日文浅笑日语基本教育7期
日本浅笑笑日语基本学习7期
火の次元に荒足妖怪、日間偽神柄専其雄。
喷云泄雾蔵半腹は、絶頂誰がない。
私はちょうどう秋雨節、鬼気みそかタンパク無風。
潜心黙祷べきじゃがあるなら、正直感通できますか？一瞬の静掃除衆峰、あおむけに見えそう突っ込ん靑空。
紫を延接首石廪手さえ、投げの山祝融。
恐ろしいさま魂動下馬拝、松柏ひたすら走霊宮。
白壁丹柱動く絵を彩り、おばけ靑紅。
升段干し背が曲がる薦酒をして、ささやか明その心。
廟令老人識神意、睢盱侦伺がお辞儀をする。
A *導手にカップ私を投げ、雲がこの最も吉同余難しい。
雲間を蛮荒幸不死、衣食が足が甘長。
侯王将相久絶神たちが、福を困らせて功。
夜投げ仏寺に台閣、星雲B *ブレなど。
猿半鐘動か曙、明るいさま寒日-）は東。
A *＝で王に+交流の交杯のA *：占い用具。
B *＝肉月に+児童の童B *ブレ：約不明だ。
Z .石鼓歌韓愈張さんは私に勧め石鼓文手、試作石鼓歌。
少陵無人谪仙死、やっと薄いは奈石鼓とは何か。
周纲陵迟四海沸いて、宣王憤から振る日戈。
大人気参賀脱穀場、大名剣佩鳴相磨。
A *は岐阳駆ける雄俊、万裏の禽獣の遮羅。
彫る功勒割が万世石切りし、ドラム堕嵯峨。
従臣才芸しょっぱい第一、選別撰山阿時殘って。
雨淋日炙野火を吐いて煩わして、おばけB *。
公は何からから紙の本、無事備無差たかるだけ。
を読んで严义密難しい暁、フォントに従属しないと蝌類。
年の絵が深いだけ欠けて、早く剣斫切れ生ん鼍.みずち鸾翔凤翥衆仙の下、サンゴ碧木交枝柯。
金绳ワイヤロック钮壮、古鼎跃振り回しそうな水。
醜い儒編詩は収入、二雅狭い迫無委蛇。
孔子は西行ない秦、掎取る星宿遺伝Xi美女。
嘆息して余好古生苦の晩に、これに対して涙を流して双滂沱。
忆昔初蒙博士徴、その年の始まりと改称元。
故人の従軍は右大輔さん、私は度量掘臼科。
濯冠を浴し祭酒、それから室存だけが多いですか？毡包席を立つことを載せ、十数ラクダドラムだけ。
推薦諸太廟郜鼎より、光の価格の百倍どころかしましたか。
标准日语初级教程第6课
口语表达练习
通过模仿录音、角色扮演 等方式，练习日常生活中 的口语表达，如自我介绍、 表达感谢等。
口语交流练习
通过与同学或老师进行口 语交流，提高口语表达能 力，增强自信心。
口语模仿练习
通过模仿录音中的语音语 调、语速等，提高口语模 仿能力，增强语音的准确 性。
読解練習
阅读理解练习
通过阅读文章、回答问题等方式， 提高阅读理解能力，理解文章的
主旨和细节。
阅读速度练习
通过快速阅读、跳读等方式，提 高阅读速度，提高阅读效率。
阅读词汇积累
通过阅读文章、整理词汇等方式， 积累常用词汇和短语，提高阅读
水平。
05 総括と回顧
この授業の重点回顧
重点1
学习了日语形容词的变形规则 ，包括肯定、否定和过去时态
的变形。
重点2
掌握了常用日语形容词的意义和 用法，如“大きい”、“小さい ”、“高い”、“低い”等。
反復と繰り返し
言葉は繰り返しすることで身につ くものである。繰り返し練習する ことによって、言葉を正しく使え るベット
日本語アルファベッ トは、五十音図の前 半分、即ちア行から シ行の假名を英文字 母に当てはめたもの です。
日本語アルファベッ トは、五十音図を学 ぶうえで重要なツー ルとなります。
準日本語初級教程第6課
目 录
• コースの紹介 • 標準日本語基礎知識 • 第6課内容の詳細 • 練習と強化 • 総括と回顧
01 コースの紹介
コース目標
言語交渉能力の確立
学習者は日本語の基本的な言語交渉 能力を獲得し、日常生活のさまざま な場面でのコミュニケーションがで きるようになる。
文化理解の促進
日本浅笑笑日语基本学习203期
幼稚園から某大、中番幼児の調査によれば、中番80％の幼児、年長組の98％の幼児が好き教師終始笑顔.この感情は常に感染している幼児、幼児の普段の生活や学習の中で気持ちをリラックスさせ、教師の親近感と信頼感。
結合材を解析してみて、どう良好師幼関係（広西）。
（答えポイント）幼児（1）助け環境の変化に焦りを分離、（2）との交際を積極的に幼児、（3）幼児と幼児の活動に注目し、本当に興味、（4）理解と寛容に扱う幼児の誤り、幼児（5）助け形成良好なパートナーシップ、幼児（6）助け脱不良行為習慣。
参考答案アセンブリの答案用紙（1）1、単一の選択問題1.C【解析」福祿ベルは1837年に創立された幼児教育機関とし、1840年正式に名付けて「幼稚園」は、世界で初めて幼稚園。
2.A【解析」保教結合原則は我が国の幼稚園教育の中に特有の原則。
3.B解析」「幼児美育は美術専門知識の勉強をする、ポイントは幼児の美しさを発見、鑑賞美の能力。
4.C解析」「わが国幼稚園の教育は幼児の教師との対話の過程。
5.D解析」「幼稚園の課程と教育は、幼児の既存の経験や趣味を基礎にして、彼らを啓発取得探索の新しい知識．6.D解析」「ゲームは幼児の基本的な活動は、幼児の知識を得るのは最も有効な手段。
7.B【解析」役を通じてゲームは幼児の役を演じて、想像を運用して、創造的な個人生活を反映している印象の種類のゲームは、通常すべて一定のテーマは、人形の家、商店、病院など。
