《哈姆雷特》教案
《哈姆雷特》优秀教学设计(5篇)
《哈姆雷特》优秀教学设计（5篇）高二《哈姆莱特》教案篇一[教学目标]一、阅读整个剧本，在了解全剧内容基础上、品味本文诗化的语言、理解人物语言对表现人物性格的作用。
二、揣摩人物语言个性化特征，体会人物内心情感。
三、通过配音和排课本剧，激发学习兴趣，提高艺术审美能力。
[教学设想]一、安排课前预习，阅读全剧剧本，以了解本课在全剧中的作用。
二、课前反复阅读，体会作品诗化的语言和人物内心情感，为课上配音和排课本剧做准备。
三、安排两课时（最好连堂课）。
人人都希望生活中处处是喜剧，但古往今来，悲剧的阴影又总是徘徊在人世间，文学史上更是留下许多让人扼腕长叹的悲剧故事。
谁来为大家举例？教师归纳：梁山伯与祝英台、刘兰英与焦仲卿、贾宝玉与林黛玉……同学多举的是爱情悲剧，除此以外还有哪些？大家可知道莎士比亚著名的四大悲剧是哪四部？教师归纳：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《罗密欧与朱丽叶》。
其中又以《哈姆莱特》最为著名。
这是一部五幕剧，请同学简要了解剧情。
二、明确：第一幕：老王鬼魂显现，告知哈姆莱特自己是被克罗迪斯害死的，这是复仇的缘起。
第二幕，国王克罗迪斯心怀鬼胎，派原为哈姆莱特之友的罗森格兰兹等人对他展开试探。
第三幕：克罗迪斯进一步利用哈姆莱特的恋人奥菲利娅对哈姆莱特试探的同时，哈姆莱特佯装疯癫，通过俳优所演的戏证实了克罗迪斯的恶行，并为复仇误杀了正在偷听的弄臣波格涅斯。
第四幕：克罗迪斯为除后患，迫哈姆莱特去英国，欲借英王之手将他杀死，反被哈姆莱特抓住机会，假英王之手杀死了派去监视他的朝臣，返回丹麦。
第五幕：奥菲利娅忧伤而死，其兄雷欧提斯与哈姆莱特比剑。
哈姆莱特在王后误服毒酒而死、雷欧提斯当众揭露国王害人阴谋后，将国王杀死，自己也中剑而亡。
三、戏剧是一种在舞台上表演且综合性很强的艺术形式，它主要通过剧中人物台词来体现和推动情节发展，而情节又是人物性格发展的历史——是由人物与人物、人物与环境之间的相互关系和作用而产生的人物的行动和事件。
《哈姆雷特》教案
《哈姆雷特》教案一、引言《哈姆雷特》是莎士比亚最著名的戏剧作品之一，也是全球文化史上最为经典和重要的作品之一。
本教案将为教授该剧的教师提供一些建议和指导，帮助学生更好地理解和欣赏这部杰作。
二、教学目标1. 通过学习《哈姆雷特》，学生能够了解并分析戏剧文本的结构与形式；2. 培养学生的文学欣赏能力，提升他们对戏剧作品的理解和评价能力；3. 帮助学生掌握表演戏剧的基本技巧，并提高他们的口头表达能力；4. 通过角色扮演和讨论，培养学生的团队合作能力和批判思维能力。
三、教学准备1. 《哈姆雷特》原文剧本；2. 其他版本的《哈姆雷特》译本和解读材料；3. 影音资源，如电影版本的《哈姆雷特》；4. PPT或其他教具。
四、教学步骤第一步：了解背景知识教师可以简要介绍莎士比亚和他的作品，以及文艺复兴时期的历史背景，帮助学生更好地理解《哈姆雷特》所处的时代和文化。
第二步：读剧本1. 学生分组，分配剧本角色，然后大家一起朗读《哈姆雷特》的部分场景。
这可以帮助学生感受到戏剧的语言和情节，同时熟悉各个角色。
2. 鼓励学生在阅读过程中积极提问、讨论和思考。
教师可以适时引导学生深入剖析剧中人物的性格、动机和思想。
第三步：深入探究1. 通过课堂讨论和小组活动，学生可以对特定主题或场景进行深入研究，比如自杀主题、父子关系、复仇等等。
2. 教师可以准备一些问题或讨论指南，帮助学生理清思路，深化对剧本的理解。
第四步：角色扮演和演出1. 学生可以选择自己喜欢的场景，并分组进行角色扮演。
组内成员可以自由分配角色，也可以通过面试等方式选拔角色。
2. 学生们可以在小组内排练，然后在全班面前表演。
教师可以提供一些表演技巧和指导，帮助他们更好地演绎角色。
第五步：评价和总结1. 学生们可以互相评价和反馈，分享自己的观点和感受。
教师可以提供评价指标，引导学生进行有建设性的讨论和反馈。
2. 教师可以组织小测验、写作和口头报告等形式的评估，考察学生对《哈姆雷特》的理解和分析能力。
哈姆莱特教案
哈姆莱特教案为大家搜集整理的哈姆莱特教案，欢迎阅读与借鉴。
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哈姆莱特教案(一)【教学目的】1、体会课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点。
2、用心品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言，读懂课文的字面意义和深层含义。
3、学习品评人物的方法。
【教学难点重点】重点：鉴赏跌宕曲折的故事情节和尖锐的戏剧冲突;难点：品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言。
【课时安排】2课时【教学步骤】一、导入活着，还是去死，这真是一个值得思虑的问题。
哈姆雷特有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。
恩格斯第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文学品评的方法。
虽然这两句话并不存在必然的因果关系，但都因一部旷世杰作而成为千古名句。
哈姆雷特(板书)二、作家作品莎士比亚，是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。
1564年4月26日他出生了，默默无闻。
1616年4月26日他去世了，举世闻名liuxue86。
在整整52年的生涯中，他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。
马克思赞誉他是人类最伟大的戏剧天才。
历史剧：《亨利四世》(上下)《亨利五世》《亨利六世》(上中下)《理查二世》《理查三世》《约翰王》喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《无事生非》《温莎的风流娘儿们》《皆大欢喜》悲剧：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔白》《麦克白》传奇剧：《辛白林》《冬天的故事》《暴风雨》莎翁对自己作品的评价：给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记。
悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看,喜剧是将人生无价值的东西撕毁给人看。
(鲁迅)1、文艺复兴运动：是以欧洲新兴资产阶级复兴古代希腊、罗马文化为特点的反封建教会的思想文化运动。
其思想体系是人文主义思想。
文艺复兴运动对欧洲文学艺术的繁荣，对哲学和科学的发展产生了巨大而深远的影响。
文艺复兴是一个统一的思想文化运动，这种思想以人为中心，反对以神为中心;反对神权、神性，宣扬人权、人性，是新兴资产阶级的思想体系和世界观。
