第五节《同一直线上二力的合成》教案(北师大版初二下)

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八年级物理下册《同一直线上二力的合成》教案、教学设计

3.生活中有哪些应用了力的合成原理的例子？
讨论过程中，我会巡回指导，关注每个小组的讨论情况，适时给予提示和引导。讨论结束后，我会邀请各小组代表进行汇报，分享他们的讨论成果，以便让学生们相互学习、共同进步。
（四）课堂练习
课堂练习环节，我会设计一些具有代表性的题目，让学生们运用刚学到的知识解决问题。这些题目将涵盖以下方面：
3.引导学生通过实验观察和理论分析，理解力的合成在日常生活中的应用。
（二）教学难点
1.合力的方向判断：学生在判断合力方向时，容易受到直观感受的影响，难以准确把握。
2.数学知识的运用：力的合成涉及到几何图形的分析和计算，学生可能在这方面存在困难。
3.知识迁移能力：将力的合成原理应用到实际问题中，学生可能难以找到合适的解决方法。
1.基础知识巩固题：设计一些选择题和填空题，涵盖力的合成基本概念、计算方法和应用实例。这些题目旨在帮助学生巩固课堂所学，强化对合力、分力等概念的理解。
2.实践应用题：布置一些与生活实际相关的题目，要求学生运用力的合成原理解决实际问题。例如，计算两个人共同抬起一个重物的合力大小和方向，或者分析斜拉桥中斜拉索的力的合成等。
此外，我还会布置相关的课后作业，要求学生们运用所学知识解决实际问题，以便巩固课堂所学。同时，鼓励学生们在日常生活中观察和发现力的合成原理的应用，将物理知识融入生活，提高他们的学习兴趣和积极性。
五、作业布置
为了巩固学生对“同一直线上二力的合成”知识点的掌握，以及提高他们运用知识解决实际问题的能力，我将布置以下几项作业：
-定期检查学生学习情况，关注他们在解决问题时的思维过程和方法。
-鼓励学生自我评价和互相评价，培养他们的自我反思和批判性思维。
四、教学内容与过程
（一）导入新课

北师大八年级物理同一直线上二力的合成教案

力
大小/N
方向
7
3
4
第7页/共21页
反向
大小：F=F1-F2 方向：同较大力（F1）
第8页/共21页
三、同一直线上二力合成规律
（1）同向大小：F=F1+F2 方向：同两力方向
（2）反向大小：F=F1-F2 方向：同较大力（F1）
第9页/共21页
小结：2.同一直线上的力的合成：力不但有大小，而且有方向，两个力的合力不但与两个分力的大小有关，还与两个分力的方向有关。
D
开动脑筋
第20页/共21页
11
第16页/共21页
（2）同一直线上同方向的两个力的合力为200牛，方向向下，其中一个力的大小为180牛，另一个力的大小为__ 牛，方向向。
（1）同一直线上两个向上的力分别为20 牛和40牛，它们的合力为牛，方向向。
60
上
20
下
（3）耕地时，马的水平拉力是2000牛，土地对犁的阻力是1700牛，犁受到的合力是______牛，方向______________。
300
与拉力方向相同
第17页/共21页
（4）桌面放一个重力为3牛的茶杯，桌子对它的支持力是3牛，茶杯所受的合力是_____牛。
0
（5）作用在一个物体上的两个力,分别为F1=3N,F2=5N,并且这两个力在同一条直线上,则F1与F2的合力可能是________。
2N或8N
（6）水平面上的一个物体分别受到了向左向右的两个力的作用，开始时F右＞F左，当向左的力逐渐变大时，物体所受水平方向的合力大小_______________。
两个小同学与一个大同学对水桶的作用效果相同
第1页/共21页
两头小毛驴儿拉车与一匹马拉车的效果相同

第五节《同一直线上二力的合成》探究活动(北师大版初二下)

第五节《同一直线上二力的合成》探究活动（北师大
版初二下）
探究课题：同一直线上二力的合成
探究目的：
研究如何求得一个等效力来替代几个力起到共同的作用成效．
探究过程：
1.如图把皮筋的B端用图钉固定在铺有白纸的一水平木板上．
2.用两个弹簧测力计沿同一方向拉皮筋的A端，使A到达O点〔作上记号〕，记下现在拉力F1、F2的大小和方向．
3. 在A端分不用两根细线和和两测力计相连．沿相反方向拉皮筋A端，仍使A到达O 点，记下现在拉力F1′、F2′的大小和方向．
4. 用一个测力计拉皮筋A端，也使A到达O点，记下现在的拉力F的大小和方向．探究结果：
沿同一直线作用的两个同方向的力，其合力方向不变，大小是这两个力的大小之和；沿同一直线作用的两个反方向的力，其合力方向与其中较大的力的方向一致，大小是这两个力的大小之差．。

北师大版物理八下7.4《同一直线上二力的合成》教案设计

第四节同一直线上二力的合成一、教学内容分析本节是北师大版八年级物理下册第七章第四节内容。

同一直线二力的合成是本章的重点，合力的概念、力的合成是解决力学问题的基础，因此应使学生掌握并灵活运用。

在教学中研究了沿同一直线上两个力的合成问题，但是要求通过类似的研究掌握一般性方法。

因为在实际中物体可能受到多个力的作用，如用两个竖直向上的力向上提升一个重物时，重物就同时受到两个竖直向上的拉力和一个竖直向下的重力的作用，如何求出这三个力的合力呢？因此，这样的多力合成方法可在本节中渗透和拓展，为后续学习奠定基础。

