7课 再塑生命的人 第1课时
《再塑生命的人》第1课时
海伦·凯勒悟性极高
情感丰富
教学反思
教学重难点
重点：学习作者运用朴实的语言表现人物精神品质的写作手法。
难点：学习使用圈点批注的阅读方法,积累阅读体验。
教学准备
多媒体投影、白板
教学课时
二课时
教学过程
个人复备
一、感情调节（3分钟）
交流课前搜索积累的有关海伦•凯勒的资料。
二、默读课文（10分钟）
学生默读课文：
1．用“○”标出不认识的字，查工具书解决并记录在课本上。
铺垫的内容:先总写“我”的感受,强调莎莉文老师到来的那一天“是我一生中最重要的一天”;接着写家里人的活动、“我”的等待,春天的阳光和花朵等;再用设问、比喻进行烘托,用呼告表达自己的渴望。
好处:(1)用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于“我”的重要性,也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量;
(2)给读者留有阅读期待,让我们急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。
(1)莎莉文老师与“我”第一次亲密接触。
(2)给“我”洋娃娃,教“我”拼写doll。
(3)教“我”拼写简单单词。
(4)教“我”认识和理解“水”的含义。
(5)教“我”比较复杂的单词。
2．互说中不能解决的问题，由组长组织写到白板上。
3．各组展示问题，开展组际互帮。
四、局部探究（10分钟）
1.海伦•凯勒在什么时间、怎样认识了安妮•莎莉文老师?老师对她有什么影响?
丰县初级中学七年级上册语文指导教学书
时间：2015年9月20日主备人：曹策审核人：肖红艳总第41课时
课题
《再塑生命的人》（第1课时）
课型
新授课
教学目标
1．认知目标：90%的同学能掌握并落实重点字词的字音和词义。学习使用圈点批注的阅读方法,积累阅读体验。
《再塑生命的人》第一课时教学设计(比赛用)
《再塑生命的人》教学设计
（第一课时）
教学目标：1、积累字词，把握海伦·凯勒的人生经历及品质
2、理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。
3、感悟安妮•莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。
重难点：感受莎莉文老师对海伦的爱
初探“再塑生命”的深刻含义
一、导入
（课前布置学生收集海伦·凯勒生平）
一个从小失明的聋哑人，何以能取得如此成就呢，今天我们就来走进海伦的生活，认识这位“再塑生命的人”。
二、整体感知（小组合作探究，教师点拨总结）
1、分组朗读课文，根据朗读情况总结生词
2、在莎莉文老师到来之前，海伦生活在怎样的世界里？
3、莎莉文老师使海伦的生活发生了什么变化？
4、从中你感受到莎莉文老师是个怎样的人？
三、深入探究
课题中“再塑生命”从字面上来看是“重新获得生命”的意思，了解了本文你怎么理解它的内涵？
四、拓展延伸
在你的生命中，有没有这样一位对你的人生有过重大作用的人，大家写一写，在组内分享一下。
五、课堂小结
海伦的重获新生，少不了莎莉文老师富有爱心的耐心引导，但是一个人的成功，光有外部因素还不够，还要靠自己的主观努力，下一课我们将探究海伦成功的另一个因素——自身的努力。
请同学们在课后阅读海伦·凯勒的这部散文《假如给我三天光明》。
附：板书设计
教“我”拼写单词爱心
再塑生命的人教“我”区别事物耐心
激发求知欲教育艺术。
再塑生命的人课件第一课时
人类精神的美一旦被认识，我 们就永远不会忘记。在她的生 活和生活乐趣中， 凯勒小姐给 我们这些没有那么多困难需要 克服的人们上了永远不能遗忘 的一课—— 我们都希望这部书 有越来越多的读者，让她的精 神在越来越广的范围内传播。
——罗斯福夫人
19世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑， 一个就是海伦·凯勒。
导学测评
见《导学测评》
整体感知:谁是再塑我生命的人
请用自己的话概括文章所记叙的 主要事件，找出文章的纲领句。
文章的纲领句： “对我启示世间真理，给
我深切的爱”。
概括内容
阅读全文，概括文章中心。
