北京课改版语文七年级下册《名家小传三则》教学设计
【北京课改版】七年级语文下册：第12课《名家小传三则》ppt课件
(名家小传)三则上课用
动笔时，还要恰当的组织材料，一般以时 间为线索，用顺叙手法写。在表达上以记 叙为主，有时也可以适当的插入议论
写一写
根据自己、同学、亲 人的情况，写一篇小传。
彭素娥简叙
姓彭，名素娥，“素”，取其本色之意。 “娥”有美女之意。 对不起这个字，不仅丑陋且满脸的沧桑，属加急版。满族人.1976 年四月初四辰时出生，，从此“胖”一直紧紧相随，多少回“梦回 唐朝”。自小在深山里长大，山里人的淳朴热情濡养着我。自幼不 仅笨拙且也胸无大志，散养在不算肥沃的土地上。上学后，成绩平 平。总相信勤能补拙，更相信天道酬勤。
初中毕业后，上了师范，毕业后当了老师。并成了我终生的事 业。辛勤耕耘了19载，始终奉行老老实实做人，踏踏实实教书。并 一生为此乐此不疲。常怀感恩之心，在平淡中感受幸福！
平生最大的爱好是：买物美价廉的衣服；爱旅行，money有点 捉襟见肘；喜读没有深度的闲散的借来的书。
彭素娥简叙
姓彭，名素娥，“素”，取其本色之意。 “娥”有美女之意。 对不起这个字，不仅丑陋且满脸的沧桑，属加急版。满族人.1976 年四月初四辰时出生，，从此“胖”一直紧紧相随，多少回“梦回 唐朝”。自小在深山里长大，山里人的淳朴热情濡养着我。自幼不 仅笨拙且也胸无大志，散养在不算肥沃的土地上。上学后，成绩平 平。总相信勤能补拙，更相信天道酬勤。
2．作者是怎样的一个人？
第三段说自己还是个孩子，能感觉到作者的一种 自嘲，一种看待自己的机智。“目前被推任本店经理， 也是出乎意料”，袒露不慕功名的平常心态。最后一 段写到自己性急，牛性发作时容易得罪人，体现他不 屈的气节。
《著者略历》 1.这则小传主要介绍了哪两方面内容？
生活经历 写作成果
2.可以看出老舍是一个怎样的人？
七年级下册语文《写作训练写传记》教案
一、教学目标1. 让学生了解传记的基本概念和特点，理解传记写作的意义。
2. 培养学生运用人物描写、事件叙述等手法，生动、真实地刻画人物形象和展现人物精神风貌的能力。
3. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生的文学素养。
二、教学内容1. 传记的定义与特点2. 传记写作的基本要求3. 传记写作的技巧与方法4. 选取典型事例，展现人物精神风貌5. 传记作品的欣赏与评价三、教学重点与难点1. 重点：了解传记的基本概念和特点，掌握传记写作的技巧与方法。
2. 难点：如何选取典型事例，生动、真实地刻画人物形象和展现人物精神风貌。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍传记的概念和特点，引导学生关注传记写作。
2. 讲解传记写作的基本要求：包括人物选取、事迹叙述、人物评价等方面。
3. 讲解传记写作的技巧与方法：如人物描写、事件叙述、情感表达等。
4. 实例分析：分析优秀传记作品，引导学生学会选取典型事例，展现人物精神风貌。
5. 课堂练习：让学生动手写一篇简短的传记，锻炼传记写作能力。
6. 总结与拓展：对本次课程进行总结，布置课后作业，引导学生进一步学习传记写作。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 选取一位自己熟悉的人物，试着写一篇传记，注意运用所学写作技巧。
3. 阅读一篇优秀传记作品，分析其写作特点，并结合自己的写作进行改进。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的传记案例，让学生了解传记的写作特点和技巧。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的写作心得和感悟。
3. 写作练习：引导学生进行实际的传记写作练习，提高写作能力。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，指导他们改进写作方法，提高写作水平。
七、评价标准1. 内容完整：传记内容充实，包括人物的基本信息、生平事迹、精神风貌等。
2. 结构清晰：传记结构合理，段落分明，层次清晰。
3. 语言表达：语言流畅，用词得当，能够准确、生动地描绘人物和事件。
七年级下册语文《写作训练写传记》教案
一、教学目标：1. 让学生掌握传记的基本特点和写作技巧。
2. 培养学生对历史人物、历史事件的关注和探究能力。
3. 提高学生的写作水平，培养学生的表达能力。
