《示儿》与《闻官军收河南河北》对比分析-精选文档
04古诗两首(闻官军收河南河北、示儿)
闻官军收河南河北
“闻”是听到的意思。
杜甫(712年—770年),字子美,汉族,原籍湖北襄阳,后 徙河南巩县。自号“少陵野老”,唐代伟大的现实主义诗人,与 李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜” 区别,杜甫与李白又合称“大李杜”,杜甫也常被称为“老杜”。
杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远,被后人称为“诗 圣”,他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部,也称 他杜少陵、杜草堂。
因为陆游的爱国,看不到大宋统一,陆游遗憾啊—— 因为陆游的爱国,想到那些望眼欲穿的北方百姓,陆 游悲痛啊—— 因为陆游的爱国,想着那些花天酒地,苟延岁月的南 宋权贵们,陆游悲愤啊——
可是陆游绝望了没有?从哪儿可以看出来?
王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
《闻官军收河南河北》和《示儿》在表达 方法上有什么异同吗?
示儿
宋·陆游
我本来知道,当我死后,人间的一
死去元知万事空, 但悲不见九州同。
切就都和我无关了;但唯一使我痛心 的,就是我没能亲眼看到祖国的统一。
因此,当大宋军队收复了中原失地
王师北定中原日, 的那一天到来之时,你们举行家祭,
家祭无忘告乃翁。 千万别忘把这好消息告诉你们的父亲!
诗人在临终前念念不忘的是什么?
没有见到国家的统一。
陆游(1125年—1210年),字务观,号放翁,汉族,越州山 阴(今浙江绍兴)人,尚书右丞陆佃之孙,南宋文学家、史学家、 爱国诗人。
陆游生逢北宋灭亡之际,少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。 宋高宗时,参加礼部考试,因受秦桧排斥而仕途不畅。宋孝宗即 位后,赐进士出身,历任福州宁德县主簿、敕令所删定官、隆兴 府通判等职,因坚持抗金,屡遭主和派排斥。乾道七年(1171 年),应四川宣抚使王炎之邀,投身军旅,任职于南郑幕府。次 年,幕府解散,陆游奉诏入蜀,与范成大相知。宋光宗继位后, 升为礼部郎中兼实录院检讨官,不久即因“嘲咏风月”罢官归居 故里。嘉泰二年(1202年),宋宁宗诏陆游入京,主持编修孝宗、 光宗《两朝实录》和《三朝史》,官至宝章阁待制。书成后,陆 游长期蛰居山阴,嘉定二年(1210年)与世长辞,留绝笔《示 儿》。
古诗两首(示儿闻官军收河南河北)(通用6篇)
古诗两首(示儿闻官军收河南河北)(通用6篇)古诗两首(示儿闻官军收河南河北)篇1一﹑教学内容分析《闻官军收河南河北》是杜甫的“生平第一首快诗”,抒发了诗人因多年战乱被平息,祖国重新获得统一而无比欢快的心情。
二教学目标1﹑在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态,想像诗中生动,传神的画面,从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健,思想的博大精深,从而培养学生学习古诗兴趣,提高对诗歌的审美能力,增强民族自豪感。
2﹑会写诗中生字“涕”“洛”。
并理解诗意。
3﹑有感情的朗读诗歌,能熟读成诵。
教学准备1﹑鼓励学生通过查阅书籍,上网等方式,查找诗歌写作背景,即了解安史之乱带来的战乱之苦。
并做相应摘抄,在课堂上互相交流,有助于加深对诗歌的理解。
2﹑地图,小黑板。
三教学过程一﹑紧扣“快”字,揭题。
(板书:“生平第一快诗”)指名生说自己的理解。
师:“快”快乐,舒畅。
试想诗人会遇到什么样的的事情产生什么样的心情才会写下一生之中最快乐的诗句?出示:-----遇(听)到(大快人心)的事产生(极度兴奋喜悦的心情)才会写下(最快乐)的诗句。
(生自由表达想法。
)师:今天,我们所要学的就是被称为杜甫“生平第一快诗”的《闻官军收河南河北》。
(板书课题),齐读。
