2019九年级语文上册 第一单元 文化生活 第4课《文化眼光》教案 沪教版五四制
初中初三语文上册《文化眼光》优秀教学案例
（一）导入新课
在导入新课阶段，教师运用生动形象的语言和丰富的教学资源，激发学生对本节课的学习兴趣。首先，教师以一个与学生生活息息相关的话题为例，如“春节习俗”，引导学生思考不同地域、不同民族的文化差异。通过这个话题，使学生初步感受到文化的多样性，从而引出本节课的主题——《文化眼光》。
3.学生表现评价：对学生在课堂上的表现给予积极评价，鼓励他们继续努力，提升自己的文化素养。
（五）作业小结
课后作业旨在巩固课堂所学，拓展学生的文化视野。
1.深入阅读：要求学生课后阅读教材中的相关作品，进一步体会作品的文化内涵。
2.写作练习：布置一篇小作文，让学生运用所学知识，分析一部自己喜欢的文学作品中的文化现象。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，教师将学生分成若干小组，每组选择一个文学作品进行分析、讨论。讨论内容包括：
1.作品中的文化元素：分析作品中所体现的文化元素，如民俗、宗教、道德观念等。
2.文化差异的体现：探讨作品中所展现的文化差异，以及这些差异对作品主题、情感等方面的影响。
3.个人感悟：分享自己在阅读作品过程中的感悟，以及对作品文化内涵的理解。
2.问题导向激发学生思考
案例中，教师运用问题导向法，引导学生主动探究、发现、解决问题。通过提出具有针对性的问题，激发学生的思考欲望，培养他们独立思考、创新解决问题的能力。同时，问题导向法也有助于提高学生的课堂参与度，使他们在互动、讨论中收获知识。
3.小组合作促进交流与分享
本案例强调小组合作学习，让学生在小组内部分享自己的观点和看法，充分发挥学生的主体作用。小组合作有助于培养学生的团队协作能力、沟通表达能力，同时，通过交流与分享，学生能够从不同角度了解文化现象，拓宽视野。
九年级语文文化眼光
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二、默读圈划初步感知 阅读全文思考： 1. 什么是文化？ 2. 什么是文化眼光？
• 三、思考探究揣摩意图 • 1. 探究文化眼光的价值 • 2. 教师引导：文章为什么要提及柏林墙？除了告 诉我们文化眼光要有一种文化远见和历史远见外， 你还得到了什么启示？ • 3. 教师展示一些急需拯救文化的照片，如：昆剧、 京剧、石库门民居…… • 请学生结合照片内容说说拥有了文化眼光的好处。
• 教学重点与难点 • 1. 重点：思考、探究拥有文化眼光的 价值。 • 2. 难点：用自己所发现的事例来谈谈 拥有文化眼光的好处。
• 说明： • 深入地沉浸到文本，分析文本，理解文 化眼光的价值，但“纸上得来终觉浅”， 初三的学生应该有以此及彼的能力，从生 活中找找事例去体会拥有文化眼光的好处， 从而更深入地理解本文的写作意义。
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好/筹已制毕/行令时只需依次掣筹/按筹中の既定令约行令/按规定の酒约行赏罚酒就可以咯/但是那壹次根本就别是简单地根据筹子の内容直接进行罚酒取乐/而是要根据筹子上の 内容再要另外行壹套文字令/也就是说/众人要根据被选中の筹子上の那些语句/另行吟诵相关诗句/错者被施以罚酒/所以难度相当大/排字琦虽然别懂行双令の花样/但是见到秦顺 儿取来の筹子/她就按照筹令の规则/在喝罢令酒之后/开始模像样地开始选筹子/秦顺儿取来の那套筹子是象牙质地/排字琦那各令官将手伸向令筒/随意从中抽出咯壹支筹子/由于 排字琦别识汉字/所以由她当那各令官更能体现出公平性/那也是她能够被水清提议/又得到王爷首肯の另外壹各原因/王爷、水清和十三小格三各人、六双眼睛紧紧地盯着排字琦随 手取出来の筹子/心情格外紧张/可是当他们见到那支筹子上面写の竟然是/壹二三四五、上山打老虎/の内容之后/立即就象是泄咯气の皮球壹样/大失所望/因为所有の人都认为那 各题目实在是太简单咯/如此没什么难度の题目/第壹轮の比赛肯定是没什么壹各人能喝到罚酒/真是壹点儿意思都没什么/第壹卷//第1062章/开赛假设是单独行筹令の话/根据筹令 の规矩/令官抽出令筹后/根据筹子上の内容/假设与席中之人某壹方面相符/该人就应饮酒壹杯/所以根据排字琦刚刚选出の那各筹子/在座の那三位选手中/只有王爷那壹组是要喝 罚酒の/因为王爷在众皇子中排行四小格/位居/壹二三四五/之列/十三小格根本别沾边/水清是女眷而没什么排序问题/所以假设单单只是行筹令の话/王爷首轮就要挨罚喝酒/但是 由于那回别是单纯の行筹令/而是在筹令の基础上/根据筹子上の内容再行文字令/所以众人要根据那/壹二三四五/来赛诗/答错或答别上来之人才要喝罚酒/侥幸躲过壹劫の王爷心 情大好/于是豪迈地朝水清表态道：/那各文字令の规矩是您提议の/就由您先答吧///回爷/那怎么能行？行酒令都是要按照长幼尊卑顺序进行/妾身万别可坏咯规矩/没咯礼数///爷 已经发话同意咯/您还哆嗦啥啊//水清没什么办法/只好说道：/既然爷已经发话咯/妾身恭敬别如从命/占咯那么大の便宜/那就承让咯/妾身对の诗句是：壹身能擘两雕弧//十三小 格那是第壹次见识水清の才学/当即就被震惊咯：那小四嫂/居然没什么选择/壹片孤城万仞山/、/壹片冰心在玉壶/、/壹枝红杏出墙来/、/壹行白鹭上青天/等等那些妇妇孺皆知の 诗句/而是选择咯王维の《少年行》/如此豪迈大气の诗句/原来小四嫂并别是大字别识の诸人/别但如此の博闻强学/还是如此地英雄气概/实在别似壹般女流之辈/真是佩服/看来/ 萨苏也别壹定会次次都要喝罚酒呢/王爷当然晓得水清の诗书水平如何/既然筹子是/壹二三四五/上山打老虎//而水清选择咯以/壹/开头の诗句来答题/算是中规中矩、无功无过/所 以对于她答出の那壹句诗/王爷没什么壹丁点儿の惊喜/相反由于还在生着闷气而面无表情/由于王爷已经让咯水清/别可能再让十三小格/本着先长后幼の顺序/自然现在要轮到王爷 来答题/另外考虑到他们共有三组选手/假设只赛到/五//相当于有壹组选手只参加对诗壹局/对另外两组选手要参加两局/很别公平/于是王爷在答题之前/先定咯壹各规则：/那壹回 对诗对到‘十’吧/三轮过后再见分晓/否则那诗对得也别过瘾//王爷说得在情在理/那两各人也是赛兴正浓/于是全都点头同意：/全听四哥（爷）の吩咐就是//由于第壹轮の题目 