二、教学内容：1. 传记的定义和特点2. 传记的写作要点3. 选取合适的人物和事件4. 传记的结构和语言表达5. 修改和润色传记的方法三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握传记的写作方法和技巧。
2. 难点：如何选取合适的人物和事件，以及如何表达人物的性格特点和事件的意义。
四、教学过程：1. 导入：引导学生关注历史人物和事件，激发学生对传记写作的兴趣。
2. 教学新课：讲解传记的定义、特点和写作要点。
3. 案例分析：分析优秀传记文章，让学生了解选取人物和事件的重要性。
4. 实践指导：让学生动手写一篇传记，选取自己熟悉的人物和事件。
5. 讲评与修改：对学生的传记进行讲评，提出修改意见和建议。
五、教学评价：1. 评价学生的传记写作能力，包括结构、内容、语言表达等方面。
2. 评价学生在传记写作过程中的独立思考和探究能力。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
六、教学策略：1. 采用案例分析法，让学生通过分析优秀传记作品，了解传记的写作技巧。
2. 运用实践指导法，让学生动手写作，培养学生的写作能力。
3. 采用讲评与修改法，对学生的作品进行评价和指导，提高学生的写作水平。
七、教学准备：1. 准备优秀传记作品，用于案例分析。
2. 准备传记写作的相关资料和参考书籍。
3. 准备评价标准和修改意见，用于对学生的作品进行评价和指导。
八、课时安排：1. 第1课时：讲解传记的定义、特点和写作要点。
2. 第2课时：分析优秀传记作品，让学生了解选取人物和事件的重要性。
3. 第3课时：实践指导，让学生动手写一篇传记。
4. 第4课时：讲评与修改，对学生的传记进行评价和指导。
九、教学建议：1. 鼓励学生在日常生活中多阅读传记作品，了解历史人物和事件。
2. 引导学生关注人物的品质和事件的意义，培养学生的探究能力。
七年级语文下册写作《书写真实的人生——写人物小传》教学设计语文版-语文版初中七年级下册语文教案
word写作《书写真实的人生，写人物小传》教学设计总体构思以教师自己的例文作为引导，引导学生按照人物小传的要求进行述评，激起学生学习和模仿的兴趣，同时掌握传记文章秉笔直书、抓住人物特征和主要经历、用典型事例进行形象刻画、避免直接评论的基本要求；以口头练习、书面练习、课堂交流的形式，引导学生自主掌握人物传记的写法，为正式的作文做好准备。
过程设计教法创造可以充分调动学生兴趣的学习环境，让学生在模仿、述评教师例文、口头训练、课堂写作训练中自主学习和训练，多管齐下，师生互动，最终完成作文训练。
教学流程（一）创设情境，导入新课1引导学生回忆，归纳传记的特点。
（由学生讨论后回答，再由其他学生补充）（1）内容真实。
（真实性是传记的第一特征）（2）记述人物的主要经历。
（要写出、生年、籍贯、家庭、爱好、理想、为人等）（3）给他人作传一般要作简要评述，为自己作传一般要表明自己对一些问题的态度和看法。
2播放《同桌》一歌，把学生带入对周边人的观察和思考境地。
3屏幕显示老师自己的习作。
（配乐朗读）（二）实践步骤1学生口头评述老师的下水文是否符合传记的特点；2指定话题，由2—3位学生口头表述，话题可以是“同桌”、“我最要好的朋友”、“我的自画像”、“我最人”…… 3师生共同点评。
（三）小结怎样刻画人物这个问题没有什么可以取巧的捷径。
如果想提高自己在人物性格、人物形象塑造方面的能力，惟一要做的就是坚持创作。
摹仿是学习的第一步,没有继承就没有发展，没有创新。
我认为，先从熟悉的人开始，至于语言，既可像《自传》的平实，也可像《老舍自传》的富有色彩，生动活泼、各取所需。
（四）运用，训练题目（400—500字）1观察周围的同学或老师，为他们其中的一个人写篇人物小传，要求形象逼真、个性鲜明。
2结合自己的生活经历，写一篇自传。
注意问题：1 / 3word（1）有写他（她）的欲望和冲动，对他有很深的感情，非吐一吐不可，这样写出来的传记才会有精神；（2）主人公有值得写的地方；（3）主人公的材料比较容易收集；（4）突出重点、点面结合、详略得当。
初中语文七年级下册《12名家小传三则》PPT课件 (2)
课文小结 布置作业
情境导入
人物传记，也称“传”，它是记载人物生平事 迹的一种文章。人物传记的写作有着悠久历史。随着 历史的发展，传记已成为一种独立的文体。今天，我 们要学习的就是有关小传的文章《名家小传三则》。
返回
学习目标
1.了解三位名家的文学常识，了解小传的特点，积累重 要词语。
布置作业
1.登录优教通平台做《名家小传三则》基础练习。 2.阅读老舍的作品。
