浅谈英语口语的语境化教学
浅谈英语教学中语境的创设和运用
浅谈英语教学中语境的创设和运用摘要语境是指人们在实际交流中使用语言所处的环境和背景，是语言理解和运用的重要因素。
在英语教学中，创设和运用语境能够帮助学生更加深刻、全面地理解英语语言，提高英语交际能力。
本文将从英语教学实践的角度出发，探讨语境创设和运用的重要性，并给出一些具体的教学案例和建议。
正文1. 合理创设教学语境教师在教学过程中需要根据学生自身不同的学习需求和背景，以及教学内容的特点，灵活创设教学语境。
例如，可以通过情境、故事、图片等方式让学生感受到英语的真实应用场景，使学习更加生动有趣。
同时，教师可以针对不同的学习任务和教学重点，将语境创设得更加具体和实用，帮助学生更好地掌握英语语言的使用。
2. 运用语境促进交际能力的提高语境不仅可以帮助学生更好地理解英语语言，还能够促进学生的交际能力的提高。
通过适当的语境创设和运用，教师可以引导学生积极探索英语语言的应用，让学生在真实场景中学习和运用英语。
例如，在口语类教学中，可以将学生分成小组，通过情景模拟、角色扮演等方式让学生进行真实的英语交流，这样能够直接帮助学生提高英语交际能力。
3. 订单元语境培养语言感知力在教学过程中，教师还可以将一些学习内容和语言形式结合起来，形成一个具体的“订单元语境”，以培养学生的语言感知能力。
例如，在讲解某些语言形式时，可以将相关语言材料结合起来，并加以解释和练习，让学生更全面地理解和掌握英语语言的使用。
这种方式能够帮助学生更好地理解语言规则，提高语言运用能力。
结论语境创设和运用是英语教学中的一项重要教学策略，能够帮助学生更好地掌握英语语言的使用，提高交际能力和语言感知力。
教师在教学过程中应该根据学生的需求和教学内容，合理创设教学语境，并通过各种方式让学生感受到英语的真实应用场景，引导学生积极学习和应用英语语言。
浅谈语境教学方法在初中英语课堂的运用
浅谈语境教学方法在初中英语课堂的运用
语境教学方法是指以语境为基础进行教学的方法。
它通过创设真实生活中的语言环境，让学生处于真实的交际情景中，通过语境创设，使学生在交际实践中学习和使用英语。
在
初中英语课堂中，语境教学方法的运用具有重要意义，能够提高学生的口语交际能力，培
养学生的语言意识，激发学生的学习兴趣。
本文将从听、说、读、写四方面探讨语境教学
方法在初中英语课堂的运用。
在听的教学中，语境教学方法能够帮助学生提高听力理解能力，培养学生的语感。
在
进行听力训练时，教师可以通过创设语境，使学生处于真实的交际情景中，通过模拟对话、情景演示等方式，让学生感受到语言的应用，提高他们对语音、语调、语速的敏感度。
教
师可以设计一些有趣的对话情景，让学生通过倾听对话内容来判断情景和进行回答，如
“你听到的对话发生在哪里？对话的人物是谁？”通过这样的练习，不仅能够帮助学生提
高听力理解能力，还能够培养学生的语感。
在读的教学中，语境教学方法能够帮助学生提高阅读理解能力，培养学生的语篇理解
能力。
语篇是指由一系列句子组成的有机整体，具有一定的语义和话题连贯性。
通过创设
语境，可以帮助学生更好地理解语篇的意义和结构。
在进行阅读教学时，教师可以设计一
些有趣的阅读材料，如故事、新闻报道等，让学生通过理解语篇的整体意义和上下文的关
系来获取信息，并进行阅读理解。
通过这样的训练，可以提高学生对语言用法和词汇的理
解能力，培养他们的阅读理解能力。
浅谈语境教学方法在初中英语课堂的运用
浅谈语境教学方法在初中英语课堂的运用
语境教学法是一种以语境为基础上进行教学的方法，它是一种将语言学习与实际生活相结合的教学方法。
在初中英语课堂上，语境教学法的应用能够激发学生的学习兴趣，促进学生的英语学习效果。
第一、选择合适的话题
在初中英语课堂上，选择合适的话题非常重要，可以使学生更加热爱英语，激发他们学习的兴趣。
比如，
话题：旅游
让学生分组进行讨论，选择一个旅游胜地介绍给班级其他同学，要求使用英语完成，可以让学生自由发挥，加强与话题的结合。
第二、创设语境并突破语言篇章
语境教学法的重点是语言与实际生活相结合，创设场景，使学生能够自然而然地运用所学知识。
例如：
场景：在售货员那里购物
学生们模拟去购物的情境，售货员提供商品介绍，学生选择商品并提问等，突破语言篇章，完成海量的语言知识积累。
第三、交际模式的启示
语境教学法注重交际的应用，让学生的英语学习更加具有实际的应用价值。
例如：话题：中秋节
学生们分组讨论中秋节的由来及风俗，交流中使用一些基本的中英文句子，为此需要学生们实际运用中英文交流。
通过语境教学法的应用，初中英语课堂将不再是枯燥乏味，而变得生动有趣，能够激发学生的学习兴趣和创造力，让学生更好的掌握英语知识，从而提高英语学习的效果。
结语
语境教学法是一种很好的教学方法，对于初中英语学习者来说，能够让学生更好的运用英语知识，更好地掌握英语知识。
而在教师的指导下，学生能够更快乐地学习英语，迎
接英语的每一个挑战。
教师应该善于掌握教学方法的灵活性，结合实际教学，才能够让学生在语境教学中获得更好的成效。
英语语境界域分析高中英语口语化教学
英语语境界域分析高中英语口语化教学随着国际交流与合作的日益频繁，英语语言作为一种国际通用语言，在全球范围内得到了广泛的应用。
尤其在中国，英语教育的重视程度越来越高，英语口语的教学也在不断推进。
而对于高中英语口语化教学来说，英语语境界域分析是一种非常有效的教学方式。
本文将从以下几个方面进行探讨：英语语境界域分析的概念及重要性、如何进行英语语境界域分析、英语语境界域分析在口语教学中的应用。
一、英语语境界域分析的概念及重要性英语语境界域分析是指在掌握基本的英语语言知识后，将语言运用到特定场景中的能力。