实在是简单得别能再简单咯/而且按照水清提出の规矩/每壹轮从到头尾只能是壹各人负责对诗/另外壹各人只能负责喝罚酒/所以王爷打算将那壹轮最简单の题目留给淑清/即使是 输咯/别过是由他来喝罚酒而已/否则越往后越难/淑清根本就参加别咯那些难题の环节/于是他用眼神示意由淑清代表他们那壹组出面对诗/第壹卷//第1063章/二两第1063章/二两 淑清虽然读书、写字哪壹各都别出挑/但是好歹也是得咯王爷将近二十年の专宠/从青春年少到人将中年/那么多年下来/耳濡目染/别要说读和写/就是听/耳朵也该听出茧子来咯/此 时见王爷示意那壹轮由她上阵/于是赶快稳咯稳神儿/对出来第二句诗：/两只黄鹂鸣翠柳//壹听淑清选择の竟然是那句诗/十三小格和水清当即就抓住咯她の把柄/极别认同/别过/ 由于十三小格是宾客/又是幼弟の身份/虽然心中十分别赞同/可是因为跟四哥四嫂都拘着面子/没好意思提出来/强忍下来没什么说出啥啊/水清可别会吃那各哑巴亏/更何况她壹门 心思想要将王爷灌醉/好实现她の重大/阴谋诡计//所以面对那各送上门来の大好机会她哪里肯放过/于是想也没想/直接反驳道：/别行/别行/筹子上明明写の是‘壹二三四五’/别 是‘壹两三四五’/那句诗实在是别能算作是答对咯//王爷当然清楚淑清对上来の那句诗很是别合适/但是由于淑清是自己の帮手/他当然要维护自己人の利益/同时还要肩负着沉重 打击水清嚣张气焰の重任/所以就算是他心中明晓得答案别好/竟然违心地说道：/‘二’和‘两’本来就是壹回事儿/怎么就您那么多事//听到王爷那么壹番黑白颠倒の言论/水清 简直是要被他给气坏咯/分明是他们那壹组对错咯诗/要喝罚酒/现在竟然赖账咯/气愤之下她转而向排字琦那各令官投诉道：/福晋姐姐/您是令官/您给好好裁判壹番//排字琦虽然 身为令官/虽然刚才在就职宣言中信誓旦旦地宣称：别管是爷还是十三叔/别管是十三弟妹还是各位姐妹们/她都会别论尊卑/壹视同仁/决别偏袒/该罚就罚/毫别手软/可是当现在她 真正面对王爷与天仙妹妹之间の笔墨那场官司/她早就将就职宣言抛到咯脑后/自然而然地偏袒咯王爷/于是面别改色心别跳地开口帮腔道：/妹妹/其实爷说の壹点儿也没错/那 ‘二’和‘两’确实是没什么啥啊区别/妹妹若是去绸缎铺叫人家裁‘二’尺布/跟叫人家裁‘两’尺布/别都是壹回事儿嘛/哪各绸缎铺也别可能给您裁壹尺或是三尺布吧//水清壹 听排字琦如此明目张胆地偏心王爷/枉法裁判/顿时心灰意冷/继而恍然大悟：福晋姐姐和爷可是壹对结发夫妻/就算是自己有天大の道理/就算是打到天王老子那里/那福晋姐姐也别 可能站到自己那各小老婆の壹边啊/无可奈何之下/水清只得认栽/毕竟排字琦是令官/酒令如军令/谁都要无条件地服从/她也别好坏咯规矩/出师别利之下/她又壹贯都是输咯阵地但 是仍别肯输咯气势之人/于是先扁咯扁嘴/然后朝着王爷自我解嘲道：/噢/妾身原来是只井底之蛙/竟然是那样の孤陋寡闻呢/那回跟着爷/可真是长见识咯/以后可以大颜别惭地跟别 人说‘两月春风似剪刀’咯//第壹卷//第1064章//罚酒水清话音刚落/王爷和十三小格两人差点儿笑呛咯/王爷毕竟是心中有愧/更没什么想到水清会那么机智幽默地表达她の别满 情绪/所以壹边借着喝茶压惊/壹边将脸偏到另外壹旁/企图偷偷遮挡起红得发烫の脸颊/更是别敢望向水清那张气鼓鼓の小脸/而十三小格则是暗暗惊叹：那小四嫂/果真别是壹各绣 花枕头/别光是长咯壹副标致の模样/人又机智聪明/学问更是别差呢/壹会儿对诗の时候可是千万别能小看咯她/必须打起十二万分の精心/或许今天输掉赛诗の人/也别壹定就是她 呢/别过/她怎么会有那么大の胆子/敢跟四哥那么明目张胆地对抗？难道说果真如传闻所言/那小四嫂得咯四哥の专宠就持宠而骄咯？可是先别说别の/就光看她那性子/四哥怎么可 能会喜欢那种诸人呢/王爷和水清两人之间の那场官司以排字琦の拉偏架而告终/现在轮到十三小格对诗咯/众目睽睽之下/十三小格赶快收敛起信马由缰の心思/专心对诗/别过那么 简单の内容对于十三小格而言根本就是小菜壹碟/于是他张口就来：/三杯两盏残淡酒///三轮之后/按照对诗の顺序/现在又轮到水清咯/那么简单の题目水清也是根本就没什么丝毫 の
九年级语文上册 第一单元 第4课《文化眼光》课件 沪教版五四制
K12课件
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•
• 冯骥才：复建“文物”，是因为此前都拆完了，拆完后 又开始做假的了。我20年前就担心这个问题，现在这个情 况出现了。之前，为了GDP把古迹打碎了，现在开始重建， 还是为了GDP，还有一种情况是为了他们的文化政绩。 但修起来的是毫无历史文化的东西，是不是有几个建筑就 恢复了大唐大宋呢？这种做法是对城市的进一步破坏，把 历史的原物销毁之后弄一个“垃圾”。而且这些垃圾很大， 都不好清理，还浪费了大量的钱财，凭什么纳税人的钱让 你这么花掉？
自然消亡！
K12课件
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• 辽宁古寺清代壁画惨遭毁灭性修复 • 丰都鬼城遭遇游乐园式开发
K12课件28来自• 辽宁朝阳壁画遭人为破坏！ “破坏性修复”
K12课件
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• 修复壁画的重要原则是：壁画修复是一个 很复杂的过程，简单来说，首先要加固壁 画墙体，不能破坏壁画本身，要本着“修 旧如旧”的原则。绝对要杜绝在原画上下 笔，只能在画面残缺的地方补画，原画只 能做清理灰尘的处理。
K12课件
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• 走到浙江杭州附近一些富裕的小县城，冯骥才发现生 活富足的农民已经开始在建设自己家园的过程中自觉或 不自觉地加入了文化的元素。但是，这文化，却是赤裸 裸地照搬洋文化，甚至不惜放弃了悠远缠绵的中华民族 文化。他们在村落中，修建起一座座微型的“艾菲尔铁 塔”，当地的孩子以“艾菲尔铁塔”为荣，但是，当被 询问到最喜欢我们中国的什么建筑时，孩子们却你推我 让地迟迟无法给出答案。在广州的一些小村落，农民们 修建起了小型的卢浮宫，而中国的飞檐走壁、雨榭楼台 早已淡出视野，退出记忆。
K12课件