退出
2.感受作者的生活经历和精神风貌，学习小传的写作方 法。
3.通过名家的小传，感悟该怎样看待自己，怎样做人。
返回
作者简介
整体感知
邹韬奋（1895-1944），现代著名新闻
记者、政论家、出版家，民主人士。原名恩润，
江西余江人，生于福建永安。1926年在上海主
编《生活》周刊。1933年初参加中国民权保障
大同盟。1935年先后在上海、香港主编《大众
生活》周刊、《生活日报》和《生活星期刊》。
后因参加抗日救国活动被国民党逮捕，为“七
字词积累
hù 失怙
同人：指在同一个单位工作的人或同行业的人 缺抛憾砖：引不。玉够：谦完辞美，，比令喻人用感粗到浅遗的憾、的不地成方熟的意
见引出别人高明的、成熟的意见。
哀启：旧时死者亲属叙述死者生平事略的文章，通
第一段介绍了自己的名字； 第二段介绍了家庭境况；第三段介绍家乡的 情况和自己的志趣；最后一段介绍了经历和 著作情况。
研读课文
合作探究
《韬奋自述》《著有略历》这两篇文化名人 的自传有何异同点？
这两篇文化名人的自传，有共同的特点，即以非常 俭省的文字，概括自己的人生经历和著述情况。两文也 各有自己的风格，前者写得严肃，后者写得幽默；前者 注重把个人的经历放在更为广阔的时代背景之下，在冷 静的叙述中含蓄地表达自己的思想感情；后者不仅写自 己40年的个生经验，还写到自己的生活态度、思想抱负 和性格爱好。
第12课《名家小传三则》同步学习探究训练(北京课改版初一下)doc初中语文
第12课《名家小传三则》同步学习探究训练（北京课改版初一下）doc初中语文语言基础知识1.漂亮的书写能给人以美的享受。
请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。
真诚地为人民服务，这确实是邹韬奋的精神。
2. 给以下多音字注音组词。
调〔〕___ 尽〔〕___〔〕___ 〔〕___单〔〕___ 着〔〕___〔〕___ 〔〕___难〔〕___ 济〔〕___〔〕___ 〔〕___3．补充完整以下词语。
衣锦__ __ __ __充数抛__引__ 义不容__出乎__ __ 不求 __解 __笔__墨 __于言辞4.以下词语讲明欠妥的一组是〔〕A.讣告重衔头，哀启重赞誉。
讣告：报丧的通知。
B.今已有一女一男均狡猾可喜。
狡猾：那个地点有顽皮可爱的意思。
C.一字之改，音同形异，两代人心境可见也。
心境：心情，指苦乐。
D、拙于言辞，难会经济。
经济：治理国家。
5.下面是课文中的一句话，语序纷乱，重新排列一下吧。
⑴苦于心实⑵拙于言辞⑶捉笔涂墨⑷难会经济⑸纯属滥竽充数⑹不能仕途⑺先读书⑻又读书⑼后务农⑽再弄文学。
语言表达训练6.学习了«韬奋自述»，你觉得作者是如何样的一个人？7.«著者略历»这那么小传介绍了什么？从中能够看出老舍是如何样一个人？8.«贾平凹小传»这篇小传表达出作者如何样的思想品行？9.学习了课文«贾平凹小传»，你认为应该如何样写小传？10.依照文段内容，解答咨询题。
我的家乡是〝百花之神〞专门眷顾的地点。
那个地点，一年四季A烦fán花似锦、芳馨醉人。
花间，鸟儿嬉戏争鸣，蜂蝶B翩然biàn起舞。
花下，潺潺流水搅碎婆娑的花影，C粼粼lín水波荡漾着飘落的花瓣。
D湛篮nán的天空，阳光亦如鲜花一样尽情绽放着。
如此优美的景色，真是令人心惊肉跳啊！〔1〕文段中加点的词语书写与注音都正确的一处是：__〔只需填序号〕〔2〕文段中划线句有语病，应改为：〔写出正确的句子〕课内同步阅读阅读下文，完成11—13题。
(秋季版)七年级语文下册 第3单元 9 鲁迅自传教案 语文版-语文版初中七年级下册语文教案
鲁迅自传教学目标：情感态度目标：了解鲁迅先生生平事迹，感受、解读鲁迅精神。
知识能力目标：1、了解小传特点，理清顺序。
2、品味俭省、平实的语言。
3、培养、提高学生网络环境下自主、合作、探究的学习能力。
教学重点、难点：1．了解鲁迅先生的主要经历,解读鲁迅精神。
2．品味俭省的语言，感受含蓄情感。
教法学法：网络环境下自主、合作、探究教学步骤：一、导入新课有这样一位父亲，他穷尽一生之力呵护着“十世单传的婴儿”，教给他在风沙扑面的世界上作为人的生存本领；有这样一位战士在他短暂的55年人生历程中“生命不息、战斗不止”；有这样一位良师益友，他的爱纵贯了长幼，跨越了尊卑……….他是伟人，也是凡人。
同学们知道他是谁吗？（请在桌面上打开课件“鲁迅自传”）在你的心目中先生是个怎样的人？（请在空格中打上“你眼中的鲁迅”。
）哪位同学想把你的评价展示给大家？（“转播”学生评价，演示给大家，并作简要评价）还有不同评价吗？（再“转播”，再简评）下面请大家阅读上“名人眼中的鲁迅”。