高二语文下册《哈姆莱特》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【教材】 ⼈教版⾼中必修4第⼀单元第4课《哈姆莱特》 背景《普通⾼中语⽂课程标准》要求学⽣“根据⾃⼰的学习⽬标，选读经典名著”，“与⽂本展开对话”，“通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨⼈⽣价值和时代精神，以利于逐步形成⾃⼰的思想”，“养成独⽴思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。
”其中必修课程部分的“阅读与鉴赏”要求“发展独⽴阅读能⼒”，“注重个性化的阅读，充分调动⾃⼰的⽣活经验和知识积累，在主动积极地思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。
为此，我们在指导阅读的时候应引导学⽣贴近⽂本，从⽂本出发去体会⼈物的内⼼，把握⼈物形象，理解作品的意义。
⽽现实是⽂学经典名著是历经时间的考验⽽流传⾄今的，由于时间和空间的原因必然导致阅读的难度，我们的学⽣⾯对⽂学经典名著时难免有⼀种畏惧的⼼理，特别是其中的长篇⼤作，更让学⽣感觉到⽂本阅读费时费精⼒;同时⽂学经典名著在流传的过程中历经历代⼤家的解读，因此经典的背后是极其强势的解读⾔论，这些⾔论对学⽣有着很强的震慑⼒。
于是很多学⽣放弃了对⽂本的细致阅读，。
⽽选择了对强势的解读⾔论的认同，努⼒在⽂本与评论之间架起⼀座理解的桥梁。
这样的阅读既背离了⽂本，更远离的学⽣⾃⼰的⼼灵，与《普通⾼中语⽂课程标准》对学⽣个性化阅读能⼒发展的要求相违背。
问题的提出2007年5⽉9⽇上午，在⾼⼀(3)(4)班上《哈姆莱特》，这是必修(4)第⼀单元的第四篇课⽂。
这⼀单元学习中国古代戏曲和中外话剧，话剧的学习任务是把握剧中的主要⽭盾冲突，品味富于个性化的⼈物语⾔，初步了解⼈物形象的意义。
【教学设计】 如下： 〖教学⽬标〗 了解哈姆莱特的性格，初步了解⼈物形象的意义。
《哈姆雷特》优秀教案
《哈姆雷特》优秀教案一、教学目标1、引导学生了解《哈姆雷特》的创作背景、作者生平以及作品的主要情节和主题。
2、帮助学生分析哈姆雷特这一人物形象，理解其性格的复杂性和多面性。
3、培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的批判性思维和文学素养。
二、教学重难点1、教学重点理解哈姆雷特的复仇动机和内心挣扎。
分析作品中复杂的人物关系和深刻的社会批判。
2、教学难点探讨哈姆雷特延宕复仇的原因。
理解作品中的悲剧意义和人文主义思想。
三、教学方法1、讲授法：讲解作品的背景知识、情节发展和人物特点。
2、讨论法：组织学生讨论关键问题，促进学生的思考和交流。
3、分析法：引导学生分析作品中的语言、情节和人物形象。
四、教学过程（一）导入通过播放一段《哈姆雷特》的电影片段或讲述一个与复仇相关的故事，引起学生的兴趣，从而导入本节课的学习。
（二）作者及作品背景介绍1、简要介绍莎士比亚的生平和创作成就。
2、讲述《哈姆雷特》的创作背景，包括当时的社会、政治和文化状况。
（三）情节梳理1、请学生概述《哈姆雷特》的主要情节，教师进行补充和纠正。
2、重点强调关键情节，如哈姆雷特父亲的死亡、鬼魂的出现、哈姆雷特的装疯等。
（四）人物分析1、哈姆雷特引导学生分析哈姆雷特的性格特点，如勇敢、机智、优柔寡断等。
探讨他延宕复仇的原因，如道德困境、对死亡的思考等。
2、其他人物分析克劳狄斯的阴险狡诈、乔特鲁德的软弱等。
探讨波洛涅斯、奥菲利娅等人物在作品中的作用。
（五）主题探讨1、复仇主题讨论复仇在作品中的意义和表现。
思考复仇行为所带来的后果。
2、人文主义主题引导学生理解作品中所体现的人文主义思想，如对人性的尊重、对自由的追求等。
探讨人文主义在当时社会的意义和局限性。
（六）艺术特色1、语言艺术分析作品中精彩的对白和独白，体会莎士比亚语言的丰富性和表现力。
讲解比喻、象征等修辞手法的运用。
2、戏剧结构探讨作品的结构特点，如情节的紧凑性、悬念的设置等。
（七）课堂讨论组织学生讨论以下问题：1、你如何看待哈姆雷特的复仇行为？2、作品中的悲剧结局是必然的吗？为什么？（八）总结教师对本节课的内容进行总结，强调《哈姆雷特》的重要意义和价值。
高中语文《哈姆雷特》教案设计
高中语文《哈姆雷特》教案设计高二《哈姆莱特》教案篇一教学目标1、了解欧洲文艺复兴及莎士比亚的生平及创作情况。
2、了解整部剧的基本剧情，理清戏剧节选部分的情节发展。
3、分析哈姆莱特的艺术形象，学习人物品评方法。
4、吸收人文主义思想精华，领会剧作思想意义。
5、体会莎士比亚戏剧语言。
教学重点分析人物内心冲突，探讨人物心理与行为如何推动戏剧情节发展。
教学难点体味莎士比亚戏剧语言的艺术特点。
教学方法以学生活动为主，以问题引入法带动学生展开讨论，以小组活动的方式进行，学生做总结，教师点拨。
以查找法搜索有效而经典的台词，用语言评析法深入分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。
课时安排：两课时教具准备：多媒体课件教学过程第一课时一、课堂导入同学们，大家都知道“一千个读者眼中有一千个哈姆莱特”。
这句话我们都非常熟悉，说的是经典的艺术形象在被人接受的过程中具有多义性，每个人可以根据自己的理解对艺术形象进行再塑造。
我们今天，就要学习莎士比亚笔下经典戏剧《哈姆莱特》的选段。
通过学习感悟，来看看哈姆莱特在大家眼中会是怎样的形象。
我们在学习文学作品时，经常会说到“知人论世”，就是说我们想理解一部文学作品，要先了解它的作者，对于外国戏剧也是一样的。
那么，我们就先了解一下莎士比亚。
二、作者简介威廉莎士比亚，杰出的戏剧家和诗人，是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。
他一生创作了诸多经典的戏剧，我们比较熟悉他的悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。
除此之外，他笔下的四大悲剧分别是《李尔王》《奥赛罗》《麦克白》和《哈姆莱特》，四大喜剧有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《终成眷属》，还有历史剧《亨利四世》《亨利五世》《理查二世》等。
本·琼生称他为“时代的灵魂”，马克思称他和古希腊的埃斯库罗斯为“人类最伟大的戏剧天才”。
三、时代背景莎士比亚生活在文艺复兴时期的欧洲，文艺复兴唤起了人的觉醒，人们重视个性与思想解放，同时某种程度上造成了私欲膨胀社会混乱的情况出现。
《哈姆雷特》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《哈姆雷特》教案一、教学目标1. 了解莎士比亚的经典戏剧作品《哈姆雷特》以及其背景知识；2. 分析和解读《哈姆雷特》中的主要人物形象和情节；3. 探讨《哈姆雷特》中的主题和思想，培养学生的批判性思维能力；4. 提高学生的阅读和表达能力，培养学生的文学欣赏能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：分析和解读《哈姆雷特》中的人物形象和情节；2. 教学难点：探讨《哈姆雷特》中的主题和思想。
