《角的认识》说课稿
认识角说课稿6篇
认识角说课稿6篇认识角说课稿篇一教学目标：1、能够初步认识角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小。
知道角的大小与两边的张口大少有关，与边的长短无关。
2、培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力，体会到数学来源与生活实践的思想。
3、在小组活动中学会团体合作，在各种活动中培养学习兴趣。
教学重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体的情景中找到角。
教学难点：理解角的大小与边的长短无关。
教学学具：课件、三角板、活动角、练习本教学过程：一、创情引题，初步感知师：同学们，老师给你们变个魔术好吗？课件显示：钟表、数学书、三角板（长方形、正方形、三角形）师：你能用三支铅笔摆一个三角形吗？生：能师：把手放在三角形上，如果拿下一支铅笔，会变成什么图形能，闭上眼睛想一想，听老师口令，1、2、3拿下一支铅笔，和你想象的图形一样吗？生：一样。
师：你知道这是什么图形吗？生：不知道。
师：那老师告诉大家，这就是我们今天要认识图形-----角（板书课题）二、探究新知，自然生成（一）认识生活中的角1、欣赏生活中的角师：为了帮助同学们认识角，老师还带来了几幅图片呢？角。
）2、师：其实角是我们生活中的朋友，在我们身边和周围的许多物体的表面上都有角，你能找到吗？现在我们分组找一找、说一说、看一看哪个小组找得准，找得多。
（学生分组活动：寻找身边和周围物体上的角。
）（二）体验角的特征1、指角A、师：同学们眼睛真亮！找到这么多角！这个三角板上也有角吗？谁愿意上来指出三角板上的角？（学生逐一指出三角板上的角。
注：学生指角的过程都是点了一下角的顶点处）B、师：老师明白了，他指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（生：不是，这是个点。
）师：角还有哪些部分呢？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？谁再来指指看？请若干学生上来指一指。
C、师：这几位同学的指法对吗？我们来看看智慧老师的指法。
《角的初步认识》说课稿（精选14篇）
《角的初步认识》说课稿（精选14篇）《角的初步认识》篇1一、说教材：1、教材分析：《角的初步认识》是同学在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个笼统的图形概念。
对于刚上二年级的小同学来说，如此笼统的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为同学打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义和系统的学习直角的知识提供必备的条件。
2、教学目标：知识目标：初步认识角，知道角的各局部的名称，初步学会用直尺画角。
能力目标：通过教学，培养同学的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。
德育目标：让同学知道周围许多物体外表都有角，了解数学和日常生活的关系密切，从小养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神和大胆尝试。
3、教学重点：对角的认识。
4、教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。
5、教材编排特点：先由实物入手，让同学指、摸、感知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点。
第三层，利用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，最后是画角。
总体来说，教材采取小步子，从形象直观到笼统运用的编排，符学发展的规律。
6、教具准备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。
7、学具准备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规则的纸。
二、说教法、说学法：本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发同学参与数学学习的兴趣。
在这一过程中，以同学为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。
在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使同学在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。
知识固然重要，但探求知识的过程更重要；尝试结果固然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，注重对同学观察、操作、归类的思维能力培养，注重组织同学合作讨论，让他们互相启迪，多向交流，尽可能的给同学们多一点考虑的时间，多一分活动的空间，多一次表示自身的机会，多一些尝试胜利的喜悦。
《角的认识》说课稿
角的认识说课稿一、说课目标通过本节课的学习，学生能够：1.理解角的概念，能准确描述角的组成和性质；2.掌握角的度量方法，能够计算角的度数；3.运用角的性质解决实际问题。
二、教学重点1.角的定义和组成；2.角的度量方法。
三、教学难点1.角的度量问题；2.角的性质应用问题。
四、教学过程1. 导入新知（5分钟）通过出示一个钟表的指针，引出角的概念。
