物体在水中是沉还是浮教案
大班科学沉浮教案5篇
大班科学沉浮教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《物体在水中是沉还是浮》教案
《物体在水中是沉还是浮》教案《物体在水中是沉还是浮》教案1教材解读《物体在水中是沉还是浮》是《沉和浮》单元的第一课。
在水中，木头是浮的，石头是沉的；泡沫塑料是浮的，铁块是沉的……沉和浮是同学们都曾亲眼见过的非常熟识的现象。
所以，同学对于“沉和浮”有感性认识，但同时，对于“沉和浮”他们也有着很多似懂非懂的问题：在水中，木头是浮的，木头做的船也是浮；在水中，钢铁是沉的，但钢铁做的船却可以漂移在水面上的。
物体的沉浮与什么有关系呢？……在这里主要涉及物体的沉浮与哪些因素有关，这一内容在《物体在水中是沉还是浮》这一课中详细开展观测讨论活动。
同学们观测讨论物体沉浮的活动，从小纸片、小铁盖在水中的沉出现象开始。
因判别小纸片、小铁盖在水中是沉还是浮的涌现冲突，引出观测物体沉浮的方法问题。
这里，需要选择一种沉浮结果不简单产生分歧的观测方法，然后用这种方法来观测各种物体的沉浮状况，这是后续讨论活动的基础。
物体的沉浮和哪些因素有关？依据同学的生活阅历，他们会试着做出一些说明或推想：物体的沉浮与物体的轻重有关；和物体的大小有关……这里，同学头脑中的轻重、大小概念，是生活中的模糊概念，所以他们这种推想与实际的观测结果确定会发生冲突。
当同学的认知发生冲突时，恰恰是我们教学的最正确时机。
设计理念“材料引起学习，材料引起活动”。
学习材料是同学解决科学问题，获得科学知识、提高探究技能的基本载体。
在探究学习中，老师通过材料的选取和组合以及交给同学时的次序，可以援助同学发觉和提出问题。
为了使材料的结构更清晰，让孩子们更简单看出其结构，学具的发放有时需要分阶段，分层次进行。
在讨论“沉浮和大小、轻重”的关系时，由于每组材料之间都有极强的先后规律顺次，因此材料就需要分阶段发放。
从而使同学在亲身经受以探究为主的学习活动中，随着探究活动不断深入，使同学在渐渐繁复的问题中思维活动主动地进展和有效地推动，继而给人以剧烈的探究欲望和动力，促使同学去进一步发觉。
幼儿园中班科学教案 中班科学沉与浮9篇
幼儿园中班科学教案中班科学沉与浮9篇中班科学沉与浮 1一、设计意图：孩子们在游戏及日常生活中，会发现一些奇怪的现象如船为什么会浮在水上走？为什么有些东西回会浮在水面而有些东西沉在水里？等等，为了使幼儿满足幼儿的的好奇心，在探索身边的的科学，接触沉与浮的现象，并对沉与浮的现象做出简单的分析、判断和推理，因此设计了这个科学学习活动。
二、活动目的：1、引导幼儿观察、比较物体在水中的沉浮现象。
2、引导幼儿积极思考，大胆操作和用语言较完整连贯地表达自己的意思。
3、引导幼儿尝试用简单的图画记录观察和探索的结果。
三、活动准备：1、小泡沫板、石头、玻璃珠、雪花片、小球、塑料瓶、操作盘放在桌子的中间。
2、记录表、笔、水盆。
四、活动过程1、教学活动的导入幼儿进入课室室后，坐在座位上。
老师：小朋友，我们来看看托盘中都放着哪些东西？2、猜测物体沉浮状态并记录老师：小朋友，请你们猜一猜，这些东西放入水中后，有哪些东西会沉到水底，有哪些东西会浮在水面上？老师：请你把猜想的写到记录表上，记录表已将托盘中的材料画好，表示下沉，表示上浮。
请你在相应的位置上画上勾，等会我们再来比比，你猜的和操作结果到底是不是一样的。
3、实际操作物体，并记录沉浮状现象。
教师给予指导。
老师：小朋友刚才都将自己的猜测记在了记录表上，那小朋友的猜得到底对不对呢？请小朋友对照记录将材料一个一个地放入水中，并将这个材料是沉还是浮记录在记录表相应的位置上。
4、幼儿对自己的实验总结及与小朋友分享自己的实验过程、实验结果。
教师给以鼓励。
中班科学沉与浮 2各位评委老师：大家好!我今天要说的内容是大班科学探索活动《沉与浮》。
一、说教材：1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。
《新纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
《沉与浮》教案(精选17篇)
《沉与浮》教案（精选17篇）《沉与浮》教案篇1活动目标1、让幼儿感知物体在水中的沉出现象，学会用简洁的图标来表示物体的沉浮。
2、探究调整物体沉浮的方法。
3、培育幼儿的制造性思维，进展幼儿探究求知的精神。