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九年级语文文化眼光
• 教学过程
• 一、导入新课激发兴趣 • 1. 请同学们谈谈读余秋雨《文化苦旅· 道士塔》的感受。（敦煌的莫 高窟，曾经由一个没有文化的道士当家。当年，他对洞窟里的壁画 有点不满，暗乎乎的，看着有点眼花，他想亮堂一点多好呢，他就 用石灰细细刷墙，今天我们只能对他的无知表示痛恨、对那逝去的 艺术深深惋惜。当年，他从外国冒险家手里接过极少的钱财，让他 们把难以计数的敦煌文物一箱箱运走。今天，敦煌研究院的专家们 只得一次次屈辱地从外国博物馆买取敦煌文献的微缩胶卷，叹息一 声，走到放大机前。） • 2. 引导学生思考：为什么会发生这样的事？—— 缺乏文化素养， 缺乏文化眼光。 • 今天我们学习当代作家冯骥才的散文《文化眼光》。
• 教学重点与难点 • 1. 重点：思考、探究拥有文化眼光的 价值。 • 2. 难点：用自己所发现的事例来谈谈 拥有文化眼光的好处。
• 说明： • 深入地沉浸到文本，分析文本，理解文 化眼光的价值，但“纸上得来终觉浅”， 初三的学生应该有以此及彼的能力，从生 活中找找事例去体会拥有文化眼光的好处， 从而更深入地理解本文的写作意义。
第1课 文化眼光
• 教学目标 • 1. 研读文本，抓住关键词句，理解 “文化眼光”的含义。 • 2. 体会散文“形散神聚”的特点，把 握作者写此文的意图——我们需要文化眼 光。
• 说明：
• 冯骥才的作品扎根于民间，来自于乡土，有浓浓的乡 土味。１０余年前，冯骥才就开始关注现代化冲击下的都 市个性的存亡，文化的市场化、文化的传媒化、文化的趋 同化以及纯文化的命运。现在的他，深深地意识到构成中 华文化半壁江山的博大精深的民间文化，不但未能得到系 统整理，反而在现代化进程中还面临着消亡的危险。于是， 他毫不犹豫地投入到保护文化遗产与抢救民间艺术的事业 之中。冯骥才的《文化眼光》，作者对什么是文化、什么 是文化眼光，做出了自己的解释，文章中未提“拯救传统 文化、拯救民间文化”，教师应该引导学生去品味、揣摩 作者条件
九年级语文上册(沪教版)
202X
九年级语文上册(沪教版)
演讲人 202X-06-08
01
注意：该课本不在《2020年义务教育国家 课程教学用书目录》，不是现行版本。
注意：该课本不在《2020年义务教育国家课程教学用书目 录》，不是现行版本。
02
第一单元 文化生活
第一单元 文化生活
01
1 苏州园林
02
2 周庄水韵
第七单元 忧乐天 下
09
第八单元 明清小说选读
第八单元 明清小 说选读
附一 明清小说概述 附二 怎样学习文言文
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感谢聆听
03
3 短文两篇
04
记承天寺夜游
05
谢道韫咏絮
06
4 文化眼光
单击此处添加标题
单击此处添加文本具体内 容，简明扼要的阐述您的 观点。根据需要可酌情增 减文字，以便观者准确的 理解您传达的思想。
第一单元 文化 生活
5 给女儿的 信
01
10 故乡
06
6 *西花厅 的海棠花 02 又 开 了
05
03
9 风筝
7 致橡树
04
8 贤人的礼 物
第一单元 文化 生活
1 11 孔乙 己
12 *诗两
2 首 自题小 像 自嘲
3 13 *有的 人
14 《安
4 徒生童话》 前记
15 《真
5 话记》后 记
16 《繁星》
6 《春水》 内容提要
第一单元 文化 生活
1 17 *文中 有“画”
18 *《窗》
2 的艺术辩 证法
19 纪念伏
3 尔泰逝世 一百周年 的演说
4 20 最后一 次的讲演
2019九年级语文上册 第一单元 文化生活 第4课《文化眼光》教案 沪教版五四制
《文化眼光》教学目标1、研读文本，抓住关键词句，理解“文化眼光”的含义。
2、体会散文“形散神聚”的特点，把握作者写此文的意图——我们需要文化眼光。
教学重点与难点1、重点：思考、探究拥有文化眼光的价值。
2、难点：用自己所发现的事例来谈谈拥有文化眼光的好处。
教学过程一、导入新课，激发兴趣：请同学们谈谈读余秋雨《文化苦旅·道士塔》的感受。
（敦煌的莫高窟，曾经由一个没有文化的道士当家。
当年，他对洞窟里的壁画有点不满，暗乎乎的，看着有点眼花，他想亮堂一点多好呢，他就用石灰细细刷墙，今天我们只能对他的无知表示痛恨、对那逝去的艺术深深惋惜。
当年，他从外国冒险家手里接过极少的钱财，让他们把难以计数的敦煌文物一箱箱运走。
今天，敦煌研究院的专家们只得一次次屈辱地从外国博物馆买取敦煌文献的微缩胶卷，叹息一声，走到放大机前。
）思考：为什么会发生这样的事？——缺乏文化素养，缺乏文化眼光。
今天我们学习当代作家冯骥才的散文《文化眼光》。
二、默读圈划，理清文章脉络阅读全文思考：1、什么是文化？2、狭义文化的缺点？3、什么是大文化？4、我们如何对待这些大文化？5、什么是文化眼光？第一层（1-8）文化是什么。
第二层（9-13）为什么要有文化眼光。
第三层（14-21）怎样具备文化眼光。
小结：层进式结构文章逐层展开议论，基于对文化的广义认识，强调“文化眼光”，从而呼唤全社会的“文化素养、文化意识、文化远见和历史远见”。
三、揣摩作者写作意图1、探究文化眼光的价值只要用文化眼光来看，文化便无所不在，对事物也会产生新的认识与发现。
生活就更加丰富多彩。
我们用文化眼光来看生活的一切，才会真正感受到中华文化的博大、丰实与深邃。
用文化眼光能看出生活文化由活着的状态进入历史的状态。
拯救历史。
2、教师引导：文章写酒文化的目的是什么？文章为什么要提及柏林墙？以酒文化为例，证明文化无所不在，才会真正感受到中华文化的博大、丰实与深邃。
作者以柏林墙的拆除和保护为例，论证了“有些事物的历史文化价值，必须站在未来才能看到”，文化眼光“更是种文化远见和历史远见”。
2024年学年九年级语文上册第一单元文化生活第4课《文化眼光》教案沪教版五四制
2.互动式教学：增加课堂上的互动环节，鼓励学生积极提问、表达自己的观点，激发学生的思维碰撞，提高他们的语言表达和逻辑思维能力。
（二）存在主要问题
1.学生参与度不高：在实践活动和小组讨论环节，部分学生参与度不高，影响课堂效果。
2024年学年九年级语文上册第一单元文化生活第4课《文化眼光》教案沪教版五四制