8.D【解析」は幼児の創造的な創造的ゲームのゲームは現実生活を反映して、この基礎の上で、ゲームの内容を確立したクラスを構築活動、ライブイベント、キャラクターの活動、作業活動、教育活動など。
9.B【解析法」を討論しやすい幼児の主体性を促進し、幼児多次元思考と社会的な発展。
10.C【解析」福祿ベルとして「親は子供の初代教師」として、教育の幼児のときはまず教育母。
11.B【解析】個性心理の特徴を含む能力、気質、性格。
日语浅笑小学课程7期
深い深い珍しい危な霞んだ迷い／暗い暗い暗い霧幻荒寒粛殺不況もの寂しい/下火に寂しく（孤独）物寂しい（さびしい寂しい）もの悲しい気前悲壮悲壮荒涼として物寂しい凄惨詩の前半部分を見て、考えてみて、書いたどれらのイメージは、これらのイメージは何画面構成、これらの画面の特徴は、詩の中心はどんな作用があり（実際には景情がぶつかり、把握境地）。
例えば：あんなにたくさん敬亭山李白鳥が飛んで尽き、独行く暇孤雲。
見合い2いとわないで、ただ敬亭山。
前の二つの「鳥が高飛だけ孤雲独行く暇状の景」の前に、孤独感が溢れて。
天には多くの鳥が飛んで遠く、見えました；さえわずかな片孤雲もしないで少し駐ひととき、独自はるかに漂って、山中がひときわ静か。
詩人と世の中の万物はすべてあって、彼は、彼を離れて行く。
「絶対」「孤」「独」「暇」などの言葉が、強い孤独感を表現した詩人。
それは封建社会でたくさん理想、才能を政治的に抑えてタクシーに見舞われて医者に共有されている精神状態。
第4歩、詳しく読んで全体の詩の五必見：一必見題目（タイトルはよく诗眼、またはセンター事件）。
古人に「問題者も、額；目者には、目も。
」題目のように窓を理解することができて、真剣に見つめ作品の内容の主旨推測その思想と感情、さらにさらに鑑賞作品の基礎。
題目は詩歌鑑賞の切り口。
まじめに研究の詩歌の題目を含むの情報を分析し、鑑賞の精度の向上に役立つ詩。
題目は文章の額に富んで、多くの情報（時間の場所の人物事件や詩人の詩の境地気持ち詩歌のタイプは主に表現手法など）。
言うなれば、詩歌のテーマは詩歌鑑賞の案内。
⒈詩歌の題目を借り、推定詩歌のテーマ古詩の創作にしばしばいくらか伝統の書き方、同じタイプの詩歌はほぼ似ている何種類のテーマ。
この規則によって、私たちは直接でき詩歌の標題推定詩歌のテーマ。
例えば望月可能望郷懐遠する○○可能表現某某の懐かしさには、可能性は思親、傷春悲秋が見えて、流水は思朝に紅顔あって夕べに白骨となる、桐小雨は悲痛もの悲しいなど。
日本浅笑笑日语基本学习10期
汉兵ように奋迅霹靂、捕虜ペンテゖゕムめげるハマビシ。
衛靑不敗はもっけの幸い、李广功縁数奇。
以来衰朽世事無駄になってから、白頭。
昔時飛雀無全目、今日垂杨生左肘。
歩道に故侯瓜売って、扉の前に勉強し種さん柳。
蒼茫たる古木穷巷さえ、少ない寒山は虚窓。
誓い令疏勒出飛泉、よう潁川空を酒。
贺兰山下陣に渡している雲、羽檄馳かい。
節を三河募金最年少で、詔五と将軍。
試験にふい鉄のよろい雪色を持って、話し星文宝剣動。
願いが燕弓射大将、恥令が甲鳴吾くん。
昔は嫌中守、猶堪戦立功。
072 .桃源行王維渔舟を水爱山春、両岸の桃を挟ん古津。
座って見ない限りヒルギは遠くて、行靑渓突然値人。
山口潜行始隈A *、山を眺めて开旷スピン平陸。
遥を1か所云树貯めて、近くに千家散華竹。
きこり客初伝漢の名前となって、人に未改秦服。
居人と一緒に住んでいる武陵源は、外から从物田園。
月明松下房栊静、日の出の雲の中で鶏犬。
きのう来客争いも集、競引いて聞いても家に帰る。
平明横町を花が咲き、夕方漁樵に水が入る。
初めは避けるために、人間成仙遂に至るまでもない。
峡に誰知人事、世界中を空雲山。
疑わない霊境臭い見、塵心ない望郷県。
穴が開いても山水をあけ、家游衍終準長。
自述古いフゔンを経てない、いづくんぞ峰壑今が。
当時、記入山深い靑渓何度から雲林。
春が来る度は桃水、つかない仙源どこ探して。
A *（ao4）＝耳の奥妙な刀+隈A *：曲がりくねって深い。
073 .難しい李白の道ああらA *して、危険な高哉、道の難しい上靑天にくい。
蚕からや鱼凫、開国何茫然。
尔来四万八千歳と秦塞通人煙。
シッタン太白が鸟道、横絶峨嵋頂。
地崩山摧壮士死、そしてはしご石囲い側フックさえ。
に六竜回日の高い標識、沖波逆折り之回川。
黄鶴の飞尚は過ぎて、猿猱欲度愁攀縁。
靑泥何盘盘、百歩九折りまとう岩峰。
扪参历井仰いで息を撫で脇、手を胸に座ってため息をつく。
問くん西遊いつかまだ、危うい方途B *岩によじ登ることがいけない。
标准日本语第7课单词及语法精讲
AはBからCをもらいます。 からCをもらいます。 表示从别人那里得到东西， 是第二人称或第 表示从别人那里得到东西 ， B是第二人称或第 三人称。 三人称。 えば： 例えば： さんから本をもらいました。 私は張さんから本をもらいました。 山下さんは田中さんからカメラをもらいました さんは田中さんからカメラをもらいました。 山下さんは田中さんからカメラをもらいました。 注意： 在这个句型中， 后面的格助词 から可 后面的格助词から 注意 ： 在这个句型中 ， B后面的格助词 から 可 以用に来代替，但语感有所不同。 から感觉 以用に来代替，但语感有所不同。用から感觉 主动给， 感觉是B不情愿给 不情愿给。 是B主动给，用に感觉是 不情愿给。 主动给