让学生了解合力的概念是以力的作用效果相同为出发点，从而初步建立等效的观点。

在同一直线上二力的合成方法的实验探究过程中，通过两次实验中把橡皮筋拉伸到同一点的操作过程，促进学生进一步理解等效替代的科学方法。

二、整合思路通过实验得出结论，培养学生尊重事实的科学态度。

在得出合力概念后，可让学生再举一些有关合力的事例，来加深对合力概念的理解。

并利用多媒体辅助教学，提高学生学习的兴趣。

最后介绍合力在实际中的应用，提高学生的认识能力，使学生知道物理就在我们身边，并且知道多力合成的情况，然后再练习，锻炼学生分析问题解决问题的能力。

三、学习者特征分析根据初中学生的认知特点，对于互成角度力的合成没有介绍，教学过程中只要让学生知道互成角度的力也可以用一个力去等效替代，不宜过多补充。

由于学生已有了力的大小的知识，可以让学生进行同一直线上三力的合成，这样由二力到三力，推及到多力合成的方法学生可以接受，对本节起到拓展作用，也为后续学习奠定基础。

四、教学目标1.知识与技能(1)知道什么叫合力，能结合实际从力的作用效果说明什么是合力。

(2)知道什么是二力的合成，知道同一直线上两个力合力的大小和方向。

(3)能计算同一直线上两个力的合力，确定合力的方向。

(4)能计算已知同一直线上两个力的合力及其中一个力，求另一个力的大小和方向。

2.过程与方法(1)通过实验认识二力的合成，培养学生初步的分析概括能力。

北师大版《7.5 同一直线上二力的合成》教学设计

北师大版《7.5 同一直线上二力的合成》教学设计北师大版《7 同一直线上二力的合成》教学设计教学题第五节同一直线上二力的合成教学目标1知识与技能：（1）知道几个力的共同作用效果可以用一个力代替，这个力就是那几个力的合力．（2）能举例说明什么是力的合成．（3）知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法．2过程与方法：（1）通过对探究实验假设的验证培养学生对物理现象的归纳总结能力．（2）通过总结出同一直线上两个力合成的方法，初步认识等效替代的科学研究方法．3情感态度与价值观：（1）通过合力的一些事例和实际的实验操作，体会到团结合作、交流互助的重要性．（2）培养实事求是、尊重自然规律的科学态度．教学重点探究认识同一直线上二力合成的情况．教学难点合力在力的作用效果上的等效替代性．仪器材料弹簧测力计、橡皮筋、细线、图钉、木板、白纸教学方法实验小探究，实践活动，归纳总结时安排1板书设计第五节同一直线上二力的合成一、合力：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力．注意：1“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力．2合力并不是物体受到的又一个力．3合力的实质是“等效力”，它可以代替那几个力．大小：F合=F1+F2二力同向二力反向方向：与F1、F2同向大小：F合=|F1 -F2|方向：与较大力同向二、实验探究：同一直线上二力的合成教学过程教师活动设计学生活动设计1．创设情景，理解合力（1）播放视频：几十只蚂蚁挪动一只昆虫．展示图片：几十人才拖动一物体，而一只大象就能拖动了．师：几十只蚂蚁作用的力的效果如何？几十个人干的活能用一只大象代替，说明什么呢？（2）师：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力．（3）师：请大家举例说明对合力的理解．（4）注意：1“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力．2合力并不是物体受到的又一个力．3合力的实质是“等效力”，它可以代替那几个力．观察现象，思考前后作用效果．生：几十个力的共同作用效果和大象提供的一个力的作用效果是等效的．生：得两个女同学抬的矿泉水桶请体育委员一个人拎起．理解合力是针对同一物体所受的某几个力说的；理解合力不是指简单的总和，而应从力的作用效果判断．2．实验探究：同一直线上二力的合成（1）演示实验：把一个0克的钩码竖直挂在弹簧测力计下，弹簧伸长一圈；挂上两个0克的钩码，弹簧伸长两圈．现在弹簧受到钩码作用的两个向下的力，这两个力的合力情况如何呢？即用一个多大的何方向的力可以代替呢？（尝试挂上一个100克的钩码时，弹簧也正好伸长两圈）（2）展示图片：一图中两小孩分别同向拉车和推车，一图中两小孩反向拉车．（3）师：你觉得这两种情况下合力情况如何呢？（4）师：请按书上步骤进行实验，并作好记录．同一直线上二力F1/NF2/N F/N同向反向希望了解合力的大小、方向、作用点．。

同一直线上的二力合成教案

同一直线上的二力合成教案教案标题:同一直线上的二力合成教学目标:1.理解和掌握同一直线上的二力合成的概念和原理；2.能够通过图示和实例进行二力合成的计算；3.运用已学知识解决与同一直线上的二力合成相关的问题。

教学准备:1.教师准备力学教材和讲解PPT；2.教师准备手绘图纸和标注工具；3.学生准备笔记本和笔。

教学过程:第一步:引入知识(10分钟)1.教师通过示意图引入同一直线上的二力合成的概念，引发学生对此的兴趣；2.教师给出以下问题:如果有两个作用在物体上的力，分别是10N和20N，方向相同，是否可以说物体所受的合力就是30N？请学生进行讨论，并引导学生得出结论。

第二步:理论探究(15分钟)1.教师通过PPT展示同一直线上的二力合成的原理，并解释图中的符号和表示方法；2.教师利用手绘图纸进行具体示例讲解，让学生理解二力合成的计算方法；3.教师提醒学生在实际运用中要注意考虑力的方向、大小和作用点等因素。

第三步:实例演练(15分钟)1.教师给出两个力的数值和方向，要求学生计算合力并给出结果；2.学生上台进行演示，并解释解题过程；3.教师提醒学生在演示过程中注意计算方法、单位转换和解答格式等要素。

第四步:问题解决(15分钟)1.教师提出一些实际问题，让学生运用已学知识解决；2.学生分组进行讨论和解答，并举手回答问题；3.教师解释答案，判断学生的理解情况，并给予必要的指导。

第五步:自主拓展(15分钟)1.学生自主进行课后作业，通过练习巩固所学知识；2.学生自愿上台讲解和解答问题，教师对其给予评价和指导；3.教师对学生的纠错和提问进行总结，并强调重点。