三、教学准备1. 教师准备：演示课件、《哈姆雷特》剧本、相关背景资料；2. 学生准备：备课笔记、个人读本、课堂参与材料。
四、教学步骤课前准备：1. 教师向学生简要介绍莎士比亚及其作品《哈姆雷特》的背景知识。
2. 学生阅读《哈姆雷特》的剧本或相关资料，做好课前准备。
步骤一：导入1. 教师通过提问带入话题：“你们了解莎士比亚吗？你们知道他的作品有哪些？”2. 学生回答问题并讨论，教师给予积极的评价和指导。
步骤二：分析人物形象1. 教师介绍《哈姆雷特》中的主要人物，并提供人物形象的描述和特点。
2. 学生就每个人物进行讨论，分析并解释他们的行为动机和性格特点。
3. 学生可以结合剧本中的场景和对话进行分析和理解。
步骤三：解读情节1. 教师带领学生回顾《哈姆雷特》故事的主要情节线索，并进行讲解和解读。
2. 学生就每个情节进行讨论，分析故事的发展和人物之间的关系。
3. 学生可以结合剧本中的具体情节和剧情发展进行深入分析。
步骤四：探讨主题和思想1. 教师引导学生思考《哈姆雷特》中的主题和思想。
2. 学生就不同主题进行小组讨论，提出自己的观点和理解。
3. 学生可以通过文本中的对话、独白和意象等细节来支持自己的论点。
步骤五：总结和展望1. 教师总结学生的讨论和观点，给予肯定和评价。
2. 教师对学生未来的学习提出展望，鼓励他们深入学习莎士比亚的其他作品。
五、课堂评价1. 教师根据学生在课堂上的参与程度和质量进行评价；2. 学生提交相关作业，包括读书笔记、文本分析和课堂材料。
哈姆雷特教案
哈姆雷特教案一、教学目标1. 知识目标：通过学习哈姆雷特这部戏剧，学生应该能够：- 理解并分析剧中人物的性格、动机和行为；- 熟悉剧中的情节，包括主要事件和关键对话；- 探讨剧中涉及的主题和意义。
2. 能力目标：通过参与相关活动，学生应该能够：- 运用批判性思维分析文本；- 运用口头和书面语言表达自己的见解和观点；- 合作与沟通，共同探索剧中的问题和主题。
3. 情感目标：通过学习哈姆雷特这部戏剧，学生应该能够：- 培养对经典文学作品的欣赏和理解能力；- 通过角色的经历和冲突，思考并讨论人生和道德问题；- 培养文学鉴赏和批判性思维的能力。
二、教学重点和难点1. 重点：- 哈姆雷特中的主要人物和情节；- 剧作中的主题和意义。
2. 难点：- 熟练理解和分析哈姆雷特这个复杂的角色；- 理解戏剧的戏剧结构和舞台表现。
三、教学过程1. 导入（10分钟）在开始本节课之前，教师可以通过提问引入话题，例如：- 你听说过哈姆雷特这个角色吗？你对他有什么印象？- 你知道哈姆雷特这个故事讲述的是什么吗？2. 阅读与讨论（30分钟）教师将分发《哈姆雷特》中的一些重要片段或关键对话，学生可以自己阅读或分组阅读，并回答相关问题，例如：- 为什么哈姆雷特犹豫不决？他有什么内心矛盾？- 克劳迪斯和葛楞汉为什么要陷害哈姆雷特？- 温蒂西亚和奥菲莉亚在剧中扮演重要角色吗？他们如何影响哈姆雷特？3. 角色分析（30分钟）学生将根据自己的理解和想法，以小组为单位选择一个剧中角色进行分析，例如哈姆雷特、奥菲莉亚、克劳迪斯等。
学生可以讨论该角色的性格特点、动机和行为，并准备一份短报告分享给全班。
4. 主题探讨（30分钟）教师引导学生讨论剧中涉及的主题和意义，例如：- 复仇与正义：哈姆雷特的行为是否正当？他的行为如何反映了社会的不公与腐败？- 自杀与狂妄：哈姆雷特是否真的疯了？他的疯狂是否是自我保护机制的结果？这种疯狂在剧中有何意义？- 欺骗与背叛：剧中的角色是否经常欺骗和背叛彼此？这些欺骗对故事的发展和剧中人物的命运产生了什么影响？5. 总结与反思（10分钟）教师与学生一起总结本节课的内容，并鼓励学生对课堂的学习经验进行反思和总结。
《哈姆雷特》教案
《哈姆雷特》教案教案：《哈姆雷特》一、教学内容本课教材选用为人教版语文九年级上册第三单元第二课，课文名为《哈姆雷特》。
本文是英国文学巨匠莎士比亚的悲剧剧本，讲述了丹麦王子哈姆雷特为复仇而展开的一系列故事。
本节课主要内容为剧本第一幕第一场至第三幕第一场的阅读与解析。
二、教学目标1. 了解莎士比亚及其作品《哈姆雷特》的相关背景知识。
2. 能够理解并概括剧本的基本情节。
3. 学会分析剧本中的人物形象和心理活动。
三、教学难点与重点1. 重点：掌握剧本的基本情节，理解人物形象。
2. 难点：分析剧本中的象征手法和深刻主题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 引入：通过播放《哈姆雷特》电影片段，引发学生对剧本的兴趣。
2. 阅读理解：学生自读剧本第一幕第一场至第三幕第一场，教师提问检测学生的阅读理解情况。
3. 人物分析：教师引导学生分析剧本中的人物形象，如哈姆雷特、奥菲莉亚、 Claudius等。
4. 象征手法讲解：教师讲解剧本中的象征手法，如哈姆雷特的犹豫不决、奥菲莉亚的纯洁与悲剧等。
5. 主题探讨：教师引导学生探讨剧本的深刻主题，如复仇、道德、人性等。
6. 课堂练习：学生分组讨论，选取一个自己感兴趣的话题，如人物关系、情节发展等，进行课堂分享。
六、板书设计1. 黑板上书写课题《哈姆雷特》。
2. 在黑板上用线索图的形式呈现剧本的基本情节。
3. 用关键词标注人物形象和象征手法。
七、作业设计1. 作业题目：请学生结合剧本内容，分析哈姆雷特犹豫不决的原因。
2. 答案：哈姆雷特的犹豫不决源于他对复仇的痛苦和矛盾，他既想为父报仇，又不想让母亲受到伤害，同时也受到内心的道德束缚。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课学生对剧本的理解和人物分析能力有所提高，但在象征手法的理解和主题探讨上仍需加强。
2. 拓展延伸：下一节课将继续讲解《哈姆雷特》的后续情节，引导学生深入理解剧本的主题和人物关系。
高中语文《哈姆雷特》教案两篇
中学语文《哈姆雷特》教案两篇《哈姆莱特》教案一教学目标：1.学问与技能：识记莎士比亚及其剧作的有关学问。
了解《哈姆莱特》的艺术价值。
归纳哈姆莱特的性格特点。
2.过程与方法：把握惊慌、激烈的情节，分析人物性格。
探讨、总结品读人物的方法。
3.情感看法与价值观：正确相识哈姆莱特报仇的意义，汲取人文主义思想中的精华。
教学重点：1.把握惊慌激烈的冲突冲突，初步分析人物性格的某些侧面，正确相识哈姆莱特报仇的意义，了解《哈姆莱特》的艺术价值。
2.体会比剑中主要人物间的困难关系是如何推动情节发展的。
教学难点：哈姆莱特困难的性格特点。
教学方法：以学生活动为主，以问题引入法带动学生以小组活动的方式绽开探讨，学生总结，老师点拨。
以查找法搜寻有效而经典的台词，用语言评析法深化分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。
教具打算：PPT课件、《哈姆雷特》视屏资料教学时数：2课时。
教学内容与过程：第一课时一、导入在西方，每家都必备两本书，一本是《圣经》，另一本大家知道是什么吗?(《莎士比亚全集》)，对，一个是宗教的神，一个是艺术的神。