重要な 重要な単語
お母さん 母 お父さん 父 家庭成员称呼的使用方法。 可以分为3种情况 种情况： 家庭成员称呼的使用方法 。 可以分为 种情况 ： 称呼别人的家庭成员、对别人称呼自己的家庭 称呼别人的家庭成员、 成员、自己家庭内部称呼。 成员、自己家庭内部称呼。 上海は めてです。 初めて 副詞 上海は初めてです。 初めて日本へ行きます。 めて日本へ きます。 日本 さっき 副詞 刚才，与过去时呼应 すぐ） きます。 直ぐ（すぐ） 副詞 马上，立刻 直ぐ行きます。 ――届 手紙が きました。 届く――届きます 自動詞 手紙が届きました。
重要な 重要な単語
～頃（ごろ） 接尾词，接在时、分等时间数词的 ごろ） 接尾词，接在时、 后面，表示大约的时间，相当于汉语的“ 后面，表示大约的时间，相当于汉语的“～左 后面一般不接格助词に 午後８ 右”，后面一般不接格助词に。如：午後８時 頃 终助词，表示感叹、强调的语气， ～よ 终助词 ， 表示感叹 、 强调的语气 ， 把 自己的意见、主张讲给对方听， 自己的意见、主张讲给对方听，提请对方注意 或使对方接受自己的意见时用以加强语气。 或使对方接受自己的意见时用以加强语气。相 当于汉语的“ 当于汉语的“呀、啦、啊”。如： 私は行きませんよ。 きませんよ。 さん、友達が ましたよ。 李さん、友達が来ましたよ。
《日语综合教程》第七册第九课
• 杵餅の食文化
• 古来から日本では、稲作信仰というものが あり、特に平安時代から朝廷に推奨され顕 著になった。これが現在でも受け継がれ、 正月などのハレの日の行事には欠かせない 縁起物の食材となっている。このため、米 などの稲系のもので作った餅が簡便で作り やすく加工しやすいことと相俟って、多様 なつき餅の食文化を形成している。
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民芸運動
• 民芸運動（みんげいうんどう）とは、1926年（大 正15年）、「日本民芸美術館設立趣意書」の発 刊により開始された、日常的な暮らしの中で使 われてきた手仕事の日用品の中に「用の美」を 見出し、活用する日本独自の運動。21世紀の現 在でも活動が続けられている。
•
悪しき（あしき）
• 第五、六段落
• 筆者が東京の街で、杵つき餅を買って食べて みたエピソード。
• 第七段落 • 食べ比べてみたら、機
ห้องสมุดไป่ตู้
• 械つきの餅のほうが歴
• 然と丁寧につけている。
• 第八、九段落 • 手作りの反対の側面を工芸展で見せられた。 • 第十段落 • 手作りの問題点 • 第十一段落 • 今の日本では、物を作る単一だった行為は二つ に分裂してしまっている。
• 第二段落 • 問：現代の「手仕事」「手作り」の盛況の要因 を述べてみなさい。 • 産業化社会や技術の高度化の「否定的な側面」 の進行。 • 「そういう方向」を明らかにして、「否定的な 側面」の意味を述べてみなさい。 • 機械化、工業化を目指す産業化社会とそのため の技術の進歩と高度化による規格品の大量生産 と労働の分業化の結果としての物を作る喜びの 喪失 • 作業の機械化という人類の願いがかなえられたら、 その否定的な側面も浮かび上がってくる。
标准日本语初级『上』第7课
注意１ 如果是第三人称和第三人称之间的授 注意１：如果是第三人称和第三人称之间的授
受关系，则要看说话人是站在谁的立场。 受关系，则要看说话人是站在谁的立场。 说话人是站在谁的立场 • 请比较： 请比较： • 田中さんは王さんに辞書をあげました。 • 王さんは田中さんに辞書をもらいました。 • 注意2：あげる不能用“私にあげる” • もらう也不能用“私に／からもらう” • 请判断： 请判断： • 友達は私に辞書をあげました。 • 私は友達に／から辞書をもらいました。 • 友達は私に辞書をもらいました。 • 私は友達に辞書をあげました。
標準日本語
初級（上） 第7课
词语与用法说明
あげる/ 这两个词在日语中叫授受动词 1、あげる/もらう 这两个词在日语中叫授受动词 あげる” 表示向外的“ “あげる” 表示向外的“给”， • 第一人称给第二人称或第三人称 • 第二人称给第三人称 • 第三人称给第三人称 • 提示授与者（即动作的主体） 用“は”提示授与者（即动作的主体） • 表示授与的对象（即接受者） 用“に”表示授与的对象（即接受者） • 用“を”表示给与的东西 わたしは王さんに本をあげます。 わたしは さんに あげます。 あなたは友達にプレゼントをあげましたか。 あなたは友達にプレゼントをあげましたか。 純子さんはお さんに さんはお母 あげます。 純子さんはお母さんに絵をあげます。
練習：～に ～を
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～ます
友達・電話・かける お母さん・絵の具・もらう 日本人の友達・手紙・書く 先生・日本語・習（なら）う 日本からのお客さん・上海の地図・あげる 王さん・辞書・借（か）りる
3、～から ～を
～ます
