人音版初中初二八年级下册音乐(五线谱)《樱花》
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人音版音乐八年级下册第四单元樱花
☆樱花1教课目的1、听赏歌曲《樱花》 ,感觉日自己民在暮春三月相携相伴赏花的美好意境,增进对异国文化的理解、尊敬和喜爱。
2、记着日本传统“都节调式”的音阶构成并在教师的指引下,主动参加、剖析、歌曲的风格特点。
3、指引学生用轻柔自然的声音、正确的发声、咬字方法正确演唱歌曲《樱花》。
2学情剖析《樱花》是一首日本民歌,描绘了日自己民爱花、赏花的情形。
歌曲为一段体,只有 14 小节。
在日本民间的“都节调式”(3、4、6、7、1)上构成,句尾“4-7,4- 3”的奇异落音和有时出现的增四度大跳音程是其独有的风格。
四四拍级进式的旋律朴素无华,生动、细腻 ,常令人想起脚踏木屐款款而行 ,沉醉于花海中的日自己民。
3要点难点1、正确演唱歌曲《樱花》,感觉日本民歌的风格特色。
2、可以在节奏、速度、旋律等音乐因素基础上剖析并掌握“都节调式”的音阶构成特色。
4教课过程活动 1【导入】熟习亚洲音乐一、导入展现亚洲地图 ,简介亚洲音乐的散布及特色:亚洲是人类古代文明最悠长的地域之一 ,就文化而言 ,亚洲是世界四大文明——两河流域 ( 幼发拉底河与底格里斯河 )、印度河文明、黄河文明的起源地 ,而亚洲灿烂的音乐文化也是人类音乐遗产的重要构成部分 ,分为东亚、南亚、东南亚、西亚与北非四个音乐文化区。
本单元我们就要在亚洲好好的旅行一番 ,学习亚洲的文化 ,赏识亚洲的音乐 ,认识亚洲的风土民情。
我们今日的第一站——东亚。
设计思路 :用地图直接展现出本单元内容,让学生认识亚洲的文化、音乐。
活动 2【活动】谈一谈你所认识的日本提到东亚就不得不说东亚的独一一个发达国家——日本那么同学们对日本有哪些认识呢?学生思虑 ,师点拨学生回答并概括总结解说日本文化 :三道 :茶道、书道、花道活动 3【解说】简介樱花从花道过渡到日本的国花——樱花樱花是日本的国花,也是日本的报春花,每年三月中旬至四月中旬为花期,日自己之因此喜爱她是由于樱花固然花期短暂但却开得热情而灿烂,在她凋谢时也表现出一种安静与素洁。
音乐人音版樱花PPT优秀课件
旋律是以级进
为主还是以跳进为主呢？
《樱花》 1=bE 4/4
日本民歌
请找出乐曲中完全相同的小节
《樱花》 1=bE 4/4
日本民歌
34671
都节调式
“都节调式”特点：其 旋律进行以级进为主。 词乐关系一字对一音为 多.
34671 都节调式音阶(日本风)
35612 五声调式音阶（中国风）
FOR WATCHING
演讲人: XXX
PPT文档·教学课件
樱花
宇宙出城，天地开辟， 伊奘诺尊和伊奘冉尊（男 女二神）在合唱声中创造 了地球，音乐成为了神灵 赐与万物的恩赏。
你能根据以下提示说出这是日 本的什么艺术形式吗？ 答案
歌舞伎
它有四百多年的历史
它和我国的京剧并称为 “东方艺术的姐妹花”
表演者基本都是男性
舞者的舞蹈动作有何特点呢？
樱花图片欣赏
《樱花》 1=bE 4/4
尝试进行一次音乐创作： 试着将都节调式（13467）
中的各音填入下面（ ）中， 创作一段悠美的旋律吧。
( ) ( ) ( ) -| ( ) ( ) ( ) -|
( ) ( ) ( ) -| ( ) ( ) ( ) 3 ||
《樱花》 1=bE 4/4
日本民歌
《樱花》
1=bE 4/4
日本民歌
THANKS
为主还是以跳进为主呢？
《樱花》 1=bE 4/4
日本民歌
请找出乐曲中完全相同的小节
《樱花》 1=bE 4/4
日本民歌
34671
都节调式
“都节调式”特点：其 旋律进行以级进为主。 词乐关系一字对一音为 多.