4、在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。
5、能用较清晰的语言叙述自己的观看和发觉。
活动预备1、每组一个盘子，内有木块、玻璃球、石子、泡沫板、钥匙、枣子、葡萄、硬币、树叶等物体。
2、每组一只盛满水的大盆子。
3、每组一张记录表、一支记录笔。
4、大记录表一张，大玻璃缸一只。
活动过程一、开头部分出示材料（树叶和钥匙），激发幼儿操作的.欲望。
二、基本部分（一）初步感知，熟悉沉与浮1、师做示范，介绍沉浮2、小结：树叶浮在了水面上，我们把这样的现象叫一一浮，钥匙沉到了水底，我们把这样的现象叫一一沉。
（二）幼儿探究、感知物体在水中的沉出现象。
1、熟悉试验的各种物品。
2、老师和幼儿合作，示范做玻璃球沉浮的试验，并示范做记录。
3、提出试验要求：幼儿四人友好协商，一人猜想，一人尝试，一人记录，一人观看。
将沉与浮的物体进行分类，动手时要挽衣袖，以免打湿衣袖，有水洒出来了，要用小毛巾擦洁净。
4、幼儿分组操作。
师巡察指导幼儿的试验。
5、沟通试验结果，得出结论。
6、小结。
师：在操作中，我们发觉玻璃球、石子、钥匙、沉到了水底，这样的现象叫"沉"，木块、泡沫板、空饮料瓶、饮料盖、树叶、浮在了水面上，我们把这样的现象叫"浮"。
（三）幼儿尝试转变物体在水中的沉浮状态。
1、怎样使浮起来的东西沉下去a、师：小伴侣们，现在我们的瓶子宝宝浮在水面上，（可是它想到水底去看一看，让我们来帮帮瓶子宝宝，想方法让它沉下去，好不好。
b、幼儿尝试。
（假如幼儿一下子想不到方法，可以给幼儿1—2分钟的时间去尝试、争论，假如还是没有小伴侣想出方法再加以引导。
）c、师：小伴侣们，同一个瓶子宝宝，不装水时浮在水面上，装满水后，就沉到水里了。
五年级科学下册 物体在水中是沉还是浮4教案 教科版
第一课物体在水中是沉还是浮沉浮与什么因素有关一、教学设计理念根据教学内容和学生的特点，教学设计中突出以下几点：1.关注学生的原认知，把学生的前概念作为教学的起点和增长点。
2.指导学生经历典型的科学探究活动，体验探究的乐趣，发展探究能力，建构科学概念。
3.体现教学的开放性、自主性，交给学生自主权、选择权，同时注重教学的科学性和自主性的有机结合。
二、教学目标科学概念1.不同的物体放入水中，有的会浮，有的会沉。
2.物体在水中是沉还是浮，与物体的重量和大小有关。
大小相同的物体，轻的比重的浮的可能性大；重量相同的物体，大的比小的浮的可能性大。
过程与方法：1.知道科学观察要确定统一的标准。
2.经历“发现－否定－再否定－再发现”不断冲突，不断修正的探究过程。
3.学会通过控制变量来探究影响物体沉浮的原因，初步了解实验中控制变量的重要性。
情感态度价值观：1.通过探究活动，对研究物体沉浮现象产生兴趣。
2.愿意与同学合作交流，能不断完善、修正自己的认识。
三、教学重点、难点探究物体的沉浮与它的大小、轻重有关。
四、教学关键帮助学生选择有结构的实验材料，指导学生准确控制实验中的变量。
五、教学准备教师准备：水槽、泡沫、木块、胡萝卜、蜡烛、小石块、曲别针、马铃薯、橡皮泥、硬纸块、小瓶、细沙、简易天平、观察记录表等。
学生准备：小刀、可以放入水中研究的小物体。
六、教学过程（一）创设情境―――认识沉浮现象教师出示几个学生生活中常见的物体（可见度比较大的），如，彩色厚吹塑板、胡萝卜、大块彩色橡皮、啤酒瓶盖等。
（从学生身边常见物体入手，便于与学生的已有经验联系起来，容易激发学生的兴趣。
）谈话提出问题：如果把这几个物体放入水中，会出现什么现象？待学生回答后，教师逐个演示，根据实验现象指导学生认识什么现象是“沉”、什么现象是“浮”。
演示时，最后放瓶盖。
先把瓶盖盖沿朝上轻轻放在水面，会看到瓶盖“浮”在水面，然后，教师再把瓶盖放入水底，轻轻松手，又会看到瓶盖“沉”在水底。
中班科学沉与浮教案【优秀3篇】
中班科学沉与浮教案【优秀3篇】作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
如何把教案做到重点突出呢？这次帅气的我为您整理了中班科学沉与浮教案【优秀3篇】，希望能够帮助到大家。
中班科学沉与浮教案篇一一、设计思路大班上学期的幼儿已具备了某些物体（如石头、雪花片等）在水中沉浮的经验，所以如果活动设计仅仅停留在让幼儿了解，观察各种物体在水中的沉浮现象，幼儿的探索兴趣不易深入。
而让幼儿带着任务探索，如怎样使浮的东西沉下去，使沉的东西浮上来，可以提高幼儿探索的积极性，也有利于幼儿思维能力的发展。