“鲁迅眼中的鲁迅”怎样，请让我们一起走近鲁迅，去追寻他闪光的人生足迹。
二、明确学习重点、难点：课前，大家已作了预习，你认为应确定怎样的学习重点、难点？我结合课文确定了这样两个重点，请齐读。
如果你还有补充请添补在下面“空格”内。
三、自主、合作、探究下面请让我们一起运用网络资源来研读鲁迅。
（一）整体感知课文。
点击“自主、合作、探究”。
首先请自主朗读课文，并思考：1、本文以为顺序，以为线索。
2、概括各段大意。
小结：1、本文以时间为顺序，以思想转折为线索。
2、少年变故、青年求学、回国工作、著述情况。
（二）重点、难点突破我们已粗略了解了鲁迅的主要经历，请同学们按“shift键”进入“合作探究”，依据问题，再读课文，归纳梳理先生的人生足迹，窥探、感受先生的精神世界。
网页上幻灯片（2）内容显示：了解自传特点,追寻伟人足迹阅读课文，两人合作完成下面的任务：梳理鲁迅在1881年到1930年的主要活动，并在文中划出有关时间和事件的关键词句。
七年级语文下册写作写传记教案语文版
一、教学目标：1. 让学生了解传记的基本特点和写作技巧。
2. 培养学生对历史人物、文化名人的兴趣和敬意，提高学生的文学素养。
3. 引导学生通过写作实践，提高自己的表达能力和写作水平。
二、教学内容：1. 学习传记的基本特点：真实、客观、生动、感人。
2. 学习传记的写作技巧：选材、构思、描写、评价。
3. 分析优秀传记文章的特点和优点。
三、教学重点：1. 传记的基本特点和写作技巧。
2. 引导学生通过写作实践，提高自己的表达能力和写作水平。
四、教学难点：1. 如何在传记中进行生动、感人的描写。
2. 如何客观、公正地评价传主的优点和不足。
五、教学准备：1. 准备相关的历史人物、文化名人的传记文章供学生阅读和分析。
2. 准备传记写作的素材和参考资料。
3. 准备学生的写作实践作品，进行评价和指导。
六、教学过程：1. 导入：通过引入一些著名的传记作品，激发学生对传记的兴趣和好奇心。
2. 新课导入：介绍传记的基本特点和写作技巧。
3. 案例分析：分析一些优秀传记文章的特点和优点，让学生了解如何进行传记写作。
4. 写作实践：让学生选择一个历史人物或文化名人，进行传记写作实践。
5. 作品展示与评价：让学生展示自己的作品，互相评价和指导，提高写作水平。
七、教学方法：1. 讲授法：讲解传记的基本特点和写作技巧。
2. 案例分析法：分析优秀传记文章的特点和优点。
3. 实践教学法：引导学生进行写作实践，提高学生的写作能力。
4. 小组合作法：让学生进行小组合作，互相评价和指导作品。
八、评价方法：1. 过程评价：评价学生在写作过程中的表现，如选材、构思、描写等。
2. 作品评价：评价学生作品的质量，如内容完整性、结构合理性、语言表达准确性等。
3. 学生互评：让学生互相评价作品，给出建议和意见。
九、教学拓展：1. 邀请一些历史学家或文化名人来校讲座，增加学生对历史人物、文化名人的了解和敬意。
2. 组织学生参观一些历史人物、文化名人的纪念馆或故居，加深学生对传主的认识。
名家小传三则设计思路
《名家小传三则》的设计思路这篇课文是北京版教材第三单元的第四课。
这个单元的重点是通过人物的行为、语言，理解人物的思想感情。
这个单元所选的几篇课文，有的以追念的方式记下人物的言行，有的用“自嘲”直写自己的经历与志趣，有的则在不经意间记下了人物富有个性的行为和语言。
这些人物，有的是名人，有的是普通人，他们都性格鲜明，栩栩如生。
小传，即简短的传记。
这里是三位作家自己写的三篇小传。
小传虽“小”，却包含了他们的经历与才情，融进了他们的意趣，能引起学生对“他们为什么会成为作家”的思考。
一、教学设计说明。
这篇课文比较短小，三篇文章都是比较短的名人传记。
每一个人都有自己独特的风格，而且在有一定的影响，为众人所熟知。
学习本文的目的主要是：让学生通过学习三篇传记，了解三位名人的生平和人生志趣，从而提升自我。
在概括每一篇文章内容的基础上，指导写小传的主要内容和写作方法，从而能根据自己的实际情况写出相对有特点的小传。
是读写结合的一节课。
设计这篇课文的方案时，主要有几个步骤：让学生通过查阅资料了解三位名人的生平资料，并对大量的资料进行筛选，提取主要信息，然后进行整理。
这个过程主要是为了让孩子大量阅读信息的基础上对三位名人进行深入的了解，对信息进行整理的时候，训练学生整理收集信息的能力。
也为本文的学习打下良好的基础，更深入的了解作者的人生经历。
第二步骤学生通过自学课文来解决文中的一些重点的词。
目的是积累一些词汇，也为理解本文的内容做铺垫。