34671 都节调式音阶(日本风)
35612 五声调式音阶（中国风）
FOR WATCHING
演讲人: XXX
PPT文档·教学课件
樱花
宇宙出城，天地开辟， 伊奘诺尊和伊奘冉尊（男 女二神）在合唱声中创造 了地球，音乐成为了神灵 赐与万物的恩赏。
你能根据以下提示说出这是日 本的什么艺术形式吗？ 答案
歌舞伎
它有四百多年的历史
它和我国的京剧并称为 “东方艺术的姐妹花”
表演者基本都是男性
舞者的舞蹈动作有何特点呢？
樱花图片欣赏
《樱花》 1=bE 4/4
尝试进行一次音乐创作： 试着将都节调式（13467）
中的各音填入下面（ ）中， 创作一段悠美的旋律吧。
( ) ( ) ( ) -| ( ) ( ) ( ) -|
( ) ( ) ( ) -| ( ) ( ) ( ) 3 ||
《樱花》 1=bE 4/4
日本民歌
《樱花》
1=bE 4/4
日本民歌
THANKS
人音版(初中二年级)八年级音乐下册(简谱)樱花21页PPT
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
人音版（初中二年级）八年级音乐下 册(简谱）樱花
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
谢谢！
Hale Waihona Puke 36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
八年级下册音乐 第四单元《樱花》【课件】
欣赏歌曲《樱花》
再次欣赏歌曲 思考歌曲的速度、力度、旋律是怎么样的？
• 速度：稍 慢、平缓 • 力度：稍 弱 • 旋律：级进为主，起伏不大
音乐特点：
一字一音为主，节奏平稳，旋律自然 流畅，速度稍慢平缓，一种拍子贯穿 始终，具有幽雅古朴、清新明朗的色 彩和浓郁的日本风味。
mi fa la si do 这是十七世纪 以来日本都市音乐中最典型的 音阶，它有两个半音，特别强 调fa和si的色彩效果，使乐曲 缺少了re sol音 在听觉上会有一种忧郁的感觉。
八年级音乐下Biblioteka 人音版第四单元 亚洲弦音
歌曲《樱 花》
樱花——日本的国花
日本被称为“樱花之国”，樱花是日本的国花。 樱花属蔷薇科落叶树，花期很短，开则齐开，落 则齐落，被日本人看成是理想的标志，也象征着 人短暂的一生，所以我们要珍惜时间，珍惜生命。 因为它的热烈、纯洁、高尚，严冬过后，最先将 春天的气息带给日本，所以每年的3月15日至4月 15日为日本樱花节，人们举家出动，去野外赏樱， 到处可听到“樱花，樱花，暮春三月天空里，万 里无云多明净……”。
中国的五声调式
宫商角徵 羽 do re mi sol la
缺少fa、si音
三味线
（三弦琴）
伞
扇
舞
舞
人音版-音乐-八年级下册-《樱花》教案
三、知识点：
1、音乐结构分析
2.都节调式特点：
（1）音阶中包含两个半音，3 467 1
（2）一般是一字对一音。
四、用都节调式：3 4 6 7 1中的五个音，创作这种节奏形式的一句旋律。
X X X -︱X X X -︱X X X X︱X X3-︱
。
2016.6.15
8.教师用幻灯片出示歌谱，播放歌曲伴奏。
9.分析日本“都节调式”的特点，教师引导。
10.请学生说说中国五声调式
1.了解记忆
2.了解
3.聆听思考，然后回答老师提出的问题。
（樱花盛开的时节，人们走到户外，在樱花树下争相观看，庆祝春天的到来。让人们感受到的却是一种难以言喻的哀愁）
4.感受歌曲旋律特点。3 4 6 7 1
1.理解作品内涵做铺垫
2.同上
3.聆听、感受
4.理解记忆，便于准确把握歌曲调式调性，及掌握歌曲结构特点。
5.通过聆听模唱法学习歌曲、结合问答法来提高学生主动学习与积极思考的能力。
6.解决教学重点
7.检查学习效果
8.巩固提高
9.掌握理论知识，为解决教学难点做铺垫
10.对比记忆
实
践
教师指导小组练习，并说明练习要点；
教学目标
1.情感目标：通过学习歌曲《樱花》，使学生能够有感情地演唱歌曲。
2.知识目标：了解正确演唱的方法及歌曲相关理论知识。
3.能力目标：利用日本“都节调式”基本音进行简单的创作。
教学重点和难点
教学重点：能有感情地演唱歌曲。
