让英语课堂“亮”起来

让英语课堂“亮”起来桃源县莲花小学杨娅丽[论文摘要]新课程与新教材的到来，让我们发现,传统的教学带来的是：老师教得很累，学生也学得很苦,课堂教学枯燥、乏味，难以取得成功。

尤其是，英语对小学生来说是新接触的一门语言，语言本身就是抽象而无形，无法触摸的。

如果只是简单又机械的要求学生读背越来越长的英语单词和复杂的句型，学生会感到乏味而无趣，以至于学生注意力分散，视而不见，听而不闻，又怎能谈得上对新教材的感知和认知呢？由此可以证明，在教育活动中，注意力是学生学习活动赖以产生并完成的前提。

[关键字] 课堂注意力学习环境教学节奏学生是学习的主体，学生上课注意力不集中，再出色的教师也无济于事。

培养学生良好的注意力，是教学成功的有效保障,是提高课堂教学效益的必要措施。

在课堂教学中，教学过程是师生间、学生间互动的过程，只有教师不断探索勇于创新，优化教学方法，激发学生学习的兴趣，才能使学生的学习活动和学习方法及认知水平迅速提高，逐步体会到学习的乐趣。

一、“新、奇”的新课导入，唤起学生的注意力。

俗话说：良好的开端是成功的一半。

在一堂课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。

是否能把学生从“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。

为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，新课的导入要力求新颖，有趣，带情感性，能使学生处于一种欲罢不能的状态，从而激起他们的求知欲，集中学生的注意力。

如，我在教学三年级上册Unit 9 This is a nose. 这一内容时，我利用多媒体自制课件，创设了一个王国情景，并伴着;;优美的音乐给学生讲了一段发生在王国里的故事。

当学生看到这新颖的画面，听到老师伴着动听的乐曲讲的故事，都产生了好奇心，学生注意力被紧紧钳住了，他们迅速进入了角色，主动参与到课堂活动中来。

二、营造浓厚的英语“味”，吸引学生的注意力。

英语教学的主要矛盾是是母语环境的影响与英语学习之间的矛盾。

在平时生活中学生所听的、所想的、所说的都是汉语，只有课堂才是学生接触英语的主要场所。

作为教师的我们要尽量给学生提供一个“五彩缤纷”的语言学习环境，把学习英语的氛围带进课堂，吸引学生的注意力，激发他们想用英语表达交流的欲望。

1、用英语上课，营造良好的语言氛围。

小学生刚开始学习英语，对英语充满好奇，乐于模仿。

我们就要尽量多用英语上课，不管是提问还是指导交流，不管是表扬还是指正，努力使学生感受到浓厚的英语氛围。

我们更要注意自己的发音，在语音语调上给学生潜移默化的影响。

同时由于学生英语水平实在太有限了，可能老师讲的很多的东西都不明白，或是一知半解，因此，在上课时我尽可能多用简单的英语口语，放慢语速，多问问“Do you understand?”。

还可加强“Body language”的使用，因为一个些面部表情、眼神、手势等非语言行为，能收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，增强师生之间的情感交流，提高课堂教学信息量和准确性，使学生的注意力更集中，更持久。

2、采用多媒体技术，创设学习环境。

小学生学习英语缺少对母语学习的自然环境。

运用多媒体技术，提高学生的英语接触频率。

例如：在教室里播放英语歌曲；把学生自画的各种内容的彩图写上英语名称挂在墙上；给教室里的物品贴上英语标签；把教室的一角设成English corner，还可利用每个教室的电视录像等设备，在课余时间，播放一些学生喜欢的英文原版的卡通片和动画片的片段，以其动人的画面及纯正的英语吸引学生。

由于动画片接近学生，学生爱看爱学，极易模仿画中人物的语气进行对话，从而在娱乐中就培养了学生的语感，提高了语言能力。

三、运用生动的教学方法，培养学生的注意力。

据研究表明，小学生的注意力最长只能坚持10-15分钟左右。

如果一昧地教师讲，学生听，将会使他们的索然无味，课堂上无精打采，注意力分散。

根据小学生这一特点，在教学过程中要采用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲，专心学习的好习惯。

1、游戏、比赛英语教学游戏和比赛简单易行，深受学生欢迎，是培养学生注意力的有效方法。

在游戏比赛中，学生注意力往往高度集中，兴致盎然，接受知识轻松，处于主动学习的状态。

如，我在教学小学英语三年级上册中表示人体各部位的单词时，（hair/ nose /head / eye / ear / mouth ）安排了一个比赛，把全班分成四大组，每组选出一名代表参加比赛，教师发令“Touch your head / nose…”，要求参赛代表马上指出相应的部位，其他学生做裁判员，用“Yes /No”作出判断。