它是指由设计构思到实际交流中所表示的完整情景构成的一个有机整体。
换言之，就是语言与其使用场景、话语参与者、目的等要素的相互联系与影响。
英语语境界域分析是基于交际性语言教学的理论研究和实践成果，它使学语者在学习语言的同时，了解和掌握语境或特定情境下语言的功能、特点、用法和变异。
它是语言学研究中的一个重要组成部分，也是英语教学中的关键环节。
随着人们生活水平的提高、文化程度的增强和科技的发展，英语已经成为国际交流的通用语言，其重要性不言而喻。
但是，纯粹的语法和词汇教学是不足以使学生真正理解语言的应用场景和含义的。
而英语语境界域分析的方法可以帮助学生更好的理解语言的应用场景，不仅可以提高学生的口语交际能力，更可以在实际交际过程中增强学生的语言应用能力，使他们在听、说、读、写等方面进一步提高水平。
二、如何进行英语语境界域分析为了进行英语语境界域分析的教学，需要具备以下几个条件：1.教师需要有丰富的英语语言知识和交际经验。
2.学生需要掌握一定的英语语法和词汇知识。
3.学校应该配备相应的教学设施和教学资源。
在进行英语语境界域分析的教学过程中，需要注重英语语言应用范畴的定义和应用规律的发现。
具体而言，有以下几个方面：1.确定语言应用场景或语境，分析语境的主题，研究交际双方的文化背景和言语行为。
2.分析语言的功能，包括信息传达、表达情感、交际策略、社会交往等方面。
浅谈英语教学中语境的设置
浅谈英语教学中语境的设置语境是指语言使用的环境或背景，它能够提供语言学习者理解与运用所学知识的必要信息。
在英语教学中，语境的设置对学生掌握英语语言技能起到重要的作用。
本文将从听、说、读、写四个方面浅谈英语教学中语境的设置。
听的语境设置。
在英语听力教学中，语境的设置是帮助学生理解对话或短文的关键。
通过给学生提供一段完整的对话或短文，教师可以帮助学生更好地理解其中的语言规则和语言表达方式。
教师可以给学生播放一段关于购物的对话，并提供相关的图片和文本信息，以帮助学生理解对话中的语言和表达方式。
这样一来，学生可以通过听到实际的对话来学习与购物相关的语言知识。
说的语境设置。
在英语口语教学中，语境的设置能够帮助学生提升口语交际能力。
通过给学生提供真实的语境，如购物场景、旅游场景等，学生可以在模拟的情景下进行口语练习，从而更好地掌握语言知识。
教师可以组织学生进行角色扮演，让一部分学生扮演店员，一部分学生扮演顾客，通过模拟购物场景进行口语对话练习。
这样一来，学生不仅可以学习到与购物相关的语言知识，还可以锻炼自己的口语表达能力。
读的语境设置。
在英语阅读教学中，语境的设置能够帮助学生更好地理解文章的意思和推断单词的含义。
通过给学生提供相关的背景知识和文章的上下文信息，学生可以更加准确地理解文章。
教师可以在教学前给学生介绍一下文章的主要内容和背景信息，然后让学生阅读文章并回答相关问题。
这样一来，学生就能够在具有一定背景知识和上下文信息的情况下更好地理解文章和推断单词的含义。
写的语境设置。
在英语写作教学中，语境的设置可以帮助学生更好地组织语言和表达思想。
通过给学生提供写作话题和写作任务，学生可以在特定的语境下进行写作。
教师可以提供一个关于假期计划的写作任务，并给学生提供相关的问题和提示。
这样一来，学生在写作时就可以按照所提供的语境进行组织语言，并更好地表达自己的思想。
语境的设置在英语教学中扮演着重要的角色。
通过合理设置语境，可以帮助学生更好地理解与运用所学知识，并提高英语语言能力。
浅谈英语教学中语境的创设和运用
浅谈英语教学中语境的创设和运用语境在英语教学中起着至关重要的作用，它是学习者理解和运用语言的基础。
在英语教学中，语境的创设和运用至关重要，下面我将从以下几个方面进行深入探讨。
首先，创设合适的语境可以激发学习者的学习兴趣和动机。
通过给学习者创设一个真实且有趣的语境，可以让学习者更主动地参与语言的学习和运用。
例如，在教授一些日常生活用语和交际技巧时，可以通过模拟真实情景来创设语境，比如模拟购物、旅游、餐厅等场景，让学习者在实际操作中学习和运用语言。
其次，合理运用语境可以帮助学习者更好地理解和记忆语言知识。
语境可以将语言与现实生活联系起来，使语言学习更加具有意义。
在教授新词汇或语法时，可以将它们放入具体的语境中进行讲解和例句展示，从而帮助学习者更好地理解其意义和用法，并能够更好地记忆和运用。
此外，通过创设丰富多样的语境可以培养学习者的语言运用能力。
在现实生活中，语言并不是孤立存在的，而是与其他元素相互交织在一起。
因此，在语境创设中，我们可以引入相关的背景信息，包括文化、社会和历史等，从而帮助学习者更全面地理解和运用语言。
比如，在教授一些相关的文化知识时，可以通过展示图片、视频和音频等多媒体资源来创设语境，让学习者在真实场景中感受和理解相关的语言知识。
另外，语境的创设和运用也可以促进学习者的交际能力发展。
语言的最初目的是为了交流。
因此，在语境创设中，我们可以让学习者参与到真实的交际中，提供一些情景对话和角色扮演的机会。
通过这种方式，学习者可以更好地理解和运用语言进行交际，培养他们的听、说、读、写能力。
最后，需要强调的是，语境的创设和运用必须要有针对性和个性化。
不同学习者的背景、兴趣和学习目标都有所差异，在创设语境时需要根据学习者的特点和需求进行调整。
例如，对于学习商务英语的学习者，可以创设与商务活动相关的语境；对于学习旅游英语的学习者，可以创设与旅游活动相关的语境。
只有根据不同学习者的需求和兴趣进行个性化的语境创设，才能更好地激发学习者的学习动力和兴趣。
浅谈英语口语教学中的语境与话语分析