教学难点：利用日本“都节调式”基本音进行简单的创作。
教学
环节
教师活动
学生活动
思考：歌曲速度、力度、节奏、节拍、情绪各有何特点？歌曲表达了怎样的情感？说说日本的风土人情。
1、音乐结构分析
2.都节调式特点：
（1）音阶中包含两个半音，3 467 1
（2）一般是一字对一音。
四、用都节调式：3 4 6 7 1中的五个音，创作这种节奏形式的一句旋律。
X X X -︱X X X -︱X X X X︱X X3-︱
。
2016.6.15
8.教师用幻灯片出示歌谱，播放歌曲伴奏。
9.分析日本“都节调式”的特点，教师引导。
10.请学生说说中国五声调式
1.了解记忆
2.了解
3.聆听思考，然后回答老师提出的问题。
（樱花盛开的时节，人们走到户外，在樱花树下争相观看，庆祝春天的到来。让人们感受到的却是一种难以言喻的哀愁）
4.感受歌曲旋律特点。3 4 6 7 1
1.理解作品内涵做铺垫
2.同上
3.聆听、感受
4.理解记忆，便于准确把握歌曲调式调性，及掌握歌曲结构特点。
5.通过聆听模唱法学习歌曲、结合问答法来提高学生主动学习与积极思考的能力。
6.解决教学重点
7.检查学习效果
8.巩固提高
9.掌握理论知识，为解决教学难点做铺垫
10.对比记忆
实
践
教师指导小组练习，并说明练习要点；
教学目标
1.情感目标：通过学习歌曲《樱花》，使学生能够有感情地演唱歌曲。
2.知识目标：了解正确演唱的方法及歌曲相关理论知识。
3.能力目标：利用日本“都节调式”基本音进行简单的创作。
教学重点和难点
教学重点：能有感情地演唱歌曲。
教学难点：利用日本“都节调式”基本音进行简单的创作。
教学
环节
教师活动
学生活动
思考：歌曲速度、力度、节奏、节拍、情绪各有何特点？歌曲表达了怎样的情感？说说日本的风土人情。
人音版八年级音乐下册五线谱樱花(10页)
赏 谢谢欣赏
日本筝是什么时候,从哪个国家传入日本的？ 中国唐代传入日本。有13根弦。中国现在常用的
古筝有21根弦。 日本筝的音色比较硬，中国古筝的音色稍柔。
日本筝
三味线
它的祖先即是中国的三弦， 1560年经冲绳传到了日本 变成了三味线，它被称为 “日本乐器之王”。三味 线演奏方法用拨子拨奏， 而三弦直接用手拨奏。
躯 , 名留青史 , 好几位在中国历史上具有深远的影响。 它崇尚文化 , 成就突出 , 文学家、思想家多。《全宋词》中作者 1397 人 , 其中 江西 174 人 , 占 12.5%, 居全国第二；吉安有 52 人 , 占全国的 3.7%, 占江西的
29.9% 。《哲学大辞典》收江西宋明时哲学家 50 人 , 其中吉安 10 余人。
三味线
三弦
尺八是什么时候,从哪 个国家传入日本？为 什么叫尺八？
我国南宋传入日本， 最初是日本佛教演奏的 乐器，长约一尺八寸， 故名“尺八”。尺八和 箫最大的区别是尺八吹 奏口是U形，而箫的吹 奏口是V。
尺八
“历史悠长，潮流不减” 庐陵文化历史悠长，却不不显沧桑之感，与时俱进，甚至曾有左右时代潮流前 进的方向。 一座体现庐陵文化的建筑或建筑群，不仅仅要展示它悠长的历史， 更要融入新的思想，走在时代的潮流浪尖 。庐陵地区考取的进士近 3000 名 , 而 文化发达的苏州只 1771 人 , 就一个州府而言 , 是全国最多的。明代有两届科考 , 前三名都是吉安府人 ,“ 双连冠 ” 在全国更是绝无仅有。共考取状元 16 名 , 名 列全国前茅。隋唐以后 , 官员多从举人、进士中任命 , 正宰相江西共 28 人 , 其 中吉安就有 8 人 , 占 28.6% ；还有副宰相 9 人和众多的尚书、巡抚。他们的为 人行政 , 是好的和比较好的 , 为国家、为社会做了大量有益的事情 , 有的为国捐
日本筝是什么时候,从哪个国家传入日本的？ 中国唐代传入日本。有13根弦。中国现在常用的
古筝有21根弦。 日本筝的音色比较硬，中国古筝的音色稍柔。
日本筝
三味线
它的祖先即是中国的三弦， 1560年经冲绳传到了日本 变成了三味线，它被称为 “日本乐器之王”。三味 线演奏方法用拨子拨奏， 而三弦直接用手拨奏。