第三步骤是学生根据老师设计的学案来概括三则的主要内容。
主要目的就是让学生在理解课文内容，了解作者的。
从而明确小传的写作内容和写作方法。
这也是上课的主要内容，既是对学生的感知内容的训练，也是为让学生明确写小传的方法，从而为下一步写小传做下铺垫。
学生在概括的时候，是对文章内容的深入了解，从而了解作者的志趣，对学生也是一个潜移默化的影响。
在概括内容的基础上，让学生来总结写小传的方法。
第四部骤主要是让那个学生来写一则小传。
七年级语文下册写作写传记教案语文版
一、教学目标：1. 让学生了解传记的基本概念和特点，理解传记写作的意义。
2. 培养学生运用语言表达人物经历、性格、成就等方面的能力。
3. 引导学生通过观察、思考、采访等途径收集资料，提高信息整理和运用能力。
4. 培养学生注重事实、客观公正、条理清晰的写作态度。
二、教学内容：1. 传记的定义和特点2. 传记写作的基本步骤3. 传记写作的方法和技巧4. 选取典型事例展示人物特点5. 评价和反思传记写作三、教学重点与难点：1. 重点：了解传记的基本概念和特点，掌握传记写作的方法和技巧。
2. 难点：如何通过具体事例展示人物的特点，使传记具有吸引力和感染力。
四、教学过程：1. 导入：引导学生思考为什么要写传记，了解传记写作的意义。
2. 学习传记的基本概念和特点：介绍传记的定义，分析传记的特点。
3. 掌握传记写作的方法和技巧：讲解传记写作的步骤，引导学生了解如何收集资料、选取事例、描绘人物形象等。
4. 实践训练：让学生选取一位身边的人，进行观察和采访，收集资料，尝试写作一篇简短的传记。
5. 展示和评价：组织学生展示自己的作品，互相评价，教师给予指导和反馈。
五、课后作业：1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 修改和完善自己的传记作品，准备下一节课的交流。
3. 预习下一节课的内容，了解传记写作的深入技巧。
六、教学延伸：1. 让学生了解传记在历史、文化、社会等领域的价值，提高学生对传记的重视程度。
2. 引导学生阅读经典传记作品，感受传记的魅力，提升写作水平。
3. 组织学生进行传记写作比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
七、教学评价：1. 评价学生在传记写作中的语言表达、事例选取、人物描绘等方面的能力。
2. 关注学生在写作过程中的态度、合作意识、创新精神等素质。
3. 结合学生的自评、互评和他评，全面评估学生的传记写作水平。
八、教学资源：1. 教师准备的传记素材库，包括经典传记作品、传记写作技巧等相关资源。
2. 学生需要的写作工具，如笔记本、文具等。
七年级语文下册 12《名家小传三则》教学设计 北京课改版-北京课改版初中七年级下册语文教案
《名家小传三则》教学设计【教学目标】1．指导学生学习小传写作知识及写作方法；2．指导学生学习写作小传。
【教学重点】1．感受作者的生活经历和精神风貌。
2．了解小传的特点。
【教学难点】掌握小传的基本模式及写作方法；【教学方法】自主合作探究提问法，讨论法，讲解法，举例法等【教学媒体】多媒体课件【教学时间】1课时【教学过程】一、导入新课我们已经学过《名家小传三则》，这些文章的共同特点是介绍人物的生平事迹。
人物传记，也称“传”，它是记载人物生平事迹的一种文章。
人物传记的写作有着悠久的历史。
早在秦汉时期的史学著作中，在叙述历史事件时，往往写到人物的思想与言行，可以说是传记写作的萌芽。
随着历史的发展，传记已成为一种独立的文体。
今天，我们要学习的就是小传的写法，为自己写自传，可以使他人了解自己。
二、作者简介邹韬奋(1895年11月5日-1944年7月24日)，原名恩润，余江县潢溪乡渡口村委会沙塘村人。
1922年在黄炎培等创办的中华职业教育社任编辑部主任，开始从事教育和编辑工作。
1926年接任生活周刊主编，以犀利之笔，力主正义舆论，抨击黑暗势力。
因此他被大家评为100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模X之一。
"九一八事变"后，邹韬奋坚决反对国民党政府的不抵抗政策，他在某某主编的《生活》周刊以反内战和团结抗敌御辱为根本目标，成为国内媒体抗日救国的一面旗帜。
1932年7月成立生活书店，任总经理。
生活书店成立后，团结了一大批进步的作者，短短几年，使其在全国各地的分支机构扩展到了56家，先后出版了数十种进步刊物，以及包括马克思主义译著在内的1000余种图书。