真实地记叙了作者受教于莎莉文 老师的几件事 莎莉文老师高超的教育艺术 莎莉文老师对学生的一篇爱心 对老师的感激和敬爱 求知的热切和艰辛却愉快的生活 感受
“我”整天处于黑暗世界之中，感到很痛苦， 对任何事情都不感兴趣，不能领悟“爱”的真 谛。
阅读第九至十二段，概括文段写的两件事。
第一件事：海伦因为无法理 解并区别“水”和“杯”的概念 而摔碎了新布娃娃。
第二件事：莎莉文老师用情 景式教学实践让海伦理解了“水” 的概念，海伦对这个世界有了不 同的认识。
2.有意识地给“我”玩具，教“我”拼层写次布娃
娃“doll”这个词
3.教“我”拼写简单的词
4.教“我”认识和理解“水”
层次结构
第一部分(第 1~5 段)： 写“我”与莎莉文老师的第一次见面。
第二部分(第 6~8 段)： 写莎莉文老师教“我”拼写单词。 第三部分(第 9~13段)： 写莎莉文老师向“我”开启了知识的大门，“我” 有了求知的欲望。
示例：莎莉文老师的到 来,就像为我开了一扇厚重 的大门,把我从黑暗引向光 明。
7、再塑生命的人第一课时教案
（1）爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。
（2）你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。
（3）没有爱，你就不快活，也不想玩了。
（4）你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴啊！
正确的顺序是：
4．为什么海伦·凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”？
1．注意下列加点字的读音：
花团锦簇（）繁衍（）迁徒（）栖息（）
2．下列对本文主旨的理解，恰当的一项是（）
A、莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。
B、一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。
C、莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。
D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家。
任务一：走近作者，了解文体
通过认真地查阅资料和平时的知识积累，你肯定对本文的作者有了准确和详细地了解，请把你所掌握的作者情况写下来。
<<再塑生命>>选自《》，作者_________，_______国女作家，1964年获美国公民的最高荣誉是_________________，她的作品有《》《》。
任务二：朗读课文，扫清字词障碍。
教学过程
一导入同学们，你们看了<钢铁是怎样炼成的>以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦·凯勒。‘
教师运用多媒体，展示海伦·凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介。
海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
《再塑生命的人》PPT教学课件(第1课时)
用心良苦
循循善诱
教育有方
精读细研
莎莉文小姐把可怜的玩具娃娃的碎片扫到炉子边，然后 把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水 在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”—— “水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
温顺，极强的耐心 循循善诱、有高深的教育艺术
精读细研 说一说：文中的莎莉文老师是一个怎样的人？
莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术， 因势利导、循循善诱、善于抓住教育时机的出色 的教育艺术家。
精读细研
在“重塑生命”的过程中，海伦是 怎样表现的？表现了她的什么特点？
精读细研
从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有 什么不平常的事要产生。