大班幼儿思维的直觉行动性逐渐减少，思维的具体形象性发展得比较好，所以活动设计既要为幼儿提供边操作边思考的机会，又要注重培养思考的有意性，培养幼儿先预测（思考）再操作。
操作后让幼儿多讲述、讨论，促进形象思维的发展。
二、活动目标1、知识：（1）感知物体在水中的沉浮现象。
（2）学会用简单的图标(↑↓)来记录结果，表示物体的上浮和下沉。
2、技能：（1）能按照老师的要求有序的完成实验。
（2）能与同伴沟通、交流与合作来探索调节物体沉浮的方法。
3、情感：（1）乐意参加探索沉与浮的小实验。
（2）初步形成对科学活动的兴趣。
三、活动重点1、感知物体在水中的沉浮现象。
2、学会用简单的图标(↑↓)来记录结果，表示物体的上浮和下沉。
四、活动难点探索调节物体沉浮的方法。
五、活动准备1、每组一个脸盆，盆里有半盆水，擦手毛巾人手一条。
2、每组装满水和空矿泉水瓶各一个、橡皮泥、石头、雪花片、树叶等小物品。
3、每人一张记录纸，一只笔。
六、活动过程1、认识实验材料师：今天我们班来了许多物品宝宝，它们就躲在你们的椅子下，找出来看看是谁呀？幼：是钥匙、小木块、玻璃球？2、实验：沉与浮①教师示范：教师取一块雪花片请幼儿来猜猜：这块积木放在水里会怎么样？把猜测的结果记录在记录表上，请幼儿把准备的材料进行猜测，把猜测的结果记录在记录纸上。
最新《沉与浮》教案11篇
最新《沉与浮》教案11篇最新《沉与浮》教案(篇1)尊敬的评委老师大家好，我说课的内容是教科版小学《科学》五年级下册第一单元“沉和浮”的第一课“物体在水中是沉还是浮”。
一、教材说明本课由三个部分组成。
第一部分是先观察一些常见物体在水中的沉浮，交流观察到的发现，从而得出观察物体沉浮的科学方法。
第二部分是完成实验二，先预测所观察物体的沉浮，并让他们说说想法，然后让学生实验，观察更多的物体在水中的沉浮，从而知道哪些物体预测错了，根据学生的讨论让学生明白实践是检验真理正确与否的唯一标准。
第三部分就是进入本课的重点探究活动，让学生探究萝卜由小到大、橡皮由大到小时它们在水中的沉浮状况。
从而明白同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
这三个部分的内容安排环环紧扣，步步深入，让学生在探究解决一个问题的同时马上生成一个新的问题，即进入下一个探究活动。
二、学情分析学生在探究物体的沉浮上一定很感兴趣。
根据学生的生活经验能判断出一些常见物体的沉浮情况。
也会很自然地想到物体的沉浮与它们的大小、轻重有关。
因此学生在探究物体的沉浮时会积极投入，充分发挥出他们的积极性和主动性。
通过动手探究后，会发现原来的认识可能有偏差。
这就进一步促进了学生的学习和明白实践是证明猜想的最好方法。
三、教学目标结合教学内容及五年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，使学生在获得知识与研究方法的同时，树立正确的价值观和积极的人生观。
科学知识目标：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
科学探究目标：1、对物体的沉浮做出大胆预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感态度与价值目标：1、体会到科学就在我们的身边，培养学生学习科学的兴趣。
2、认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
四、重点难点本课的重点是让学生了解一些常见物体在水中的沉浮情况。
幼儿园教案沉与浮教案精选5篇
幼儿园教案沉与浮教案精选5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园幼儿中班科学教案《沉与浮》含反思（通用7篇）
幼儿园幼儿中班科学教案《沉与浮》含反思（通用7篇）幼儿园幼儿中班《沉与浮》含反思篇1活动目标1、感知物体在水中的沉浮现象，学会用简单的图标来表示物体的沉浮。
2、探索调节物体沉浮的方法。
3、培养幼儿的创造性思维，发展幼儿探索求知的精神。
4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
5、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。
活动准备1、各种试验材料(乒乓球、积木、空瓶子、钥匙、橡皮泥、小石头、钉子、树叶、小碗、磁铁、笔、纸)若干。
2、幼儿每四人合用一张操作台，另备水槽、托盘各一只。