躯 , 名留青史 , 好几位在中国历史上具有深远的影响。 它崇尚文化 , 成就突出 , 文学家、思想家多。《全宋词》中作者 1397 人 , 其中 江西 174 人 , 占 12.5%, 居全国第二；吉安有 52 人 , 占全国的 3.7%, 占江西的
29.9% 。《哲学大辞典》收江西宋明时哲学家 50 人 , 其中吉安 10 余人。
三味线
三弦
尺八是什么时候,从哪 个国家传入日本？为 什么叫尺八？
我国南宋传入日本， 最初是日本佛教演奏的 乐器，长约一尺八寸， 故名“尺八”。尺八和 箫最大的区别是尺八吹 奏口是U形，而箫的吹 奏口是V。
尺八
“历史悠长，潮流不减” 庐陵文化历史悠长，却不不显沧桑之感，与时俱进，甚至曾有左右时代潮流前 进的方向。 一座体现庐陵文化的建筑或建筑群，不仅仅要展示它悠长的历史， 更要融入新的思想，走在时代的潮流浪尖 。庐陵地区考取的进士近 3000 名 , 而 文化发达的苏州只 1771 人 , 就一个州府而言 , 是全国最多的。明代有两届科考 , 前三名都是吉安府人 ,“ 双连冠 ” 在全国更是绝无仅有。共考取状元 16 名 , 名 列全国前茅。隋唐以后 , 官员多从举人、进士中任命 , 正宰相江西共 28 人 , 其 中吉安就有 8 人 , 占 28.6% ；还有副宰相 9 人和众多的尚书、巡抚。他们的为 人行政 , 是好的和比较好的 , 为国家、为社会做了大量有益的事情 , 有的为国捐
人音版初中初二八年级下册音乐(五线谱)《樱花》共25页PPT
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
人音版初中初二八年级下册音乐(五线谱) 《樱花》
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
人音版(初中二年级)八年级音乐下册(简谱)樱花共21页文档
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
人音版（初中二年级）八年级音乐下 册(简谱）樱花
36、如果我们国家的法律中只有某种 神总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
人音版（初中二年级）八年级音乐下 册(简谱）樱花
36、如果我们国家的法律中只有某种 神总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
《樱花》-人音版五线谱八年级第16册教案
樱花-人音版五线谱八年级第16册教案背景信息《樱花》是一首由日本作曲家伊福部昭创作的管弦乐曲，也成为了日本传统的音乐代表作之一。
这首曲子在中国也非常受欢迎，被许多音乐家、歌手重新演绎与翻唱，其中以人力资源与社会保障部人才交流中心发起的人音计划演唱的版本尤为著名。
这个教案适用于八年级第16册，主要介绍了这首曲子的技巧和演奏方法。
目标•了解曲子特点，掌握基本的五线谱•掌握曲子的节奏和强弱变化•学会演奏曲子的演出技巧和细节知识点五线谱五线谱是音乐符号的表现形式之一，在这首曲子的演奏中非常重要。
首先，先给大家介绍一下五线谱的基础概念。
五线谱由五条平行的线组成，而音符则放在这些线或间隔线上。
五线谱的中央线为“C”音，上行每一线一个字母顺序是：D、E、F、G、A、B、C，下行每一间隔线一个字母顺序是：B、A、G、F、E、D、C。
这样，我们就可以通过五线谱来表示不同的音符，还可以标注出曲子的节奏和强度。
曲子特点《樱花》这首曲子主要以钢琴为主要演奏器乐，同时也有管弦乐队所演奏的版本。
整首曲子的旋律感染力很强，好像是在唤起人们对春天的期待和渴望。
在演奏《樱花》的过程中，要注意强度的掌握，尤其是曲子中突然出现的明亮的音符一定要弹奏出来，以此达到更好的听觉效果。
节奏和强弱变化这首曲子的节奏比较缓慢，以均匀的四分之拍和两拍为主。
每一个小节都很简单，但我们需要注意每个小节之间的连接与衔接，同时注意曲子中音符的细微变化和强度的变化，才能更好地传达出这首曲子的感性美。
操作步骤步骤一：了解五线谱首先我们需要了解这首曲子的五线谱，包括各个音符在五线谱上的位置、音符的长度以及其它音乐符号的含义等。
步骤二：强度的把握在演奏《樱花》时，尤其要注意强度的掌握，以让曲子旋律的感染力更强。