1933年1月，邹韬奋参加了宋庆龄、蔡元培、鲁迅等发起的中国保障同盟，并当选为执行委员，不久被迫流亡海外。
2009年邹韬奋被评为100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模X之一。
三、整体感知1、注音。
讣告（fù）韬奋（tāo）失怙（hù）奠基（diàn）熏陶（xūn）仕途（shì）言辞（cí）奖券（quàn）2、解释句中加点的词语。
七年级语文下册写作书写真实的人生__写人物小传教学设计语文版
写作《书写真实的人生——写人物小传》教学设计总体构思以教师自己的例文作为引导，引导学生按照人物小传的要求进行述评，激起学生学习和模仿的兴趣，同时掌握传记文章秉笔直书、抓住人物特征和主要经历、用典型事例进行形象刻画、避免直接评论的基本要求；以口头练习、书面练习、课堂交流的形式，引导学生自主掌握人物传记的写法，为正式的作文做好准备。
过程设计教法学法创造可以充分调动学生兴趣的学习环境，让学生在模仿、述评教师例文、口头训练、课堂写作训练中自主学习和训练，多管齐下，师生互动，最终完成作文训练。
教学流程（一）创设情境，导入新课1引导学生回忆，归纳传记的特点。
（由学生讨论后回答，再由其他学生补充）（1）内容真实。
（真实性是传记的第一特征）（2）记述人物的主要经历。
（要写出姓名、生年、籍贯、家庭、爱好、理想、为人等）（3）给他人作传一般要作简要评述，为自己作传一般要表明自己对某些问题的态度和看法。
2播放《同桌》一歌，把学生带入对周边人的观察和思考境地。
3屏幕显示老师自己的习作。
（配乐朗读）（二）实践步骤1学生口头评述老师的下水文是否符合传记的特点；2指定话题，由2—3位学生口头表述，话题可以是“同桌”、“我最要好的朋友”、“我的自画像”、“我最××的人”……3师生共同点评。
（三）小结怎样刻画人物这个问题没有什么可以取巧的捷径。
如果想提高自己在人物性格、人物形象塑造方面的能力，惟一要做的就是坚持创作。
摹仿是学习的第一步,没有继承就没有发展，没有创新。
我认为，先从熟悉的人开始，至于语言，既可像《自传》的平实，也可像《老舍自传》的富有文学色彩，生动活泼、各取所需。
（四）运用——训练题目（400—500字）1观察周围的同学或老师，为他们其中的一个人写篇人物小传，要求形象逼真、个性鲜明。
2结合自己的生活经历，写一篇自传。
注意问题：（1）有写他（她）的欲望和冲动，对他有很深的感情，非吐一吐不可，这样写出来的传记才会有精神；（2）主人公有值得写的地方；（3）主人公的材料比较容易收集；（4）突出重点、点面结合、详略得当。
七年级语文下册第三单元《邓稼先》教案语文版
邓稼先人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。
名人们为人类历史开展做出的突出奉献，往往为人们所景仰。
七年级学生正处于人生道路的中国，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿名人。
邓稼先是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记，教师应抓住这一契机，做好以下三方面的引导：①这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师要引导学生正确把握文章思路。
②本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视野，要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。
③文章语言很有特色，引导学生认真体会，并试着运用于自己的写作实践。
【教学建议】叶圣陶曾经说过，国文教学的目的，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。
美国教育家杜威提出“教育即生活〞，呼唤教育回归生活，注重儿童的个性开展。
新语文课程标准突出了四个理念，即：全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建立开放而有力的语文课程，不难看出贯穿整个语文课程的仍是以促进学生的开展为本。
何谓“开展为本〞即让所有的学生都能生动活泼地主动开展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面地开展，个性得到充分地开展。
因此对于本文的教学，笔者认为由于篇幅较长，内容较深，可拟设为问题讨论课，同时让学生课前收集相关背景资料，为了解文章内容作铺垫。