预习检查
【美不胜收】 美好的东西太多,一时接受不完。胜,完、尽。
【筋疲力尽】 形容过度疲乏。
整体感知
1.默读课文，再塑生命的人指的是谁？给你留下了什么印象？
再塑生命的人指的是莎莉文老师。 莎莉文老师是一位富有爱心、耐心、慧 心的出色的老师。
整体感知
2.默读课文，用一句话概括全文的内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，让“我”有了求知的愿望，心中 充满喜悦。
预习检查 读一读
cuō niǎn pēng
搓捻 怦怦
zhàn
绽开
pì
cán kuì
譬如 惭愧
jiǎn
bèi
捡 起 疲惫
zèng
zhí
赠送 争执
预习检查 多音字
（ mó ）模仿
模
（ mú ）模样
（ hùn ）混乱 混
（ hún ）混水摸鱼
七年级语文上册 第7课 再塑生命的人教案 (新版)新人教版
再塑生命的人第1课时一、教学目标1.学生独立阅读课文，体验文章的感情。
2.理解沙利文老师的境界，理解作者的真挚情感。
3.体会文章表情达意的句子的鲜明真挚和热烈。
二、教学重点1.阅读中让学生体会一些句子和词语的意思；2.体会并理解作者的感情。
三、课前准备1.鼓励学生阅读《假如给我三天光明》2.收集坚强努力的人物故事。
四、课时教学内容五、教学过程六、板书设计再塑生命的人海伦凯勒教我认识事物莎莉文女士教我认识大自然出色的教育家光明的使者教我认识抽象词语无比的敬爱感激杨汛桥镇中学集体备课资料年级：七年级学科：语文课题：再塑生命的人第 2 课时主备人：朱建军一、教学目标1.学生独立阅读课文，体验文章的感情。
2.理解作者的真挚情感。
3.体会文章表情达意的句子的鲜明真挚和热烈。
二、教学重点1.阅读中让学生体会一些句子和词语的意思；2.体会并理解作者的感情。
3.分析课文的写作方式。
三、课前准备1.鼓励学生阅读《假如给我三天光明》2.收集坚强努力的人物故事。
四、课时教学内容五、教学过程六、板书设计再塑生命的人海伦凯勒写作素材的选择要符合人物的性格、品质、精神等。
素材选择要选典型事例，事情不多于三件事。
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
2020年秋部编版语文七年级上册《再塑生命的人》第一课时课件
海伦•凯勒
部编版语文 七年级上 第一课时
这是震撼全世界的舞蹈，可是你们知 道吗，跳舞的这一群人，在他们的世 界里是没有声音的，所以他们为自己 的社团取了个名字叫“花开社”，意 思花开是没有声音的，却很美丽。
再塑生命的人
海伦•凯勒
19世纪出现了两个杰出的人物： 一个是拿破仑，一个是海伦•凯勒。---马克•吐温
3、在莎莉文老师到来之前，海伦 的生命的原貌是什么样子的？
（不幸）
4、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？
段落 第5段
第6、第8段
事件
第一次亲密接触 给“我”洋娃娃，教“我”
拼写
海伦的感受 陌生
自豪、高兴
第7段 第9—12段
第13段
教“我”学会简单的字
教“我”学会区分“杯” 和“水”
《假如给我三天光明》封面及文字：
海伦•凯勒，一位谱写出人类文明 史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马 克•吐温赞誉为与拿破仑并提的19世 纪的了不起的人物。她的传奇人生， 照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示 着残疾人的尊严和伟大。
《假如给我三天光明》，她第一天最 想看到的人是谁？
莎莉文老师 “第一天，我将长久的注视我的老师。”
教“我”比较复杂的字
领悟
不耐烦——恍然大悟， 求知欲油然而生
喜悦、幸福
5、找出文中表示“我”的感情变化的词语。 安静的等待、陌生 自豪、模仿 争执、发脾气 恍然大悟 求知的欲望油然而生。
6、分析《再塑生命的人》一文的写作思路。
再 相识前： “我”的内心惶恐、绝望。（1-5）
塑
生
命
莎莉文老师教“我”拼写单词（6-7）
2.请结合文章内容思考，怎样理解标题“ 再塑生命的人”，你认为重读哪个词更能体 现作者之意？
七年级语文上册11 再塑生命的人 第1课时点拨人教课件