お母さんは純子さんから絵をもらいます。 “から”接在体言后构成补语，表示授与者，这 里的 “から”可以用“に”替换。 ★純子さんは先生から画用紙をもらいます。 ★王さんは田中さんから電話をもらいます ★わたしは友達からプレゼントをもらいました。 ★木村さんは図書館から本を借りました。
日文浅笑日语基本教育1期
しかし、テーラーの科学的管理理論ではない行政管理して影響を生んで、実は科学的管理の一つとしての運動がアメリカ行政管理的思索に巨大な影響を生みましたテーラーはに集中し工業工場と労働者の仕事の過程について深く入念な分析を通じて、「しかし、彼の見解を加速した合理化の傾向にあるが、工場の生産方法の運動を促進するため、「効率」を管理して、理論と実踐の指導の標準タロウ専門管理の必要と強調し、仕事の過程の研究とデザインや、一種の促進の労働者と組織の間に利害関係の社会精神気質」そのため、科学的管理と強調し「効率」とその価値観と方法の両方に大きな影響を与えている公共行政「科学管理を強調しているのは、合理性、予測性、専門化と技術的能力が、それより多くの焦点ウェーバーが狭い」ウェーバーは、ある程度、官僚制の組織形態はその他の行政管理システムの効率が高く、それによってその規定とプログラム非人格化が決定を取得するため、高度の予測性ので、最終的には集約効率や業務範囲の面で優位を占める、そして可能運にすべて各種行政任務したがって、中性合理--合法的な行政規定はウェーバーの理想形の核心がある明らかに、ウェーバーの理論と法约尔の理論に比べて少ない関係企業の管理；とタロウの理論に比べてはもっと広い、重点は行政組織形式法约尔早く提唱経営管理活動を理論分析、この主張を経験した差は半世紀の激しい論争してから、ほとんどの組織を理論家に受け入れて（3）一般管理理論の局限性法约尔の一般管理理論の局限性は主に、彼の管理原則弾力性に乏しく、時々実際管理者ほど完全に遵守統一の原則で指揮を例にして、どんな仕事法约尔と、部下を受け入れるしかない唯一の上司の命令を原則として捉え条の法則これと労働分業原則性矛盾によって、労働分業の原則は、さまざまな仕事を押して分業が専門化を進め、役立つ効率を向上させ、あるレベルの管理者を決定した時、彼が考えて各専門部門の意見や指示が、統一指揮原理に許してくれないの許例えば、ある工場の財務担当者は、組織に所属してこの工場に統一指揮原則、本社工場財務部門の会計担当者が指揮必然ない工場法约尔の一般管理理論はクラシック管理思想を代表する重要な、その後管理過程学派の理論的基礎（同学派は法约尔信奉を開基）も、後各種管理理論と管理の実踐の重要なよりどころとして、管理の理論の発展や企業管理の歴程で深い影響管理ができる大学講堂に入って、全赖は法约尔貢献して一般管理思想の係統性や論理性が強く、管理の五大機能の分析を管理科学を提供したセットの科学の理論構築、来源于長期の実踐経験の管理の原則に実際の管理者の巨大な助けに、いくつかの原則の中も「公理」の形で人々を使用だから、継テーラーの科学的管理の後、一般管理と呼ばれる管理史上の第2基の高い石碑今日から見て、法约尔の主張と用語はあまりにも平凡、システム管理理論を勉強したことがない人も一般管理理論が「私は同感する」の感のため、よくごく普通のものと見られているしかし、それは、一般管理理論が淬煉管理の普遍的な原則を基準として、管理ができる化の機能を、企業経営及び社会生活の各方面に重要な役割を果たしている今日、法约尔の一般管理思想は輝き、その管理の原則は私たちとして管理の実踐の手引き管理思想文化環境の産物であり、また文化環境の過程それは依文化モード、モラルと社会制度の変遷が発展し続けるのただ立ってこの高度こそ、真の理解法约尔一般管理理論の中で含むの精神本質の才能は現代の管理の中で「巧用その芒」。
日本浅笑笑日语基本学习202期
（2）愛のまねをして、（3）思考を持って行動は直感的。
全国各省市の幼稚園の教師の求人募集試験答案用紙（3）アセンブリ（満点が100点時間150分）問題二三四五日総得点核分人問題１６２０２０１４１００分30得点得点评卷人1、単項选択題（下記のすべての問題は四つの选択肢に一人だけに＿＿＿、それを選出してそれをのラベルに書いて問題の後の括弧内に、本の大きな問題が全20問題題1分ごとに、計20分）1 .我が国の幼稚園は（）歳以上の就学前教育の実施保育や機関.貴州A.2B.3C.4D.52 .幼稚園では実踐の中で、いくつかの教師は幼児の食事、睡眠、スナックなどは保育は、授業が、知識を伝授する発展の知能の唯一の道を利用して、気をつけないと各工程の教育価値、このやり方に違反した（）の原則（チベット）。
A .一日の生活の全体の機能を発揮するB .重視幼児の年齢の特徴や個人差C .D .尊重幼児重視の実踐3 .幼児徳育から入手しなければならない感情教育に重点を置いて、（道徳的行為）の形成に（湖南省）。
A .道徳意識B .道徳感情C .D .道徳意誌道徳的行為4 .人本位の児童観は（児童を生存権、発展権や教育権）（山東）A .子供は国家の生殖のツールB .子供は親の私有財産C .子供は国家の財産D .児童を生存権、発展権や教育権5 .創設幼稚園に違う地域環境を考え、異なった条件で園の実際状況により適切できる、間にあわせで済ませる、この体現（）原則（雲南）。
A .参与的B .発展の適切性C .D .経済性開放性6。