而这个艺术之神的创建者，马克思称其为人类最宏大的戏剧天才，同时代人本琼生称誉他是时代的灵魂，说他不属于一个时代，而属于全部的世纪。
他是谁?莎士比亚!现在，让我们一起走近作者莎士比亚!二、走近莎士比亚【参见《语文》(必修4)第96页《莎士比亚戏剧》】威廉莎士比亚是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家、诗人。
人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。
1564年诞生于一个富商家庭。
他曾经在文法学校读书，后因父亲破产，中途辍学。
21岁时到伦敦剧院工作，很快就登台演戏，并起先创作剧本和诗歌。
他创作的大部分是诗剧，主要作品有：四大喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《皆大高兴》《无事生非》四大悲剧：《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》此外还有悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》历史剧：《亨利四世》《亨利五世》《亨利六世》《理查二世》《理查三世》《约翰王》莎士比亚四大悲剧，故事均取自欧洲的历史传闻。
高中语文《哈姆莱特》教案大全
⾼中语⽂《哈姆莱特》教案⼤全 《哈姆雷特(Hamlet)》是由英国剧作家威廉·莎⼠⽐亚创作于1599年⾄1602年间的⼀部悲剧作品。
接下来是⼩编为⼤家整理的⾼中语⽂《哈姆莱特》教案⼤全，希望⼤家喜欢! ⾼中语⽂《哈姆莱特》教案⼤全⼀ 教学⽬标： 1、了解莎⼠⽐亚及其剧作的有关知识。
2、明确课⽂通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型⼈物的写作特点。
3、正确认识哈姆莱特复仇的意义，吸收⼈⽂主义思想中的精华。
教学重点： 体味“⽐剑”中主要⼈物间的复杂关系是如何推动情节发展的。
教学难点： 理解作品主题。
教学时间： 1课时 教学过程： ⼀、导⼊ ⽂学评论界有⼀句名⾔：“有⼀千个读者就有⼀千个哈姆莱特。
”哈姆莱特是英国著名诗⼈、剧作家莎⼠⽐亚著名悲剧《哈姆莱特》中的主要⼈物。
⼆、作者简介。
威廉·莎⼠⽐亚，英国⽂艺复兴时期杰出的戏剧家和诗⼈，代表作有四⼤悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克⽩》.莎⼠⽐亚⽣活在⽂艺复兴时期的欧洲，⼈到中年的莎⼠⽐亚，已不像早期那样沉湎于⼈⽂主义的理想给⼈带来的乐观与浪漫，⽽表现出对理想与进步背后的隐患的深⼊思考，社会过渡时期的问题⼗分突出。
《哈姆莱特》正是他对充满隐患和混乱社会的⼀种审美观照。
三、莎翁悲剧的特点：①必须以英雄⼈物的死亡⽽结束。
主⼈公虽然死了，令⼈⼼痛，但他为之奋⽃的理想却胜利了，使⼈感到前途光明。
悲剧主⼈公之死给⼈以悲壮感，⽽不是单纯的悲哀、悲观。
②悲剧的主⼈公必须是贵族。
③悲剧⼈物的⾏动必须出⾃他们本⼈的意志和内⼼，即悲剧⼈物之所以⾛向不幸的结局，不能归咎于客观原因，⽽应由⾃⼰负责(《罗密欧与朱丽叶》是个例外)。
四、复述基本剧情 明确：《哈姆雷特》描述丹麦王驾崩，守夜卫兵看见⽼王幽魂出现，告知哈姆雷特王⼦。
⽽叔⽗克劳迪服丧未满，即娶其兄嫂继承王位。
王⼦与幽魂对话，获知叔⽗谋害⽗王之真相，王⼦装疯卖傻为证实真相，导演⼀出⽼王被毒杀短剧，请新王与新后观赏，叔⽗当场⾊变，母后以为王⼦疯了。
语文优质教案《哈姆雷特》阅读优质教案
语文优质教案《哈姆雷特》阅读优质教案一、教学内容本节课选自《哈姆雷特》教材，主要涉及第一幕和第二幕的内容。
详细内容包括：剧情背景介绍、主要角色分析、台词解读、情节梳理等。
二、教学目标1. 理解《哈姆雷特》的故事背景，掌握剧本的基本情节。
2. 分析哈姆雷特、奥菲莉亚等主要角色的性格特点，提升人物分析能力。
3. 学习莎士比亚的戏剧艺术，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：台词解读和人物性格分析。
教学重点：剧本情节的理解和戏剧艺术的学习。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：教材、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段《哈姆雷特》的电影片段，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 背景介绍：简要介绍《哈姆雷特》的故事背景，让学生了解剧情发生的时代背景。
3. 情节梳理：带领学生阅读剧本，梳理第一幕和第二幕的主要情节，讲解关键台词。
4. 人物分析：分析哈姆雷特、奥菲莉亚等主要角色的性格特点，指导学生进行人物分析。
5. 例题讲解：选取一段台词，进行解读和赏析，引导学生学习戏剧艺术。
6. 随堂练习：让学生针对本节课的学习内容，进行台词解读和人物分析的练习。
六、板书设计1. 剧情背景：《哈姆雷特》简介2. 主要角色：哈姆雷特、奥菲莉亚等3. 情节梳理：第一幕、第二幕关键情节4. 戏剧艺术：台词解读、人物分析七、作业设计1. 作业题目：分析《哈姆雷特》中哈姆雷特与奥菲莉亚的爱情线索，结合台词进行解读。
2. 答案要求：不少于500字，要求观点明确，分析深入。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读《哈姆雷特》的完整剧本，深入了解莎士比亚的戏剧艺术，提高文学素养。
重点和难点解析：1. 教学目标中的人物分析能力提升。
2. 教学难点中的台词解读和人物性格分析。
3. 教学过程中的例题讲解和随堂练习。
4. 作业设计中的爱情线索分析。
详细补充和说明：一、人物分析能力提升在《哈姆雷特》的教学中，人物分析是至关重要的一环。
《哈姆雷特》教案
《哈姆雷特》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《哈姆雷特》的作者莎士比亚及其时代背景；（2）掌握戏剧的基本知识，如角色、场景、剧情等；（3）分析并欣赏戏剧中的经典台词和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解剧情和人物性格；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，体验戏剧的艺术魅力；（3）学会批判性思维，对作品进行多元解读。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的兴趣和热爱；（2）感悟人生真谛，提高人文素养；（3）培养学生的团队合作精神、创新意识和表达能力。
二、教学内容1. 第一课时：了解莎士比亚及其时代背景（1）介绍莎士比亚的生平和成就；（2）分析《哈姆雷特》的创作背景。
2. 第二课时：掌握戏剧基本知识（1）讲解戏剧的基本元素，如角色、场景、剧情等；（2）介绍《哈姆雷特》的剧情梗概。
3. 第三课时：分析人物性格（1）分析哈姆雷特的性格特点；（2）讨论其他主要人物的性格特征。