活动过程(一)创设情景幼儿听音乐进实验室，看到各种试验材料，激发幼儿的操作欲望。
(二)幼儿尝试教师提出尝试题：把这些物体放入水中，你会发现什么?幼儿尝试,得出结论：有的物体漂(浮)在水面上，有的物体落(沉)入水底。
教师总结：象乒乓球、积木、空瓶子在水中的现象叫做浮，象钥匙、橡皮泥、小石头、钉子在水中的现象叫做沉。
(三)幼儿尝试1、教师提出尝试：如果用向上的箭头表示浮，用向下的箭头表示沉。
这些实验材料该用什么符号表示呢?(插塑、纸、梳子、牙刷、电池、铅笔、小刀、橡皮等。
)2、各组幼儿进行尝试猜测，并在纸上画好对每一种材料沉或浮的猜测结果。
3、教师总结(演示)，验证幼儿猜测的(正确与否。
对不同意见(如同一种物体，有的幼儿认为沉，有的幼儿认为浮)通过实验验证，统一认识。
(四)实验1、教师提出尝试：怎样让浮的物体沉下去?让沉的物体浮上来?2、幼儿试验，得出结论：往空瓶里装水，把铅笔拴在石头上。
可以让浮在水面的空瓶子和积木沉下去;把橡皮泥捏成小船，把钉子放在积木上，可以让沉入水底的橡皮泥和钉子浮上来。
3、教师鼓励幼儿尝试不同的材料和方法。
(五)幼儿尝试1、故事：小明在树林里踢球，不小心球踢到树洞里去了，树洞很深，小明够不上来，他多着急呀，谁来帮他想个办法呢?幼儿尝试回答：往树洞里灌水球就浮上来了。
五年级科学下册《物体在水中是沉还是浮》教案实验
一、教学目标：1. 让学生通过实验观察，了解物体在水中是沉还是浮的规律。
2. 培养学生动手操作、观察、分析问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活现象，培养学生的科学素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握物体在水中沉浮的规律。
2. 教学难点：让学生能够运用科学知识解释物体在水中沉浮的原因。
三、教学准备：1. 实验材料：石头、木块、铁块、塑料泡沫、玻璃瓶、水等。
2. 教学工具：实验桌、显微镜、记录本等。
四、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考：你们知道物体在水中是沉还是浮吗？为什么？2. 实验演示：教师展示实验材料，讲解实验步骤和注意事项。
学生分组进行实验，观察并记录实验结果。
3. 实验分析：教师引导学生根据实验结果进行分析，探讨物体在水中沉浮的规律。
4. 知识拓展：教师讲解物体在水中沉浮的原理，引导学生运用科学知识解释生活现象。
5. 总结：教师总结本节课的主要内容，强调物体在水中沉浮的规律。
五、课后作业：1. 学生回家后，自行设计一个关于物体在水中沉浮的实验，观察并记录实验结果。
2. 结合本节课所学知识，分析生活中常见的物体在水中沉浮现象，并与同学交流分享。
六、教学评估：1. 观察学生在实验过程中的动手操作能力、观察能力和问题分析能力。
2. 评价学生在课堂讨论中的参与程度以及科学素养的体现。
3. 课后收集学生的实验报告和作业，评估学生对课堂内容的理解和应用能力。
七、教学反思：1. 反思教学过程中的有效性和学生的参与度，考虑如何改进教学方法以提高教学效果。
2. 思考如何更好地引导学生将理论知识与生活实际相结合，提高学生的实践能力。
3. 评估实验设计的合理性，以及是否有助于学生对物体沉浮原理的理解。
八、教学拓展：1. 邀请潜水员或者海洋生物专家进行讲座，让学生了解物体在水中沉浮在实际生活中的应用。
2. 组织学生参观实验室或者水族馆，观察和研究更多水中物体的沉浮现象。
五年级科学下册《物体在水中是沉还是浮》教案解析
一、教学目标：1. 让学生通过实验观察和分析，了解物体在水中沉浮的原理。
2. 培养学生动手操作、观察、思考、交流的能力。
3. 引导学生运用科学知识解决实际问题，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学重点：1. 物体在水中沉浮的原理。
2. 学会使用控制变量法进行科学实验。
三、教学难点：1. 理解物体浮力与物体密度、水密度之间的关系。
2. 学会在实验中合理控制变量。
四、教学准备：1. 实验材料：石头、木块、铁块、塑料泡沫、盐水、清水等。
2. 实验器材：电子秤、量筒、容器、搅拌棒等。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示生活中常见的浮沉现象，如船舶、救生圈等，引导学生关注物体在水中的浮沉现象，激发学生兴趣。