幼稚園のある段階に達する教育目標は幼稚園の（）（重慶）A .中期目標B .最近目標C .D .活動目標を長期的目標7 .実施ゲーム化方法の重要な方法の一つはゲームのイベントの（教育）化（寧夏）A .社会化B .教育化C .D .の自主化フィクション化8 .幼児の教師の最も常用と最も普遍的に使われている教育と教育方法は（）（浙江）A .言語法B .コスプレ法C .D .褒め励まし法直感的イメージ法9 .我が国のコミュニティの幼児教育のように（）の末端における社会で（広西）。
日本浅笑笑日语基本学习104期
1 .感情を訓練の目的は子供から社会生活の中で他人の理解と共感できるが、とどまる情況への理解と共有に対応して良好な行為の教育を形成し、良好な行為の習慣で、児童の形成の良好な社会的行為に他人に関心を持つ。
A .エラーB .正しい満点：2分2 .社会的幼児の社会性の感情や社会の付き合いの影響を与えることができるが、幼児体、智能の発展を促進することができて、も幼児認知。
A .エラーB .正しい満点：2分3 .感情を通じて訓練方面に、子どもには他人の感情を理解して、自分の感情を体験して感じ、他人を理解する必要が感情を児童感情共感。
A .エラーB .正しい満点：2分4。
1956年<幼稚園の仕事内容は規程＞徳育脱政治化や成人化の初の試み。
A .エラーB .正しい満点：2分5 .児童なければ少ない参加や様々な活動に参加し、環境がより少ないですしていませんて、傍観行為が多く、幼児の発展に大きな影響を与えるもないA .エラーB .正しい満点：2分6 .確定活動目標は社会教育活動の設計の中で最も重要な一環.目標の設定が合理的かどうかは、全体の活動のデザインが決定的な影響を含め、イベントの設計の方向、範囲、程度。
A .エラーB .正しい満点：2分7 .社会肓幼稚園教え内容必要がない社会生活の発展と変化を反映している。
A .エラーB .正しい満点：2分8 .談話法は教師に口頭言語社会教育内容をシステムと生き生きして説明し、理解を幼児よりシステムと社会教育の内容や意味は、正しい行為の規範と方法、容易に指導その行為A .エラーB .正しい満点：2分9 .活動評価はキャンペーンの後で、これは主に教師によって制定の評価指標に今回の活動を評価と反省、分析活動の効果。
A .エラーB .正しい満点：2分10 .感情を訓練法は法とコスプレ、行為の练習法などを組み合わせて才能を運用して、良好な教育の効果。
A .エラーB .正しい満点：2分11。
みんなの日本语単语1-50(最新带发音)
水 紅茶 牛乳 「お」酒 映画 手紙 写真 店 庭 宿題 手 箸 紙 花 父 母 旅行 お土産 大きい 小さい 新しい 古い 好い 悪い 暑い、熱い 寒い 冷たい 難しい 易しい 高い 安い 低い 面白い 美味しい 忙しい 楽しい 白い 黒い 赤い
155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193
本屋 県 上 下 前 後ろ 右 左 中 外 隣 近く 間 １つ ２つ ３つ ４つ ５つ ６つ ７つ ８つ ９つ 10 幾つ １人 ２人 ~人 ～台 ~枚 ~回 蜜柑 切手 葉書 封筒 速達 書留 船便 両親 兄弟
233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 2557 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271
あおい さくら やま まち たべもの くるま ところ りょう べんきょう せいかつ りょうり のみもの おんがく うた かぶき え じ かんじ ひらがな かたかな じかん やくそく だいたい はやく おとこのひと おんなのひと おとこのこ おんなのこ いぬ ねこ き もの でんち はこ れいぞうこ たな まど こうえん きっさてん
神社 留学生 ～晩 暗証番号 次に 金額 確認 問題 答え 禁煙 「健康」保険証 風 熱 病気 薬 上着 下着 先生 国際 現金 趣味 日記 課長 部長 社長 動物 馬 牧場 是非 相撲 お茶 日 一度 乾杯 無理「な」 詞 物価 着物 不便
标准日本语(初级上)第7-12课
第七課田中さんは万年筆で手紙を書きます【词语解说】1おめでとうございます“おめでとうございます”是寒暄语，相当于汉语的“恭喜恭喜”、“可喜可贺”。
在祝贺他人新年、生日、升职、入学、结婚等喜庆之事时使用。
在亲人或朋友之间可简略说成“おめでとう”。
·お誕生日おめでとうございます/祝你生日快乐·新年（しんねん）おめでとうございます /恭贺新年·ご入学（にゅうがく）おめでとうございます /恭喜你考入大学2“書く”と“かく”“書く”与“かく”虽读音相同，但根据汉字的不同，意思也不一样。
当汉字写成“書く”时，相当于汉语的“写”。
当写成“かく”或汉字写成“描く”时，相当于汉语的“画”。
3～ごろ“ごろ”的汉字写做“頃”，表示时间的前后、左右。
·六時ごろ帰ります。
/6点左右起床。
·二十日ごろ始まります。
/20号左右开始。
4よ“よ”是终助词，接在句尾表示加强叮嘱、提示、劝诱、命令等多种语气。