让学生观察钟表指针，并提问：“你们看到了什么形状？”学生回答：“指针之间的夹角”。
然后进一步引导学生思考，在生活中还有哪些实例可以体现角。
2. 角的定义和组成（10分钟）在板书上写出角的定义：“两条射线共享一个端点所形成的图形称为角”，并以图示的形式展示给学生。
然后进一步解释角的组成：“一个角由两条射线和一个公共端点组成”。
教师可以通过示例板书来帮助学生理解。
接下来，教师可以通过多个实例让学生观察并判断角是否存在，用实例来引导学生理解角的组成，并通过学生回答来巩固学生对角的概念的深入理解。
3. 角的度量方法（15分钟）首先，教师向学生介绍角的度量方法。
写出角的度量单位：“度（°）”，然后解释度的概念：“一个圆周分成360等份，每一份称为1度”。
然后，针对角的度量问题，教师分别介绍如何用量角器和直尺来度量角。
通过实际操作，让学生亲自体验度量角的方法，巩固他们的认识。
接下来，教师出示一些角的图形，要求学生根据已知信息计算角的度数。
通过实例的训练，提高学生计算角度的能力。
4. 角的性质（15分钟）教师向学生介绍一些常见的角的性质，如相邻角、垂直角、补角、余角等。
通过示例和图形的展示，让学生理解每种角的性质，并逐步引导学生发现规律。
然后，教师提供一些角的关系问题，要求学生应用所学的角的性质来解决问题。
通过实例的练习，让学生深入理解角的性质，并培养他们的解决问题的能力。
5. 拓展应用（10分钟）教师给出一些实际问题，要求学生应用所学的知识解决问题。
问题可以涉及角的度量、角的性质、角的应用等方面，通过这样的练习，培养学生运用角的知识解决实际问题的能力。
《认识角》说课稿（精选12篇）
《认识角》说课稿（精选12篇）《认识角》说课稿（精选12篇）《认识角》说课稿 1一、设计理念人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，并在实际教学中体现三维目标的整合。
教师的教立足于学生的学，从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望，。
数学活动应该是以个从具体问题中抽象出数学问题，并用多种数学语言分析它，用数学方法解决它，从中获得相关的知识与方法，形成良好的思维习惯，和应用数学的意识，感受数学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，或得对数学全面的体验与理解。
学生是数学学习的主人，教师应激发学生学习的积极性，要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们掌握数学基本知识、技能、思想、方法、获得丰富的数学经验。
二、设计思路《认识角》是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
新课标中提出了图形这部分内容是从“立体”到“平面”再到“立体”的过程。
本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。
这节课是从图形到角的活动中学习新知，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会：“角在图形上”。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。
课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。
针对以上思路，确定了本节课的教学目标为：认知目标：让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。
能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：创设生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
依据教学目标我确定的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
关于认识角的说课稿（精选10篇）
认识角的说课稿关于认识角的说课稿（精选10篇）作为一名老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的关于认识角的说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
认识角的说课稿 1《认识图形》中的第一课时《认识角》。
说课内容主要从教材分析、教法学法分析、前置作业、教学过程、板书设计等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一板块——教材分析：第一个环节——说教材本节课的教学内容是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上安排的。
教材是依据儿童的认知规律，按照由浅入深，由具体到抽象，理论联系实际的原则进行编写的。
教材中不要求掌握角的定义，只让学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用尺子画角。
教材还特别注意让学生动手操作，安排学生找角、折角、画角。
在活动中学会比较角的大小，让学生建立起“角”的空间观念、提高学生的想象能力和操作能力。
第二个环节——学情分析对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。
为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。