每个小节的强弱变化也要掌握好，才能让曲子更有感情色彩。
步骤三：细腻的演奏技巧这首曲子的节奏和强度变化不是很复杂，但演奏细节却很重要。
我们需要把握好每个音符的长度和强度，同时注意每个小节之间的过渡运转，以达到曲子整体效果的更好呈现。
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【设计意图】
此环节意在让学生 根据出示的服饰图 片分辨分属的国家 。同时使用了交互 式电子白板中的透 镜功能，既让学生 进行辨析，又能直 观地掌握亚洲国家 服饰的特点。
预习展示 质疑探究 检测延伸 布置作业
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NO.14 Middle School，Daqing
【设计意图】
此环节意在让学生 们感知日本的多元 文化，感知每一种 文化引申的意义。 学生们根据自己所 了解的文化内容展 开拓展，加深了对 日本文化的理解。
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【设计意图】
学唱质疑探究环 节中采用先欣赏， 再学唱的方式， 让学生感受音乐， 再反复地结合日 本带有“余韵美” 的演唱风格进行 练唱。在运用句 尾拉直的演唱方 式进行时，运用 了电子白板中的 划线功能，找出 句尾拉直的半音 do和si，mi和fa, 加深了解半音的 运用方式。
NO.14 Middle School，Байду номын сангаасaqing
预习展示 质疑探究 检测延伸 布置作业
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日本都节调式
非对称性结构。一种包括两个 半音的五声调式前两小节是引 子，具有呼唤性，接下来的四 小节是主句，然后主句重复一 遍，最后四小节是尾声，整首 作品前后呼应。
【设计意图】
此环节旨在解决本节课的教学难点“都 节调式”。通过出示的键盘图片，让学生 掌握音阶中3.4.7.1中半音的位置，进而 掌握五声音阶以及都节调式非对称结构的 运使用，在教学中使用白板笔圈画出琴键 上的半音和全音，并让学生进行区分和辨 认。学生可以通过半音的学习，掌握五声 音阶的特点。
【设计意图】
此环节也是拓展延 伸练习，目的是让 学生辨析不同国家 的音乐，将听辨的 答案用电子白板的 容器功能来判断答 案的正误。这不仅 调动了学生主动分 析和参与的积极性 ，也提高了学生的 鉴赏能力，更好地 区分亚洲国家的音 乐特点。
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【设计意图】
对比中日两国的乐器和表演方式，让学生了解日本的传统乐器是从中国流 传过去的，并且在此基础上进行了改良和加工。学生在学习时更要能清楚 地分辨乐器的不同的表现力，进而热爱中国民族传统文化艺术。
通过启发式教学，让学生学会分析、总结 和评价，并掌握音乐中的各要素，从而加深 对音乐作品的理解。
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1、通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形 式掌握歌曲《樱花》的风格和特点。 2、能够用舒缓、平稳的速度演唱歌曲。 3、了解日本民族民间音乐的特点，以及半音 及全音的区分。 4、日本音乐追求的《余韵美》、少装饰的特 点。
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八年级的学生从年龄特点来看注意力易分散, 爱发表见解他们的学习积极性高，探索知识 的欲望强.虽然学生们是首次接触日本音乐， 对日本音乐的特点并不了解，通过对本节课 的学习，重点引导学生感受歌声里面的自然 美与凄婉美，再结合日本的风土人情与学生 一起分析和讨论日本音乐在其影响下所表现 的性格特征，进而提升了学生的音乐视野。
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【设计意图】