4. 第四课时：欣赏经典台词和修辞手法（1）挑选并解析剧中的经典台词；（2）学习并运用修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 第五课时：体验戏剧艺术魅力（1）分组进行角色扮演；（2）选取片段进行情景模拟；（3）分享表演心得，互相评价。
三、教学资源1. 教材：《哈姆雷特》；2. 参考书目：关于莎士比亚及其作品的传记、评论等；3. 网络资源：相关视频、音频、图片等；4. 道具、服装等表演用品。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况；2. 作业完成情况：检查学生对剧本的理解和分析能力；3. 表演评价：评价学生在角色扮演和情景模拟中的表现；4. 课堂小测：测试学生对剧情、人物和台词的掌握程度。
五、教学建议1. 建议在教学过程中，鼓励学生主动参与、积极思考，培养他们的批判性思维；2. 针对不同学生的学习兴趣和需求，可以适当调整教学内容和教学方法；3. 在角色扮演和情景模拟环节，注重培养学生的团队合作精神和创新能力；4. 鼓励学生在课外阅读相关书籍，拓宽视野，提高人文素养。
哈姆雷特教案
哈姆雷特教案一、教学目标：1. 了解莎士比亚的戏剧作品《哈姆雷特》。
2. 掌握该戏剧的主要人物、情节和主题。
3. 分析戏剧中的角色、对白和意象等艺术手法，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 培养学生的思辨能力、创造力和语言表达能力。
二、教学内容：1. 戏剧简介和背景知识。
2. 主要人物及其性格特点。
3. 情节梗概和主要事件。
4. 文学艺术手法分析。
5. 主题和思想探讨。
三、教学步骤：第一步：引入戏剧1. 创设情境，介绍莎士比亚的背景和戏剧的重要性。
2. 展示《哈姆雷特》的封面和相关图片，吸引学生的兴趣。
第二步：认识戏剧1. 简要介绍《哈姆雷特》的故事背景和主要人物。
2. 引导学生分析并讨论主要人物的性格特点。
第三步：解读情节1. 通过简要梗概介绍戏剧的情节发展。
2. 学生自主阅读或分组阅读戏剧，理解故事情节。
3. 导引学生分析关键场景和重要事件。
第四步：分析文学艺术手法1. 引导学生分析戏剧中使用的比喻、隐喻、对白等艺术手法。
2. 讨论这些手法在戏剧中的作用和效果。
第五步：探讨主题和思想1. 引导学生思考并讨论《哈姆雷特》所探讨的主题和思想。
2. 鼓励学生根据故事情节和角色的表现，自由发挥和表达自己的见解。
第六步：总结与展示1. 小组展示分析文学艺术手法和思考的结果。
2. 教师进行总结，强调学生的收获和思考。
3. 分享其他莎士比亚戏剧作品，鼓励学生继续深入探索。
四、教学评价：1. 学生的参与度和表达能力。
2. 学生对主要人物、情节和主题的理解程度。
3. 学生分析文学艺术手法的准确性和深度。
4. 学生的群体合作和展示能力。
五、教学拓展：1. 邀请专家或相关人士进行讲座或讲解莎士比亚戏剧。
2. 组织学生观看《哈姆雷特》的电影或舞台剧。
3. 设计戏剧创作活动，鼓励学生改编或重新演绎经典情节。
六、教学反思：通过本次教学，学生对《哈姆雷特》有了更深入的了解，对莎士比亚戏剧的艺术表现形式和思想内涵有了初步掌握。
学生积极参与讨论和思考，表达能力有所提高。
《哈姆雷特》优秀教案通用
《哈姆雷特》优秀教案通用一、教学内容本教案以《哈姆雷特》为主题，选取了教材中与该剧相关的章节，详细内容包括：剧情梗概、主要角色介绍、戏剧背景、著名独白与对话、主题思想等。
二、教学目标1. 让学生了解《哈姆雷特》的基本情节和主要角色，理解该剧所反映的社会背景和人文精神。
2. 培养学生品味经典文学作品的能力，提高文学素养。
3. 引导学生通过分析戏剧文本，培养批判性思维和审美鉴赏能力。
三、教学难点与重点难点：对《哈姆雷特》主题思想和人文精神的深入理解。
重点：分析戏剧文本，学习著名独白与对话，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频片段、戏剧道具等。
2. 学具：教材、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段《哈姆雷特》的视频片段，激发学生的兴趣，引导学生进入戏剧的世界。
2. 讲解：详细介绍《哈姆雷特》的剧情、角色和背景，让学生对戏剧有全面的了解。
3. 分析：选取著名独白与对话，进行文本分析，让学生感受戏剧的语言魅力。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，分析戏剧中的某一角色或情节，并进行分享。
5. 作业布置：设计相关作业，巩固所学内容。
六、板书设计1. 剧情梗概2. 主要角色3. 社会背景4. 著名独白与对话5. 主题思想七、作业设计1. 作业题目：分析《哈姆雷特》中哈姆雷特与奥菲莉亚的爱情悲剧，谈谈你的看法。
答案示例：哈姆雷特与奥菲莉亚的爱情悲剧源于社会环境和家庭背景的冲突，表现了人性的挣扎和无奈。
2. 作业题目：以《哈姆雷特》为例，谈谈你对悲剧的理解。
答案示例：悲剧是一种表现人生苦难、冲突和毁灭的艺术形式，通过悲剧，人们可以反思生活、认识自我，达到心灵的升华。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课结束后，教师应反思教学过程中的优点和不足，以便不断提高教学质量。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读莎士比亚的其他作品，了解英国文艺复兴时期的戏剧艺术，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中的培养学生品味经典文学作品的能力。
《哈姆雷特》教案
《哈姆雷特》教案第一章：课程简介1.1 课程目标了解《哈姆雷特》的作者背景及作品地位分析作品的主题思想、人物形象和艺术特色提高学生的文学素养和批判性思维能力1.2 教材与资源教材：《哈姆雷特》，莎士比亚著辅助资料：相关评论、解读、改编作品等1.3 教学方法讲授与讨论相结合文本分析与实例剖析小组合作与创意表达第二章：作者与作品背景2.1 莎士比亚简介生活年代与成就戏剧创作风格与影响2.2 《哈姆雷特》创作背景历史背景：丹麦宫廷与皇室文化背景：宗教、道德观念和社会制度2.3 作品在文学史上的地位西方文学的经典之作对后世文学与戏剧创作的影响第三章：主要人物与情节3.1 人物关系图哈姆雷特、奥菲莉亚、克劳狄斯等主要人物关系3.2 剧情梗概悲剧的开端、发展、高潮和结局3.3 人物分析哈姆雷特的矛盾性格与成长历程克劳狄斯的阴谋与道德沦丧奥菲莉亚的纯真与悲剧命运第四章：主题思想探讨4.1 复仇主题哈姆雷特为父报仇的历程复仇背后的伦理道德与人性挣扎4.2 存在主义主题哈姆雷特的犹豫与彷徨个体在面对命运时的抉择与责任4.3 悲剧性质个人命运与家族、国家命运的交织悲剧产生的社会根源与人性因素第五章：艺术特色分析5.1 语言特色诗意的语言与修辞手法人物内心活动的外在表现5.2 戏剧结构三一律与戏剧节奏场景安排与冲突设置5.3 舞台表现手法道具、服装与布景设计演员表演与角色塑造本教案旨在帮助教师有效地进行《哈姆雷特》的教学，通过深入分析作品的人物、情节、主题和艺术特色，提高学生对这部经典文学作品的理解和鉴赏能力。