2. 探究浮沉原理：学生分组进行实验，观察不同物体的浮沉情况，记录实验数据。
教师引导学生运用控制变量法，分析物体浮沉与物体密度、水密度之间的关系。
3. 总结浮沉原理：教师根据学生的实验结果，引导学生总结物体在水中浮沉的原理：物体浮力大于自身重力时，物体上浮；物体浮力等于自身重力时，物体悬浮；物体浮力小于自身重力时，物体下沉。
4. 应用拓展：教师提出实际问题，如：为什么轮船能浮在水面上？如何使下沉的物体浮起来？引导学生运用所学的浮沉原理解决问题。
5. 课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学的物体浮沉原理，强调控制变量法在实验中的应用。
六、教学反思：教师在课后进行教学反思，分析课堂教学效果，学生掌握情况，以及实验操作中可能存在的问题。
对教学方法和实验设计进行改进，以便提高教学质量和学生的学习兴趣。
七、课堂评价：1. 学生自评：学生在课后对自己的学习情况进行评价，包括对浮沉原理的理解，实验操作的熟练程度，以及问题解决的能力。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，互相学习，发现彼此的优点和不足，共同提高。
3. 教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，指出需要改进的地方，为学生的后续学习提供指导。
五年级下册科学教案与反思-1.1 物体在水中是沉还是浮 ｜教科版 (1)
《物体在水中是沉还是浮》教学设计一、教材依据教育科学出版社五年级科学第一单元《沉和浮》第一课《物体在水中是沉还是浮》。
二、设计思路在课的开始，首先让学生进行一项简单的观察活动——观察木块、石头、铁盖在水中的沉浮，交流观察中的发现。
这个活动看似简单，却隐含着判断沉浮标准及如何进行观察的问题。
这就引出了观察物体沉浮时首先要解决的问题——观察沉浮的方法和判断沉浮的标准。
该选择哪一种可以让学生讨论。
明确了观察沉浮的方法和标准，下面就来观察身边更多的物体的沉浮情况。
在这部分观察活动开始前，教材对活动提出了更高的、进一步的要求。
即根据已有的生活经验进行猜测、预想在观察中可能观察到的自然现象——这种观察前的推测，是科学观察的重要环节。
推测与事实之间或许是一致的，也或许是相矛盾的。
教材这里安排了学生的小组讨论活动，让他们对上述活动中产生的一系列问题进行讨论。
物体在水中的沉浮与什么有关系？在前一部分已引出对这一问题的讨论。
学生们的讨论结果可能会是：轻的浮、重的沉；大的浮、小的沉；或者是大的沉、小的浮。
是这样的吗？教材引导学生们来进行两项前期观察结果的整理活动。
把物体按会沉的和会浮的分类，学生们很快就会“发现”物体的沉浮与物体的轻重、大小并无他们所想象的那种关系。
事实上，物体的沉浮和它的大小、轻重都是有关的。
正因为是这两方面的因素同时影响着物体的沉浮。
所以要探究物体的沉浮是否和它的轻重有关系，就有对可能影响它沉浮的“大小”因素加以控制；同理，探究物体的沉浮是否和它的大小有关时，就要对可能影响它沉浮的“轻重”因素加以控制。
对本课的学习过程中，学生们对物体沉浮的有关认识经历了“发现——否定——再否定——再发现”这样一个不断冲突、不断修正的过程。
到这里，学生们有必要对他们原来所作出的关于沉浮的解释加油修正，认识到“相同大小的物体，轻的容易浮，重的容易沉；轻重一样的物体，大的容易浮，小的容易沉。
”三、教学准备教师：透明塑料水槽，大中小木块各一个、大中小铁螺母各一个、大中小橡皮泥各一块，同体积的水、锯末、铁粉、母料（塑料颗粒）、沙子各一个，天平，课件。
幼儿园大班科学教案：《沉与浮》（通用10篇）
幼⼉园⼤班科学教案：《沉与浮》（通⽤10篇） 教案是针对社会需求、学科特点及教育对象具有明确⽬的性、适应性、实⽤性的教学研究成果的重要形式，应是与时俱进的。
下⾯店铺为⼤家编辑整理了幼⼉园⼤班科学教案：《沉与浮》，希望对⼤家有所帮助。
幼⼉园⼤班科学教案：《沉与浮》篇1 活动⽬的: 1、通过探索活动使幼⼉知道哪些东西放在⽔⾥是沉的，哪些是浮的。
2、初步学习简单的记录⽅法 3、激发幼⼉对沉浮现象的兴趣。
活动准备: ⼈⼿⼀份记录表、彩⾊笔;两⼈⼀份(玻璃珠、钥匙、塑料瓶、⼩⽯头、⼩⽊块、泡沫板)、⼀个塑料盆。
活动过程: ⼀、导⼊ 1、师直接引题“今天我们要来做个有趣的实验”引题 2、教师介绍篮⼦⾥的准备⼀些材料，思考:这些材料放在⽔⾥会怎么样?(浮上来、沉下去) 今天，我为⼩朋友准备了⼀些东西，我们⼀起来做⼀个有趣的试验，你们看看篮⼦⾥有什么?如果把这些东西放到⽔⾥，它们是沉下去还是浮上来呢? ⼆、试验:沉与浮 1、教师⽰范。