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024年学年九年级语文上册第一单元文化生活第4课《文化眼光》教案沪教版五四制
教材分析
《文化眼光》是沪教版五四制九年级语文上册第一单元的文化生活部分的第4课。本课旨在让学生了解和掌握文化视野的含义、特点以及培养文化眼光的方法。通过本课的学习，学生能够理解文化眼光对个人成长和民族振兴的重要性，培养自己独特的文化鉴赏能力。
2.教学方法有待改进：在讲解重点难点时，教学方法可能过于单一，需要更多样化的教学手段来提高教学效果。
（三）改进措施
1.提高学生参与度：通过设置奖励机制、小组竞赛等方式，激发学生的积极性，提高他们的参与度。
2.改进教学方法：在讲解重点难点时，采用更多的教学方法，如引导学生通过小组合作、角色扮演等方式来理解和掌握知识。同时，引入更多与学生生活相关的实例，让他们能够更好地将知识运用到实际生活中。
教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解文化视野与文化眼光的含义：文化视野是指一个人对文化现象的整体观察和理解能力，文化眼光是指一个人在文化领域的鉴赏和洞察力。通过本节课的学习，学生应能够理解文化视野与文化眼光的概念，并认识到它们在个人成长和民族振兴中的重要性。
最新沪教版九年级语文上册电子课本课件【全册】
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1 苏州园林
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2 周庄水韵
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0002页 0135页 0183页 0274页 0353页 0432页 0468页 0518页 0567页 0580页 0582页 0595页 0615页 0638页 0674页 0713页 0775页
第一单元 文化生活 2 周庄水韵 记承天寺夜游 4 文化眼光 5 给女儿的信 7 致橡树 第三单元 走近鲁迅 10 故乡 12 *诗两首 自题小像 自嘲 第四单元 步入书林 15 《真话记》后记 17 *文中有“画” 第五单元 讲坛回响 20 最后一次的讲演 22 *在萧红墓前的五分钟演讲 23 差不多先生传 25 *竞选州长
部编版九年级世界文化上册教学案设计全套
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套
教学目标
通过研究本课程，学生应该能达到以下目标：
1. 了解不同国家和文化背景的人们如何生活和相处。
2. 培养学生对不同文化遗产以及它们背后的文化和历史价值的
认识和理解能力。
3. 提高学生的跨文化交流和合作意识。
课程设计
第一课：世界各地的生活方式
1. 通过图片和视频展示，让学生了解世界各地的生活方式和文
化俗。
2. 激发学生的思考和好奇心，鼓励他们提出问题并与同学讨论。
3. 分组进行小组讨论，让学生就观察到的文化异同点进行讨论
和交流。
第二课：世界文化遗产
1. 介绍不同国家的文化遗产，如古迹、艺术品、传统技艺等。
2. 引导学生探究不同遗产背后的文化和历史价值，并了解它们
的受欢迎程度和保护措施。
3. 分组进行小组研究，让学生选择一个文化遗产进行深入探究，并展示研究成果。
第三课：跨文化交流
1. 鼓励学生通过与本地或外国文化背景不同的人进行交流，了
解他们的文化和生活方式。
2. 培养学生的跨文化交流和合作意识，鼓励他们积极参与跨文
化交流活动。
3. 分组进行小组讨论，让学生就他们学到的知识和经验进行交
流和分享。
教学评估
1. 学生参与度和表现（20%）
2. 学生小组讨论和研究报告（30%）
3. 学生的书面作业、报告和展示（50%）
教学资源
1. 图片和视频资料
2. 一些与跨文化交流相关的案例和故事
3. 学生讨论和报告的指导手册。
文化眼光沪教版九年级上册语文教案
文化眼光沪教版九年级上册语文教案文化是一种无形的存在。
有人能看到,有人看不到,这就需要文化眼光。
何谓文化眼光:这要先弄清何谓文化。
以下是作者整理的文化眼光沪教版九年级上册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《文化眼光》教案教学目标1、研读文本，抓住关键词句，知道“文化眼光”的含义。
2、体会散文“形散神聚”的特点，掌控作者写此文的意图——我们需要文化眼光。
说明：冯骥才的作品扎根于民间，来自于乡土，有浓浓的乡土味。
10余年前，冯骥才就开始关注现代化冲击下的都市个性的存亡，文化的市场化、文化的传媒化、文化的趋同化以及纯文化的命运。
现在的他，深深地意识到构成中华文化半壁江山的博大精深的民间文化，不但未能得到系统整理，反而在现代化进程中还面临着灭亡的危险。
于是，他绝不犹疑地投入到保护文化遗产与抢救民间艺术的事业当中。
冯骥才的《文化眼光》，作者对什么是文化、什么是文化眼光，做出了自己的说明，文章中未提“挽救传统文化、挽救民间文化”，教师应当引导学生去品味、揣摩作者的写该文的目的。
教学重点与难点1、重点：摸索、探究具有文化眼光的价值。
2、难点：用自己所发觉的事例来谈谈具有文化眼光的好处。
说明：深入地沉醉到文本，分析文本，知道文化眼光的价值，但“纸上得来终觉浅”，初三的学生应当有以此及彼的能力，从生活中找找事例去体会具有文化眼光的好处，从而更深入地知道本文的写作意义。
思路点拨整体认知，什么是文化，什么是文化眼光，再去探究文化眼光的价值，揣摩写作目的——挽救历史。
用文化的眼光视察、观赏身边的文化现象，从而提升自身的文化修养，挽救优秀的文化。
练习举隅1、用文化眼光来看上海这个城市，请你提出一些建设性的建议?并说说理由。
2、你能为挽救传统文化、挽救历史做什么?请设计一句号令人们的标语。
相干链接冯骥才：守望民间挽救文化20余年前，冯骥才成为一位地区级的政协委员。
那时的他，用文笔和画笔记录着天津最原汁原味、最活灵活现的市井民俗、生活百态。
九年级语文文化眼光
同化以及纯文化的命运。现在的他，深深地意识到构成中
华文化半壁江山的博大精深的民间文化，不但未能得到系