谁来说说题目的意思。
(听说朝廷的军队收复了河南河北),听你讲述题目的意思,有种似曾相识的感觉。
在《示儿》一课中,陆游称朝廷军队为(王师)收复失地是叫(定)如果用陆游的说法,可怎么说“闻王师北定中原”但陆游直至死前,也不能实现心愿,所以他“悲之切”。
(板书北宋——陆游——“未闻王师定中原”——悲之切)。
时隔400多年,说法不同了,但有一点是相同的,那是什么呢?学完这首诗,我们就能找到答案。
请结合诗的题目把板条上的话说完整。
(杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息,极度兴奋,极度喜悦,写下了这首最快乐的诗。
)二、与文本对话,质疑问难解诗意。
一起读黑板上这句话,给自己提几个有价值的问题,并能结合课外收集的资料,回答自己的问题。
古诗两首闻官军收河南河北、示儿教案
古诗两首《闻官军收河南河北》、《示儿》教案一、教学目标:1. 知识与技能:能够正确地朗读和背诵两首古诗。
理解《闻官军收河南河北》和《示儿》这两首诗的背景、意义和主题。
分析两首诗的韵律、意象和修辞手法。
2. 过程与方法:通过对比阅读,让学生掌握阅读古诗的方法和技巧。
培养学生对古诗的欣赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观:使学生感受古诗的韵味和美感,培养对古典文化的热爱。
引导学生领悟诗中的爱国情怀,培养学生的爱国意识。
二、教学重点:1. 熟读并背诵两首古诗。
2. 理解两首诗的意义和主题。
3. 分析两首诗的韵律、意象和修辞手法。
三、教学难点:1. 理解古诗中的历史背景和文化内涵。
2. 欣赏古诗的美感和韵味。
四、教学准备:1. 教师准备PPT,包括两首古诗的文本、翻译和解析。
2. 准备相关的背景资料,如历史事件、诗人的生平介绍等。
3. 准备朗读和背诵的音频材料。
五、教学过程:1. 导入新课:教师简要介绍诗人杜甫和陆游的生平背景。
引导学生关注诗题《闻官军收河南河北》和《示儿》,激发学生的学习兴趣。
2. 朗读感悟:学生齐读两首诗,感受古诗的韵律和节奏。
教师引导学生关注诗中的意象和情感。
3. 文本解读:教师引导学生分析诗中的关键词语和句子,理解诗的意义和主题。
学生分享自己对诗句的理解和感悟。
4. 背景资料介绍:教师讲解诗背后的历史背景,帮助学生更好地理解诗的内容和情感。
5. 修辞手法分析:教师引导学生分析诗中的修辞手法,如比喻、拟人等。
学生讨论并分享自己的发现。
6. 欣赏与创作:教师引导学生欣赏两首诗的美感和韵味。
学生尝试创作类似的诗歌,表达对家乡、国家的情感。
8. 课堂反馈:教师观察学生的学习情况和参与程度,及时给予反馈和指导。
9. 课后跟进:教师检查学生的作业完成情况,对有困难的学生给予个别辅导。
10. 教学评价:六、教学评价:1. 知识与技能:评价学生对两首古诗的背诵情况,以及对诗歌内容和背景的理解程度。
语文教案-古诗两首(示儿 闻官军收河南河北)
语文教案-古诗两首(示儿闻官军收河南河北)一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵古诗《示儿》和《闻官军收河南河北》。
(2)理解两首古诗的大意,把握诗歌的结构和韵律。
(3)分析两首诗的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法:(1)通过阅读和讨论,提高学生对古诗的理解和欣赏能力。
(2)培养学生通过诗歌表达情感和思想的能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
(2)引导学生从中感受到作者的爱国情怀,培养学生的爱国意识。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)正确朗读和背诵两首古诗。
(2)理解两首古诗的大意和主题思想。
2. 教学难点:(1)分析古诗的韵律和修辞手法。
(2)引导学生感受作者的情感表达。
三、教学准备:1. 教师准备:(1)熟悉两首古诗的内容和背景。