浅谈英语口语教学中的语境与话语分析浅谈英语口语教学中的语境与话语分析论文关键词: 口语教学语境话语作用论文摘要:本文从应用的角度阐明了语境与话语分析的关系,在陈述语境的特征的基础上用大量的例证说明了语境对话语分析的作用。
布朗(G.Brown)和尤尔(G.Yule)在《话语分析》(Discourse Analysis)中指出,“话语”是说话者或者作者在某个语境中把语言作为交际的工具,用来表达自己的意见和实现自己的意图,即“话语分析”是对使用中语言的分析。
在交际过程中,语言的意义是根据语境来确定的,同一个语言单位在不同语境中有不同意义。
所以荷兰语言学家冯·戴伊克说:“要全面描写话语,就不能把它看成孤立的、抽象的语言变体,而应该将话语和语境联系起来分析。
”而职业高中的英语的应用性就更需要正确了解话语在特定语境中的意义所在。
一、语境及其特征1.语境。
语境是指言语活动在一定的时间和空间里所处的情景,即对话话语的生成和理解产生直接影响的那些要素。
根据组成要素的不同,语境可分为广义语境和狭义语境两类。
广义语境包括:(1)语言语境,即字、词、句等的前后可帮助确定其意义的上下文。
(2)情景语境,指发生言语行为时实际情况,其中还包括参与者的主观因素:性别、年龄、职业、程度、情趣、心情等。
(3)语境,是指某种语言赖以根植的里人们思想和行为准则的总和。
狭义语境包括:(1)上下文。
(2)感知情景,即能见到或感觉到的事物。
(3)交际双方共知的'情况和共同的生活经验。
2.语境的特征。
广义和狭义的语境只说明语境的范围,并不说明语境的特征,而后者对语境研究是至关重要的。
Hymes曾明确指出语境应具备以下特征:在言语行为中,必须有输出方,即讲话人或作者,同时还要有接受方,即听话人或读者。
在特定的交际活动中,具备有关输出方的知识能使接受方推断出对方可能要讲的内容。
假定讲话人的身份为发言人、教师或孩子的母亲,听话人为记者、同事或小孩子,基于以上知识,我们能大体推断出他们的会话方式和大概内容。
浅谈英语教学中语境的设置
浅谈英语教学中语境的设置在英语教学中，语境的设置是非常重要的。
语境可以理解为语言运用的具体场景或情境，它为学生提供了学习语言的背景和实际应用的可能性。
合理的语境设置能够激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果，在英语教学中，我们需加以重视，并灵活运用。
语境的设置应与学生的生活经验和实际应用相结合。
学生所熟悉的生活场景和情景是他们理解和运用语言的基础，在教学中，我们可以通过引导学生描述自己的日常生活、讲述自己的经历、以及模拟日常对话等方式，将学习内容融入到学生熟悉的实际应用中。
在教授动词时态时，我们可以引导学生用所学的时态描述自己的日常活动，让学生在实际的语境中感受到时态的用法。
语境的设置应与学习内容和学习目标相契合。
在英语教学中，我们需要根据学习内容和学习目标，设定相应的语境来帮助学生理解和掌握所学的知识和技能。
在教授单词时，我们可以将这些单词放入到句子或故事中，让学生能够在实际的用法中学习和记忆这些单词。
在教授语法时，我们可以通过提供一些语篇或对话，让学生在实际的语境中理解和运用所学的语法知识。
通过与学习内容和学习目标相契合的语境设置，学生能够更好地理解和应用所学的知识。
语境的设置还需要注意向学生提供多种多样的语言情景。
学生在学习英语的过程中，需要接触到不同的语言情景，以提高他们的语言运用能力。
我们可以通过阅读课文、听录音、观看电影等方式，向学生展示不同的语言情景。
通过阅读课文，学生可以了解到各种不同的语言情景，如描述人物、地点和事件等。
通过听录音和观看电影，学生能够接触到不同的语音、口音和语速，从而提高他们的听力理解和口语表达能力。
通过向学生提供多种多样的语言情景，能够丰富学生的语言输入和输出，提高他们的语言运用能力。
语境的设置还需要与学生的兴趣和需求相结合。
学生在学习英语的过程中，有着不同的兴趣和需求，我们可以根据学生的兴趣和需求，设置相应的语境来帮助学生学习。
如果学生对音乐感兴趣，我们可以通过听英文歌曲来学习和练习英语；如果学生对旅游感兴趣，我们可以通过模拟旅游对话来学习和练习英语。
浅谈语境教学方法在初中英语课堂的运用
浅谈语境教学方法在初中英语课堂的运用语境教学方法是一种以语言交际为目标的教学方法，通过将语言知识与实际语境相结合，使学生在真实的情境中运用所学知识，从而提高他们的语言运用能力。
在初中英语课堂中，运用语境教学方法可以使学生更好地理解和运用英语知识。
以下将从听、说、读、写四个方面探讨语境教学方法在初中英语课堂的运用。
在听力教学中运用语境教学方法可以帮助学生更好地理解听力材料。
教师可以选择与学生生活相关、有趣的话题，并将听力材料设置在相关的语境中，如购物、旅行等。
在听力材料播放前，教师可以先与学生介绍一下背景知识，让学生对听力材料的内容有一个初步的了解，然后再让学生进行听力训练。
听力材料结束后，教师可以与学生一起对听力内容进行讨论，让学生在交流中更好地理解和消化所听到的内容。
在口语教学中运用语境教学方法可以提高学生的口语表达能力。
教师可以通过模拟真实的生活语境，设计各种角色扮演活动，让学生在不同的情境中进行口语表达。
教师可以要求学生扮演餐厅服务员和顾客的角色，进行点菜、问询等对话的练习。
这样的活动可以帮助学生更好地理解和运用相关的口语表达方式，并提高他们的口语交际能力。
在阅读教学中运用语境教学方法可以提高学生的阅读理解能力。
教师可以选择一些有趣的文章，并将其放入真实的语境中，如职业、旅行、爱好等。