我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。
从而感受到生活中处处有角。
第三个环节——教学目标1、认知目标：结合生活情景，能正确地指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分名称。
2、能力目标：会用尺子画角，能初步比较角的.大小，从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。
3、情感目标：体会数学与生活的密切联系，养成动手操作的习惯和培育创新意识，激发学生探究数学知识的兴趣。
第四个环节——教学重难点1、教学重点:认识角的形状，知道角的各部分名称，会用尺子画角。
2、教学难点:体会角的大小与它两边的长短无关，与它两边张口的大小有关。
《角的初步认识》说课稿(精选3篇)
《角的初步认识》说课稿（精选3篇）《角的初步认识》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是帮大家整理的《角的初步认识》说课稿，希望能够帮助到大家。
《角的初步认识》说课稿1一、关于教材1、教材分析：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识角》的第一课时。
本单元主要让学生通过观察和操作，初步认识角。
角是一种最基本的几何图形，认识角是进一步认识其他几何图形的基础。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会：“角在图形上”。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，我结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识，体会数学与生活的联系。
3、教学目标：为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，依据课程标准及三维目标要求，确定了如下教学目标：①知识与技能使学生联系生活中的一些常见的物体初步认识角，知道角各部分的名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
②过程与方法在“找一找”、“摸一摸”、“画一画”、“指一指”、“做一做”等活动过程中，通过动手操作，探索角的特点、认识角，体会数学与生活的密切联系。
③情感态度与价值观a、让学生在认识角的活动的过程中，体会与同伴合作交流的价值，获得一些成功的体验，培养尊重事实的理性精神。
b、让学生在感兴趣的情景中，增强动手操作能力，发展空间观念。
c、感受数学与生活的实际联系，提高学习数学的兴趣。
4、教学重点难点：依据教学目标我确定的教学重点是：结合生活情景，使学生在头脑中抽象出角，形成角的正确表象。
《角的初步认识》数学说课稿 3篇
《角的初步认识》数学说课稿篇8一、教材分析和学生分析1、教材分析：本节课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
教材结合学生熟悉的生活情景，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
《数学课程标准》对这部分内容的要求是让学生结合生活情境认识角，可见，能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
2、学生分析：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。
二、教学目标依据课标的要求和教材的特点，立足于学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标：1、知识目标:结合生活情境及操作活动,使学生会辨认角,能说出角的各部分名称，了解角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。
2、能力目标:培养学生初步的观察能力、动手操作能力以及初步的空间观念。
3、情感目标:感受角与生活的密切联系，体验数学的价值，让学生获得成功的'体验。
三、教法与学法为达到确定的教学目标，本节课我本着以学生为主体，教为学服务这一思想，采用互动导学课堂教学模式，运用媒体演示辅助教学。
引导学生通过“说一说”、“摸一摸”、“找一找”、“折一折”、“认一认”、“练一练”、“画一画”、“做一做”、“变一变”这几个环节来亲身经历观察、操作的过程，让他们在这一过程中逐步建立起角的表象，认识角的各部分的名称，并获得成功的体验。
四、教学流程为实现以上教学设想，我做了如下设计：（一）旧知导入——利用钟面，初次直观感知角利用说一说、画一画钟面上的时针和分针，让学生初次感知角的存在，然后揭示课题，导入新课。
（二）探索新知——联系生活，建立概念1、说一说。
我根据教材例1情景中的内容，利用多媒体课件呈现剪刀、钟面和折扇图片，让学生找角，借助电脑演示从实物中抽象出角，这样既培养了学生的观察能力，激发了学习兴趣，也渗透了数学知识来源于生活的理念，同时促使学生从实物图形的认识上升到抽象图形的认识。
角的认识说课稿
角的认识说课稿一、教学目标：1.了解角的概念与属性，能正确描述角的组成、度量和分类；2.能够熟练使用度量工具绘制和测量角；3.能够灵活运用角的性质解决与角相关的问题。
二、教学内容：1. 角的定义及其组成要素；2. 角的度量与度量单位；3. 角的分类与性质。
三、教学步骤与设计：1.导入（5分钟）通过提问“你们知道什么是角吗？角在我们生活中的哪些物体中存在？”引发学生对角的认识与思考，并激发学生的学习兴趣。
2. 角的定义与组成要素（10分钟）教师通过示意图展示角的定义，即由两条射线共同端点组成的图形。