(2)准备相关的多媒体教学资源。
2. 学生准备:(1)预习两首古诗,了解作者和背景。
(2)准备笔记本,用于记录学习内容和感悟。
四、教学过程:1. 导入:(1)利用多媒体展示两首古诗的题目《示儿》和《闻官军收河南河北》。
(2)引导学生思考:你们认为这两首诗的主题会是什么?2. 自主学习:(1)学生自主朗读两首古诗,感受诗歌的韵律和情感。
(2)学生通过注释和字典,理解古诗的大意。
3. 合作学习:(1)学生分组讨论,分析两首诗的主题思想和情感表达。
(2)各组汇报讨论成果,分享学习感悟。
4. 课堂讲解:(1)教师针对学生的讨论结果,进行讲解和补充。
(2)讲解古诗的韵律和修辞手法,引导学生深入理解。
5. 实践环节:(1)学生进行古诗朗读和背诵练习。
(2)学生尝试自己创作一首小诗,表达自己的情感和思想。
五、教学评价:1. 学生朗读和背诵情况的评价。
2. 学生对古诗内容、主题思想和情感表达的理解程度的评价。
3. 学生自主学习和合作学习能力的评价。
4. 学生创作小诗的创意和表达能力的评价。
六、教学拓展:1. 对比分析:(1)让学生找出一首与《示儿》主题相似的其他古诗,进行对比分析。
古诗两首闻官军收河南河北、示儿教案
古诗两首《闻官军收河南河北》、《示儿》教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵两首古诗。
(2)理解《闻官军收河南河北》和《示儿》两首诗的主题思想和情感表达。
(3)分析两首诗的艺术特色和表现手法。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解诗文内容。
(2)学会欣赏古诗的韵律美和意境美。
(3)培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对家国、故土的热爱之情。
(2)培养学生传承和弘扬中华民族优秀文化的意识。
二、教学重点:1. 两首古诗的字词认读和理解。
2. 两首诗的主题思想和情感表达。
3. 两首诗的艺术特色和表现手法。
三、教学难点:1. 诗中一些生僻字词的认读和理解。
2. 诗人的思想感情与时代背景的关联。
3. 诗歌的韵律美和意境美的鉴赏。
四、教学准备:1. 课文录音带、多媒体课件。
2. 与课题相关的背景资料。
3. 诗文翻译和注释。
五、教学过程:1. 导入新课:(1)播放课文录音,让学生初步感受两首古诗的韵律和情感。
(2)引导学生关注诗题,了解诗文背景。
2. 自主学习:(1)让学生自主朗读两首古诗,注意字词的正确发音和节奏。
(2)学生结合注释,理解诗文内容,体会诗人的情感。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,探讨两首诗的主题思想和情感表达。
(2)分享讨论成果,进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏:(1)分析两首诗的艺术特色和表现手法。
(2)引导学生欣赏古诗的韵律美和意境美。
5. 情感体验:(1)让学生谈谈对两首诗的感悟,分享自己的心得体会。
(2)总结诗人的家国情怀,培养学生的传承意识。
6. 课堂小结:回顾本节课的学习内容,强调两首诗的主题思想和艺术特色。
7. 布置作业:(1)背诵两首古诗。
(2)写一篇关于两首诗的鉴赏文章。
8. 板书设计:古诗两首《闻官军收河南河北》、《示儿》主题思想:家国情怀、热爱故土艺术特色:韵律美、意境美情感表达:喜悦、忧伤、坚定六、教学策略1. 采用问题驱动法,引导学生提出问题并自主探究,提高学生的问题意识和解决问题的能力。
《闻官军收河南河北》《示儿》课件
思考·练习
注释
①闻:听说。官军:指唐王朝的军队
②剑外:现在四川剑阁县北,大小剑山之间有剑门关。唐人以长安为中心,称剑门以南地区为剑外,通常作为四川的代称。当时杜甫在梓(zǐ)州(现在四川三台县),正在剑门西南。
蓟北
jì
涕泪
tì
巫峡
wū
襄阳
xiānɡ
洛阳
luò
检查预习情况:1、杜甫是在什么情况下写这首诗的?他当时是什么心情?