教师取⼀块积⽊请幼⼉来猜猜:这块积⽊放在⽔⾥会怎么样?把猜测的结果记录在记录表上，请幼⼉把准备的材料进⾏猜测，把猜测的结果记录在记录纸上。
你们猜⽊块放在⽔⾥会怎样?⽼师这⾥有⼀张记录表，把猜测的结果这张记录表上。
⽊块浮上来的，那就在在“?”这⼀列中，我们就在“?”这⼀列中，做⼀个“↑”，(⼀个条竖线，上⾯加⼀个⼩帽⼦)如果是沉下去，那我们就做⼀个“↓”(⼀个条竖线，下⾯加⼀个⼩帽⼦)。
2、实验，把实验的结果记在记录纸上。
幼⼉按意愿动⼿实践，教师注意观察记录，针对性地指导;注意观察幼⼉的表现。
钥匙是浮上来还是沉下去呢?是不是这样的，那其它的东西是不是和我们猜想的⼀样呢?⽼师准备好⽔了，我们端上这些东西到那边去试⼀试就知道了。
试好后把实验结果记录在“⼩⼿”这⼀列中。
3、根据记录表对两种结果进⾏对⽐，⼤家集中交流最后结果。
提问：“有没有试验结果和猜测结果不⼀样的?” 总结：(出⽰表格和实物并演⽰)通过实验我们知道浮上来的东西有......沉下去的东西有...... 三、提升实验操作：怎样使沉下去的东西浮起来。
小学科学《物体在水中是沉还是浮》教学设计(三篇)
《物体在水中是沉还是浮》教学设计教学目标⒈引导学生从观察身边的物体开始，研究观察物体沉浮的现象。
⒉在活动的过程中学习科学观察、科学实验的方法，收集相关的信息资料。
⒊体验科学探究的乐趣。
教学重难点在活动的过程中学习科学观察、科学实验物体在水中是沉还是浮材料准备1．教师用：木块、铁块等。
第一组：泡沫塑料、胡萝卜、铁螺帽、橡皮块、回引针⒉学生用：牙签、蜡烛等。
第二组：大小不同瓶子五个。
教学过程《物体在水中是沉还是浮》教案教学目标科学概念：1.知道物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2.知道同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：1.对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2.学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
教学重点知道同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
教学难点帮助学生及时纠正自己的错误概念。
教学准备教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一个。
小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表。
小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表。
教学过程一、观察物体的沉浮：1.谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。
）2.把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
操作过程：把水槽放在展示台上。
出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。
再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。
）3.把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
《物体在水中是沉还是浮》评优课教案
《物体在水中是沉还是浮》评优课教案一、教学目标1. 让学生通过实验观察和分析，了解物体的沉浮原理。
2. 培养学生动手操作、观察、分析和解决问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活现象，培养学生的科学素养。
二、教学内容1. 物体的沉浮原理2. 实验操作技能3. 生活现象的科学解释三、教学重点1. 物体的沉浮原理2. 实验操作技能的掌握四、教学难点1. 物体的沉浮原理的理解和应用2. 实验操作的准确性五、教学方法1. 实验法：通过实验让学生直观地观察物体的沉浮现象。
2. 问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题。