答对最多的小组奖给奖品。

这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。

2、角色的扮演小学生天真烂漫、活泼好动。

他们容易进入角色，又能毫无顾忌地使用语言。

因此，角色扮演是培养学生注意力、组织学生听说练习的极好方法。

然而角色扮演并不是让学生重复句子，而是利用生活情景运用句子。

如，让学生扮演严谨的teacher，狡猾的fox，可爱的polly ;让他们扮演去KFC定餐；扮演开Party、Go shopping、Call telephone、Ask the way 等。

学生的动机来自于他们的角色：他爱吃汉堡包，才学习去定餐；他有东西要买，才学习如何shopping；他迷路了，才学习如何Ask the way。

动机促进学生集中注意力去学、去说、去做。

角色扮演克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。

3、听力练习听是一种综合各种认知技能的复杂过程，学生的思维和反应必须跟着录音走，一疏即失。

教学中，我们可以适时安排听力练习，让学生带着任务听，边听边练。

如我在教学小学英语4B F Read andact时，常常先让学生听懂对话内容，然后向学生提出一些必要的问题。

这样做一方面活跃了课堂气氛，及时了解了学生的掌握情况；另一方面，也调整了学生大脑处于高度紧张的状态，降低疲劳度，以良好的精神状态，进入下一个教学阶段。

此外，唱英语歌曲、念歌谣、绕口令、利用多媒体教学等也可以激发学生学习英语的兴趣。

但教师如果经常采用一种方法，学生会觉得不新鲜，很无聊。

只有那些相对强烈、对比鲜明、不断变化或富有新异性的刺激才能引起他们的直接兴趣，吸引他们的注意力。

这就要求教师在备课时，要根据学生的心理特点，尽量采用灵活多样、生动活泼的教学方法，创设和谐轻松的课堂气氛，以期达到教学的目的。

四、巧设教学障碍，训炼学生的注意力。

学生的学习活动是一个艰苦的脑力劳动过程。

有兴趣和动机是不够的,必须磨练意志,增强自制力,养成专心学习的良好习惯.教学中我们可通过设置教学障碍,训炼学生的注意力。

例如：新授单词后，让学生在规定的时间内进行拼读比赛，学过的句型让学生在规定的时间内背诵下来等。

限制时间，规定条件，明确任务，让学生自己约束自己，使注意力发挥最大作用。

五、调控教学节奏，保持学生的注意力。

学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。

一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。

相反，热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢英语，爱上英语课。

因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。

当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动。

当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一、二个小游戏或进行表演比赛。

这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促进学生集中注意力。

教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。

心理学家的研究表明，人们从外部获得信息的90％以上是通过视觉渠道获得的。

在课堂上，正是由于教师的声情并茂、讲做结合，才有助于学生对所学知识的注意，加深印象。

在实际的教学过程中我很在意自己对于学生来说到底有多大的“吸引力”，每次我都惊异的发现只要我走进课堂后用自己优美、生动的语言，恰当的身势语，微笑的脸庞，亲切的眼神，孩子们的目光就会全部聚集在我的身上，课后也非常喜欢和我在一起说英语，同事们都说我是十足的“孩子王”，孩子们都喜欢上我的课，我才发现原来那些条件都是会给自己的“吸引力”加分的啊！一个人对学习是否专注，往往与其学习兴趣有很大关系。

如果学习有兴趣，就会长时间集中注意力，进而有效地继续学习，注意力就会最大限度地、持久有效地发挥作用。

素质教育的主渠道是课堂教学，课堂上学生能否专心学习是关键，所以，我们教师就要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法，讲究教学艺术，利用学生对所学知识的注意和兴趣，不断培养学生有意注意的学习习惯，切实提高学生良好的心理素质。

也只有这样我们的英语课堂也会真正“亮”起来。

由此可见，我们现在所需要的英语教师应该是具有极强综合素质的“多面手”，更应该是课改的领头人，要走到课改的前沿作为小学的英语教师必须要有耐心和信心，要培养学生学习英语的良好动机，激发他们的兴趣，每一节课都要有高潮，不能平淡如水，让学生在游戏娱乐中轻松地学说英语。

陈鹤琴说：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。

假如在读书的时候，我们也能化读书活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”所以教师在传授知识的同时，更应该重视情感兴趣的培养，让学生感到学习着是快乐的。

由此可见，我们现在所需要的英语教师应该是具有极强综合素质的“多面手”，更应该是课改的领头人，要走到课改的前沿。