出示亚洲版图， 让学生清楚地标 明日本所在的地 理位置。这个环 节通过学科整合 获得更多相关知 识，也增进了学 生的知识层面。
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1、情景法： 以多媒体为辅助教学手段，创设情景，使
学生处于富有乐趣的情景中，这样既陶冶了 情操，又不知不觉地体验到音乐表现的意境 ，从而提高学生对音乐的感受力、表现力。 2、视觉图象法：
通过用视觉图像让学生在感受音乐的同时 又能直观地欣赏画面，避免枯燥的说教形式 ，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利 于学生理解和分析乐曲的不同变化形式。 3、启发法：
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【设计意图】
预习检测环节，意 在检测学生课外自 主预习情况。学生 通过自主预习，掌 握所学内容的基础 知识，增强了探索 知识的欲望，又培 养了学生自主学习 、预习的好习惯。
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【设计意图】
此环节旨在进行 拓展延伸训练， 主要目的是让学 生通过对比分析 的方式，掌握中 日两国民歌特点 的不同。学生通 过听辨、分析， 不仅拓展了思维 模式，还能提高 鉴赏能力和分析 能力。
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2、有感情地演唱歌曲。
1、了解日本都节调式的音乐 特点。
2、运用好日本歌曲中“余韵 美”的使用。
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【设计意图】
此环节意在让学生 听辨三段音乐，感 受不同国家音乐的 类型，由学生回答 音乐的国家以及风 格特点，从而更能 清晰地分辨不同国 家不同地域的音乐 类型。
复习歌曲《樱花》，并使用余韵 美的演唱方式，有感情地背唱。
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音乐不分国界， 音乐不分国家， 音乐的魅力就在于你倾心感受时 与你产生共鸣的那一抹心动和灵动。
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学会提升。
预习展示 质疑探究 检测延伸 布置作业
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日本民歌特点：传统调式音 阶中音与音之间音程关系是 两个半音，所以见棱见角、 凄凉、忧郁之感。
中国民歌特点：中国民族 音乐延续传统的五声调式 ，五声调式中没有半音关 系。 五声调式：宫商角徵羽 1.2.3.5.6
课堂小结 总结本节课学习的主要内容，并结 合制定的学习目标，解决本节课的 重点和难点。让学生掌握日本多元 文化、日本民歌的音乐特点，都节 调式的运用，并认真演唱好歌曲。
解析重 难点
多元文化
学唱歌曲
练习拓展 布置作业
请同学们用mi音开始由低到高排列 成音阶，并自主编创音乐旋律。
预习并了解印度的民俗风情，音乐 文化及音乐特点。
预习展示 质疑探究 检测延伸 布置作业
创设情境 引入课题
大庆市第十四中学
NO.14 Middle School，Daqing
质疑探究 获得新知
引申探究 交流共享
归纳总结 反思评价
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NO.14 Middle School，Daqing
1、通过聆听、欣赏、演唱、 分析、对比等形式引导学生 感受日本民歌的风格特点。
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【设计意图】
此环节是本节课的亮 点，通过小组合作练 习练唱，并由小组集 体演唱，点唱的方式 进行歌曲的比赛，调 动了各小组间的积极 性。同时也做到了生 生互动。演唱后由学 生根据评价标准的要 求进行点评。通过学 生的自评、互评和教 师的点评，让学生学 会欣赏，学会评价，
