由学前班的一节壮文课想到的

壮文学前教育与小学壮汉双语教学的关系
田阳县那坡镇百峰中心小学岑艳英
我任教的学校是在田阳县那坡镇百峰中心小学，我们学校大部分的学生都是来自农村的孩子，他们在跨入大门之前很少接触到汉语，他们从小在母语环境中长大，学会了壮语，并且习惯了用壮语来思维和交际。

记得我在教学学前班认识‘‘ap,aep,ep,iep,ip”这几个韵母时，我先把课文中提到的几个词语一一板书在黑板上，然后借助课文内丰富的插图，我再把这几个词语分别译为壮语“sap(蟑螂)”‘‘daep（肝）”“nep（夹）”“riep （蚊帐）”“sip（蜈蚣）”。

在农村长大的壮族儿童有谁没有见过“sap(蟑螂)”‘‘daep（肝）”呢？这样一翻译，不仅使学生深刻理解课文词语的意思，而且还激发了他们学习的兴趣。

一节课上下来，同学们兴趣盎然，效果很好。

上完这节课，我陷入了反思，这节课能够顺利的上好，是结合了学生根据自己头脑中固有的壮语词汇来完成的。

如果学生本身都不懂“daep”是什么东西，老师还要大费周章的去解释一番，又费时又费力，而且效果也可能没有那么好呢。

因此，在教学中，我认为应该充分利用我们壮族本身的母语优势，培养写生主动去探索知识的兴趣。

而学前班的壮文教学，将是我们实验教学的重中之重。

因为学前班壮文基础的好坏直接关系到一至六年级壮汉双语同步教学能否顺利进行的大问题。

而且我发现了采用壮文教学，教师易教，学生易学，调动了师生教与学的主动性和积极性。

我们壮族的老师能用本民族的语言文字流利生动且通俗易懂的给学生传授知识技能，使学生学得开心，易于接受。

学生在课堂上学到了丰富的知识，德
智体也得到了全面的发展。

那么，怎样抓好学前班的壮语教学呢？我是这样做的。

一、利用实物与母语的优势，激发学生的学习兴趣。

学前班学生的思维特点是以形象思维为主要形式，在教学中，有许多的知识必须借助于实物或图形的演示才能使学生明白。

因此，在教学时，我尽可能的提供生动形象教具或学具，并结合开展游戏活动，让学生更快的学会壮语语音，壮语中的22个声母的读音与本地的方言都有对应，可以配合实物和方言进行教学，学生易于接受和掌握，能够起到事半功倍的作用。

如教壮文声母n时，可以借助实物进行形象识记，指着脸问学生：“这是什么？”学生就会说是“naj(脸)”然后告诉学生这就是n的发音。

可见，借助方言也会收到良好的教学效果。

而且在课堂教学中，采用方言和实物相结合的方法，利用壮汉对比分析，多举例子，充分发挥壮语的母语优势，可以拓宽学生的认知面，充实课堂教学，落实“以壮促汉”的教学原则，又可以让学生在轻松愉快的教学氛围中不知不觉的学会了声母。

五、利用乡土文化资源，知根溯源，激发民族自豪感
壮汉双语教学点所处的壮族聚居地区，有着丰富的壮族文化资源，可以归为三个方面：第一，十分丰富的民间传说和民间故事。

如，《达架和达佛》、《窍哥的故事》、《独齿王》等。

第二，浓郁的民族风情和丰富多彩的节日活动。

如三月三、五月五、七月七、蛙神节、牛魂节等。

每个节日都有一定的传说和故事，都连接着相关的节日活动。

第三，许许多多可歌可泣的革命英雄故事。

这些丰富的民间文化资源，学生从小耳熟能详，在课堂教学中，教师可以根据教学需要顺手拈来，充实教学内容，让学生进一步接受壮民族文化教育，增强学生的民族自豪感和民族自信心。

例如：古诗词，只是汉文教本中才有，壮文教本没
二、以课堂为主要阵地，多方式引导学生学习。

学生是语文学习的主人，教学时应该激发学生的学习兴趣，遵循学生身心发展规律和学习规律，教给学生方法，为此，我在课内主要是运用动作识字和游戏识字的方法指导学生进行学习的。

如我在教学时经常用到“找朋友”游戏，就是让一些小朋友拿壮文卡片，另外一些小朋友拿汉文卡片，进行壮汉找朋友的游戏活动，学生找到了朋友，在跟自己的朋友握握手，增进了同学间的友谊，也学到了有益的知识，学生的兴致很高。

另外，壮汉双语教材中，一些课文的内容有距离学生的生活太远，比如在教学《桂林山水》时，绝大部分学生没有到过桂林，对桂林山水可能很难感知，但是他们居住在广西，对类似的山水都不陌生，因此，我们可以借助多媒体，再现课文情境。

如：让学生看到象鼻山、漓江的图片，听到刘三姐的歌声，看到游人如织的视频，以此体会桂林山水甲天下之美。

在环境创设的过程中，学生通过观察思考，提出各种各样的问题，在观察过程中，培养了观察兴趣，发展了观察能力，创造了想象的空间，拉近了和文本生活的距离。

三、借助方言调，让学生学好壮语声调。

壮文是一种拼音文字，它的标准发音与我们本地壮语是大同小异的。

而声调是区别字词之间意义的标志。

因此，在教学时，我先利用方言调讲清声调的意义，再开始教学声调符号的形状和特点。

如在教学第四调时，壮语发音是q,而我们田阳方言发音是第三调j，我在教学时特别注意强调学生进行区别。

当然，有些调号我们也可以借助一些手势动作进行教学，效果也是很不错的。

四、加强壮汉对照的朗读训练
学前班的学生记忆时间很短，有些刚学过的词语，到第二天就忘记了，教师还要花费一定的时间在重复的讲，很费时费力。

因此，我想到了一个办法，
就是把一些词汇，以卡通图片的形式，张贴在“学习角”上，在上面写上一行一人注目的大红字“我会记这些词语”。

然后强调学生每天在教室里抽出一定的时间比一比，读一读，久而久之，学生形成了朗读比赛的习惯，不用教师强调也会自觉的去比赛，去识记词语了，一个学期下来，课文里讲到的词语记得好多呢。

虽然时间可能花多了一些，但学生学得很扎实，记得也很牢固，并准确的掌握了两种文字，真正达到了壮汉兼通的目的。

总之，实验学校的学前班壮文教学比一般学校的学前班要重要得多，学前班的壮文教好了，往后的壮文教学、拼音教学将会轻松很多，因此，希望我们壮文教育工作者多重视学前班的壮文教学。