼儿身心发展的规律和语言的学科性质及幼儿语文学习的特点。
二. 基本部分
导入：幼儿园语言教育的目标，是根据幼儿保育与教育的总体要求确定的，它是幼儿教育总目标的重要组成部分。任何教育目标的制定都不是凭空产生的，
教学重点：
初步认识幼儿园语言教育目标制定的三个依据。
教学难点：
理解三个具体的要求社会对人才培养的要求；幼儿身心发展的规律和语言的学科性质及幼儿语文学习的特点。
教学准备：挂图 《幼儿园教育指导纲要（试行）》
教学过程：
一. 开始部分
导入：教育是有目的、有计划地对教育对像施加影响，使他们在思想、感情、行为等方面发生变化的过程。今天我们一起学习幼儿园语言教育目标制定的三个依据。