引导学生理解角的组成要素：顶点、两条射线。
通过示例让学生找出角的顶点和射线，加深对角的认识。
3. 角的度量与度量单位（20分钟）引导学生了解角的度量方法，如角度制、弧度制等，并主要讲解角度制的度量单位：度。
通过教师演示和学生操作，学生掌握使用度量工具（如量角器）测量角的方法与技巧。
4. 角的分类与性质（30分钟）逐一介绍角的分类：钝角、直角、锐角。
让学生观察和比较不同类型的角，并引导他们总结出每种角的特点与性质。
通过让学生参与角分类和性质的讨论，加深他们对角的理解和记忆。
5. 角的应用（15分钟）结合实际生活和几何图形，设计问题让学生运用所学角的知识解答。
例如，让学生测量某个角，或者通过已知角的性质求解相关问题。
通过实际问题的应用，培养学生运用所学角的知识解决实际问题的能力。
6. 总结与展望（5分钟）教师对课堂内容进行总结，并展望下一节课的学习内容，鼓励学生巩固所学知识，提出自己的疑问和思考。
四、教学评估：1.观察学生的课堂参与情况，包括回答问题的积极性、互动讨论的质量等；2.通过课堂练习、小组活动或作业等形式对学生进行检测，以检验他们对角的概念、性质和应用的掌握程度。
五、教学辅助与资源：1.教具：量角器、尺子等度量工具；2.课件：准备PPT或者黑板上的示意图，以便更直观地呈现角的定义和示例。
六、板书设计：【角的定义】由两条射线共同端点组成的图形【角的度量单位】度（°）【角的分类】钝角直角锐角七、教学反思：通过本节课的设计与实施，学生可以全面地了解角的概念与属性，并且能够正确描述角的组成、度量和分类。
人教版二年级上册数学第三单元第1课时《角的认识》说课稿(公开课)
人教版二年级上册数学第三单元第1课时《角的认识》说课稿（公开课）一. 教材分析《角的认识》是人教版二年级上册数学第三单元的第一课时，本节课的主要内容是让学生认识角，了解角的特征，以及学会用直尺和量角器画角。
这一内容是学生学习几何图形的基础，对于培养学生的空间观念和逻辑思维能力具有重要意义。
教材中通过生活实物和图片，引导学生认识角，并发现角的特征。
同时，教材还设计了丰富的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
此外，教材还注重培养学生合作交流的能力，让学生在小组活动中共同探讨，共同学习。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，他们对生活中常见的图形有一定的认识。
但是，对于角的概念和特征，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从生活中发现角，认识角，并理解角的特征。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生认识角，了解角的特征，学会用直尺和量角器画角。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习兴趣，培养合作交流的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识角，了解角的特征，学会用直尺和量角器画角。
2.教学难点：让学生理解角的特征，学会用量角器准确地画角。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、量角器等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中常见的含有角的图片，引导学生发现角，并提出问题：“你们知道这些都是什么图形吗？它们有什么共同的特点？”从而引出本节课的主题——角的认识。
2.探究新知：（1）让学生观察教材中的实物图片，引导学生发现角，并说出角的特征。
（2）教师讲解角的定义，并通过多媒体课件展示角的形成过程，让学生直观地理解角的概念。
（3）学生分组讨论，合作交流，总结角的特征。
3.练习巩固：（1）学生独立完成教材中的练习题，巩固对角的认识。
认识角说课稿范文精编
认识角说课稿文（精选5篇）教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第37—40页。
教材分析：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。
由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。
正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。
学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。
教学准备：三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角的彩色图形等一、说教学目标1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。
3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。
4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。
初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。
二、说教法这节课我主要采用情境教学法、讨论法和操作法。
整个教学过程以学生的活动为主线，力求学生是学习的主体。
教师在教学中创设情境，引导探索，得出锐角比直角小，钝角比直角大的结论。
使学生亲身经历知识的形成过程，极大地调动了学生的学习兴趣。
教学中组织学生分组讨论、合作，在合作中解决问题，一步步达到学习目的。