通。后来，海伦·凯勒以优异的成绩从哈佛大学拉德克利夫学
院毕业，并成为一位学识渊博的作家和教育家。为了表达对
安妮·莎莉文的感恩与怀念，她写下了此文。
字词知识速查
读
1. 攫（ jué ）：抓。
读
2. 衡量：比较，评定。
写 写
3. 绽放（ zhàn fàng ）：（花朵）开放。
4. 吞噬（ shì ）：吞食。 字音易错。
几件事来写？
导 思
4
在莎莉文到来之前
和之后，“我”的心情
有怎样的变化？
课文细讲点拨
读 法
①默读本课时，默读技巧要比之前有所提高，做到不出声、
指
不指读、快速默读。
导 ②默读后再朗读，通过朗读进一步体会作者细腻隽永的语言
风格，感知人物性格与心理。
③品读关键语段，借助圈点勾画，理解作者对莎莉文的敬爱
和感激之情，领会莎莉文对“我”的隽永深沉的爱和高超
字词知识速查
近 义词
油然而生
情不自禁
词 辨
同 两者都指内心产生某种感情。
析
多用来形容思想感情自 指抑制不住自己的感情，完
异
然而然地产生。
全被某种感情所支配。
① 我登上雄伟壮丽的长城后, 一种自豪感油然而生。 例
② 听到这个好消息，她情不自禁地手舞足蹈起来。
字词知识速查
词
奥秘
秘密
同 两者都含有“不为人知”的意思。
5. 稚气：孩子气。
6. 搁（ gē ）置：停止做某件事。
7. 不适：（身体）不舒服。 8. 沁（qìn ）凉：透出凉意。
字词知识速查
9. 阐释：阐述并解释。 10. 悔恨：懊悔。 11. 茫然无措：形容人在遇到困难或者不确定的情况时
七年级语文上册11再塑生命的人-第1课时课件
导入形式2(故事导入):
莎莉文不仅是美国作家海伦·凯勒的启蒙者， 更是她求学路上的坚实后盾。当海伦决定挑战 自我，进入大学深造时，莎莉文始终陪伴在侧。 她不仅帮助海伦克服学习上的重重困难，如翻 译复杂的课程资料、参与课堂讨论，还鼓励她 勇敢面对生活中的挑战。在莎莉文的悉心陪伴 下，海伦不仅顺利完成了大学学业，还以优异 的成绩毕业，展现了非凡的毅力和才华。这段 师生共同奋斗的经历，成为了激励无数人的佳 话。
我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她。
循循善诱、教育有方
③我凭着感觉知道把碎片扫到了壁炉的一侧……给我拿来了帽 子，我知道要到外面温暖的阳光下晒太阳了。
温柔、极强的耐心
④ 把我的手放在了出水口下面。当沁凉的水流涌过我的一只手
时，她在我的另一只手上拼写出“水”这个词，先是慢慢地写下
，然后就加快了速度。
整体感知
1.说一说题目中“再塑生命的人”指的是谁。 “再塑生命的人”指的是莎莉文。
2.默读课文，用一句话概括全文的内容。 莎莉文教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门， 让“我”有了求知的欲望，使“我”心中充满了喜悦。
3.默读课文，梳理文章的行文脉络。
(1)第一部分(第1—4段):写“我”与莎莉文的第一次见面。 (2)第二部分(第5—9段):写莎莉文教“我”拼写单词，认识实物， 激发了“我”的求知欲， 使“我”获得了幸福的体验。
今天让我们认识这对师生，看看她们的故事。
导入形式3(讨论导入): 同学们，在大家的学习生涯中，大家遇到的“好”是什 么样的？
《再塑生命的人》第一课时学生版
第7课再塑生命的人第1课时编制人：吴卫平审核：高琴【学习目标】1.积累课文重点词语。
2.了解海伦·凯勒的人生经历，理清文章思路，把握作者的思想感情。
3.能够通过文章中对人物的描写把握人物形象。
【学习重点与难点】1.研读课文，理清思路，把握作者的思想感情。
2.深入体会海伦作为盲聋哑人对生活的独特感悟。
【自主预习】一、资料助读1、作者简介：海伦·凯勒，美国女作家、教育家。
幼时患病，两耳失聪，双目失明。
七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达５０年。
在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州学校，又入哈佛大学拉德克利夫女子学院，１９０４年以优异成绩毕业。
在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。
这本书被译成５０种文字，在世界各国流传。