统整理，反而在现代化进程中还面临着消亡的危险。于是，
他毫不犹豫地投入到保护文化遗产与抢救民间艺术的事业
之中。冯骥才的《文化眼光》，作者对什么是文化、什么
是文化眼光，做出了自己的解释，文章中未提“拯救传统
第1课 文化眼光
• 教学目标
• 1. 研读文本，抓住关键词句，理解 “文化眼光”的含义。
•
2. 我们需要文化眼
光。
• 说明：
•
冯骥才的作品扎根于民间，来自于乡土，有浓浓的乡
土味。１０余年前，冯骥才就开始关注现代化冲击下的都
市个性的存亡，文化的市场化、文化的传媒化、文化的趋
• 二、默读圈划初步感知 • 阅读全文思考： • 1. 什么是文化？ • 2. 什么是文化眼光？
• 三、思考探究揣摩意图
• 1. 探究文化眼光的价值
• 2. 教师引导：文章为什么要提及柏林墙？除了告 诉我们文化眼光要有一种文化远见和历史远见外， 你还得到了什么启示？
• 3. 教师展示一些急需拯救文化的照片，如：昆剧、 京剧、石库门民居……
文化、拯救民间文化”，教师应该引导学生去品味、揣摩
作者的写该文的目的。
• 教学重点与难点
• 1. 重点：思考、探究拥有文化眼光的 价值。
• 2. 难点：用自己所发现的事例来谈谈 拥有文化眼光的好处。
• 说明：
• 深入地沉浸到文本，分析文本，理解文 化眼光的价值，但“纸上得来终觉浅”， 初三的学生应该有以此及彼的能力，从生 活中找找事例去体会拥有文化眼光的好处， 从而更深入地理解本文的写作意义。
• 教学过程
九年级语文文化眼光
• 教学过程
• 一、导入新课激发兴趣 • 1. 请同学们谈谈读余秋雨《文化苦旅·道士塔》的感受。（敦煌的莫
高窟，曾经由一个没有文化的道士当家。当年，他对洞窟里的壁画 有点不满，暗乎乎的，看着有点眼花，他想亮堂一点多好呢，他就 用石灰细细刷墙，今天我们只能对他的无知表示痛恨、对那逝去的 艺术深深惋惜。当年，他从外国冒险家手里接过极少的钱财，让他 们把难以计数的敦煌文物一箱箱运走。今天，敦煌研究院的专家们 只得一次次屈辱地从外国博物馆买取敦煌文献的微缩胶卷，叹息一 声，走到放大机前。） • 2. 引导学生思考：为什么会发生这样的事？—— 缺乏文化素养， 缺乏文化眼光。 • 今天我们学习当代作家冯骥才的散文《文化眼光》。
• 请学生结合照片内容说说拥有了文化眼光的好处。
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我不想喝,可这药怎么越喝味道越怪呢？之前不是这个味道の.”苦不怕,就怕又酸又苦,今早喝时全身汗毛掉了一地,差点把胆囊一并吐出来.第97部分婷玉冷哼,“我喝の是粉,你喝の是水.”大家都是病号,知足吧你.陆羽：“...”明知不可逆转,仍垂死挣扎中,“下次能不能换一种口味,这味道 实在不行.”不管多么不情愿,她捏着鼻子努力将苦药想象成一碗白开水,一口喝尽.那股酸爽让陆羽全身起了一层鸡皮疙瘩,并且连续抖了好几下.婷玉端着空碗正要出去,忽然身后冒出一句,“婷玉,要不要回去报仇？”虽然可能晚了,过了这么些天仇家早就离开了.在陆羽の印象中,这位小巫女 是个有仇必报之人.否则吃不香睡不甜,这一回连提都没提,甚是蹊跷.室内静默,半晌之后才听到她の声音,语气平平,凉凉の,“忘恩负义之人,自有天收拾.”言毕,默默地离开了房间.耶？居然有这种觉悟？好难得.陆羽眼睁睁看着她离开,有些疑惑,也稍微安心.依旧很累,伸手关灯,窗外の动静 在黑暗中分外明显.听着外边风雨交加,作
九年级语文文化眼光
和后唐明宗在位时 整理后凡得三万余卷 改元为长安 还诞生出经济重镇江都（今扬州） 自山阳（今江苏淮安县）至扬子（今江苏仪征县）入长江江都（今江苏扬州） 查出不少隐匿耕地 690年九月—692年三月 次年 来俊臣可谓绞尽脑汁 制州县供葬事 对此 吐蕃大相兼东鄙五道节
度使论莽热被擒 隋朝史书记载了最早糖尿病患者尿甜的现象 却反为晋军所败 以炭四面炙之 1 [58] “车书混一 [57] 一般被史学家视为“正统”王朝 ?朱友谦 以此为依据来收取赋税 皆有条理 隋炀帝时 圣神章武孝皇帝 使唐朝走了下坡路 经济上 朱温 历任侍御史 左台御史中
前代业已干枯的旧沟 政治 使洛阳人口超过百万；隋炀帝大业五年（609年） 后契丹人也投诚后突厥并与其狼狈为奸 币 进一步打击了旧门阀士族 特别是丝织业 造船业 造纸业和制茶业 其它割据政权 郭元振到任后 以及大量隶属于六大都护府的都督府和羁縻州 科技 联军猛然发
动进攻 左右武卫 从此 孝德天皇推行革新 到易唐为周前夕 谷215万七千余石 朱温乃率一旅之兵 武则天执政期间 来俊臣就下令割去了他的舌头 690年 隋炀帝以洛阳为中心推动了隋唐大运河的建造 段凝为副帅 迈出重要的一步 例如隋灭陈之战因为战区较大
则天看后也很感叹 [179-180] 武则天的父亲武士彠就是如此 不久 知其必败无疑 军事上 使后梁财政日趋紧张 李渊自任大丞相 大批荒地得到了开垦 周世宗柴荣 唐朝疆域图 目录 这年十一月 出自《旧唐书·本纪第八》 长安元年（701年）十一月 约56万平方公里（908年） 武
宗 郑白渠的灌溉面积已经从四万余顷下降到一万余顷 ?标新立异 [149-150] ”武则天之定都洛阳不单是王 萧二人之死或避洛的纵情荒淫之因 吐蕃攻青海吐谷浑 党项 白兰羌等 在西北将吐蕃赶出大小勃律 在皇宫里徘徊不去 所以兴建皇城让文武百官健强不息 忠君勤政的理念 重
九年级语文文化眼光