在教学过程中，注重引导学生发挥批判性思维，探讨作品背后的深层含义，使学生在文学素养和审美情趣方面得到提升。
第六章：第一幕教学分析6.1 剧情概述介绍第一幕的主要情节，包括哈姆雷特的父亲亡灵出现，揭示克劳狄斯的罪行6.2 文本分析分析第一幕中的重要台词和人物形象，如哈姆雷特的忧郁和疑惑，克劳狄斯的阴险6.3 教学活动学生分角色朗读第一幕的重要片段讨论哈姆雷特与克劳狄斯的性格特点和动机第七章：第二幕教学分析7.1 剧情概述介绍第二幕的主要情节，包括奥菲莉亚的疯狂和死亡，哈姆雷特的独白7.2 文本分析分析第二幕中哈姆雷特的独白，探讨他的内心挣扎和复仇决心7.3 教学活动学生分析哈姆雷特的独白中所体现的心理变化讨论奥菲莉亚的悲剧命运对社会和家庭的影响第八章：第三幕教学分析8.1 剧情概述介绍第三幕的主要情节，包括波洛涅斯的设计，哈姆雷特的计划8.2 文本分析分析第三幕中哈姆雷特的计划和波洛涅斯的阴谋8.3 教学活动学生分析波洛涅斯的角色特点和影响讨论哈姆雷特的计谋和决策第九章：第四幕教学分析9.1 剧情概述介绍第四幕的主要情节，包括哈姆雷特的决斗和的死亡9.2 文本分析分析第四幕中哈姆雷特的决斗和死亡场景，探讨其对复仇的看法9.3 教学活动学生分析哈姆雷特在决斗中的心理状态讨论哈姆雷特的死亡对其他角色和故事的影响第十章：整部戏剧的综合讨论10.1 主题探讨引导学生从整部戏剧中总结和探讨复仇、疯狂、道德、家庭、权力等主题10.2 作品评价分析《哈姆雷特》在文学史上的地位和影响10.3 教学活动学生进行角色扮演，表演重要场景开展小组讨论，分享对角色的理解和评价第十一章：戏剧元素分析11.1 角色创造分析主要角色的性格特点、动机和冲突探讨角色之间的关系和发展11.2 对话与独白研究对话中的人物交流和心理冲突分析独白对揭示角色内心世界的作用11.3 教学活动学生进行角色扮演，重点展示角色的性格和冲突讨论不同角色的语言特点和心理状态第十二章：戏剧结构与节奏12.1 三一律原则探讨戏剧遵循的时间、地点和情节一致性分析如何在一部戏剧中实现这一原则12.2 戏剧节奏研究剧情发展的高潮、冲突和解决探讨如何通过节奏控制观众的紧张感和期待12.3 教学活动学生分析戏剧中的关键冲突和高潮场景讨论戏剧节奏对观众体验的影响第十三章：比较研究13.1 与其他作品比较分析《哈姆雷特》与其他复仇悲剧的相似之处和差异探讨《哈姆雷特》在戏剧史上的独特地位13.2 改编与影响研究《哈姆雷特》在不同文化和艺术形式中的改编分析改编作品对原作的传承和改变13.3 教学活动学生研究比较《哈姆雷特》与其他相关作品讨论改编作品对原作的解读和影响第十四章：创作与表现14.1 写作练习鼓励学生创作以《哈姆雷特》为灵感的短剧或故事分析写作过程中对角色、情节和主题的处理14.2 表演练习学生进行即兴表演，模拟《哈姆雷特》中的经典场景评价学生的表演技巧和对角色的理解14.3 教学活动学生展示自己的创作作品开展表演工作坊，让学生亲身体验戏剧创作和表演的魅力第十五章：课程总结与评价15.1 课程回顾总结本课程的主要学习内容和目标达成情况15.2 学生评价学生自评和互评在学习过程中的表现和进步15.3 未来建议提出对提高学生文学素养和批判性思维的建议讨论如何将本课程的学习方法应用于其他文学作品的学习中重点和难点解析本文档为您提供了一整套关于《哈姆雷特》的教案，包括了课程简介、作者与作品背景、主要人物与情节、主题思想探讨、艺术特色分析、各幕教学分析、戏剧元素分析、戏剧结构与节奏、比较研究、创作与表现以及课程总结与评价等十五个章节。
《哈姆雷特》优秀教学设计优秀5篇
《哈姆雷特》优秀教学设计优秀5篇篇一：高二《哈姆莱特》教案篇一【教材分析】1、单元分析：本剧居于本单元的最后一课，教材中将其定为自读课，应当是在学生学习了中国戏剧的前提下，了解一下西方戏剧大师莎士比亚的名篇，以开阔眼界，亲近经典，故本剧的学习应主要立足在了解之上而非深入研讨。
2、教材分析：课文节选的是《哈》剧的第五幕第二场，是全局的高潮部分。
鉴于《哈》剧较复杂的剧情和人物关系，须在进入文本学习前先向学生简介剧情，此其一；又因节选部分不能很好的表现哈姆莱特的主要性格，所以学生要想真正走进这一人物的内心尚有困难，无法自主研讨课后的思考题，故教师须向学生课前下发资料（或要求学生查阅资料），但即便如此，本节课的定位应仍是了解名著而非欣赏名著，教师的作用更多的是介绍或讲解而非只是引导。
3、教法分析：有两种课型可供选择：一是在程度较好的班级下发一定量的资料，让学生自主了解剧情和探讨人物性格，课上重点研讨人物和提出质疑，教师主要答疑。
但在程度较弱的班级想要学有所得，教师仍要起主导作用，组织有效的教学环节和活动。
【课时安排】2课时。
【课前准备】下发歌德对哈姆莱特性格的细致分析的评价文章。
【教学过程】注：第二种教法。
1、由学生简介莎士比亚导入2、教师（学生）简介前四幕剧情3、了解本场情节的发展及戏剧冲突师生共同画出冲突示意图，明确本场情节是如何走向高潮的，主要的矛盾冲突是什么？4、体会人物的性格和命运：问：哈姆莱特最终没有摆脱死亡，你认为这样的结局符合人物性格吗？（引导学生再读剧本，分析本场中哈姆莱特的性格）本场中的哈姆莱特：虽然机智，但为人坦荡，具有英国绅士的风度，更主要的是他悲观，相信宿命，缺少行动的主动性。
他的对手国王：奸诈阴险，善用诡计，制定了周密的计划。
结论：以君子来对小人，君子总是要失败的。
哈的悲剧命运是不可避免的。
注：教师一定要在以上分析中及时补充出哈姆莱特忧郁、延宕的性格内核，帮助学生明白其悲剧命运的必然性。
《哈姆雷特》中的复仇与救赎 - 教案
《哈姆雷特》中的复仇与救赎教案一、引言1.1哈姆雷特简介1.1.1《哈姆雷特》是莎士比亚的经典悲剧，讲述了丹麦王子哈姆雷特为父报仇的故事。
1.1.2作品通过哈姆雷特复仇的过程，探讨了人性、道德、命运等深层次主题。
1.1.3《哈姆雷特》对后世文学、戏剧、电影等领域产生了深远影响。
1.2教学目标1.2.1让学生理解《哈姆雷特》的主要情节和人物关系。
1.2.2培养学生对文学作品的分析和鉴赏能力。
1.2.3引导学生思考复仇与救赎的主题，以及其在现实生活中的意义。
1.3教学方法1.3.1采用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法。
1.3.2鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点。
1.3.3结合电影、戏剧等艺术形式，增强学生的审美体验。
二、知识点讲解2.1复仇主题2.1.1哈姆雷特复仇的动机：为父报仇，维护家族荣誉。
2.1.2复仇过程中的矛盾与挣扎：哈姆雷特在复仇与道德之间的纠结。
2.1.3复仇的代价：哈姆雷特复仇导致的一系列悲剧。
2.2救赎主题2.2.1救赎的含义：通过自我反省、改正错误，实现心灵的净化。
2.2.2哈姆雷特的救赎之路：从痛苦、挣扎到最终的解脱。
2.2.3救赎的意义：引导人们追求道德的升华，实现人生的价值。