在本课中，主要表示加强提示的语气，相当于汉语的“呀、呗、呦、呵”等语气词。
说话时“よ”要注意发音不要过重，否则会有命令别人的感觉。
·明日公園へ行きますよ。
/明天我要去公园呀。
·この映画はおもしろいですよ。
/那电影可有意思呵。
5“お母さん”と“母”日语中对于家庭成员的称呼分为两种。
一种用于自己称呼时使用。
一种是对别人提到自己的家庭成员时使用。
例如“妈妈”一词，称呼自己的母亲时用“お6在日语中，将表示接受或授予的动词称为“授受关系动词”。
授受关系动词“もらう”与“あげる”分别表示“接受”和“给予”，在使用时要注意区分。
·王さんは張さんに辞書をあげます。
/小王给小张字典。
·張さんは王さんから辞書をもらいます。
/小张从小王那里得到字典。
这两个句子表达的是同一含义，只是使用的动词不同，因而所用的助词也不同。
7 “さっき”と“もうすぐ”副词“さっき”表示刚过去的时间。
大家的日本语第7课
第７課ことばきります切ります剪，切 1.おくります送ります寄送 2.あげます給，送 3.もらいます接受，得到4.かします貸します借（出）5.かります借ります借（入）6.おしえます教えます教7.ならいます習います學習8.かけます〔〕［でんわを～］［電話を～］打電話 9.て手手 10.はし筷子 11.スプーン湯匙 12.ナイフ小刀 13.フォーク叉子 14.はさみ剪刀 15.ファクス傳真 16.ワープロ文字處理機 17.パソコン個人電腦 18.パンチ打孔機 19.ホッチキス釘書機 20.セロテープ透明膠帶21.けしゴム消しゴム橡皮擦 22.かみ紙紙 23.はな花花 24.シャツ襯衫 25.プレゼント禮物26.にもつ荷物行李 27.おかねお金錢 28.きっぷ切符票 29.クリスマス聖誕節30.ちち父家父31.課:7 (頁:1/9)はは母家母32.おとうさんお父さん （他人的）父親 33.おかあさんお母さん（他人的）母親 34.もう已經 35.まだ尚未，還沒有 36.これから從現在起，這就 37. 「～、」すてきですね。
〔～〕，好棒喲！38.■会話かい わごめんください。
／／對不起。
有人在家嗎？我能進來嗎？（去別人家時用）いらっしゃい。
歡迎。
（歡迎訪客的寒暄）どうぞお上がりください。
請進。
あ失礼します。
／對不起。
打擾了。
しつ れい「～は」いかがですか。
〔～〕你覺得怎麼樣？（推薦某物給人時用）いただきます。
／ 謝謝。
我不客氣了。
（用在吃、喝前）旅行～を します:旅行（去旅行） りょ こうお土産土產，記念品 み や げ------以下單字請自行練習發音ヨーロッパ歐洲スペイン西班牙文型ぶん けいわたしは ワープロで 手紙を 書きます。
て がみ か1.わたしは 木村さんに 花を あげます。
き むらはな2.わたしは カリナさんに チョコレートを もらいました。
（ から ）3.例文れい ぶんテレビで 日本語を 勉強しましたか。
标准日本语初级第7课
第7课
称呼 人家庭成员 别人家庭成员 祖父 おじいさん 祖母 おばあさん 父亲 おとうさん 母亲 おかあさん 哥哥 おにいさん 姐姐 おねえさん 弟弟 おとうと 妹妹 いもうと
对外称呼 自己家庭成员 自己家庭成员 祖父(そふ) 祖母(そば) 父(ちち) 母(はは) 兄(あに) 姉(あね) 弟(おとうと) 妹(いもうと)
千円を あげました。 母は 弟に 千円を あげました。
先生は さんに 写真を 先生は 李さんに 写真を あげま した。 した。
さっき/すぐ/もうすぐ
“さっき”表示刚才，后面要用过去时结句。 “すぐ”表示马上，后面可用现在或过去时结句。 “もうすぐ” 表示不久快要，后面要用将来时结句。 例：·さっき お父さんから 電話をもらいました。 ·わたしたちは すぐ 行きます。 ·わたしたちは 昨日父から 電話をもらうと、 すぐ家へ帰りました。 ·もうすぐ 花屋から 花が 届きます。
授受动词
含义 日语中表示授受关系的动词有あげる、 日语中表示授受关系的动词有あげる、もら あげる 要分清授予者、接受者之间的关系。 う、，要分清授予者、接受者之间的关系。
第二人称 あげる（もらう） あげる（もらう）
第一人称
第三人称
甲は 乙に⁄から ～を もらう から
含义
此句型表示甲从乙得到某物的用法。 此句型表示甲从乙得到某物的用法。 用“は”提示领受者 から” 用“に”或“から”表示授予者 用“を”表示领受的东西
家庭成员 家庭成员 内部称呼 おじいさん おばあさん おとうさん おかあさん （お）にいさん （お）ねえさん 用名字称呼
用名字称呼
格助詞「 格助詞「で」
「名词+で」做事情时采用的工具、方法、手段等。 名词 で 做事情时采用的工具、方法、手段等。 工具 。（工具 工具） 小李乘电车来学校 。（工具） 李さんは 電車で 学校 へ来ます 。（方法 手段） 方法， 他用电话和朋友聊天 。（方法，手段） 彼は 電話で 友達と 話をします。 她用铅笔画画。 她用铅笔画画。 彼女は 鉛筆で 絵を 書きます。
日本浅笑笑日语基本学习15期
樹の色に関は、川の音に海に遥。
帝郷明日、なお夢漁樵。
初秋许浑147。
遥夜氾清瑟、西風生翠蘿。
不完全な蛍栖玉露、早雁ふい金河。
高树晓は密で、遠山晴れ多く。
淮南一葉の下、自覚洞庭波。
148 .蝉李商隠本は難しいいっぱいで、無駄费声恨み。