第六步:课堂小结(10分钟)1.教师对本节课的内容进行小结，强调同一直线上的二力合成的重要性和应用；2.教师鼓励学生在实际生活中运用所学知识，并展示案例。

教学反思:本节课通过引入知识、理论探究、实例演练、问题解决和自主拓展等环节，全面提高学生对同一直线上的二力合成的理解和应用能力。

同一直线上二力的合成教案

同一直线上二力的合成教案一、教学目标1.知识与技能：理解同一直线上二力的合成概念。

学会计算同一直线上二力的合力及方向。

2.过程与方法：通过实验观察和分析同一直线上二力的合成现象。

学会运用数学知识解决物理问题。

3.情感态度价值观：培养学生的实验观察能力、分析问题和解决问题的能力。

增强学生对物理学科的兴趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：同一直线上二力的合成概念。

同一直线上二力的合力及方向计算。

2.教学难点：理解二力合成的原理。

熟练运用数学知识解决物理问题。

三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，我们之前学习了力的概念，那么什么是力？（2）引导学生回顾力的定义和性质。

（3）过渡：今天我们来学习同一直线上二力的合成。

2.理论讲解（1）介绍同一直线上二力的合成概念。

（2）讲解同一直线上二力的合力及方向的计算方法。

（3）举例说明同一直线上二力的合成现象。

3.实验观察（1）引导学生进行实验：将两个弹簧分别固定在直线上的两个点，分别拉伸弹簧，观察弹簧的形变情况。

（2）记录实验数据：测量两个弹簧的拉伸长度和方向。

（3）分析实验结果：讨论二力合成的原理。

4.知识应用（1）讲解同一直线上二力的合成在实际生活中的应用。

（2）举例说明：如吊车起吊重物时，钢索的受力分析。

5.练习与讨论（1）给出几个同一直线上二力的合成问题，让学生独立解答。

（2）分组讨论，互相交流解题思路和方法。

（3）选取代表性的问题进行讲解和点评。

（2）反思自己在学习过程中的收获和不足。

（3）布置课后作业：让学生结合所学知识，设计一个同一直线上二力的合成实验。

四、教学反思1.注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中感受物理知识的力量。

2.引导学生积极参与实验，培养实验观察能力和动手能力。

3.关注学生的学习进度，及时解答学生的疑问。

4.鼓励学生互相交流，培养学生的团队协作能力。

5.注重课后作业的布置，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。

通过本节课的学习，希望学生能够对同一直线上二力的合成有更深刻的理解，为后续学习打下坚实基础。

同一直线上二力的合成探究活动方案北师大版八年级下初中物理

同一直线上二力的合成探究活动方案北师大版八年级下初中物理活动名称：同一直线上二力的合成探究活动适用年级：八年级下科目：初中物理教材版本：北师大版活动时间：2个学时活动目标：1.了解同一直线上二力的合成的方法2.掌握计算同一直线上二力合成力的公式3.培养学生的动手操作和探究能力，提高其实验及分析问题的能力。

4.激发学生的学习兴趣及参与度，加深对物理的理解，以及对日常生活的实际运用。

教学内容：1.同一直线上二力的合成公式的推导和应用。

2.通过实验掌握同一直线上二力的合成方法。

3.计算同一直线上二力合成力的大小。

4.分析物体在同一直线上的三种可能运动情况。

教学方法：通过启发式提问引导学生探究、结对小组合作完成实验、课堂演示、四人小组讨论等多种方法。

教学步骤：一、导入教师通过提问：同一直线上两个力如何合成？合成的方法是什么？引导学生思考和探究。

二、实验1. 准备材料：两根相同长度的塑料杆、两块不同颜色的模型泥、铅笔。

2. 操作步骤：1) 将一个模型泥做成球状，用铅笔插好，放在桌面上。

2) 另一个模型泥搓成一条面条状。

3) 利用两根塑料杆，将搓好的面条压扁，保证面条在塑料杆上平稳静止，成为力的作用方向。

4) 将两根塑料杆依次插在面上的铅笔中心，并留意杆的方向，可以得到两个力，这两个力就是同一直线上的两个力。

5) 如果要使两个力合成，将杆依次依次拔出，将所叉的面条让它保持原来的状态，这时两个杆就需要再次插入，这两根杆就可以作为合成力的方向。

6) 最后得到的力的方向和合成力的方向重合，力的大小等于两个力的大小之和。

三、讲授教师通过实验所得的结果引导学生探究，做实验的过程中，学生应该注意力的大小和方向，进一步加深对同一直线上二力的合成的理解。

然后通过讲授在实验中获得的知识，明确同一直线上二力的合成，引导学生掌握计算同一直线上二力合成力的公式。

四、练习教师布置练习题，引导学生运用公式计算同一直线上二力合成力大小，并分析物体在同一直线上的三种可能运动情况。

初二物理教案：同一直线上二力的合成

初二物理教案：同一直线上二力的合成（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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同一直线上二力的合成教案(北师大版)

《同一直线上二力的合成》教学设计教学目标：1、知识与技能：（1）知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力。

（2）能举例说明什么是力的合成。

（3）知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法。

2、过程与方法：（1）通过对探究实验假设的验证来培养学生对物理现象的归纳总结能力。

（2）通过总结出同一直线上两个力合成的方法，初步认识等效替代的科学研究方法。

3、情感态度与价值观：（1）通过合力的一些事例和实际的实验操作，体会到团结合作、交流互助的重要性。

（2）培养实事求是、尊重自然规律的科学态度。

教学重点：探究认识同一直线上二力合成的情况。

教学难点：合力在力的作用效果上的等效替代性。

教学过程：一、创设情景，引入新课（1）展示图片，播放《众人划桨开大船》歌曲，这是一首富含哲理又包含物理道理的一首老歌，今天我们大家一个集体，我们每一个人都是一名船手，让我们一起开动物理的大船驶向成功的彼岸。

（2）请两位女同学拉拉力器到某一位置，问：两位女同学共同作用在弹簧的一端的力，作用效果是什么？请一位男同学拉拉力器到刚才女同学拉到位置，问：这位男同学共同作用在弹簧的一端的力，作用效果是什么？学生观察回答。