3. 讨论法：分组讨论，促进学生之间的交流与合作。
教案内容：一、教学目标1. 让学生通过实验观察和分析，了解物体的沉浮原理。
2. 培养学生动手操作、观察、分析和解决问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活现象，培养学生的科学素养。
二、教学内容1. 物体的沉浮原理2. 实验操作技能3. 生活现象的科学解释三、教学重点1. 物体的沉浮原理2. 实验操作技能的掌握四、教学难点1. 物体的沉浮原理的理解和应用2. 实验操作的准确性五、教学方法1. 实验法：通过实验让学生直观地观察物体的沉浮现象。
2. 问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题。
3. 讨论法：分组讨论，促进学生之间的交流与合作。
教案示例：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示图片或视频，引导学生关注生活中的沉浮现象。
2. 学生分享自己观察到的沉浮现象，教师总结并提出本节课的研究主题。
二、探究物体沉浮原理（15分钟）1. 教师介绍实验材料和工具，讲解实验步骤和注意事项。
2. 学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
3. 教师引导学生分析实验结果，总结物体沉浮的原理。
三、应用与拓展（15分钟）1. 教师提出生活现象，引导学生运用所学知识解释。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点和解释。
3. 教师总结并强调物体沉浮原理在生活中的应用。
二年级上册自然：第5课漂浮和下沉教案漂浮和下沉
学生生进行实验并汇报
附表格
漂浮和下沉
物品
预想]I
实验结果]I
苹果
木块
橡皮泥
小石头
螺丝钉
钥匙
树叶
塑料瓶
铅笔
塑料尺
们做个实验吧。实验中 要注意把所有物品放在 水底后在进行观察。教 师指导学生对预想和实 验结果进行比较。
2.学生汇报试验结果
6.通过设想和实验结果 的比较，你发现了什 么？
学生讨论并汇报
7、研究改变物体在水中 的沉浮
1）怎样让小瓶悬在水中 （不漂浮在水面上也不
下沉）？
学生进行实验并汇报
实验中体验小组 内互相协作。
4.教师将学生的设想公 示在黑板上的表格 上。
讨论：有没有不同的设 想？为什么？说说你的 理由。
学生进行讨论、设想并 记录
体验小组内互相 协作
教师将学生的不 同理由用括号的 形式简单地公示 在黑板上
5.那么怎样知道自己的 设想是否成功呢？让我
L学生对设想和实验结 果进行比较
教师将实验结果 公示在黑板上
漂浮和下沉（一）
一、教学目标
1、通过观察、比较、实验，让学生知道物体在水中有的漂浮有 的下沉。
2、通过设计、实验让沉在水中的橡皮泥漂浮起来；让漂浮在水 中的塑料瓶悬在水中，培养学生的思维能力。
3、在实验中培养学生小组合作的意识。
二、教学重点
通过观翥、比较、实验，让学生知道物体在水中有的漂浮有的下 沉。
三、教学准备：
水槽、漂浮和下沉的材料，记录表等。
四、教学过程:
教师活动
学生活动
注意点
1.出示2件Байду номын сангаас品（石
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物体在水中就是沉还就是浮
余丽丽教材分析:
《物体在水中就是沉还就是浮》就是教科版义务教育课程标准实验教科书五年级下册沉与浮单元中的起始课,就是一典型的实验探究课。
教材分为三个部分:一、观察物体的沉浮;二、观察更多的物体在水中的沉浮;三、观察同种材料构成的物体在水中的沉浮。
教材从纠正学生的错误前概念开始,通过一步一步地探索,让学生逐步明白现象背后的原因,认识到事物的规律。
学情分析:
学生通过日常生活与已有的知识经验,对物体在水中的沉浮情况已有一定的认知与解释,但还比较浮浅与模糊,甚至会出现错误。
学生很容易把沉浮的原因归结为物体的轻重与大小,鉴于此,教材安排了同一种材料构成的物体,改变它们的重量与体积,沉浮状况不变的内容,从而纠正学生一些错误的前概念。
教学目标:
科学概念:
1、物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体,改变它的重量与体积,沉浮状况不改变。
过程与方法:
1、对物体的沉浮做出预测,并用实验验证,做好记录。