其具体目标如下：一、熟读课文，整体感知课文内容，借助小标题，复述并概括文章内容，理清文章思路。
二、通过默读及精读，揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。
三、通过朗读，体会文中排比、比照、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点，并用之于写作实践。
【教学设计】【教学过程】一、导语由“我心中的邓稼先〞这一话题导入。
学生交流资料，谈自己心目中的邓稼先，，教师适时点出“常人眼中的邓稼先〞特点所在，那么科学家眼中的邓稼先又是怎样的呢今天就让我们走进杨振宁的邓稼先，共同揭开这个谜底。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《名家小传三则》
教学重点：
1、感受作者的生活经历和精神风貌。
2、了解小传的特点。
课文分析
（一）《韬奋自述》：
1、作者介绍了哪些方面的情况？
第一段：开篇直述写这篇小传的原因。
第二段：表明自己写传的态度。
第三段：介绍自己工作生活的简要经历。
第四段：介绍家庭情况和自己的性格特点。
2、作者是怎样的一个人？
第三段说自己还是个孩子，能感觉到作者的一种自嘲，一种看待自己的机智。
“目前被推任本店经理，也是出乎意料”，袒露不慕功名的平常心态。
最后一段写到自己性急，牛性发作时容易得罪人，体现他不屈的气节。
（二）《著者略历》
1、这则小传介绍了自己的生活经历、写作成果。
2、可以看出老舍是一个忠厚善良，幽默不功利的人。
3、语言特点：朴实而且富有幽默感。
“志学之年，帝王不存，可谓无君。
无父无君，特别孝爱老母。
布尔乔亚之仁未能一扫空也。
”
（三）《贾平凹小传》
1、这篇小传介绍了哪些内容？
第一段介绍了自己的名字；第二段介绍了家庭境况；第三段介绍家乡的情况和自己的志趣；最后一段介绍了经历和著作情况。
2、体现出作者坦率、谦逊的思想品格。
3、语言特点：朴实、深沉，具有醇厚的风俗气息。
“五谷都长而不丰，山高水长却清秀，离家十年季季归里；因无衣锦还乡之欲，便没‘无颜见江东父老’之愧。
”
质疑：
1、作者贾平凹在第五课页下已经有注释，所以这里就省去了，而老舍在以前和本课都没有做注释，十分不妥。
2、课后题三给词语注音、释义应明确重点字音及解词。
3、三则小传都是作者的自传，容易误解小传只能写自己，实际写自己写他人都可以。
教学设计：
1、从文章语言入手，做比较阅读分析，体会作品语言风格及人物思品，比如，这三篇文的共同特点都是言志，表现作者的“潇洒机智幽默”，区别在于《韬奋自述》带有隐讳，如“性急，牛性发时容易得罪人”隐1936年曾因进行抗日救亡运动被国民党逮捕入狱；《著者略历》中“不求甚解”“往往吃亏，亦不后悔”“甘于寒贱”等表现作者温厚幽默；《贾平凹小传》中“祖孙三代平民百姓，我辈哪能显贵发达？”等体现醇厚的风俗气息。
2、作文课：写自己的小传
总结小传的特点：小传即人物小传，就是人物的传略，它是再现人物的生平事迹和个性的一种简短的传记。
它既可以写自己，也可以传他人。
学习《小传》，弄清写法，归纳要点
内容：
1、主要经历（详略）
2、兴趣爱好
3、为人之道
4、事迹或业绩等。
表现手法：以叙述为主，夹叙夹议。
怎样写自传体作文
自传是传记的一种。
传记以记叙人物生平事迹为主。
自传则是以记述自己的生平事迹为主。
自传体作文是传记的简要形式—－小传的一种。
从写作的对象上来讲，自传体作文是以写人为主的文章。
只不过这个人物是自己，写人的手法在此都可以应用。
但是，怎样把自传体作文写好，却不象写别人那样简单。
首先，自传体作文要写出一个真实的、活生生的“我”来。
这个我，应该就是生活中自己的真实样子，而不是与生活中真实的自己隔着一层，或者不是完全真实的你。
这就要求写作自传体作文的第一个要求是认识自我。
也许你要问了，我自己还能不认识自己吗？其实不然。
我们每个人从出生到成长，走过的每一天每一步都在塑造着自己。
在紧张的生活中，在不知不觉的成长中，慢慢地，可能对自己的成长不那么敏感了，或是感受不那么深刻了，或者，由于环境的左右，自己对自我的认识也渐渐有了偏差。
写作小传的过程是一个寻找、发现自我的过程，你要顺着一根线，把自己给追回来，加以审视，加以分析，最终真正地认识自己。
那么，怎样才能在文章中真实地、生动地表达自己呢？让我们一起来想一想。
请问一下自己：我是谁？我是一个什么样的人？我的性格如何？我喜欢什么、不喜欢什么？我的理想是什么？我希望自己的未来是什么？我为什么会有以上的爱好与想法？在我成长的过程中，谁对我的影响比较大？哪些事给我留下的印象比较深？……这么问下来，做个记录，加以整理，一份较为真空的自传体作文就出来了。