（3）请同学们根据刚才的思路描述课本上的两幅图，并展示。

引导学生得出：力的作用效果是等效的。

二、新课教学1、合力的概念根据学生的回答讲解：几个力共同作用在一个物体上时，它们的作用效果可以用一个力来代替，这个力称为那几个力的合力。

强调：1）“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力。

2）合力并不是物体受到的又一个力，实质是“等效力”。

3)合力和分力不共存。

问：两位女同学对拉力器施加的拉力与这位男同学的拉力是什么关系呢？引导学生分析出：由于它们的作用效果相同，男同学的拉力可以替代两位女同学拉力的合力。

请各小组用橡皮筋来体验一下。

问：那么如果知道分力能不能知道合力呢？2、实验探究：同一直线上二力的合成指出：已知分力的大小和方向，求合力的大小和方向，叫力的合成。

初中北师大版物理八年级下册7.4【教学设计】《同一直线上二力的合成》

《同一直线上二力的合成》在学生了解力的概念和常见力的基础上，研究多个力的合力问题，它是前几节内容的深化，依据等效思想给出合力与分力概念，根据实验探究过程中，了解在同一直线上的两个力（方向相同，方向相反）合成，从而知道同一直线上的两个力的等量关系，这一节是为后面的二力平衡做铺垫。

1.知识与技能(1)知道合力、分力和力的合成的概念。

(2)通过实验知道同一直线上二力合成的方法。

2.过程与方法通过力的合成的探究性学习，使学生认识到由于力有方向，它的合成方法与代数的加、减法有联系也有一定的区别，初步认识用数学的手段表示物理内容的方法。

3.情感、态度和价值观初步理解物理学中的等效思想。

教学重点让学生通过对实验探究的参与，认识同一直线上二力的合成。

教学难点让学生了解等效代替的科学方法，认识等效替代对物理发现的重要作用。

橡皮筋、弹簧测力计、小滑轮2个、线绳、图钉、木板(60cm ＊60cm)举例：（1）两个小孩一同提一桶水，一个大人就可以提起来（2）汽车陷进泥泞的路上时，很多人努力可以将它推出来，而拖拉机也能单独把汽车从泥泞的路上拉出来。

还可举些其他例子。

由这些例子引出合力、分力和力的合成的定义。

我们可以看到：一个力作用在物体上产生的效果可以与两个力或几个力同时作用在这个物体上产生的效果相同。

从而引出定义：一个力对物体的作用与几个力对物体的作用，如果产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，那几个力就叫做这个力的分力。

已知分力求合力，就叫做力的合成。

力的合成，是一个比较复杂的问题，我们讨论简单的情况，在同一直线上两个力的合成。

1.讲解：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。

合力的定义运用了“等效”的思想。

2.说明等效替代是物理学中常用的一种解决问题的方法。

（1）比较当两个力同向时的情况下，合力与这两个分力之间的大小与方向的关系。

（2）比较当两个力反向时的情况下合力与这两个分力之间的大小与方向的关系。

八年级物理《同一直线上二力的合成》教案

八年级物理《同一直线上二力的合成》教案一、教学目标1.知识与技能目标•理解力的概念和力的作用效果。

o掌握同一直线上二力的合成方法，并能进行简单的计算。

能够运用力的合成知识解决简单的实际问题。

2.过程与方法目标o通过实验探究，体验力的合成过，培养学生的观察能力、分析能力和概括能力。

o通过小组合作，培养学生的团队合作精神和交流能力。

3.情感态度与价值观目标o激发学生学习物的兴趣，培养学生对科学的求知欲和探索精神。

o培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学精神。

二、教学重难点•重点同一直线上二力的合成方法。

•难点：理解力的合成方法的应用。

三、教学准备•教师：多媒体课件、弹簧测力计、细线、钩码、木板、支架、白板、马克。

•学生：课本、笔记本、笔。

四、教学过程1. 导入•展示生活中常见的现象，例如：推箱子、拉绳子、风力发电等，引导学生思考力的作用效果。

•提问：当多个同时作用在一个物体上时，物体的运动状态会怎样变化？•引入课题：同一直线上二力的合成。

2. 新课教学•(1) 力的概念和力的作用效果o讲解力的概念：力是物体对体的作用，力的作用效果可以使物体发生形变或改变物体的运动状态。

o演示实验：拉伸弹簧、用弹簧测力计拉物体、用锤子敲钉子等，让学生观察力的作用效果。

o总结：力具有大和方向，可以用力的示意图来表示。

•(2) 同一直线上二力的合成o提出问题：当两个力同时作用在一个物体上，且这两个力的方向相同或相反时，物体的运动状态会怎样变化？o演示实验：用两弹簧测力计分别拉一个物体，观察物体运动状态的变化。