为使教学更直观、简明，我用生活中常见的实物图让学生找角，辅助教学。
并在教学过程中以一张笑脸为奖励，极大调动了学生回答问题的积极性，活跃了课堂气氛。
三、说学法未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人，为此我努力作到“授人以渔”。
首先从学生的已知出发，让学生观察，主动获取知识。
如找到学过的角。
其次，让学生合作交流、比较，引入锐角和钝角的概念。
从而会区分三种角，最后，让学生从现实生活中找角，达到巩固所学知识的目的。
并且体会到生活中处处有教学。
四、说教学过程整个教学过程我分四个环节进行。
第一环节：情境导入，复习铺垫。
认识角教学说课稿（精选5篇）
认识角教学说课稿（精选5篇）认识角教学说课稿（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的认识角教学说课稿（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
认识角教学说课稿1一、教学理念和目标（一）教材分析本节课的内容是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识角》第一课时，小学阶段对角的认识分两个层次，本课是在学生过去初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上初步认识角，是第一个层次。
仅仅让学生知道角各部分的名称，学会比较角的大小。
为以后进一步学角，掌握角的概念、度量、分类等知识奠定基础。
（二）学情分析学生在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验，但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
因此，对于角的大小与边的长短无关这一知识点接受起来比较困难。
（三）教学目标我依据《新课程标准》的要求和教材的特点，以及学生的生活经验及年龄特点，确定了本课的三维目标：1.知道角各部分的名称，读法和记法，学会比较角的大小。
2.让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。
3.在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。
在探索角的活动中体验成功。
教学重点：认识角和角的各部分名称，读法和记法。
教学难点：理解角的大小与开口有关，与边的长短无关。
(四)、教法与学法教法：根据《新课程标准》以学生为主体的理念，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
学法我采用操作法和观察思考法，即锻炼了学生的动手操作能力，同时也训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。
二、教学内容与过程以下是我的教学设计：（一）创设情境，导入新课我创设了为学生带来了礼物的教学情境，首先出示红领巾，问学生红领巾上有几个角？根据学生已有的生活经验，学生很容易就能说出有三个角，教师示范指角。
《角的初步认识》说课稿 3篇
《角的初步认识》说课稿篇1说教材（一）教材内容：义务教育课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册第三单元角的初步认识第一课时（二）教材的地位和作用角的初步认识这一教学内容是学生在认识了长方形、正方形和三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。
教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，学生通过折角、画角、做角等实际操作活动认识角的基本特征。
如果学生熟练掌握这部分内容为以后进一步学习几何图形奠定了基础。
（三）教学目标：1、结合生活情景，能正确地指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分的名称。
2、初步学会用直尺画角，会用不同的材料和方法做出一个角，能初步比较角的大小，从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。
（四）教学重难点教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角的方法。
教学难点：使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关，与它两边张开的大小有关。
（五）教具、学具准备教具：多媒体课件、三角板、吸管、几个大小不同的角等学具：三角板、吸管、几个大小不同的角等说教法根据教材内容的编排特点，为了有效的突出重点、突破难点，以学生的发展为本，我主要采用以下两种方法：1、情景教学法。
在教学中，我注重创设学生熟悉的生活情景，把角的认识和生活情景紧密的联系起来，让学生在学习过程中体验到数学就在我们身边。
2、引导探究法。
低年级的学生的知识和思维都有一定的`局限性，大部分学生的操作能力、思考能力、口头表达能力还不能很好的有机结合。
针对这种情况我采用引导探究法来组织学生进行探索性的学习活动。
说学法在教学中注重对学生的学法指导尤为重要，观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法是本节课学生的主要学习方法。
让他们在找一找、折一折、画一画、比一比、说一说等系列活动中感知角的基本特征。