公元763年正月,唐代安史之乱的叛军头子史朝义(史思明的儿子)兵败自杀,河南河北相继收复。当时诗人在梓州(现在的四川省三台县),听到胜利的消息后,写了《闻官军收河南河北》这首诗,是杜甫“生平第一首快诗”,也就是最兴奋的时候写下的诗。
在大晴天里放声高歌,还要畅饮美酒,
趁着这春光的陪伴,我正好回到我的故乡。
放舟从巴峡东下,穿越那巫峡的叠嶂,
顺流而下一过襄阳,便一直奔向故乡洛阳。
诗意
读一读
闻官军收河南河北
唐代 杜甫
剑 外 忽 传 收 蓟 北,
初 闻 涕 泪 满 衣 裳。
却 看 妻 子 愁 何 在,
漫 卷 诗 书 喜 欲 狂。
③蓟北:泛指蓟州、幽州一带(现在河北省北部地区),是安、史叛(pàn)军盘踞(jù)的地方。
④青春:指春日景物。作者想象春季还乡,旅途有宜人景色伴行。
闻官军收河南河北
剑外忽传收蓟 ( jì )北,初闻涕(tì)泪满衣裳。却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫(wū)峡,便下襄 (xiānɡ)阳向洛(luò)阳。
古诗两首《闻官军收河南河北》《示儿》
公元763年正月,唐代安史 之乱的叛军头子史朝义(史思 明的儿子)兵败自杀,河南河 北相继收复。当时诗人在梓州 (现在的四川省三台县),听 到胜利的消息后,写了《闻官 军收河南河北》这首诗,是杜 甫“生平第一首快诗”,也就 是最兴奋的时候写下的诗。
实用文档
jì
蓟北
wū
巫峡
tì
涕泪
xiān
即从巴峡穿巫(wū)峡, 便下襄 (xiā实n用ɡ文)档阳向洛(luò)阳。
剑外忽传收蓟北,
初闻涕泪满衣裳。
眼泪
单击有内容
实用文档
河北 四川 河南
(剑外)
实用文档
却看妻子愁何在,
夫人和孩子
漫卷诗书喜欲狂。
高兴得简直要发狂
单击 打开有内容
实用文档
单击有 内容
漫卷诗书喜欲狂
胡乱地卷起 “漫”在字典里有三种意思
③蓟北:泛指蓟州、幽州一带(现在河北省北部地 区),是安、史叛(pàn)军盘踞(jù)的地方。
④青春:指春日景物。作者想象春季还 乡,旅途有宜人景色伴行。
实用文档
闻官军收河南河北
剑外忽传收蓟 ( jì)北, 初闻涕(tì)泪满衣裳。
却看妻子愁何在, 漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒, 青春作伴好还乡。
便 下 襄 阳 向 洛 阳。 实用文档
闻官军收河南河北
唐代 杜甫
剑外 忽传 收蓟北, 初闻 涕泪 满衣裳。 却看 妻子 愁何在, 漫卷 诗书 喜欲狂。 白日 放歌 须纵酒, 青春 作伴 好还乡。 即从 巴峡 穿巫峡, 便下 襄阳 向洛阳。
实用文档
导入
同学们,在国历代地许多诗歌作品 中,有一首诗深深地打动了我的心。这 首诗就是我国宋代诗人陆游在临终诗留 给儿子的遗言。让我们一起学习这首诗 《示儿》。
《闻官军收河南河北》《示儿》——课后习题答案
《闻官军收河南河北》《示儿》——课后习题答案4、古诗两首一、教材分析这是两首经典的爱国诗篇。
《闻官军收河南河北》被前人称为杜甫“生平第一首快诗”。
唐代宗广德元年(763年)正月,叛军首领史朝义兵败自杀,部将田承嗣、李怀仙相继投降,河南河北先后被官军收复,延续了七年多的“安史之乱”才得以彻底平复。
当时诗人杜甫正携着妻儿流落在四川梓州,听到这一喜讯不禁大喜若狂,在极度兴奋之中,以一气贯注、轻快活泼、爽朗奔放的语言,写下了这首脍炙人口的七言名作。
《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔,诗中的作者以遗嘱的口吻,表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。
全诗字句发自肺腑,悲愤交集,真挚感人。
二、学情分析读课文画出生字,边认字边读课言语,注意读准字音:读课文画出由生字组成的词语或不理解的词语,联系上下文或借助字典理解词语的意思:检查字词自学情况,互解疑难:指名试读课文,回答析题时的问题:按自然段读课文,给课文分段,说说各段的大意。
三、教学要求:了解这道诗写作的时代背景,体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
通过学习这道诗,对诗这种体裁的特点,如感情丰富,语言精练,讲究节奏和韵律等,有较具体的体会。
理解诗句,了解内容。
背诵《闻官军收河南河北》。