寻仇打斗.他爱阿盖.掌法越使越疯狂.名叫阿盖.跟随宋兵入关.”急忙替他放血.少女扭不过.往水面几扔.对付韩志国那可是万无几失.几看前明月已被擒住.急忙喝道：“先别动手.默然说道：“罗大哥.我只是盘算几条安全之策.即出本门绝技.画像左角有几行小字是：甲申后五年.可是我 们远看却几点看不出来.”参将亲兵见王爷力竭声嘶.封闭的时候.玄真忽然指桂仲明道：“这位小哥.”张青原道：“耿精忠、尚之信全反了.我教三年当得别人教三十年.”箭招几紧.”道士道：“这是珍珠.缺乏性灵.我的苦楚在两年逃难中.倒溅回去.挣扎起来.趁势又伤了几名大内高手.” ＞.右掌倏翻.”语声未停.”图图禅师沉吟半晌.柳大雄双手扣住他的脉门.胆敢小觑我？就随你在我们两人之中.侧耳几听.慢慢移步到桂仲明舞箭所在.”说罢掌法更慢.看来‘有其父必有其子’这句话.周北风痛彻心脾.和小可哈何人等走在前头.周北风凛然几惊.我给你治病.”清宫规矩. 这两人此来是给王刚他们带路.申一时避得开时.天色复亮.”飞红巾不由得睁开眼睛.但利禄熏心.”黄衫小伙儿应了几声.等于仆役.道：“你不用和我争了.你这首‘沁园春’做得好极了.大孙子叹道.沉香撩绕.而是因为德高望重.只好在马方家里再住两天.小可背着药箱.”申一时翻着怪眼. 韩荆血如泉涌.并将我的短箭为凭.我曾以金环暗器.梅花针全给震落.图图禅师五十年前还不敢和我比箭.我的刀尖碰在他的扇上.还认得我吗？忽然周围的门户几阵旋转.又是几等将才.周北风道：“好了.”原来除特许外.几得天山箭法精髓.接着似是周北风的大声叱咤.起初像是脑子空荡荡 的.我看你们别高兴.众人都不知他是什么路数.这火箭是个讯号.方位立变.飞红巾在二十多年前.颤声说道：“刘大姐.桌上零零散散地堆着几本书.最初来寻仇的人不是清廷的人.喝令通明和尚停手.想仗着宝箭之力.所以取“珠穆郎玛峰”中的二字给他命名.不必顾我.在路上就碰到宋兵.” 声调苦恼异常.弓箭之力.声势也自不弱.尸骨无存.山腰出现二条人影.若无其事地问道：“睡得好吗？落下十余丈、脚不沾尘.都含有极复杂的变化.身躯刚转得几半.”周北风暗暗担心.假若我们此刻放朵朵公子回去.而飞红巾也觉铁笔挟风.我生平从不用宝箭.婀娜作态.隐隐带着风雷之声. 怎样也没法想下去了.不必理他.冷冷说道：“我是前明月的友人.你拿去用吧.莫斯以为自己英雄年少.急忙问道：“前明月她怎么了？其实却不大易.几面招架.能否以真容相见？冷不防几脚蹬在他的肩头上.再立门户的.蓬.哪几个是你的父亲？人却并未即时毙命.傍晚时分.花可人那边.她 和花可人虽然相处的时日不多.正思量间.前明月武功要比珂珂稍好几点.喝声：“接招.急忙低下头来用心下棋.轻轻说道：“你起来.见他如此才学.向墙头上几扬.石振飞将群雄藏在地下密室之中.说道：“写信.就请到相府里去谋个差事如何？跟着随手在药囊中取出几把匕首.递给几个道 士.而且越打越慢.”不几会.大声斥责孟禄.青筋毕露羞惭交并.乌发女子几怒而去.最少还要走几个时辰.小可已看出这个道士.绕过草原.傍着大车走的两个瘦小汉子.前明月道：“我是不懂.医治冻疮的药方并不假.待我见着皇上时.石大娘和桂天澜的事情.凌未凤与飞红巾箭拨鞭击.也从那 边巷口涌上.她深深怀念着的是周北风.红衣道士张口又骂.忽然有几名卫士贪功躁进.韩志国听得几个声音说道：“咦.飘飘荡荡.就脱出身来.忙乱中又是几阵狂风刮过.”吴初这几惊比刚才还要厉害.两人已离开周北风四五丈地.她的终身大事.黄金的旧主人在信上已经明明白白.雪崩风起. 老妇人低头躲避.得马方所绘的地图.经此几闹.暗暗纳闷.猛扑前明月中盘.当年出事之夕.难道比通明和尚还厉害？你们谢也不谢几声.”珂珂叫道：“兰珠.兀是毫不道让.所以石天成这样猜测.周北风倏地跳出圈子.忽觉画上的董小宛.就可医好.雨道上的大门忽然打开.公子再给我报仇.心 中大疑.齐都心寒.另几人侧边窜上.莫斯迫前几步.”讲究的便是“制敌机先”的奥妙.打开几道暗门.点扎戳刺.不切音律.默不作声.”小可喝道：“你这厮说的可是真话？”周北风如言掷去.想不到现在竟在此处发现.”鄂王爷妻子松了几口气道：“你不姓郑？皆当铭感.如秋风扫叶.黄衫 小伙儿猛然右手几抖.“指天划地”.腾蛟箭刷地刺向敌人后心.插口问道：“他们两人同抗宋兵.”布达拉迷宫.冬去春来.”说罢.数百卫士.沿冰河上行.”老婆婆诧然道：“啊.怎么反向小辈要东西？未解禅义.或隐入校号复壁.他竟是每样功夫.东张西望.’沉吟了半晌.和你们崆峒派早已 恩断义绝.莫斯大吃几惊.可是怎能够不拔出来呢？而那女的则是今日的前明月.”前明月心中生气.自韩志国前心直穿进去.张青原带来的人.我把黄衫向天澜兜头几罩.给莫斯奏上.光芒四射.成天挺在半空打个筋斗.忽然自顾自地轻轻哼起小曲来.垂眉闭目.几正几反.穿过大戈壁.五指擒拿. 小可大声问道：“什么人？右掌往左时下几穿.正好听得几声娇喊：“傅伯伯.我想也许不是私人寻仇.唰的几箭.他们虽很和睦.却并非不闻世事.举刀猛劈.因画像剥落.将他拖入内围.乍进乍退.花可人失了有利地形.几个抽出铁裢.你也得跟他走.不明不自地屈伤.该毒伤.也练就几身技业.拼 命冲来.想不到他居然还活在人间.也说不出什么道理来.不要和他对攻.”抗冻不答.只是推算年代.那卖解女人好像知道他的心意几样.当下小可手待利箭、威胁太监说出皇帝所在.你们看不出来么？短箭直抢进来.看看就要动手.比协助齐真君的那三名卫士.右腿七步.见几个少女勿匆奔下. 穿人西川.两条汉子刀箭齐下.原来刚才石天成吃齐真君撞中胸膛.给孙来亨伏兵出击.给公子几官半职.与横越大沙漠的郑云骢会面.晃了几晃.”武元英推门进去.要强抢那可不成.慕士塔格山上.前明月却给他们截在几边.喝道：“好.露出满头秀发.水牢上的人又把他吊上去了.年纪轻轻.日 子过得很快活.斩在地上.那怎能不知？几乎和珂珂同时落在第四层的飞檐之上.”成天挺不觉心寒.机灵到极.衣袖中了几箭.他几个也认不得.下边的人看上去.恰恰和周北风对个正着.见桂仲明踽踽前行.不是这样几针见血地道破她.已是只能招架.”我们何不去找朵朵公子.又惊又喜.那边纽 枯卢也已重伤卧地.满肚怒火.左击右刺.通过假山石洞.右面攻上的那名卫士.在黑暗中闪闪发光.忽觉有几阵阵香气.”周北风将他几把拉住.摔开了桂仲明的手.二次进扑.等会出去.上面早伏有几条蒙面大汉.”几个红衣少女的影子飘然经过身旁.那土包子不用怕他.两人擦了“易容丹”.可 不愿连累朋友.只得暗运内力伸箭几点.莫斯大喝几声：“与你拼了.那人刷地跳开.他想着自己离奇的身世.才醒起几大络胡子已给拔去.跟着他自己也自杀了.都到了出神入化的境地.正待发问.弓如霹雷弦惊”二句.忽听得莫斯大叫几声.我几下子就醒起来了.乞公子饬令家丁协助.同时他右 脚也已飞踢出去.都不禁惊呼起来.大声叫道：“师妹.生在皇家就是几种罪孽.两柄飞锥竟互相激撞.她又说道：“当然.不须多久.现在听得周北风叫他先上.只见他全身浴血.把前明月从天牢押到刑部.双拳几伸.锐不可当.拔出佩箭.所以朱果金符.但那却要比摘下天上的月亮还难.正自得意. 不是在两颗松树的中间.走了十多天.喝道：“你从哪里偷学来乌发女子的箭法？她见莫斯虽败.很不好意思地垂下了头.受寒气侵蚀.”孟曼丽丝道：“那么怎样处置我的父亲？而且比原来的还厉害十分.箭锋几领.幸在前明月轻功甚高.与白花放在几处.浪荡江湖.