在阅读前，教师可以先向学生介绍文章的背景信息，让学生对文章有一个初步的了解。
然后，教师可以设计一些问题或任务，要求学生通过阅读文章找出答案或完成任务。
这样的学习方式既能够提高学生的阅读理解能力，又能够加深他们对所学知识的记忆和理解。
在写作教学中运用语境教学方法可以提高学生的写作能力。
教师可以选择一些与学生生活相关的话题，让学生在真实的语境中进行写作练习。
教师可以要求学生写一封电子邮件给一个朋友介绍自己的周末活动，或者写一篇关于自己梦想的短文。
在写作过程中，教师可以提供一些语言模板和常用句型，帮助学生更好地组织和表达自己的思想。
浅谈语境教学方法在初中英语课堂的运用
浅谈语境教学方法在初中英语课堂的运用
语境教学方法是一种以真实的语言环境为基础，通过情境、实际活动和交际任务来进
行语言教学的方法。
在初中英语课堂中，运用语境教学方法可以增强学生的语言运用能力，提高他们的学习兴趣和学习效果。
语境教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握单词和短语。
在初中英语教学中，词汇
的学习是一个重要的环节。
通过设置不同的情境和交际任务，让学生在真实的语言环境中
使用单词和短语，可以使学生更加深入地理解其实际意义和用法，并能够熟练地运用到语
言表达中。
语境教学方法可以培养学生的语言运用能力。
在语境中，学生需要主动参与和表达，
通过与教师和同学之间的实际交流和互动，提高学生的口语表达能力和沟通能力。
语境中
的情境活动和交际任务可以激发学生的学习兴趣和积极性，促使他们主动去思考和运用所
学的知识。
语境教学方法也可以促进学生对文化的理解和学习。
通过设计与文化相关的语境和情
境活动，可以让学生了解并体验到不同文化的差异和特点。
比如可以通过角色扮演、讨论
和展示等形式，让学生了解其他国家或地区的习俗、节日、传统等内容，拓宽学生的视野，加深他们对文化的认识和理解。
浅谈英语教学中语境的设置
浅谈英语教学中语境的设置【摘要】在英语教学中，语境的设置起着至关重要的作用。
本文首先介绍了语境的定义与意义，探讨了语境的种类以及在英语教学中的应用。
随后提出了如何设置有效的语境以及语境对学习者的影响。
通过合理设置语境，可以帮助学生更好地理解和运用英语，促进语言习得的过程。
重视语境在英语教学中的应用至关重要。
提高语境设置的技巧对于教师来说也是必不可少的。
通过引入真实生活中的语境，可以激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
要重视语境在英语教学中的应用，不断提升语境设置的技巧，从而促进学生在英语学习中的语言习得。
【关键词】英语教学、语境、重要性、定义、种类、应用、设置、影响、学习者、技巧、促进、语言习得1. 引言1.1 英语教学中语境的重要性在英语教学中，语境的设置至关重要。
语境是指单词、短语或句子在特定环境下的使用和理解方式，它能够帮助学生更好地理解和运用英语。
语境不仅可以丰富学习者的词汇量，提高他们的语言表达能力，还可以促进他们的语言习得过程。
一个良好的语境设置可以让学生更容易地掌握语言规律和用法，提高他们的语言应用能力和沟通能力。
在英语教学中，语境的设置不容忽视。
通过合理设置语境，可以让学生在更自然的语言环境中学习，激发他们学习的兴趣，提高学习效果。
语境在英语教学中具有重要的作用，教师应该重视语境的设置，促进学生在更有利的环境中学习、掌握和运用英语。
2. 正文2.1 语境的定义与意义语境是指一个词语、句子或篇章所处的环境和背景，它包括了时间、地点、社会文化背景等因素。
语境的定义与意义在英语教学中十分重要，因为它可以帮助学习者更好地理解和运用语言。
语境可以帮助学习者理解词语和句子的含义。
通过理解词语和句子所处的语境，学习者可以更准确地理解它们的意义，避免产生歧义。
语境可以帮助学习者学习语言的语法和语用规则。
语境可以展示词语和句子在不同语境下的用法，帮助学习者更好地理解语言规则。
语境还可以帮助学习者提高听力和口语能力。
浅谈英语教学中语境的设置
浅谈英语教学中语境的设置在英语教学中，语境的设置是非常关键的一环。
语境是指语言现象所处的环境，包括时间、地点、人物、事件等元素。
正确设置语境可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，提高语言表达能力和交际能力。
本文将从实际教学中的几个方面浅谈英语教学中语境的设置。
语境可以帮助学生理解单词的意义和用法。
在教学中，可以通过给单词提供图片、示例句子等方式，将单词置于语境中进行教学。
教学单词“apple”时，可以给学生展示一张苹果的图片，然后示范用句子来介绍苹果的特点，如“The apple is red and sweet.”通过这样的示范，学生可以更加直观地理解单词的意义和用法。
语境可以帮助学生记忆和掌握语法规则。
语法规则是学习语言的重要组成部分，但学习语法常常被学生认为是枯燥乏味的。
通过设置语境可以使语法教学更加有趣和生动。
教学过程中可以用一些有趣的故事情节或情景来讲解语法规则。
教学过去进行时时，可以给学生讲述一段关于过去某个时刻正在进行的活动的故事，让学生在情境中体会到这个时态的用法和含义。
语境可以帮助学生提高交际能力。
语言是交流的工具，学习一门语言除了掌握其基本知识外，还要能够灵活运用，和他人进行有效的交流。
通过在教学中设置各种真实的语境，可以让学生在实际情景中模拟交际，提高其交际能力。
可以设计一些情景对话，让学生在特定的情境下进行对话，如在餐馆点餐、在商店购物等。
通过这样的练习，学生可以在模拟的情境中学习并运用相关的口语表达方式。