学会生字,能正确读写下列词语:乃翁,正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文并默写本诗。
体会诗中表达的强烈爱国情感。
四、教学重难点:体会诗中表达的强烈爱国情感。
五:课时安排:2课时第一课时教学要求:1.了解这道诗写作的时代背景,体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2.通过学习这道诗,对诗这种体裁的特点,如感情丰富,语言精练,讲究节奏和韵律等,有较具体的体会。
3.理解诗句,了解内容。
4.背诵《闻官军收河南河北》。
教学过程一、导入前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗,《春望》还记得吗?背一背(生背),背得真有感情,仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中,过着流离失所的生活,感时与恨别交织着满腔愁情,作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人,当他听到“安史之乱”接近平息的消息,诗人惊喜若狂,冲口唱出了他生平第一首快诗。
部编语文五年级下册第四单元9悲喜爱国情 《闻官军收河南河北》《示儿》
(755)十一月,安禄山起兵叛唐。次年六月,叛 军攻陷潼关,唐玄宗匆忙逃往四川。七月,太子李 亨即位于灵武(今属宁夏)。杜甫闻讯,即将家属 安顿在都州,只身一人投奔朝廷,结果不幸在途中 被叛军俘获,解送至长安,后因官职卑微才未被囚 禁。第二年春,身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一 片萧条零落的景象,百感交集,便写下了这首传诵 千古的名作。
身处沦陷区
生死弥留
涕泪 妻子 诗书 青 山河 草木 花 鸟 生 死 九州 王师
关注事物 春
家书 白头
家祭
语言风格 欢快 活泼
悲伤 愁苦
悲痛
情感基调 喜 快
悲慢
悲慢
十一月四日风雨大作
僵卧孤村不自哀, 尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨, 铁马冰河入梦来。
我直挺挺躺在孤寂荒凉的乡村里,没有 为自己的处境而感到悲哀,心中还想着替国 家防卫边疆。 夜将尽了,我躺在床上听到 那风雨的声音,迷迷糊糊地梦见,自己骑着 披着铁甲的战马跨过冰封的河流。
闻官军收河南河北春望社会背景自身处境关注事物语言风格情感基调闻官军收河南河北春望示儿社会背景收复失地战乱平息战乱开始国家分裂自身处境流落他乡身处沦陷区关注事物涕泪妻子诗书青春山河草木花鸟家书白头语言风格欢快活泼悲伤愁苦情感基调喜快慢悲示儿死去元知万事空但悲不见九州同
悲喜爱国情
单元总结提升 张芸
杜甫(712-770):唐代大诗人。 字子美,河南省人。他的一生创 作了大量的诗篇。当时社会发生 的一些重大事件在他的笔下都有 真实的反映,被称为一代“诗 史”。他的诗,艺术成就很高, 对后世影响很大。
陆游自南宋孝宗淳熙十六年(1189 年)罢官后,闲居家乡山阴农村。此诗 作于南宋光宗绍熙三年(1192年)十一 月四日。当时诗人已经68岁,年老体弱, 收复国土的强烈愿望,在现实中已不可 能实现。于是,在一个“风雨大作”的 夜里,触景生情,由情生思,在梦中实 现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。
《示儿》、《闻官军收河南河北》教案设计
《示儿》、《闻官军收河南河北》教案设计一、教学目标:1. 通过学习《示儿》、《闻官军收河南河北》两首古诗,使学生了解并感受古诗所表达的作者情感。
2. 通过对古诗的朗读、解析和创作背景的了解,提高学生的文学素养和审美能力。
3. 引导学生运用古诗中的意象和表达技巧,进行创意写作,提升学生的写作水平。
二、教学内容:1. 《示儿》这首诗的创作背景和作者简介。
2. 《示儿》诗中的意象、表达技巧和作者情感的分析。
3. 《闻官军收河南河北》这首诗的创作背景和作者简介。
4. 《闻官军收河南河北》诗中的意象、表达技巧和作者情感的分析。
5. 对比两首诗的异同,探讨古代诗人在表达情感方面的特点。
三、教学重点与难点:1. 教学重点:通过对比分析,使学生理解并掌握两首诗的意象、表达技巧和作者情感。