以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》、《从黑暗中出来》、《我的信仰》、《中流──我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》，凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。
第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。
她的精神受到人们的崇敬。
１９６４年被授予美国公民最高的荣誉──总统自由勋章。
次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。
2、海伦﹒凯勒名言集锦：⑴把活着的每一天看作生命的最后一天。
⑵只要朝着阳光，便不会看见阴影。
⑶黑暗将使人更加珍惜光明，寂静将使人更加喜爱声音。
⑷世界上最美丽的东西，看不见也摸不着，要靠心灵去感受。
⑸无论处于什么环境，都要不断努力。
⑹只是真正有益于社会的事情，而又是我能做的，我都将全力以赴。
⑺对于凌、驾命运之上的人来说，信心就好似生命的主宰。
【课件】再塑生命的人(第1课时)
文本研读
4．结合课文内容，分析莎莉文老师是一个怎样的人。
（2）她善于抓住教育时机，做到因势利导，循循善诱。 她对海伦·凯勒的教育是从游戏入手的。用在手上拼画词 语这样的方式使海伦·凯勒对拼写产生了浓厚的兴趣。 当遇到沟通困难时，她没有激化矛盾，而是先让海伦·凯 勒亲身体验，然后抓准时机拼写，教学方法非常巧妙。
本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物 的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了 “我”对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
再塑生命的人（第1课时）
盲人猜字
游戏要求：
一名同学被蒙住眼睛，另一名同学在蒙上眼睛的同学
的手心上写屏幕中出示的字，做完后，两人互换角色，再
进行一次。
赢攀
知人论世
作者简介 海伦·凯勒（1880—1968），美国盲聋作家、教 育家。她出生后19个月便患了一场猩红热，被重病夺 去了听力和视力，同时嘴巴也发不出声音。后来她接 受莎莉文老师的教育，经过了几年的努力，终于学会 了读书和说话。莎莉文当她的老师达50年之久，海伦 自己也说：“要是没有老师，我不知道我能做什 么。”
1．从本文的题目你获海伦·凯勒的生命的人——莎莉文老师
整体感知
2．快速默读课文，理清文章层次，并用一句话概括本文的 主要内容。
第一部分（第1～4段）：“我”与莎莉文老师初次 相见的情况。
第二部分（第5～9段）：“我”在莎莉文老师的关 爱和教导下的学习经历。
文本研读
1．默读课文第1~4段，作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪 些内容？这样写有什么好处？
• 到“我”家的时间及对“我”的重要性。 激发读者的阅读欲望。
• 介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望。 既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教
最新人教版(部编)七上语文《再塑生命的人》课件(第1课时)
研读课文
见证“再塑生命”历程
知道了海伦•凯勒此前和此后的生活，接下来就让我 们一起见证“再塑生命”的历程：
1.莎莉文是怎样来塑造小海伦的呢? 2.课文详写了“再塑生命”的过程，那么这个过程是 一帆风顺的吗?举例说一说。
课文小结
今天我们见证了海伦•凯勒“再塑生命”的历程， 感受到了海伦•凯勒生活在黑暗里的无助和学习的艰辛。 而莎莉文老师的出现，她对海伦倾注的爱和热情让海 伦•凯勒重新见到了光明和希望，现在同学们对于再塑 生命的含义有没有更深层的理解呢?同学们可以带着这 个思考再读课文，寻找课文中打动你的语句，下节课 我们一起来分享和品味。
整体感知 文题切入，了解背景
我们首先来看题目“再塑生命的人”，“塑” 是什么意思?
这篇课文中是谁再塑了谁的生命?