五更疎しし切れ、一樹碧非情。
薄宦テリア、氾、ふるさと蕪は平。
いやくんは一番相警視は、私も家族が清。
149 .風雨李商隠物寂しい宝剣編、羁泊穷年し。
黄葉は風雨、妓楼自管絃。
新しい知が薄い俗っぽくて、古いよしみ良縁ぶり。
心が切れ新丰酒、憂さ晴らしは数千。
150 .落花李商隠台閣客が、小園花が飛び交う。
参差さえ曲陌君、迢届ける斜晖。
断腸の思い未忍帰、目も着し帰。
春にハートを尽くして、所得はつけ衣。
151 .凉思李商隠客に波平檻に、セミ連休露鈴なり。
永懐がこの節、倚立はまたたく間に。
北斗兼春の遠くを遅くする南陵。
天涯夢判断数、疑誤が新しい知。
152 .北靑王蘿李商隠夕日西入崦茅屋訪問、孤僧。
落葉人かは、寒云路何階。
独叩き宵の口磬、閑倚一枝藤。
世界が微塵に、我が寧愛と憎しみ？153 .送人东游温庭筠荒いぬが黄葉、清然は故関。
立派な風格は漢陽渡、初日に郢までドア山。
川の上で何人か天涯孤棹も。
何重に会って、慰め盃の酒は顔。
154 .灞に秋は馬を灞元風雨かも、遅く見雁線週波数。
落葉他郷の木、寒燈独夜人。
空園白露滴、孤壁野僧隣。
寄臥町はずれの扉は長くて、いつをこの身。
155 .楚江懐古馬をかぶる露ガス閃き集、マイクロ陽の下で楚丘。
猿が鳴く洞庭の木、モクレン舟。
広沢生明月、苍山夾乱流。
雲の中君が見えない、夕は悲秋。
156 .本事张乔ながら調角切れ清秋、人を募集して掛かるいぬ階。
春風に梁州靑塚、白日沒。
大砂漠の無兵抵抗、貧しいながらお客様が泳ぐ。
茂るようにこの情水、長い願い南流。
157 .除夜が懐崔涂迢渡し三巴道、くつわの万裏のせい。
乱山殘雪の夜、孤燭異邦人。
だんだんと骨肉遠くて、転は僮仆親。
日本浅笑笑日语基本学习92期
A .勘行動的思考B .具体的にイメージ的思考C .感知運用思考D .具体的な演算思考満点：2 . 5分6。
「感受期とは、生物はその初期発育段階にある1種の特殊性」の教育家は（）。
A .ルソーB .モンテッソーリC .デューイD .福祿ベル満点：2 . 5分7 .は「五無主義」の内容は（）。
A .無力B .無礼儀C .無同情D .無責任満点：2 . 5分8 .日本は幼稚園教育内容の六大分野に変更5分野での時間は（）。
A . 1970年B . 1980年C . 1990年D . 2000年満点：2 . 5分9 .は幼稚園の科学教育自身の特徴は（）。
A .啓蒙性B .総合性C .趣味D .真理性満点：2 . 5分10 . 1896年、「科学」というのは（中国）を導入する。
A .梁啓超B .カンC .論争D .魯迅満点：2 . 5分東北師範东师2014春2013秋2013春初めてオンライン作業本作業はランダムで作業する解答は仕方がなくてアップロード、必要な私を見ての登録名。
答案用紙の合計：100テスト時間：--単トピック複数選択問題判断題的、多くの問題（共に2つの試験問題、計５分。
）1 .科学的態度は科学的に集約さ.科学精神を含む（）。
A .―精神B .探究精神C .疑う精神D .合理的な精神。
満点：2 . 5分2 .科学教育の中で、幼児の発展の能力は（）。
A .観察力B .記憶力C .想像力D .思考力満点：2 . 5分東北師範东师2014春2013秋2013春初めてオンライン作業本作業はランダムで作業する解答は仕方がなくてアップロード、必要な私を見ての登録名。
答案用紙の合計：100テスト時間：--単トピック複数選択問題判断題的判断題（全28道の試験問題、計70分。
）1 .科学技術教育は幼稚園の科学教育の内容の範囲。
A .エラーB .正しい満点：2 . 5分2 .中番幼児の好奇心が強く、主は彼らが生活の中でよく知って、形式の活発な、特徴のある玩具。
みなさん
みなさん：こんにちは。
今日私のスピーチーのテーマは「日中関係の未来」です。
日中両国政府、両国国民の相互信頼と相互尊重は、アジアならびに世界の安定と繁栄に不可欠なものです。
すなわち、日本と中国が友好関係を確立し、経済貿易関係を発展させることは、単に両国の利益と繁栄に貢献するのみならず、アジアひいては国際社会の平和と繁栄に貢献するものであると確信します。
しかし、昨年発生した尖閣問題を機に、日本と中国の関係は冷え切ってしまったように見えます。
日本は中国経済にとって、最も重要な国の1つです。
もちろん、中国は日本にとっても大切と思います。
ここにきてようやく関係回復へ向けた冷静な議論が交わされるようになってきたものの、日中間に生じた溝を埋めるのは容易ではありません。
政府や企業は、今後中国とどのように付き合っていけばよいのか？長い議員生活を通じて日中関係の強化に取り組んできた河野洋平?前衆議院議長は、政界を引退した今も、日中の人脈づくりに精力的に取り組むキーマンである。
「利害を越えて真の信頼を構築することこそが重要」と語る河野氏の、深い経験に裏打ちされた指摘に耳を傾けよう。
戦争で多くの人が殺され、多くの家族が離れ離れになってしまった。
「戦争で生き残った人には、それなりに生きて行く理由があるだろう」と、祖父にそういい聞かされたことがある。
戦争の悲惨な経験は人々に悪い記憶を残す。
しかし、戦争の歴史を振り返ってみるのは、ほかでもなく、平和をもっと大切にし、強く生きてゆくためである。