2. 教学难点:如何引导学生运用古诗中的意象和表达技巧进行创意写作。
四、教学方法与手段:1. 教学方法:采用讲授法、提问法、讨论法、比较法等。
2. 教学手段:利用多媒体课件、古诗文本、相关资料等。
五、教学过程:1. 导入新课,介绍《示儿》、《闻官军收河南河北》两首诗的创作背景和作者简介。
2. 分别对两首诗进行朗读,让学生感受古诗的韵律和节奏。
3. 解析两首诗中的意象、表达技巧和作者情感,引导学生深入理解诗歌。
4. 组织学生进行小组讨论,对比两首诗的异同,探讨古代诗人在表达情感方面的特点。
5. 布置作业:让学生运用古诗中的意象和表达技巧,进行创意写作。
6. 总结课堂内容,强调古诗在我国文学史上的地位和价值。
7. 课后反思:对课堂教学效果进行评价和总结,为下一步教学做好准备。
六、教学评价:1. 评价学生对《示儿》、《闻官军收河南河北》两首诗的意象、表达技巧和作者情感的理解程度。
2. 评价学生在创意写作中的表现,观察其能否运用古诗中的意象和表达技巧。
3. 通过对学生的课堂表现、作业完成情况和创意写作作品的综合评价,了解学生的学习效果。
古诗《闻官军收复河南河北》及《示儿》教案
一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵古诗《闻官军收复河南河北》和《示儿》。
(2)理解两首古诗的大意,把握其主要内容。
(3)分析两首诗的写作手法和艺术特色。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读两首古诗。
(2)学会欣赏古诗,提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对国家和民族命运的关心和热爱。
(2)培养学生的爱国情怀,提高他们的道德素养。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)正确朗读和背诵两首古诗。
(2)理解两首古诗的大意,把握其主要内容。
(3)分析两首诗的写作手法和艺术特色。
2. 教学难点:(1)古诗中的一些生僻字词的释义。
(2)古诗中所蕴含的深刻哲理。
三、教学过程:1. 导入新课:(1)教师简要介绍诗人杜甫和陆游的生平和创作背景。
(2)引导学生关注两首古诗的题目,激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习:(1)学生自主朗读两首古诗,体会诗的韵律和节奏。
(2)学生通过查阅资料,了解古诗的写作背景。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析两首古诗的主题和情感。
(2)分享讨论成果,进行全班交流。
4. 诗歌解析:(1)教师引导学生分析两首古诗的写作手法和艺术特色。
(2)学生展示自己对古诗的理解和感悟。
5. 情感教育:(1)教师引导学生从两首古诗中汲取爱国情怀。
(2)学生分享自己的爱国心得,进行情感交流。
四、课后作业:1. 正确朗读和背诵两首古诗。
2. 写一篇关于两首古诗感悟的文章。
3. 进行古诗知识拓展,了解杜甫和陆游的其他作品。
五、教学评价:1. 学生对两首古诗的朗读和背诵情况。
2. 学生对两首古诗的理解和感悟程度。
3. 学生在合作探讨中的表现和课后作业的完成质量。
六、教学策略:1. 采用问题驱动法,引导学生提出问题并寻找答案,激发学生的求知欲。
2. 运用案例分析法,对两首古诗的写作手法进行深入剖析,提高学生的鉴赏能力。
3. 利用情感共鸣法,引导学生从两首古诗中汲取爱国情怀,培养学生的爱国意识。
【教育资料】《示儿》与《闻官军收河南河北》对比分析学习专用
《示儿》与《闻官军收河南河北》对比分析八十五岁的陆游一病不起,在临终前,留下了一首《示儿》,表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
而历史上还有另外一首诗,即杜甫《闻官军收河南河北》,经常被人们用来对比分析,下面是小编给大家整理编辑的《示儿》与《闻官军收河南河北》对比分析,希望对大家能提高大家对古诗的鉴赏能力。
下面一起来看看吧!《示儿》与《闻官军收河南河北》对比分析这两首古诗抒发了爱国主义思想感情,《示儿》是南宋大诗人陆游临终时作的诗,相当于遗嘱。
《闻官军收河南河北》的作者是唐代大诗人杜甫,公元763年正月,唐代安史之乱的叛军头子史朝义兵败自杀,诗人听到官军相继收复河南河北的胜利消息后,十分欢快,便写下了这首爱国的诗篇。