整体感知
莎莉文老师到来之前，海伦.凯勒是什么样子 的呢?从课文中找出关键词句划出来，请同学回答 海伦“此前”的生活。
第三段“愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了”;第 四段“像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测 仪”……
学习目标
(一)知识与能力 积累重点字词;把握课文内容。 (二)过程与方法 1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并 进行语言概括的能力。 2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义;品味课 文优美细腻的语言。 (三)情感态度与价值观 1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 2.学习海伦•凯勒热切求知、热爱生活的精神。
(她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。)
整体感知
海伦•凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不可分， 但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟 大的老师——安妮•莎莉文女士。
安妮•莎利文，波士顿珀金斯盲人学校毕业。她也 曾是一个双目近乎失明的孩子，她接受教育海伦•凯勒 这一艰巨任务时还不到21岁。海伦是安妮•莎莉文一生 中第一个学生，也是唯一一个学生，在她身上倾注了安 妮大半生的精力。没有安妮的关怀，海伦不可能取得巨 大的成功。(如果说海伦是世界文学史上的奇迹，而安 妮就是创造奇迹的人。)
再塑生命的人 第一课时
天行健君子以自强不息英才学校七年级语文备课组地势坤君子以厚德载物课时计划第周星期教学过程：一、导语设计:同学们，海伦•凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克•吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。
她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
（板书文题、作者）二、资料助读:海伦•凯勒简介三、朗读，整体感知文意1．教师播放示范朗读带，学生听读，初步感知文意。
疏解下列词语：企盼：盼望。
迁徙（xǐ）：迁移。
繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。
2．学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。
体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。
四、深层研读，体察文意1．课文文笔优美，充满诗情画意。
请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。
学生品评、积累的语句可能有：（1）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。
”十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。
（2）“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。
（3）“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。
2．合作研讨（1）指名学生感情诵读课文10～12语段。
作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。
（2）文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
文中它的深刻含意是什么？学生小组合作交流，教师点拨：3．拓展延伸奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学习内容：第7课再塑生命的人第一课时
学习目标：理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意，培养学生的概括复述能力。
重难点：培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
一、自主学习：（相信自己就一定行！）
（一）自学指导（只有学习一些语文基础知识，方可做到学以致用！）
1、认真阅读课文，扫清生字难词，圈点勾画出重点字词及关键语句。
2、概括
阅读文章是从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。
概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。
只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
文章的主要内容，一般应概括得完整简要。
概括文章主要内容的方法：
法一：段意合并法。
段落大意概括了一段的主要内容。
把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。
这是最常用的方法。
用这种方法要注意两点：1、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。
2、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。
法二：要素串连法。
写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。
把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。
法三：问题概括法。
作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。
读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。
法四：标题追溯法。
有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫“标题追溯法”。
法五：内容借助法。
这种方法，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。
总之，不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括文章的主要内容。
同时，各种方法结合运用，效果更好。
（二）自学检测
1、查字典，读准下列加点字的音并识记词语意思。
迁徙．（）繁衍．（）期期艾．艾( ) 搓．捻（）
譬．( )如小憩．( )栖．( ) 息冥思遐．想( )
2、你认为还有那些比较重要的（或需要提醒同学们注意的）词语，请写在下面空白处。
（三）自学小结：
通过今天的自学，我们学到了什么呢，不妨试着总结一下：
二、小组学习（各抒己见，达成共识，有你课堂才会更精彩）
读“我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻……世界上还有比我更幸福的孩子吗？”的文段，回答问题。
1、这段主要写了什么事？请用简明的语言概括出来。
2、“房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻”属于描写，在文中所起的作用。
3、第10自然段中说“突然间，我恍然大悟”。
作者悟到了什么？
4、第11自然段写道：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
”你怎样理解这句话的含义？
三、展示反馈：（积极主动，展示风采）
1、下列加点的字音、形完全正确的一项是( )
A．绽开（zhàn ）搓捻（niē）疲倦（pí）小心翼翼（jì）
B.惭愧（kuì）觅食（mì）繁衍（yǎn）花团锦簇(cù)
C.预兆（zhào）迁徙（xǐ）企盼（qǐ）落英缤纷（bīn）
D.穿梭（sōu ）煎熬（áo ）冥思（míng）不可名状（míng）
2、下列标点使用有误的一项是（）
A.我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明”！
B.我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮•莎莉文老师。
C.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
D.那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”（father）、“母亲”（mother）、“妹妹”（sister）“老师”（teacher）等。
四、拓展延伸（学有所用，提升自己）
下列对本文主旨的理解，恰当的一项是（）
莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。
B.一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。
C.莎莉文小姐把爱和欢乐给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩
D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家。