2.3人物分析2.3.1哈姆雷特：具有人文主义理想的青年，面对复仇与道德的抉择。
2.3.2克劳狄斯：野心勃勃、心狠手辣的国王，为权力不择手段。
2.3.3奥菲利亚：纯真善良的少女，因家族纷争而陷入悲剧。
三、教学内容3.1情节梗概3.1.1丹麦国王哈姆雷特去世，其弟克劳狄斯篡位并娶王后乔特鲁德。
3.1.2哈姆雷特在父亲鬼魂的指引下，发现叔父的罪行，决心复仇。
3.1.3哈姆雷特在复仇过程中，经历了痛苦、挣扎和成长。
3.2人物关系分析3.2.1哈姆雷特与克劳狄斯：叔侄关系，复仇与被复仇的矛盾。
3.2.2哈姆雷特与奥菲利亚：恋人关系，因家族纷争而痛苦分离。
3.2.3哈姆雷特与霍拉旭：朋友关系，相互支持、共同成长。
苏教九下莎剧独白两则《哈姆雷特雅典的泰门》教案
苏教九下莎剧独白两则《哈姆雷特雅典的泰门》教案教案一：《哈姆雷特》独白教案教学目标：1.通过学习《哈姆雷特》独白，使学生了解莎士比亚的戏剧和语言运用。
2.培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3.学会分析文学作品中的人物形象和主题。
教学重点：1.学习并理解《哈姆雷特》独白的内容和意义。
2.通过分析《哈姆雷特》中的人物形象和主题，培养学生的分析能力和思考能力。
教学难点：1.通过学习《哈姆雷特》独白，培养学生对莎士比亚戏剧的兴趣和理解。
2.分析《哈姆雷特》中的人物形象和主题，提升学生的思考能力和表达能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1.通过图片或视频展示《哈姆雷特》的舞台剧照，引起学生的兴趣。
2.导师简要介绍《哈姆雷特》的故事背景和主要人物。
二、阅读和理解（15分钟）1.学生阅读《哈姆雷特》独白，并在读后回答相关问题。
2.分组讨论学生的理解和感受，并分享自己的观点。
三、分析人物形象和主题（20分钟）1.引导学生分析并讨论《哈姆雷特》中的主要人物形象，如哈姆雷特、克劳狄斯、奥菲利亚等。
2.引导学生分析并讨论《哈姆雷特》中的主要主题，如思维与行动、道德与伦理等。
四、展示和讨论（20分钟）1.学生分组展示他们对《哈姆雷特》的理解和分析，可以选择表演独白或是分享自己的观点。
2.全班讨论学生的展示和表达，并加以评价和补充。
五、总结和拓展（10分钟）1.教师总结本课内容和学生的提问。
2.提供课外阅读推荐，鼓励学生拓展对莎士比亚和《哈姆雷特》的了解。
教学延伸：1.学生可以尝试阅读全本《哈姆雷特》，并与独白进行比较。
2.学生可以尝试观看《哈姆雷特》的电影或舞台剧，加深对莎士比亚戏剧的理解。
教案二：《雅典的泰门》独白教案教学目标：1.通过学习《雅典的泰门》独白，使学生了解莎士比亚的喜剧和人性思考。
2.培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3.学会分析文学作品中的人物形象和主题。
教学重点：1.学习并理解《雅典的泰门》独白的内容和意义。
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哈姆雷特《第三幕第二场城堡中的厅堂》教案【三维目标】一、知识与技能1、读懂课文的字面意义和深层含义，体会课文通过尖锐的戏剧冲突、曲折的故事情节刻画典型人物的写作特点。
2、用心品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言。
二、过程与方法1、通过合作探究法，结合人物的语言分析人物的心理。
2、通过诵读品味人物诗化的语言。
三、情感态度与价值观1、体味莎土比亚诗化的语言，欣赏其节奏的跌宕性和音韵的和谐性，以及体味用形象生动的词语表达的强烈的感情。
把握悲愤忧郁的基调。
2、把握作品主题，理解莎士比亚戏剧的悲剧艺术美，领会其人文主义理想。
【教学重点】1、了解莎士比亚及其作品，理解作品的主题。
2、体会人物的思想感情，结合人物的语言分析人物的心理。
【教学难点】1、把握哈姆莱特复杂的人物性格；品味诗一般的语言。
2、理解本剧充溢的人文主义理想及强烈的反封建意义。
【教学课时】2课时教学步骤：第一课时一、导入同学们，2006年张艺谋导演的一部《满城尽带黄金甲》取材于曹禺的《雷雨》，那你们知道2006年冯小刚导演的《夜宴》又是根据哪部戏剧改编的吗？影片中葛优演杀兄篡位的国王、章子怡演王后，吴彦祖是向叔叔复仇的王子，而周迅演的是和王子相恋的青女，整部戏其实就是中国古装版的《王子复仇记》。
对了，这就是我们今天要学的课文——《哈姆雷特》。
二、作者简介大家知道《哈姆雷特》的作者是谁吗？关于作者你又了解多少？莎士比亚（Shakespeare）是英国文艺复兴时期的戏剧家、诗人,被马克思誉为“最伟大的戏剧天才”。
他出生于1564年4月23日，巧合的是，又卒于1616年4月23日。
于是，英国人便把每年的4月23日定为“莎士比亚戏剧节”。
他出生于英国中部斯特拉福镇一个富裕市民家庭，少年时代在当地文法学校学习古代语言和文学。
后家道中落，前往伦敦谋生。
在剧院里打杂，为看戏的绅士们看管马匹，后来才当上一名雇佣演员。
这些职务给了他接触各阶层人士的机会，增加了他的生活经验。
后来，他参加编剧的工作，并且成为剧团的股东。
又结识了一些青年新贵族和大学生，扩大了他的生活经验，进一步接触到古代文化、意大利文艺复兴时期文化和人文主义思想。
这些为他杰出的戏剧创作打下了基础。
从1590年起至1612年止的二十多年中，莎士比亚一共完成叙事长诗两部、十四行诗一共一百五十四首、戏剧三十七部。
请同学拿出笔在课文中记下相关知识：他的主要作品有：历史剧《亨利四世》，喜剧《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》，四大悲剧《哈姆莱特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》，以及悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。
三、背景介绍（要了解作者想要明确“文艺复兴”和“人文主义”两个概念）莎士比亚生活在欧洲历史上封建制度日趋没落、资本主义兴起的交替时代。
为了资本主义的发展，在思想领域新兴的资产阶级文艺对封建文化展开了激烈的斗争，这就是欧洲历史上著名的“文艺复兴”时期，（什么是文艺复兴？）文艺复兴是一个统一的思想文化运动，这种思想以“人”为中心，反对以“神”为中心；反对神权、神性，宣扬人权、人性，是新兴资产阶级的思想体系和世界观。
莎士比亚就是这一时代最杰出的戏剧家和诗人。
（那什么又是人文主义呢？）人文主义是欧洲文艺复兴时期资产阶级反对封建斗争的思想武器，也是这一时期资产阶级进步文学的中心思想。
这时的斗争锋芒是针对中世纪封建主义世界观，特别是天主教会的宗教世界观的。
人文主义思想的主要内容是：用人性反对神权；用个性解放反对禁欲主义；用理性反对蒙昧；拥护中央集权，反对封建割据等。
本剧取材于12世纪的一部丹麦史，作者用人文主义的观点，把这个只是单纯为父复仇的故事，改写成一部深刻反映时代面貌、具有强烈反封建意识的悲剧。