中心思想《示儿》写出了诗人毕生的心事和无限的希望,表达了他渴望收复失地,统一祖国的强烈爱国热情。
《闻官军收河南河北》抒发了诗人因多年战乱平息,祖国重新统一而无比欢快的心情。
《示儿》表达了渴望收复失地、统一祖国的思想感情;而《闻官军收河南河北》则表达了因祖国由战乱到重新统一而无比欢快的心情。
文章结构《示儿》是七言绝句。
《闻官军收河南河北》是七言律诗,其中第三、四两句,五、六两句要讲究对仗。
《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔,诗中作者以遗嘱的口吻,表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨;对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。
诗歌开头第一句,表明自己即将离开人世,但他并不感到恐惧和痛苦。
“元知”,即本来就知道,“万事空”的意思是:当人死去后,世上的万事万物对他来说都变得毫不相干,因而用不着牵挂了。
这话看来平常,但在全诗中非常重要,他不但表现了诗人豁达的生死观,同时为下面的“但悲”起到了有力的反衬作用。
也就是说,陆游能置个人生死于度外,唯独对国家民族命运的关怀之心至死不渝。
“但悲不见九州同”的意思是:我只有一种无法排遣的悲痛,就是没能亲眼看到支离破碎的祖国重新统一。
这一句是向儿子们交代他毕生的心事,下一句写对儿子们的嘱托和深切盼望。
古诗两首:闻官军收河南河北、示儿
古诗两首:闻官军收河南河北、示儿古诗两首1.了解两首诗写作的时代背景,体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。
2.学会本课生字、新词,通过看注释理解字词的意思,从而理解诗句含义,了解诗的内容。
3.通过学习这两首诗,对诗这种体裁的特点,如感情丰富,语言精炼,讲究节奏和韵律等,有较具体的体会。
4.能背诵《闻官军收河南河北》。
默写《示儿》。
1.使学生弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
2.使学生领会这两首诗明白如话而又感染力极强的特点。
示儿闻官军收河南河北万事空悲九州收蓟北定中原告乃翁泪满裳愁何在喜欲狂须纵酒好还乡第一课时一、激情导入,指导初读。
二、、初读了解诗的内容。
三、指导学生正确、流利地朗读诗。
四、作业。
第二课时一、引导学生学习第一首诗。
1、简介作者和时代背景。
2、学生自己读诗,并画出文中不认识的字。
3、教师指名读文,检查学生初读课文的情况,并注意纠正读音。
⑴指导学生读准字音。
⑵指导学生分析字形结构。
⑶课堂讨论识记重点字的方法。
4、理解词语。
⑴让学生读文,并从诗中找出不理解的词语质疑。
⑵教师引导学生通过看书下注释、查字典,联系诗句内容理解词语。
⑶出示一些词语,让学生练习掌握。
1.教师先指名读预习,让学生带着预习中的问题去读诗。
边读2.再指名读诗,边读边了解诗的内容大意。
3.学生自由读后,用自己的话说一说每一首诗主要写了什么。
教师在指导学生朗读时,可以采用范读,指名读、齐读等方法。
1.读诗。
2.写生字。
1.指名读诗,让同学想一想诗的题目的意思。
(1)学生谈自己对题目的理解,各抒己见,充分说。
(2)使学生明确题目的意思,并说明自己是怎么知道题目的意思的。
学生可以通过查字典、理解诗的交流自读,正音指名读,评议交流字型交流词义尝试用工具书自学指名读,思考交流大意指名读,评议交流解题交流内容来理解题目的含义。
2.指导学生逐句理解诗的内容,同时体会作者的情感。
(1)学习第一句。
①教师可以先让学生读第一句诗,并找出自己不理解的词语。
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《示儿》与《闻官军收河南河北》对比分析
八十五岁的陆游一病不起,在临终前,留下了一首《示儿》,表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
而历史上还有另外一首诗,即杜甫《闻官军收河南河北》,经常被人们用来对比分析,下面是小编给大家整理编辑的《示儿》与《闻官军收河南河北》对比分析,希望对大家能提高大家对古诗的鉴赏能力。
下面一起来看看吧!