o讲解力的合成：同一直线上二力的合成是指将两个力合成为一个力，这个力叫做合力，合力的方向与两个力的方向相同或相反。

o总结：同一线上二力的合成方法：▪方向相同：合力等于两个力的代数和。

▪方向相反：合力等于两个力的代数差，方向与较大力的方向相同。

•(3) 力的合成公式o引入力合成公式：F = F1 + F2 (方向相同) F = |F1 - F2| (方向相反)o讲解公式的含义，并进行简单的计算练习。

《同一直线上二力的合成》教案 2022年北师大版物理八下

同一直线上二力的合成教学目标1.知识与技能（1）知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力.（2）能举例说明什么是力的合成.（3）知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法.（1）通过对探究实验假设的验证来培养学生对物理现象的归纳总结能力.（2）通过总结出同一直线上两个力合成的方法，初步认识等效替代的科学研究方法.（1）通过合力的一些事例和实际的实验操作，体会到团结合作、交流互助的重要性.（2）培养实事求是、尊重自然规律的科学态度.教学重点探究认识同一直线上二力合成的情况.教学难点合力在力的作用效果上的等效替代性.教学准备弹簧测力计、橡皮筋、细线、图钉、木板、白纸、多媒体.教学过程知识链接几个力共同作用在一个物体上时，它们的作用效果可以用一个力来代替，这个力称为那几个力的合力.如果已知几个力的大小和方向，求合力的大小和方向，称为力的合成.实验报告实验目的通过探究，考察同一直线上两个力的合力与两个分力有什么关系.通过探究，掌握同一直线上方向相同或相反的两个力的合成方法.通过观察、探究，加深理解两个力合成的作用效果.实验原理本实验的原理是力的合成的概念.实验中要将橡皮筋的可动端都拉到O点，以保证前后两次力的作用效果相同.实验器材木板，白纸，图钉若干，橡皮筋，两个细绳套（长短不相同），两个相同的弹簧测力计.实验过程与方法设计实验以橡皮筋为研究对象，使橡皮筋的一端固定，先用两个力（同一直线上）作用在橡皮筋的另一端，使其沿某一方向伸长至某一点，再用一个力作用于该端，并使它也沿该方向伸长至该点，以保证这一个力的作用效果与刚才的两个力共同的作用效果相同.比较这一个力与刚才的两个力之间的关系.进行实验先把白纸用图钉固定在水平木板上，再用图钉将带有两个细绳套的橡皮筋的一端也固定在木板上，如图所示.用两个弹簧测力计分别钩住橡皮筋上的两个细绳套，用适当的力朝同一个方向将橡皮筋拉到某一位置O，在白纸上记下O的位置并将两个力的大小记录在表1中，换用一个弹簧测力计将橡皮筋朝同一个方向也拉到O点，记录下弹簧测力计的拉力大小并填入表1中.表1同一直线上同方向二力的合成力的大小F/N 方向用两个弹簧测力计拉F1= F1+F2= 同向F2=用一个弹簧测力计拉F=用两个弹簧测力计分别钩住橡皮筋上的两个细绳套，用适当的力朝相反方向将橡皮筋拉到某一位置O′，如图，在白纸上记下O′的位置并将两个力的大小记录在表2中.换用一个弹簧测力计将橡皮筋也拉到O′点,记录下弹簧测力计的拉力大小并填入表2中.表2同一直线上反方向二力的合成力的大小F/N 方向用两个弹簧测力计拉F′1= F′1+F′2= 反向F′2=用一个弹簧测力计拉F′=分析与论证通过探究以及整理分析数据，可知：沿同一直线作用的两个同方向的力，其合力方向，大小是这两个力的；沿同一直线作用的两个反方向的力，其合力方向，大小是这两个力的.评估实验中两个拉动橡皮筋的力的方向不要产生夹角，应保持在同一直线上，并且保持测力计拉杆与木板平行，观察时不仅要注意观察记录合力的大小，也要注意观察记录合力的方向.交流各小组成员对比实践活动，互相交流后再思考：若同一条直线上的多个力作用在同一物体上，该怎样合成呢？五、注意事项选择弹簧测力计时，让两个弹簧测力计对拉，选择示数相近的两个.实验时，应使两个力在同一直线上，用力大小要适中.应用示例例题1.把一个重为2N的苹果竖直向上抛出，苹果在空中受到重力和空气阻力的作用.若苹果在上升和下降过程中所受合力的大小分别为F1、F2，则（）A、F1可能小于F2B、F1可能等于F2C、F1一定等于F2D、F1一定大于F2【解析】苹果在上升过程中所受的阻力F是向下的，与重力的方向相同，此时合力F1=G+F；在下降过程中所受的阻力F是向上的，与重力的方向相反，此时合力F2=G-F.因此F1一定大于F2.故答案为D.【答案】在求合力大小时，同学们一定要先弄清楚每个分力的大小和方向.例题2 .水平面上一个物体分别受到向左F1和向右F2两个力的作用，开始时F1小于F2，当向左的力逐渐变大时，物体所受水平方向合力的大小（）A、不断变大B、不断变小C、先变大后变小D、先变小后变大【解析】因为F1、F2方向相反，所以合力F=F2-F1，当F1逐渐变大时，合力F在不断的减小.当F1大于F2时，合力F的方向向左，F=F1- F2，当F1不断变大时，合力F也逐渐变大.故答案为D.【答案】D实践创新1、F1、F2为同一直线上的两个力，它们的合力为F，下列关于F1、F2和F的大小及关系的说法中，正确的是（）A、F不可能为零B、F一定大于F1，也大于F2C、F一定大于F1、F2中较小的那个力D、F可能比F1、F2都小【答案】D2、一个人用200N的力竖直向上提起重150N的物体，物体收到的合力是N，方向是.【答案】50 竖直向上3、竖直上抛一个小球，小球上升和下降时受到空气阻力作用，阻力小于小球重力且不变，若小球上升时受到的合力是F1，下降时受到的合力是F2，则F1F2.（填“大于”“小于”或“等于”）【答案】大于教学反思探究——使用机械是否省功教学目标：通过探究活动，知道使用任何机械都不省功.通过探究活动，理解机械效率.经历探索使用机械能不能省功的实验过程，培养观察能力，体会实验研究方法.在实验探究过程中,培养同学们设计实验、收集实验数据从实验中归纳科学规律的能力.3.情感、态度与价值观通过探究性物理学习活动，体验探究的乐趣.在实验探究过程中，培养尊重实验事实的科学态度.教学过程：一、复习提问1.做功的两个必要因素是什么？举例说明.2.计算功的公式和单位是什么？二、进行新课（一）引入提问：使用杠杆、滑轮这些简单机械能够省力，是不是也能省功呢？（二）组织学生完成课本本节实验.学生自己实验.教师巡回指导.（1）明确实验目的是研究使用滑轮提升重物时能不能省功？即手对或滑轮做的功与滑轮对重物做的功是否相等.（2）明确实验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重.手对动滑轮的拉力由弹簧测力计测出.钩码重G＝mg.（3）测量砝码提升的高度和手移动的离时，把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，记下砝码和手的起始位置.当用动滑轮提升砝码到一定高度时，再记下砝码和手的终了位置，求出砝码升高的高度h（米）和手移动的距离s（米）.（4）参照课本内容组装实验器材，将实验结果填入课文表格中，写出实验结论.实验中注意事项；①在实验中要将距离测量的准确些.②会将细绳绕在滑轮上.③尽可能在竖直方向上使用弹簧秤.④弹簧秤的示数要用牛顿表示.⑤拉动的过程中，尽可能使物体匀速上升.⑥可将各数据填入书中表格内.⑦注意分析实验中所出现误差的原因.（三）实验分析（1）学生报告实验记录数值和实验结论.教师将几组数值记于黑板一或事先画好表格的小黑板）上.实验数值G＝5牛，h＝0.5米，F＝3牛，s＝1米.弹簧秤的拉力（动力）对动滑轮做的功：W动＝F•s＝3牛×1米＝3焦.提高重物，动滑轮克服阻力做的功：W阻＝G•h.（2）提问：由实验可以看到W动＞W阻，这是为什么？学生回答，教师总结：前面研究简单机械和功的原理时，我们没有考虑摩擦，没有考虑使用动滑轮提升重物时动滑轮本身重等因素，是理想情况.牛，而实际的拉力是3牛）.做的功要比没有摩擦时大一些（该实验中，不考虑摩擦和动滑轮重时动力做的功是2.5焦，而实际动力对滑轮做的功是3焦）.（3）总结并边讲边板书①在用动滑轮提高重物的实验中，用来提高物体的功对我们是有用的，是必须做的.利用机械工作时对人们有用的功叫有用功问：本实验中的有用功是多少？答：W有＝G•h.②本实验中，用来克服摩擦做的功、把动滑轮提升0.5米做的功对我们没有用，但又不得不做的功，这种功叫额外功.使用任何机械做额外功是不可避免的.③本实验中，有用功加额外功是总共做的功，叫总功.有用功与额外功的总和叫总功”问：本实验中总功是多少？答：W总＝F•s＝F•2h＝3牛×1米＝3焦.问：本实验中做的额外功是多少？答：W额外＝W总－W有用.（四）机械效率问：根据以上实验，你能算出有用功在总功中占的百分比吗？学生演算，答出计算过程和结果.答：83.3％.教师小结：机械效率：有用功跟总功的比值叫机械效率有用功总小于总功，所以机械效率总小于1教师指出：表示机械效率的字母的读音.机械效率用百分数表示，没有单位.问：某起重机的机械效率是70%，它表示什么意思？答：使用起重机提升重物时所做的有用功跟总功的比值是70%，也可以说有用功在总功中占有70%，另30％做的是额外功.（五）提高机械效率指出采取减小额外功是提高机械效率的有效方法.实验表明：.2.提问：使用任何机械都不省功，为什么人们还要使用机械呢？要求答出：可以省力，或省距离，或改变动力的方向，使用方便等好处.三、布置作业课后练习板书设计探究——使用机械能省功吗有用功、额外功和总功1．有用功（W有用）：利用机械工作时对人们有用的功叫有用功.2．额外功（W额外）：对人们没有用，但又不得不做的功叫做额外功.③有用功加额外功是力对机械总共做的功，叫总功.3．总功（W总）：有用功与额外功的总和叫总功.机械效率机械效率：有用功跟总功的比值叫机械效率.有用功总小于总功，所以机械效率总小于1.表示机械效率的字母的读音，机械效率一般用百分数表示，没有单位.。