（现实性）四、剧情简介丹麦王子哈姆莱特在威登堡大学读书期间突然遭遇了一系列不幸和家庭变故：父亲暴亡，叔叔克劳狄斯篡位，母亲改嫁给了叔叔。
这一切使他陷入了巨大的痛苦之中。
后来父亲的鬼魂告诉他自己是被他的叔父毒死的。
哈姆莱特认为他现在的为父复仇不只是为了他自己，而是整个社会、国家的问题。
他自己要肩负起这个重整乾坤的重任。
他考虑问题的各个方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入坏人的圈套，他心烦意乱，忧郁寡欢，只好装疯卖傻以迷惑仇敌，等待时机复仇。
克劳狄斯觉察到了危险，想方设法除掉他。
而哈姆莱特为了进一步证实事实真相，也授意戏班进宫演了一出恶人杀兄、篡位、娶嫂的戏剧。
我们一起来看一下哈姆雷特导演的这出“戏中戏”（请同学上台表演哑剧）五、整体感知1、我们的课文节选了《哈姆雷特》的第三幕第二场，讲的就是哈姆莱特通过导演一出“戏中戏”来证明叔父的罪行，决心复仇的故事。
请同学们快速浏览课文，小组合作梳理情节结构，找出哈姆雷特和国王在戏前、戏中、戏后的表现。
板书：戏前安排戏中戏后哈姆莱特亲自导演并交代朋友确定罪行决心复仇国王表现问戏名问情节站起来让人点火把不舒服发脾气2、哈姆雷特让演员演一出情节跟自己父亲的死状相似的戏，并让好朋友霍拉旭从旁观察叔父的表情。
他导演这场“戏中戏”的目的？他导演这场“戏中戏”的目的是想试探国王和王后，证实叔父杀父娶母、篡权夺位的罪行。
3、思考问题，请同学回答①哈姆莱特对奥菲莉娅说的话有何特点？为什么？（77——78页）②国王看戏时有何表现？（他问了什么？）说明了什么？（80页）③国王看戏后有何表现？说明了什么？（81页）①哈姆莱特故意坐在奥菲莉娅身边装出一副因痴情而精神失常的样子，胡言乱语。
目的是让人们尤其是国王认识到哈姆莱特是因恋爱失意而疯了，从而放松对王子复仇的警惕。
②国王先问“情节”有没有要不得的地方，说明他心照不宣，内心已明白哈姆莱特的用意，同时担心杀人阴谋被人揭穿。
③国王脸色阴沉、坐立不安，不等戏演完就腾地站起来，并大声吩咐人点起火把来。
回去以后“非常不舒服”“发脾气”。
这一切反常的表现都表现了罪恶被人揭穿时烦躁、害怕的复杂的心理状态。
六、布置作业回去诵读课文的精彩片段，细细品味文中莎士比亚诗一般的语言，有条件的同学要读《哈姆雷特》全剧，思考一下你心中的哈姆雷特是怎样的人？第二课时一、品味语言我们都知道，莎士比亚是世界公认的语言大师，他善于运用明喻、暗喻、借喻等形象化的语言，有效地突出了人物的性格特征，揭示了人物的内心世界和感情的变化。
那请同学们在文中找出这三类句子。
简单解释三种句子的概念：1、明喻是本体、喻体、比喻词都出现，比喻词常用“像”“好像”“仿佛”“犹如”等。
2、暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用“是”“变成”“成了”“构成”等。
3、借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体，本体和比喻词均不出现。
（76）“我的幻想也就像铁匠的砧石那样黑漆一团了。
”（明喻）（道出哈姆雷特复杂的心理，既想知道真相，又害怕知道真相。
）（78）“（开场词）正像女人的爱情一样。
”（明喻）（76）“我过的是变色蜥蜴的生活，整天吃空气，肚子让甜言蜜语塞满了。
”（暗喻）（写出他内心的痛苦，想知道父王的死因，又要隐藏心事。
）（81）“它不会对陛下跟我们这些灵魂清白的人有什么相干；让那有毛病的马儿去惊跳退缩吧，我们的肩背都是好好的。
”（借喻）（81）“什么！给一响空枪吓怕了吗？”（借喻）这些比喻句的运用恰当地刻画人物的性格形象，哈姆雷特的独白及装疯的一些地方用了比喻句更是表现他人文主义思想的特点。
二、分析人物性格特点（请同学分析他性格的复杂）课文中哈姆莱特时而高雅、时而粗俗、时而晦涩难懂的语言，就恰到好处地表现了他的心理活动和他复杂深沉的个性特征。
（多层次的性格结构）他有深邃的思想，却少于行动；有时优柔寡断，有时雄狮般奋起；歌颂过人，也贬低过人；反对别人密谋杀害，本身又是密谋的复仇者。
尤其是他的那段感情灼热、忧郁彷徨的长篇独白，更在揭示他内心的矛盾的同时，展示了莎士比亚语言的丰富性和生动性。
莎士比亚还善于运用人物之间富有强烈的对比性的语言，来突出人物形象。
有正反面形象之间的对比，也有正面同类人物之间的对比。
如哈姆莱特的激情和深沉与克劳狄斯的阴沉和邪气，哈姆莱特的矛盾与优柔寡断和奥菲利娅的单纯与深情惋惜都形成了鲜明的对比，他们的语言都适合各自的身份地位及个性特点，真可谓各如其人，各有个性。
三、文章主题（引导学生回答）作者通过哈姆雷特要表达什么思想特征？们知道，哈姆雷特是一个人文主义知识分子的典型，从他的言语和行动中，也可以清楚看出他本来的人文主义理想。
他的形象之所以富有时代意义且影响深远，在于他同封建势力作坚决斗争。
因此，哈姆雷特是莎士比亚精心塑造的人文主义英雄的典型，作者通过戏中戏，塑造了哈姆雷特和克劳迪斯两个鲜明突出的人物形象，歌颂他与封建神会所进行的斗争，宣扬了人文主义的理想，暴露专制王朝的罪恶和暴力，揭示了理想与现实不可调和的矛盾，集中体现作者的人文主义思想，从当时的反封建意义上说具有进步作用。
四、补充剧情（请看过全剧的同学再将结局补充完整）哈姆雷特导演一场老王被毒杀无言短剧，请新王和新后观赏，叔父当场色变。
皇后与王子对话，丞相躲在幕后偷听，为王子所误杀。
奥菲利娅难忍情人发疯及失父之痛投河自尽，引起雷欧提斯心头之恨，与克劳迪斯共谋陷害王子。
比剑时在剑锋放毒，并在赏酒时下剧毒，皇后误饮毒酒。
雷欧提斯背后攻击王子，自己亦为毒剑所伤，临死告知王子真相，一切皆为新王所设计，王子报了仇，死前托咐友人霍拉旭将真相告白于天下。
五、请学生畅所欲言（一千个读者有一千个哈姆雷特）展示名家观点哈姆雷特不单只是个悲剧英雄，而且是一个多思想的少年。
(梁实秋)哈姆莱特像我们每一个人一样真实，但又要比我们伟大。
他是一个巨人，却又是一个真实的人。
因为哈姆莱特不是你，也不是我，而是我们大家。
哈姆莱特不是某一个人，而是人。
”（雨果）哈姆雷特是一位公子，不是一位英雄，报仇的事他不配干，所以迁延不决。
（犹豫不决）（歌德）学生：从开头和结尾可见，哈姆雷特是冷静而理智的。
哈姆雷特具有坚定的信念，富有责任心。
从哈姆雷特的语言可见，他的善良，叔父的奸诈。
从情节分析，哈姆雷特是一个有思想的人。
从语言上看，哈姆雷特复仇为的是尊严的重建，复仇是他生存的目的。
从全篇情节看，哈是一个悲惨的英雄，是一个罪人。
哈姆雷特是一个敢爱敢恨有勇有谋的热血青年。
从“戏中戏”可见，哈姆雷特的聪明机智。
哈姆雷特勇敢的承担了扭转乾坤的任务，他是一个矛盾、孝顺、懦弱、可悲的人。
从他的话可见，哈姆雷特是一个厉害的批评家。
福丁布拉斯与哈姆莱特复仇之比较，两点相同，三点不同，可见哈姆莱特行动上的消极。
从他的语言看出，哈姆莱特是一个人文主义者。
引出品评人物的方法听其言，观其行，外貌心理和神情。
人物关系要理清,勿忘体察作者情。
六、作业（84面）思考探究练习的第三题，酿成悲剧的原因有多方面，比较阅读《雷雨》和《哈姆雷特》，你认为是什么酿成哈姆雷特和鲁侍萍的悲剧？。