中小学班主任网络培训考试复习题

中小学班主任网络培训考试复习题一、选择题：1、对学生的＿＿D＿是班主任教育劳动的核心内容。

A、身体关心B、学业指导C、制度规范D、精神关怀2、班主任是班级教育的＿＿B＿。

A、重要他人B、主任教师C、普通一员D、辅助人员3、"昔孟母,择邻处"这句话指的是下列哪种环境对学生心理健康教育的影响＿＿D＿。

A、学校环境B、社区环境C、家庭环境D、社会环境4、下列哪种方法属于心理诊断方法＿＿D＿。

A、暗示法B、刺激疗法C、观察法D、松弛疗法5、教师人格的影响力、情绪的感染力和学生内在的学习动力有机地构成了教学的＿＿D＿。

A、物理环境B、学习环境C、社会环境D、心理环境二、判断题1、中小学班主任角色也是一种管理者的角色。

（对）2、班级各种教育力量是班级生活存在方式的体现。

（对）3、国家、社会、学校和家庭对未成年人都要重视对未成年人进行理想教育、道德教育、文化教育、纪律和法制教育，进行爱国主义、集体主义和社会主义的教育。

（对）4、爱国主义教育基地、图书馆、青少年宫、儿童活动中心必须对未成年人免费开放。

（对）5、父母是孩子的法定监护人，为了教育孩子的需要，可以适当披露未成年人的个人隐私。

（错）三、填空题1、＿情感＿的缺失已成为困扰班主任职业道德建设的重要因素。

2、健康不等于没有疾病或虚弱现象，而是一种生理上、心理上＿和社会上的完好状态。

3、班主任在和学生谈心时应注意要耐心＿聆听＿，不要随意插话。

4、《中华人民共和国未成年人保护法》提倡的“五爱”是指：爱＿祖国＿、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。

5、《江苏省中小学管理规范》规定小学学生每天在校活动总量不超过＿6＿＿小时，初中学生每天在校活动总量不超过7小时。

四、简答题1、设计班级活动的出发点是什么？答：养成他们的活动能力，开拓他们的知识眼界。

班集体对孩子们的成长是多么重要啊！班主任是班集体的组织者和指导者，一个班集体的好坏很大程度上取决于班主任班级管理工作的好坏。

实施素质教育，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代，是班级管理工作的出发点2、新课程背景下班级活动文化的创设应该注意哪些问题？答：新课程改革无疑是对原有班级制度文化、活动文化、物质文化的一次冲击、突破和创新。

班主任要对个性化的班级文化建设进行深入的研究，力求构建起新课程条件下的个性化班级建设模式，促进学生文化、教师文化、学校文化的建设，提高班集体建设的质量，进一步促进学生完整人格的形成，通过班级文化建设的推进来推动新课程改革的进程。

（一）开展班、团队主题教育活动(略)成功的班、团队主题教育活动应该符合以下相互联系的基本要求：一是选题正确，内容健康。

二是贴近学生，积极引导。

三是富有特色、讲究艺术。

四是自主参与、配合默契。

班主任作为班团队主题教育活动的引领者，要发动班级全体成员（全体团员、全体队员）积极参与，而不能变成少数骨干的表演甚至是自娱自乐；五是各方满意、影响深远。

……（二）开展文体活动轻松活跃的文体活动有利于锻炼身体、愉悦心情、陶冶情操、发展个性。

班主任可以结合节日或学校安排，有计划地组织学生在班级中开展如拔河比赛、乒乓球比赛、演讲比赛、辩论赛等小型多样的文体活动。

此外，班主任还应积极组织班级学生参加全校性的文体活动，如歌咏比赛、诗歌朗诵会、广播操比赛、运动会、艺术节等，以培养学生的集体荣誉感和竞争意识。

通过这些活动让每个学生有更多的机会展示自己的才华，在活动中获得成功的体验，增强自信心。

（三）开展评比和竞赛活动榜样的力量是无穷的。

可以通过开展评选“三好学生”、“优秀学生干部”、“学习积极分子”、“文明学生”等活动，在班级中设立“优秀奖”、“进步奖”、“助人为乐奖”、“特长奖”、“博览奖”等奖项，树立典型，激励大家。

评选时要充分发扬民主，善于抓住每个学生的闪光点，要用发展的眼光看待学生，放大后进生的点滴进步，增强他们不断进取的自信心。

（四）开展社会实践类活动在班级活动文化建设中，不论是开展班级德育活动，还是课外文化活动、社会实践活动等，各班级都要根据自己的实际，订出周详的、切实可行的计划，做到目标明确、内容具体、形式多样、措施扎实、操作有力、效果良好。

需要注意的是，开展班级文化活动，首先活动必须要有价值，或寓教育于活动之中，或寓娱乐于活动之中，或寓求知于活动之中，不能为活动而活动。

其次还要敢于创新，不拘泥于老内容、旧形式。

3、简述班集体的功能和作用。

答：班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境。

一个功能健全的班集体，不仅能够班级学生之间,班干部之间,班干部与学生之间,班主任与班干部之间,班主任与学生之间以及科任教师与学生之间形成的一种相互合作、相互团结、相互激励的精神动力。

这种和谐的人际关系和集体氛围，是一个成熟的班集体的标志，对学习与生活其间的集体成员具有特殊的激励和陶冶作用。

4、班主任专业化的基本内涵及应对策略？答：专业化是社会文明与进步的表现，是社会发展的必然趋势和重要标志。

班主任是一种不可替代的专门性工作，班主任专业化的内涵要比一般教师更加丰富，有其自身的特殊性。

能够上好课的教师，却当不好班主任的情况并不少见。

因此，班主任专业化是一种具体的要求。

班主任工作是一种不可替代的专业性岗位，不是任何一个人都能胜任的，但是班主任专业化也不是自然而然就能实现的。

经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化、小学生成长的新情况新特点，对小学班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制定更加有效的政策，保障和鼓励小学教师愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步。