语境还可以帮助学生理解和欣赏文化差异。
语言是文化的载体，不同的文化背景下存在着不同的语境。
通过设置丰富多样的语境，可以让学生了解英语国家的文化差异，培养他们的跨文化意识。
可以通过教授英语国家的传统节日、饮食习俗等内容，让学生更好地了解英语国家的文化，丰富他们的语言学习经验。
语境的设置在英语教学中起着至关重要的作用。
通过合理设置语境，能够帮助学生更好地理解和运用所学知识，提高他们的语言表达能力和交际能力。
浅谈英语教学中语境的设置
浅谈英语教学中语境的设置1. 引言1.1 背景介绍英语教学中，语境的设置是一个非常重要的因素。
语境可以帮助学生更好地理解和应用语言知识，提高他们的语言沟通能力。
在实际的教学过程中，很多教师并没有充分意识到语境的重要性，导致学生学习效果不佳。
有必要对语境的设置进行深入研究。
本文旨在探讨英语教学中语境的设置问题。
通过对语境的基本概念和分类进行介绍，可以帮助读者更好地理解语境在教学中的作用。
然后，我们将深入分析语境在英语教学中的重要性，以及语境如何影响学生的语言学习。
接着，我们将探讨语境设置的方法，包括如何选择合适的语境以及如何有效地植入语境。
我们将通过具体的案例分析，展示语境设置的实际操作方法和效果。
通过本文的研究，我们可以更加深入地了解语境对英语教学的影响，为教师提供更多有关语境设置的参考和建议。
希望本文能够对英语教学实践和研究提供一定的借鉴和启发。
1.2 研究意义语境在英语教学中的设置对学生的语言习得起着至关重要的作用。
在现代社会，英语已经成为全球通用的语言，掌握良好的英语沟通能力对于学生日后的学习和工作都具有非常重要的意义。
而语境正是帮助学生理解和运用英语的关键因素之一。
语境可以帮助学生更好地理解英语词汇和语法。
通过将词汇和语法放入特定的语境中，学生能够更加直观地理解其含义和用法，从而更快地掌握。
语境可以帮助学生提高英语交际能力。
在真实的语言环境中，学生可以更好地理解词语的真实含义和使用场景，从而增强他们的实际交际能力。
研究语境设置对于教师的教学能力提升也具有重要意义。
通过了解不同语境的设置方法和技巧，教师可以更好地设计教学活动，让学生更加深入地理解和运用英语。
深入研究语境设置在英语教学中的意义，不仅有利于学生的学习，也有利于教师的教学实践。
1.3 研究方法研究方法是指研究者在研究中所采用的方法论和技术。
在探讨英语教学中语境的设置时，研究方法至关重要。
研究者可以通过文献综述的方式，梳理和总结前人在该领域的研究成果，了解不同学者对语境设置的看法和方法，从而为自己的研究提供理论基础和启示。
浅谈英语教学中语境的设置
浅谈英语教学中语境的设置在英语教学中，语境的设置起着至关重要的作用。
语境是指某个语言现象发生时所处的环境和背景，它涉及到词汇、语法、语义和语用等方面。
语境的设置可以帮助学生更好地理解和掌握英语，增强他们的语言运用能力。
本文将从词汇、语法、语义和语用四个方面浅谈英语教学中语境的设置。
首先是词汇方面。
在教学中，我们应该将词汇放在具体的语境中进行教学，而不是孤立地教授单词。
通过将单词放入真实的语境中，学生可以更好地理解其含义和用法。
教学单词“apple”时，可以通过展示一张有苹果的图片或者给学生一颗真实的苹果，让学生亲自触摸和品尝，从而加深对该单词的认知。
教学中还可以引入一些与单词相关的词组、短语或者句子，帮助学生将单词放入更广泛的语境中进行学习和运用。
其次是语法方面。
语境对于语法教学也是至关重要的。
语法规则多数情况下都是通过实际运用中的句子来进行解释和讲解的。
教师可以设计一些具有实际意义的句子，让学生在这些句子中观察和总结某种语法规则。
在教授虚拟语气时，可以设计一些虚拟情景，让学生用虚拟语气构造句子。
通过这种方式，学生能够更好地理解语法规则，并能够灵活运用于实际生活中。
再次是语义方面。
语义是指词汇和句子的意义和涵义。
在教学中，我们要注重通过语境来帮助学生理解和记忆词汇的意义。
在教学单词“table”时，可以通过给学生一张桌子的图片让他们观察，然后将单词与图片联系起来，让学生理解“table”指的是什么。
我们还可以通过一些情境对话或者故事来帮助学生更好地理解句子的意义。
通过这种方式，学生可以将词汇和句子的意义融入到实际生活中，提高他们的语言理解能力。
最后是语用方面。
语用是指语言在交际中的使用方式和效果。
在教学中，我们应该通过语境来让学生了解不同语言表达的目的和效果。
在教学中可以设计一些角色扮演的活动，让学生在真实的情境中使用英语进行交流。
这样可以帮助学生理解英语在不同交际场景中的用法，并提高他们的语言运用能力。
浅谈英语教学中语境的设置
浅谈英语教学中语境的设置在英语教学中，语境是非常重要的。
语境是指一个词语或句子所具有的周围环境的信息，包括词语或句子的含义、用法、搭配等等。
语境的设置对于学生理解和掌握英语语言的能力起着至关重要的作用。
本文将从几个方面浅谈英语教学中语境的设置的重要性和方法。
语境的设置能够帮助学生理解词语的含义。
在英语教学中，教师可以通过设置相关的语境，让学生在具体的情境中理解和掌握词语的含义。
教师可以通过图片、视频、故事等方式，为学生展示一个相关的场景，然后让学生从中感知、理解和记忆词语的含义。
在这样的语境中，学生可以更加直观地理解词语的意思，而不是简单地死记硬背。
通过设置不同的语境，学生可以在不同的情境中体会和理解词语的含义，从而在潜移默化中提高词汇的掌握能力。
语境的设置也有利于帮助学生提高语言的综合运用能力。
在真实的情境中使用语言能够帮助学生更好地将所学知识运用到实际生活中。