说教学过程：一、创设情境、导入新课1、同学们，我们在生活中每天都会接触到各种各样的图形，（出示一个三角形）你们知道它为什么叫“三角形”吗？谁愿意上来指一指（学生指角时多数是点一下）。
三年级上册《角的认识》说课稿
三年级上册《角的认识》说课稿一、教材分析《角的认识》是三年级上册的一本数学教材，共包含若干个单元，每个单元都涉及到角的概念和认识。
本说课稿主要围绕第一个单元展开，介绍该单元的教学目标、教学重难点以及教学方法等。
二、教学目标通过本单元的研究，使学生掌握以下几个方面的知识和能力：1. 掌握角的基本定义和表示方法；2. 认识不同类别的角，如锐角、钝角、直角等；3. 学会用角的表示方法描述实际生活中的角；4. 培养学生观察和比较的能力，提高其抽象思维和逻辑推理能力。
三、教学重点和难点本单元的教学重点和难点如下：1. 角的基本概念：通过实物图、图形以及实际生活中的例子，帮助学生理解角的基本概念和定义；2. 角的分类：引导学生观察不同类别的角，并学会用正确的角度表示方法进行描述；3. 角度的比较：培养学生对角度大小的感知和比较能力，拓展其视觉空间认知。
四、教学方法本单元的教学方法主要包括以下几个方面：1. 实物教学法：通过使用实物图、角器等物品，让学生能够直观地感受和认识角的概念和特点；2. 图形教学法：使用图形表示角，帮助学生理解角的表示方法和分类；3. 互动讨论法：通过提问、讨论、小组活动等形式，激发学生的思维，培养其观察和比较的能力；4. 游戏教学法：设计一些角度比较的游戏，增加学生的参与度和兴趣，提高其角度比较的能力。
五、教学过程（这里可以详细描述每个教学环节的步骤和设计，包括引导问题、板书内容、教学示范等）1. 导入引入：通过展示不同实物角和图形角，引导学生观察、描述和比较，并引出本节课的主题；2. 角的基本概念：通过实物角和图形角的比较，解释角的概念和基本定义，引导学生理解；3. 角的分类：展示不同类别的角，并让学生用角度表示方法描述，帮助学生掌握角的分类；4. 角度的比较：设计一些角度比较的活动和游戏，让学生通过比较不同角的大小，提高其角度比较的能力；5. 总结归纳：对本节课的内容进行总结并巩固学生的知识。
《角的认识》说课稿
角的认识说课稿春荣小学崔文娟一、说教材1。
教材内容义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第38页、39页，角的认识。
2.教材简析角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的.本课时的内容主要是让学生初步认识角，体会角的基本特征，并感知角的大小.通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，为进一步学习几何知识奠定基础.教材呈现的内容是例1，让学生在实物当中认识角,了解角的基本特征;例2,在学生认识角的基础上，让学生学会画角；结合练习3,感知角的大小。
3。
学情分析由于学生已经具备有关角的生活经验，但是他们对角的认识是笼统的、模糊的，教学时应该结合学生已有的生活经验,从常见的物体和平面图形出发，组织学生进行一系列操作活动，帮助学生形成对角的科学认识,发展学生的空间观念。
4.教学目标．经历从现实生活中发现角、认识角的过程.．认识常见的各种角,学会画角,知道角各部分的名称、知道角的大小与什么有关。
．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
5。
教学重难点重点：根据角的特点辨认角.难点：决定角大小的因素。
二、说教法、学法.《数学课程标准》中指出:“空间与图形在教学中,应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验.”这两点要求在本课教学中力求体现。
首先,注重所学知识与日常生活的密切联系。
体现出“数学来源于生活,数学应用于生活.”本课中,让学生观察校园情景图，从中找出角，抽象出几何中的角；在对角有一定的感知后,我又还失时机地让学生寻找生活中的角。
让学生更进一步体会，角在生活中被广泛应用。
培养了学生从数学的角度去观察和解释生活,感觉数学知识的现实性，激发起学生探索数学的兴趣。
其次，角的初步认识内容虽然简单,但由于学生年龄小、生活经验不足,要让他们建立正确的表象并不容易.我按课标要求注重学生在观察、操作等活动中获得对简单几何体和平面图形的直观经验，因此,在教学中设计了“摸一摸、折一折、做一做、画一画”等实践活动,调动学生的多种感官，感悟其中的道理，建立角的表象、丰富了对角的认识,发展了学生的空间观念，体现了“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。
《角的初步认识》优秀说课稿范文3篇
《角的初步认识》优秀说课稿范文3篇《角的初步认识》优秀说课稿范文1《角的初步认识》优秀说课稿范文1一、说教材：我是这样理解教材的，新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。
〈角的初步认识〉一节是让学生结合自己的生活经验和已认识的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的基础上学习认识角。
二年级儿童年龄虽小，但结合图形来认识角是比较容易的。
因此我根据教材先了解学生对角的理解程度，紧接着通过亲自动手操作来认识角，感觉角。
了解角成是由一个顶点和两条边组成的。
并学会自己画角。
能从各种物品图形中找到角。
从而激发学生对角的好奇心。
并学会从身边的生活中找到角。
区分角，会做活动的角，初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
本节课是单元的起始课，因此上好这节课非常重要。