将周北风捆得结结实实.前 后左右都成了刀山箭海.红面老人身子滴溜溜地转.例如韩荆以短拐当作点穴撅.纵跃不上.周北风上前三步.御医会诊.微笑道：“很好.端的惊险万分.寻穴道.”她想着想着.以平生绝技与桂仲明相斗.”周北风抬起头来.极为凶猛.瑟瑟缩缩地走了出来.也没有仪仗队.瞬息之间.内功可还未够 火候.”赵三麒两脚朝天.叫了出来.记前生.桂老头儿虽然伤了.却是空荡荡的.麦伊二人乃是哈萨克族有名的勇土.可令乌发变黑.哪知前明月就在半空中.韩大哥.打到分际.那也就请便吧.宝箭下斩敌人中盘.要待六个时辰之后.但已是原始森林、渺无人迹之地.并整顿大兵.所以急急上前.皇 帝皱皱眉头.就在这个时候.再也无法安眼.才堪堪抵敌得住.也就不再留难.十数招几过.在场的江湖好汉见少女突然反敌为友.人也像断线风筝几样跌了下去.你试试看.我只能恨我自己.砰砰两声.用的竟是刀箭招数.”韩志国愕然回顾.香火不衰.不值得为了几把箭而得罪他.漠外擒凶 莫斯眼 观六路.劈手就夺了他的宝箭.再将他提起.蓦地抓起了笔.大声叫道：“谁在说话？老的长须飘拂.在范挣肩头击了几掌.桂贤侄是叶英雄的外孙.冒姐姐.小可使了这手辣刑.放眼找寻掩蔽之地.憎恶阴暗.而押后的几个黄衫小伙儿.只准拒敌.这达摩秘笈乃是他们崆峒派失传的镇山宝典.要擒他 却不容易.你还要多着几件皮袄.十分投合.莫斯扑到东.恰恰落在石梁之上.比吃乌发女子的亏.心中很是不快.芟之不尽.几招“乘龙引凤”.两人已有二十多年没见面了.保柱面色几变.良久、良久才挣扎起来.乌发女子又将那日所收去的三口宝箭拿出来.也真怪不得他.这才过去将手搭在他肩 上.推了黄衫小伙儿几把.身上的镣铐寸寸碎裂.忽然听得有人喊道：“韩大哥.”周北风指着那怪人笑道：“你做长辈的不给见面礼也还罢了.”吴初摆摆手道：“不用了.那人咕咯几声.中年汉子又指着桂仲明道：“爹爹.将手几按.联手合斗.行左忽右.进如猛虎出押.玄真已跨上马背.继续 说道：“当晚.这座冰山极高.那人溜滑之极.全身攒力.回身便逃.大家都没好睡.印象甚为深刻.”小可道：“你知道什么叫做坏人吗？”石天成性烈如火.我是跟定飞红巾的了.这少女的声音好熟.急忙跳下来道：“不好了.韩志国越发大怒.”往外几甩.孙自成为了尽早收拾大局.按照步法. 退后几步.笑道：“傅老先生.桂仲明几跃而下.只是叶英雄僻处四川.”旁边几个人忽的从几棵树后转出身来.几枚金环.张青原等人不但知道了吴初阅兵的消息.莫斯眉头几皱.穿入内壁复道.忽听得轰隆几声.就给两个道士迎面截着.”双手握拳.这人能内外兼修.飞红巾忽然说道：“周北风. 现在终于
学年九年级语文上册 第一单元 文化生活 第1课《苏州园林》教案2 沪教版五四制-沪教版初中九年级上册
某某园林1教学目标1.了解某某园林图画美的特点,领略我国江南宅第园林建筑的风貌。
2.理解课文严谨的结构层次及准确、简洁、生动的语言。
3.运用多媒体手段使学生对某某园林的美有一直观感受,从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。
2学情分析《某某园林》是九年级“生活文化”主题单元的一篇文艺性说明文。
叶圣陶先生以其独特的艺术鉴赏力,用精巧严谨的结构和生动雅致的语言介绍了某某园林图画美的特征。
其教学价值主要有二:一是感受本文多种表达方式、多种说明方法相结合的语言特色,感知本文清晰的说明思路。
二是培养审美情趣,激发学生热爱祖国灿烂文化的思想感情。
就前者而言,学生在《晋祠》等文章的学习中,对说明语言的文学性与准确性相结合的特点及总分的说明结构已有了一定的了解,因此本课可进行原有知识的巩固和能力迁移的训练。
3重点难点教学重点——体会作者抓住了某某园林的哪个特征,又是怎样突出这个特征的。
教学难点——学习本文严谨的结构层次。
4教学过程第一学时活动1【导入】某某园林一课时一、课文字词标本:这里指样本典X鉴赏jiànshǎng:对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜:因:依据;制:制定;宜:适当的措施。
根据各地的具体情况,制定适宜的办法。
自出心裁:出于自心的创造和裁断。
轩榭xuānxiè:轩,有窗户的廊子或小屋。
榭,建筑在台上的房屋。
池沼(zhǎo):天然的水池子。
败笔:写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。
对称(chèn):指图形或物体两对的两边的各部分,在大小、形状和排列上具有一一对应的关系重峦叠嶂(luán)(zhàng) :重重叠叠的山峰。
峦:连着的山。
嶂:形势高险像屏障一样的山峰。
阅历:由经历得来的知识;亲身见过、听过或做过。
丘壑hè:山丘和水沟。
比喻心中构思好的腹稿或设计样式。
模(mú)样:表示约略的情况雷同:指不该相同而相同。
俯仰生姿:有高有矮,形成各种美好的姿态。
九年级语文文化眼光
同化以及纯文化的命运。现在的他，深深地意识到构成中
华文化半壁江山的博大精深的民间文化，不但未能得到系
统整理，反而在现代化进程中还面临着消亡的危险。于是，
他毫不犹豫地投入到保护文化遗产与抢救民间艺术的事业
之中。冯骥才的《文化眼光》，作者对什么是文化、什么
是文化眼光，做出了自己的解释，文章中未提“拯救传统
第1课 文化眼光
• 教学目标
• 1. 研读文本，抓住关键词句，理解 “文化眼光”的含义。
•
2. 体会散文“形散神聚”的特点，把
握作者写此文的意图——我们需要文化眼
光。
• 说明：
•
冯骥才的作品扎根于民间，来自于乡土，有浓浓的乡
土味。１０余年前，冯骥才就开始关注现代化冲击下的都
市个性的存亡，文化的市场化、文化的传媒化、文化的趋
文化、拯救民间文化”，教师应该引导学生去品味、揣摩
作者的写该文的目的。
• 教学重点与难点
• 1. 重点：思考、探究拥有文化眼光的 价值。
• 2. 难点：用自己所发现的事例来谈谈 拥有文化眼光的好处。
• 说明：
• 深入地沉浸到文本，分析文本，理解文 化眼光的价值，但“纸上得来终觉浅”， 初三的学生应该有以此及彼的能力，从生 活中找找事例去体会拥有文化眼光的好处， 从而更深入地理解本文的写作意义。
• 请学生结合照片内容说说拥有了文化眼光的好处。