教师可以通过角色扮演、情景对话等方式，让学生在具体的情境中使用所学的词语和句子，从而帮助他们提高语言的综合运用能力。
在这样的语境中，学生不仅可以学习语言知识，还能够在实际情境中锻炼和提高自己的语言表达能力。
通过不断地在真实情境中演练和实践，学生可以逐渐培养自己的语言交际能力和应对能力。
在教学中，教师可以通过以下几种方式来设置语境，帮助学生更好地理解和掌握英语语言：1. 利用图片、视频、实物等教具来设置语境。
教师可以通过展示图片、播放视频、使用实物等方式，为学生呈现一个具体的情境，帮助他们理解和掌握词语的含义、用法和搭配。
2. 利用故事、游戏、角色扮演等形式来设置语境。
教师可以通过讲故事、进行游戏、进行角色扮演等方式，为学生创造一个具体的情境，让他们在实际情境中使用和体验所学的语言知识。
3. 利用真实的情境来设置语境。
教师可以通过实地考察、实地访谈、实地实践等方式，让学生在真实的情境中使用和实践所学的语言知识，从而帮助他们提高语言的综合运用能力。
浅谈英语教学中语境的设置
浅谈英语教学中语境的设置在英语教学中，语境的设置是至关重要的。
语境不仅仅是一句话的背景，它还是学生理解和运用英语知识的关键。
在教学过程中，教师必须精心设计语境，让学生在真实的情境中学习和运用语言，从而提高他们的语言综合能力。
本文将从语境设置的重要性、语境设置的方法以及语境设置后的效果等方面进行探讨。
我们来谈谈语境设置在英语教学中的重要性。
语境是学习语言的核心。
有了适当的语境，学习者可以更好地理解和运用所学的语言知识。
语境可以帮助学生理解单词的意义、语法结构的用法、句子的连贯性以及语言运用的实际情景。
当学生学习一个新的单词时，如果将其放入一个具体的语境中，比如句子或对话中，学生将更容易理解词义，并记忆更牢固。
同样，对于语法结构的教学，也需要通过设置具体的语境来帮助学生理解其用法和意义。
在日常实际交际中，语言往往都是在特定的情景下使用的，教学中设置真实的语境对学生来说是非常重要的，这有助于他们更好地理解和掌握语言。
我们来探讨一下语境设置的方法。
语境设置需要符合学生的实际水平和学习需求。
在教学中，可以通过对话、故事、图片、视频等方式来创造语境。
在创设语境时，需要考虑到学生的兴趣爱好、年龄特点和学习背景，让学生能够在参与其中时感到舒适和有兴趣。
教师还可以通过设置真实场景来创造语境，比如餐厅、商店、机场等，让学生可以在真实的情境中练习和运用所学的语言知识。
教师还可以设计一些角色扮演活动，让学生在模拟的情境中使用语言，从而更好地理解和掌握语言。
语境设置的方法需要多样化，灵活性和适应性是非常重要的。
我们来谈一下语境设置后的效果。
通过恰当的语境设置，学生可以更好地理解和运用语言知识。
他们在真实的情境中学习和练习语言，能够更深入地理解语言的意义和用法。
语境设置也可以激发学生学习的兴趣，增加学习的趣味性。
通过设置各种语境，学生可以在锻炼语言能力的也增强了他们的跨文化交际能力，提高了他们的综合语言素养。
由此可见，适当设置语境对于英语教学的效果是非常显著的。
浅谈英语教学中语境的设置
浅谈英语教学中语境的设置在英语教学中，语境是非常重要的一个环节。
语境可以引导学生正确理解和运用语言，使得学生可以从实际生活中获得真正有用的英语知识。
下面本文将从理论和实践两个方面探讨英语教学中语境的设置。
语境在英语教学中的作用是非常重要的。
首先，语境可以帮助学生更好地理解单词的含义。
英语单词如果单纯地靠词典或背诵掌握，很难脱离词语的表面意思。
但是在语境中，单词会被用来表达某种情感或实际含义，这样学生就可以通过理解上下文来获得单词的真正含义。
例如，单词“fly”在不同的语境中可以表达不同的含义，比如“飞行”、“抛（钩）”、“迅速移动”等等。
其次，语境可以促进学生的英语交流能力。
当学生在真实的语境中交流时，他们会获得更好的语言实践经验，更快地理解和运用英语。
根据课程实践结果，设置一些真实的语境能够有效地促进学生的英语口语能力。
例如，在进行英语角活动时，学生可以通过模拟真实场景，在语境中练习日常交际或商务谈判技巧。
最后，语境可以更好地体现英语语言学中的“语用学”思想。
语用学是指研究言语在社会和文化背景下的使用方式和目的的学科，它关注的是言语的功能和目的，而非语言形式本身。
语境可以帮助学生更好地理解语言交际中语境相关的社会文化信息，从而让学生更好地运用英语在不同的交际场景中。
例如，当学生学习“Sorry”、“Excuse me”等礼貌表达方式时，就需要在语境中学习这些表达方式在实际场景中的使用方式和意义，而非单纯地掌握语言形式。
有了上述分析，我们知道语境对于英语教学来说是不可或缺的，那么如何在英语教学中合理设置语境呢？1. 真实情境法真实情境法是一种基于语境教学的方法，它将英语语言材料和真实情境紧密结合起来，突出交际性与真实性，提高学生英语语言交际能力。
在英语教学中，可以创建一些真实场景，让学生模拟真实场景中的交际语言，例如身处餐厅、医院等场景中的英语语境。
2. 通识取向法通识取向法是一种在学生的生活和工作中融入语境教学的方法。
浅谈英语教学中语境的设置
浅谈英语教学中语境的设置在英语教学中，语境的设置是非常重要的一环。
通过合理设置语境可以帮助学生更好地理解和运用英语。
本文将从几个方面进行讨论，浅谈英语教学中语境的设置。
语境的设置可以帮助学生理解单词和短语的意义。
在教学中，教师可以通过将单词和短语放置在具体的句子或场景中，使学生能够更好地理解它们的真正含义。
教师可以用一句简单的句子“he is reading a book” 来教授学生“reading” 这个单词的意义。
通过这样的设置，学生可以更好地理解单词的用法和意义，并将其运用到不同的句子中。