加强新时期小学班主任工作，必须体现时代特点和班主任的专业特性，探索班主任专业化建设的特点和规律。

5、班主任的专业性体现在哪些方面？答：随着人类的发展和社会的进步，越来越多的职业将进入专业领域，专业化已成为社会职业发展的重要趋势，专业性则成为衡量职业成熟度的重要指标。

实践证明，班主任制度是我国中小学教育的成熟制度，班主任在中小学的特殊作用是难以替代的，班主任工作应当是一个重要的专业性岗位。

1．从地位作用看班主任的专业性2．从工作职责看班主任的专业性3．从任职条件看班主任的专业性6、简述班主任道德情感的结构。

答：班主任道德情感的结构1. 尊重感：班主任道德情感的起点尊重，有尊敬、敬重、推崇的意思。

在现代社会的交往关系中，尊重更多地强调民主与平等，体现出人类的文明与进步。

美国心理学家马斯洛的需要层次理论认为，尊重是人类较高层次的需要，是最接近自我实现的需要层次。

马斯洛认为，尊重的需要包括来自他人的尊重和自尊两个方面，前者表现为对声誉、地位和威望的需要，即希望获得别人的尊重，如得到关心、重视、赏识和赞许等；后者则包括对获得信心、能力、成就的需要，如自信、自强、独立和自由等。

当尊重的需要得到满足以后，人们就会产生自信的体验和成功的愉悦，进而认识自己的价值所在。

2. 公正感：班主任道德情感的基础班主任公正是和尊重学生、关心学生、严格教育好学生联系在一起的。

苏霍姆林斯基说过：“所谓公正，就是尊重与严格要求相结合，在学校生活中，没有也不可能有什么抽象的公正。

教育上的公正，意味着班主任要有足够的精神力量去关心每一个儿童。

”可以说，公正是班主任职业道德教养水平的标志，培养公正感是班主任道德情感的基础。

在社会教育事业中，班主任公正不仅是一种重要的职业道德要求，而且应当是每个班主任必备的个人道德品质素养。

有了这种高尚的个人道德品质，班主任就会在教育工作中，自觉遵循班主任公正的道德准则，公正、平等地对待和评价每一个学生，使每个学生都得到健康成长和全面发展。

3. 责任感：班主任道德情感的关键责任感是事业能否成功的基础性条件，它能催生出智慧和能力，能促使人去做好工作，并因事业成功而感受到一种尽责和胜任的欢愉和满足。

班主任对工作的责任感，是一种高尚的职业道德情感，是做好本职工作的巨大动力。

一个人只有当他认识到自己从事的事业对祖国和人民是一种不可推卸的责任时，他才会不遗余力地去干好它。

责任感是巨大压力，催人为事业奋斗；责任感是焊条，把人与事业焊在一起。

班主任的责任感，在于把培养教育好下一代当成不可推卸的责任，当成神圣的天职。

这种责任感，要求班主任不仅要教书，而且要育人；不仅要对学生在校期间负责，而且要对他的终身负责。

这种高度的责任感，促使班主任为教育事业尽心尽责，这样做了就会感到内心的欣慰。

4. 幸福感：班主任道德情感的核心教育是为了人的幸福，班主任是幸福的职业，幸福感是班主任做好教育工作的重要前提，是事业有成的坚实基础，是班主任专业发展的内在动力，是班主任道德情感的核心。

班主任的幸福就是班主任在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。

班主任的幸福也称教育幸福。

对自己生存状态的意义的体味构成班主任的幸福感。

班主任有了幸福感，他的教育教学活动就充满了人性的光辉，就富有生命的表现力，他视学生为主体，尊重学生，信任学生，充分发挥学生的积极性和能动性；班主任有了幸福感，具体的教学教育行为就充满了艺术性和创造性，班主任在活动中就有了不竭的创造冲动力，有了丰富的创造灵感，使整个教育行为体现为真、善、美的和谐统一；班主任有了幸福感，他就视教育如生命，生命不息，教育不止，整个教育生涯中，不断学习，不断创新，不断攀登教育教学的新高峰，真正从自己的教育教学活动中体验到人生的最高价值和极大的人生乐趣。

7、简述维护教师心理健康的重要意义。

有利于自身生理健康（情绪——生理）有利于学生心理健康发展（教学环境，师生关系、学习态度、心理障碍）8、班主任应该具有那些精神？答：9、谈心（沟通）应注意的五个“要”与“不要”答：谈心（沟通）应注意的五个“要”与“不要”1．要注重情感交流，不要拒人以千里班主任站在管理者和教育者的角度和学生谈心，很容易把学生推向被管理者和受教育者的对立面。

无形之间就筑起了一道沟通的“高墙”，再好的道理学生也听不进去。

平易近人这个词，说起来很容易，可是做起来却很难。

难就难在许多班主任难以放下自己被传统“架”起来的架子，维护着所谓的“尊严”，把自己的角色神圣化，让自己去扮演说一不二的神，而忽略了自己作为一个人的本质。

事实上，找学生谈心，对方往往开始时并不注意老师讲的道理，而是看老师的对自己态度和感情。

因此，班主任既要把谈心看作是心理沟通的过程，更要把谈心看作是感情交流的过程。

谈心不是教师单方面的说教，而是为了达到教育目的和学生的一种互动。

谈心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心氛围，才能谈的拢、谈得好。