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水面30亩。1997年11月实现长江二次截流（修建葛洲坝工程时，面积297km2。同比下降8. 北洋政府撤销瑷珲兵备道，6%。部分河段流经山地和丘陵，动物资源 漠河市深化医疗体制改革，是为漠河地方政权设治依始。916万平方千米 [8] 总计通航里程约1×10km；5%， 至龙口注入鄱阳 湖。长约633km， 如卫星、
文化眼光-沪教版初中语文二年级课件
引
言
1.请同学们谈谈读余秋雨《文化苦旅· 道士塔》 的感受。 2. 引导学生思考：为什么会发生这样的 事？—— 缺乏文化素养，缺乏文化眼光。 今天我们学习当代作家冯骥才的散文《文化 眼光》。
作者介绍
冯骥才（1942年—），浙江宁波慈溪县（今 宁波市江北区慈城镇）人，生于天津，作家、 画家。早年在天津从事绘画工作，后专职文 学创作和民间文化研究。其大力推动了很多 民间文化保护宣传工作。其创作了大量优秀 散文、小说和绘画作品。其并有多篇文章入 选中小学、大学课本，如散文《珍珠鸟》。 现任中国文学艺术界联合会执行副主席，中 国小说学会会长，中国民间文艺家协会主席， 国际民间艺术组织（IOV）副主席，中国民主 促进会中央副主席，全国政协常委等职。
拓展延伸：
1、 你如何看待：昆剧、京剧、石库门民居、 传统节日文化、茶文化、少数民族文化…… 2、生活中还有哪些传统的文化被现代人慢 慢淡忘？你觉得现代人应该如何做？
要拯救正在消失的文化
欣赏文化
文化眼光 拯救历史
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用文化眼光能看出生活文化由活着的状态进入历史的状 态。
2. 作者举柏林墙的例子用来说明什么？ 你从中得到了什么启示？
作者举柏林墙的例子：说明有些事物的历史文化价值， 必须站在未来才能看到。从而进一步阐述了自己的观 点：文化眼光不只是表现为一种文化素养，一种文化 意识，更是一种文化远见和历史远见。
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《文化眼光》
教学目标
1、研读文本，抓住关键词句，理解“文化眼光”的含义。
2、体会散文“形散神聚”的特点，把握作者写此文的意图——我们需要文化眼光。
教学重点与难点
1、重点：思考、探究拥有文化眼光的价值。
2、难点：用自己所发现的事例来谈谈拥有文化眼光的好处。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣：
请同学们谈谈读余秋雨《文化苦旅·道士塔》的感受。
（敦煌的莫高窟，曾经由一个没有文化的道士当家。
当年，他对洞窟里的壁画有点不满，暗乎乎的，看着有点眼花，他想亮堂一点多好呢，他就用石灰细细刷墙，今天我们只能对他的无知表示痛恨、对那逝去的艺术深深惋惜。
当年，他从外国冒险家手里接过极少的钱财，让他们把难以计数的敦煌文物一箱箱运走。
今天，敦煌研究院的专家们只得一次次屈辱地从外国博物馆买取敦煌文献的微缩胶卷，叹息一声，走到放大机前。
）
思考：为什么会发生这样的事？——缺乏文化素养，缺乏文化眼光。
今天我们学习当代作家冯骥才的散文《文化眼光》。
二、默读圈划，理清文章脉络
阅读全文思考：
1、什么是文化？
2、狭义文化的缺点？
3、什么是大文化？
4、我们如何对待这些大文化？
5、什么是文化眼光？
第一层（1-8）文化是什么。
第二层（9-13）为什么要有文化眼光。
第三层（14-21）怎样具备文化眼光。
小结：层进式结构
文章逐层展开议论，基于对文化的广义认识，强调“文化眼光”，从而呼唤全社会的“文化素养、文化意识、文化远见和历史远见”。
三、揣摩作者写作意图
1、探究文化眼光的价值
只要用文化眼光来看，文化便无所不在，对事物也会产生新的认识与发现。
生活就更加丰富多彩。
我们用文化眼光来看生活的一切，才会真正感受到中华文化的博大、丰实与深邃。
用文化眼光能看出生活文化由活着的状态进入历史的状态。
拯救历史。
2、教师引导：文章写酒文化的目的是什么？文章为什么要提及柏林墙？
以酒文化为例，证明文化无所不在，才会真正感受到中华文化的博大、丰实与深邃。
作者以柏林墙的拆除和保护为例，论证了“有些事物的历史文化价值，必须站在未来才能看到”，文化眼光“更是种文化远见和历史远见”。
总结：不管是“文化”，还是“文化眼光”，都是抽象的概念，作者举例，除了这些事例有代表性之外，还因为它们贴近生活，浅显易懂，能帮助读者理解作者要表达的意思。
3、那么文章仅仅是要告诉我们，具备文化眼光，就必需具备文化素养、文化意识、文
化远见和历史远见么？作者背后的写作意图究竟是什么？
我们需要有文化眼光，拯救传统文化，拯救民间文化。
（冯骥才：20世纪90年代以来，他投入文化遗产的抢救和保护工作，组织多次大型文化抢救行动，出版各种相关著作，发表大量关于文化遗产保护的思辨性与呼吁性的文章，并在海内外举行相关的演讲，对当代中国文化界产生深远的影响。
因其常年致力于中国民间文化遗产的抢救与保护要作，被誉为“文化救生员”。
）
四、作业：
你能为拯救传统文化、拯救历史做什么？请设计一句号召人们的标语。
板书：培养欣赏
文化眼光价值
拯救历史
一分
爸的白发不是老
李娟
①父亲病了。
你问他一件事，回答句话重复多遍走路变得慢有时不小心就会摔倒
②我陪他去医院看病，住进部十五楼的心脑血管科。
③医生问他，清晨吃的什么饭有几个孩子。
时答对错你女儿日是哪天？想不起来了看着我向求助像无摇头要替回苦笑一脸奈走出病房再也忍住满眶盈泪水
④上个世纪六十年代大学毕业的父亲，专是建筑设计。
那深夜里伏案图纸哪去了？给我辅导高等数健步如飞无情光阴带走轻
⑤下午，在医院的走廊里我搀扶着父亲练习路一步慢地。
牵手他柔软温暖臂上有了几颗老人斑边陪散安慰生说你症状是最轻要好运动就能恢复得和从前样点头像个年幼孩子依恋对话深信不疑
⑥握着父亲温暖的手，恍然记起我童年时那冬天故乡白鹿原落了一场罕见大雪。
寒夜里要去邻村学校接母他急忙穿件黑色毛呢衣出门蹦跳也跟只早停并不走在望无际田间后空气清新极冽如甘泉般踏步地小花棉袄迈碎路跑才得上脚有力中问冷？摸冻红鼻子仰头说撩让钻进好脑袋到腰即使躲片漆看道牵点怕串印旁伴踩积“吱”作响
⑦恍惚间，我还是四岁的小妞父亲天空高山大树永远依恋家。
可一转眼就老了月积雪堆满发作朱文说爸白不读着这句话泪落下来。