北师大版八年级物理下册同一直线上二力的合成教案3

《同一直线上二力的合成》教案教学目标1、利用实验归纳法，得出互成角度的两个力的合成遵循平行四边形定则，并能初步运用平行四边形定则求合力。

2、培养动手操作能力、物理思维能力和科学态度。

教学重点通过探索性实验，归纳出互成角度的两个力的合成遵循平行四边形定则。

教学难点理解合力与分力关系、实验探究方案的设计与实施。

教学准备平行四边形定则实验器、钩码（12个）、细线若干、弹簧秤（3只）、橡皮筋（3条）、方木板（1块）、平行四边形定则演示器（2个）、投影（1套）、微机（1套）、三角板（2个）、方木板（1块）、弹簧秤（2个）、橡皮筋（1条）、8开白纸（1张）、50cm细线（1根）、图钉（1个）、有刻度的三角板（2个）、记号笔（1支）、大铁夹（1个）。

教学过程1、引入教学[复习与提问]在初中，我们学过“一个力产生的效果，与两个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那两个力的合力，求两个力的合力叫做二力的合成。

提问：已知同一直线上的两个力F1、F2的大小分别为2N、3N，如果F1、F2的方向相同，那以它们的合力大小是多少？合力沿什么方向？引导回答：5N，方向与F1、F2的方向相同。