学情分析：角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。
教学目标：（1）知识目标：1、通过操作，使学生经历直观认识角的过程。
2、知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。
3、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。
（2）能力目标：培养学生的参与意识、应用意识及观察、比较、灵活解决实际问题的能力。
（3）、教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
（3）教学难点：使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
（6）教学准备：为完成以上目标，突破教学重、难点。
我使用的教具有：幻灯片，折扇三角尺。
《角的初步认识》的说课稿（精选13篇）
《角的初步认识》的说课稿《角的初步认识》的说课稿（精选13篇）作为一名教职工，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《角的初步认识》的说课稿，希望能够帮助到大家。
《角的初步认识》的说课稿篇1一、说教材：我是这样理解教材的，新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。
《角的初步认识》一节是让学生结合自己的生活经验和已认识的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的基础上学习认识角。
二年级儿童年龄虽小，但结合图形来认识角是比较容易的。
因此我根据教材先了解学生对角的理解程度，紧接着通过亲自动手操作来认识角，感觉角。
了解角成是由一个顶点和两条边组成的。
并学会自己画角。
能从各种物品图形中找到角。
从而激发学生对角的好奇心。
并学会从身边的生活中找到角。
区分角，会做活动的角，初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
本节课是单元的起始课，因此上好这节课非常重要。
二、学情分析角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。
二、说学生：根据学生认识发展规律，分析学生，发现了许多问题，如：“学生年龄小，接受能力有一定的局限性，学生学习基础深浅不一，思维程度不一，反应灵活程度不一”。
面对这样的学生，因此我设计出不同层次教学题目，使全体学生都能参与学习，全面发展。
三、说学法：为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，我遵循循序渐进的教学原则，在上述教学方法指导下，以谜语形式开头，全员参与，使学生亲自动手实践，合作交流，并不断的运用鼓励性的语言给学生，从而激发学生的学习兴趣。
《角的初步认识》的说课稿角的初步认识说课稿一等奖（精选17篇）
《角的初步认识》的说课稿角的初步认识说课稿一等奖（精选17篇）《角的初步认识》的角的初步认识说课稿一等奖篇1今天我说课的内容是《角的初步认识》。
下面，我从四个方面来阐述我对教材的理解和设计意图。
一、说教材首先说说教材。
1、教材所处的地位及作用：《角的初步认识》是人教版小学数学二年级上册第三单元的内容，它作为小学数学“空间与图形”领域的一分子，是在学生已经认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
它为日后深入学习角的知识奠定了坚实的基础，在整个教材体系中起着承前起后的作用。
2、学情分析：对于二年级学生来说，对“角”的感知仅仅停留在生活实际上，较难把握数学意义上抽象的角，因此教材只是把对角的概念建立在初步的水准上，这就要求我们在教学时，既要巧妙地避开角的概念，又要揭示出角的本质属性。
3、教学目标与重难点：根据新课程的要求及教材的特点，我从知识、能力、情感三个方面制定了本节课的教学目标：我认为，本节课的教学重点是：是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
教学难点是：使学生通过直观感知、动手操作理解角的大小与边的长短无关。
二、教法学法本节课我采用引导探索法和动手操作法相结合的形式，将观察、演示、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于各个教学环节中，并以学生为主体，教师为主导，让学生在大量的实践活动中充分感知角的特征，并通过现代多媒体手段，把静态的课本教材变成生动的教学内容，从而大大地提高了学生的学习兴趣。
三、下面，我重点说说我的教学设计。
本节课，我设计了四个教学环节：一、魔术表演，激趣引入一堂成功的数学课，离不开新颖有趣的课堂导入。
因此，我抓住了学生的心理特点，精心设计了这样的导入：小朋友们，你们喜欢看魔术吗？下面就让我们欢迎著名的魔术大师卡卡先生为大家表演！（点击课件）接着，我利用电脑演示了从长方形到正方形，再从正方形到三角形的变化过程，然后去掉三角形的一条边，由此提出了疑问：这还是个三角形吗？学生纷纷摇头，都说不是。
角的认识说课稿
角的认识说课稿角的认识一、说教材:我们将角的认识这一内容作为本节的教学重点，本部分的教材来源于数学教材《人教版七年级上册》，主要包括以下几个方面的内容：1. 角的定义：角是指由两条射线共享一个端点所构成的图形。
2. 角的三要素：角包含三个重要的要素，即顶点、边和角度。
3. 角的分类：根据角度的大小，角可以被划分为锐角、直角、钝角、平角等四种。
二、说课目标：通过本节课的学习，学生应达到以下几个目标：1. 掌握角的定义，理解角的三要素。
2. 能够正确的使用角的分类词语进行角的判断和分类。