2、学会用切分与叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感态度价值观:
1、认识到用实验验证猜想,能及时纠正自己的错误概念。
教学重点:
同种材料构成的物体,改变它们的重量与体积,沉浮状况不变。
教学难点:
帮助学生及时纠正自己的错误前概念。
教学准备:
多媒体教室、有关课件
演示实验:水槽、大小相近的砖块、木块与塑料块各一
小组实验一:水槽、物体7种(小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮),实验记录表1
小组实验二:水槽、萝卜、橡皮、小刀、回形针、木块、实验记录表2
教学过程:
一、谈话引入
物体在水中有沉有浮,哪些物体在水中就是下沉的,哪些物体在水中就是上浮的呢？
(预设:在自由发言的前提下,及时抓住学生的错误概念或不完整表述,引发认知冲突,激发探究欲望。
)
二、探索新知
(一)观察物体的沉浮
1、出示砖块、木块、水槽,预测木块、石块的沉浮。
2、把砖块与木块分别轻轻放入水里,观察它们的沉浮情况。
(要点:提醒放物体的操作要求,确定判断沉浮的标准。
只要物体不沉入水底,
即为浮,从而避免出现悬浮的概念。
)
3、出示塑料块,预测其沉浮。
再将其轻轻放入水中,观察沉浮情况。
(既就是对沉浮的标准的复习,又为下一步的观察活动作铺垫。
)
(二)观察更多物体在水中的沉浮
1、出示课本中的七种物体(小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空
瓶、萝卜、橡皮),以小石块为例,预测其沉浮,说说您的理由,完成表1第2列“预测”、“理由”的填写。
2、学生完成表1中其她物体的“预测”、“理由”的填写。
3、出示实验注意事项,分发实验器材,小组实验,记录结果。
4、把预测与实验结果相比较,预测正确的有哪些,预测不正确的有哪些？
5、整理自己的预测理由,想一想物体的沉浮可能与什么因素有关？(学生
可能认为影响物体沉浮因素有体积大小、轻重、形状、材料、就是否空心等。
) (根据已有的生活经验进行预测,就是科学研究的重要环节,也就是调动学生思维的必要条件。
当实验结果与学生前概念产生冲突时,更容易引起学生的思考。
)
(三)观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮
1、演示切分方法,引导思考:橡皮在水中就是沉的,把橡皮切成一半大小,
还会沉不？再切成四分之一、八分之一大小,还会沉不？推测把它切得更小会怎样？
萝卜在水中就是浮的,把萝卜切成一半大小,还会浮不？再切成四分之
一、八分之一大小,还会浮不？推测把它们切得更小会怎样。
(排除无关材料的干扰,用新材料新活动再次激发学生探究兴趣,并对小刀的安全使用作必要的说明,为避免划破桌面,建议垫一块小木板或硬纸板),
2、学生完成表2“预测”、“理由”这两列。
3、领器材,学生实验,记录实验结果并思考其中的原因。
(注:橡皮与萝卜不能无限度的切小,因为一旦切分的过小,会出现浮在水面上的情况,这就是水的表面张力的原因,这不利于教学,会改变活动探究的方向。
)
4、组织交流,在这个活动中我们改变了什么因素？物体的沉浮情况有没
有发生改变？通过以上实验,我们可以得到什么结论？(同一种材料的物体,把它们的体积变小,在水中的沉浮状态就是不会发生改变的。
)
(补充:这里也可以用质量来概括,即同一种材料的物体,把它们的质量减轻,在水中的沉浮状态就是不会发生改变的。
)
5、整理小刀、萝卜与橡皮,出示回形针与木块,引导思考:
一枚回形针在水中就是沉的,把两枚回形针穿在一起,还就是沉的不？把更多的回形针穿在一起,放入水里,就是沉还就是浮？
一块木块在水中就是浮的,用透明胶带把两块木块粘在一起,放入水里,还就是浮的不？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起,它们在水中就是沉还就是浮？
6、提供材料回形针10枚,木块3块,学生实验。
7、组织交流,概括:同一种材料的物体,把它们的体积变大,在水中的沉浮
状态也不会发生改变的。
8、小结:把刚才切分与叠加这两个实验联系在一起,我们得到了什么结
论？学生记录在实验报告单上。
(由同一种材料构成的物体,改变它们的体积
与质量,在水中的沉浮不发生改变的。
)
板书设计:
1、物体在水中就是沉还就是浮
沉浮
同种材料构成的物体,改变其体积与重量,在水中的沉浮不变。