进一步提问：如果F1、F2的方向相反，那么它们的合力大小是多少？合力沿什么方向？（1N，方向与较大的那个力的方向相同。

）（板书）同一直线上两个力的合力，与两个力的大小、方向两个因素有关。

并讲述这就是初中所学的“同一直线上二力的合成。

”（投影1）在现实生活中，有这样的例子：两位同学沿不同方向共同用力提住一袋土石，解放军战士一人也能提住同一袋土石。

（演示1）将橡皮筋一端固定在M点，用互成角度的两个力F1、F2共同作用，将橡皮筋的另一端拉到O点；如果我们只用一个力，也可以将橡皮筋的另一端拉到O点。

如图1、图2所示。

一个力F产生的效果，与两个力F1、F2共同作用产生的效果相同，这个力F就叫做那两个力F1、F2的合力，而那两个力F1、F2就叫这个力F的分力。

《同一直线上二力的合成》教案4.doc

《同一直线上二力的合成》教案教学目标1、知识与技能（1）能从力的作用效果等效性来理解合力与分力的概念。

（2）通过实验探究得出力的平行四边形定则。

（3）会用作图法求共点力的合力。

（4）知道合力大小与分力大小、夹角的关系。

2、过程与方法（1）了解物理学常用的方法一一等效替代法。

（2）通过实验探究方案的设计与实施，培养学生实验探究的能力，应用数学知识解决问题的能力。

（3）学生在亲自探究过程中体会到学习的乐趣，知道实验结果在误差允许范围内是准确的。

3、情感态度与价值观培养学生交流的能力、团结合作精神，激发学生的学习兴趣，体会在科学探究屮即要大胆猜想，又要严谨求证。

教学重点1、通过实例理解合力、分力、力的合成概念。

2、通过实验探究“互成角度的两个力的合成”所遵循的平行“四边形定则”教学难点理解合力与分力关系、实验探究方案的设计与实施。

教学准备方木板、白纸、图钉（若干）、橡皮条、轻质圆环、细绳套（两根）、弹簧测力计（两只）、刻度尺、量角器。

教学过程—、新课导入1、复习提问（1）力的概念是什么？力的图示怎么画？力是物体间的相互作用。

力的图示：按一定比例（标度）作出的带箭头的线段，线段的长短表示力的大小，箭头的方向表示力的作用方向，箭头或箭尾表示力的作用点。

（2）力的作用效果是什么？力的作用效果是使物体运动状态发生变化或使物体发生形变。

2、实例演示：分别请瘦弱的女生和一力气大的男同学把一个重物从地而上提起后不动。

同学们仔细观察会发现力气大的男同学只用一只手一个力就可以把重物从地面提起，而女同学要两个人用两只手提重物，用两个力共同作用才能把重物从地面提起，在这个事件上，这一个力产生的作用效杲和两个力的作用效果是相同的。

3、举出生活小还有哪些例子可以说明同样的问题？【展示幻灯片，欣赏图片】引入：在这些例子屮，一个力与儿个力产生了同样的效果，可以用这一个力代替那几个力，这一个力与那几个力是什么关系呢?这节课我们就來学习这些知识。

第五节同一直线上二力的合成教案

第五节同一直线上二力的合成教案第五节同一直线上二力的合成教案重点、难点分析1．合力的概念．理解合力的概念关键是要让学生认识两个力共同作用产生的效果和一个力产生的效果相同．为了达到这一目的，除利用课本中的例子以及补充其他事例之外，可以通过实验进行定量的研究，使学生对这个问题的认识能从感性上升到理性，并进而自己分析生活中相关事例，以加深对这个问题的理解．尤其要注意引导学生认识合力不是一般意义上的力之和，而是等效代替．2．同一直线上同方向的二力合成，同一直线上反方向的两个力的合成．两个力作用在一个物体上的情况很多，首先应组织、启发学生通过讨论认识各种形式的两个力作用在一个物体上的实例，使学生对两个力作用在一个物体上的问题有感性认识，然后对这些事例进行分析，区分不同类型，进而明确我们所要研究的问题，然后再组织学生进行课本中安排的实验．对于同一直线上同方向与反方向二力的合成问题，在进行实验前可以让学生思考，两个力合力的大小和方向可能会怎样，在猜想的基础上进行实验．课时安排 1课时教学设计示例（一）导入新课在日常生活中我们经常遇到这样的情况，当一个人用力推一个物体或者提起一个物体时如果力气不够，这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的，但是如果换一个力气比较大的人，他一个人也可以达到目的．这时我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人相同，今天我们就来专门研究这样的问题．（二）新课教学1．同一直线上二力的合成请同学们举出生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同．学生讨论并举例例1 两个小孩一同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来．例2 一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，如果一个力气大的人一个人就可以拉动．例3 一根木头一人扛起来比较费劲，如果两个人一人扛一头则可以比较轻松的扛起来，但效果是相同的．以上同学们举的实例都非常对，这里所说的效果相同，在物理学中我们叫它等效，也可以叫等效代替，在学习物理中建立等效的观念十分重要．下面我们用实验来进一步研究这个问题．教师向学生介绍实验仪器，并开始下面的实验：将一根弹簧挂在支架上，弹簧后边用一块白纸板衬托．将一个物体挂在弹簧下，弹簧伸长一定的长度，其指针指在一定的位置，用笔在白纸板上标上记号．换用两个物体挂在弹簧下，弹簧指针指在同一位置．实验前让同学注意观察指针所指示的位置．实验结束后教师讲解并提出问题．可配合将实验过程制成图，用投影打出．如图所示将一个物体挂在弹簧下，说明这个物体对弹簧施加了一个力的作用．将两个物体挂在弹簧下，这两个物体分别对弹簧施加了力和．弹簧伸长说明了什么？说明力作用在弹簧上，使弹簧的形状发生了变化．挂一个物体和挂两个物体弹簧的伸长量是什么关系？说明了什么？弹簧的伸长量相同，说明一个力作用在弹簧上与两个力共同作用在弹簧上产生的效果相同．一个力（F）产生的效果跟两个力（和）共同作用产生的效果相同，这个力（F）就叫那两个力（和）的合力．求两个力的合力叫二力的合成．在讲解中要求同学注意，合力不是力的和，在后面的研究中同学们会逐步加深对这个问题的理解．请同学们列举一个物体受两个力作用的事例，前边举过的事例也可以重复．（学生边举例，教师边在黑板上画出示意图，以便于分析）【例1】一个人在前面拉车，另外一个人在后边推车．【例2】两个人共同提一桶水．【例3】房顶上的吊灯受到竖直向下的重力和电线的拉力．以上这些事例如果要分类的话可以分成几类？有两个力互成角度的`，也有两个力在一条直线上的．在一条直线上的力有方向相同的，有方向相反的．在上面这些事例中，最简单的是同一直线上的两个力．我们先来研究同一直线上的二力合成问题．同一直线上两个力的合成有两种情况，一种是同一直线、方向相同，另一种是同直线方向相反．请同学们首先根据日常生活中的经验猜想一下，这两种情况合力的大小和方向与两个力的大小和方向是什么关系？在学生思考的基础上，请同学说出自己的猜想，教师把同学猜想的大意写在黑板上．请同学们打开课本看书上两个实验示意图和相关说明，看完后亲自完成这两个实验；验证一下自己的猜想．学生看书，然后开始实验，教师在同学中间巡视并进行指导，实验结束后提问．同一直线上，方向相同的两个力合力的大小及方向与两个分力是什么关系？同一直线上，方向相同的两个力的合力的大小等于这两个力的大小之和，合力的方向跟这两个力的方向相同．同一直线上，方向相反的两个力合力的大小及方向与这两个分力是什么关系？同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力的大小之差，合力的方向跟较大的那个力相同．在完成上述内容的基础上教师可提问：两个小孩共同提一桶水，每个人都对水桶施加了一个力，大人一个人提一桶水，她对水桶如果施加的是一个竖直向上的力，如果他们提的是同一桶水，那么大人施加的力和两个小孩施加的力的效果是否相同？［学生］效果相同．［老师］两个小孩子所用力的合力的大小与大人施加的力的大小是什么关系？［学生］相等．［老师］在这种情况下，大人所用力的大小是否等于两个小孩所用两个力的和？［学生］不等．［老师］为什么？学生今天我们研究的是同一直线上的两个力的合成，这两个小孩施加的两个力不在同一直线上，不能用同一直线上二力合成的规律来研究这个问题．（三）总结、扩展今天我们研究同一直线二力合成的方法，这一方法就不能用来研究互成角度的两个力的合成问题．互成角度的两个力的合成遵循平行四边形法则，用力和为邻边作平行四边形，这个平行四边形的对角线就是它们合力的大小和方向．（以两个小孩提水桶问题为例，用平行四边形法则求出它们的合力）实际上同一直线上两个力的合成问题，是互成角度二力合成的特殊情况，课本第六节就是这方面的内容，同学们感兴趣可以先看书自学，然后我们再一起探讨．。