3. 培养学生观察、分析和归纳的能力，培养学生的几何思维。
三、说教学重点与难点：本节课的教学重点是让学生掌握角的定义和角的分类，并能够正确运用所学知识进行判断和分类。
难点在于学生的理解和应用能力的培养，以及如何通过实例和练习加深学生对角的认识。
四、说教学过程：本节课的教学过程设计如下：1. 热身导入：通过示意图让学生观察、比较，引导学生对角有前述认识的启发。
2. 角的定义：通过实物、幻灯片等多媒体展示，引导学生自主探索、总结和归纳，引导学生理解角的定义。
3. 角的三要素：通过简单的例子和练习，让学生能够正确辨认角的三要素，并且能够正确使用术语进行描述。
4. 角的分类：通过多种不同的例子和形式，让学生熟练掌握角的分类词语，并能够正确运用于判断和分类练习中。
5. 拓展延伸：通过一些拓展性问题和练习，激发学生的思维，培养学生的观察、分析和推理能力。
五、说教学方法：本节课采用了多种教学方法，包括展示法、实际物体观察法、归纳法、分组合作等，通过灵活组合这些不同的教学方法，能够更好地引导学生主动地探究和发现，提高学生的学习兴趣和参与度。
六、说教学手段：本节课使用了多媒体教学设备，如幻灯片、投影仪等，通过图像、文字和动画等方式呈现，直观生动地展示了角的定义和分类知识。
同时还设置了实物展示，让学生亲自观察、感受和操作，加深对角的认识。
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《角的认识》说课稿
一、说教材
1、教学内容分材：本节课是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
新课标中提出了图形这部分内容是从“立体”到“平面”再到“立体”的过程。
本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。
这节课是从图形到角的活动中学习新知,经历从具体情境中抽象出平面图形的过程,体会平面图形与简单几何体的关系,初步体会:“角在图形上”。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。
课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。
2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。
3、教学目标，确定的依据
为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，并在实际教学中体现三维目标的整合，依据课标要求，确定了如下教学目标：
认知目标：让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。
能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：创设生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
依据教学目标我确定的教学重点是能正确找出生活中的角
和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
教学难点：角的大小与什么有关。
二、说教法
“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。
根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
三、说学法
１、操作法
在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。
２、观察思考法
学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。
四、说教学过程
基于对新教材新课标的理解，本着人人学有价值的数学，体现数学源于生活，并服务于生活的思想。
我设计了这样的教学流程：
1、创设情境引入，激发兴趣。
“兴趣是最好的老师”，为了让学生直观形象地感受角，尽量体贴学生的生活实际，从而激发起学生对学习的兴趣。
在上课伊始，我出示课件：“几何王国”由点、线组成的图形。
学生通过观察，发现都是学过的平面图形,在这些图形中蕴涵新知识,从而引入课题“认识角”。
2、先寻找生活中的角，加深对角的认识。
再丛生活中的物体抽象出几何图形中的角。
这样通过直观的具体实物，使学生在观察积累了丰富的感性材料，对角的认识由实物到半抽象，再让学生触摸角的各部分，学生可以感觉到尖尖的顶点和直直的边，然后让生观察结果和屏幕显示课件：角的顶点和两条边，让生概括出角组成是由1个顶点和两条直边所组成的。
3、通过以上教学，学生对角的组成这个概念有了一定的认识，进而给学生出示课件“判断下面的图形中哪些是角，哪些不是角”这个练习，让学生对这个知识点加以巩固。
4、在比较角的这个环节中，我让每个学生都动起来，亲自去实践体验，让学生用准备好的活动角，随意扯动角的两条边，观察角的变化，并在小组讨论。
利用课件出“示蓝角和红角”的故事区分大小的角，用重叠的方法通过操作和展示，引导生归纳出：角的大小与两边的张口的大小有关，与两条边的长短无关。
5、练习，数一数下面的图形中有几个角？去掉一个角，还剩几个角？
6、全课总结：本环节的目的是要让学生对本节课所学习的知识进行整理，知道自己一节课来有什么收获，对学过的知识归纳总结，提高学生整理信息的能力。
整堂课设计，我力求遵循小学生的认知规律，通过观察、操做、演示、比较等方式激发学生的学习兴趣，，充分调动学生的眼脑手口，为学生创设轻松愉快、和谐的学习环境，让学生真正成为学习的主人，激发学生积极参与数学学习活动，真正体会到数学就在我们身边的教学理论。