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《 樱 花 》
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本课选自人民音乐出版社义务教育教科 书八年级音乐下册第四单元第一课。通过亚 洲有特色的音乐所展示出来的不同地域的文 化、民族、自然风光等知识，体现课程标准 中所涉及的“尊重和理解多元文化”的要求 。本节内容通过学习歌曲，让学生从情感、 态度、价值观三个维度上深入发展，探究亚 洲的音乐文化，拓宽学生的音乐文化视野。
此环节意在让学生 根据出示的服饰图 片分辨分属的国家 。同时使用了交互 式电子白板中的透 镜功能，既让学生 进行辨析，又能直 观地掌握亚洲国家 服饰的特点。
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【设计意图】
此环节意在让学生 们感知日本的多元 文化，感知每一种 文化引申的意义。 学生们根据自己所 了解的文化内容展 开拓展，加深了对 日本文化的理解。
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【设计意图】
学唱质疑探究环 节中采用先欣赏， 再学唱的方式， 让学生感受音乐， 再反复地结合日 本带有“余韵美” 的演唱风格进行 练唱。在运用句 尾拉直的演唱方 式进行时，运用 了电子白板中的 划线功能，找出 句尾拉直的半音 do和si，mi和fa, 加深了解半音的 运用方式。
NO.14 Middle School，Байду номын сангаасaqing
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日本都节调式
非对称性结构。一种包括两个 半音的五声调式前两小节是引 子，具有呼唤性，接下来的四 小节是主句，然后主句重复一 遍，最后四小节是尾声，整首 作品前后呼应。
【设计意图】
此环节旨在解决本节课的教学难点“都 节调式”。通过出示的键盘图片，让学生 掌握音阶中3.4.7.1中半音的位置，进而 掌握五声音阶以及都节调式非对称结构的 运使用，在教学中使用白板笔圈画出琴键 上的半音和全音，并让学生进行区分和辨 认。学生可以通过半音的学习，掌握五声 音阶的特点。
【设计意图】
此环节也是拓展延 伸练习，目的是让 学生辨析不同国家 的音乐，将听辨的 答案用电子白板的 容器功能来判断答 案的正误。这不仅 调动了学生主动分 析和参与的积极性 ，也提高了学生的 鉴赏能力，更好地 区分亚洲国家的音 乐特点。
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【设计意图】
对比中日两国的乐器和表演方式，让学生了解日本的传统乐器是从中国流 传过去的，并且在此基础上进行了改良和加工。学生在学习时更要能清楚 地分辨乐器的不同的表现力，进而热爱中国民族传统文化艺术。
通过启发式教学，让学生学会分析、总结 和评价，并掌握音乐中的各要素，从而加深 对音乐作品的理解。
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1、通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形 式掌握歌曲《樱花》的风格和特点。 2、能够用舒缓、平稳的速度演唱歌曲。 3、了解日本民族民间音乐的特点，以及半音 及全音的区分。 4、日本音乐追求的《余韵美》、少装饰的特 点。
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八年级的学生从年龄特点来看注意力易分散, 爱发表见解他们的学习积极性高，探索知识 的欲望强.虽然学生们是首次接触日本音乐， 对日本音乐的特点并不了解，通过对本节课 的学习，重点引导学生感受歌声里面的自然 美与凄婉美，再结合日本的风土人情与学生 一起分析和讨论日本音乐在其影响下所表现 的性格特征，进而提升了学生的音乐视野。
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【设计意图】