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教学重点
探究认识同一直线上二力合成的情形．
教学难点
合力在力的作用成效上的等效替代性．
仪器材料
弹簧测力计、橡皮筋、细线、图钉、木板、白纸
教学方法
实验小探究，实践活动，归纳总结
课时安排
1
板书设计
第五节同一直线上二力的合成
一、合力：假如一个力产生的成效跟几个力共同作用产生的成效相同，那个力就叫做那几个力的合力．
〔1〕演示实验：把一个50克的钩码竖直挂在弹簧测力计下，弹簧伸长一圈；挂上两个50克的钩码，弹簧伸长两圈．现在弹簧受到钩码作用的两个向下的力，这两个力的合力情形如何呢？即用一个多大的何方向的力能够来代替呢？〔尝试挂上一个100克的钩码时，弹簧也正好伸长两圈〕
〔2〕展现图片：一图中两小孩分不同向拉车和推车，一图中两小孩反向拉车．
3.合力的实质是〝等效力〞，它能够代替那几个力．
观看现象，摸索前后作用成效．
生：几十个力的共同作用成效和大象提供的一个力的作用成效是等效的．
生：得两个女同学抬的矿泉水桶请体育委员一个人拎起来．
明白得合力是针对同一物体所受的某几个力讲的；明白得合力不是指简单的来自和，而应从力的作用成效来判定．
2．实验探究：同一直线上二力的合成
第五节《同一直线上二力的合成》教案（北师大版初二下）
第五节同一直线上二力的合成
教案例如：
教学课题
第五节同一直线上二力的合成
教学目标
1.知识与技能：
〔1〕明白几个力的共同作用成效能够用一个力来代替，那个力确实是那几个力的合力．
〔2〕能举例讲明什么是力的合成．
〔3〕明白同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法．
〔3〕师：你觉得这两种情形下合力情形如何呢？
〔4〕师：请按书上步骤进行实验，并作好记录．
同一直线上二力
F1/N
F2/N
F/N
同向
反向
期望了解合力的大小、方向、作用点．
发觉同一直线上力的合成有两种情形：同方向和反方向．提出咨询题：这两种情形下，合力的大小和方向是如何样的？
生：同向的相加，反向的相减．
进行实验，记录数据．过程中注意保证力在同一直线上．
注意：1.〝几个力〞必须是同时作用在同一个物体上的力．
2.合力并不是物体受到的又一个力．
3.合力的实质是〝等效力〞，它能够代替那几个力．
二、实验探究：同一直线上二力的合成
教学过程
教师活动设计
学生活动设计
1．创设情形，明白得合力
〔1〕播放视频：几十只蚂蚁移动一只昆虫．展现图片：几十人才拖动一物体，而一只大象就能拖动了．
师：几十只蚂蚁作用的力的成效如何？几十个人干的活能用一只大象来代替，讲明什么呢？
〔2〕师：假如一个力产生的成效跟几
个力共同作用产生的成效相同，那个
力就叫做那几个力的合力．
〔3〕师：请大伙儿举例讲明对合力的明白得．
〔4〕注意：1.〝几个力〞必须是同时作用在同一个物体上的力．
2.合力并不是物体受到的又一个力．
3．总结归纳：同一直线上二力的合成方法
〔1〕师：从实验探究中你能得出什么结论呢？〔提醒要注意合力的大小，也要注意合力的方向，
归纳得出：
〔2〕实验中你有什么其它的发觉吗？
生：沿同一直线作用的两个同方向的力，其合力方向不变，大小是这两个力的大小之和；沿同一直线作用的两个反方向的力，其合力方向与其中较大的力的方向一致，大小是这两个力的大小之差．
2.过程与方法：
〔1〕通过对探究实验假设的验证来培养学生对物理现象的归纳总结能力．
〔2〕通过总结出同一直线上两个力合成的方法，初步认识等效替代的科学研究方法．
3.情感态度与价值观：
〔1〕通过合力的一些事例和实际的实验操作，体会到团结合作、交流互助的重要性．
〔2〕培养实事求是、尊重自然规律的科学态度．
生：用三个弹簧测力计同一直线上拉皮筋能研究三个力的合力情形．
4．交流讨论：生活中合力知识的运用
师：你明白合力知识在各个方面的运用吗？例如体育活动中，建筑上，动物世界里？〔可展现一些图片〕
生：拔河；悬索桥；蚂蚁搬家……
课后作业
练习册相应内容
教学反馈
〔1〕对同一直线上二力的合力的大小和方向，学生专门容易同意，但对探究实验的步骤却需要明白得，比如什么缘故要把皮筋都拉到同样长度〔O点〕，讲明依旧要强调明白得合力的实质是从力的作用成效来看的．
〔2〕做实验过程中，学生在摆弄仪器时能提出一些深入的咨询题，象同直线三个力的合成咨询题，不在一直线上时二力合成咨询题．
备注