それに母親を泣かせないためでもある。
涙は悲しいものばかりではない。
しかし、笑顔では必ずいい気持ちになる。
これは人間共通の感じ方と表情だと思う。
中日友好は大多数の両国の国民の共通の願いで、戦略互恵は両国の友好関係を築き、継続していく上での保証だと思う。
今や、中日両国の指導者が友好関係に積極的な態度を示し、そのための努力も見せている。
これからの中日両国の関係が両国の政府と民間の努力によって、きっといい方向に向かっていくと信じる。
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気落ちして「やるせない」（を読んでの）、読みませず（抵抗）
ここで読み上げる「読む」を読んでdou（逗）、読みませdu（独）
また「角」を読んでjue（ここでは）、読まない隅、ラッパのjiao（足）。
役、主役、脇役、闘う、口論の「角」を読んでjueはいずれも。
強情で「強」とここで読んでjiang（匠）、読まない強靱な銃でおっちゃん（壁）
亀裂「亀」ここで読んでjun（軍）、読まない亀のグイ（帰）
窠臼ケジウ（本）、読みませchaojiu（巢究
カーンケhan（客韓）、ここで読むケhan（喉が渇いて漢）。
チンギスハン、毛の「汗」も読みhan（韓国）
守るケショウ「謹む」読みケ（客）、読まないge（各）。
倥偬じゃzong（恐総）が、読まないじゃhu（空突然）。
大きくため息をつく「喟」読んでhui（恥じる）、読まない（胃）デモが発生。
ラフ族「福」を読んでhu（戸）、読まないグループ（姉）。
「SA」読んでラサさ（颯）、（3）読まないさ。
あわてふためいて逃げる「豕」も（史）を読んで。
甘酒「いけ」と読んでlao（労）。
親が子供を溺愛するたとえ「舐め」も読んでは、読みませdi（底）。
弱々しい「勝ち」を読んでlei（雷）、読みませying（勝ち）。
そんな「憂い」が、読んでまで読まないluo（羅）。
光臨「来る」（力）を読むが、デモが発生（位）。
リス族「リス」を読んでlisu（立素）。
玉石混交「莠」読んでyou（）、読みませxiu（秀）。
千鳥足liang銃（亮むせる。
去声）、読まないにしてcang（浪倉）。
漏れ酒器「酒器」（本）を読んでzhi。
地均しインフルエンザzhou（6軸）、読みませlu du（道毒）。
骨の髄までしみ込む「まみれ」読んでjia（家）、「髄」読んでsui（歳、上声）、読みませsui （随）。
主要な項目「目立つ」読んでluo（落ち）、読みませying（瑩）。
箱を買って玉を返す「箱」du（読む）を読んで
老齢「耄耋」dieマオ（煙重ね）を読んで。
「見る」を読む→（行く）、読みませxu虚。
酩酊ますding（命、上声、頂）、読みませますding（名丁）。
暴論」を読んでmiu誤り」、読まないniu（拗）、でたらめで、誤り、大まちがいである「誤り」も読みmiu。
色っぽい「脈」ここで読むmo（莫）；読まないまい（邁）。
樸訥で「讷」…ね、読まないな（納）。
ムーラオ族「仫ムー（木）」を読んで。
南無namo（あの、阴平、魔）、読みませnan日本の男（呉）。
顔を赤らめる「赧」読んでnan（南、上声）。
泥沼の「泥」（読みなお騒ぎ）、読みませzhuo（卓）。
擬人の「準」あなた（君）を読んで、読みませnI（逆）。
に比べて、原稿を書く立案、アナログの「準」がともにあなた（君）を読んで。
口ごもるnie演じる（聶など）、読みませnie xu（握る必要）。
アブ「虻」読んでmeng（盟）、読みませmang（忙しい）。
おべっかを使う「下女」び（卒業）、読みませbei（と）、「膝を読む」。
（西）、読まないqi（漆）
ふらつく「蹒」pan（基盤）を読んで、読まないまんが（内緒）。
「読んで付き合う桓」も（環）、読みませyuan（園）。
咆哮pao xiao（ローブ消）、読まないbao xiao（抱孝）。
そばに鏡箱「鏡箱」lianまで読む。
辔头「轡」を読んでpei（配合）。
澎湃pen pai（割烹派）、読みませpeng pai（朋拝）。
かどうかが困難」「ここで読んでピ（悪漢）、読みませfou（缶）。
匹夫「匹」読んでピ（悪漢）、読まないピ（バッチ）。
匹敵する、マッチング、1匹の布、一匹狼の「一匹」はピ（悪漢）を読んで。
「匹」に匹敵する読みピ（珍しい）、読まない最新（比）。
「きし」はここで船pian（編）、読まない天秤棒bain（けなす）。
剽悍「掠奪する」（読みpiao漂っ）、読みませbiao（馬鹿）。
鄱陽湖「鄱」読んでポ（婆）、読まなくでも（ボブ）。
うさんqi qiao（期を叩いて）、読まない。
qiao（希竅）が、蹊径の「蹊」（西）を読んだ。
「颀」がqi chang読みqi（奇）というのは、背が高い。
綺麗」綺」読んでqi（から）、読まないqi（奇）。
“徒”で移動し（喜）、読まないシェ（渉）。
けちな吝で「節約」読んでqian（千）、読みませjian（堅）。
仲買「担ぐ」読んでqian（前）、読みませjian（肩）。
潜在力を読んで「潜」qian（前）、読みませqian（淺）。
強酸「。
」（銃を銃でおっちゃん）、読まないで銃（強）。
殺害する「損なう」（槍）読んで銃。