出示亚洲版图， 让学生清楚地标 明日本所在的地 理位置。这个环 节通过学科整合 获得更多相关知 识，也增进了学 生的知识层面。
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1、情景法： 以多媒体为辅助教学手段，创设情景，使
学生处于富有乐趣的情景中，这样既陶冶了 情操，又不知不觉地体验到音乐表现的意境 ，从而提高学生对音乐的感受力、表现力。 2、视觉图象法：
通过用视觉图像让学生在感受音乐的同时 又能直观地欣赏画面，避免枯燥的说教形式 ，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利 于学生理解和分析乐曲的不同变化形式。 3、启发法：
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【设计意图】
预习检测环节，意 在检测学生课外自 主预习情况。学生 通过自主预习，掌 握所学内容的基础 知识，增强了探索 知识的欲望，又培 养了学生自主学习 、预习的好习惯。
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【设计意图】
此环节旨在进行 拓展延伸训练， 主要目的是让学 生通过对比分析 的方式，掌握中 日两国民歌特点 的不同。学生通 过听辨、分析， 不仅拓展了思维 模式，还能提高 鉴赏能力和分析 能力。
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2、有感情地演唱歌曲。
1、了解日本都节调式的音乐 特点。
2、运用好日本歌曲中“余韵 美”的使用。
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【设计意图】
此环节意在让学生 听辨三段音乐，感 受不同国家音乐的 类型，由学生回答 音乐的国家以及风 格特点，从而更能 清晰地分辨不同国 家不同地域的音乐 类型。
复习歌曲《樱花》，并使用余韵 美的演唱方式，有感情地背唱。
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音乐不分国界， 音乐不分国家， 音乐的魅力就在于你倾心感受时 与你产生共鸣的那一抹心动和灵动。
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学会提升。
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日本民歌特点：传统调式音 阶中音与音之间音程关系是 两个半音，所以见棱见角、 凄凉、忧郁之感。
中国民歌特点：中国民族 音乐延续传统的五声调式 ，五声调式中没有半音关 系。 五声调式：宫商角徵羽 1.2.3.5.6
课堂小结 总结本节课学习的主要内容，并结 合制定的学习目标，解决本节课的 重点和难点。让学生掌握日本多元 文化、日本民歌的音乐特点，都节 调式的运用，并认真演唱好歌曲。
解析重 难点
多元文化
学唱歌曲
练习拓展 布置作业
请同学们用mi音开始由低到高排列 成音阶，并自主编创音乐旋律。
预习并了解印度的民俗风情，音乐 文化及音乐特点。
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【设计意图】
此环节是本节课的亮 点，通过小组合作练 习练唱，并由小组集 体演唱，点唱的方式 进行歌曲的比赛，调 动了各小组间的积极 性。同时也做到了生 生互动。演唱后由学 生根据评价标准的要 求进行点评。通过学 生的自评、互评和教 师的点评，让学生学 会欣赏，学会评价，
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本课选自人民音乐出版社义务教育教科 书八年级音乐下册第四单元第一课。通过亚 洲有特色的音乐所展示出来的不同地域的文 化、民族、自然风光等知识，体现课程标准 中所涉及的“尊重和理解多元文化”的要求 。本节内容通过学习歌曲，让学生从情感、 态度、价值观三个维度上深入发展，探究亚 洲的音乐文化，拓宽学生的音乐文化视野。