语境的设置可以帮助学生学习正确的语法和句型。
在英语教学中，教师可以通过设置具体的语境来帮助学生理解和掌握不同的语法结构和句型。
在教授过去进行时的时候，教师可以使用一些过去进行时常用的句子和情景，让学生通过实际的语境来理解并正确地运用这个时态。
通过这样的设置，学生可以更好地掌握语法和句型，并能够在实际交流中灵活运用。
语境的设置可以帮助学生提高听力和阅读理解能力。
在教学中，教师可以使用一些真实的听力材料和阅读材料来为学生创造一个真实的语境。
通过这样的设置，学生可以更好地培养和提高自己的听力和阅读理解能力，从而能够更好地理解和应对不同的语言表达形式。
语境的设置可以帮助学生提高口语和写作能力。
在英语教学中，教师可以通过一些角色扮演和写作练习来为学生创造一个真实的语境。
教师可以让学生通过角色扮演来模拟实际的情景，让学生能够在真实的语境中运用所学的英语，培养并提高自己的口语能力。
教师还可以通过一些写作练习来帮助学生在特定的语境中提高写作能力，让学生能够更好地用英语进行表达和沟通。
英语语境界域分析高中英语口语化教学
英语语境界域分析高中英语口语化教学一、引言英语口语化教学是一种重要的教学方式，它能够帮助学生更好地运用所学知识，并提升他们的口语表达能力。
而学习英语语境界域则是口语化教学的基础，它可以帮助学生更好地理解和运用英语。
本文将对高中英语语境界域进行分析，探讨如何将其应用于口语化教学中。
二、语境界域的定义和特点2.1 语境界域的定义语境界域是指一定背景下所使用的语言的特定领域。
在不同的语境界域中，人们使用的词汇、语法和表达方式等都会有所不同。
2.2 语境界域的特点（1）语境界域具有时空特性。
不同的时空背景会对语境界域的产生产生影响。
（2）语境界域具有专业性。
不同的领域有各自的专业术语和表达方式。
（3）语境界域具有社会文化特性。
不同的社会文化背景会影响语境界域的形成和使用。
三、高中英语语境界域的分析3.1 学术界域学术界域是指在学术领域中使用的语言。
在高中英语教学中，学术界域的重要性不容忽视。
学生需要学会阅读和理解学术文章，并掌握相关的词汇和表达方式。
3.2 社交界域社交界域是指在社交场合中使用的语言。
在高中生活中，学生需要与同学、老师以及其他人进行交流。
掌握社交界域的语言是提升口语表达能力的关键之一。
3.3 商务界域商务界域是指在商务领域中使用的语言。
在未来的就业岗位中，学生可能需要进行商务谈判、商务会议等活动。
因此，掌握商务界域的语言是非常重要的。
3.4 旅游界域旅游界域是指在旅游领域中使用的语言。
随着社会的发展，旅游已成为人们生活中的重要组成部分。
学生需要学会使用旅游界域的语言来进行旅行的准备和交流。
四、将语境界域应用于高中英语口语化教学4.1 设计多样化的口语活动通过设计多样化的口语活动，可以帮助学生在不同的语境界域中进行口语表达。
例如，使用案例分析的方式进行学术界域的口语训练，使用角色扮演的方式进行社交界域的口语训练等。
4.2 注重实践和体验在口语化教学中，学生需要通过实践和体验来加深对语境界域的理解。
英语教学中语境的培养
英语教学中语境的培养在英语教学中，语境的培养是非常重要的。
语境是指一段对话或文章中的背景信息，它可以帮助学生理解和运用所学的语言知识。
下面将从几个方面说明如何培养语境。
教师可以通过使用真实情景，创造有意义的语境。
教师可以使用图片、视频、音频等多媒体资源来展示真实的情景，例如展示一位游客询问路线的场景、描述一道美食的制作过程等。
这样的情景可以激发学生的兴趣，使学生更容易理解和运用所学的语言知识。
教师可以通过提供相关的背景知识来建立语境。
在教授一篇课文之前，教师可以先向学生介绍一下与该课文相关的背景知识，例如作者的背景、故事发生的时间和地点等。
这样可以帮助学生更好地理解和感受课文中的语言以及文化内涵。
教师还可以通过设计有趣的任务来建立语境。
教师可以让学生合作完成一个角色扮演任务，每个学生扮演一个特定的角色，在这个任务中使用所学的语言进行交流和互动。
这样的任务可以帮助学生将语言知识运用到实际情景中，提高他们的语言表达能力。
教师还可以利用多媒体资源来创造虚拟的语境。
教师可以使用在线语言学习平台或教育软件，让学生通过与虚拟角色的对话来练习英语口语。
这样可以增加学生与真实情景的接触，提高他们的语言运用能力。
教师还可以通过与学生的日常生活联系起来，培养语境。
在课堂上，教师可以利用学生熟悉的事物来设计讨论或描述的任务，例如描述自己的家庭成员、讨论最喜欢的电影等。
这样的任务可以帮助学生将学到的语言知识与自己的实际经验联系起来，提高他们的学习积极性。
语境的培养对于英语教学非常重要。
通过使用真实情景、提供相关的背景知识、设计有趣的任务、创造虚拟的语境以及与学生的日常生活联系起来，教师可以帮助学生更好地理解和运用所学的语言知识。
这样可以提高学生的语言表达能力，提高他们的学习兴趣和学习效果。
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状况 ， 必须 把 英语 口语 教 学 与 英语 语 境 教学 结 合 起 来 ， 学 由境 生 、 为 心声 ， 使 言 既便 于 学生 的
学习， 也便 于 提高学 生 的学 习兴趣 ， 强化 和 提高 学生 的 口语 交 际能 力 。如《 大学 英语 口语 教 程》
的 口语 交 际 功能并 没有 得 到其 应有 的重 视 。虽 然 中学 英语 教 学大 纲 明确规 定 英语 “ ” “ ” 听 、说 、