写作自传体作文（小传）比其他写人的作文要容易很多。
这是因为写的是自己，素材不缺，认识不缺。
但是，素材多了，又面临一个选材和剪裁的问题。
什么样的素材最适合用于这篇自传体文章？什么样的素材更重要、更有表现力？这都是需要认真考虑的。
写作自传体作文，最忌写成流水帐，从自己的出生写起、一年一年。
教案《给自己写小传》
一教学目的：
1、指导学生学习小传写作知识及写作方法；
2、指导学生学习写作小传。
二教学重点：
1、小传的写作知识及写作方法；
2、学会写小传。
三教学难点：
1、掌握小传的基本模式及写作方法；
四教学方法：
提问法，讨论法，讲解法，举例法等
五板书设计：
小传
时间
小传——记述自己或他人生平的文章地点完全、真实、准确
细节（可有可无）
六教学过程与步骤：
（一）导语
我们已经学过《名家小传三则》，这些文章的共同特点是介绍人物的生平事迹。
人物传记，也称“传”，它是记载人物生平事迹的一种文章。
人物传记的写作有着悠久的历史。
早在秦汉时期的史学著作中，在叙述历史事件时，往往写到人物的思想与言行，可以说是传记写作的萌芽。
随着历史的发展，传记已成为一种独立的文体。
今天，我们要学习的就是小传的写法，为自己写自传，可以使他人了解自己。
（二）板书课题、展示目标（同教学目的）
（三）作文指导：
1、指导学生阅读、分析课文，这次作文训练的重点是：小传。
在学生研读课文的基础上，教师引导学生通过对以下问题的讨论来加深理解。
（1）研读《韬奋自述》
什么样的文章叫自传？自传中应写入哪些内容？
学生讨论并归纳：自述生平的文章叫自传。
其核心在于“自述”，而不是别人写的。
自传的作用在于让别人了解自己所走过的生活道路。
为达此目的，作者就要把自己的经历系统而又有重点地介绍出来。
（2）研读《贾平凹小传》
小传是传记的一种，可以写自己，也可写别人。
特点是：记叙较简略或只是有选择地写出有代表性的事情来写，篇幅较小，文字上要求简洁，突出典型事实。
（3）通过课文实例总结小传的写作要点及表现手法：
a、主要经历（详略）
b、兴趣爱好
c、为人之道
d、事迹或业绩等。
表现手法：以叙述为主，夹叙夹议。
2、要求根据自己的情况，给自己写一篇小传。
（训练学生学习写小传）
完成此题时要注意小传的一般格式，特点及有关事项。
请同学们先看下面一篇小传，看看它有什么优点。
我的小传
我于1973年10月20日在四川石棉县出生，成了父母最伤脑筋的调皮鬼。
虽如此，我却在五岁时才被母亲拖进幼儿园的大门，可是仍不改捣蛋的习惯。
直到1980年9月1日，我跨进小学的大门之后，陋习才有所收敛。
在第二学期加入了少先队。
于是我认真地学习，识了不少字，也就偷偷地翻开了案头上厚厚的书本，自此就迷上了看书。
书籍使我大开眼界，也使我的作文本上有了鲜红的85分，但也使我的视力从1. 5降致0.3，我戴上了眼镜。
以后我虽迷看书，却常为眼睛担忧。
好在这时我有一部分时间和一个好友一道攀登莽莽大山，征服陡峭的崖壁，进行探险活动。
仗着我的命大，好几次我都死里逃生，可是我越发喜爱探险。
到五年级时，探险已成了我的唯一嗜好。
但父母的消息十分灵通，他们常常给我上思想教育课。
我父母的反对和我的坚持，使我的性格变得倔强起来。
由于好友对我的影响，我在不知不觉之中变得兴趣广泛起来。
可是正应着“门门懂，样样瘟”这句俗话。
那时，我常流鼻血，身体虚弱，但倔强的性格使我努力学习，终于被评为优秀少先队员。
可是我的眼睛已到了“视力0.1”的程度。
虽如此，我还是在1986年9月1日跨入了石棉
中学的大门，我的性格也日趋形成。
有时我老成稳重，有时又天真幼稚，更有时我癫如疯狂，有时同学叫我是神经病，可是我觉得我头脑清醒。
我也懂得：我是中国人的后代，我要为祖国繁荣而努力。
（作者赖宁，“全国十佳少先队员”之一。
1988年为抢救国家财产，在与森林烈火的搏斗中光荣牺牲。
）
师生共同评议：这篇小传是一篇标准的小传。
首先，内容真实准确，贴近我们的生活，时间、地点、人物、事件都完全真实。
其次，作者对自己上学的经历进行了回顾，以时间为序概括而简练地叙述了自己的学习生活经历。
第三，写作有重点。
作者主要介绍了自己的性格和兴趣。
综合全文看，内容比较全面，文字简练，篇幅短小。
（四）课堂作文
要求学生按要求完成小传的写作训练。
本次作文评分标准如下：请同学们把它们抄在本次作文的题目下边：
1，内容真实；
2，格式正确；
3，重点突出；（兴趣爱好）
4，行文简洁；
5，语言流畅；
6，个人特色
7，书写工整。