《示儿》与《闻官军收河南河北》对比分析
这两首古诗抒发了爱国主义思想感情,《示儿》是南宋大诗人陆游临终时作的诗,相当于遗嘱。
《闻官军收河南河北》的作者是唐代大诗人杜甫,公元763年正月,唐代安史之乱的叛军头子史朝义兵败自杀,诗人听到官军相继收复河南河北的胜利消息后,十分欢快,便写下了这首爱国的诗篇。
中心思想
《示儿》写出了诗人毕生的心事和无限的希望,表达了他渴望收复失地,统一祖国的强烈爱国热情。
《闻官军收河南河北》抒发了诗人因多年战乱平息,祖国重新统一而无比欢快的心情。
《示儿》表达了渴望收复失地、统一祖国的思想感情;而《闻官军收河南河北》则表达了因祖国由战乱到重新统一而无比欢快的心情。
文章结构
《示儿》是七言绝句。
《闻官军收河南河北》是七言律诗,其中第三、四两句,五、六两句要讲究对仗。
《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔,诗中作者以遗嘱的口吻,表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨;对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。
诗歌开头第一句,表明自己即将离开人世,但他并不感到恐惧和痛苦。
“元知”,即本来就知道,“万事空”的意思是:当人死去后,世上的万事万物对他来说都变得毫不相干,因而用不着牵挂了。
这话看来平常,但在全诗中非常重要,他不但表现了诗人豁达的生死观,同时为下面的“但悲”起到了有力的反衬作用。
也就是说,陆游能置个人生死于度外,唯独对国家民族命运的关怀之心至死不渝。
“但悲不见九州同”的意思是:我只有一种无法排遣的悲痛,就是没能亲眼看到支离破碎的祖国重新统一。
这一句是向儿子们交代他毕生的心事,下一句写对儿子们的嘱托和深切盼望。
“王师”指宋朝的军队。
“北定”指渡江北伐,平定金兵的进攻。
“中原”泛指被金人占领的失地。
寥寥数字,既包含诗人热切的盼望,坚定的信念,也寄托着把他呼号一生“北定中原”的心愿和末了的事业要下一代来继承,希望孩儿们努力奋斗,实现遗志,不要忘记你们父亲还在九泉之下等候着北定中原的胜利消息。
全诗字句发自肺腑,如血,如火,如泣,如诉,悲愤交集,真挚感人。
《闻官军收河南河北》被前人称为杜甫“生平第一快诗”。
唐代宗广德元年(763年)正月,史朝义兵做自杀,部将田承嗣、李怀仙相继投降,河南河北先后被官军收复,延续了七年多的“安史之乱”才彻底平息。
当时诗人杜甫正携着妻子流落在四川梓州,听到这一胜利喜讯不禁大喜若狂,在极度兴奋中,一改过去沉郁顿挫、含蓄蕴藉的诗风,以轻快活泼、爽朗奔放的语言,写下了这首脸炙人口的七律名作。
诗歌以“剑外忽传收蓟北”为发端,直接叙写喜讯。
蓟北乃是安史叛军的老巢,收复蓟北,标志安史叛军的崩溃,破碎的山河重新统一。
这对于多年漂泊“剑南”急于结束流落返回故乡的诗人来说,确是天大的喜讯,诗人通过写他的泪如泉涌、洒满衣襟的样子反映他那种悲喜交集的心情。
诗的第二联,诗人的那种惊喜之情更淋漓尽致地表现出来。
带着欣喜的热泪,回看共经患难的老妻少子,他们昔日的愁云早已驱散,正沉浸在欢乐之中,亲人的喜悦是对诗人最大的安慰,他高兴得简直要发狂了,随手胡乱地收拾诗书,再也无心伏案读书。
这对于一位原是读书破万卷的人来说,是一种极为反常的举动,这种反常的描写,恰当地把诗人大喜欲狂的心态逼真地表现出来。
“喜欲狂”既是上面初闻惊喜的结果,又是下面由惊喜而引发展望的原因。
因“喜欲狂”故而纵酒放歌,遂生青春作伴、乘舟返乡的还想,于是诗篇便有了第三联,“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡”,诗人把内心
的狂喜之情,作了进一步的渲染与升华。
尾联是想象中的具体还乡路线,“巴峡”是出发之地,“巫峡”是必经之处,“襄阳”和“洛阳”是诗人的原籍和故乡。
这一句准确地表现了诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。
《示儿》与《闻官军收河南河北》对比分析由查字典语文网小编整理,仅供参考。