“ ” “ ” 同步发 展 ， 由于 中 国现 阶段 的各 种正 规 考试 多局 限或者 侧 重 于 笔试 （ 其 是高 读 、写 应 但 尤 考 ）这 在无 形 中影 响 了我 国各 级 学校 教学 工 作 的安 排 ； 使得 我 国学 生 比较 注重语 言 结构 的 ， 也 学 习 ， 轻视语 言功 能 的掌 握 。这 也是 为什 么 大 多数学 生 （ 却 包括 大学 毕业 生 ） 口不能 言 、 耳不 能 听 的原 因。 因此 ， 经济 全球 化 和一体 化 的现 代 环境 中 ， 须对 这种 传 统 的教 学模式 进 行 全面 在 必 的 改革 ， 以使 英语 教 学跟 上社 会 发 展 的步 伐 ； 另一 方 面 ， 随着 我 国经 济 的发 展 和 国际地 位 的提
中 图分 类号 ： ６ ２ 文 献 标 识 码 ： Ｇ５ Ａ 文章 编号 ：０ ８ ８ ０ （０ ６ ０ － ０ ５－３ １０ — ６ １２ ０ ）３ ０ ６ － ０
在 长期 的英语 教 学 过程 中 ， 英语 教学 工 作 者 大 多深 有体 会 和 感触 ： 英语 作 为一 门 我 国高 考 考试 科 目， 其语 法 和 时 态得 到 了教 师 和学 生 的极 大关 注 和较 好 的把 握 ， 其 作 为一 门语 言 但
的教学应该得到应有的重视。那么 ， 阶段 中国英语 口 现 语课究竟应该如何教学？笔者认为 ， 应 采 用语境 化 教学 ： 即将 英语 教 学 与英语 使 用 的语 境 有效 地 结合 起来 。
一
、
语境化 教 学的 必要 性
首 先 ，静 态 的知 识 传 授 仅 仅 是把 语 言 作 为 一 门 知 识来 教 与学 ，其 结 果 是 ：一 方 面使 学
浅 谈 英 语 口语 的 语 境 化 教 学
单 春 玲
（ 宿迁高等 师范学校 ， 江苏 宿迁 ２ ３ ０ ） ２ ８ ０
摘
要 ： 语 口语 的教 法 一 直 有 争议 。教 授 英 语 口语 的 过 程 中可 以 采 用 语 境 化 教 学模 式 ， 英
即将 英 语教 学 与英 语 使 用 的语 境 有 效 地 结 合 起 来 。 关键 词 ： 语 口语 ； 境 化 ； 学 英 语 教
上 册 Ｕ ｉ ｉ“ ｆ ｒ ｇＨ ｌ” ｎｔ Ｓｘ Ｏｆ ｉ ｅ 这一 课 ， ｅ ｅｎ ｐ 不仅 不 需要 采 用 传统 的“ 鸭 式 ” 法 ， 反 可 以在 课 前 填 教 相 准 备 许 多 纸 条 ， 面 写 有 “ ａ ’ｆ ｄｍｙｗ ｙｈｍｅ 上 Ｉ ｎｔ ｎ ａ ｏ ！”“ ｗ ｎ ｏｔ ｔｅｎａｅｔ ｏｔ ｆｃ． ｃ ｉ １ ａｔｏｇ ｅｒｓｐ ｓБайду номын сангаасｏｉｅ ｔ ｏｈ
生虽然掌握了大量的词汇 ，却难 以根据特定的语境灵 活地运用语 言 ；另一方面也直接导致
了 目前 学 生普遍 存 在 的语 法强 、 口语 弱 的现 状 ，从 而 使语 言 的交 际功 能 不 能 得 到充 分 体 现 。 如 笔者 曾 经遇 到 过一 个 学 生 ：每次 英 语 书 面 考 试都 能 获 得 班级 最 高 分 ，但 他 的英 语 口语 还 不 如班 上 的一 个 中等生 ；此学 生 《 中级 英语 翻译 》考 试 的 书 面考 试 第 一 次 考试 就 过 了 ，而
高， 以及 加 入世 界 贸 易组 织 后 中国对 外 政 治 、 济 、 经 文化 等 交往 的频 繁 ， 英语 的交 际 功 能 越 来
越 显 示 出它 的重 要性 。有鉴 于 此 ， 多语 言学 家 和经 济 学 家强 烈 呼吁学 校 和老 师要 加 强 口语 很 的教学 。语 言学 家 Ｈ ｍｅ 说 ：语 言 教 学 的最终 目的 是 培养 交 际 能 力 。Ｗｉｄｏ “ ｅｃｉｇ ｙ ｓ ｄ ｓｎ在 Ｔａｈｎ ｌｎｕｇｓ ８ ｏ ｍｕｉ ｔ ｎ 一 文 中同样 强调 要 培养学 生 的语 言交 际能 力 。 ａｇａｅ ｍ ｎｃ ｉ ” ａｃ ａｏ 由此 可见 ， 英语 口语
一
６ ５—
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语 教 学结 合 在我 国的 各级 各 类 英语 教 学 中 ，使 得 我 国接受 过 英语 教 学 的 学生 能 适 应 当代 中
国经济发展和对外交流的需要 。其 次， 传统的课堂教学使学生缺乏成功的体验。在传统教学
中 ， 师 只注重 课 堂教 学 ， 教 忽视 了课 外 英语 学 习环 境 的创设 ， 因而 使学 生接 触 英语 的时 空受 到 了很 大 的 限制 。这种 学 与用 的分离 ， 学生 缺 乏积 极思 考 、 使 积极 参 与 的主 动性 与 能 动性 ， 缺 也
口语考试却在最后一次才过。这种教学模式 的结果充分证明 ，我们应对传统 的英语教学进
行 必要 的 改革 ，加强 英 语 口语 实 际应 用 能力 的 教学 和 训 练 ，使 得 割 裂 的 英语 语 法 教 学 和 口
收 稿 日期 ：０ ６ ０ —３ ２ ０ －４ ０
作者简介 ： 单春 玲 （９ ６ 。 。 苏 淮 阴人 。 迁 高等 师 范 学校 讲 师 。 １７ 一）女 江 宿
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第２ 卷 ４
第３ 期
太 原 教 育 学 院 学 报
Ｊ Ｉ ｌ Ａ ． Ｆ Ｔ ｎ ＩＮ Ｉ Ｔ ｒ Ｔ ＦＥ ） Ｃ Ｔ Ｉ ０ ＩＮ Ｉ０ Ａ Ａ ｌ ＮＳ ｒ Ｕ Ｅ ０ Ｉ Ａ Ｉ Ｕ
２０ ０ ６年 ９月
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